最新試卷分析報告實(shí)用

最新試卷分析報告實(shí)用

　　在日常生活和工作中，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的最新試卷分析報告實(shí)用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

最新試卷分析報告實(shí)用1

　　本次三年級英語(yǔ)試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，注重保護學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。此次小學(xué)英語(yǔ)檢測仍然采用筆試的方式，主要設置了連線(xiàn)、找出不同類(lèi)的單詞、單項選擇、對話(huà)連圖、情景會(huì )話(huà)等題型。試題的設計較全面地體現了新課程的要求，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)以及認讀圖片為主，形成了圖文并貌的特點(diǎn)，達到了形象生動(dòng)的效果，充分適應了小學(xué)生的心理和認知特征。試卷知識面廣，題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣，題型難易程度及題材量適合大部分學(xué)生，不僅考查學(xué)生對基礎知識和基本技能的掌握情況，同時(shí)注意對學(xué)生的`思維方式、應變能力等靈活運用的技能。

　　本次期中考試試卷依舊由研訓中心命題。該份試卷能體現小學(xué)英語(yǔ)新課程精神，試題內容較有效地結合教材，能基本地檢測三年級英語(yǔ)上冊期的教學(xué)現狀。題目類(lèi)型符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)目標要求，注重了學(xué)生的基礎知識，試卷卷面設計、排版合理，圖文并茂，難度、文字量等較適中。

　　本次參考人數是113，平均分82.47，及格率89.38，優(yōu)良率77.88，組全距5.69，中位上線(xiàn)率21.4�？傮w成績(jì)較好。

　　1、有一小部分學(xué)生對英語(yǔ)不夠重視，導致了英語(yǔ)基礎知識不扎實(shí)，特別是留守家庭的孩子。

　　2、沒(méi)有養成良好的做題習慣，不能認真讀題、理解題目要求，根據題目要求完成卷面。

　　3、有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠整齊。

　　1、平時(shí)注重學(xué)生多讀、多練、多寫(xiě)、多背，扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎教學(xué)工作。

　　2、詞匯量的掌握仍是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵，加大力度輔助學(xué)生記憶單詞。

　　3、關(guān)注弱勢群體，組成幫扶小組。幫助他們形成良好的學(xué)習習慣，增加他們學(xué)習的自信心，使他們盡快把成績(jì)搞上來(lái)。

　　4、在日常教學(xué)中，還要多給學(xué)生一些自我展示的機會(huì )，多擴展一些課外知識，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，多樣形式激發(fā)學(xué)生的上課激情，引發(fā)他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。

　　5、合理選擇課外語(yǔ)言材料，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，以此達到熟悉詞匯，活用詞匯，理解語(yǔ)段及至短文的目的，以此反復地給學(xué)生增加更多的語(yǔ)言?xún)热�，豐富學(xué)生的詞匯量，增加語(yǔ)言的輸入量，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

最新試卷分析報告實(shí)用2

　　從學(xué)生的答題分析，對基礎知識，學(xué)生掌握的比較牢固，但不夠靈活。綜合運用知識的能力較弱，最大的失誤是學(xué)生對知識的延伸性沒(méi)有掌握。從部分題來(lái)看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴重�？梢�(jiàn)學(xué)生更多的時(shí)候只會(huì )簡(jiǎn)單的模仿，沒(méi)有深層次的形成知識體系。例如：

　　第一大題：填空。

　　此題考察內容覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的.靈活應用能力。但個(gè)別題目對中下水平的的學(xué)生過(guò)難，如5、7題，錯誤多。

　　第二大題：判斷。

　　5個(gè)小題，覆蓋了本冊教材知識及概念，考察了學(xué)生對概念、技能的掌握情況，看似簡(jiǎn)單卻容易失分，主要是學(xué)生不認真讀題分析，找出判斷的理由。

　　第三大題：選擇。

　　此題包括5個(gè)小題，這5個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，這幾個(gè)題學(xué)生做的比較不錯。

　　第四大題：計算。

　　第1小題：口算。

　　此題包括10小題，加減乘除算是都有，考察了學(xué)生的口算能力。有的同學(xué)粗心計算錯誤。

　　第2小題：列豎式計算，整體看還可以，但有的學(xué)生粗心，計算錯誤。

　　第3小題：怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。

　　此題出錯較多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過(guò)程中，有馬虎、不認真現象，就容易出錯。如有的題不能簡(jiǎn)便只能四則運算，但是學(xué)生一門(mén)心思想著(zhù)如何才能簡(jiǎn)便，所以四則運算的題失分的較多。

　　第五大題：作圖。

　　這個(gè)題考察學(xué)生動(dòng)手操作能力：第一小題，旋轉圖形比較有困難，所以失分較多。第4小題學(xué)生沒(méi)有認真看題，大部分畫(huà)的不是高。

　　第六大題：走進(jìn)生活，解決問(wèn)題。

　　此題是考察學(xué)生的理解能力，并與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和生活應用能力，如：第4小題，理解能力不強，失分嚴重，也說(shuō)明學(xué)生的生活常識還是不太豐富。

　　整體看來(lái)不錯，計算方面粗心導致錯誤率較高，還有一個(gè)是解決問(wèn)題中換了個(gè)說(shuō)法就不會(huì )了。

　　整體不錯，及格率100%、優(yōu)秀率50%。

　　生們的毛病。且在教師在教學(xué)中沒(méi)有過(guò)多的注意學(xué)困生。

　　1、對學(xué)生進(jìn)行養成教育，培養學(xué)生“做前仔細審題，做后認真檢查的好習慣”。

　　2、在教學(xué)中，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法與策略，發(fā)揮學(xué)生的思維，形成解題技能。

　　3、對知識的掌握精雕細琢，直至學(xué)生靈活運用。

　　從這次考試中，我深刻體驗到學(xué)生畢竟是孩子，如果用自己思考、記憶、解決問(wèn)題地方法去灌輸他們，只是事倍功半，學(xué)生也會(huì )顧頭不顧尾，今后教學(xué)要多考慮學(xué)生，多考慮如何把握知識、運用問(wèn)題，切實(shí)做到學(xué)以致用。

最新試卷分析報告實(shí)用3

　　全卷共26道題，覆蓋了《數學(xué)課程標準》中一級知識點(diǎn)，二級知識點(diǎn)的覆蓋率也較高，試題呈現方式多樣化，主觀(guān)性試題的類(lèi)型豐富：開(kāi)放題、探究題、應用題、操作題、信息分析題等占必須的分值比例，題型結構搭配比例基本適當，各知識點(diǎn)分值比例分配比較合理恰當，總體難度和難度結構分布合理，貼合學(xué)生的實(shí)際狀況。本校平均分：79.9，優(yōu)秀率：47.9%，及格率：90%。其中初二（1）班得分狀況如下：。

　　題號1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13。

　　題號14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26。

　　填空題（1—11）和選取題（12—20）均為基礎題，主要考查學(xué)生對八年級數學(xué)中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。

　　從統計考生答卷狀況來(lái)看，對于大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識雖然基礎，但背景新穎，需要考生具備必須的“學(xué)習”潛力�？荚嚱Y果證明，對于這樣的試題，有相當一部分學(xué)生存在潛力上的欠缺。例如：第19，20題。第7題學(xué)生往往討論不全面只解答一種狀況漏第二種狀況導致失1分，所以填空題能得滿(mǎn)分的考生不多。

　　第21題是基本根式運算題，雖然涉及到化簡(jiǎn)根式，但情形簡(jiǎn)單仍不失基礎性。第22題以正方形網(wǎng)格為背景，設置了基本作圖，在對圖形的操作、思考等活動(dòng)中考查學(xué)生對圖形與變換，平行、垂直的理解，體現了《課程標準》所倡導的“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索”的學(xué)習理念。第23題各問(wèn)題的難度層次分明，逐級遞進(jìn)，能夠引導學(xué)生逐步深入思考。第24、26題由于配置了應用背景，需要考生具備必須的理解潛力，學(xué)生在解決這一系列問(wèn)題的過(guò)程中，能夠表現出自己在從事觀(guān)察、數學(xué)表達、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)方面的潛力，因而本題也較好地考查了過(guò)程性目標。第25題考查的資料是根據具體問(wèn)題中的數量關(guān)系，建立適當的數學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題，體現了分類(lèi)、數形結合等重要的數學(xué)思想方法，內涵比較豐富，對分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力要求較高。能夠說(shuō)，開(kāi)放與探究是本試卷的亮點(diǎn)。

　　數學(xué)試卷呈現出許多新意，重視試題的教育價(jià)值的功能，體現新課程改革理念，既體現了數學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，又給學(xué)生創(chuàng )造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會(huì )。

　�。�1）立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注對數學(xué)核心資料的考查。

　　以《數學(xué)課程標準》為依據，試卷資料既關(guān)注了對數學(xué)核心資料、基本潛力和基本思想方法的考查，也關(guān)注對數學(xué)思考、解決問(wèn)題等課程目標達成狀況的考查。著(zhù)眼于考查學(xué)生在計算、空間觀(guān)念等方面的領(lǐng)悟程度，考查學(xué)生的基本素養與潛力，整卷的題量適度。

　�。�2）關(guān)注對應用數學(xué)解決問(wèn)題潛力的考查，重視試題的教育好處。

　　試題著(zhù)重考查學(xué)生是否具有數學(xué)的眼光看待現實(shí)世界的數學(xué)應用潛力，是否具有將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)模型的數學(xué)建模潛力，是否能夠將自己解決問(wèn)題的過(guò)程用嚴謹、規范、完整的數學(xué)語(yǔ)言表達出來(lái)。

　�。�3）注重試題的開(kāi)放性和探究性，突出數學(xué)思維過(guò)程的考查。

　　在本試卷中，第7、25題為開(kāi)放性問(wèn)題，第23、24、26為探究性問(wèn)題。其中，第23題從形式到資料都較為簡(jiǎn)單，涉及的.數學(xué)知識為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會(huì )做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數考生都能順利完成。

　　20xx———20xx學(xué)年度八年級數學(xué)期中試卷在總體上體現了《課程標準》的評價(jià)理念。重視了對學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識與技能的結果和過(guò)程的評價(jià)，也關(guān)注了對學(xué)生在數學(xué)思考潛力、計算潛力和解決問(wèn)題潛力等方面發(fā)展狀況的評價(jià)。突出了數學(xué)思想方法的理解與應用；注重了數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系；關(guān)注了對獲取數學(xué)信息潛力以及“用數學(xué)、做數學(xué)”的意識的考查；關(guān)注個(gè)性化評價(jià)；同時(shí)也注意了試題的教育價(jià)值。個(gè)性是重視幾何書(shū)寫(xiě)及計算量的增大為我們以后的教學(xué)起了較好的導向作用。但試卷中若能不出現重復題考查如：1與2，23、24與26等，三角形全等知識少考查一點(diǎn)，四邊形知識多考查一點(diǎn)，試卷將更趨于完美。

最新試卷分析報告實(shí)用4

　　1、本次命題考查范圍以小學(xué)六年級上學(xué)期1—4單元為內容，注重基礎知識與基本技能相結合，進(jìn)行綜合性考查�？疾轭}型有填空、判斷、選擇、計算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題。題型難易適當，更多的是面向全體學(xué)生，同時(shí)加強了數學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。命題中更多的關(guān)注課程改革情況，充分體現了新的教學(xué)理念，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。

　　2、試題的基本特點(diǎn)：

　　通過(guò)數學(xué)知識在現實(shí)生活中的應用，豐富和拓展學(xué)生所學(xué)知識，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和應用意識。

　　數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，應突出培養學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，命題時(shí)做到盡量體現這一點(diǎn)。

　　第一題填空，側重于考查學(xué)生的基礎知識和基本技能，同時(shí)增加了題目的靈活性。失分最多的是第3、8、11、12小題。學(xué)生不能在具體情境中活用所學(xué)知識，審題馬虎比和比值不區分。這是教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。教師要充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)拓展教學(xué)資源，使學(xué)生達到舉一反三、靈活應用知識的水平。

　　第二題判斷。正確率較高，少數同學(xué)出錯誤，錯誤原因一是學(xué)生對于基本概念的理解不準確，導致學(xué)生的判斷能力降低；二是學(xué)生對非知識性的語(yǔ)句，不會(huì )分辨。

　　第三題選擇。個(gè)別學(xué)生分率和量放在一起不會(huì )區分如第3小題，教師要為學(xué)生多舉例說(shuō)明，舉一反三的訓練攻破難關(guān)。

　　第四題計算，分為直接寫(xiě)得數、簡(jiǎn)便計算，解方程，學(xué)生計算準確，口算及計算能力較強。也有個(gè)別學(xué)生計算不認真，出現馬虎現象，還有少數學(xué)生沒(méi)有簡(jiǎn)算，計算策略出現問(wèn)題，教學(xué)時(shí)教師應予以關(guān)注。

　　第五題實(shí)踐操作，作圖較好，能利用位置和方向知識，作圖正確判斷，但少數學(xué)生方向辨別和量角出現錯誤，造成不同程度的失分。

　　第六題解決問(wèn)題，題目不難，學(xué)生解決問(wèn)題的能力較高，失分較多的是第5、6小題，第5題把工作總量當做‘1’。第6題審題錯誤。建議教學(xué)時(shí)聯(lián)系實(shí)際，加強對學(xué)生讀題能力的培養。

　　從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看，大多數學(xué)生對基礎知識掌握較好，尤其是基本題和計算，各個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)復習都有了不同程度的提高。試卷突出了對能力和素質(zhì)的考查，增加與現實(shí)生活經(jīng)驗有關(guān)的解決問(wèn)題充分體現了新課程理念。大多數學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，但也有不少學(xué)生面對稍難的題目，不肯動(dòng)腦分析，認真解答，缺乏自信心和克服困難的勇氣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響，計算時(shí)顧此失彼，卷面上有不少單純的計算錯誤、看錯數據等低級錯誤。這些問(wèn)題，反映在教學(xué)上存在著(zhù)一些問(wèn)題：

　　1、教師灌輸的多，學(xué)生探究的少。在教學(xué)中，對稍有難度的題目，教師沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生探究，怕浪費教學(xué)時(shí)間而完不成教學(xué)任務(wù)，教師的講解、點(diǎn)撥取代了學(xué)生的思考過(guò)程和知識的建構過(guò)程。

　　2、“雙基”與能力的培養，教學(xué)處理不夠協(xié)調。由于“萬(wàn)變不離其宗”的舊觀(guān)念作怪，往往注重了雙基，忽視了能力的培養，而導致了學(xué)生學(xué)的是“花知識”，不能應用所學(xué)的數學(xué)知識，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、只注重知識傳授，忽視了情感態(tài)度培養。

　　每位教師要積極參與課程改革，認真學(xué)習新課標，學(xué)習新的教育理念和先進(jìn)的教育思想，更新教育手段和教學(xué)方法，努力提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。建議各校進(jìn)一步強化并深化校本教研活動(dòng)。在校本教研活動(dòng)中，圍繞教研主題認真開(kāi)展教研，認真鉆研教材，及時(shí)調整教師教學(xué)管理行為。

　　從學(xué)生答題中，可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習方式、思維的靈活性、深刻性，計算能力、動(dòng)手操作能力、讀題和解決問(wèn)題的能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設計的提問(wèn)和練習以及作業(yè)要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。

　　要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)思考，不斷追求新知，發(fā)現、提出、分析并創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，使數學(xué)學(xué)習成為再發(fā)現再創(chuàng )造的.過(guò)程。教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題、探索性問(wèn)題，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識提供機會(huì )，改變數學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”、和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵創(chuàng )新，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。

　　培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度，注重培養學(xué)生讀題意識，學(xué)會(huì )審題，培養學(xué)生良好的解題習慣。注重學(xué)生良好的數學(xué)情感、態(tài)度的培養，提高學(xué)生自我認識和自我完善的能力，克服學(xué)生出現比較普遍的審題做題不細心，過(guò)于馬虎的現象，書(shū)寫(xiě)清楚，卷面整潔。

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