小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )7篇
我們得到了一些心得體會(huì )以后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )1
新的《語(yǔ)文課程標準》提出語(yǔ)文課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現在：審美體驗價(jià)值、創(chuàng )造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì )交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值，體現了以語(yǔ)言審美體驗為核心，使學(xué)習內容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際表達，尊重學(xué)生個(gè)體的不同說(shuō)話(huà)體驗與學(xué)習方式，以提高學(xué)生的表達審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，形成良好的人文素養，為學(xué)生終身語(yǔ)言表達奠定良好的基礎。語(yǔ)文課程的性質(zhì)與價(jià)值把語(yǔ)言表達提到第一位，可見(jiàn)這是非常重要的。這只是因為義務(wù)教育階段語(yǔ)文課的任務(wù)不是培養專(zhuān)門(mén)的文學(xué)人才。而是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的內心情感語(yǔ)言表達潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。
我認為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應以創(chuàng )新方法為主，也就是說(shuō)把更多的時(shí)間用在感受語(yǔ)言、體驗語(yǔ)言、審美語(yǔ)言的方法技巧上，如何去做？下面，我們便以三篇課文為例剖析、體會(huì )與反思。
一、《四個(gè)太陽(yáng)》的講解、剖析、體會(huì )與反思
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)一年級下冊的一篇充滿(mǎn)童趣的課文。這篇課文閃爍著(zhù)智慧的光芒，作者憑借豐富的'想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏，秋，冬，春”，表現了作者的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛(ài)之情。
�。�1）通過(guò)教學(xué)，我對“師生交往，積極互動(dòng)”的新課改精神有了更深的認識。按照新課改倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，著(zhù)眼于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養和實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的精神，教學(xué)的本質(zhì)應是師生的互動(dòng)交往。課堂上，我多運用具有童真童味的語(yǔ)言，并積極調動(dòng)形體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言的功能，與學(xué)生平等對話(huà)、交流，在肯定的目光、真誠的微笑等鼓勵性評價(jià)共同作用下，營(yíng)造出融洽的課堂氛圍，使學(xué)生樂(lè )于積極投入活動(dòng)之中。學(xué)習課文時(shí)，我尊重學(xué)生的選擇，以學(xué)定教，各有側重的引導學(xué)生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點(diǎn)，生與生，師與生融為一體，使學(xué)生有想法可以隨時(shí)發(fā)表，平等對話(huà)，無(wú)拘無(wú)束交流。
�。�2）使現代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)有機結合，渲染氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，是新課程對我們的新要求課堂中，為讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì )這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)的四個(gè)美麗的季節，特運用電教手段的優(yōu)勢來(lái)營(yíng)造氣氛。如第一小節：一幅火辣辣的太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲，在一瞬間變?yōu)榫G太陽(yáng)圖，讓學(xué)生體會(huì )綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的清涼。通過(guò)這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽(yáng)的喜愛(ài)之情油然而生，并用朗讀來(lái)表達自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂(lè )趣，感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
�。�3）快樂(lè )識字新課程告訴我們應相信學(xué)生能夠獨立識字。在識字教學(xué)時(shí)，我采取隨文識字的方式，先整體讀文，在對各段文字做不。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )2
作為一名教齡近10年的教師來(lái)說(shuō)，如果不及時(shí)補充營(yíng)養，不與時(shí)俱進(jìn)，不尋找自己的發(fā)展生長(cháng)點(diǎn)，可能職業(yè)倦怠也會(huì )早早出現吧。還好，秉著(zhù)一股對教育的熱情，也不想枉費了自己讀書(shū)時(shí)的夢(mèng)想，不忘初心，還是努力的學(xué)習吧。
寒假了的第一天便買(mǎi)了一本書(shū)，教研員又送了一本英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)書(shū)給我。寒假里差不多看完了這本《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題指導》這本書(shū)算是及時(shí)雨，很多心中有疑問(wèn)的問(wèn)題都能夠找到一些指導意見(jiàn)。結合自己的教學(xué)經(jīng)驗有了以下的反思：
1，學(xué)習活動(dòng)支撐英語(yǔ)課堂
學(xué)會(huì )用英語(yǔ)做事情，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，更加注重英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活運用。英語(yǔ)課堂都是由一系列的活動(dòng)組成的。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)既是手段也是目的，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是在一定的活動(dòng)中完成的。課前的聽(tīng)錄音，聆聽(tīng)老師，傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言等等一些聽(tīng)力活動(dòng)可以有效提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。聽(tīng)讀活動(dòng)是相輔相成的，相互促進(jìn)的，都是語(yǔ)言輸入的有效途徑。課堂上要有足夠的，充分的語(yǔ)言的輸入過(guò)程，才有說(shuō)和寫(xiě)的輸出的過(guò)程。我們在再記得英語(yǔ)教學(xué)中，要根據學(xué)生的認知規律，設計符合學(xué)生學(xué)情的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)，真正的“做中學(xué)”。
2，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，注重高效
傳統課堂與新課改課堂的區別根本在于是否存在互動(dòng)。新課改要求我們的課堂不再是一成不變的教師灌，學(xué)生被迫接受，而是強調學(xué)生的主動(dòng)性參與學(xué)習，強調師生間的和諧互動(dòng)，互相促進(jìn)，相輔相成。教師的作用在于營(yíng)造一種師生互動(dòng)的情景，并指導學(xué)生主動(dòng)地參與，思維的碰撞，認知的提升。更多的在于教師的教學(xué)方式的改變：創(chuàng )設情景———引導學(xué)生進(jìn)入情境———啟發(fā)學(xué)生思考———學(xué)生發(fā)現問(wèn)題———師生共同解決問(wèn)題。當然這個(gè)過(guò)程更加少不了生生互動(dòng)，一個(gè)人的思維和資源終究有限，學(xué)生的合作學(xué)習才能使資源共享，思維碰撞，才會(huì )有更多的提升的空間，學(xué)生們才有更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，以達到我們的高效的課堂。學(xué)生的合作探究學(xué)習的重要性是毋庸置疑的，但是如何真正促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升，還需要我們不斷實(shí)踐和反思。
3，研究教材，圍繞話(huà)題，開(kāi)展教學(xué)
人教新版的這套教材是一單元話(huà)題為準線(xiàn)的，每一個(gè)單元都圍繞一個(gè)話(huà)題進(jìn)行展開(kāi)。我們在教學(xué)中要善于把握話(huà)題這一中心思想，鉆研教材，圍繞話(huà)題進(jìn)行教學(xué)設計，展開(kāi)教學(xué)。教材從3—6年級，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，話(huà)題和知識的復現率較高，我們要善于把握教材的連貫，知識的復現的特點(diǎn)，設計教學(xué)時(shí)，要注意新舊知識的內下聯(lián)系，并能夠幫助學(xué)生提升元認知，學(xué)會(huì )主動(dòng)地建構自己的知識鏈。著(zhù)名特級教師沈峰老師曾經(jīng)在講座中提到：一個(gè)單元就是一個(gè)大的`話(huà)題，就像是一套房子，當學(xué)生進(jìn)入到房子里，就會(huì )遇到一些老朋友（舊知），又將認識到一些新的朋友（新知）。我們如何把學(xué)生請到房子里做客，學(xué)生走出房子又收獲了什么等值得我們深思。
4，充分利用教材，積極拓展課外資源
教材無(wú)非就是例子，但卻是知識的核心所在，我們要善于把握教材上的核心語(yǔ)言，利用教材中的情境（包括人物，圖片，故事，歌曲等等），善于挖掘教材的空白，積極組織課堂教學(xué)。但這對于英語(yǔ)教師還遠遠不夠。著(zhù)名教育專(zhuān)家龔亞夫說(shuō)：英語(yǔ)教師不能僅限于教材上的資源，要善于發(fā)現、搜集和運用新的教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，要有捕捉教學(xué)新資源的能力。要能夠引起學(xué)生興趣，好奇，激發(fā)起學(xué)的欲望的資源來(lái)作為課堂的延伸。
關(guān)鍵問(wèn)題談的都是很細，很有意義的問(wèn)題，對我們的英語(yǔ)教學(xué)都很有指導意義。作為英語(yǔ)教師，我的英語(yǔ)基本功（口語(yǔ)能力，寫(xiě)作能力，板書(shū)能力，簡(jiǎn)筆畫(huà)水平）都還有待提高，相信本著(zhù)努力學(xué)習，努力思考和探究，努力實(shí)踐的態(tài)度，自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)也會(huì )不斷提升！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )3
我校開(kāi)展了一系列的教育教研活動(dòng)。這些活動(dòng)為我們提供了各類(lèi)豐富的專(zhuān)題講座、課例觀(guān)摩，使本來(lái)枯燥的學(xué)習、抽象的內容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習的效率，拓展了自主學(xué)習的空間，而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù)。教研的活動(dòng)學(xué)習，是對教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。通過(guò)與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。
一、重新認識了自己的責任，樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)。
教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(cháng)明燈”。 在新一輪的課程改革中，我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統的授業(yè)、解惑的角色，以適應新時(shí)代的挑戰。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿(mǎn)足于自己的一桶水，更要成為“長(cháng)流水”，長(cháng)流常新，永無(wú)止境，教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程. 在傳授知識的同時(shí)，教師的社會(huì )道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來(lái)打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生，應給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng )造的機會(huì )，讓他們在良好的環(huán)境中健康成長(cháng).
二、對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認識.。
通過(guò)教研學(xué)習，真正體會(huì )到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù)，它要我們教師用心去澆灌，才會(huì )開(kāi)出美好的藝術(shù)之花，同時(shí)也使我認識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級，對所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì )尚淺。因此在以后執教的過(guò)程中著(zhù)重加強教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去研究習題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負擔，多一些時(shí)間去體會(huì ). 由此需要教師不斷學(xué)習，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。
三、重新認識到語(yǔ)文教學(xué)應重視交流與溝通，主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的重要性，尤其對課堂導人這一方面加強努力。
古話(huà)說(shuō)得好：“學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞”。在學(xué)習過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習方式。遠程網(wǎng)絡(luò )教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習生活有關(guān)的各種問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí)，應正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵，多與同學(xué)交流學(xué)習心得和體會(huì )，互相鼓舞學(xué)習信心，學(xué)習他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)習信心。
四、學(xué)習
“今天教師的學(xué)習狀態(tài)，就是明天學(xué)生的學(xué)習環(huán)境�！卑褜W(xué)習提高到政治的角度說(shuō)，對于構建學(xué)習型社會(huì )有著(zhù)重要的意義。放低到教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展層面，教師需要在不斷的學(xué)習中提高自身的教學(xué)水平。小學(xué)新課程的全面推行，離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊伍，只有不斷地學(xué)習新課程的理念與方法，在思想上認識到新課程改革的必要性和重要性，才能在不斷的學(xué)習中成就自己。學(xué)習，不僅僅關(guān)涉著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，更重要的是教師所面對的是不斷成長(cháng)中的學(xué)生，面對的是渴求學(xué)習的學(xué)習者，他們不斷成長(cháng)的心態(tài)，不斷變化的學(xué)習環(huán)境。教師不能一本黃歷翻到老，更新自己的教學(xué)觀(guān)念，革新自己的教學(xué)方法、方式，才能談得上為了中華民族的復興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
五、反思
也許眾多的教師認為，這節課我已經(jīng)講完了，我的教學(xué)任務(wù)完成了，我大可放心地去休息了。但是，我們的教師有沒(méi)有想過(guò)，你的教學(xué)中還存不存在問(wèn)題，還有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方，哪些細節問(wèn)題還沒(méi)有處理好，哪些知識還沒(méi)有給學(xué)生交代清楚，哪些地方做的還不夠好當這些問(wèn)題擺在教師們面前的時(shí)候，正是我們的教師需要反思的時(shí)候。反思，有沒(méi)有必要反思反思什么怎么反思從教學(xué)目標出發(fā)，從知識與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，抑或是從知識與理解、技能與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的`角度，反思自己的教學(xué)目標的達成;從學(xué)生是人、是需要學(xué)習的人、是正在成長(cháng)中的人的角度，反思自己對學(xué)生成長(cháng)的幫助是否足夠，對于學(xué)生的評價(jià)是否合理;從教師自身專(zhuān)業(yè)的角度，反思自己的教學(xué)資源是否合理地開(kāi)發(fā)和利用;等等。反思，是教師成長(cháng)的助推器。
六、嘗試
當教師學(xué)習到了足夠或者還不足夠的新課程教學(xué)理念與方法的時(shí)候，當教師滿(mǎn)懷信心走出教師培訓的教室的時(shí)候，當教師面對著(zhù)自己的學(xué)習者的時(shí)候，是教師需要將自己學(xué)習到的教學(xué)理論運用于教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候。也許，我們的教師還存在著(zhù)這樣或那樣的顧慮：擔心因自己運用這樣的新的教學(xué)方法而影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，擔心自己所教班級的成績(jì)下滑，害怕在實(shí)施新的教學(xué)方法出現失敗……也許正是這些擔心，讓我們的教師內心充滿(mǎn)了矛盾，躊躇觀(guān)望，日益失去了在教學(xué)中進(jìn)行嘗試的信心，也就失去了教學(xué)創(chuàng )新的精神。何必呢嘗試，哪怕是在你的日常教學(xué)中嘗試一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕你失敗了，不要緊，在反思中去進(jìn)行教學(xué)設計，再去嘗試，總有你成功的一次，總會(huì )讓你嘗到成功的甜頭。嘗試，不是拿著(zhù)你的學(xué)生當作你的試驗品，而是你在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的必由之路。在你反復的嘗試中，創(chuàng )新思維的火花逐漸點(diǎn)燃。
創(chuàng )新型教育是充滿(mǎn)愛(ài)的教育。愛(ài)，不僅是教師應具備的職業(yè)道德修養，而且是兒童身心發(fā)展，生命成長(cháng)的原動(dòng)力，是生命中一種創(chuàng )造性的整合力量。創(chuàng )造性正是誘發(fā)兒童創(chuàng )造的潛能。這種愛(ài)，在教育上也應是一種“活”的教育，應提倡“童言無(wú)忌”，提倡兒童“思維無(wú)禁區”，讓兒童暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)交匯，學(xué)生也就能插上奮飛的翅膀，盡情翱翔。
通過(guò)這些教研活動(dòng),讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在與同行們知無(wú)不言、言無(wú)不盡的交流中，新課程的氣息如一股暖流，沖擊著(zhù)教師心頭在新課程推行過(guò)程中的困惑和疑云，讓我們看到了一個(gè)陽(yáng)光燦爛的春天……在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著(zhù)現代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師的一天，學(xué)生的一生”這句話(huà)道出了教師對學(xué)生學(xué)習和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭成為一名教育的成功者!善于捕捉教育的機會(huì )，發(fā)掘學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的積極因素，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學(xué)習的內驅力。在關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護學(xué)生學(xué)習興趣的萌芽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，從而讓我們的語(yǔ)文課堂更精彩!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )4
語(yǔ)文是工具性和人文性的統一，是百科之母，是大教學(xué)觀(guān)，是大課堂實(shí)踐提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，增強語(yǔ)感，增強學(xué)生運用語(yǔ)文的能力，讓學(xué)生對“百科之母”感興趣是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的關(guān)鍵。
一、狠抓品德，促成興趣
不論做任何事，品德始終是出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，品德就是養成良好的行為習慣、學(xué)習習慣。有了良好的行為習慣、學(xué)習習慣的支撐，自然會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生興趣。一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，教師的教學(xué)并會(huì )有事半功倍的效果。因此，在教育教學(xué)工作中教師首先要狠抓學(xué)生的品德教育，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，促成學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣。學(xué)生良好的行為習慣、學(xué)習習慣的養成不是一朝一夕的事，要靠教師在長(cháng)期的教育實(shí)踐中逐漸培養。教師要用自身的'高尚品德、用身邊的小事、用名人的成功案例等教育引導學(xué)生，更重要的是觀(guān)其學(xué)生所行，洞其學(xué)生所需，時(shí)刻監督好學(xué)生的行為，對不良行為及時(shí)給與糾正。鍥而不舍，習慣自然養成，興趣自然促成。
二、精心準備，展示精彩
課前準備不僅僅是教師的備課，鉆研教材，更重要的是認真備好學(xué)生，設計好某些問(wèn)題應該由什么層次的學(xué)生來(lái)完成，這一課堂教學(xué)需要講些生么，哪些該重點(diǎn)講、精講，哪些該略講，或是不需要講，這一課堂需要做幾個(gè)環(huán)節來(lái)講，每個(gè)環(huán)節講多少，需要將多長(cháng)時(shí)間，講到什么程度等等這些都要做精心設計。教師只有做到了精心的準備才能在課堂上做出精彩的展示。講臺即舞臺，這個(gè)舞臺不僅僅是為教
師搭建的展示平臺，更是為學(xué)生搭建的展示精彩的平臺。教師要給學(xué)生展示自我的機會(huì )，要交給學(xué)生展示自我的方法，要多給學(xué)生展示精彩，要轉變由教師講、學(xué)生聽(tīng)、滿(mǎn)堂灌的老教學(xué)模式，要大膽放手讓學(xué)生展示。
三、教給方法，促成學(xué)法
“授之以魚(yú)不如授之以漁”�！敖處煘榱瞬唤獭��！安唤淌菫榱私獭�。學(xué)生學(xué)要的不是教師給予的金山，而是點(diǎn)石成金的技藝。有了方法，走遍天下，沒(méi)有方法，寸步難行�？梢�(jiàn)方法的重要，教師在教育教學(xué)中要善于總結好的方法，然后傳給學(xué)生，學(xué)生有了方法，就有的自學(xué)的基礎，逐漸培養就學(xué)會(huì )了自學(xué)，然后漸漸提高能力。自學(xué)能力得到提高何愁學(xué)生學(xué)不好。語(yǔ)文教學(xué)中教師要從讀的方法教起，哪些文章該怎么讀，什么時(shí)候該怎樣讀，讀什么；然后是寫(xiě)，怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么，最后是記，怎樣記等等這些方法，教師都要循序漸進(jìn)的去教。
四、堅持不懈，落實(shí)常規
教師的教學(xué)常規就是教師的備課、講課、作業(yè)批改講解、檢測等。在教學(xué)中教師要堅持不懈的落實(shí)好自己的教學(xué)常規，做到課前認真的鉆研教材，備好課，備好學(xué)生，精彩有效地講好每一節課；設計好課堂獨立作業(yè)，做到認真批改，及時(shí)反饋，認真講解，指導學(xué)生認真做好糾正；認真做好培優(yōu)輔差工作，決不放棄任何一個(gè)潛能生；及時(shí)做好檢測，了解學(xué)生對知識的掌握情況。這些日常的常規工作需要教師一點(diǎn)一滴的、堅持不懈地去做才能領(lǐng)會(huì )到其中的真諦。這些常規工作是出成績(jì)必不可少的，是出成績(jì)的法寶。
五、及時(shí)溫故知新
艾賓浩斯的遺忘規律告訴我們，遺忘是先快后慢的，最后是永遠不會(huì )忘記。這告訴我們復習要及時(shí)，同時(shí)復習時(shí)要講究方法，教師要教給學(xué)生復習的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己溫故知新；復習要做到有計劃、有目的，復習的方法要多樣化。
六、認真反思，改進(jìn)教學(xué)
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。教師既要善于學(xué)習，還要善于反思，反思并不一定要以文字的方式呈現，但教師一定要對每一節課、每一次研究從心里有所感悟，要反思其成功的經(jīng)驗，反思失敗的原因，然后認真總結，取別人之長(cháng)補已之短，繼承自己好的教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)不足，不斷提高自身教學(xué)水平，教學(xué)素養。
總之，教學(xué)時(shí)一份用心去做的事業(yè)，只要我們用心去做、去想，相信一切都能迎刃而解。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )5
歸根結底，學(xué)生寫(xiě)作能力的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀(guān)的體現，學(xué)生作文能力的培養是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(cháng)的過(guò)程。所以，盡管新課標對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們入學(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴詞，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達興趣為主。
口頭說(shuō)句有了一定的基礎，我引導學(xué)生邁出了第二步-----寫(xiě)句。這一階段分三步走：先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話(huà)，再適當地擴句。即為句加入一些恰當的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)(當然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識)，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)成份形象化，具體化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話(huà)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。
有了寫(xiě)詞組句的能力，我就指導學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導學(xué)生觀(guān)察季節變化，指導寫(xiě)景物，寫(xiě)水果。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導學(xué)生記人物。結合節日慶典，學(xué)�；顒�(dòng)，指導寫(xiě)敘事。二是明確要求，第一步是要求字數要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的`句子，優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導和批閱后的講評兩個(gè)環(huán)節，向學(xué)生滲透列提綱，多次修改，結構分段等寫(xiě)作基礎知識，為學(xué)生們到高年級的寫(xiě)作打下良好的基礎。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結合，我們現在用的北師大版教材，每一冊書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元，比如本冊有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也對他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉的教育。
北師大版的教材特別注重對學(xué)生語(yǔ)文能力的培養，學(xué)習方法的指導。課文內容豐富多彩，涉及面廣，但傳統教材中的一些常規性的訓練的內容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現在教材越來(lái)越不會(huì )教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠遠不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎知識的學(xué)習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )6
【摘要】核心素養是最近幾年教育界關(guān)注的重點(diǎn)內容，但是從總體上來(lái)看，現階段大多數教師對于核心素養的內涵與實(shí)施策略認識還存在著(zhù)較大的缺陷�；诖朔N情況，在本文當中筆者首先通過(guò)查閱文獻的方式對核心素養的具體內涵進(jìn)行了分析，并對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養培養的具體策略進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】核心素養小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略
一、引言
隨著(zhù)生產(chǎn)力水平的不斷提升，知識產(chǎn)出的效率也不斷提升，以“書(shū)山有路勤為徑”為指導思想的知識灌輸教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需求。因為，即使學(xué)生窮畢生之力都無(wú)法將現階段已有的知識學(xué)完，而在未來(lái)知識產(chǎn)出的數量也必然明顯增多，同時(shí)隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識的渠道不斷增多，知識儲備已經(jīng)不再是影響個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵因素，但是學(xué)生的學(xué)習能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念等會(huì )對學(xué)生的知識獲得效率產(chǎn)生明顯的影響�；诖朔N情況，我國教育部20xx年在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中首次提出了核心素養的概念�，F階段將學(xué)生的核心素養培養融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施。
二、核心素養的具體內涵分析
在傳統教育階段，提升學(xué)生知識與技能是教學(xué)的重點(diǎn)內容，但是隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展，人們逐漸認識到單純以知識與技能為教育目的的教學(xué)方式對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展存在著(zhù)一定的不利影響。許多學(xué)者對于教學(xué)究竟應該教什么這一問(wèn)題進(jìn)行了全面的分析與研究，最終認為教育階段必須要引導學(xué)生形成能夠支撐學(xué)生情感、心理以及終生學(xué)習發(fā)展的素養才能有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)核心素養包含多個(gè)層面的內涵，例如健康生活、主動(dòng)學(xué)習、科學(xué)精神、人文底蘊、社會(huì )責任意識等。核心素養的概念也是最近幾年才被提出來(lái)了，現階段大多數教師對于核心素養的認識存在著(zhù)較大的缺陷，而對于落實(shí)核心素養的具體策略認識也不夠深入。
三、基于學(xué)生核心素養培養的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究
�。ㄒ唬┺D變傳統的教學(xué)理念
長(cháng)期以來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教育當中知識教育一直占據著(zhù)主導地位，這主要是由于能力的發(fā)展需要建立在一定的基礎知識之上，而小學(xué)階段學(xué)生的思想理念與認知能力發(fā)展還不夠成熟，因此，大部分教師認為基礎知識教育是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)往往以提升學(xué)生的知識量為教？W的主要目的。為了實(shí)現學(xué)生核心素養的有效培養教師必須要轉變傳統的語(yǔ)文教學(xué)理念，認識到核心素養培養的重要性，并積極主動(dòng)的將學(xué)生的核心素養納入到教學(xué)的全過(guò)程當中，促進(jìn)學(xué)生核心素養的進(jìn)一步發(fā)展。
�。ǘ┺D變傳統的教學(xué)模式，增加實(shí)踐教學(xué)
從核心素養的具體內涵來(lái)看，涉及到學(xué)生多方面的能力發(fā)展，其中大多數能力的培養都必須要建立在實(shí)踐的基礎之上才能實(shí)現。但是一直以來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中課堂理論教學(xué)占據了主導地位，雖然部分教師也會(huì )為學(xué)生安排實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)踐教學(xué)的“質(zhì)”與“量”往往都存在著(zhù)較大的`問(wèn)題，從而無(wú)法實(shí)現核心素養的有效培養�；诖朔N情況，當前階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要轉變傳統的教學(xué)模式，對課堂理論教學(xué)的內容進(jìn)行縮減，并增加實(shí)踐教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，教師還需要通過(guò)精心的教學(xué)設計提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，將核心素養培養融入到實(shí)踐教學(xué)當中，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。
�。ㄈ┺D變傳統的教學(xué)評價(jià)方式
在傳統小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中，學(xué)生的考試成績(jì)幾乎已經(jīng)成為教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的唯一指標，這種評價(jià)模式對于學(xué)生的心理發(fā)育存在著(zhù)一定的不利影響，最終會(huì )嚴重影響學(xué)生核心素養的進(jìn)一步發(fā)展�；诖朔N情況，現階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要轉變傳統的教學(xué)評價(jià)機制，即基于學(xué)生的核心素養發(fā)展實(shí)現對學(xué)生的全面評價(jià)，而不僅僅針對學(xué)生的考試成績(jì)對其進(jìn)行評價(jià)。例如，在對學(xué)生進(jìn)行期末評價(jià)時(shí)需要綜合考慮學(xué)生在本學(xué)期的考試成績(jì)、課堂表現、記錄遵守情況等全方位的信息，并針對不同核心素養的重要性，對不同評價(jià)指標的權重進(jìn)行調整。
四、結語(yǔ)
核心素養是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，必須要貫徹到教學(xué)的全過(guò)程當中。在本文當中筆者結合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養的具體策略進(jìn)行了分析與研究，旨在通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )7
劉勰在《文心雕龍》中寫(xiě)到：“物色之動(dòng)，心亦搖焉”“情以物遷，辭以情發(fā)”。班固在《漢書(shū)》中說(shuō)：“書(shū)曰‘詩(shī)有志，歌詠吉’，哀樂(lè )之心感詠之聲發(fā)”。這些都告訴我們，每一篇文章都是作者情感活動(dòng)的伴身者，是作者情感活動(dòng)的外現和升華，甚至友有人把文章形象地稱(chēng)之為作者的“心電圖”。如何把文章所體現的情感傳達給每一位學(xué)生呢？這就是要靠朗讀了。朗讀是架設在學(xué)生的情感與文章固有思想感情之間的一座橋梁，學(xué)生的情感與文章的思想感情就很難產(chǎn)生共鳴，究竟應如何在課堂上加強學(xué)生的朗讀訓練，提高學(xué)生的朗讀水平呢？今天上午，聽(tīng)了三位老師分別執教的《少年閏土》、《懷念母親》和《“精彩”極了和“糟糕”透了》，我認為她們在“語(yǔ)文課堂不少于十分鐘朗讀”上有以下幾方面值得我學(xué)習。
一、朗讀訓練與理解課文內容相結合
朗讀訓練與文本理解是相輔相成的。反復朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內容，體會(huì )感情；在理接內容的基礎上進(jìn)行朗讀訓練，可以提高朗讀效果，加深對文章內容的及蘊涵的思想感情的領(lǐng)會(huì )、品味。 葉圣陶 先生指出：“吟誦的時(shí)候。對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親身的體會(huì )，不知不覺(jué)之間，內容與理解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界�！闭n文中有些內容言辭含蓄、內涵深刻，作者沒(méi)有直接點(diǎn)明，需要我們發(fā)復朗讀、細細品味。教學(xué)《少年閏土》的老師，在初讀研究環(huán)節，出示彈性式填空，“（ ）的少年閏土�！� 并以此為突破口，引導學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內容，凸現少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，真正把學(xué)生當做課堂的主人。而我自己在教學(xué)《梅花魂》一課時(shí)，針對學(xué)生提出的一個(gè)問(wèn)題：外祖父非常珍愛(ài)墨梅圖，為什么還把墨梅圖送給鶯兒呢？我緊扣文中外祖父對鶯兒說(shuō)的一段話(huà)，引導學(xué)生體會(huì )出外祖父愛(ài)梅花，是愛(ài)她不畏嚴寒，不畏風(fēng)欺雪壓，是最有品格，有靈魂，有骨氣的花，正像偉大的中華民族一樣，不管歷盡多少磨難，從來(lái)都是不肯低頭折節。外祖父把墨梅圖送給鶯兒，是希望自己的外孫女保持梅花的秉性，做個(gè)有骨氣的中國人。學(xué)生的疑問(wèn)解開(kāi)了，朗讀中充分表達出了外祖父對梅花，對祖國的贊美之情。
二、朗讀訓練從啟發(fā)學(xué)生體會(huì )感情入手
《語(yǔ)文課程標準》提出：朗讀的指導可以從語(yǔ)言、語(yǔ)調和感情等方面進(jìn)行探索。這告訴我們朗讀應從哪些方面入手。有些教師指導朗讀從技巧入手，告訴學(xué)生，這句要用歡快的語(yǔ)氣讀，那句要用憂(yōu)傷的語(yǔ)氣讀，這個(gè)地方要讀得歡快些，那個(gè)地方要讀得舒緩些，這個(gè)字要輕讀，那個(gè)字要重讀……如今天 謝克菲 老師教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)， 謝 老師通過(guò)多種方式的“讀”，來(lái)完成學(xué)生從未知到已知的過(guò)程。學(xué)生自由讀、默讀、個(gè)別學(xué)生及教師示范讀，這種充分的“讀”，將讀落實(shí)到了實(shí)處，讓學(xué)生充分感受到人物的內心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內涵。同時(shí)，教學(xué)中做到讀與思，讀與說(shuō)，這樣的指導也許會(huì )有點(diǎn)效果，但不能從根本上提高學(xué)生的朗讀水平。
三、朗讀訓練時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化的感受
《語(yǔ)文課程標準》指出，朗讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。同一個(gè)句子，不同的學(xué)生有不同的體會(huì )，實(shí)際教學(xué)中，一定要尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗。在《還念母親》的課堂上，老師充分尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時(shí)，老師抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ)，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，在讓學(xué)生反復地讀，從讀中體會(huì )到了作者因為無(wú)法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時(shí)，老師結合課文內容，喚起學(xué)生的`生活經(jīng)驗，去感受作者的內心體驗；創(chuàng )設情景，引導學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。平時(shí)教學(xué)《五彩池》時(shí)，其中描寫(xiě)五彩池形狀的一段，“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”有的同學(xué)認為：“應該讀得越來(lái)越快,因為五彩池太多了，作者都看不過(guò)來(lái)了，所以要讀得快�！庇械耐瑢W(xué)卻提出：“這四個(gè)像字，要讀得越來(lái)越慢，因為五彩池太神奇了，作者邊看邊陶醉，忘記了周?chē)囊磺小笨梢?jiàn)，尊重學(xué)生的感受,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正實(shí)踐《語(yǔ)文課程標準》提出的“學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”的教學(xué)理念。當然，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受并不是否定教師的主導地位，掌握好教師導的“度”，才能讓學(xué)生的個(gè)性化閱讀迸射出蓬勃的活力！
宋代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！币馑际钦f(shuō)，書(shū)讀熟了，其中的含義也就不解自通了。因此，我們廣大語(yǔ)文教師要堅信“書(shū)是讀懂的”這一教學(xué)理論，在語(yǔ)文課堂上努力做到讓學(xué)生充分地讀，不斷培養學(xué)生的感悟能力和理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而逐步提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
【小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)心得體會(huì )09-26
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì )09-19
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略心得體會(huì )07-18
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )（精選26篇）08-25
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 匯編15篇03-16
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )[集合15篇]03-16
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設計10-14