課題研究報告表格

負責人

王希

負責人

所在單位

蓮湖區機場(chǎng)小學(xué)

課

題

研

究

進(jìn)

展

情

況

在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不再是語(yǔ)文教育的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無(wú)的“軟任務(wù)”。呂叔湘說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗，異口同聲說(shuō)得益于課外閱讀�！边@說(shuō)明什么？說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習不能局限你在小課堂里，只有樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，構建課內外結合、校內外溝通的語(yǔ)文教育體系，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)廣闊的語(yǔ)文學(xué)習空間，才能有效地提高語(yǔ)文學(xué)習的效率。

這次的課題研究我主要在所帶的三年級五班開(kāi)展活動(dòng)、研究。我所帶的學(xué)生多數學(xué)習底子薄，家長(cháng)不太注重學(xué)習習慣的培養，在教育孩子上方法粗暴、簡(jiǎn)單。從一年級起，在我的要求下班里開(kāi)展了課外閱讀，起初因為孩子程度較差，都忙于書(shū)本上知識的學(xué)習，沒(méi)有多余的時(shí)間去讀書(shū)，加上家長(cháng)對閱讀的重視程度，以及自己對閱讀情況讀督促檢查力度不夠。所以，閱讀效果不佳，部分學(xué)生閱讀習慣差，閱讀不能有效性進(jìn)行，在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中表現出不能順利地表達自己的意見(jiàn)，詞匯量少，語(yǔ)言平淡；怕寫(xiě)作文，一遇上作文就愁眉不展，不愛(ài)寫(xiě)日記；語(yǔ)病多，錯別字、病句屢屢出現；缺少對語(yǔ)言的鑒別能力。隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生和家長(cháng)逐步認識到課外閱讀的重要性，學(xué)生基本上都已具有了閱讀的意識，家里的藏書(shū)多起來(lái)了，學(xué)生也變得更愛(ài)看書(shū)了。但如何讓學(xué)生的閱讀更有效，為學(xué)生的自我發(fā)展服務(wù)，這仍是值得我們每一位教師思考的問(wèn)題�；�于以上考慮，我著(zhù)手實(shí)施本課題，希望通過(guò)調查研究，了解同學(xué)們的課外閱讀情況，加強學(xué)生的課外閱讀指導，讓閱讀更有效。

一、課題實(shí)施情況

1、課外閱讀現狀調查及分析：

為了準確地了解學(xué)生的課外閱讀現狀，在課題實(shí)施之前，我于2011年6月年在西安市蓮湖區機場(chǎng)小學(xué)三年級部分學(xué)生作了一項關(guān)于課外閱讀情況的問(wèn)卷調查，為了突出問(wèn)卷調查數據的真實(shí)性，我在問(wèn)卷上要求不用署名。我又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區的小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據和參考。

從調查的結果來(lái)看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習壓力很大，但是小學(xué)生對課外閱讀的重要性還有著(zhù)比較正確的看法，主觀(guān)認識的端正為教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。主要表現在：閱讀目的較正確；學(xué)生對閱讀的興趣濃厚；閱讀內容較為廣泛；家長(cháng)對課外閱讀的態(tài)度正確。存在的弊端是：缺少良好的課外閱讀氛圍；課外閱讀涉及的范圍窄；擁有的課外書(shū)太少；學(xué)生閱讀的方法不當等。

2、積極準備，學(xué)習與課題相關(guān)的文獻資料，做好課題研究的準備

為了有效指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，我積極查找相關(guān)資料，分別閱讀了《小學(xué)教學(xué)設計》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，《新作文小學(xué)作文創(chuàng )新教學(xué)》，李保初寫(xiě)的《閱讀教學(xué)淺論》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議(下)》，魏國良的《現代語(yǔ)文教育論》。這些教育雜志和著(zhù)作在如何給孩子們推薦適合的課外讀物，如何指導學(xué)生讀課外書(shū)，如何進(jìn)行整本書(shū)的閱讀討論，如何對課外閱讀進(jìn)行監督評價(jià)等方面給予我很大的啟發(fā)。

3、營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍

（1）、確定固定的閱讀時(shí)間

為了保證學(xué)生每天都能接觸到課外書(shū)，我把家庭作業(yè)的內容進(jìn)行了調整，能不寫(xiě)的不寫(xiě)，不布置重復性的作業(yè)，增加了讀課外書(shū)這項家庭作業(yè)，要求每天讀20-30分鐘閱讀時(shí)間。每天中午來(lái)校后到上課期間為自由閱讀時(shí)間，安排值日班長(cháng)管理紀律，我堅持提前10至15分鐘到校，進(jìn)班進(jìn)行檢查。堅持了課前2分鐘背誦古詩(shī)的活動(dòng)。

（2）設立了班級圖書(shū)角。

我利用班會(huì )號召每位學(xué)生為班級圖書(shū)角捐書(shū)，一天時(shí)間里，班級共捐了近200本課外書(shū)。為了保證所捐書(shū)籍完好無(wú)損，不會(huì )丟失，同時(shí)對捐書(shū)學(xué)生的贊賞，我在每本書(shū)上貼上標簽，填寫(xiě)上捐書(shū)者的姓名。由班委會(huì )擬定相應的圖書(shū)借閱制度和圖書(shū)管理辦法，由小小圖書(shū)管理員負責管理，每天中午開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)。

（3）與家長(cháng)達成共識，贏(yíng)得家長(cháng)的支持。

研究階段，我共給家長(cháng)寫(xiě)了兩封信，對家長(cháng)宣傳了讀書(shū)的重要性，向家長(cháng)推薦了暑假學(xué)生讀的課外書(shū)，希望親子共讀。6月底召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )，邀請班級中在孩子教育上，尤其是善于引導孩子閱讀書(shū)籍的家長(cháng)講一講自己的教育方法，從而改變家長(cháng)“唯分數第一的思想”。通過(guò)家長(cháng)與家長(cháng)之間的溝通，讓家長(cháng)充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，紛紛對我的信進(jìn)行了回復，表示非常支持孩子課外閱讀，努力為孩子創(chuàng )造閱讀條件，布置家庭閱讀空間，購買(mǎi)課外書(shū)籍，營(yíng)造閱讀氛圍。

4、保證學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

（1）積極推薦課外閱讀的書(shū)目

因學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。我根據所帶班級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀能力，并結合語(yǔ)文教學(xué)，先后兩次給學(xué)生推薦了一些課外閱讀的書(shū)目，不僅將推薦書(shū)目的目錄、內容的介紹打印出來(lái)，發(fā)給每位學(xué)生，還舉辦了好書(shū)推薦會(huì )，通過(guò)介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭，朗誦精彩片段，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

（2）制定了《以書(shū)為友課外閱讀登記表》

平時(shí)教學(xué)工作繁重，對課外閱讀的檢查有時(shí)因為教學(xué)任務(wù)太多不能專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一節課進(jìn)行逐一的匯報檢查。為了保證閱讀質(zhì)量，我設計了《以書(shū)為友課外閱讀登記表》，每周收上來(lái)一次，由我對閱讀情況進(jìn)行星級評價(jià)，并將評價(jià)反饋到每位學(xué)生，完成出色的學(xué)生登記表在全班進(jìn)行展覽。

5、教給學(xué)生一些課外閱讀的方法。

（1）傳授閱讀方法�？茖W(xué)的閱讀方法會(huì )收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應根據內容和閱讀需要來(lái)確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。我根據學(xué)生的實(shí)際告訴他們，拿到一本書(shū)后，首先要問(wèn)問(wèn)自己：我為什么要讀著(zhù)本書(shū)？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定科學(xué)的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，讓學(xué)生按照“速讀尋找摘記”的程序進(jìn)行，如翻閱報刊可采用讀版面，讀標題，讀導語(yǔ)的方法，快速了解內容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，宜采用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段通過(guò)反復朗讀，仔細品味，加以吸收。

（2）教會(huì )做讀書(shū)筆記。在課外閱讀時(shí)我要求學(xué)生注重積累。以摘錄句子、片斷為主。每位學(xué)生準備一本“采蜜本”，可以對“采蜜本”進(jìn)行裝飾，畫(huà)上美麗的圖案，在采蜜本上摘錄書(shū)名，作者，優(yōu)秀片斷，好詞佳句等。平時(shí)在讀報時(shí)發(fā)現自己喜愛(ài)的文章或資料及時(shí)剪下來(lái)，分門(mén)別類(lèi)貼在準備好的采蜜本上。

6、利用教師的示范作用，激發(fā)學(xué)生對讀書(shū)的興趣。

要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師首先熱愛(ài)讀書(shū)。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養起對書(shū)的酷愛(ài)這在很大程度上取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的生活中占什么位置。因此，教師的示范熏陶作用不可小覷。我利用假期不僅閱讀了教育類(lèi)專(zhuān)著(zhù)以提升自己教育教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著(zhù)提升自己文學(xué)素養，還閱讀了一些貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品，努力成為學(xué)生課外閱讀的同行者。

二、研究取得的初步成效

1、學(xué)生讀書(shū)的積極性不同程度提高了

我的學(xué)生在近三年的培養過(guò)程中已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在課題研究過(guò)程中，我又采用了多種手段加以引導，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，而學(xué)生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以學(xué)生讀書(shū)的積極性越來(lái)越高，每天班級圖書(shū)角，人人爭著(zhù)借書(shū)，課余時(shí)間經(jīng)�？梢钥吹綄W(xué)生三五成群圍在一起看書(shū)或討論書(shū)中的問(wèn)題。

2、學(xué)生的語(yǔ)文素養也有一定的提高。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)開(kāi)展讀好書(shū)活動(dòng)后，學(xué)生讀的書(shū)多了，知識面大大開(kāi)闊了，分析理解能力也有了提高。在語(yǔ)文課堂中常常有學(xué)生說(shuō)我從某本上讀到了什么知識。為同學(xué)們解答了一個(gè)又一個(gè)疑難問(wèn)題。好多學(xué)生在課外閱讀題考查中獨立解題能力提高了。

3、書(shū)豐富了學(xué)生的精神世界。

“書(shū)能陶冶情操”“書(shū)是人的精神食糧”，的確是這樣。這是一個(gè)學(xué)生在談讀書(shū)體會(huì )時(shí)說(shuō)明的兩點(diǎn)。通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生從書(shū)中學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識，從書(shū)中學(xué)到了做人的道理，學(xué)生已經(jīng)逐步體會(huì )到了讀書(shū)的樂(lè )趣。好多學(xué)生對老師說(shuō)，一天不讀書(shū)好像一件事沒(méi)做似的。從中可以看出讀書(shū)豐富了學(xué)生的精神世界。

存在的困難及解決思路

開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，是學(xué)生有效閱讀的一條綠色通道。但由于現在應試教育還沒(méi)有完全擯棄，大環(huán)境下的教育觀(guān)念還沒(méi)有完全轉變。重課內輕課外的現象還常出現。加上學(xué)生學(xué)習的時(shí)間是有限的。所以，課外閱讀要轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)，有時(shí)也有難度。怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習與課外閱讀的時(shí)間，切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們面臨的新問(wèn)題，需要我在以后的研究過(guò)程逐步處理好。  

能否按期結題

專(zhuān)家的指導和建議

（此欄請課題負責人填寫(xiě)指導專(zhuān)家對開(kāi)題報告的指導意見(jiàn)）