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小學(xué)畢業(yè)考試質(zhì)量分析
畢業(yè)考試質(zhì)量分析，總結工作中的不足,改進(jìn)方式,為下個(gè)學(xué)期明確工作目標。下面是小編整理的關(guān)于小學(xué)畢業(yè)考試質(zhì)量分析,歡迎參考。
6月份，開(kāi)發(fā)區對全區六年級的學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)考察。全體六年級學(xué)生經(jīng)過(guò)具體、認真地復習，終于在6月中旬順利完成了小學(xué)的畢業(yè)考試，結束了小學(xué)的學(xué)習生涯。
畢業(yè)考試完畢，學(xué)校組織有關(guān)教師進(jìn)行了學(xué)科的分析評價(jià)整和工作，就本屆畢業(yè)生的考試情況做出了具體、詳盡的分析�，F將數學(xué)學(xué)科的有關(guān)情況加以匯報。
一、基本情況
本次六年級數學(xué)考試，參加考試的學(xué)生共有93人，平均分為40.9分，滿(mǎn)分的有9人，占總人數的9.7%。96分以上的有66人，占總人數的70.2%，合格率為90.4%。均分為開(kāi)發(fā)區第一，高出第二名5.2分。優(yōu)秀率也第一，高出第二名的30.2%。及格率為開(kāi)發(fā)區第二名，只低了0.6%�？晌倚５某煽�(jì)是真實(shí)的，沒(méi)半點(diǎn)虛假，也沒(méi)趕走一個(gè)差生�？偟膩�(lái)說(shuō)，我校六年級這次考試在考題偏的情況下還考出了好成績(jì)，交了一份滿(mǎn)意的答卷。
二、試卷分析
1、主要成績(jì)。
從卷面來(lái)看，有以下幾點(diǎn)成績(jì)值得肯定：
�。�1）學(xué)生的基本概念掌握得比較扎實(shí)，能夠在理解的基礎上較好地運用。
�。�2）學(xué)生的計算技能較為熟練。
在試卷中的脫式計算學(xué)生的失分率較低，這充分說(shuō)明，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，非常重視對學(xué)生的計算技能的訓練和培養，對學(xué)生計算基本功抓的比較實(shí)，比較到位。在平日的數學(xué)教學(xué)中，我們每一位數學(xué)教師都能做到在講新課的前5分鐘進(jìn)行基本計算、口算、巧算的訓練，然后學(xué)校定期進(jìn)行口算競賽，比賽方法是在5分鐘內完成60道基本計算，100分的被評為口算狀元。正是由于平時(shí)這樣的訓練，因此，學(xué)生的計算能力在這次考試中發(fā)揮出了較好的水平。
�。�3）學(xué)生能夠較好地掌握應用題中基本的數量關(guān)系。
從這次畢業(yè)試卷的情況來(lái)看，大多數學(xué)生能夠較好地理解應用題數量之間的關(guān)系，基本掌握了應用題的結構特征，具備了一定的解答應用題的能力。這次數學(xué)畢業(yè)的卷面情況也說(shuō)明了這一點(diǎn)，我們知道分數百分數應用題的量與率的對應關(guān)系是學(xué)生掌握的一個(gè)難點(diǎn)，但是從卷面上來(lái)看，大多數學(xué)生能夠比較好地掌握。應用題的第一、二、三題就是稍復雜的分數百分數應用題，學(xué)生對于數量關(guān)系分析得比較好，失分率較低。
2、存在的主要問(wèn)題。
在看到成績(jì)的同時(shí)，也發(fā)現了一些問(wèn)題。
�。�1）靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的題目。這一類(lèi)題的失分率較高。
最后一道題主要考察學(xué)生圓柱與圓錐的體積之間的關(guān)系問(wèn)題，從學(xué)生的錯因上分析，大多數學(xué)生不能綜合地運用圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系，多數學(xué)生不理解題意，因此，從學(xué)生大量的錯誤答案中可以分析得出，學(xué)生對于形體的空間想象能力不夠，綜合運用知識的能力還有待于培養和提高。
�。�2）題目出的不結合學(xué)生實(shí)際，太偏太難。
“課標”中也提到“應避免繁雜的內容”，但是出題的老師不熟悉教材，不結合學(xué)生的實(shí)際，出些學(xué)生跟本沒(méi)學(xué)過(guò)的內容，對學(xué)困生來(lái)說(shuō)根本做不了，題目太偏太難，所以失分多。
�。�3）要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)習有困難學(xué)生的發(fā)展。
“課標”中多處提到“培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力”。周玉仁教授說(shuō)：?jiǎn)?wèn)題是數學(xué)的心臟。兒童學(xué)習數學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、提煉出數學(xué)模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題的過(guò)程。也就是說(shuō)學(xué)習數學(xué)是為了應用數學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節。學(xué)生掌握數學(xué)知識并不難，難的是靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
本次參加考試的93名學(xué)生還有11人考得不好，這些學(xué)生可以說(shuō)是“學(xué)習有困難”的。造成他們“學(xué)習有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學(xué)習，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，注重對他們學(xué)習方法的指導，學(xué)習習慣的培養等，使他們在自己原有的基礎上得到發(fā)展。
最后，我們真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴(lài)于我們每一位數學(xué)教師以更為飽滿(mǎn)的熱情，高度的社會(huì )責任感和使命感，在學(xué)習中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升。
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