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初一上冊歷史教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的初一上冊歷史教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初一上冊歷史教案1
【課程標準】簡(jiǎn)述夏朝建立的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。
【教學(xué)目標】
識記和理解：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現。
能力與方法：通過(guò)對夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養概括能力。通過(guò)對禹、成湯等歷史人物的評價(jià)，培養評價(jià)歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習國家形成的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育。通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習，更多地了解祖國悠久歷史，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。培養是非分明、愛(ài)憎分明的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點(diǎn)：夏朝建立的標志;國家的含義。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一、談話(huà)導入新課
禪讓的最后一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰(shuí)?大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢?
導入三：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱(chēng)為“世襲“的制度開(kāi)始于何時(shí)嗎?
認真聽(tīng)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習了解的`興趣。
從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問(wèn)題入手，拉近歷史與現實(shí)距離
二、夏朝----我國的第一個(gè)王朝
1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實(shí)上，禹已按照自己的愿望建立起了一個(gè)王朝。這在歷稱(chēng)為----夏朝，建立的時(shí)間約公元前20xx年。
借助于數學(xué)上的“數軸“解釋”公元“紀年法。
本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學(xué)生認真聽(tīng)講。
回答教師提出的問(wèn)題。
2、夏朝的統治
�、儆硭篮�，其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求學(xué)生談啟是如何鞏固其統治地位的?并提醒學(xué)生注意“奴隸“兩個(gè)字。③為什么把禹開(kāi)始這個(gè)政權稱(chēng)為國家呢?它與前面的部落聯(lián)盟有何不同?
學(xué)生通過(guò)閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點(diǎn)。
三、商朝的建立與遷都
1、商朝的建立：過(guò)渡。然后
指導學(xué)生閱讀小字的問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)夏桀是一個(gè)怎樣的君主?你認為成湯滅夏的戰爭是正義的還是非正義的
2、商朝的遷都：原因、情況、影響。
進(jìn)入下一問(wèn)題的學(xué)習。
認識是非善惡，戰爭的正義與非正義的性質(zhì)
為下一目的學(xué)習鋪墊
四、商朝的盛衰
1、商朝的疆域：學(xué)生閱讀教材上的地圖，說(shuō)說(shuō)。
2、經(jīng)濟的發(fā)展：觀(guān)察插圖說(shuō)明了什么?然后閱讀教材，說(shuō)說(shuō)商朝表現?并要求學(xué)生來(lái)概括。
3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養讀圖能力。
學(xué)生閱讀教材，培養學(xué)生分析、對比、歸納、概括的能力，同時(shí)認識到國家興亡與_的關(guān)系
五、小結：學(xué)生：講了哪些問(wèn)題，有何啟示。培養綜合、概括的能力
【教學(xué)后記】
初一上冊歷史教案2
【課程標準】：了解西周的更替，說(shuō)出西周分封制的主要內容。
【教學(xué)目標】：識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結束;理解分封制的主要內容。
能力與方法：培養學(xué)生文史結合學(xué)習歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學(xué)生閱讀分析歷史材料的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識人心向背決定戰爭的結果，客觀(guān)歷史地認識分封制的作用，認識到正確根據變化了的形勢，調整統治正確的重要性。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是分封制的主要內容。
而分封制實(shí)行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一、導入新課：大家看過(guò)電視《封神榜》嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它講述了一個(gè)什么樣的故事而導入。
注意引導學(xué)生神話(huà)作品與歷史的差別是非常大的。用學(xué)生熟悉的內容，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)引導學(xué)生正確對待文藝作品
二、西周的建立
1、周族的發(fā)展：簡(jiǎn)要講述。
2、周滅商：抽學(xué)生來(lái)講周滅商的牧野之戰，并要求學(xué)生概括出一個(gè)相關(guān)的成語(yǔ)來(lái)。并談一談這一戰的勝敗最關(guān)鍵的因素是什么?
3、西周的建立：學(xué)生一起說(shuō)西周的建立時(shí)間與建立者。教師運用書(shū)上的地圖說(shuō)明西周的來(lái)歷。
提高學(xué)生參與的熱情。
讓學(xué)生通過(guò)分析認識人心的向背是戰爭勝敗的最關(guān)鍵性的因素。
觀(guān)察地圖、識讀地圖
三、分封制
1、學(xué)生一起閱讀教材以后，抽一學(xué)生來(lái)主持：對其余的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。
由學(xué)生來(lái)主持，熱情很高
參與積極
可能的問(wèn)題：為什么要實(shí)行分封制?都分封的是些什么人?主要有哪些諸候國?分別在哪條大河流域?諸候與周王之間有什么樣的權利與義務(wù)?起了什么作用?你認為分封制能長(cháng)期的.鞏固西周的統治嗎?
2、學(xué)生或教師進(jìn)行歸納整理。有關(guān)分封制利與弊的分析，為以后春秋的學(xué)習打下基礎。
培養、提高歸納概括能力
四、西周的結束
點(diǎn)出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運。最終在周幽王在位時(shí)的前771年，被犬戎攻破鎬京而統治結束。
要求學(xué)生閱讀書(shū)上的小字找找西周在周幽王時(shí)滅亡的主、客觀(guān)原因有哪些?
學(xué)生閱讀教材，找出原因，訓練概括能力
五、小結全課：學(xué)生來(lái)小結全課的內容。教師補充。
六、學(xué)習與探究：學(xué)習測評，閱讀“史海拾貝“。
布置作業(yè)：心得與疑問(wèn)。
初一上冊歷史教案3
【課程標準】簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特征。
【教學(xué)目標】
識記與理解：記住他們生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農耕生活的影響。
能力和方法：通過(guò)識圖，培養觀(guān)察能力;通過(guò)觀(guān)察原始農耕時(shí)代的器物，培養審美能力;通過(guò)河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養學(xué)生掌握、運用比較的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識中國對世界農業(yè)起源的貢獻，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。體驗原始農耕勞動(dòng)的甘苦及其所創(chuàng )造的價(jià)值，認識勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過(guò)他們適應、利用與改造自然，認識人與自然的關(guān)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】河姆渡和半坡遺址為重點(diǎn)，前者更重。
難點(diǎn)為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關(guān)系。大汶口墓葬所反映的社會(huì )情況。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一、導入新課
我們一日三餐吃的主食是什么?……導入農業(yè)及農業(yè)的起源而導入本課的新課學(xué)習。
(科考隊進(jìn)入下一站，來(lái)到浙江余姚……)
利用學(xué)生熟悉的內容談話(huà)，接近歷史與現實(shí)距離
二、河姆渡遺址
該遺址是何地發(fā)現的?發(fā)現了些什么?這些發(fā)現能說(shuō)明什么問(wèn)題?能畫(huà)出河姆渡原始居民的房屋嗎?
除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動(dòng)?你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎?
當地的氣候條件怎么樣?這與先民的這些生活習慣有什么關(guān)系?
指導學(xué)生閱讀P12史海拾貝。
這是南方的'原始居民的農耕文化。那北方的原始居民的農耕文化是否一樣呢?
學(xué)生看書(shū)、尋找、發(fā)現
理解生活的需要制造相應的工具
理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關(guān)系
知道最早種植水稻與粟
過(guò)渡，引起學(xué)生繼續探究的興趣。
三、半坡遺址
要求學(xué)生看書(shū)找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣?”“有哪些不一樣?”“為什么會(huì )出現這樣的現象?”
觀(guān)察書(shū)上的石器和陶器，看看它們有什么用途?是如何使用的?
你能根據書(shū)上P10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎?
帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)，有的放矢
大膽猜測、想象
學(xué)生看書(shū)，然后自己試圖畫(huà)出半坡人居住的房屋。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
四、大汶口遺址
在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時(shí)候，出現了一處更先進(jìn)的原始農耕文化遺址，即大汶口遺址。
現在請大家看看書(shū)，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點(diǎn)?各有什么特點(diǎn)?
指導學(xué)生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現象?”
學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)閱讀教材，去歸納發(fā)現。
五、小結
我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類(lèi)型。
認真聽(tīng)，自豪感。
六、學(xué)習活動(dòng)與學(xué)習測評
當堂測評、鞏固。
鞏固知識、激發(fā)興趣。
【教學(xué)后記】
初一上冊歷史教案4
[教學(xué)目標]
1、知識與技能：通過(guò)對本課的學(xué)習使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題能力。
2、過(guò)程與方法：層層設問(wèn)啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)合作學(xué)習、發(fā)現學(xué)習、探究式學(xué)習等方法突破對重難點(diǎn)的學(xué)習。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，從而初步樹(shù)立維護民族團結和祖國統一歷史價(jià)值觀(guān)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：北魏孝文帝改革
難點(diǎn)：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?
[教學(xué)方法]
討論-引導-活動(dòng)探究法
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習提問(wèn)
公元420年開(kāi)始，我國南方經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代?都城在哪?歷總稱(chēng)什么?
二、導入新課
北魏統治北方時(shí)期，民族融和的步伐進(jìn)一步加快，其原因是什么呢?歷的孝文帝改革在民族融合的過(guò)程中究竟起了什么作用呢?今天這節課就要解答這些問(wèn)題。
三、探討新課：提問(wèn)：淝水之戰以后，北方處于什么狀態(tài)?
設問(wèn)：結束北方混亂局面的是哪一政權呢?(學(xué)生答)正是鮮卑拓跋部建立起來(lái)的北魏政權。
1、你知道嗎，北方是怎樣統一和融合的?
下面大家閱讀課文，分組解決以下問(wèn)題，并且每個(gè)學(xué)習小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問(wèn)題來(lái)共同探討解決?(時(shí)間五分鐘)
鮮卑族是如何興起的?北魏政權是何是建立的?北魏是怎樣統一北方的?是在何時(shí)?結合課文的圖文資料談一談這種變化對你生活的方方面面帶來(lái)了哪些影響和沖擊。
2、北魏政權為什么要遷都呢?
想一想孝文帝的大臣們會(huì )同意遷都嗎?假如不同意，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想孝文帝會(huì )用什么理由來(lái)說(shuō)服的大臣?北魏政權遷都洛陽(yáng)后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化?
3、孝文帝的改革措施
A：政府規定，官吏按季度領(lǐng)取俸祿，嚴禁_;
B：政府把掌握的.土地分配給農民，農民向政府交納租稅，并承擔一定的徭役和兵役;
C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽(yáng)，并要求鮮卑人采用漢姓、學(xué)說(shuō)漢話(huà)、改穿漢服，提倡同漢族通婚。
意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數民族政治改革家。
今天我們回頭看一看，在我國56個(gè)民族中，還有沒(méi)有鮮卑族呢?他到哪里去了?為什么鮮卑族不見(jiàn)了?對此大家思考一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨?
四、學(xué)習小節
北魏統一北方后，在黃河流域出現了民族大融合的趨勢。孝文帝順應這一趨勢，在其統治區域內進(jìn)行改革，加速了北方各民族封建化的過(guò)程，進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。
五、活動(dòng)與探究
閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數民族相互影響的現象還有哪些?寫(xiě)一份微型歷史專(zhuān)題報告。
附：板書(shū)設計
�。ㄒ唬┍狈降慕y一和融合
1、北魏建立;
2、統一北方;
3、融合的概況
�。ǘ┻w都洛陽(yáng)：
1、遷都的原因;
2、遷都的作用
�。ㄈ┬⑽牡鄹母�
1、歷史背景;
2、主要措施;
3、歷史作用
�。ㄋ模┍背男纬�
初一上冊歷史教案5
教學(xué)目標：
1、知識與能力：
要求學(xué)生掌握秦的暴政，陳勝吳廣起義的時(shí)間、地點(diǎn)和歷史意義。巨鹿之戰。秦朝的滅亡。楚漢之爭。西漢的建立。
引導學(xué)生探究秦亡的原因，培養學(xué)生初步分析歸納歷史問(wèn)題的能力。
引導學(xué)生探究秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)的變化，培養學(xué)生初步比較戰爭性質(zhì)的能力。
2、過(guò)程與方法：
采取學(xué)生表演《陳勝、吳廣大澤鄉起義》的方法，再現歷史情景，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與去感知歷史、體驗歷史，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。
指導學(xué)生收集與本課內容有關(guān)的歷史成語(yǔ)典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗學(xué)習歷史知識的樂(lè )趣，進(jìn)而培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
秦未農民戰爭爆發(fā)的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
陳勝、吳廣起義的原因。
教學(xué)準備：
1、查找歷史故事、成語(yǔ)典故等相關(guān)資料，精心排練，以便在課堂上交流。
2、組織學(xué)生編寫(xiě)《陳勝、吳廣起義》劇本、服裝的設計和準備、道具的制作等，并指導排練。
3、制作CAI課件，含影片《秦始皇》片斷以及知識網(wǎng)絡(luò )和板書(shū)設計。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入：
秦朝建立后，秦始皇認為他開(kāi)創(chuàng )的帝業(yè)能夠代代相繼，傳之萬(wàn)世。然而，秦始皇死后三年，秦朝就滅亡了。聲名顯赫的秦朝為什么如此短命？它是怎樣被推翻的呢？
設計意圖：
通過(guò)設疑激趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導入新課。
二、新課講授：
模塊一
秦的暴政：
1、播放影片《秦始皇》中建阿房宮、修驪山陵墓、筑長(cháng)城有關(guān)片斷。
2、組織學(xué)生思考，在影片中秦朝修建了哪些重大工程？奴役了多少人修建這些工程？（學(xué)生回答）
3、學(xué)生計算每年服役人口占全國總人口的百分比，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少？這會(huì )帶來(lái)什么后果？（學(xué)生得出“徭役繁重”這一暴政表現）
播放影片，增強直觀(guān)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦計算，積極參與探究，認識到徭役的繁重。
賦稅沉重：
1、修建宮殿陵墓和長(cháng)城需要很多錢(qián)，錢(qián)從哪里來(lái)呢？
2、農民要將收獲的多少上交國家？這樣農民的生活過(guò)得怎樣？
設計意圖：
組織學(xué)生想象當時(shí)農民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而增恨秦始皇。
�。▽W(xué)生得出“賦稅沉重”這一個(gè)暴政表現）
1、修建宮殿陵墓和長(cháng)城需要很多錢(qián)，錢(qián)從哪里來(lái)呢？
2、農民要將收獲的多少上交國家？這樣農民的生活過(guò)得怎樣？
�。▽W(xué)生得出“賦稅沉重”這一個(gè)暴政表現）
1、修建宮殿陵墓和長(cháng)城需要很多錢(qián)，錢(qián)從哪里來(lái)呢？
2、農民要將收獲的多少上交國家？這樣農民的生活過(guò)得怎樣？
�。▽W(xué)生得出“賦稅沉重”這一個(gè)暴政表現）
模塊二
陳勝吳廣起義：
1、投影《秦末農民起義形勢圖》。
2、提問(wèn)：同學(xué)們剛才表演的是什么歷史事件的發(fā)生？發(fā)生在哪一年？誰(shuí)發(fā)動(dòng)的？地點(diǎn)在哪里？起義的口號是什么？建立了什么政權？有什么歷史意義？
3、組織學(xué)生分組討論：
陳勝、吳廣起義歷史意義中的“革命首創(chuàng )精神”體現在哪里？
�、俚谝淮未笠幠５霓r民起義；
�、诮⒘说谝粋�(gè)農民政權——張楚政權；
�、鄣谝淮翁岢隽硕窢幍目谔枴鹾顚⑾�，寧有種乎；
在這次起義的影響下，第一次推翻了殘暴的統治。
模塊三
楚漢之爭：
1、楚漢之爭為何劉邦能取勝？
2、簡(jiǎn)述項羽失敗經(jīng)過(guò)。
教學(xué)小結：
1、學(xué)生閉目三分鐘，回顧本節課教學(xué)內容，再利用多媒體逐項展示教學(xué)要點(diǎn)，共同復述小結本節課重點(diǎn)內容。
2、播放VCD唱片《霸王別姬》。
設計意圖：
通過(guò)閉目回顧，放電影式再現本課知識，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，逐項顯示教學(xué)要點(diǎn)，突出“秦”亡“漢”立，加深印象，鞏固知識。
教學(xué)反思：
1、討論陳勝吳廣在去漁陽(yáng)的途中，如果不下大雨，不會(huì )誤期，秦末農民戰爭還會(huì )爆發(fā)嗎？為什么？
2、搜集秦始皇是千古一帝還是暴君的有關(guān)材料，為下節活動(dòng)課對秦始皇的評價(jià)做準備。
3、加強活動(dòng)與探究，把教學(xué)延伸到課外，在活動(dòng)中培養學(xué)生的合作創(chuàng )新精神。
課堂小結：
秦朝的統一，結束了戰國以來(lái)長(cháng)期分裂割據的局面。秦始皇統一文字、貨幣、度量衡，修筑長(cháng)城，開(kāi)發(fā)南疆，對我國統一的'多民族國家的發(fā)展做出了突出的貢獻。但是，他和秦二世的暴政終結了秦朝江山永固的夢(mèng)想。秦二世時(shí)期，一場(chǎng)大規模的農民起義推翻了秦朝的統治�；赝麣v史的天空，遠去的是鼓角錚鳴，暗淡的是刀光劍影。萬(wàn)丈塵沙的殘壁，已在烽火燃盡的地方消失。興亡與成敗，都將隨著(zhù)歷史的云煙散去。然而，陳勝一聲“王侯將相寧有種乎”的吶喊，象驚雷般在人們的心中響了兩千年。陳勝、吳廣“身為百姓，心系國家”的精神也將永世流傳！
初一上冊歷史教案6
【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類(lèi)為例，了解中國境內原始人類(lèi)的文化遺存。
【教學(xué)目標】
識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn);知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。
能力與方法：通過(guò)識圖培養觀(guān)察能力;通過(guò)想象原始人生活情景，培養再造想象能力;通過(guò)比較北京人、猿類(lèi)、現代人，幫助學(xué)生學(xué)習運用比較的方法學(xué)習歷史。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解中華文明悠長(cháng)的源頭，進(jìn)行愛(ài)國主義教育;認識勞動(dòng)在人進(jìn)化中的作用，進(jìn)行勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關(guān)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):是北京人;難點(diǎn):元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一、導入新課
書(shū)上的導言，當科學(xué)考隊員，來(lái)考察一下我國境內早期人類(lèi)的生活情況。要求學(xué)生初讀課文，觀(guān)察《我國境內早期人類(lèi)活動(dòng)地區圖》，設計考察的線(xiàn)路(按一定的時(shí)間順序)。調動(dòng)學(xué)生的'參與興趣
學(xué)生閱讀課
積極參與設計考察線(xiàn)路，初步知道先后順序。
二、元謀人
要求學(xué)生看書(shū)，找出“為什么叫元謀人?(同時(shí)解決‘北京人’、藍田人等名的來(lái)歷)”“生活的年代與地域?”
考察:“作為科學(xué)工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現，有何重要意義?”
教師小結。過(guò)渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來(lái)我們重點(diǎn)考察一下北京人。
學(xué)生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺(jué)。
過(guò)渡到下一目。
三、北京人
要求學(xué)生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等)
問(wèn)題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存?
比較體質(zhì)特征(觀(guān)察真人比較)。
舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀(guān)察書(shū)上的石器，它們是用來(lái)做什么的?如何獲取食物?依據是什么?
怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?
教師小結本目?jì)热�，說(shuō)明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類(lèi)，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄�！�
活動(dòng)：想象北京人的一天是如何度過(guò)的?
學(xué)生閱讀，先建立一個(gè)整體映像
然后分別進(jìn)行考察(閱讀、觀(guān)察、分析、結論、發(fā)言等活動(dòng))。
增加學(xué)生的自豪感。
四、山頂洞人
大約二十萬(wàn)年后，在北京人生活過(guò)的地方，又出現了一種進(jìn)步得多的原始人類(lèi)――這就是“山頂洞人”。
引導學(xué)生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步(注意哪些方面，列表歸納)。
比較北京人山頂洞人
生活年代
體質(zhì)特征
工具制作
生活用火
穿著(zhù)
自然過(guò)渡，引起學(xué)生的興趣。
學(xué)生閱讀教材，填表比較
著(zhù)重考察：怎么知道他們會(huì )人工取火?他們是如何鉆孔的?
五、收獲與疑問(wèn)
我們今天的科考結束了，你有什么收獲呢?
還有哪些問(wèn)題?
學(xué)生回答，作為小結。
拓展思路。
六、練習
書(shū)后“學(xué)習測評”。
【教學(xué)后記】
初一上冊歷史教案7
（學(xué)習目標）
1、掌握官渡之戰和赤壁之戰的史實(shí)及三國鼎立局面的形成。
2、會(huì )講述官渡之戰和赤壁之戰。通過(guò)曹操一勝一敗原因的探究，培養分析問(wèn)題的能力。
3、認識曹操、諸葛亮等杰出人物對歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。
（學(xué)習重點(diǎn)）
官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立局面的形成。
（學(xué)習難點(diǎn)）
分析官渡之戰、赤壁之戰戰爭雙方勝敗的`原因
（導學(xué)方法）
�、偾榫撤ǎ簞�(chuàng )設歷史情境，有利于學(xué)生直接獲得感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
�、谔骄糠ǎ航Y合學(xué)生的實(shí)際，精心設計問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極探究問(wèn)題。
�、燮渌椒ǎ褐笇Х�、講解法、練習法等。
（學(xué)習方式）
學(xué)案導學(xué) → 自研自探 → 合作探究 → 展示提升 → 質(zhì)疑點(diǎn)撥 → 總結歸納
(設疑預習) (靜心獨學(xué)) (交流互動(dòng)) (板書(shū)、口述、或表演)(適當點(diǎn)撥) (知識梳理)
（學(xué)法指導）
本課知識點(diǎn)涉及較多，可以利用要點(diǎn)提煉法，將本課內容概括為：一種局面、兩大戰役、三國鼎立、四個(gè)人物、五個(gè)時(shí)間來(lái)記憶。
�、僖环N局面：三國鼎立; ②兩大戰役：官渡之戰和赤壁之戰;
�、廴龂αⅲ喝龂Q(chēng)和都城; ④四個(gè)人物：曹操、孫權、劉備、諸葛亮;
�、菸鍌�(gè)時(shí)間：200年、20xx年、220年、221年、222年。
（學(xué)習過(guò)程）
導入新課
播放《三國演義》片頭，把學(xué)生帶入情境，在學(xué)生興致勃勃地觀(guān)看結束后，問(wèn)：知道我們今天將要學(xué)習哪一課嗎?那么，三國鼎立的局面是怎樣形成的呢?是哪三國?你知道嗎?三國形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢?(創(chuàng )設情境，再現歷史，激發(fā)興趣)
學(xué)案導學(xué)(我學(xué)習。我思考，我展示，我快樂(lè )!)(仿微軟雅黑字部分是學(xué)生供學(xué)生使用的學(xué)案)
要求：請同學(xué)們自己讀課本，完成以下探究活動(dòng)，并把重點(diǎn)內容在課本上做好標記，獨立完成后以小組為單位，合作學(xué)習，和你的同伴攜手解決!
初一上冊歷史教案8
【自主回顧】
(一)、史前時(shí)期：中國境內人類(lèi)的活動(dòng);
(二)、夏、商、周時(shí)期：早期國家的產(chǎn)生與社會(huì )變革;
(三)、秦漢時(shí)期：統一多民族國家的建立和鞏固;
(四)、三國兩晉南北朝時(shí)期：政治分立與民族交融;
教師出示圖片，邊看邊講，以及讓學(xué)生回答這是哪一時(shí)期，有哪些文化。
【合作探究】
1、為什么說(shuō)，中國早在古代，就有世界上最新進(jìn)的技術(shù)，而且至今保持在領(lǐng)先地位?
2、我國醫術(shù)高明的醫生，常被人說(shuō)是：“神醫扁鵲，起死回生�！焙笕藶槭裁催@樣崇拜?
3、從節氣的產(chǎn)生，可以得出怎樣的歷史判斷?
學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對課文的認識。
【小結提升】
了解各種歷史事件的發(fā)生，都對今后的`歷史朝代產(chǎn)生了哪些影響。有什么意義?
【鞏固練習】
1.中華文明源遠流長(cháng)。目前，在我國境內已知的最早人類(lèi)是：( )
A.北京人B.藍田人C.元謀人D.山頂洞人
2.最早種植水稻的人是( )
A.北京人B.半坡原始居民C.山頂洞人D.河姆渡原始居民
3.在傳說(shuō)中，炎帝和黃帝是( )的部落聯(lián)盟首領(lǐng)
A.黃河流域B.長(cháng)江流域C.珠江流域D.淮河流域
4.公元前21世紀比公元前16世紀( )
A.晚500年B.早5000年C.早500年D.晚5000年
5.把商朝的都城遷到殷的是( )
A.文王B.伊尹C.盤(pán)庚D.紂
6、秦滅六國，建立我國歷史上第一個(gè)統一的中央集權的封建國家是在( )
A.公元前230年B.公元前221年C.公元前207年D.公元221年
7.史書(shū)記載的“公作則遲”“分地則速”現象發(fā)生在( )
A.商朝B.西周C.春秋戰國D.夏朝
8.目前發(fā)現的世界上最大的青銅器( )
A.司母戊鼎B.四羊方尊C.可燒炭火的青銅器D.三星堆青銅立人象
9.要研究商王的活動(dòng)，最有說(shuō)服力的文字資料的( )
A.《史記》 B.《資治通鑒》 C.甲骨文D.銘文
10.我國古代聞名于世的防洪灌溉工程——都江堰處于戰國時(shí)期的( )
A.齊國B(niǎo).楚國C.趙國D.秦國
11.“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)�！边@里指的是( )
A.陳勝、吳廣起義B.楚漢戰爭C.長(cháng)平之戰D.秦完成統一
【布置作業(yè)】
列一份歷史朝代表，及每個(gè)朝代帝王的作為。
第四單元測試
測試目的：對第四單元所學(xué)內容進(jìn)行總結整理提高和查漏補缺，以便下一階段有針對性的進(jìn)行復習和教學(xué)。
測試難度：較大
初一上冊歷史教案9
學(xué)習目標
1、 知識目標：掌握秦朝暴政的主要表現，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭情況。
2、 能力目標：探究秦末農民起義爆發(fā)的原因，培養運用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。
3、 情感目標：通過(guò)學(xué)習認識到秦的暴政是激發(fā)農民起義的根本原因，從而理解得民心者得天下的道理。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的主題是秦朝的覆亡，課文完全緊扣此問(wèn)題展開(kāi)。
秦末農民戰爭是本課的重點(diǎn)，教材首先從導致農民起義的根本原因——秦的暴政談起，繁重的徭役、兵役迫使成千上萬(wàn)的農民脫離生產(chǎn)，社會(huì )經(jīng)濟遭到嚴重破壞；沉重的賦稅、嚴酷的刑法導致民怨載道。其次，介紹了陳勝、吳廣斬木為兵、揭竿為旗，殺秦軍，占縣城，建政權，天下應，說(shuō)明秦朝統治已失去了民心，秦朝是人心所向。陳勝、吳廣領(lǐng)導的農民起義，沉重地打擊了秦朝的統治，是我國歷第一次大規模的農民起義。最后，在秦末農民戰爭的沉重打擊下，秦朝二世而亡。
秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)的變化是本課難點(diǎn)。同樣是劉邦、項羽，他們在秦朝滅亡前的活動(dòng)屬于農民戰爭的范疇，而秦亡后的活動(dòng)就屬于統治階級爭奪帝位的斗爭。對此問(wèn)題會(huì )有一些疑惑，從戰爭的目的，劉邦、項羽身份的變化等方面加以分析，化解難點(diǎn)。
時(shí)間 重大事件
公元前221年 秦滅六國，秦朝建立
公元前209年 大澤鄉起義
公元前207年 巨鹿之戰
公元前207年 秦朝滅亡
公元前206年 楚漢戰爭開(kāi)始
公元前202年 楚漢戰爭結束，漢朝建立
學(xué)法指導
1、閱讀課本插圖和史料，學(xué)會(huì )從圖片和史料中感知獲取歷史知識的方法。
2、農民戰爭是第一次學(xué)習的課題，要在學(xué)習中注意把握五要素（時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導人、事件、影響或意義）和三步曲（原因、經(jīng)過(guò)、結果），訓練系統、有序地掌握知識，逐步養成良好的思維習慣。其次，要學(xué)會(huì )分析歷史事件和歷史人物的`方法：從特點(diǎn)、歷史作用、英雄人物的功績(jì)等幾個(gè)方面入手，掌握歷史表象下的深層次內容。
3、分析秦末農民戰爭爆發(fā)的原因應從根本原因和直接原因入手，進(jìn)行較全面的分析。
4、要比較劉邦、項羽在秦亡前后所領(lǐng)導的戰爭的目的，從而認識楚漢戰爭與此前進(jìn)行的農民戰爭的本質(zhì)區別，初步懂得判斷戰爭性質(zhì)的方法。
正確認識秦末農民戰爭爆發(fā)的歷史必然性
公元前209年，陳勝、吳廣等九百多貧苦農民被征發(fā)到漁陽(yáng)去戍守邊境，在前往漁陽(yáng)戍邊業(yè)的途中，遇到大雨而誤期，導致起義戰爭爆發(fā)。但這只是秦末農民戰爭爆發(fā)的直接原因，從當時(shí)社會(huì )現狀來(lái)看，秦末農民戰爭爆發(fā)的根本原因是秦的暴政。秦的暴政既指秦始皇在位期間的殘酷統治，也包括秦二世時(shí)的黑暗統治，這種暴政的主要表現是：
(1)秦始皇廣建宮殿陵墓；
(2)繁重的賦稅、徭役（農民要將收獲的2/3上交國家）和兵役；
(3)嚴酷的刑法（“族誅”和“連坐”）；
(4)秦二世的統治更加黑暗。陳勝、吳廣在前往漁陽(yáng)的途中，遇雨誤期是偶然的，這只是戰爭爆發(fā)的表面因素，即使沒(méi)有陳勝、吳廣在漁陽(yáng)遇雨誤期，秦末農民戰爭也會(huì )爆發(fā)，只是時(shí)間遲早問(wèn)題。所以，秦末農民戰爭的爆發(fā)是歷史的必然。
復習鞏固
一、選擇題
1、秦朝的暴政對社會(huì )造成的最根本的影響是( )
A.階級矛盾尖銳 B.政局動(dòng)蕩不安
C.人民生活痛苦 D.生產(chǎn)力嚴重破壞
2、秦朝的嚴刑酷法有( )
�、偃思愧谌搜尝叟诶英茏逭D③連坐
A.①② B.②③ C.③④ D.④⑤
3、秦末農民戰爭中，對-秦朝統治起決定作用的戰役是( )
A.長(cháng)平之戰 B.巨鹿之戰 C.城濮之戰 D.馬陵之戰
4、劉邦和項羽爭奪帝位的戰爭是( )
A.巨鹿之戰 B.長(cháng)平之戰 C.楚漢之爭 D.城濮之戰
5、秦朝滅亡的時(shí)間是( )
A.公元前209年 B.公元前207年
C.公元前206年 D.公元前202年
二、材料分析題
6、秦始皇時(shí)，有900多貧苦農民，被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守邊境。他們走到蘄縣時(shí)，遇上大雨，道路被沖毀，不能按期到達。按照秦法，誤期都要處死。他們中的兩個(gè)小隊長(cháng)，殺死了兩個(gè)押送軍官，領(lǐng)導大家舉行起義。
閱讀材料回答：
�、俅耸掳l(fā)生在哪一年？具體地點(diǎn)在哪里？
�、谶@次起義中提出了什么口號？
�、蹆晌恍￡犻L(cháng)是誰(shuí)？這一事件標志著(zhù)什么？
三、問(wèn)答題
7、秦末農民戰爭什么時(shí)候爆發(fā)？領(lǐng)導人物是誰(shuí)？有何影響？
初一上冊歷史教案10
【課程標準】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說(shuō)，了解傳說(shuō)和史實(shí)的區別。
【教學(xué)目標】
識記與理解：記住遠古傳說(shuō)中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農業(yè)起源關(guān)系的傳說(shuō)的實(shí)質(zhì)，理解“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì)。
能力和方法：培養從傳說(shuō)中提取有用信息的能力、幫助學(xué)生掌握以傳說(shuō)印證歷史的基本方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解華夏族形成的歷史，培養崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績(jì)，體會(huì )人生的價(jià)值。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：農業(yè)起源的傳說(shuō)和華夏族的形成。禹治水的傳說(shuō)。
難點(diǎn)：部落、部落聯(lián)盟的構成和性質(zhì)�！岸U讓”的含義和實(shí)質(zhì)。
【課前準備】課前收集有關(guān)黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說(shuō)故事。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一、導入新課
歷史講究真實(shí)可靠，傳說(shuō)難免夸張虛構。但不少傳說(shuō)生動(dòng)地反映了人類(lèi)的歷史，包含著(zhù)極有價(jià)值的內容。
上一課時(shí)，我們從考古發(fā)掘的物證來(lái)學(xué)習了原始農耕文化，本課時(shí)要通過(guò)傳說(shuō)來(lái)認識農耕文化�？纯茨切┝鱾骶眠h的傳說(shuō)中，包含了有關(guān)遠古農耕文化的哪些有用的歷史信息?
聽(tīng)，集中注意力。
制造懸念，激發(fā)興趣。
二、炎帝和黃帝的'傳說(shuō)
中國人都自稱(chēng)是炎黃子孫，你知道是怎么來(lái)的嗎?
講解“炎”、“黃”之意及其傳說(shuō)(或抽學(xué)生來(lái)講)
整理出華夏族的來(lái)歷：
從中知道了哪些有關(guān)農耕文化的重要信息?
談后世祭祀炎、黃(談兩碑上的字)，華夏之祖
調動(dòng)參與興趣
聽(tīng)或自己講
清晰明了，便于掌握。
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
三、禪讓的傳說(shuō)
簡(jiǎn)要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學(xué)生概括其過(guò)程的共同點(diǎn)。
然后得出結論。讓學(xué)生簡(jiǎn)單發(fā)表一下關(guān)于如何看“禪讓制”的看法。
聽(tīng)講、看書(shū)、歸納得出結論。
四、治水的傳說(shuō)
禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見(jiàn)得?還是讓我們一起來(lái)了解禹治水的傳說(shuō)。
要求學(xué)生講述大禹治水的傳說(shuō)。然后問(wèn)，禹治水為什么能夠取得成功?然后小結：禹治水成功，樹(shù)立了崇高的威望。
處理輔欄的讀讀、說(shuō)說(shuō)。
過(guò)渡、導入。
學(xué)生好表現，給他們提供表現的平臺，取得成功感
五、情感升華
我們從他們身上學(xué)習什么?
這些都是我們中華民族的傳統美德，要將其發(fā)揚光大。
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)
六、拓展學(xué)習
P16學(xué)習活動(dòng)。要求學(xué)生講其他的傳說(shuō)故事，要說(shuō)出傳說(shuō)的名稱(chēng)、點(diǎn)出反映了什么歷史現象或提供了什么重要的信息?
學(xué)生講。
【教學(xué)后記】
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