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英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得體會(huì )1
詞匯是構成英語(yǔ)語(yǔ)言的最基本單位，詞匯好比建筑工地的水泥、石頭、沙子、木材等建筑材料，要想學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握英語(yǔ)詞匯。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步是詞匯教學(xué)，大量記憶并熟練掌握運用單詞，是檢驗和衡量學(xué)習英語(yǔ)效果的重要標志之一，然而隨著(zhù)學(xué)習內容的深入和詞匯量的不斷增加，許多中差學(xué)生對大量詞匯感到力不從心而束手無(wú)策，由于記不住、遺忘快、費事多、效果差，影響了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，給聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解等能力的訓練帶來(lái)很大的困難。因此，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視。有效地指導學(xué)生盡快而牢固地記憶單詞也是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節。怎樣才能使學(xué)生快速而又牢固地掌握單詞呢？本人經(jīng)過(guò)幾年的摸索和嘗試，對詞匯教學(xué)的思路和方法有了新的認識和理解，積累了一定的經(jīng)驗，現總結如下：
一、首先要改進(jìn)教學(xué)方法
學(xué)生的學(xué)習興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。
1.音、形、義結合教學(xué)。學(xué)習單詞必須先要知其音和義，再由音帶形，音形義三結合，所以在學(xué)字母時(shí)，就在每一個(gè)字母后面注上音標，這時(shí)不要求學(xué)生寫(xiě)音標，只是讓他們感知音標，也可讓學(xué)生借助小學(xué)學(xué)拼音的基礎讀準字母，又為今后音標教學(xué)作了鋪墊，同時(shí)特別要求學(xué)生熟練掌握五個(gè)元音字母在單詞中的準確讀音及規則。如在學(xué)生第一次接觸name、take時(shí)特別強調元音字母的發(fā)音，在以后的教學(xué)中，不斷復習、歸納比較，此后就給學(xué)生講解什么是重讀開(kāi)音節，什么是重讀閉音節，并啟發(fā)學(xué)生按讀音規則讀出生詞，如this、desk、his、open、big等。同時(shí)也要注意引導學(xué)生注意輔音字母組合、元音字母組合，r音節發(fā)音規律。另外還要特別強調一些特殊的不規則的發(fā)音，如為了使學(xué)生避免將c寫(xiě)成s，告訴學(xué)生c一般在e、i、y前發(fā)[s]音，并列出一些單詞供學(xué)生觀(guān)察對比音形的不同，如nice、mice、decide、back，這樣音形結合，溫故知新，新舊聯(lián)系比較，不斷加深印象，養成了良好的拼讀習慣，幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問(wèn)題，無(wú)形中就培養了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習單詞的能力。
2.性、義、用結合教學(xué)。單詞教學(xué)不僅要培養學(xué)生對每一個(gè)單詞熟練拼寫(xiě)，還應加強詞性、詞義的教學(xué)，也就是學(xué)習單詞要知其性，由性記義，體會(huì )不同詞性在句中的不同用法，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用，最后達到遣詞造句熟練運用的目的同時(shí)也要重視一詞多義的運用，如smell這個(gè)詞，它有兩種詞性，詞義也有所不同，教這個(gè)詞時(shí)，可造幾個(gè)示范句：“It smells delicious�！� “The smell is good�！庇纱俗寣W(xué)生體會(huì )、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。
3.表演性教學(xué)。表演本身就是一種語(yǔ)言實(shí)踐。表演教學(xué)大多用于情景會(huì )話(huà)，但在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下，單詞教學(xué)也可采用這種教學(xué)方法，作為增加學(xué)生實(shí)踐機會(huì )的輔助手段，以達到運用英語(yǔ)進(jìn)行思想交流和用英語(yǔ)思維的目的。因此在教單詞時(shí)，應盡可能運用表演創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，變機械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué)，把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~，如介詞的學(xué)習，可先請一位擅長(cháng)表演的同學(xué)到講臺上來(lái)，用講臺、黑板、門(mén)等做道具，讓這位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來(lái)學(xué)習方位介詞near，between，behind，in front of等，當學(xué)到under時(shí)，這位學(xué)生鉆到講臺的下面，學(xué)生們在愉快的笑聲中領(lǐng)悟了這些單詞的詞義，接著(zhù)指導全班同學(xué)分組表演，并要求學(xué)生盡量用句子來(lái)表達，如Where am I？You are behind the door。由于直觀(guān)、生動(dòng)、形象，短短幾分鐘內的游戲表演后，學(xué)生就掌握了這些單詞，并熟練的.運用到句子中。這樣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.激勵性教學(xué)。爭先好勝、表現欲強是初中學(xué)生的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，課堂上教師常常用組織競賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué)，使競賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段，并有助于培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。如在學(xué)習顏色的單詞時(shí)，制作一套色塊卡片，教師先示范讀幾遍，然后任意展示卡片的背面，請各組派一名代表猜顏色，一次猜對得5分，兩次猜對得3分，三次猜對得1分，三次仍未猜對得0分，一輪完了再進(jìn)行第二輪，此時(shí)，暫時(shí)失利的小組成員紛紛自告奮勇要求代表本組參賽，情景令人興奮。另外如需要集中教單詞時(shí)，為了避免“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”，采用激勵的方法教學(xué)，效果最佳。學(xué)生在學(xué)習生詞時(shí)注意力特別集中，人人都想表演一下自己的記憶力，都想為自己的小組盡一份力。這樣既提高了課堂教學(xué)效果，又培養了大家的集體主義精神和競爭意識。
5.鏈環(huán)式教學(xué)。隨著(zhù)語(yǔ)言教學(xué)的逐步發(fā)展，詞匯量的逐步擴大，語(yǔ)法知識的逐漸加深，在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué)，對擴大學(xué)生的詞匯量很有幫助。如教形容詞的位置及用法，還聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級、最高級的變化規則。教動(dòng)詞時(shí)，可以講第二人稱(chēng)單數、現在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化形式。這樣學(xué)生一下子就可以學(xué)到單詞的全貌，較快地擴大了學(xué)生的視野，提高了運用這些詞的能力，另外，在學(xué)習動(dòng)詞詞組時(shí)，采用鏈環(huán)式教法，效果更好，如教come up with，可啟發(fā)學(xué)生把已學(xué)過(guò)的同with搭配的詞組做歸類(lèi)復習，同學(xué)們很快就聯(lián)想復習了“If you work hard，you will catch up with others�！钡染渥�。學(xué)生反映這樣做既省時(shí)又集思廣益，受到了事半功倍之效。
二、加強指導學(xué)習方法
在注意改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，還須加強指導學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。學(xué)生記不住單詞主要有兩個(gè)原因，一是缺乏科學(xué)的方法，二是遺忘率高，產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏信心。針對這種情況，首先要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。告訴他們記憶單詞是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，遺忘是正�，F象，然后向學(xué)生介紹科學(xué)的記憶單詞的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者歸納出下面6種最容易被學(xué)生所掌握的方法。
1.感觀(guān)記憶。許多學(xué)習較差的學(xué)生記單詞都是默記，這主要是視覺(jué)記憶。這與摹仿性差，不愿意出聲朗讀有關(guān)，而這種記憶往往是朦朦朧朧的。例如：interesting這個(gè)單詞，要把十一個(gè)字母的圖像印到腦中，確實(shí)是很困難的，所以一定要讀出聲音：把十一個(gè)字母變成三個(gè)音節，反復出聲讀幾遍，并一邊讀一邊寫(xiě)，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多種感觀(guān)刺激，比單一的視覺(jué)識記深刻得多，記得也牢靠。
2.分類(lèi)記憶。每個(gè)人在學(xué)習一段時(shí)間后，都能積累一定數量的單詞，這時(shí)可用分類(lèi)法來(lái)幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞，如按學(xué)習用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類(lèi)﹔把一周的名稱(chēng)、月份的名稱(chēng)以及其他表示時(shí)間的名詞歸在一起﹔把同音異形，如know、now等一些易混淆的詞經(jīng)常歸類(lèi)對比，以加深印象。 3。構詞記憶。到了初三，學(xué)生已接觸了不少構詞知識，在記憶單詞時(shí)，可指導學(xué)生按詞的構造找出詞與詞之間的內在規律和聯(lián)系，如詞根、前綴、后綴、合成、轉化等規律，這樣可記憶一大串單詞，學(xué)生的興趣也特別濃厚，覺(jué)得這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記。
4.圖表記憶。圖表記憶可用于結構規則的記憶，在教學(xué)中，應常指導學(xué)生將名詞的復數變化，動(dòng)詞的第三人稱(chēng)變化規則列在一起﹔形容詞和副詞的規則的比較等級和不規則的形式均制成一張表﹔動(dòng)詞的現在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化規則也列一份簡(jiǎn)表，這些圖表便于學(xué)生查找對照，一些已混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養了學(xué)生的良好的學(xué)習習慣，又強化了對詞匯的記憶。
5.單元小結記憶。對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，定期對所學(xué)的語(yǔ)言知識總結歸納是很有必要的，所以教完一個(gè)單元，便應指導學(xué)生對本單元的語(yǔ)法結構，日常交際用語(yǔ)，必須掌握的句式、重點(diǎn)短語(yǔ)、固定搭配，讀音混淆的詞等進(jìn)行書(shū)面小結，這要使學(xué)生進(jìn)一步明確每單元的詞匯重點(diǎn)，也為學(xué)生日后復習提供了方便。
6.運用記憶。記憶的重要意義在于運用，因此，在教學(xué)中應指導學(xué)生把單詞放在詞組里，融進(jìn)句子里去記，如be這個(gè)詞，在教材中多次作為生詞出現，當然詞義及句法功能都不一樣，可學(xué)生則認為已學(xué)過(guò)這個(gè)詞，為何還要作為生詞列出。此時(shí)教師應引導學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的句子，如果我們經(jīng)常積極地指導學(xué)生在運用中記憶生詞，多作分析、比較，那么書(shū)本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語(yǔ)言材料。
實(shí)踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯的興趣，能有效地訓練基本技能。而耐心啟發(fā)，積極引導學(xué)生運用各種記憶方法能使英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大的提高。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得體會(huì )2
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的主要是培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，輔以讀寫(xiě)能力，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心。但作為語(yǔ)言學(xué)習，詞匯教學(xué)是起成敗作用的一個(gè)重要環(huán)節，所以學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，才敢開(kāi)口交流，才有興趣學(xué)習。小學(xué)生與中學(xué)生不同，他們不可能通過(guò)大量的朗讀來(lái)識記、背誦單詞。機械的、枯燥的操練反而會(huì )適得其反，扼殺他們學(xué)習的興趣。這就需要我們教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，在詞匯教學(xué)中創(chuàng )設不同形式的的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情。下面結合我的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的方法：
一． 直觀(guān)教學(xué)法
直觀(guān)教學(xué)法主要是通過(guò)實(shí)物、圖片、手勢、動(dòng)作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學(xué)手段。 1.利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。主要用于實(shí)物名稱(chēng)教學(xué)，如鐘表、杯子、蘋(píng)果、桔子等，這些都是日常生活中常見(jiàn)的東西，極容易準備且面積不大，便于攜帶。上課時(shí)，教師可一邊呈現物品一邊將單詞讀出、板書(shū)，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動(dòng)又形象。接著(zhù)按照詞不離句、句不離文的方法套入一些句型“What's this? It's a/an
…”或 “I like …very much”引導學(xué)生進(jìn)行操練，強化學(xué)生對單詞音、形、義的統一意識。
2.利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對于
那些不便于通過(guò)實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)的詞匯，如家庭成員、日期、天氣、動(dòng)物等，可利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)或電教媒體，如何運用視學(xué)校實(shí)際條件而行。
3.借助手勢、動(dòng)作或表情進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)中有許多動(dòng)詞，我們可通過(guò)手勢、動(dòng)作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì )。如:sing 、run、jump、swim等，教師可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)出英語(yǔ)單詞，也可以請一些英語(yǔ)較好、領(lǐng)悟能力較強的學(xué)生按教師所示做動(dòng)作，教師可先敘述，接著(zhù)要求學(xué)生跟著(zhù)單詞及句型:run-He is running; jump-He is jumping等等，教師并將動(dòng)詞及相關(guān)句型板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生操練熟悉詞匯。
二.創(chuàng )造情景法
教師教詞匯應盡量避免單調地直接板書(shū)單詞到黑板上教學(xué)生認讀，要努力地創(chuàng )造情景，用創(chuàng )造情景法進(jìn)行詞匯教學(xué)，把學(xué)生置于情景中學(xué)習掌握單詞。如教授地點(diǎn)名詞(如:hospital、station、cinema)時(shí)，教師可預先把地點(diǎn)名次分別簡(jiǎn)單地畫(huà)在卡片或紙上，同時(shí)寫(xiě)上單詞，上課時(shí)特定幾個(gè)學(xué)生上臺拿著(zhù)。教師說(shuō):I want to go to Beijing.Where must I go?等等，并引導學(xué)生說(shuō)出生詞station等，同時(shí)請拿著(zhù)相應單詞的畫(huà)的學(xué)生向前跨步展現該詞的詞形、詞義�；蛘呤墙處熢O計一個(gè)情景，把兩組間的過(guò)道當作街道，那些拿著(zhù)畫(huà)的學(xué)生為車(chē)站、醫院等地點(diǎn)，教師引導學(xué)生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復聯(lián)系，直至能靈活運用為止。
三.對比教學(xué)法
詞匯教學(xué)的對比教學(xué)法可分為三種:一種是近(同)義詞對比，一種是反義(相對)詞對比，還有同音(異形)詞對比。同義詞對比:英語(yǔ)中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同(近)義詞代換或對比的方法講授詞匯是教學(xué)中常用的一種方法，如:glad-happy; enjoy-like等等，可幫助學(xué)生“溫故而知新”。反義(相對)詞對比:對比反義詞或相對詞有助于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有聯(lián)系地記憶。如:Now the shop is open.It isn’t closed.或It is not very cold.It is warm.這樣的對比不僅便于熟記，還能使單詞在句中一目了然，幫助學(xué)生準確地運用。同音異形詞對比:教師在教生詞時(shí)，可讓學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的同音詞板書(shū)出來(lái)。如:no-know，week-weak等等，區別這些詞書(shū)寫(xiě)和意義上的不同，并分別用這些詞造句，促使學(xué)生深刻記憶，牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫(xiě)。
四.詞匯組織法
隨著(zhù)學(xué)生詞匯量的增加，教師可根據單詞按照一定的范疇進(jìn)行組織、歸類(lèi)，幫助學(xué)生發(fā)現記憶規律，利用詞匯組織法幫助學(xué)生記憶單詞。歸類(lèi)組織法:即根據同類(lèi)關(guān)系來(lái)將單詞歸類(lèi)，教師先提出一個(gè)概括詞，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的'屬于這一類(lèi)的詞歸集起來(lái)。如，fruit:apple、banana、pear etc。這樣的歸類(lèi)使分散的單詞集中起來(lái)，便于聯(lián)想和回憶。接近組織法:即根據接近聯(lián)想的原理，將兩個(gè)以上在空間和時(shí)間上很接近的印象聯(lián)系在一起，這樣只要想出一個(gè)，便會(huì )聯(lián)想和回憶出與之接近的一種印象來(lái)。如想到天體，就會(huì )想到star、sun、earth、moon，進(jìn)而想到plane，spaceship，再聯(lián)想到astronaut、airman等等。
五.英漢釋義法
這種方法包含英語(yǔ)釋義和漢語(yǔ)解釋。首先是用英語(yǔ)來(lái)解釋詞匯，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)想英語(yǔ)的思維能力。如:bank-a place for keeping money等。其次是用漢語(yǔ)解釋詞義。英語(yǔ)教學(xué)中應盡量避免母語(yǔ)的使用。但遇到一些表示抽象概念的詞匯時(shí)，如air、traffic等，用英語(yǔ)解釋可能中學(xué)生較難接受，此時(shí)教師可以直接用漢語(yǔ)解釋?zhuān)@樣不僅可以節省課堂時(shí)間，而且意思清晰明了。
六.游戲、競賽法
青少年活潑、好強、好表現，教師應充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，努力在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生創(chuàng )造說(shuō)和做的機會(huì )，使他們處于學(xué)習的主人地位。把競爭機制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測游戲”、“單詞接龍”等;競賽的形式也有多種，如“看誰(shuí)舉例多”、“看誰(shuí)最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。
在今后的教學(xué)中，我還將繼續努力探索，不斷完善自我，使英語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言學(xué)習的規律，更加符合心理學(xué)、教育學(xué)的規律，減輕學(xué)生的負擔，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得體會(huì )3
一、深挖基礎，堅定信念，追求簡(jiǎn)單高效的教學(xué)方法
課本是基礎，信念是動(dòng)力。因為八年級英語(yǔ)詞匯高了一個(gè)級別，學(xué)生幾乎都是沒(méi)有遇到過(guò)的新詞，生詞，不會(huì )再有七年級時(shí)的熟悉感。我們提前就要告知學(xué)生，他們即將遇到諸多前所未有的挑戰，但是，老師會(huì )陪他們一起度過(guò)，給予他們足夠的信心，同時(shí)也要明確告知學(xué)生每一節課的知識目標，做到簡(jiǎn)單明了，學(xué)生心里有數，不至于覺(jué)得茫然。首先，我自己要上好每一節課。提前要備好每一節課，鉆研教材，緊扣詞匯重點(diǎn)和語(yǔ)法的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到舉重如輕。其次，我自己要注意提升課堂講授知識的高效性，提升授課的說(shuō)話(huà)藝術(shù)，盡量使課堂氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，一定要使用多種教學(xué)方法，要靈活多變，不能死板教條。
老師統籌整本書(shū)，制定詳實(shí)而周密的授課和學(xué)習計劃。我一定要告知他們明確每一個(gè)階段的學(xué)習目標，必須有相應的班級紀律措施和學(xué)習策略來(lái)保證計劃的實(shí)行，一定做到有作業(yè)就一定有檢查，有匯總，有反思，學(xué)生做學(xué)生的學(xué)習總結，老師做教學(xué)的總結。從總結中，不斷取得前進(jìn)和進(jìn)步。
二、穩扎穩打，步步為營(yíng)。
英語(yǔ)學(xué)習需要循序漸進(jìn)，既是急不來(lái)，也是強迫不來(lái)的。每一個(gè)章節，每一個(gè)語(yǔ)法，每一個(gè)單詞，都是學(xué)習組成的一部分，尤其是幾類(lèi)大的詞類(lèi)，至關(guān)重要，必須一步一步的穩扎穩打，堅持學(xué)好，會(huì )用。
1.自我檢測，合作互查。
學(xué)會(huì )了沒(méi)有可以從讀音、英語(yǔ)詞匯默寫(xiě)和變型以及詞語(yǔ)運用中檢測出來(lái)。課堂講授單詞的過(guò)程里就穿插了語(yǔ)音教學(xué)和詞匯變型的講解，變講變練。并且同時(shí)歸納和總結所學(xué)過(guò)的單詞同一類(lèi)的;要觸類(lèi)旁通，形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，最大程度的給學(xué)生傳達語(yǔ)音、詞匯知識。日常交際用語(yǔ)的補漏要融匯于“四會(huì )”的語(yǔ)言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得對、讀得暢、寫(xiě)得神。
2.立足教材，打好基礎
初二英語(yǔ)學(xué)習仍然以加強基礎知識為根本。所以在教學(xué)中仍要按照一級級的分階段教學(xué)，最初階段要以教學(xué)大綱為范疇，以課本為根本，依照教材的課時(shí)順序，所有的單元所有的課都要認真地學(xué)習，力求基礎，全面。我們所提到的基礎，指的是要教材基礎知識、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技能和考試基本解題方法。另外一定要做到全面，首先是指要全面覆蓋所有的知識點(diǎn)，不疏忽每一個(gè)知識點(diǎn)，其次是要面對全體學(xué)生，不能有“只追求高分的”現象，更不能冷落暫時(shí)落后的同學(xué)們。
三、充分練習，全面提高
經(jīng)過(guò)一段學(xué)習之后，學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識應該是已經(jīng)比較全面了。但是對于各個(gè)單元的重要知識點(diǎn)，還要以專(zhuān)題測試或者練習的方式進(jìn)行鞏固和加強，這有利于突出重點(diǎn)，更是做到了及時(shí)復習。同時(shí)老師要點(diǎn)出學(xué)生的易錯點(diǎn)，做到同一個(gè)易錯點(diǎn)，不能反復出錯，所以老師要有針對性的.截取模擬練習題進(jìn)行限時(shí)練習，而后馬上講評。那么，什么算是好的課堂講評呢?老師首先要在開(kāi)始之前細心耐心地分析，找出學(xué)生的易錯知識點(diǎn)，在課堂上的講評過(guò)程中應該緊扣這些易錯點(diǎn)，輔導學(xué)生弄懂出錯的原因，并且要求他們當天糾正錯誤。同時(shí)，不能簡(jiǎn)單第就一個(gè)題說(shuō)一個(gè)題，而是要抓住其中的典型例題，說(shuō)明原理，歸納思路，總結規律，并對典型的例題進(jìn)行分析和擴展。
還要留意以下方面：
1.課本為主，資料為輔
千萬(wàn)不能因為迷信所謂優(yōu)秀的輔導資料而拋棄課本，這樣的做法是本末倒置，同時(shí)，我們也不能固步自封低排斥資料，很多優(yōu)秀資料中所提供的先進(jìn)教學(xué)方法和詞匯的舉例還是很好的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是我們教學(xué)的基礎，優(yōu)秀的課外輔導材料是幫助我們深入理解知識和提高做題能力的好幫手。但是所有的輔導性課外材料皆不能代替我們的教材。鑒于此，不管是初始階段復習的打基礎背誦，或是構建知識系統化的復習時(shí)期，還是最后總結歸納方法和提升做題英語(yǔ)技巧方面，必須要在扎根于教材的基礎上進(jìn)行。但同時(shí)為了減輕學(xué)生題山題海的壓力，老師也要篩選最有針對性和典型性的課外輔導書(shū)，希望這樣能幫助學(xué)生系統的掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和提升英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
2.背練并重，練多于背
總結單元重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法要點(diǎn)、構建英語(yǔ)每個(gè)時(shí)態(tài)的知識架構、傳授英語(yǔ)基礎語(yǔ)法和做題技巧的歸納都離不開(kāi)老師的講解，但更離不開(kāi)學(xué)生自己的書(shū)面練習。沒(méi)學(xué)生下手足夠的書(shū)面練習，她們第一印象記憶的知識要點(diǎn)不牢固，語(yǔ)法也只是淺顯的例子，沒(méi)有足夠的練習就不能熟練應用，因此，學(xué)生做練習比背誦更重要。老師要做到精講，突顯要點(diǎn)，緊扣語(yǔ)法;另外還要注意，學(xué)生做大量練習，并不是要投入到題山題海中去，不加選擇的重復練習，只能是勞而無(wú)功。
總的來(lái)說(shuō)，我們這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習有很多的方法，我們要讓同學(xué)們樹(shù)立對自己最堅定的信心，打好基礎，堅持有針對性的專(zhuān)項訓練，一定會(huì )提高他們的學(xué)習效果，在競爭中立于不敗之地。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得體會(huì )4
英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是基礎，沒(méi)有積累足夠的詞匯量，學(xué)習英語(yǔ)就難以進(jìn)行。然而，在八年級階段，詞匯量的增加常常讓學(xué)生感到困惑和壓力，他們很難打通詞匯關(guān)，導致對英語(yǔ)學(xué)習逐漸失去興趣。這種情況無(wú)形中給他們的英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)了很大的挑戰。因此，我們需要采取有效措施，幫助學(xué)生在詞匯學(xué)習上更好地拓展視野，激發(fā)學(xué)習興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習效果。
我們時(shí)常會(huì )遇到學(xué)生這樣向我們抱怨：“老師，我好像無(wú)法將單詞牢記在心中�！�，“老師，我可以拼寫(xiě)單詞，但是不知道該如何正確地發(fā)音�！�，“老師，我剛學(xué)會(huì )了一個(gè)單詞，可是幾天后就忘記了�！�，“老師，我經(jīng)常將單詞記混了�！�，“老師，雖然我已經(jīng)能夠記住單詞，但我還不會(huì )運用它們……”
從學(xué)生的學(xué)習表現中，我們可以看出他們存在的主要問(wèn)題：不會(huì )正確使用音標拼讀單詞；難以記住單詞；記憶只是暫時(shí)的；容易混淆單詞。那么為什么會(huì )出現這些問(wèn)題呢？我想到了學(xué)生們在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)的表現。首先，在讀音方面，學(xué)生很難準確地讀出單詞的發(fā)音。有些學(xué)生甚至用漢語(yǔ)拼音來(lái)注音英語(yǔ)單詞。其次，在拼寫(xiě)方面，學(xué)生沒(méi)有意識到字母與單詞發(fā)音之間的聯(lián)系。當他們在記憶單詞時(shí)，往往只是死記硬背。第三，當學(xué)生在記憶單詞的意義時(shí)，太過(guò)注重該單詞所對應的中文意思，不利于長(cháng)期記憶，時(shí)間久了容易混淆。在七年級時(shí)，由于學(xué)習內容較少，詞匯簡(jiǎn)單，學(xué)生還能應付得來(lái)。然而隨著(zhù)年級的升高、學(xué)習內容的加深和詞匯量的增加，學(xué)生越來(lái)越感到詞匯的記憶已成為英語(yǔ)學(xué)習的最大障礙，逐漸失去了學(xué)習興趣，最終放棄了英語(yǔ)學(xué)習。
那么，如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？
第一，要讓學(xué)生從思想上重視詞匯學(xué)
在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師首先要讓學(xué)生理解詞匯在語(yǔ)言學(xué)習中的重要性，詞匯就像是建筑材料，好比大廈之磚瓦，鋪路之基石。如果學(xué)生沒(méi)有一定量的詞匯作為語(yǔ)言學(xué)習的基礎，那么要想得到較強的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力是很很困難的。沒(méi)有詞匯，人們根本無(wú)法表達任何事物。從這里我們可以非常明顯地看出詞匯是語(yǔ)言知識的重要組成部分，所以說(shuō)詞匯學(xué)習是初中英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節。一旦學(xué)生離開(kāi)了詞匯學(xué)習，就根本談不上什么語(yǔ)言知識的很好的掌握。
第二，重視教具的作用
雖然八年級的單詞沒(méi)有七年級的單詞那樣簡(jiǎn)單有趣，但我們仍然需要借助于一些直觀(guān)教具——圖片和實(shí)物、圖表、現代設備、身體教具等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增加詞匯教學(xué)的趣味性。直觀(guān)教具的種類(lèi)：
�、賵D片和實(shí)物。把與教材有關(guān)的圖片和客觀(guān)事物直接呈現在學(xué)生面前，供他們觀(guān)察、觸摸、聞、嘗，以直接感受。
�、诿枥L事物形象的圖表。包括圖畫(huà)、照片、地圖和統計、設計等。
�、墼佻F事物現象及其過(guò)程的現代化設備。包括電影、電視、幻燈、錄音、錄像、投影器等設備。
�、苌眢w教具。其實(shí)每一個(gè)站在學(xué)生面前的老師，本身就是一個(gè)很好的教具。當然這不僅指人體的各個(gè)部位，還包括教師使用的手勢，聲音，體態(tài)語(yǔ)等。比如在教學(xué)表示人體部位詞的時(shí)候，耳朵等可以直接指著(zhù)自己的身體敘述：這樣自我敘述的同時(shí)做著(zhù)指向相應部位的動(dòng)作”在學(xué)生理解了這個(gè)詞的含義后�？梢酝瑫r(shí)做個(gè)聽(tīng)聲辨位的游戲。
第三，授人以魚(yú)，不如授之以漁
�。�、培養學(xué)生的拼讀能力
我們要讓學(xué)生認識音標，會(huì )拼讀音標。培養學(xué)生的拼讀能力應該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生掌握單詞中字母組合的讀音規律。教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節構成。
2、歸納法和整理法的應用
鼓勵學(xué)生將學(xué)過(guò)的單詞歸類(lèi)。這樣既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力，又使他們有效鞏固了所學(xué)的詞匯。有時(shí)學(xué)生的潛能超出了我們的想象，當然他們的方法也會(huì )帶給我們意想不到的驚喜。
�。�、利用構詞法教單詞
我們的構詞法有前后詞綴，我們稱(chēng)它“前赴后繼”；有合成詞，我們稱(chēng)做“團結一心”；有轉化法我們稱(chēng)它“一心二意”；還有派生法和聯(lián)想法等。我們應根據實(shí)際情況，讓學(xué)生靈活掌握這些構詞法。
第四，通過(guò)學(xué)習諺語(yǔ)等多種手段幫助學(xué)生擴充詞匯量
學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握課本中的詞匯是一件不容易的事情。如果我們想要幫助學(xué)生擴充他們的詞匯量，我們需要使用新穎的方法。對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)使用諺語(yǔ)、觀(guān)看英文電影、聆聽(tīng)英文歌曲以及閱讀英語(yǔ)報紙等方式來(lái)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取新單詞。
第五，在寫(xiě)上多下功夫
通過(guò)各種方法有效地記憶和鞏固詞匯后，寫(xiě)作是對這些詞匯更好的升華。學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)小故事、小作文等方式將所學(xué)的詞匯活學(xué)活用，為其創(chuàng )造豐富的'語(yǔ)境。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的詞匯，還可以在脫離教材的情況下進(jìn)行學(xué)習和復習，從而更加充分地發(fā)揮其創(chuàng )造力。寫(xiě)作可以為學(xué)生的詞匯記憶加上雙重保險，使其更加牢固地掌握所學(xué)內容。
經(jīng)過(guò)我的多年初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我總結出一些關(guān)于八年級英語(yǔ)詞匯教學(xué)的心得。在教學(xué)中，我注重根據不同的詞匯內容采用不同的教學(xué)方法，首先要培養學(xué)生的興趣，然后通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，最后通過(guò)整理歸納和寫(xiě)作來(lái)加深記憶。這些教學(xué)方法已經(jīng)在我的班級中取得了顯著(zhù)的效果，學(xué)生的詞匯量明顯增加，考試成績(jì)也有了很大的提高。由于農村地區的英語(yǔ)教學(xué)條件相對較差，我們需要創(chuàng )造更多的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生。例如，我們可以與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對話(huà)，創(chuàng )建英語(yǔ)沙龍社團，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固詞匯。我堅信，只要我們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)工作、耐心對待學(xué)生，學(xué)生一定能夠在英語(yǔ)學(xué)習中取得突出的成績(jì)。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得體會(huì )5
詞匯是構成語(yǔ)言最基本的材料，擴大詞匯量是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫(xiě)能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。那么，在教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能有效地擴大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運用科學(xué)的教學(xué)方法。
一、強化語(yǔ)音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎
詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無(wú)音無(wú)形就談不上什么義，因此，要牢記一個(gè)單詞首先應把音念準。聽(tīng)是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法，先聽(tīng)音，后開(kāi)口和發(fā)準音是語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟。那么，在教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”的訓練呢？采取模仿性的聽(tīng)和辨音性的聽(tīng)，有助于學(xué)生準確掌握語(yǔ)音知識。所謂模仿性的聽(tīng)，即在語(yǔ)音教學(xué)中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽(tīng)，并告訴學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行模仿。辨音性的聽(tīng)是要求學(xué)生把注意力放在比較和區別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音，也可以把音標寫(xiě)在黑板上，讀一個(gè)句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含有該音的詞。
語(yǔ)音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語(yǔ)音，但不能就音論音，而應把單音放在詞和句中，反復練習，不斷糾正。同時(shí)要充分利用現代教學(xué)設備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習發(fā)音的機會(huì )，以達到最終準確發(fā)音的目的。
談到語(yǔ)音，并非指音的每個(gè)音素，它還具有更深的內涵。例如，單詞、句子重音、語(yǔ)調、詞的連讀、失去爆破等讀音規則，也統屬語(yǔ)音這個(gè)范疇。要使學(xué)生養成良好地發(fā)音習慣，讀音規則也是語(yǔ)音教學(xué)不可忽視的重要方面。
語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎，教師要把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎。
二、注重構詞規律教學(xué)
每種語(yǔ)言都有其自身的構詞規律，掌握這些規律，就便于記憶。英語(yǔ)單詞是由詞素（詞根，詞綴）構成的，詞義是由詞素構成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著(zhù)重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導、統轄著(zhù)一群?jiǎn)卧~。在這一群?jiǎn)卧~中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎。一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的.意義。當然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構詞法，比如復合法等。教師還可根據教學(xué)實(shí)際注意總結讀音規律，教會(huì )學(xué)生依據開(kāi)音節，閉音節，“r”音節及字母組合來(lái)學(xué)習單詞，這也是學(xué)習單詞的有效方法。
三、注重詞匯意義的教學(xué)
英語(yǔ)詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實(shí)際意義，準確無(wú)誤地運用所學(xué)每個(gè)單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。
英語(yǔ)的詞義有語(yǔ)法意義和詞匯意義兩大類(lèi)。表示語(yǔ)法概念的意義，叫做語(yǔ)法意義。詞匯意義是指詞所表現的內容。例如，盡管come，comes，came，coming的語(yǔ)法意義各不相同，它們的詞匯意義卻是共同的。因此，詞匯教學(xué)不能僅僅局限于讓學(xué)生知道詞的基本含義，更重要的是讓他們懂得如何正確使用。例如，提到“國家”一詞，學(xué)生們會(huì )脫口而出country，但是還有另外三個(gè)英語(yǔ)單詞nation，state，power也都有“國家”之意，只是在用法上有區別而已。courtry側重于國土、疆土；nation側重指民族，人民；state側重于政府；power則指政權，強調其“強大”。同義詞也可能在用法上不同。如，much和many都表示“多”的意思，little和few都表示“小”的意思，但它們的詞法特性不同。much和little用來(lái)修飾不可數名詞。many和few用來(lái)修飾可數名詞，在任何情況下不能互換使用。老師應舉例說(shuō)明這些詞的區別，教會(huì )學(xué)生正確使用。再如，同一單詞在不同的句子和語(yǔ)境下意義各不相同，也有必要讓學(xué)生掌握。請看下列短語(yǔ)
from head to foot（從頭到腳）
a head of state（國家元首）
at the head of a list（在名單的開(kāi)頭）
a department head（一個(gè)部門(mén)的主任）
任何事物都有兩個(gè)方面，反映在詞匯里，有同義詞的存在，也就有反義詞。所謂反義詞，是指兩個(gè)詞的詞義完全排斥，互相否定，沒(méi)有中間狀態(tài)。由于反義詞在英語(yǔ)詞匯中占有較大的比重。要擴大學(xué)生的詞匯量，注重反義詞的教學(xué)也是必要的。由于反義詞的構成情況較為復雜，在進(jìn)行反義詞的教學(xué)中，應注意下列幾個(gè)方面的問(wèn)題。（一）英語(yǔ)詞匯十分豐富，一個(gè)詞往往有許多反義詞，但是一個(gè)詞的反義詞并不能跟這個(gè)詞所有的同義詞構成反義詞。因為每個(gè)詞的語(yǔ)義場(chǎng)范圍和深度不相同就不能算真正的反義詞，例如，hot（熱）的反義詞只能是cold（冷），而不能是cool（涼爽），cool的反義詞是warm（暖和）。又如，rich（富的）和poor（窮的）是一對反義詞，它們的語(yǔ)義和深度完全一樣。destitute（赤貧的）的語(yǔ)義范圍比poor小，詞義更加強烈，它就不能跟rich構成反義詞，與destitute完全相反的詞是opulent（富裕的）。（二）由于一詞多義現象的存在，一個(gè)詞在不同的詞義上可能有不同的反義詞。hard（硬的）和soft（軟的）是對反義詞。hard（艱難的）和easy（容易的）也是一對反義詞。（三）在有些情況下，我們可以找到一對反義詞的中項。例如，large（大的）和small（小的）可以有它們的中項medium（中等的），right（右面的）和left（左面的）可以有它的中項middle（中間的）。
以上陳述，從幾個(gè)方面歸納了英語(yǔ)構詞的特點(diǎn)。教學(xué)中，研究并根據這些特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生更完整、更深刻地理解詞義，達到正確運用的目的。
四、注重語(yǔ)境教學(xué)
語(yǔ)言作為人類(lèi)表達思想和交流思想工具是在實(shí)際運用中不斷發(fā)展和完善起來(lái)的。因此，學(xué)習語(yǔ)言的目的在于運用。目前，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)由于受“偏面追求升學(xué)率”的影響，對詞匯教學(xué)注重死記硬背，忽視實(shí)際運用，結果學(xué)生學(xué)得的是死知識，甚至最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì )話(huà)都無(wú)法進(jìn)行。鑒于這種學(xué)而無(wú)用的情況，外語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革。教師要從詞匯教學(xué)入手，積極創(chuàng )造生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動(dòng)口、動(dòng)手、多讀、多聽(tīng)的機會(huì )，讓其在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)，以求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提高。為此，教師可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。（一）在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師要堅持精講多練的原則，力求用較短的時(shí)間講授知識，以較多的時(shí)間是行操練。采用英漢對譯、師生對話(huà)、學(xué)生間問(wèn)答、小組討論等多種形式對講授知識進(jìn)行練習，練習中盡可能在新句型中練習舊單詞，在舊句型中練習新單詞，使學(xué)生在練習中學(xué)習，掌握新知識，復習鞏固舊知識。（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師要堅持用英語(yǔ)授課，盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞、短語(yǔ)、句型進(jìn)行提問(wèn)、對話(huà)，同時(shí)，還要注意培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的興趣。（三）閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過(guò)閱讀可以開(kāi)擴學(xué)生眼界，增大知識面。要制定閱讀計劃，提出目的要求，編寫(xiě)口頭和書(shū)面練習。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可學(xué)生自選。選擇的材料要力求知識性強，趣味性濃，詞匯適合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平。要定期檢查，要求學(xué)生留有讀書(shū)筆記。檢查可采提問(wèn)、擴寫(xiě)或縮寫(xiě)文章、小測驗等形式，了解學(xué)生的閱讀情況。這樣，精講多練相結合，精讀、泛讀相配合，長(cháng)此以往，堅持不懈，必會(huì )收到良好的教學(xué)效果。
總之，遵循教學(xué)規律，運用科學(xué)的教學(xué)方法，中學(xué)詞匯教學(xué)必會(huì )出現突破性的進(jìn)展。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得體會(huì )6
詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料，掌握一定數量的詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要組成部分，在詞匯教學(xué)方面，許多老師對詞匯教學(xué)的重要性認識不足，進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法簡(jiǎn)單，缺少含金量，普遍存在重樂(lè )輕智的現象，這不利與學(xué)生對詞匯的有效學(xué)習和積累、詞匯教學(xué)不僅需要趣味，而且需要智慧。
一、詞匯教學(xué)應當充滿(mǎn)趣味性，富有靈氣。
單詞教學(xué)很容易變的'枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時(shí)間維持不長(cháng)，但是小學(xué)生喜歡游戲，樂(lè )于參與，依據小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要多管起下，激發(fā)興趣，培養情感，調動(dòng)諸多非智力因素，以便提高學(xué)習效率。讓快樂(lè )與詞匯教學(xué)時(shí)相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋和豐富的聯(lián)想。
1、經(jīng)常用單詞游戲介紹：guessing game ，what’smissing？ quick response， magic。 eyes。 listen and do draw clour……猜謎，接龍，高低聲，傳話(huà)筒，木頭人，機器人演雙簧，小小神槍手，“捉鬼”游戲，寶物大搜尋等。
2、rhyme和chant以其韻律優(yōu)美，節奏感強，易于記憶加倍，受到老師和學(xué)生的歡迎。如：有位教師在教學(xué)food and drink時(shí)，就自遍了一個(gè)音樂(lè )，hot dog不是狗，bread bread象熱狗。chocolate甜心頭，soft drink很爽口pie的味道不錯嘛，sandwich讓你吃個(gè)夠，rice rice在碗里頭，milk mi；k營(yíng)養很豐富，吃飽喝足，let’s go ！學(xué)生們說(shuō)的過(guò)程中完成了這節課的高潮，不僅如此，下課后，學(xué)生走出教室還口中念念有詞，使課堂有了生機，使學(xué)生有了激情，單詞伴隨著(zhù)游戲完成了一次美好的記憶。
二、讓詞匯教學(xué)充滿(mǎn)滋養的靈氣。面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動(dòng)閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度；針對學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)和認識規律，用精巧的心思去思考去設計。詞匯教學(xué)活動(dòng)的設計要能夠在現生活點(diǎn)撥情趣，激發(fā)愛(ài)心，喚起靈性，讓師生情感實(shí)現對接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得樂(lè )趣產(chǎn)生靈感。
有一次，我聽(tīng)了一位男教師的課，他在教三年級學(xué)生學(xué)習1―12英文數字時(shí)，設計了這樣一個(gè)活動(dòng)：將1―12數字排成一排，在其中的三個(gè)數字上方隨機的畫(huà)上a dog’s head ，a cat’s head ，a pig’s head ，讓學(xué)生連起來(lái)讀這12個(gè)數字，讀到那三個(gè)數字時(shí)用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動(dòng)作，兩遍之后更換數字，因為有了三個(gè)head于是一長(cháng)串枯燥；呆板數字有了生命，有了靈氣，活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生們興致勃勃，爭先恐后地上臺模仿，樂(lè )次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂(lè )”。
流動(dòng)的水是靈秀的，因為他蘊涵著(zhù)無(wú)限的生機，它能滋生萬(wàn)物，我們要努力讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)成為靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)心得體會(huì )7
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，貫穿于英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程的始終。學(xué)生如果想學(xué)好英語(yǔ)，就必須掌握好英語(yǔ)詞匯；好多學(xué)生之所以英語(yǔ)學(xué)習不好，在很大程度上就歸因于英語(yǔ)詞匯的掌握程度不高，因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。英語(yǔ)的詞匯安排和生活緊密相連，多個(gè)單詞之間有很多的聯(lián)系，因此在記憶詞匯時(shí)，教師將所學(xué)詞匯通過(guò)總結歸納，可以更好地幫助學(xué)生掌握詞匯，更加牢固地記憶詞匯。
一、教師要利用構詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)
英語(yǔ)中的很多詞匯是借助構詞法變化的。教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )用構詞法知識來(lái)辨認和記憶英語(yǔ)單詞。構詞法包括合成、派生、轉化等方法。其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過(guò)加前綴、后綴的方式構成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測出一類(lèi)詞的意思。例如：當學(xué)生了解了dis—，in—等前綴表示“不”的意思后，再見(jiàn)到disagree，dislike，incomplete，incorrect等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴—le加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到wirele，hopele，homele等詞的含義。在教學(xué)中，學(xué)生還可能會(huì )碰到含多重詞綴、較為復雜的詞匯，例如：independence，disability，evaluation等，還要接觸到一些新的縮略詞，例如：smog（smoke+fog）、telecast（television+broadcast）等，如果讓學(xué)生了解了它們的構詞方法并學(xué)會(huì )分析，就能做到舉一反三。另外，轉化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如：button原是名詞“紐扣”的意思，但可轉化成動(dòng)詞，表示“扣紐扣”，cool原是形容詞表示“涼爽的”，轉化成動(dòng)詞后表示“變涼，冷卻”的意思。通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習構詞法，對學(xué)生擴大詞匯量將有很大幫助，而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。
二、教師要利用具體情景教單詞
具體情景指的是實(shí)際生活情景、模擬交際情景、表演情景、直觀(guān)教具情景等。在具體情景中教單詞，不但可以幫助學(xué)生理解，而且有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交際中恰當使用，充分體現外語(yǔ)教學(xué)的交際功能。比如在教一些表示具體動(dòng)作的詞如run，jump，dance，smile，eat，drink等詞時(shí)，就可以真正動(dòng)起來(lái)。教師可以先示范，邊動(dòng)邊說(shuō)，再讓學(xué)生做動(dòng)作，同時(shí)讀出該詞；再如教catchacold，headache，cough，medicine等詞時(shí)，我一進(jìn)教室就做出身體不適狀，對學(xué)生說(shuō)，Idon，（同時(shí)摸摸額頭）andacough（發(fā)出咳嗽聲）。Ihavecaughtabad（打噴？？）。Thedoctorgavemesomemedicine（拿出已準備好的藥片）。Imusttakeitnow（作喝藥狀）。邊說(shuō)邊演（表演可適當夸張），同時(shí)板書(shū)這些生詞，學(xué)生像看小品一樣看著(zhù)你表演，當看著(zhù)他們露出會(huì )意的微笑時(shí)，我明白他們已完全聽(tīng)懂了我的話(huà)，并且把這些生詞自然而深刻地印在了學(xué)生的腦海中。
三、運用圖片、實(shí)物等或多媒體輔助教學(xué)等手段，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習詞匯的積極性
初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，要盡量避免抽象的教學(xué)方法，采用具象的教學(xué)方法。如借助圖片、實(shí)物等具體的東西來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶。例如教學(xué)“banana”一詞時(shí)，教師可以把香蕉帶進(jìn)課堂，邊拿著(zhù)香蕉邊提問(wèn)學(xué)生“whatisthis？”學(xué)生作答“Thisisabanana”，如此反復的練習，學(xué)生就自然而然地學(xué)會(huì )了這個(gè)單詞，并且擁有了很深的印象。
多媒體教學(xué)方法的使用為英語(yǔ)的詞匯學(xué)習提供了極大的`便利，通過(guò)多媒體教師可以把英語(yǔ)教材中靜態(tài)的素材轉化為動(dòng)態(tài)的集視頻、音頻等為一體的動(dòng)態(tài)的素材。如在教授有關(guān)車(chē)的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以設置出與各種車(chē)有關(guān)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，如“car、bike、bus、taxi……”，以此充分調動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)器官、腦的想象活動(dòng)。這樣，在生動(dòng)形象地呈現教材語(yǔ)言材料的同時(shí)，增強了學(xué)生的視聽(tīng)感官效果，同時(shí)也在一定程度上幫助了學(xué)生對單詞內涵的深刻理解。
四、教師要精心選材，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感
學(xué)了新的詞匯一時(shí)派不上用場(chǎng)，常常會(huì )削弱學(xué)生學(xué)習詞匯的動(dòng)力；復現率低也容易造成遺忘。我們在選擇閱讀材料上注意到了這一點(diǎn)，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓練不但提高了學(xué)生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯，極大滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習詞匯的心理需求。英語(yǔ)自學(xué)能力對學(xué)生能否成功習得語(yǔ)言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養成每天閱讀英語(yǔ)文章的習慣。新教材給學(xué)生提供了多種題材、體裁的閱讀材料。我們如獲至寶，進(jìn)行了科學(xué)分類(lèi)。通過(guò)促使學(xué)生精心閱讀，繁雜的語(yǔ)法現象被重新認識，詞匯在不同場(chǎng)合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。
五、教師要督促學(xué)生經(jīng)常復習，鞏固對詞匯的記憶
英語(yǔ)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，學(xué)生需要經(jīng)常復習。艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)告訴我們，要引導學(xué)生及時(shí)復習鞏固所學(xué)詞匯才能事半功倍。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復習時(shí)間，做到及時(shí)復習、經(jīng)常復習，這是避免遺忘的必要條件。復習詞匯時(shí)還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習，那就會(huì )“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，記憶難度大。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結為look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。定期歸納和總結可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復習，以便強化記憶、加深理解、鞏固所學(xué)單詞。
總之，結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng )造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識的同時(shí)不斷提高學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。教師要在遵循認知規律的前提下，結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng )造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識的同時(shí)不斷提高學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。
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