關(guān)于語(yǔ)文的研究報告
關(guān)于中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的抽樣調查研究報告
湖南省保靖民族中學(xué) 楊鋼
為鞏固和促進(jìn)我校新課程改革的成果，摸清學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣及興趣，及時(shí)解除課題組成員語(yǔ)文課堂教學(xué)方法上的疑惑， 2009年秋學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，經(jīng)課題組研究討論，編制了《中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的調查問(wèn)卷》，并在保靖民族中學(xué)及對口支援的清水坪九年一貫制學(xué)校，進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
摘 要：據調查結論，我們得出結論：如果不及時(shí)有針對性地采取強有力變革措施，那么，中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣會(huì )越來(lái)越淡，語(yǔ)文教育的結果就會(huì )離教育目標越來(lái)越遠。從課程設置的角度講，首先，應該根據當今學(xué)生課外興趣和活動(dòng)的多樣化特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設選修課;其次，應該高度重視信息技術(shù)及多媒體課程的設計，合理地選擇課程內容，采用多種方法相結合的方式促進(jìn)傳統語(yǔ)文教育變革，真正使語(yǔ)文教學(xué)達到大語(yǔ)文的教學(xué)境界。最后，學(xué)校應該考慮開(kāi)設課外閱讀課，以此來(lái)強化學(xué)生課外閱讀的引導。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生;語(yǔ)文;興趣;調查研究
在語(yǔ)文學(xué)習“功利主義”及“考試至上”主義流行的今天，中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習尤其是理科生的語(yǔ)文學(xué)習處于被動(dòng)的狀況，教師頗感學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習興趣是盡人皆知的事實(shí)。那么，他們到底喜歡語(yǔ)文學(xué)科嗎?目前的語(yǔ)文課堂存在那些弊端?學(xué)生的語(yǔ)文課外活動(dòng)課又處于一種什么狀況?中學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科又有著(zhù)哪些建議呢?在課外最喜歡做哪些事?帶著(zhù)諸如此類(lèi)的問(wèn)題，筆者于2009年9月對保靖民族中學(xué)及請水坪九年一貫制學(xué)校的中學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
一、調查研究的對象、內容與方法
1、調查研究的對象 本調查研究以湖南省保靖民族中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“保靖民中” ) 高一全體同學(xué)、高三兩個(gè)班級、 請水坪九年一貫制學(xué)校初三部分學(xué)生、共計1000位學(xué)生為對象。其中，保靖民中為湘西自治州州級示范校，其學(xué)生來(lái)至保靖全縣。清水坪學(xué)校為保靖民中對口支援學(xué)校，為我縣實(shí)力最為雄厚的九年一貫制學(xué)校，其學(xué)生來(lái)至清水坪鎮，也有重慶秀山籍的學(xué)生。選取這兩所學(xué)校開(kāi)展問(wèn)卷調查，保證了數據及結論的科學(xué)。
2、調查研究的內容 本調查研究的內容是“中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣”。問(wèn)卷一共設計四個(gè)板塊： 一、課堂教學(xué)活動(dòng)、二.課堂外的活動(dòng)、三、活動(dòng)課情況調查、四、對語(yǔ)文學(xué)科的看法。每個(gè)板塊有針對性地設計幾個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題列出若干備選答案。
3、問(wèn)卷調查的過(guò)程 課題組成員在自己任教班級抽專(zhuān)門(mén)時(shí)間發(fā)放問(wèn)卷，然后現場(chǎng)開(kāi)展無(wú)記名調查。課題組成員楊鋼、彭曉忠兩位兩位老師在第一時(shí)間隨機抽樣100份問(wèn)卷，并分析，課題組全體成員就問(wèn)卷統計結果進(jìn)行討論，形成科學(xué)根據。課題組成員還與自己任教班級的學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的困難。
4、調查研究的方法 主要方法有：①問(wèn)卷法;②分析法;③訪(fǎng)談法。
二、問(wèn)卷調查的結果
發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回986份。因數據統計難度太大，只在兩所學(xué)校各年級隨機抽取其中的100份予以分析。除第四板塊部分學(xué)生放棄作答之外，其他的選擇作答題全部有效。
三、調查結果的分析
語(yǔ)文是一門(mén)基礎課程，就抽樣的100名同學(xué)來(lái)而言， 100%的同學(xué)認為語(yǔ)文學(xué)習可以提高自己的語(yǔ)言運用能力，90%的同學(xué)認為語(yǔ)文學(xué)習對自己認識人生社會(huì )有幫助，86%的同學(xué)認為語(yǔ)文學(xué)習有助于自己形成良好素養，80%的同學(xué)認為語(yǔ)文學(xué)習可以陶冶情感。
從抽樣調查數據統計來(lái)看，喜歡或是一般喜歡語(yǔ)文課的同學(xué)比例為94%，而64%的同學(xué)喜歡語(yǔ)文課的原因在于對學(xué)好語(yǔ)文信心較足，也有20%的被調查對象表示喜歡語(yǔ)文的原因跟語(yǔ)文老師教學(xué)認真、講解清楚、方法得當有很大關(guān)系。而學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課的原因是自身課堂聽(tīng)課不認真。就目前課堂教學(xué)內容的設計來(lái)看，多數同學(xué)選擇了課文分析及應試訓練。就課堂語(yǔ)文課堂狀態(tài)來(lái)看，74%的同學(xué)認為師生互動(dòng)較少，仍然是傳統模式下的教師教授，學(xué)生聽(tīng)取為主，也有14%的同學(xué)不喜歡語(yǔ)文課的原因在于自身作文方面存在困難，他們希望老師采取多講與指導修改相結合的方式來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作水平。對于課堂講學(xué)活動(dòng)方式，學(xué)生傾向于老師指導下的自主學(xué)習和拓展視野、擴大閱讀量。
被調查對象在課堂外的活動(dòng)方面，就閱讀課外書(shū)籍30%的女同學(xué)課外閱讀量不大，每星期在3000字左右，且隨意性很大，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間和內容安排。越16%的同學(xué)因科目多，作業(yè)量大，課程難度大，根本沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展課外閱讀。即使是有時(shí)間閱讀課外書(shū)籍的同學(xué)范圍也十分有限，36%的同學(xué)選擇了篇幅短小的報刊雜志。調查中我們還發(fā)現，對于《新課程標準》要求的經(jīng)典文學(xué)書(shū)目，學(xué)生僅停留在片段和淺顯的層次，甚至有《繁星春水》《朝花夕拾》《格利佛游記》及《童年》無(wú)一人讀過(guò)。能主動(dòng)作筆記或寫(xiě)讀后感的同學(xué)僅占被調查對象的10%。
我們還調查了學(xué)生的課余活動(dòng)，學(xué)生多選擇消遣性、娛樂(lè )性較強的活動(dòng)，如電視節目的選擇，有48%的同學(xué)選擇看韓劇，38%的選擇看動(dòng)畫(huà)片。課余活動(dòng)的類(lèi)型，54%的同學(xué)選擇結伴除外游玩，看課外書(shū)的比例為42%。學(xué)生希望老師多組織開(kāi)展的課外活動(dòng)，56%的同學(xué)選擇校外郊游，40%的同學(xué)選擇指導名著(zhù)閱讀，20%的同學(xué)選擇普通話(huà)訓練及演講。10%的同學(xué)選擇書(shū)法比賽及小記者體驗活動(dòng)。
對語(yǔ)文活動(dòng)課程同學(xué)們都較為歡迎，并且80%同學(xué)表示愿意積極參加活動(dòng)，他們更希望老師在設計活動(dòng)時(shí)能溶入學(xué)生的想法。92%的同學(xué)愿意選擇合作的方式進(jìn)行活動(dòng)，并且90%的同學(xué)表示會(huì )積極準備，認真參與。
四、結論與思考
綜上所述，本調查研究的最主要結論如下。第一，當前中學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習還是有興趣的，但因自身或者一些客觀(guān)因素的影響，部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習存在困難。第二，學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的內容了解也較為全面，但不良的學(xué)習習慣限制了他們語(yǔ)文學(xué)習的自覺(jué)性。第三，目前語(yǔ)文課堂教學(xué)仍是是傳統模式，以老師講授，學(xué)生聽(tīng)取為主。特別是在落后偏遠地區受種種條件的限制，表現更加普遍。第四，學(xué)生在課余時(shí)間里最喜歡做的事是多種多樣的，主要包括看電視或電影電視、看課外書(shū)、運動(dòng)、逛街買(mǎi)東西或者結伴游玩。
據這樣的調查結論，可以認為：如果不及時(shí)采取具有針對性的強有力措施，那么，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習狀況將會(huì )離理想的教育目標越來(lái)越遠。下面，筆者將從課程設置的角度，簡(jiǎn)要地談?wù)剛�(gè)人的思考。
首先，應該根據當今學(xué)生課外興趣和活動(dòng)的多樣化特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設選修課。從世界許多國家的中學(xué)課程來(lái)看，適應時(shí)代變化要求和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的課程呈數量越來(lái)越多的態(tài)勢。如美國的高中，20世紀20年代約只有175門(mén)文化課程，到了70年代便增至2100多門(mén)。再如被譽(yù)為世界基礎教育最發(fā)達的國家之一的芬蘭，以赫爾辛基市羅蘇高中為例，2005年開(kāi)設的課程多達200多門(mén)，該校要求學(xué)生最低修完75門(mén)(其中必修課45門(mén)，選修課30門(mén)，多選不限)。雖然國家推行的課程改革某種程度上已經(jīng)把選修課提到極其重要的位置，但在中國，特別是在教育資源欠缺的地區，普遍的情況卻是，不僅符合社會(huì )需要和學(xué)生發(fā)展的新課程甚少，而且連理應留給音樂(lè )、美術(shù)和體育等傳統課程的時(shí)間也被語(yǔ)、英、數等主科及題山題海的考試訓練擠壓得所剩無(wú)幾。誠然，以中考和高考科目為軸心的課程設置能夠在較短的時(shí)間內提高學(xué)生的考試成績(jì)，但毫無(wú)疑問(wèn)的是，由于這種做法從根本上講背離了素質(zhì)教育的精神，所以其培養出來(lái)的學(xué)生所具有的知識視野、文化修養和心理素質(zhì)，必定難以適應時(shí)代變化發(fā)展的要求。
其次，應該考慮開(kāi)設課外閱讀課，以此來(lái)強化學(xué)生課外閱讀的引導。英國社會(huì )學(xué)家、傳媒研究專(zhuān)家湯普森中肯地寫(xiě)道：“不同的媒介要求人們使用不同的技能、才能與資源以便在有關(guān)媒介中對信息加密和解密�！庇捎跁�(shū)籍的閱讀比影視的觀(guān)看等活動(dòng)要花費更大的氣力，所以，除非已經(jīng)養成了良好的讀書(shū)習慣，否則，學(xué)生就不會(huì )把較多的課余時(shí)間分配給課外書(shū)的閱讀。筆者在調查中看到，保靖門(mén)口對面有一間租書(shū)店，里面架上擺放等著(zhù)出租的近兩千冊舊書(shū)，其中大部分為武俠小說(shuō)和言情小說(shuō)。據店主說(shuō)，他正打算把這些書(shū)整批低價(jià)賣(mài)掉，因為幾年前的生意還可以，可現在學(xué)生很少來(lái)租書(shū)，他們一有空閑就看電視或玩電腦。很容易想象，就連消遣性的讀物都難以“對抗”電視和電腦，都少有學(xué)生想讀，更別說(shuō)是那些有點(diǎn)品位的課外書(shū)了。由此可見(jiàn)，如何通過(guò)課外閱讀課程的設置來(lái)培養學(xué)生的讀書(shū)感情，引導學(xué)生領(lǐng)略各種真正有益的書(shū)籍的無(wú)窮奧秘，是一件很值得教育工作者認真對待的事情。
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