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《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計1
一、導入。
我們先來(lái)做一個(gè)視覺(jué)小游戲：請好好數數圖中有多少個(gè)小黑點(diǎn)？圖2中紅線(xiàn)與藍線(xiàn)哪根更長(cháng)？圖3，位于中間的綠色球和紫色球哪個(gè)更大？
剛才的小游戲中，我們眼睛看到的與實(shí)際不一樣，其實(shí)，很多時(shí)候，我們 生活中這樣的例子還有很多，比如“落日”。今天，我們就隨黃天祥先生一起去探索落日的奧秘。
二、賞落日、繪落日。
下面我們來(lái)欣賞一組落日圖，注意仔細看，認真想，看用一個(gè)什么詞來(lái)形容看到的景象。（樹(shù)稍上的落日、湖邊落日、大漠的落日、海上落日）欣賞了四個(gè)畫(huà)面，誰(shuí)能用一個(gè)形容詞來(lái)描繪一下？（提示：可從顏色、形狀、看后的感受方面去說(shuō)）
三、檢查預習。
課前布置了預習，下面我要看看同學(xué)們的預習情況如何。（出示課件）這是一篇科普說(shuō)明文，根據說(shuō)明的對象、說(shuō)明的目的，可將說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文，本文屬于事理說(shuō)明文。（課件）本文的說(shuō)明對象是什么？（落日的幻覺(jué)）誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)單的話(huà)概括課文內容？
四、自主學(xué)習，弄清落日讓人產(chǎn)生了哪些幻覺(jué)以及產(chǎn)生幻覺(jué)的原因。
我們知道了說(shuō)明對象和課文的主要內容，接下來(lái)請同學(xué)們自學(xué)課文。注意用自己喜歡的方式讀課文，并思考：
1、課文描繪了落日的哪些景象？
2、造成這些幻覺(jué)的原因是什么？在文中找、劃、作標注。3你發(fā)現文章安排上有什么特點(diǎn)？讀完思考，完成導學(xué)案中表格練習。
從表格中我們發(fā)現，課文先寫(xiě)了落日讓人產(chǎn)生的幻覺(jué)，再寫(xiě)產(chǎn)生幻覺(jué)的原因，前面是現象，后面是本質(zhì)，也就是由現象到本質(zhì)，根據說(shuō)明文寫(xiě)作順序，本文是按邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。
3、本文借落日的幻覺(jué)，想要告訴我們什么道理？本文介紹了落日各種奇異幻覺(jué)，以及各種幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，要學(xué)會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
五、合作探究。
本文的說(shuō)明方法靈活多樣，第一段中，作者為了增加文章的趣味性和生動(dòng)性，運用引用的說(shuō)明方法，引用了李密的《陳情表》中的“日薄西山，氣息奄奄”和李商隱的“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。下面我們小組來(lái)合作探究4－7自然段中運用了哪些說(shuō)明方法，有何作用？
小組合作學(xué)習，老師組間巡視指導。交流學(xué)習成果。
六、揣摩語(yǔ)言。
作者在寫(xiě)落日產(chǎn)生幻覺(jué)的原因，運用了舉例子、作比較、列數字、打比方等說(shuō)明方法，準確、生動(dòng)地說(shuō)明了成因，很有說(shuō)服力，他在語(yǔ)言的運用上也很有講究，下面我們來(lái)看幾組句子。
這樣替換行嗎？
1、課文原句：就連我們的古人不也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎？
改句：我們的'古人也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。
第一句是反問(wèn)句，強調古人也有這種情感，語(yǔ)意重；第二句是一般肯定句，只是客觀(guān)的說(shuō)明，沒(méi)有強調意味。
2、課文原句：人們都喜愛(ài)觀(guān)賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀(guān)景象。
改句：人們都喜愛(ài)觀(guān)賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀(guān)景象。
第一句用的是雙重否定句，強調每個(gè)觀(guān)賞日出的人都會(huì )贊嘆；第二句是一般肯定句，缺少這種強調的意味。
紅色的字去掉行嗎？一般來(lái)講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同于旭日。
“一般來(lái)講”表“通常情況”，不排除特殊情況下黃昏時(shí)空氣中的煙塵少于清晨，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、嚴密性。不能刪除。
通過(guò)以上句子的探究，我們明白了，說(shuō)明文語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是：準確、嚴密。
七、拓展延伸。
1、通過(guò)以上文章主體部分的學(xué)習，我們知道了：美麗的落日景象背后竟隱藏了這么多科學(xué)道理，同學(xué)們還知道哪些可以用科學(xué)道理來(lái)解釋的美麗的自然現象呢？（彩虹、海市蜃樓）
2、眼見(jiàn)果真為實(shí)嗎？（課件）
假如你是“走進(jìn)科學(xué)”欄目的解說(shuō)員，你能解釋下列所看到的現象嗎？
3、學(xué)生談收獲。
八、作業(yè)。
1、本文是說(shuō)明文，以說(shuō)明為主，同時(shí)也運用了描寫(xiě)的表達方式，試著(zhù)找出文中描寫(xiě)的段落，讀讀，課下觀(guān)察日出的情景，寫(xiě)一段描寫(xiě)的文字。
2、對于太陽(yáng)落山時(shí)為什么好像變大了，課文中沒(méi)有解釋?zhuān)埻瑢W(xué)們下去后查找資料弄明白。
《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識和能力目標：理解、積累詞語(yǔ)；培養學(xué)生迅速篩選信息的能力 ；
1、理解內容，能夠借助文本說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺(jué)的科學(xué)依據。
2、過(guò)程和方法目標：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓練學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標： 啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀(guān)察生活，分析問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文主體內容，提煉信息語(yǔ)句，培養學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
課堂延伸，訓練學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導入 兩張幻覺(jué)圖片導入
二 欣賞落日談?wù)劯惺?/p>
三 基礎知識
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
3、小組代表聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)比賽。聽(tīng)寫(xiě)了：幻覺(jué)、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽(yáng)無(wú)限好
4、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好”出自哪首詩(shī)歌，請把全詩(shī)背誦出來(lái)。
四 我讀 我畫(huà) 我賞(1-3)
1、請一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出落日圖。之后點(diǎn)評。
2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達效果。
4、第二自然段的.分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì )其表達效果。
6、改最后一段的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì )其表達效果。
7、用書(shū)中的原話(huà)回答“落日”給我們什么樣的感覺(jué)。
8、第三自然段的作用是什么？
五 重點(diǎn)研讀合作探究
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺(jué)的原因有哪些？要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格。
2、討論這幾段的說(shuō)明順序。邏輯順序
六 課堂拓展延伸
1、結合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對比閱讀。
2、觀(guān)察日出或日落，寫(xiě)一段描寫(xiě)文字。
《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計3
一、課前自學(xué)
�。ㄒ唬┳x一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫(xiě)法和意義。
綺麗（ q ） 殷紅（ yān ） 墜落（zhuì ） 鑲（xiāng ）
衰減（shuāi ）塵埃（āi ） 吟詠（ yín ） 絢麗（ xuàn ）
綺麗：顏色美麗。 衰減：減弱，減退。
日薄西山：太陽(yáng)快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒(méi)落。 氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒(méi)落。 夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏：意思是雖然夕陽(yáng)無(wú)限美好，可惜的是已接近黃昏時(shí)刻。
(二)知識積累
1、關(guān)于作者
黃天祥，京報集團高級記者、專(zhuān)職閱評員，中國科普記協(xié)會(huì )長(cháng)，全國晚報科學(xué)編輯記者學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)，北京科技記協(xié)理事長(cháng)，北京市新聞出版局審讀組成員。
2、解題
“落日的幻覺(jué)”是一個(gè)非常有懸念的題目，給讀者以無(wú)限的遐思。使讀者迫不及待的要讀完全文，那絢麗多彩的落日景象竟然是虛幻的，真是讓人不可思議。讀完全文，我們明白了所有的自然現象都能做出科學(xué)解釋?zhuān)瑢W(xué)生要注重觀(guān)察，探究大自然的奧秘。
3、相關(guān)資料
散射：散射也是一種反射，只是光從粗糙不平的表面以多種不同角度彌漫式反射。事實(shí)上，由于表面不平坦，入射的光以許多不同的角度被反射。
折射：當光波從一種介質(zhì)傳播到另一種介質(zhì)，它的速度和方向都可能發(fā)生改變。比如從空氣到玻璃（即從小密度介質(zhì)往大密度介質(zhì)傳播），光的速度會(huì )減慢，而且如果光是以某個(gè)非垂直角度入射到玻璃，那么它射出的方向也會(huì )改變，即常說(shuō)的折射。
二、教學(xué)目標：
1、 分析本文的文體特征，了解落日的幻覺(jué)的成因。
2、 理解并分析本文的說(shuō)明順序。分析本文的說(shuō)明方法。
3、 培養學(xué)生形成注重觀(guān)察事物，透過(guò)現象看本質(zhì)的意識。
【學(xué)習重點(diǎn)】1、了解落日的幻覺(jué)的成因。2、分析闡述落日的幻覺(jué)的成因的說(shuō)明方法及順序。
【學(xué)法指導】訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。本文是一篇事理說(shuō)明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說(shuō)明文，通俗一點(diǎn)講，就是講述事物現象所產(chǎn)生的原因。本文說(shuō)明的對象是落日的幻覺(jué)。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)活動(dòng)：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
視覺(jué)小游戲：
展示下面兩組有關(guān)視覺(jué)差異的圖片。學(xué)生思考：圖一中紅色線(xiàn)與藍色線(xiàn)哪一個(gè)更長(cháng)？（實(shí)際一樣長(cháng)）圖二中位于中心的綠色球和紫色球哪一個(gè)更大？（實(shí)際一樣大）
結論：很多時(shí)候，我們 生活中這樣的例子還有很多，比如說(shuō)落日就是。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一篇黃天祥的科普說(shuō)明文《落日的幻覺(jué)》。
�。ǘ┭辛曊n文
1、整體感知
�。�1）朗讀課文，理清思路。試用一句話(huà)概括本文內容。
參考答案：文章介紹了落日的幻覺(jué)這類(lèi)自然現象及其產(chǎn)生的原因。
�。�2）仔細閱讀第2自然段，日落的景象可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？文段具體寫(xiě)了日落時(shí)哪幾種壯觀(guān)的景象？
參考答案：日落的'景象可以用“壯觀(guān)”、“綺麗”、“神秘”、“迷人”幾個(gè)詞來(lái)形容。文中具體寫(xiě)了這樣幾種景象：太陽(yáng)變大，顏色深黃、殷紅；太陽(yáng)接近地平線(xiàn)時(shí)竟縮身變扁；燦爛的晚霞；神秘的藍灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。
�。�3）快速默讀課文第4-7自然段，落日的幻覺(jué)具體有哪些？ 產(chǎn)生這些幻覺(jué)的原因分別是什么？（完成下列表格）
日落時(shí)的幻覺(jué)
產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
參考答案：
日落時(shí)的幻覺(jué)
產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅
光線(xiàn)散射和光波長(cháng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線(xiàn)散射，大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線(xiàn)時(shí)太陽(yáng)變扁了
光線(xiàn)折射的原理
太陽(yáng)好像變大了
未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)有變大）
�。�4）再讀課文第4－7自然段，思考在這一部分中用了哪些說(shuō)明的方法。并舉例說(shuō)明作用。從上面表格來(lái)看，文章的說(shuō)明順序是什么？
參考答案：①1871年，英國科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(cháng)波光要強得多，所以，陽(yáng)光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長(cháng)波光－－紅色光強10倍以上。 舉例子、作比較、列數字，準確生動(dòng)形象說(shuō)明地球大氣會(huì )使光線(xiàn)散射。 ②最令人迷惑的幻覺(jué)，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠掛天邊。 打比方、作比較生動(dòng)形象地說(shuō)明由于幻覺(jué)，人們看到黃昏的太陽(yáng)遠大于中午的太陽(yáng)，把黃昏的太陽(yáng)比作巨大的玉盤(pán)，形象說(shuō)明黃昏太陽(yáng)的巨大形狀。
本文是由現象到本質(zhì)的邏輯順序
2、句段品讀
請大家速讀課文，可以找出體現說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)或準確嚴密的語(yǔ)句，也可以找出使用了說(shuō)明方法的句子，并體味這些句子或說(shuō)明方法的表達效果。
刪除法：刪除這個(gè)詞語(yǔ)或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。
�。�1）一般來(lái)講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來(lái)講，為什么？）
參考答案：不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨后，空氣非常清新，煙塵就少），這樣說(shuō)明則更準確更符合實(shí)際，如果刪去的話(huà)，就變?yōu)椤包S昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不符合實(shí)際，所以不能刪去。
替換法：用同義詞或近義詞替換某個(gè)詞，將形成的新句子與原句子進(jìn)行比較對照，體會(huì )適當與否分析原因，從而理解詞語(yǔ)的妙用。
�。�2）可惜這種美麗的紫光并不多見(jiàn)。（句中的“可惜”改為“但”，可以嗎，表達效果有何不同？）
參考答案：不可，可惜不僅有轉折的意味，而且帶有感情色彩，讓人深感遺憾這種紫光不多見(jiàn)，而但字則無(wú)此感情色彩，僅僅表示轉折，所以可惜要比但字好，不可替換。
3、探究質(zhì)疑
課文的前三段和后四段是什么關(guān)系？合作探究，簡(jiǎn)要闡明。
參考答案：課文的前三段和后四段是總分關(guān)系。前三段主要寫(xiě)日落的壯觀(guān)、綺麗的景象，并說(shuō)明這些景象只是人們的一種幻覺(jué)而已；后四段具體分析產(chǎn)生每種幻覺(jué)景象的原理。
三、課堂小結，延伸拓展
本文是一篇科普文章，用科學(xué)的語(yǔ)言解釋了人們眼中美麗的落日其實(shí)是一種幻覺(jué)，啟發(fā)人們要用科學(xué)的精神對待周?chē)囊磺�，在這個(gè)世俗的當下，讓每一個(gè)人都能夠揚起思考的頭顱，求一切事物之實(shí)、求一切事物之真。
《落日的幻覺(jué)》隨堂抽測題
1、讀下面這首題為“如果”的詩(shī)，仔細揣摩內容和句式，補寫(xiě)出其中空缺的句子。如果你是大河，何必在乎別人把你說(shuō)成小溪；如果你是春色， ； 如果你是種子， ；如果你就是你， 。
2、閱讀下文，回答問(wèn)題。 其實(shí)，日落的景象和日出同樣壯觀(guān)、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會(huì )觀(guān)日落，它 會(huì )使你神往：太陽(yáng)靜靜地躺在西天地平線(xiàn)上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線(xiàn)時(shí)竟縮身變扁。若天空有云，你會(huì )看見(jiàn)燦爛的晚霞；全天無(wú)云，不要忘記回頭，你會(huì )發(fā)現背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空還會(huì )出現迷人的紫光，隨著(zhù)太陽(yáng)的墜落，紫光下移，接近地平線(xiàn)時(shí)才消失�？上н@種美麗的紫光并不多見(jiàn)。
�。�1）這段選文主要運用了什么表達方式？有什么好處？ （2）這段選文在結構上有什么特點(diǎn)？ （3）日落的景象可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？文段具體寫(xiě)了日落時(shí)哪幾種壯觀(guān)的景象？
隨堂抽測題參考答案：
1、如果你是大河，何必在乎別人把你說(shuō)成小溪；如果你是春色，何必為一瓣花朵的凋零嘆息；如果你是種子，何必為還沒(méi)有結出果實(shí)著(zhù)急；如果你就是你，那就靜靜地微笑，沉默不語(yǔ)。
2、（1）描寫(xiě)，使說(shuō)明變得生動(dòng)形象，增強文章的可讀性。（2）選文在結構上的特點(diǎn)是先總后分。（3）日落的景象可以用“壯觀(guān)”、“綺麗”、“神秘”、“迷人”幾個(gè)次來(lái)形容。文中具體寫(xiě)了這樣幾種景象：太陽(yáng)變大，顏色深黃、殷紅；太陽(yáng)接近地平線(xiàn)時(shí)竟縮身變扁；燦爛的晚霞；神秘的藍灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。
《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、理解積累“綺麗、殷紅、氣息奄奄”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，把握課文主要內容，提煉信息語(yǔ)句。
3、掌握有關(guān)說(shuō)明文的學(xué)習方法
過(guò)程與方法：
1、了解掌握說(shuō)明文學(xué)習方法
2、課文準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生能正確對待文學(xué)欣賞與科學(xué)理論，讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，培養學(xué)生善于觀(guān)察、探究身邊自然現象的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、把握課文主要內容，提煉信息語(yǔ)句
2、掌握說(shuō)明文學(xué)習方法
3、品味課文準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)
4、課堂延伸，訓練學(xué)生運用語(yǔ)言的能力
一、導入
讓學(xué)生觀(guān)察“筷子變折”的現象，提問(wèn)“為什么會(huì )有這種現象？”
筷子變折是一種光學(xué)現象形成的，其實(shí)在我們的生活當中，這種有趣的現象也很多。
老師很喜歡唐代詩(shī)人王維《使至塞上》中的兩句話(huà)“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”，這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，意境博大深遠，但落日真的是圓的么？（出示幻燈片）落日怎么會(huì )是扁的？就讓我們一起走進(jìn)這夢(mèng)幻的夕陽(yáng)，走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》。
二、自讀課文，解決生字詞（出示幻燈片）
綺（qǐ）麗：顏色美麗，多用來(lái)形容風(fēng)景。
殷（yān）紅：帶黑的紅色。
日薄(bó)西山，氣息奄奄(yǎn):出自晉李 密《陳情表》，意思是太陽(yáng)快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒(méi)落。�。浩冉�，靠近。氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒(méi)落。
夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏：出自唐李商隱《登樂(lè )游原》，意思是雖然夕陽(yáng)無(wú)限美好，可惜的是已接近黃昏時(shí)刻。
三、細讀課文，初步感知課文內容
1、提問(wèn)：學(xué)習一篇說(shuō)明文，應注意什么？
說(shuō)明對象，說(shuō)明順序，說(shuō)明結構，說(shuō)明方法，說(shuō)明文語(yǔ)言(板書(shū))
提問(wèn)：那么這篇課文屬于事理說(shuō)明文還是事物說(shuō)明文？它的說(shuō)明對象是什么？
2、這篇文章怎么安排結構？
開(kāi)頭引用詩(shī)句（問(wèn)：引用的作用？）描述落日景象過(guò)渡段闡釋原因
明確：結構清晰，為我們將來(lái)寫(xiě)作說(shuō)明文提供了很好的范例。
3、文章的重點(diǎn)放在對落日產(chǎn)生幻覺(jué)的'原因的闡釋上，我們就來(lái)閱讀這個(gè)自然段。
�。ǔ鍪净脽羝�
日落時(shí)的幻覺(jué) 產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅 光線(xiàn)散射和光波長(cháng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 光線(xiàn)散射大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應
接近地平線(xiàn)時(shí)太陽(yáng)變扁了 光線(xiàn)的折射原理
太陽(yáng)好像變大了 未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)變大）
以表格的形式提問(wèn)文章內容，鍛煉口語(yǔ)表達：作者說(shuō)明了落日產(chǎn)生（ ）的幻覺(jué)，是由于（ ）形成的
四、說(shuō)明文的語(yǔ)言
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一般比較平實(shí)，但可以適當采用描寫(xiě)成分。例如第二段，可以使文章生動(dòng)形象。
�。ǔ鍪净脽羝�
日落前太陽(yáng)變大，顏色深黃殷紅
日落時(shí)接近地平線(xiàn)時(shí)，縮身變扁
日落后周?chē)橛袪N爛的晚霞，背后空中出現藍灰色暗弧，暗弧外鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方會(huì )出現紫光
五、寫(xiě)作意圖（出示幻燈片）
原來(lái)這么美麗的夕陽(yáng)和斑斕的蝴蝶的翅膀也都是我們眼睛的一廂情愿的幻覺(jué)而已。生活中這種現象會(huì )很多。當你面對這些現象時(shí)，是不是應該多問(wèn)自己幾個(gè)為什么？是不是應該運用我們所學(xué)的知識去探尋其中的科學(xué)道理呢？希望大家養成質(zhì)疑的習慣，多思考，多探究，找出事物本身的真理。
六、拓展訓練
1、課堂練筆描寫(xiě)一段日出時(shí)的美景（出示幻燈片）
2、詩(shī)詞積累描寫(xiě)日出的優(yōu)美詩(shī)句
《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計5
目的要求
1、理解文章的內容，了解相關(guān)的光學(xué)知識，讓學(xué)生能夠說(shuō)出落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據。
2、讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，培養學(xué)生善于觀(guān)察，探究身邊自然現象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、引導學(xué)生把握課文主體內容，提煉信息語(yǔ)句，培養學(xué)生閱讀理解能力。
2、了解掌握說(shuō)明方法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教材分析：
本課是一篇融文學(xué)性、知識性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開(kāi)始部分通過(guò)日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著(zhù)筆鋒一轉從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺(jué)造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，要學(xué)會(huì )通過(guò)現象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會(huì )是扁的？難道古人觀(guān)察錯了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。
二、初讀課文，自主學(xué)習，整體感知：
1、檢查預習，讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”字
幻huan覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面，沒(méi)有外在的刺激而出現的虛假的感覺(jué)。
吟詠yinyong：有節奏地誦讀詩(shī)文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來(lái)形容風(fēng)景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤 殷殷yin
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、課文題目是“落日的幻覺(jué)”，請同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪些知識。
學(xué)生自讀課文，教師明確。
三、重點(diǎn)研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫(xiě)了日落時(shí)的哪些景象？
明確要點(diǎn)：第二段首先用一句話(huà)概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀(guān)、美麗、神秘而迷人。為什么這么說(shuō)呢？作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。一是太陽(yáng)好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線(xiàn)時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì )看見(jiàn)燦爛的晚霞，無(wú)云時(shí)則會(huì )出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì )出現迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學(xué)道理的？
明確要點(diǎn)：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時(shí)大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線(xiàn)散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線(xiàn)散射原理，同時(shí)也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線(xiàn)的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時(shí)肉眼看見(jiàn)的太陽(yáng)是扁的，這是光線(xiàn)折射原理。
第7段：說(shuō)明日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒(méi)有說(shuō)明原理，而是用儀器觀(guān)察以及實(shí)際生活中的照相證明，所謂變大其實(shí)也是一種幻覺(jué)，而不是太陽(yáng)真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫(xiě)。
日落時(shí)的幻覺(jué)
產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅
光線(xiàn)散射和光波長(cháng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線(xiàn)散射，大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫
眼睛的疊合效應
接近地平線(xiàn)時(shí)太陽(yáng)變扁
光線(xiàn)折射的原理
太陽(yáng)好像變大了
未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)有變大）
3、在介紹幻覺(jué)現象時(shí)，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光出現，”這樣的'順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？
明確要點(diǎn)：文章說(shuō)明部分的順序，既照顧了第二段的描寫(xiě)順序，同時(shí)也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡(jiǎn)單”的規律來(lái)介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說(shuō)到太陽(yáng)的外形以及大小。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說(shuō)明的方法。
明確要點(diǎn)：
1）、1871年，英國科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(cháng)波光要強得多，所以，陽(yáng)光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長(cháng)波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數字，準確生動(dòng)形象說(shuō)明地球大氣會(huì )使光線(xiàn)散射。
2）、最令人迷惑的幻覺(jué)，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠掛天邊。
打比方、作比較生動(dòng)形象地說(shuō)明由于幻覺(jué)，人們看到黃昏的太陽(yáng)遠大于中午的太陽(yáng)，把黃昏的太陽(yáng)比作巨大的玉盤(pán)，形象說(shuō)明黃昏太陽(yáng)的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問(wèn)題：
1）、第1段從人們觀(guān)注日出而不太重視欣賞日落寫(xiě)起，引用兩句古詩(shī)文推測人們的心理，引用古詩(shī)文的作用是什么？
明確要點(diǎn)：增加文章的趣味性和生動(dòng)性，引出下一段對日落景象的描寫(xiě)。
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫(xiě)日落時(shí)的種種景觀(guān)。這樣寫(xiě)的好處是什么 ？
明確要點(diǎn)：描寫(xiě)、引起讀者的閱讀興趣
3）、第3段在全文結構上屬于 在內容上起著(zhù) 的作用。點(diǎn)明這種奇異的景象其實(shí)是人的一種幻覺(jué)，引出下文對這種幻覺(jué)產(chǎn)生原因的說(shuō)明。
明確要點(diǎn)：過(guò)渡段、承上啟下
6、本文是說(shuō)明文，文章給我們以怎樣的啟示？
《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習閱讀科普說(shuō)明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識，掌握落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據。
2、整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解相關(guān)的光學(xué)知識，掌握落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據。
難點(diǎn)：
整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息。
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：讓學(xué)生欣賞“幻覺(jué)圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
�。�1）什么是事理說(shuō)明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）
�。�2）中的`“事物現象”指的是什么？（落日的幻覺(jué)）
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學(xué)生代表讀，其余同學(xué)默讀）
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些說(shuō)明方法？試著(zhù)找出例句
2、采用哪種說(shuō)明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（如：第一節語(yǔ)言的生動(dòng)、形象）
�。�1）喜歡的同學(xué)思考題：舉出類(lèi)似落日幻覺(jué)的幾個(gè)例子。
�。�2）不喜歡的同學(xué)思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
四、拓展延伸：《兩小兒辯日》有關(guān)太陽(yáng)的幻覺(jué)有好幾種，其中也有“太陽(yáng)變大”的問(wèn)題；這篇課文也講到了“落日變大”的問(wèn)題，可惜都沒(méi)有作出解釋。你能試試嗎？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結：
今天我們學(xué)習了一篇事理說(shuō)明文，了解了有關(guān)落日的幻覺(jué)的科學(xué)原理。在我們的生活中，還存許多科學(xué)現象等待大家去觀(guān)察，讓我們在探索和思考中體驗科學(xué)的快樂(lè )！
《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、知識目標：在快速閱讀中迅速理清文章的思路，了解文章所說(shuō)明的知識。
2、技能目標：
�、僬莆瘴恼碌恼f(shuō)明順序、說(shuō)明方法。
�、诶斫馕恼聝热�，能夠借助本文知識說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的日出日落景象實(shí)際是幻覺(jué)的科學(xué)依據。
3、情感目標：培養觀(guān)察自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：理解文章內容，掌握文章的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：能夠借本文說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的日出日落實(shí)際是幻覺(jué)的科學(xué)依據。
教具：多媒體課件
教學(xué)程序：
一、導入：
�。◣煟┩瑢W(xué)們，日出日落，這是我們習以為常的自然現象。你觀(guān)察過(guò)這些自然現象嗎？
�。ㄉ┟枋鲎约核^(guān)察到的日出日落景象。
�。◣煟┪覀兯吹降娜粘鋈章涞木跋蟾鞑灰粯�，是太陽(yáng)每天都是新的，還是其中有別的奧秘？學(xué)了課文《落日的幻覺(jué)》，你就會(huì )明白其中的奧秘。
二、檢查預習：
�。◣煟┪覀兿葋�(lái)了解一下同學(xué)們的預習收獲。（利用多媒體打出）
�。ㄒ唬┙o加點(diǎn)的字注音：
吟詠（）綺麗（）
絢麗（）殷紅（）
散射（）殷切（）
散會(huì )（）
日�。ǎ┪魃�，氣息奄（）奄
�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的含義
1、日薄西山，氣息奄奄：
�。ㄕZ(yǔ)出晉李密《陳情表》。日薄西山，意思是太陽(yáng)快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒(méi)落。薄，迫近、靠近。氣息奄奄，形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒(méi)落。）
2、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏：
�。ㄕZ(yǔ)出唐李商隱《登樂(lè )游原》。意思是雖然夕陽(yáng)無(wú)限美好，可惜的是已接近黃昏時(shí)刻。）
�。ㄈ├斫饣糜X(jué)的含義：
什么是幻覺(jué)？
�。ㄋ^幻覺(jué)是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面，沒(méi)有外在刺激而出現的虛假的感覺(jué)。）
三、展示目標（利用多媒體）
四、學(xué)生小組讀文探究：（多媒體打出）
1、《落日的幻覺(jué)》屬于說(shuō)明文中的哪一類(lèi)？
2、提煉有關(guān)幻覺(jué)及成因的重點(diǎn)信息語(yǔ)句，完成表格。
3、理清本文的說(shuō)明順序。
4、舉例說(shuō)明文章所用的說(shuō)明方法及其效果
五、學(xué)生進(jìn)行交流
六、知識擴充：（多媒體打出）
光的散射：光在傳播過(guò)程中，遇到兩種均勻媒質(zhì)的分界面時(shí)，會(huì )產(chǎn)生反射和折射現象。但當光在不均勻媒質(zhì)中傳播時(shí)，情況就不同了。由于一部分光線(xiàn)不能直線(xiàn)前進(jìn)，就會(huì )向四面八方散射開(kāi)來(lái)，形成光的散射現象。地球周?chē)煽諝庑纬傻拇髿鈱�，就是這樣一種不均勻媒質(zhì)。因此，我們看到的天空的顏色，實(shí)際上是經(jīng)大氣層散射的光線(xiàn)的顏色。
旭日初升或日落西山時(shí)，直接從太陽(yáng)射來(lái)的光所穿過(guò)的'大氣層厚度，比正午時(shí)直接由太陽(yáng)射來(lái)的光所穿過(guò)的大氣層厚度要厚得多。太陽(yáng)光在大氣層中傳播的距離越長(cháng)，被散射掉的短波長(cháng)的藍光就越多，長(cháng)波長(cháng)的紅光的比例也顯著(zhù)增多。最后到達地面的太陽(yáng)光，它的紅色成分也相對增加。因此，才會(huì )出現滿(mǎn)天紅霞和血紅夕陽(yáng)。實(shí)際上，發(fā)光的太陽(yáng)表面的顏色始終沒(méi)有變化。
七、幫古人解疑：（多媒體打出文章）
孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
一兒曰：“�！蔽乙匀帐汲鰰r(shí)去人近，而日中時(shí)遠也
一兒以日初出遠，而日中時(shí)近也。
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂（yú），此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄(cāng)滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
�。◣煟┊敃r(shí)由于科技不發(fā)達，人們對自然界中的一些現象無(wú)法認識，所以孔子解答不了這兩小兒的問(wèn)題，你能幫他解答這個(gè)問(wèn)題嗎？可小組先討論一下。
學(xué)生小組討論后自由解答，教師可作適當引導。
�。á偬煳膶W(xué)家用各種儀器，包括用照相機拍，已經(jīng)證明黃昏（早晨）的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)是一樣的。②同一物體放在比它大的物體群中顯得小，放在比它小的物體中去中顯得大。早晨的太陽(yáng)背景是群山、數目、房屋等，而在公務(wù)，太陽(yáng)的背景是廣闊無(wú)垠的天空，因而，看起來(lái)早晨的太陽(yáng)大，中午的太陽(yáng)小。③中午時(shí)較早晨熱，是因為早晨太陽(yáng)光是斜射在地面上，被散射出去的光也多，而中午太陽(yáng)光直射時(shí)，光線(xiàn)散射現象就小，地面和空氣在相同的時(shí)間里、相等的面積內接受太陽(yáng)的輻射熱較早晨太陽(yáng)光斜射時(shí)多，因而受熱最強。所以中午較早晨時(shí)熱。）
八、品味語(yǔ)言：（多媒體打出）
體會(huì )每組兩個(gè)語(yǔ)句的表達效果有什么不同。
1．①人們都喜愛(ài)觀(guān)賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀(guān)景象。
�、谌藗兌枷矏�(ài)觀(guān)賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀(guān)景象。
�。ǖ谝痪溆玫氖请p重否定句，強調每個(gè)觀(guān)賞日出的人都會(huì )贊嘆；第二句是一般肯定句，缺少這種強調的意味。）
2．①就連我們的古人不也留下“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎？
�、谖覀兊墓湃艘擦粝铝恕跋﹃�(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。
(第一句是反問(wèn)句，強調古人也有這種情感，語(yǔ)意重；第二句是一般肯定句，只是客觀(guān)的說(shuō)明，沒(méi)有強調意味。)
九、課堂拓展延伸：
�。◣煟┍疚囊哉f(shuō)明為主，同時(shí)也運用了描寫(xiě)的表達方式，請找出來(lái)，大聲朗讀，看作者是如何進(jìn)行描寫(xiě)的。
�。▽W(xué)生找出第二段，大聲朗讀從描寫(xiě)角度、修辭、色彩等方面分析）
�。◣煟┩瑢W(xué)們，請你回想自己所見(jiàn)過(guò)的日出或日落景象，然后寫(xiě)一段描寫(xiě)文字。字數不限。
提示：
寫(xiě)描寫(xiě)文字時(shí)，可以按日出（落）前→日出（落）時(shí)→日出（落）后的順序寫(xiě)出特點(diǎn)。注意交待清楚自己的觀(guān)察點(diǎn)，既要抓住太陽(yáng)的靜態(tài)特點(diǎn)，也要注意日出（落）時(shí)形狀、顏色、光線(xiàn)等方面的變化，同時(shí)還可以進(jìn)行適當的聯(lián)想和想象。
十、學(xué)生朗讀自己的描寫(xiě)文字。
十一、布置作業(yè)：
繼續完成描寫(xiě)文字，可在原來(lái)的基礎上擴充。
《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計8
要求
1、理解文章的內容，了解相關(guān)的光學(xué)知識，讓學(xué)生能夠說(shuō)出落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據。
2、讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，培養學(xué)生善于觀(guān)察，探究身邊自然現象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、引導學(xué)生把握課文主體內容，提煉信息語(yǔ)句，培養學(xué)生閱讀理解能力。
2、了解掌握說(shuō)明方法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教材分析：
本課是一篇融文學(xué)性、知識性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開(kāi)始部分通過(guò)日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著(zhù)筆鋒一轉從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺(jué)造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，要學(xué)會(huì )通過(guò)現象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會(huì )是扁的？難道古人觀(guān)察錯了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。
二、初讀課文，自主學(xué)習，整體感知：
1、檢查預習，讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”字
幻huan覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面，沒(méi)有外在的刺激而出現的虛假的感覺(jué)。
吟詠yinyong：有節奏地誦讀詩(shī)文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來(lái)形容風(fēng)景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤 殷殷yin
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、課文題目是“落日的幻覺(jué)”，請同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪些知識。
學(xué)生自讀課文，教師明確。
三、重點(diǎn)研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫(xiě)了日落時(shí)的哪些景象？
明確要點(diǎn)：第二段首先用一句話(huà)概括，告訴我們日落的.景象同樣壯觀(guān)、美麗、神秘而迷人。為什么這么說(shuō)呢？作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。一是太陽(yáng)好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線(xiàn)時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì )看見(jiàn)燦爛的晚霞，無(wú)云時(shí)則會(huì )出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì )出現迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學(xué)道理的？
明確要點(diǎn)：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時(shí)大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線(xiàn)散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線(xiàn)散射原理，同時(shí)也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線(xiàn)的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時(shí)肉眼看見(jiàn)的太陽(yáng)是扁的，這是光線(xiàn)折射原理。
第7段：說(shuō)明日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒(méi)有說(shuō)明原理，而是用儀器觀(guān)察以及實(shí)際生活中的照相證明，所謂變大其實(shí)也是一種幻覺(jué)，而不是太陽(yáng)真的變大了。
《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】：
1、引導學(xué)生通過(guò)篩選信息的方式把握課文主要內容，理清說(shuō)明順序。
2、引導學(xué)生使用批注法體味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。
3、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1、引導學(xué)生通過(guò)篩選信息的方式把握課文主要內容，理清說(shuō)明順序。
2、引導學(xué)生體味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。
【學(xué)習方法】：
圈點(diǎn)批注法、朗讀法、合作交流法、自主探究法。
【教學(xué)時(shí)間】：一課時(shí)
【過(guò)程設想】
一、看一看 進(jìn)入情境
由幾幅圖片引出“幻覺(jué)”這一心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，從而引入課題。
二、讀一讀 提取信息
1、猜題：看課題，同學(xué)們想從文中了解到關(guān)于落日的幻覺(jué)的哪些知識呢？
2、聽(tīng)讀。落日的幻覺(jué)是怎樣的呢？老師為同學(xué)們找到了一段視頻資料，一起來(lái)欣賞。（出示落日視頻）老師能做的只有這些了，但作者黃天祥比我技高一籌，他選擇了用生動(dòng)的文字來(lái)描述這奇異的落日景象。請聽(tīng)老師朗讀課文第2自然段，思考：作者具體描繪了哪幾種幻覺(jué)？邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)批注出你所找到的這些問(wèn)題的答案，同時(shí)注意生字詞的讀音。
出示學(xué)法點(diǎn)撥：
提煉主要信息的方法
1、找關(guān)鍵句（總起句、總結句）
2、關(guān)注標志性詞語(yǔ) 。
3、結合語(yǔ)段內容抓關(guān)鍵詞用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括
3、自讀：自由朗讀課文4—7段，圈點(diǎn)勾畫(huà)出說(shuō)明“落日幻覺(jué)產(chǎn)生原因”的信息。
4、交流信息。四人一小組，交流、整理勾畫(huà)的信息。以央視“走近科學(xué)”欄目的解說(shuō)員身份，解密落日現象的科學(xué)道理，從而明白“落日的幻覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的”這一事理。
出示學(xué)法點(diǎn)撥：
1、先找出落日景象的原因，再摘取關(guān)鍵句，結合自己的語(yǔ)言解說(shuō)，不可全盤(pán)照抄課文。
2、不妨先將要點(diǎn)寫(xiě)在紙上，在小組內共同探討�？凑l(shuí)解說(shuō)得更成功更精彩。
三、說(shuō)一說(shuō) 理清順序
1、明確事理
師生共同總結明確文章闡述的“落日的幻覺(jué)是如何產(chǎn)生的”這一事理。
日落時(shí)的景象
產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅
光線(xiàn)散射和光波長(cháng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線(xiàn)散射，大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線(xiàn)時(shí)太陽(yáng)變扁了
光線(xiàn)折射的原理
太陽(yáng)好像變大了
未說(shuō)明原因，儀器觀(guān)測證明沒(méi)有變大
2、梳理順序
根據以上對課文內容的把握，引導學(xué)生理清文章的說(shuō)明順序，作出小結，形成整體印象。
四、品一品 探尋美點(diǎn)
師：課講到這里，我忽然想起來(lái)文中有兩個(gè)自然段被我們忽略掉了，是嗎？（學(xué)生答第一、三自然段），我覺(jué)得這兩個(gè)自然段無(wú)關(guān)緊要，刪掉它們行不行？
�。ㄔO計意圖：意在引導學(xué)生分析這兩段在結構上的作用，分析第一自然段生動(dòng)的語(yǔ)言特色，從而自然引入對第二自然段的賞析）
師：古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。嘗試為精彩生動(dòng)的'文字做讀書(shū)批注，也是一種很好的學(xué)習習慣，讓我們一起再次走進(jìn)第2自然段，去感受和體味文字之美。
�。ㄓ烧n文第一、三自然段的作用分析引出對第二自然段的品味，從而讓學(xué)生掌握一點(diǎn)寫(xiě)作的技巧，學(xué)會(huì )在說(shuō)明文里適當的穿插生動(dòng)的描寫(xiě)。）
學(xué)法點(diǎn)撥：
可以嘗試著(zhù)從表達方式、賞字和修辭等方面對精彩的語(yǔ)段進(jìn)行批注。
五、寫(xiě)一寫(xiě) 學(xué)以致用
落日的幻覺(jué)綺麗壯觀(guān)，日出的景象同樣美不勝收。請運用本節學(xué)到的一種或幾種寫(xiě)法，寫(xiě)一段有關(guān)日出的景象。
附教師的下水習作：
凜凜的曉風(fēng)掠過(guò)地面，夜的幕布悄悄地從東方被揭開(kāi)了一角，大地朦朦朧朧，如同籠罩著(zhù)銀灰色的薄紗。不久，天空泛起了一點(diǎn)魚(yú)肚白，熹微的晨光伴著(zhù)聲聲雞啼輕盈地從遠處走來(lái)。遠方的山峰若隱若現，近處的溪水喃喃私語(yǔ)。朝陽(yáng)初升時(shí)，并未卷起一天火云，它的四周只是一片淺玫瑰色的晨曦。霞光給山巒，樹(shù)梢、河流披上了一層瑰麗無(wú)比的錦緞。淡淡的云絮，此時(shí)也成了絢麗多姿的絲帶：淺紫的，淡藍的，粉紅的……如畫(huà)的美景，怎能不讓畫(huà)中人駐足、神往��！
六、課堂小結：
在以后的學(xué)習和生活中，老師希望同學(xué)們能擦亮自己的一雙慧眼，用心靈去觀(guān)察，靠知識去探求，用文字去表達，盡情地享受生活中“發(fā)現”的樂(lè )趣！
《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標與重難點(diǎn)】
1. 閱讀課文，把握課文主要內容，提煉信息語(yǔ)句。（重點(diǎn)）
2. 體會(huì )課文準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
3. 學(xué)會(huì )正確對待文學(xué)欣賞與科學(xué)理論，培養觀(guān)察、探究身邊自然現象的能力，明白透過(guò)現象看本質(zhì)的道理。（難點(diǎn)）
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
【預習導學(xué)】
1．初讀課文，掃除文字障礙。
(1)給下列加點(diǎn)字注音：
綺（ qǐ ）麗 殷（yān ）紅 墜落（ zhuì ）
日薄西山（ bó ） 氣息奄奄（yǎn ） 吟詠（yín ）
(2)掌握下列詞語(yǔ)的意思：
綺麗： 顏色美麗，多用來(lái)形容風(fēng)景。
殷紅： 黑紅色。
日薄西山：意思是太陽(yáng)快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒(méi)落。薄，迫近、靠近。
氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒(méi)落。
夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏：語(yǔ)出唐李商隱《登樂(lè )游原》。意思是雖然夕陽(yáng)無(wú)限美好，可惜的是已接近黃昏時(shí)刻。
2．自讀課文，用一句話(huà)概括每個(gè)自然段的內容，理清全文結構。并運用已學(xué)的事理說(shuō)明文的知識，簡(jiǎn)要談?wù)劚疚牡?說(shuō)明順序。
第1段：對比人們對待日出與落日的感情態(tài)度，推測人們對待落日的心理。
第2段：描寫(xiě)日落時(shí)的種種景觀(guān)。
第3段：明確指出日落時(shí)的種種景觀(guān)是幻覺(jué)現象，引起下文。（過(guò)渡段）
第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為落日時(shí)大氣層增厚，黃、紅色短波光穿透能力大（光線(xiàn)散射）。
第5段：落日時(shí)的紫光是因為暗弧和亮弧的產(chǎn)生及人眼的疊合效應。
第6段：落日變扁的原因是光線(xiàn)折射原理。
第7段：落日變大其實(shí)也是一種幻覺(jué)。
本文是一篇事理說(shuō)明文，它從對比人們對待日出與落日的感情態(tài)度，描寫(xiě)日落時(shí)的種種景觀(guān)，引起下文——介紹日落時(shí)一些自然現象產(chǎn)生的原因和原理，這是從現象到本質(zhì)的邏輯說(shuō)明順序。
【預習檢測】展示課前預習效果：檢測預習導學(xué)的內容（小測本聽(tīng)寫(xiě)）。小組評分（ ）
《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、品讀描寫(xiě)落日的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美
2、默讀課文相關(guān)段落，能根據需要篩選相關(guān)信息，概括說(shuō)明內容的要點(diǎn)，把握說(shuō)明的中心。
3、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)語(yǔ)句排序的方法，使學(xué)生明確說(shuō)明文語(yǔ)言邏輯的嚴密性。
4、認識審美世界和科學(xué)世界的不同。
教學(xué)重點(diǎn)：把握說(shuō)明的中心，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴謹
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：關(guān)于落日描寫(xiě)語(yǔ)句的品讀
1、導入：
觀(guān)察提供的一幅有關(guān)落日的圖片，請學(xué)生略作思考，說(shuō)一句話(huà)。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫(huà)后的感受
用描寫(xiě)的方法講一下自己所看到的'畫(huà)面
用說(shuō)明的方法講一下自己所看到的畫(huà)面
引出關(guān)于《落日的幻覺(jué)》中描寫(xiě)落日語(yǔ)段的學(xué)習
2、品讀課文第二段
�。�1）指名學(xué)生朗讀
�。�2）正音，全班齊讀
�。�3）請學(xué)生講講這樣的描寫(xiě)落日，美在何處？
�。�4）根據理解，再次有感情的朗讀第二段
由“幻覺(jué)”一詞過(guò)渡到課文內容的學(xué)習
第二板塊：關(guān)于說(shuō)明文主體語(yǔ)段的閱讀
1、概括4～7各段說(shuō)明的主體，提煉各段的中心句
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀(guān)測這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)并沒(méi)有真正變大的原因。
第4段作者從 這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因。
第5段作者從 這些角度，說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因。
第6段作者從 這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因。
2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說(shuō)明的中心
用以下句式概括：《落日的幻覺(jué)》一文，作者分別從 、 、 、 四個(gè)方面，說(shuō)明了 這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言和結構的嚴謹性
排序（5241637） 為什么這么排序？你采用的是什么方法？
可否互換順序？為什么？能不能根據全文來(lái)找出必須這樣排序的理由
第三板塊：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界
學(xué)習本文，你可以得到什么啟示？引導學(xué)生認識審美世界和科學(xué)世界的不同
舉例說(shuō)明（笑、月亮）
課后推薦閱讀書(shū)目：
審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》
科學(xué)世界：李海滄《長(cháng)河落日扁》
《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計12
一、導入。
我們先來(lái)做一個(gè)視覺(jué)小游戲：請好好數數圖中有多少個(gè)小黑點(diǎn)？圖2中紅線(xiàn)與藍線(xiàn)哪根更長(cháng)？圖3，位于中間的綠色球和紫色球哪個(gè)更大？
剛才的小游戲中，我們眼睛看到的與實(shí)際不一樣，其實(shí)，很多時(shí)候，我們 生活中這樣的例子還有很多，比如“落日”。今天，我們就隨黃天祥先生一起去探索落日的奧秘。
二、賞落日、繪落日。
下面我們來(lái)欣賞一組落日圖，注意仔細看，認真想，看用一個(gè)什么詞來(lái)形容看到的景象。（樹(shù)稍上的落日、湖邊落日、大漠的落日、海上落日）欣賞了四個(gè)畫(huà)面，誰(shuí)能用一個(gè)形容詞來(lái)描繪一下？（提示：可從顏色、形狀、看后的感受方面去說(shuō)）
三、檢查預習。
課前布置了預習，下面我要看看同學(xué)們的預習情況如何。（出示課件）這是一篇科普說(shuō)明文，根據說(shuō)明的對象、說(shuō)明的目的，可將說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文，本文屬于事理說(shuō)明文。（課件）本文的說(shuō)明對象是什么？（落日的幻覺(jué)）誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)單的話(huà)概括課文內容？
四、自主學(xué)習，弄清落日讓人產(chǎn)生了哪些幻覺(jué)以及產(chǎn)生幻覺(jué)的原因。
我們知道了說(shuō)明對象和課文的主要內容，接下來(lái)請同學(xué)們自學(xué)課文。注意用自己喜歡的方式讀課文，并思考：
1、課文描繪了落日的哪些景象？
2、造成這些幻覺(jué)的原因是什么？在文中找、劃、作標注。3你發(fā)現文章安排上有什么特點(diǎn)？讀完思考，完成導學(xué)案中表格練習。
3、從表格中我們發(fā)現，課文先寫(xiě)了落日讓人產(chǎn)生的幻覺(jué)，再寫(xiě)產(chǎn)生幻覺(jué)的原因，前面是現象，后面是本質(zhì)，也就是由現象到本質(zhì)，根據說(shuō)明文寫(xiě)作順序，本文是按邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。
4、本文借落日的幻覺(jué)，想要告訴我們什么道理？本文介紹了落日各種奇異幻覺(jué)，以及各種幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，要學(xué)會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
五、合作探究。
本文的說(shuō)明方法靈活多樣，第一段中，作者為了增加文章的趣味性和生動(dòng)性，運用引用的說(shuō)明方法，引用了李密的《陳情表》中的“日薄西山，氣息奄奄”和李商隱的'“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。下面我們小組來(lái)合作探究4－7自然段中運用了哪些說(shuō)明方法，有何作用？
小組合作學(xué)習，老師組間巡視指導。交流學(xué)習成果。
六、揣摩語(yǔ)言。
作者在寫(xiě)落日產(chǎn)生幻覺(jué)的原因，運用了舉例子、作比較、列數字、打比方等說(shuō)明方法，準確、生動(dòng)地說(shuō)明了成因，很有說(shuō)服力，他在語(yǔ)言的運用上也很有講究，下面我們來(lái)看幾組句子。
這樣替換行嗎？
1課文原句：就連我們的古人不也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎？
改句：我們的古人也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。
第一句是反問(wèn)句，強調古人也有這種情感，語(yǔ)意重；第二句是一般肯定句，只是客觀(guān)的說(shuō)明，沒(méi)有強調意味。
2課文原句：人們都喜愛(ài)觀(guān)賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀(guān)景象。
改句：人們都喜愛(ài)觀(guān)賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀(guān)景象。
第一句用的是雙重否定句，強調每個(gè)觀(guān)賞日出的人都會(huì )贊嘆；第二句是一般肯定句，缺少這種強調的意味。
紅色的字去掉行嗎？一般來(lái)講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同于旭日。
“一般來(lái)講”表“通常情況”，不排除特殊情況下黃昏時(shí)空氣中的煙塵少于清晨，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、嚴密性。不能刪除。
通過(guò)以上句子的探究，我們明白了，說(shuō)明文語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是：準確、嚴密。
七、拓展延伸。
1、通過(guò)以上文章主體部分的學(xué)習，我們知道了：美麗的落日景象背后竟隱藏了這么多科學(xué)道理，同學(xué)們還知道哪些可以用科學(xué)道理來(lái)解釋的美麗的自然現象呢？（彩虹、海市蜃樓）
2、眼見(jiàn)果真為實(shí)嗎？（課件）
假如你是“走進(jìn)科學(xué)”欄目的解說(shuō)員，你能解釋下列所看到的現象嗎？
3、學(xué)生談收獲。
八、作業(yè)。
1、本文是說(shuō)明文，以說(shuō)明為主，同時(shí)也運用了描寫(xiě)的表達方式，試著(zhù)找出文中描寫(xiě)的段落，讀讀，課下觀(guān)察日出的情景，寫(xiě)一段描寫(xiě)的文字。
2、對于太陽(yáng)落山時(shí)為什么好像變大了，課文中沒(méi)有解釋?zhuān)埻瑢W(xué)們下去后查找資料弄明白。舒全鑫
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