小學(xué)生課題研究報告

小學(xué)生課題研究報告

一、課題的提出：

[XX市實(shí)驗小學(xué)]

提出一個(gè)研究課題，一般是從背景、現狀和基礎(或說(shuō)從重要性、必要性和可能性)等三個(gè)方面去思考的。

1.背景：即我們所面對的發(fā)展了的教育形勢、新的教育觀(guān)念、思想、要求或教學(xué)理念、方法、手段等，對教學(xué)工作實(shí)際產(chǎn)生了重要影響。

2.現狀：本地區、本單位教育、教學(xué)工作的實(shí)際狀況與變化了的教育背景存在著(zhù)的差異中，我們必須及時(shí)加以研究和解決的最急切的問(wèn)題。

3.基礎：對這方面的問(wèn)題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經(jīng)取得的初步研究成果。

二、概念的界定：

指主課題(有時(shí)也包括某些子課題)名稱(chēng)中容易產(chǎn)生異議的一些重要詞語(yǔ)的內涵，課題研究涉及的范圍等。

注意：不必闡述課題研究的重要觀(guān)點(diǎn)。

三、理論基礎：

課題研究試圖借鑒、應用的主要理論、學(xué)說(shuō)、觀(guān)點(diǎn)、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學(xué)理念。

四、主要研究目標和內容：

通過(guò)本課題的研究試圖達到的主要研究目標(課題的假設)，以及主課題分解為哪幾個(gè)子課題，每個(gè)子課題的具體研究任務(wù)。課題的研究目的與子課題之間應具有較合理、緊密的邏輯關(guān)系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對獨立，又互有聯(lián)系，并有較強的可操作性，能為課題組的成員落實(shí)于教育、教學(xué)的實(shí)踐之中。

五、主要研究方法和研究對象：

1.研究方法：主要有文獻資料法、行動(dòng)研究法、調查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗總結法等，還可以運用數理統計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結構功能法、觀(guān)察法、追因法、歸因法、歷史法、實(shí)驗法等研究方法加以輔助。要說(shuō)明準備怎樣充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用，為本課題(或某子課題)的研究服務(wù)。

2.研究對象一般是指人，大多是指學(xué)生，也有的是指教師。要說(shuō)清楚研究的是本單位的全體學(xué)生還是某一部分學(xué)生(或教師)。

六、課題研究的成果形式：

一般包括課題研究結題報告、論文集、優(yōu)秀教案或活動(dòng)設計匯編、個(gè)案匯編、觀(guān)摩課(課件、光盤(pán))、學(xué)生作品集、教師論文發(fā)表或獲獎情況匯總等等;

七、課題組的成員組成及分工：

課題組成員應包括課題負責人、子課題責任人、參與研究的一線(xiàn)教師。對外聘的指導、顧問(wèn)等人員應視他們所承擔責任、義務(wù)大小、多少，作不同的具體處理。

課題組成員應分別負責或兼任策劃、組織、協(xié)調、統籌、管理、研究、指導、顧問(wèn)工作。

八、實(shí)施步驟：

1. 前期準備階段:

確立主課題，構建子課題;組建課題組，明確分工職責;建立、健全學(xué)習交流制度;完成論證、申報工作;制定主課題實(shí)施方案和子課題工作計劃;進(jìn)行必要的前期調查或檢測。

2.研究實(shí)施階段：可分為研究實(shí)施的第一階段、第二階段，按實(shí)施方案進(jìn)行研究，其間可安排一次中期匯報。中期匯報不圖形式上的轟轟烈烈，要講究實(shí)際效果，要通過(guò)中期匯報讓課題組成員看到研究的初步成果，發(fā)現存在的不足或問(wèn)題，明確下階段的研究任務(wù)，然后調整實(shí)施方案，修訂子課題的工作計劃，使后階段的研究不偏離方向，為課題順利結題奠定良好的基礎。

3. 結題鑒定階段：完成結題報告的撰寫(xiě)和資料匯編工作，為成果鑒定做好充分準備。

課題組一般要安排三個(gè)月到一個(gè)學(xué)期時(shí)間，作課題研究的結題準備工作并配合做好鑒定工作。要按要求撰寫(xiě)好課題研究結題報告，其間應多次征求上級主管部門(mén)和鑒定組主要成員對結題報告的修改意見(jiàn);要根據本課題應提供的研究成果，作好全面的準備;要填寫(xiě)好“成果鑒定書(shū)”的有關(guān)頁(yè)面，連同結題報告等資料，先送交鑒定組;在征得上級主管部門(mén)同意后，即可舉行成果鑒定會(huì )，或呈送結題報告和成果資料供通訊鑒定。

子課題工作計劃

一、主要研究目標：

二、主要研究方法和對象：

三、工作進(jìn)程安排：

結題報告

一、課題的提出：

主課題的名稱(chēng)一般是不可以更改的。如果要修改，就必須重新申報立項�！罢n題的提出”仍舊要從背景、現狀、基礎等三個(gè)方面去作交代，當然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀(guān)念、方法、理念、手段的更新。

二、概念的界定：

三、理論依據：

在課題研究過(guò)程中所應用到的教育理論和教學(xué)思想。不能只作觀(guān)點(diǎn)、理論的摘錄，而必須依據這些理論的支撐，說(shuō)明自己的認識和理解，提煉出自己的主要研究思想。

四、主要研究目標和內容：

五、主要研究方法和對象：

六、研究的主要步驟：

七、研究的主要成果和結論：

教學(xué)研究課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。很多課題組比較重視那些顯性成果(如論文的發(fā)表和獲獎、學(xué)生成績(jì)和能力的提高、學(xué)校的發(fā)展和獲得的榮譽(yù)稱(chēng)號)和具體操作性做法的總結，而往往忽視了隱形成果(即所引證的教育觀(guān)念、思想、觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)理念方面的收獲)的歸納和提煉。實(shí)際上，那些隱性成果恰恰是說(shuō)明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因，這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財富。

八、研究后的思考：

事物都應是一分為二的。任何教學(xué)研究課題往往不會(huì )取得完美無(wú)缺的成果，在研究過(guò)程中我們總會(huì )遇到種種艱難曲折、產(chǎn)生種種困惑，在總結成績(jì)、回顧研究成果的同時(shí)，也會(huì )看到客觀(guān)存在的種種不足。因此，我們必須認真反思，以理性的思維去認識這些曲折、困惑、不足乃至問(wèn)題，以便清新地看到進(jìn)一步探索的方向和空間，激發(fā)起進(jìn)一步研究、創(chuàng )新的動(dòng)力。這才標志著(zhù)一個(gè)學(xué)者型研究者的成熟

附：主要參考文獻目錄;專(zhuān)著(zhù)名稱(chēng)、作者或編譯者姓名、出版發(fā)行單位、出版時(shí)間或版本。

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