有關(guān)信息技術(shù)說(shuō)課稿模板合集十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的信息技術(shù)說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本課內容是泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材五年級下冊第4課《省時(shí)省力來(lái)畫(huà)圖》如何使用logo重復命令。本課是在學(xué)生掌握l(shuí)ogo的基本命令的基礎上，已經(jīng)學(xué)會(huì )了前進(jìn)、后退、抬筆、落筆等基本命令，而本課是讓學(xué)生感受到logo語(yǔ)言的魅力，體會(huì )重復命令既省時(shí)又省力的效果，也為學(xué)生學(xué)習以后的《重復命令的嵌套》打下堅實(shí)的基礎。
根據本課的特點(diǎn)，基于對教材的理解和學(xué)生的認知水平的分析我把本課的教學(xué)目標定位為：
1、知識目標：學(xué)會(huì )指揮小海龜準確地畫(huà)出正多邊形，學(xué)會(huì )使用repeat命令。
2、能力目標：通過(guò)編程練習，培養嚴謹、認真、科學(xué)的編程習慣，提高計算能力、思維能力和推理能力。
3、情感目標：在獨立思考的基礎上，培養同學(xué)之間相互協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )思考養成積極進(jìn)取的學(xué)習習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重 點(diǎn)：重復命令REPEAT的功能及格式。
難 點(diǎn)：讓學(xué)生自己“悟”出重復命令中的內容重復次數和重復內容間的關(guān)系。
教學(xué)資源及教具準備：
教師：網(wǎng)絡(luò )教室、教學(xué)課件、投影儀等
二、說(shuō)教學(xué)理念及教法
皮亞杰的建構主義理論指出：學(xué)生獲取知識不是通過(guò)教育而是學(xué)習者在一定的情景中，借助他人的幫助利用學(xué)習資料，通過(guò)自我建構重組的方式獲得，因此本課我將以學(xué)生為主體，以大綱為依托對學(xué)生進(jìn)行知識技能的傳授加強對學(xué)生獲取信息、處理信息以及運用信息的能力的培養；以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)進(jìn)行討論、探究，以任務(wù)驅動(dòng)法、知識遷移等方法引導學(xué)生掌握本課的內容使學(xué)生在任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)的完成知識的傳遞、遷移和融合。
三、教學(xué)對象分析及學(xué)法
所教學(xué)生是小學(xué)五年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的邏輯思維能力，這節課教學(xué)內容的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊數與角度的關(guān)系，命令形式從單一命令到復合命令，命令功能從一步操作到多步操作，學(xué)生的認識過(guò)程也從形象過(guò)度到抽象，學(xué)生對LOGO語(yǔ)言也有了更多的認識，更深刻的理解。本課擬采用“小組合作”、“自主探究”、“匯報交流”等形式進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)程序
本節課的教學(xué)設計，我采用“情境感知 揭示課題——動(dòng)手操作 探究新知——大顯身手 感受成功——歸納總結 暢談收獲 ”四個(gè)環(huán)節。
下面我就根據本課教學(xué)內容及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生實(shí)際水平和生活情感匯報如下：
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激情導入、揭示課題（4分鐘）
師：同學(xué)們喜歡最游戲嗎？我們一起做個(gè)游戲好嗎？起立，請同學(xué)們遵照老師的口令，畫(huà)一個(gè)圖形，并仔細觀(guān)察重復了幾次是個(gè)什么樣的圖形呢？
�。ㄇ斑M(jìn)一步，左轉90°；前進(jìn)一步，左轉90°；前進(jìn)一步，左轉90°；前進(jìn)一步，左轉90°）
生:正方行，重復了4次。
師：同學(xué)們這樣畫(huà)一個(gè)正方形是不是很麻煩呀？有更好的辦法嗎？
神奇的LOGO就能幫助我們做出來(lái)。屏幕顯示“repeat 4[fd 100 rt 90]”，請同學(xué)在LOGO語(yǔ)言中輸入，看一看有何效果。（也畫(huà)出了一個(gè)正方形）這就是今天我們要學(xué)習的《省時(shí)省力來(lái)畫(huà)圖》——如何使用logo的重復命令 （板書(shū)課題）
【次環(huán)節設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習環(huán)境，利用孩子們喜歡的游戲，通過(guò)親身體驗調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情景中認識重復命令】
�。ǘ�、動(dòng)手操作 探究新知（20分鐘
師：通過(guò)剛才指揮小海龜畫(huà)正四邊形你發(fā)現了什么呀？小海龜是怎樣執行重復命令的？
生答：小海龜重復了4次每一次旋轉90°
師：repeat（重復命令）重復的次數 [重復執行的命令]
REPEAT 4次 [FD 100 RT 90]
師：重復的次數=邊數 你怎么知道旋轉的角度是90°呢？
生答：
�。A設）
1、因為正四邊形的角都是直角，所以是90°。
2、因為正四邊形的邊是4條邊，內角和是360°所以旋轉的角度是360/4等于90°
師：剛才我們用重復命令畫(huà)了個(gè)正四邊形，知道了它的邊數是4條邊，角度是90°，如果畫(huà)一個(gè)邊長(cháng)為100的正三角形呢？想一想它的旋轉的角度是多少呀？
�。ㄉ鷩L試操作，教師巡視）
【通過(guò)學(xué)生畫(huà)正四邊形，理解小海龜的旋轉角度，再利用知識的遷移法讓學(xué)生計算出正三角形的旋轉角度和邊數，進(jìn)一步突破難點(diǎn)】
師：那名同學(xué)愿意試一試，看看和你們的'想法相同嗎？
師：你發(fā)現什么了？
生：邊數越多，正多邊形就越接近圓形。
�。ㄈ�、大顯身手 感受成功（12分鐘）
剛才的驗證同學(xué)們發(fā)現了，邊數越多正多邊形就越接近圓形，真了不起，你們已經(jīng)都成了電腦編程小高手了，那么老師出個(gè)考題考考你們，如何用重復命令畫(huà)一個(gè)五角星呢？又如何計算旋轉的角度呢？
�。ㄕn件出示）溫馨小提示
1、重復的次數=角數
2、旋轉的角度=180—180/角數
�。ㄐ〗M內討論，學(xué)生操作練習、教師巡視）
展示學(xué)生作品教師小結及時(shí)評價(jià)并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么旋轉的角度=180-180/角數
�。ㄋ模�、歸納總結 暢談收獲（4分鐘）
師：時(shí)間過(guò)的真快又到下課的時(shí)候了，通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)得快樂(lè )嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？有那些收獲？
五、反思
本節課我本著(zhù)“以人為本”的原則，把探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們多一些求知欲望，多一些學(xué)習的興趣，多一些表現的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。
總之，這節課體現了教師主導，學(xué)生主體，把學(xué)生探究、質(zhì)疑、發(fā)現、研究等活動(dòng)凸現出來(lái)，在教學(xué)中，倡導學(xué)生發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習，自主學(xué)習，同時(shí)生生評價(jià)，自我評價(jià)相結合，為學(xué)生創(chuàng )造成功體驗的機會(huì )，給予孩子積極的評價(jià)，讓他們體驗成功的喜悅，展示學(xué)生作品，給學(xué)生展示才能的機會(huì )，增強了學(xué)生自信心。
以上是我本人對本課的認識，不足或不當之處還請各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝。
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析（說(shuō)教材）：
《學(xué)用圖層樣式》是由新時(shí)代出版社出版，六年級信息技術(shù)下冊第七課的內容。在此之前學(xué)生已學(xué)習了關(guān)于圖層學(xué)習基礎，這為過(guò)渡到本課的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。
二、說(shuō)學(xué)習目標：
結合學(xué)科教材特點(diǎn)和學(xué)生心理，我反這課的學(xué)習目標確定為以下兩個(gè)方面。
1、學(xué)會(huì )使用圖層樣式來(lái)制作一幅陰影字
2、學(xué)會(huì )使用圖層樣式來(lái)制作一幅浮雕字
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重
信息技術(shù)的教學(xué)主要是培養學(xué)生良好的信息素養，包括學(xué)生對信息的搜集、整理、傳輸的基本技能。結合信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)確定為PHOTOSHOOP圖層樣式的基本使用方法。在學(xué)習中增強學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。
教學(xué)難點(diǎn)：“圖層樣式的綜合應用”，信息技術(shù)作為現代社會(huì )有力的工具，學(xué)習它的目的就是能應用所學(xué)知識技能解決生活中相應的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)習“圖層的樣式”過(guò)程中，不斷增強學(xué)生將所學(xué)知識轉化為實(shí)際應用的能力。是培養學(xué)生信息素養的良好途徑。
四、教學(xué)策略（說(shuō)教法）
1. 教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法�；诒竟澱n的特點(diǎn)：應著(zhù)重采用講練結合，啟發(fā)、引導學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方法。
2. 教學(xué)方法及其理論依據：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的講練結合，啟發(fā)、引導學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，自主完成關(guān)于淡霧字和枕狀浮雕字的制作，在制作過(guò)程中讓學(xué)生思考問(wèn)題。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差和操作比較遲緩的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的.基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的信息技術(shù)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
五、 學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
�。�1） 學(xué)生特點(diǎn)分析：小學(xué)生心理學(xué)研究指出，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散。
�。�2） 知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識 ，許多學(xué)生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙，有些知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析和直觀(guān)的多媒體演示教學(xué)。
�。�3） 動(dòng)機和興趣上：明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力，最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)程序及設想：
教學(xué)過(guò)程我設計了四個(gè)環(huán)節：情境導入新知——演示講解——任務(wù)驅動(dòng)探究——總結拓展。
一、 情境導入
同學(xué)們在前幾節有關(guān)圖層的學(xué)習中，我們掌握了圖層的復制、移動(dòng)、刪除、鏈接的操作。這節課我們要學(xué)習利用“圖層樣式“制作神奇的效果。在學(xué)習新課之前，老師先給大家看幾張使用圖層樣式制作的帶文字圖片，看完之后請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這一個(gè)教學(xué)環(huán)節：通過(guò)已有的圖層樣式圖片欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程與步驟：
1、全班齊讀課題“學(xué)用圖層樣式”明確學(xué)習目標，通過(guò)閱讀教材“設置圖層樣式”部分的第一自然段初步了解圖層樣式的相關(guān)理論知識知識。
利用圖層的一些基本知識制作群山。來(lái)鞏固上節課的內容。讓學(xué)生跟著(zhù)一起做，有問(wèn)題可以舉手。
2、利用對群山的修飾來(lái)引出本節課的知識點(diǎn)（給圖層加上陰影）
3、教師演示操作制作陰影字的過(guò)程。
4、讓學(xué)生模仿上面給群山圖加陰影的方法來(lái)制作一幅陰影字。（老師在下面巡視）
這一教學(xué)環(huán)節：著(zhù)重培養學(xué)生操作技能，在操作中學(xué)習，在完成作品的過(guò)程中了解“圖層樣式”設置的一般步驟和規律。為一下步學(xué)生自主探索學(xué)習打下基礎。
5、轉播學(xué)生作品：作品評價(jià)講解制作中易出錯的地方。操作提示：不同的參數的設置所達到的效果不同。
這一環(huán)節主要讓學(xué)生體驗操作成功的喜悅
6、體驗二：制作浮雕字
首先教師通過(guò)電子教室給學(xué)生觀(guān)看浮雕字的效果。然后出示自學(xué)指導：請同學(xué)們參照教材51頁(yè)制作浮雕字的操作，嘗試合作交流探索完成“浮雕字”的制作。5分鐘后，對學(xué)生設置圖層的混合模式進(jìn)行再講解，同時(shí)鼓勵學(xué)生探索不同的“圖層混合”模式的應用效果。
這一教學(xué)環(huán)節主要通過(guò)上一環(huán)節的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了“圖層樣式“的基本操作，在此基礎之上讓學(xué)生小組合作探究體驗“浮雕字”的制作方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習、探究和創(chuàng )新能力。
7、最后如果時(shí)間寬�？梢宰寣W(xué)生綜合利用“圖層樣式”菜單下的命令，給圖片添加上自己想要的效果。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際綜合應用能力，培養學(xué)生的信息素養。
七、說(shuō)預設效果
預計學(xué)完本課后，85%的學(xué)生能完成學(xué)習目標.
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、背景分析
華師大版教材十四課到十八課教學(xué)內容是學(xué)生學(xué)習制作一份小報，在這個(gè)單元活動(dòng)中我以 “平安快樂(lè )每一天”項目活動(dòng)為載體開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生設計制作一份《緊急求生知多少》的電子小報，本課源自華師大版教材第一冊第十四課《開(kāi)始做小報啦！》的第二課時(shí)教學(xué)內容，主要內容是在自己已確定的項目活動(dòng)中，運用WORD文檔中應用“自選圖形”工具設計《緊急求生知多少》的電子小報框架。本單元是學(xué)生第一次接觸到文字處理軟件，也了解和體會(huì )到制作一份電腦小報的過(guò)程和方法，對學(xué)生今后的EXCEL等軟件的學(xué)習具有舉足輕重的地位。本課是制作漂亮的小報的開(kāi)始，也是最為基本的設置框架結構，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，既要依據自己的項目活動(dòng)，把握自己的主題風(fēng)格，又要有性格的設計和制作自己小報的框架結構，這是最為關(guān)鍵的，融會(huì )貫通在整節課的過(guò)程之中
2、關(guān)于教學(xué)設計
依據新課程標準，信息科技教師應改變傳統的教師講授為主的教學(xué)觀(guān)念，注重提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識，能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
在本節課的設計過(guò)程中，我采用“學(xué)生自主探究教學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，建構良好的認知結構，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓練，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，發(fā)展思維能動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生的其他能力得到充分的展示。
我將教材內容進(jìn)行了二度創(chuàng )造，將十四課到十八課以 “平安快樂(lè )每一天”項目活動(dòng)為載體開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生設計制作一份《緊急求生知多少》的電子小報，這節課是“開(kāi)始做小報啦！”第二課時(shí)，設計制作出小報的框架，并對框架圖形的線(xiàn)條進(jìn)行美化處理，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗學(xué)習的快樂(lè )，理解小報制作的方法步驟。
本課教學(xué)設計，采用“談話(huà)引入，揭示課題——明確任務(wù)，構思框架——自主探究，完成任務(wù)——展示評價(jià)，經(jīng)驗交流”教學(xué)流程。
（1）、談話(huà)引入，揭示課題
好的開(kāi)始是成功的一半，在本節課中，我運用對樣例板報的“時(shí)光倒流”的演示，短時(shí)間內幫助學(xué)生理解板報制作的步驟，也讓看似復雜的板報制作變得簡(jiǎn)單易操作，提起學(xué)生參與的極大興趣，為后邊的教學(xué)作了鋪墊。
（2）、明確任務(wù)，構思做法
要讓學(xué)生清楚明白本節課的活動(dòng)主題和任務(wù)，才能引導其在有限的時(shí)間內最終掌握正確的方法技能，因此，本環(huán)節的設計旨在引導學(xué)生明確本課要完成的任務(wù)，通過(guò)讓學(xué)生思考并繪制“框架構思圖”，引導學(xué)生構思小報框架制作所要采取的具體做法，做到心中有數，為下一環(huán)節做好準備，避免了活動(dòng)時(shí)可能出現的盲目性和無(wú)目的性。
（3）、自主探究，完成任務(wù)
框架設計制作活動(dòng)正式開(kāi)始了，這一環(huán)節中，學(xué)生將根據構思的框架圖在WORD中實(shí)現，他們將發(fā)現采取行動(dòng)時(shí)會(huì )遇到種種問(wèn)題，只有解決了這些問(wèn)題，他們才能順利地完成任務(wù)，此時(shí)學(xué)生會(huì )很迫切地想去解決這些問(wèn)題，在這種情況下，他們的求知欲將會(huì )膨脹開(kāi)來(lái)，這正是學(xué)習的最佳狀態(tài)，利用這一點(diǎn)，我引導學(xué)生利用“小幫手”文件進(jìn)行自主探究解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗證方法的可行性，在不斷的探索與實(shí)踐中掌握新知，利用新本領(lǐng)來(lái)解決問(wèn)題，最終完成任務(wù)。
（4）、展示評價(jià)，經(jīng)驗交流
最終學(xué)習成果的展示，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣，也增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習信息科技的興趣。
信息科技課堂教學(xué)評價(jià)提倡評價(jià)方式的多樣化，通過(guò)自評讓學(xué)生在親身體驗評價(jià)的.過(guò)程中進(jìn)行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過(guò)互評讓學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)公正對待他人的學(xué)習成果，自評和互評既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
通過(guò)交流活動(dòng)過(guò)程中得到的經(jīng)驗，梳理板報制作的方法步驟，讓學(xué)生比較并說(shuō)出電子板報與手繪板報之間的區別，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也增強了學(xué)生梳理知識技能的能力。
本課的設計特色是：將問(wèn)題預設在板報框架設計制作的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中會(huì )自然而然地發(fā)現這些問(wèn)題，并會(huì )受好奇、好強心理的影響下以及教師的引導下主動(dòng)去嘗試解決這些問(wèn)題，從而增強了自主學(xué)習的能力。
3、關(guān)于教學(xué)策略
本課注重為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)互動(dòng)、民主、寬松、探究、自主學(xué)習的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，寓知識技能于快樂(lè )的學(xué)習活動(dòng)之中，在主體性學(xué)習過(guò)程中，實(shí)現教學(xué)目的。主要采用“自主探究教學(xué)模式”。
本課采用以下教學(xué)手段：
1、 示范演示法——通過(guò)對樣例板報的制作進(jìn)行“時(shí)光倒流”的演示，使板報制作的步驟變得清晰和簡(jiǎn)單，增強了學(xué)生的自信心。
2、 自主學(xué)習法——通過(guò)事先制作的“小幫手”文件，為學(xué)生創(chuàng )設一種自主學(xué)習的氛圍，增強學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習興趣。養成良好的終身學(xué)習的能力。
3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎上讓學(xué)生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養學(xué)生積極地思維和動(dòng)手能力。體現了因材施教的理念。
如果這些教學(xué)策略對學(xué)生的學(xué)沒(méi)起到預期的作用時(shí)，應及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，抓住典型，以典型事例進(jìn)行分析解決，引導學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì )分析，大膽嘗試。
二、說(shuō)目標（全面描述三維目標，即知識技能，過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。）
本課教學(xué)目標突出了學(xué)生的主體地位，體現學(xué)習的過(guò)程與方法，既設置了學(xué)生在35分鐘的教學(xué)中能夠達到的短期學(xué)習行為與實(shí)際效果的具體目標，也為今后的可持繼發(fā)展作了鋪墊。站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)生的角度，提出了學(xué)生能夠達到的層面。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的興趣與情感的主線(xiàn)在與知識技能這條線(xiàn)緊緊纏繞交織呈現的時(shí)候，價(jià)值觀(guān)得到了更充分的體現。
知識與技能：
1、能知道小報的基本構成要素。
2、能應用自選圖形工具創(chuàng )作圖形。
3、能對繪制的自選圖形的線(xiàn)條進(jìn)行效果的設置。
過(guò)程與方法：
1、能在設計制作小報的過(guò)程中，理解小報設計制作的一般流程。
2、能借助于幫助文件的學(xué)習，嘗試自主探索發(fā)現新知，掌握操作技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
能在小報框架設計制作的過(guò)程中，體驗成功的樂(lè )趣，也感受到生命安全的重要性以及掌握求生方法的必要性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解小報制作的簡(jiǎn)單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應用。
難點(diǎn)：合理選擇自選圖形中的圖形進(jìn)行版面布局。
【教法和學(xué)法】
教法：學(xué)件自學(xué)法、討論法、比較法。
學(xué)法：自主學(xué)習、嘗試操作法。
本設計能突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)把握到位，并采取有效措施進(jìn)行突破。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
理解小報制作的簡(jiǎn)單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應用。
突破過(guò)程：通過(guò)對樣例板報的“時(shí)光倒流”的演示，讓學(xué)生在短時(shí)間內理解小報制作的方法步驟；引導學(xué)生利用事先為學(xué)生準備好的“小幫手”文件進(jìn)行自主學(xué)習、主動(dòng)探究，并通過(guò)實(shí)踐操作領(lǐng)悟正確的操作方法，從而理解如何合理應用工具欄中的相應工具按鈕。
難點(diǎn)：
合理選擇自選圖形中的圖形進(jìn)行版面布局。
突破過(guò)程：借助于事選準備好的“框架構思圖”，讓學(xué)生的實(shí)踐操作之前先在紙上完成“框架構思圖”的繪制，為接下來(lái)的實(shí)踐操作打下基礎，做到在操作時(shí)目標明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。
三、說(shuō)學(xué)情
本課主要內容是在自己已確定的項目活動(dòng)中，運用WORD文檔中應用“自選圖形”工具設計《緊急求生知多少》的電子小報框架，在上一節的課中，學(xué)生們已經(jīng)了解制作一份小報的過(guò)程，確立了自己小組的主題項目活動(dòng)，對word菜單欄有所了解，能打開(kāi)指定的文件，能按要求保存文件，具備插入自選圖形的操作技能，此外，學(xué)生通過(guò)項目學(xué)習的網(wǎng)站學(xué)習與了解了很多安全小常識及急救小常識，具備把自己所學(xué)的常識和朋友與家人分享的欲望和想法，制作一份主題為《緊急求生知多少》電子小報的建議滿(mǎn)足了他們的需求。學(xué)生對計算機的常規操作有所了解，但由于課時(shí)數有限，導致學(xué)生的在這方面的能力素養還很欠缺，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習習慣還未養成，依賴(lài)性較強，遇到困難往往出現束手無(wú)策的現象。本學(xué)期的教學(xué)特別注重自主學(xué)習能力的培養，培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，遇到困難不放棄的主觀(guān)學(xué)習意識。
通過(guò)前面畫(huà)圖軟件的學(xué)習后，對軟件的結構有了一定的了解，但是由于學(xué)生的認知水平和家庭因素（家中早已擁有電腦），一個(gè)一個(gè)班級學(xué)生的能力是不同的，一般分成上、中、下三層，而中下層的同學(xué)居多，在教學(xué)設計時(shí)要盡量做到三者兼顧，本課的“小幫手”文件就是為解決這種困難的一種嘗試。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教具學(xué)具準備
a、多媒體課件：主要是教師上課用的PPT演示文稿。
b、學(xué)生學(xué)件：本課供學(xué)生自主學(xué)習用的學(xué)件是利用FLASH軟件配合屏幕錄制軟件制作而成，簡(jiǎn)單直觀(guān)，符合學(xué)生年齡特征，成為學(xué)生自主學(xué)習的好幫手，故將其命名為“小幫手”。
c、網(wǎng)絡(luò )教室等：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室系統可以方便地實(shí)現學(xué)生演示操作及教師必要的講解演示以及學(xué)生需要用的教學(xué)資源的共享和傳遞。
2、教學(xué)流程
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、談話(huà)引入。
教師引出話(huà)題：上一階段我們一起收集了很多關(guān)于求生小常識的文字資料。并且，要求每一個(gè)小組從中至少選擇4篇短文�，F在請各小組長(cháng)向大家匯報一下，你們小組選擇了哪些內容？
各小組的小組長(cháng)及時(shí)回應。向全班進(jìn)行匯報。
【設計意圖：對前期的項目活動(dòng)內容進(jìn)行階段性的回顧與總結，為本階段的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行鋪墊�！�
2、揭示課題。
提出想法：也許有同學(xué)會(huì )問(wèn)，那接下來(lái)我們要做什么呢？
及時(shí)回應：我們要用WORD來(lái)設計制作一份《緊急求生知多少》的電子小報。
出示初始課題：《緊急求生知多少》——設計制作小報
【設計意圖：在不經(jīng)意的談話(huà)過(guò)程中，自然而然地引出課題，同時(shí)也讓學(xué)生初步明白接下來(lái)要進(jìn)行的活動(dòng)內容�！�
3、出示小報樣例。
師：電子小報該怎么來(lái)制作呢？這里有一張制作好的電子小報，我們一起來(lái)看看。
幻3：樣例
學(xué)生看樣例
【設計意圖：通過(guò)樣例的展示，讓學(xué)生對電子板報有初步的認識�！�
二、明確任務(wù)，構思框架
1、理解板報設計制作的一般流程。
引出：大家一定很想看看這份小報是怎么一步一步做出來(lái)的，那就讓時(shí)間倒流，一起去看個(gè)究竟吧！請睜大眼睛仔細觀(guān)察！
教師演示“時(shí)間倒流”
學(xué)生觀(guān)看“時(shí)間倒流”，從而理解板報設計制作的一般步驟。
【設計意圖：通過(guò)“時(shí)間倒流”，將復雜的板報制作過(guò)程變得簡(jiǎn)單可操作，增加學(xué)生動(dòng)手的信心，勾起學(xué)生親自動(dòng)手制作的欲望，并且幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內理解并能說(shuō)出板報制作的一般步驟�！�
提出問(wèn)題：現在大家一定知道制作小報的步驟了，來(lái)說(shuō)說(shuō)看，該怎么做？
學(xué)生回應老師的提問(wèn)，嘗試回答。
教師歸納總結小報設計制作的一般步驟：定主題、選內容；整體構思設計框架；美化框架；填入文字；整體效果修飾。
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生說(shuō)，教師歸納總結的過(guò)程，首先讓學(xué)大膽地表達心中所想，其次通過(guò)教師的歸納總結，有效地幫助學(xué)生建構小報制作的知識�！�
2、明確任務(wù)：設計制作《緊急求生知多少》的板報框架。
教師及時(shí)引導提問(wèn)：那么這一次我們定的主題是什么？
學(xué)生回應教師的提問(wèn)：是《緊急求生知多少》。
明確任務(wù)：內容大家也選好了，接下來(lái)就要進(jìn)行小報整體的構思，設計并美化框架。
出示完整的課題：《緊急求生知多少》——設計制作小報框架
【設計意圖：通過(guò)分析與提示，明確已經(jīng)完成的步驟和本堂課要完成的步驟】
3、完成“框架構思圖”。
提出要求：仔細思考一下小報的整體構思，先請你完成“框架構思圖”。
學(xué)生繪制“框架構思圖”。
【設計意圖：借助“框架構思圖”，幫助學(xué)生進(jìn)行小報框架的整體構思，使學(xué)生有“先動(dòng)腦，再動(dòng)手”的行為習慣，為良好學(xué)習習慣的養成做準備，也為接下來(lái)的框架設計制作做準備�！�
三、自主探究、完成任務(wù)
1、按要求打開(kāi)指定的文件（已進(jìn)行頁(yè)面設置處理，但沒(méi)有任何內容）。
教師請學(xué)生打開(kāi)桌面上名叫“模板”的文件。
學(xué)生打開(kāi)“模板”文件。
教師進(jìn)行解釋?zhuān)骸澳０濉蔽募且粡埧瞻醉?yè)面，需要你在上面進(jìn)行設計制作。
2、提出設計制作框架時(shí)的注意點(diǎn)和小要求。
出示小報框架設計制作的要求，并讓學(xué)生讀一讀。
【設計意圖：在經(jīng)歷讀一讀的過(guò)程后，對制作要求心中有數，避免了操作過(guò)程中可能出現的無(wú)目的性和盲目性�！�
提出小報框架設計制作要注意的地方。
出示四幅小報框架，讓學(xué)生進(jìn)行比較和評價(jià)，說(shuō)出理由。
提醒：希望大家在制作過(guò)程也要注意。
【設計意圖：通過(guò)分析比較四個(gè)案例，較直觀(guān)地提醒學(xué)生在制作過(guò)程中要注意的地方�！�
3、根據“框架構思圖”，利用“自選圖形”工具在打開(kāi)的文件中繪制構思的框架圖。
4、問(wèn)題：如何美化這些框架圖形？
根據要求在進(jìn)行制作過(guò)程中，自然會(huì )遇到問(wèn)題：如何美化框架圖形？
5、引導學(xué)生利用“小幫手”文件進(jìn)行自學(xué)，探究正確的方法，解決問(wèn)題。
提出疑問(wèn)：如果在進(jìn)行美化處理時(shí)遇到困難，該怎么辦呢？
學(xué)生根據平時(shí)的課堂習慣以及課件中的提示得出回應：打開(kāi)桌面上的“小幫手”文件，它會(huì )告訴我們該怎么做的。
【設計意圖：引導學(xué)生利用幫助文件進(jìn)行自主探究解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗證方法的可行性，在不斷的探索與實(shí)踐中掌握新知，利用新本領(lǐng)來(lái)解決問(wèn)題�！�
6、按要求最終完成任務(wù)并做好相應的保存。
【設計意圖：培養及時(shí)保存文件的好習慣】
四、展示評價(jià)，經(jīng)驗交流
1、成果展示，進(jìn)行公正合理的評價(jià)。
在大家的努力下，我們的小報框架制作得怎么樣了呢？誰(shuí)愿意將自己的成果展示給大家看看？
學(xué)生自愿展示。
打開(kāi)自愿展示的學(xué)生作品。
評一評：
出示評價(jià)引導語(yǔ)：從整體效果看____，理由是______。在技術(shù)應用方面___，理由是______。我還覺(jué)得______。
對展示的作品進(jìn)行評價(jià)。
【設計意圖：成果的展示，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣，也增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習信息科技的興趣。通過(guò)自評讓學(xué)生在親身體驗評價(jià)的過(guò)程中進(jìn)行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過(guò)互評讓學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)公正對待他人的學(xué)習成果，自評和互評既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。評價(jià)引導語(yǔ)能幫助學(xué)生在短時(shí)間內理出思緒，說(shuō)出相關(guān)的內容�！�
2、交流在設計制作板報框架過(guò)程中學(xué)到的經(jīng)驗和方法。
說(shuō)一說(shuō)：在設計制作板報框架過(guò)程中，我學(xué)到了_______。我還知道了______。
【設計意圖：通過(guò)交流在活動(dòng)過(guò)程中得到的經(jīng)驗和方法，幫助歸納總結本課所學(xué)的本領(lǐng)，梳理本課學(xué)習過(guò)程和學(xué)習內容�！�
3、談?wù)勗O計制作電子小報與手繪小報的區別。
比一比：
設計制作電子小報與手繪小報的區別在于：
電子小報________
手繪小報________
教師進(jìn)行總結歸納兩者的區別：電子小報快、整齊、易修改、不會(huì )畫(huà)也能制作，手繪小報不快、字寫(xiě)不齊、難修改、需要一定的美術(shù)功底，但較隨心所欲。
【設計意圖：通過(guò)兩種制作板報的方法之間的比較，更深一步地了解他們的特性，幫助學(xué)生理解如何在實(shí)際生活中合理應用所學(xué)本領(lǐng)以及常用軟件的合理應用�！�
4、小結
回顧與小結：
跟據小報制作的步驟，現在我們完成了幾步，下一次我們要完成什么？
學(xué)生回答
教師總結語(yǔ)：
真想看看大家最終完成后的作品呀！
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇4
下面，我將以教師教什么，怎樣教，為什么這樣教，學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)的怎樣為思路。從說(shuō)教材與學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面加以分析。
一、教材分析
《多樣的輸入法》選自浙江省攝影出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材三年級下冊第三單元。 本節課是讓學(xué)生初步地了解和感受輸入法的不同方式，而學(xué)生在本堂課之前已經(jīng)通過(guò)前面基礎課的學(xué)習普遍對鍵盤(pán)的認識和部分功能鍵的使用有所掌握，并已逐步開(kāi)始熟悉鍵盤(pán)的指法練習。本堂課是理論知識傳授與實(shí)際操作體驗相結合的一堂綜合課，主要以幫助學(xué)生認識了解輸入法的多樣性為目標，同時(shí)通過(guò)一定的實(shí)踐體驗對輸入法的選擇有更好的感知理解，可以簡(jiǎn)單地理解為這是一堂體驗式學(xué)習的綜合課。
二、學(xué)情分析
三年級的小學(xué)生尚處于好玩、好問(wèn)、好奇階段，相對的他們對理論性偏強的知識點(diǎn)不易理解，也不大有興趣去集中精力，對通俗易懂、平實(shí)的語(yǔ)言較容易理解，對實(shí)際具體的實(shí)踐操作體驗方式的教學(xué)較容易接受；同時(shí)不可否認的是，學(xué)生間學(xué)習成績(jì)存在著(zhù)差距，不同程度學(xué)生的認知能力、思維能力的不同定會(huì )對課堂的教學(xué)效果有一定的影響，因此必要性的分層教學(xué)不能少。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1） 了解常見(jiàn)的幾種輸入法，通過(guò)比較，初步感知不同輸入法之間的特有優(yōu)缺點(diǎn)；
2） 學(xué)會(huì )一至兩種常用輸入法的使用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
通過(guò)對不同的輸入法比較的互動(dòng)交流等活動(dòng)形式，逐步加強對復雜信息的歸納整合能力。
�。ㄈ┣楦信c價(jià)值觀(guān)目標：
1）通過(guò)對不同輸入法的體驗實(shí)踐過(guò)程培養其對信息的探索能力，為今后學(xué)會(huì )自主學(xué)習打下良好的基礎。
2）通過(guò)小組協(xié)作活動(dòng)，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的意識和研究探索的精神，從而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的濃厚興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1）教學(xué)重點(diǎn)：了解輸入法的多種方式，初步感知不同輸入法間的區別，會(huì )簡(jiǎn)單的鍵盤(pán)輸入。
2）教學(xué)難點(diǎn)：在特定的環(huán)境中應用合適的輸入法。
五、采用的教學(xué)方法
任務(wù)驅動(dòng)法； 協(xié)作學(xué)習法； 分層教學(xué)法； 賞識教育法；
六、相關(guān)課前準備
學(xué)生機耳機連接；“掃描式”介紹類(lèi)視頻；學(xué)生機安裝好語(yǔ)音輸入法pc軟件，與網(wǎng)絡(luò )連接的電腦；百度快捷鏈接放置桌面；
七、教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過(guò)程設計為以下幾個(gè)階段：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。ǘ┤蝿�(wù)驅動(dòng)，體驗樂(lè )趣
�。ㄈ┳灾魈骄�，總結歸納
�。ㄋ模┢嫠济钕�，暢寫(xiě)未來(lái)
�。ㄎ澹┱n堂總結，主題升華
具體闡述如下：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境、導入新課。
簡(jiǎn)單地播放通過(guò)語(yǔ)音輸入來(lái)操作導航的生活小視頻，一方面以其高科技性吸引學(xué)生的注意力，另一方面通過(guò)系統的畫(huà)面讓學(xué)生感知到簡(jiǎn)單的語(yǔ)音輸入方式的形式，并初步體會(huì )到語(yǔ)音輸入的快速，同時(shí)順勢引導學(xué)生可以列舉其他樣式的輸入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂的氣氛，調動(dòng)學(xué)生的思維。（計劃用時(shí)2-3分鐘）————生活密切相關(guān)的事例為切入點(diǎn)，體現啟發(fā)式教學(xué)理念。
概括常用的輸入法；教師總結學(xué)生的答案，并對其進(jìn)行歸類(lèi)，引導，和學(xué)生探討出基本的鍵盤(pán)、語(yǔ)音、手寫(xiě)、掃描等四種輸入方式。例如：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：拼音輸入法、五筆輸入法、微軟拼音輸入法等，教師在這個(gè)時(shí)候要給予必要性的制止，引導學(xué)生明確此類(lèi)方式總括為鍵盤(pán)方式，引導學(xué)生去思考除了常見(jiàn)的鍵盤(pán)方式，包括視頻中的語(yǔ)音方式，另外還有哪些，若學(xué)生回答沒(méi)有所要的'答案，則教師可以就家里爸爸媽媽的輸入方式或者舉相關(guān)的針對于輸入法特定情況的情境來(lái)完成基本輸入法的列舉，導出。從生活的事例作為切入點(diǎn)，學(xué)生更易接受；根據學(xué)生的回答，教師靈活地安排引導的方式，是學(xué)生說(shuō)教師概括，還是教師引導解說(shuō)，學(xué)生初步體會(huì )。在此可以實(shí)現簡(jiǎn)單的以學(xué)定教教學(xué)理念（計劃用時(shí)不超過(guò)五分鐘）
�。ǘ� 任務(wù)驅動(dòng)，體驗樂(lè )趣。
這個(gè)環(huán)節是本堂課的最重要的環(huán)節，環(huán)節操作中的主體是學(xué)生，主要以學(xué)生體驗嘗試為主，由于三年級學(xué)生一般對體驗式的學(xué)習較容易接受，因此這一環(huán)節安排了盡可能充足的時(shí)間來(lái)讓孩子們探索體驗，通過(guò)對三種輸入法的不同體驗，一方面可以滿(mǎn)足孩子的好奇心，吸引孩子的注意力，不至于上課走神；另一方面孩子充分地體驗過(guò)后，潛移默化之下已經(jīng)對不同的輸入法有了一定的基礎性的感知理解，為隨后的輸入法優(yōu)缺點(diǎn)的總結歸納已作了堅實(shí)的鋪墊，本課的重點(diǎn)也就隨著(zhù)該環(huán)節的逐步深入得以實(shí)現。
�。�1）手寫(xiě)輸入法（因鍵盤(pán)輸入法學(xué)生在之前就有接觸，故不需再次體驗）
教師簡(jiǎn)單地廣播演示百度手寫(xiě)輸入法的設置方式及利用鼠標手寫(xiě)漢字過(guò)程，整個(gè)設置過(guò)程相對來(lái)說(shuō)還是挺簡(jiǎn)單的，短時(shí)間內學(xué)生基本上應該可以快速地完成設置并投入體驗，學(xué)生獲得主動(dòng)權，教師主要負責引導學(xué)生利用簡(jiǎn)單的手寫(xiě)方式輸入“手寫(xiě)輸入法”五個(gè)字，同時(shí)幫助下接受能力稍弱的孩子完成設置。
對于速度快的同學(xué)可以借此機會(huì )引導其點(diǎn)擊“百度一下”查找相關(guān)的“手寫(xiě)輸入法”的介紹，進(jìn)一步感受手寫(xiě)輸入法的奇妙；也可以提前搜索“語(yǔ)音輸入法”等進(jìn)行初步了解，充分激發(fā)孩子的探究能力；學(xué)生的充分體驗會(huì )對之后輸入法的總結概括給予一定的支持，有體驗才會(huì )有感悟；另一部分技能稍薄弱、接受能力稍弱的學(xué)生則只需借此機會(huì )初步體驗手寫(xiě)這一輸入方式即可，即在此實(shí)現簡(jiǎn)單教學(xué)分層。
�。�2）語(yǔ)音輸入法。
事先裝好語(yǔ)音輸入法pc軟件,學(xué)生嘗試體驗，同樣在百度嘗試語(yǔ)音輸入法搜索相關(guān)“語(yǔ)音輸入法”的資料，感知輸入法（同上）。
�。�3）掃描輸入法視頻的欣賞。
掃描輸入法在當堂授課的情況下，教師很難演示清楚，同時(shí)也沒(méi)有足夠的學(xué)生供學(xué)生或者老師去嘗試體驗，為節省時(shí)間，可在課前準備好相關(guān)的視頻短片，讓學(xué)生對掃描輸入法有簡(jiǎn)單的了解。
�。ㄈ┳灾魈骄�，總結歸納
綜合輸入法的介紹體驗，以小組合作匯報或展開(kāi)答辯會(huì )等形式討論四種輸入法的優(yōu)缺點(diǎn)，展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，展示的過(guò)程其實(shí)就是對體驗式過(guò)程的回顧，不僅可以幫助學(xué)生更好的感知輸入法的不同所存在的必要性，認識到特定環(huán)境運用合適輸入法的必要性。同時(shí)學(xué)生間相互交流討論，學(xué)生在合作學(xué)習中實(shí)現難點(diǎn)的突破，同時(shí)培養了學(xué)生的自學(xué)能力以及與人合作的意識和探究精神；
另外闡述各方觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)其實(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達及語(yǔ)言組織能力，這也是與語(yǔ)文學(xué)科知識滲透，通過(guò)交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。
�。ㄋ模┢嫠济钕�，暢寫(xiě)未來(lái)
體驗總結完四種輸入法，教師再播放“二十年后”未來(lái)科技應用的酷炫式場(chǎng)面——“科幻片”，教師的介入性引導式學(xué)習方式，可以更有指向性地幫助學(xué)生進(jìn)行充分的思維探究，以未來(lái)的科學(xué)家為頭銜，鼓勵學(xué)生去暢想出未來(lái)的高科技式更快捷方便的輸入法，可以提高學(xué)生自我認識度，在充分肯定自己的前提下，進(jìn)行思維創(chuàng )新，相信會(huì )有出人意料的想法出現；另外學(xué)生暢想的方式是應用寫(xiě)字板進(jìn)行鍵盤(pán)輸入，這一環(huán)節其實(shí)也是對前幾堂課的加強鞏固。
學(xué)生分享各自的奇特的創(chuàng )意，新課程強調要尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，體驗到成功的樂(lè )趣和喜悅。學(xué)生在展示自己觀(guān)點(diǎn)時(shí)，教師應多給學(xué)生揚長(cháng)性地評價(jià)，肯定學(xué)生的探究成果，激發(fā)學(xué)生持續探究的興趣。，給予其必要的自信心。
�。ㄎ澹┱n堂總結，主題升華
最后用1－2分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)單與學(xué)生一起回顧本節內容，學(xué)生的知識技能得到提升。并和學(xué)生總結出最常用的輸入方式——鍵盤(pán)輸入，為后續的鍵盤(pán)相關(guān)的輸入學(xué)習埋下伏筆。
八、說(shuō)課總結反思
本堂課教師主要承擔引導性的角色，大部分時(shí)間給予學(xué)生充分的體驗、探究學(xué)習，學(xué)生基本實(shí)現了在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )；主體定位為學(xué)生，根據學(xué)生在任務(wù)中的情況反饋再靈活制定教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)單地實(shí)現教學(xué)的分層；總結歸納環(huán)節也給予了學(xué)生充分的自主性，通過(guò)回顧感知，再對信息進(jìn)行整合歸納，有意識地培養了學(xué)生對信息的處理能力以及相互協(xié)作精神，綜合能力得以提升；最后奇思妙想環(huán)節的設置，孩子可以以未來(lái)科學(xué)家的身份出現，提高了孩子的主人翁意識，借此幫助孩子提高了自我的認識度，激發(fā)了孩子的想象力與創(chuàng )造力。
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇5
【教材分析】
這節課是我在去年上的一堂分開(kāi)課，現在我就當時(shí)的課來(lái)說(shuō)一下。這節課是在上節課制作名片的課的基礎上，讓學(xué)生對收集到的同學(xué)的信息整理制作成一張表格。要求學(xué)生掌握表格的插入和信息的填寫(xiě)，并能對所填內容進(jìn)行一定的格式設置。
【學(xué)生狀況分析分析】
我們學(xué)校目前三年級就進(jìn)入信息技術(shù)新教材的使用。所以學(xué)生接觸電腦的時(shí)間相對比較早。對于像我們學(xué)校的教學(xué)設備和學(xué)生水平，四年級同學(xué)使用這套教材是較合適的。因為平時(shí)學(xué)校其他活動(dòng)和比賽比較多，所以學(xué)生的信息技術(shù)課教學(xué)進(jìn)度也是比較緊張的，加上機房老化，很多機器都不能用了，現在兩人一機，學(xué)生練習的機會(huì )較少。所以總體學(xué)生打字的速度不快。不過(guò)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣一直很高。大部分同學(xué)在老師的任務(wù)布置下學(xué)習也很積極。
【教學(xué)目標的定位】
知識目標：了解表格的基本構成；了解表格制作的基本方法
技能目標：能夠通過(guò)菜單方式制作基本的二維表格2；能在表格里輸入內容；表格里文本格式的設置。
情感目標：培養學(xué)生的信息搜集和整理能力；學(xué)會(huì )做事先要有個(gè)計劃；能用電腦為學(xué)習和生活提供些幫助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 認識表格的行、列與單元格；
2. 規則的二維表格的插入；
3. 表格中文本格式的設置。
【教法闡述】
本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng )設情境法”“任務(wù)驅動(dòng)法”、等。
信息技術(shù)知識及技能的傳授應以完成"任務(wù)"為主。因此本課采用主體式教學(xué)模式，以任務(wù)驅動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，注意調節課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
【學(xué)法指導】
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——教師演示——合作操練”。
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互評價(jià)、相互合作、取長(cháng)補短、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞。
【教學(xué)過(guò)程】
課堂教學(xué)應體現以人為本的思想，體現以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習模式，以此來(lái)實(shí)現讓課堂活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生命活力的目的。以學(xué)生為中心，對當前所學(xué)的知識進(jìn)行建構并用其所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在這種模式中，學(xué)生是知識的主動(dòng)建構者和運用者；教師是教學(xué)過(guò)程的指導者與組織者，意義建構的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象。
一、在情境中討論引出表格的優(yōu)點(diǎn)。
首先教師拿出很多上節課學(xué)生做好的名片并打印出來(lái)，讓個(gè)別學(xué)生上臺從一堆名片中找出老師指定的三張名片。從而讓學(xué)生在比較中得出表格的優(yōu)點(diǎn)，理解本堂課學(xué)習的實(shí)際意義。
二、認識表格的行列概念。
安排這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生對表格格中的行與列有個(gè)了解。主要解決學(xué)生自己設計的表格打算有幾位同學(xué)的信息，收集每位同學(xué)哪些信息。從而計劃好自己的表格有幾行幾列。在這里，老師主要引導學(xué)生在做任何一項任務(wù)前，都要通盤(pán)考慮，有個(gè)計劃，這樣做事才能提高效率。
三、根據任務(wù)合作完成。
在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，我對本堂課新授的內容，先通過(guò)布置任務(wù)，讓學(xué)生獨立去嘗試，去操作。充分培養學(xué)生自主探究的能力。畢竟學(xué)生最后是要脫離老師去學(xué)習的。以此來(lái)提高學(xué)生的信息綜合素養，培養學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生探索能力。
為了照顧好不同層次的學(xué)生。在部分同學(xué)進(jìn)行到第二步的時(shí)候，我又以評價(jià)表?yè)P的手段，讓快的同學(xué)來(lái)演示表格的插入過(guò)程，這樣既給了這些優(yōu)秀學(xué)生表現的舞臺，又帶動(dòng)了后進(jìn)生讓他們也能順利完成學(xué)習目標，并讓不會(huì )做的同學(xué)看老師再次演示。為了照顧教學(xué)目標與學(xué)習進(jìn)度，我給學(xué)生降低了難度。我就是沒(méi)考慮到學(xué)生打字慢的這點(diǎn)，所以導致這堂課教學(xué)任務(wù)完成的`不是很好，我應該在這環(huán)節可以讓學(xué)生先輸入一到兩位同學(xué)的信息，直接進(jìn)入美化這一步。以此來(lái)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們也能把一件任務(wù)比較圓滿(mǎn)地完成。
四、通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)，激勵學(xué)生，完善表格的制作。
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，對提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程具有重要作用。在平時(shí)，我們可能是以教師評價(jià)為主，甚至有時(shí)還忽視了評價(jià)。而眾所周知，小學(xué)生活潑、好動(dòng)、喜歡新鮮的事物，他們需要目標，需要導向、需要激勵，我們只有不斷收集學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的信息，根據學(xué)生的具體情況，給他們即時(shí)的反饋，才能讓他們在不斷的信息變換和新認知的產(chǎn)生構建中去挖掘知識的更深內涵！
本堂課我預設了多元化的評價(jià)手段，如：教師點(diǎn)評、學(xué)生互評、學(xué)生示范、作品相互欣賞、比賽等等，都融入了別人對自己的評價(jià)和比較，在這些反饋信息中，學(xué)生的學(xué)習已不再是一個(gè)個(gè)體的學(xué)習，而是在潛意識中滲透了信息來(lái)源的多元化！
五、以?xún)?yōu)秀生帶動(dòng)全體學(xué)，發(fā)揮團隊力量。
在完善作品這一環(huán)節預設讓做得不錯的同學(xué)去幫助其他同學(xué)。以使全體同學(xué)能共同提高。培養學(xué)生合作互助的團隊意識。
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、教材地位和作用
本課是浙江攝影出版社教材小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊《五彩的窗子》的內容，是在學(xué)生已掌握了畫(huà)圖的基本操作方法，如：鼠標的操作、工具的應用等而設立的高層次的學(xué)習任務(wù)：是教會(huì )學(xué)生在畫(huà)圖中應用選定工具和填充工具使用的方法�？紤]到任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)模式，首先給學(xué)生提出一個(gè)感興趣的任務(wù)“給羊村宿舍裝修”，提高學(xué)生的好奇心和興趣，引出如何在在畫(huà)圖中使用選定工具和填充工具。以使用兩個(gè)工具“移動(dòng)窗子和填色”為任務(wù)明線(xiàn)，畫(huà)圖中的技巧與方法為暗線(xiàn)，兩條線(xiàn)路同時(shí)進(jìn)行。通過(guò)任務(wù)的完成，來(lái)驅動(dòng)兩種工具的使用方法的學(xué)習，驅動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習的能力的'培養。在課堂上貫穿著(zhù)基于培養學(xué)生質(zhì)疑能力的教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習為主的原則，鼓勵學(xué)生用多種方法在完成任務(wù);以小組合作學(xué)習的方式，組內學(xué)生各有分工和合作，通過(guò)討論交流，確定有用的信息。使學(xué)生不僅學(xué)習了信息技術(shù)，同時(shí)也擴展了他們的社會(huì )知識，培養了他們信息素養、信息的收集與處理能力。
2、學(xué)生狀況分析
學(xué)生學(xué)習成績(jì)可能有差距，天才學(xué)生和一般學(xué)生及后進(jìn)生的認知能力、思維能力的不同會(huì )對教學(xué)效果有影響，所以考慮適當的分層教學(xué)。
3、教學(xué)目標的確立
知識與技能目標：
1．能夠在畫(huà)圖中熟練打開(kāi)和保存已有文件；
2．能夠基本運用“選定”和“用顏料填充”兩個(gè)工具對圖畫(huà)進(jìn)行美化；讓學(xué)生了解前景色和背景色的區別；
過(guò)程與方法目標：
1．在模仿之后，能夠獨立完善圖畫(huà)的填色和適當調整布局；
2．在學(xué)習了打開(kāi)和保存之后，能夠與上節課的保存進(jìn)行關(guān)聯(lián)，獲得提升。
情感與價(jià)值觀(guān)目標：
1．對畫(huà)圖的填色有一定的認知能力，能夠形成一種簡(jiǎn)單的審美觀(guān)念；
2．通過(guò)給小動(dòng)物排宿舍，知道尊老愛(ài)幼，互相團結。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠基本運用“選定”和“用顏料填充”兩個(gè)工具對圖畫(huà)進(jìn)行美化。
了解前景色和背景色的區別；掌握“選定”中的透明設置，解決“用顏料填充”時(shí)會(huì )碰到的縫隙。
二、教學(xué)方法
1、任務(wù)驅動(dòng)法
2、協(xié)作學(xué)習法
3、分層教學(xué)法
4、賞識教育法
三、教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)應體現以人為本的思想，體現以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習模式，以此來(lái)實(shí)現讓課堂活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生命的活力的目的。以學(xué)生為中心，學(xué)習者在教師創(chuàng )設的情境、協(xié)作與會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對當前所學(xué)的知識進(jìn)行建構并用其所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在這種模式中，學(xué)生是知識的主動(dòng)建構者和運用者；教師是教學(xué)過(guò)程的指導者與組織者，意義建構的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象。 本課嘗試引導學(xué)生置身于敢于質(zhì)疑老師的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)賞識教學(xué)法，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑老師和培養學(xué)生質(zhì)疑習慣。而教學(xué)中則以小組合作的方式進(jìn)行研究，積極主動(dòng)地去學(xué)習本堂課的內容，更進(jìn)一步地提高學(xué)生的信息綜合素養，培養學(xué)生的質(zhì)疑精神，提升學(xué)生信息素養。
二、教學(xué)流程分析：
1、如何用畫(huà)圖打開(kāi)羊村宿舍；
2、小羊的房子在裝修，如何移正窗子；
3、給房子刷上漂亮的顏色；
4、為小羊們安排宿舍；
5、玩一玩上色游戲（汽車(chē)），學(xué)生演示；
6、玩一玩拼圖游戲（懶洋洋），學(xué)生演示；
7、美麗的窗花和對聯(lián)。
三、教學(xué)過(guò)程設計：
1、教師引導新課：
�。�1）．教師從羊村新造好了大樓的故事引入。
�。�2）．揭示任務(wù)：今天我們要為小羊們裝修一下大樓，同時(shí)為它們安排宿舍。
�。�3）. 告訴它們羊村的房子的圖已經(jīng)在桌面上了，我們怎么用學(xué)過(guò)的“畫(huà)圖”程序來(lái)打開(kāi)它？（先讓學(xué)生自己來(lái)試試，再由教師指導，答案可以有多種）
2、課程新授：
�。�1）．請學(xué)生用畫(huà)圖程序將羊村的大樓圖打開(kāi)，然后同桌同學(xué)討論，這副畫(huà)里有什么問(wèn)題嗎？
�。�2）．將窗子移正
通過(guò)觀(guān)察學(xué)生可能會(huì )發(fā)現窗子歪了，請學(xué)生自己試試能否解決。
難點(diǎn)1：關(guān)于使用選定工具進(jìn)行選定時(shí)，要將鼠標置于窗子的外部，然后左鍵按住，拖動(dòng)到把整個(gè)窗子選中后再放開(kāi)左鍵。
難點(diǎn)2：移動(dòng)選定的圖像時(shí)，要將鼠標移到選區內，等到鼠標變成四向箭頭時(shí)，再單擊左鍵不放然后拖動(dòng)到指定位置放開(kāi)左鍵。
關(guān)于“選定”工具的“透明”工具，若學(xué)生在此時(shí)提出，教師可以指導教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有提出，則放在“給小羊排宿舍”的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
請學(xué)生為小羊的房子進(jìn)行“裝修”：將窗子移正。
�。�3）．為房子上色
小羊的房子這樣漂亮嗎？你覺(jué)得還能怎么裝修，粉刷上顏色怎么樣？
你會(huì )上顏色嗎？用什么工具：“用顏色填充”工具。
顏色在哪里選擇：在下面的“顏料盒”里
大家動(dòng)手試試為房子刷上顏色，在上顏色的時(shí)候你會(huì )碰到哪些問(wèn)題，請你記下來(lái)，稍后請大家幫你解決。
難點(diǎn)3：選擇顏色的地方叫“顏料盒”，左鍵單擊選區顏色，選好后顏料盒的第一個(gè)格子顯示的顏色就是你選中的顏色。
難點(diǎn)4：圖形中有缺口時(shí)，顏色就會(huì )漏到外面。
3、教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)：
�。�1）．為小羊們安排宿舍
現在房子也裝修好了，小羊們要住進(jìn)去了，你能為它們安排房間嗎？
先同桌討論怎么安排，為什么要這么安排？
請學(xué)生來(lái)上講臺來(lái)試試將羊移到房間中。
難點(diǎn)5：選定工具中的“透明”工具教學(xué)是本課的難點(diǎn)，教師必需講授清楚，該工具的名稱(chēng)叫“透明”工具。
�。�2）． 最后將作品保存。
請學(xué)生自己將作品進(jìn)行保存，在保存過(guò)程中為什么，沒(méi)有像上次那樣詢(xún)問(wèn)我們要保存的文件名？
3、教學(xué)總結：
�。�1）．展示優(yōu)秀學(xué)生作品，引導學(xué)生評價(jià)。
�。ㄔu價(jià)的時(shí)候注意細節，比如有學(xué)生遺留下了一兩塊地方?jīng)]有填，（評價(jià)之后學(xué)生繼續改進(jìn)自己的作品）
�。�2）．小結本課教學(xué)要點(diǎn)。
四、作業(yè)的安排：
作業(yè)1： 拼圖；
作業(yè)2：貼對聯(lián)、貼窗花。
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇7
尊敬各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、教育同仁們：
大家好！下面我就對龍教版三年級信息技術(shù)下冊第二單元這一板塊的教學(xué)內容從課標、教材的編寫(xiě)體例和編寫(xiě)意圖、知識結構和邏輯關(guān)系、教材整合以及教學(xué)建議與評價(jià)幾方面下面結合本單元談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
1、單元目標
信息技術(shù)課程標準是針對中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科來(lái)要求的，比較籠統，根據這課標要求學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，所確定本單元了的知識與技能目標：掌握啟動(dòng)、退出金山畫(huà)王的方法;了解金山畫(huà)王的界面組成；熟練掌握各種工具的使用方法；學(xué)習背景設置、插入貼圖、設置不同效果的圖片等簡(jiǎn)單的圖片編輯方法。逐步教給學(xué)生學(xué)習計算機軟件的方法，注重學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。其次課標要求培養學(xué)生處理信息和應用信息的能力；把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎，所確定的過(guò)程與方法目標：通過(guò)主題活動(dòng)的形式，讓學(xué)生根據表達意圖確定的主題和構思；在合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)習計算機操作方法和自學(xué)計算機軟件的方法；培養學(xué)生自主探究思考的意識。另外課標要求培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，培養學(xué)生良好的信息素養，所確定的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：逐漸培養和發(fā)展學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣和意識，逐步提高學(xué)生運用計算機繪圖的能力；在做畫(huà)的過(guò)程中，體驗圖形美感，樹(shù)立健康的審美情趣，不斷養成運用圖形信息的習慣和素養；培養學(xué)生善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，與人合作的意識。
2、教材的編寫(xiě)體例及意圖
編寫(xiě)體例：
本冊教材包括兩個(gè)單元,共16課，系統地介紹了畫(huà)圖和金山畫(huà)王的使用方法,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn).其中第一單元畫(huà)圖的使用方法是本冊的重點(diǎn)內容，在學(xué)習完畫(huà)圖軟件后教材又安排了第二單元6課的金山畫(huà)王讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習用計算機畫(huà)畫(huà)。目的是保持學(xué)生學(xué)習計算機技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)的探索、比較中學(xué)習，體會(huì )計算機繪圖的神奇魅力。
教材內容緊扣《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》的要求，以例題的形式，系統地講授信息技術(shù)基本知識和技能，采用小課題、小步子、任務(wù)驅動(dòng)的編寫(xiě)方法，力求實(shí)現與其他學(xué)科課程的整合；每節課中結合課程內容用“做一做”、“想一想”、“試一試”、“練一練”等方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，適時(shí)地練習，用“小知識”、“小竅門(mén)”開(kāi)拓學(xué)生的知識面。教材編排最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習“金山畫(huà)王”的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣。
編寫(xiě)意圖：
本冊教材是黑龍江教育出版社編寫(xiě)的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)。教材遵循了學(xué)生自主建構知識的認知規律，照顧了兒童學(xué)習習慣�！褒埥贪妗毙W(xué)信息技術(shù)金山畫(huà)王單元教材整體上十分強調學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習，在知識的呈現上提供了大量機會(huì )，讓學(xué)生自主學(xué)習、建構知識，培養應用能力。這樣的安排有利學(xué)生在提高知識技能的同時(shí)發(fā)展學(xué)習能力，提高綜合素養。金山畫(huà)圖雖然界面與學(xué)生以前接觸的軟件界面有所不同，但他的工作界面接近于真實(shí)的事物，生動(dòng)逼真的畫(huà)面，形象的介紹有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生掌握起來(lái)也比較容易。金山畫(huà)王作為一款專(zhuān)為兒童的繪圖軟件設計了一系列活動(dòng)，在實(shí)際操作中逐步理解和掌握計算機畫(huà)圖的基本常識和基本技能，并以解決學(xué)習和生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展個(gè)人的興趣和愛(ài)好，有利于保持學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)的探索、嘗試中學(xué)習。
3、知識結構及邏輯關(guān)系
小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習中，金山畫(huà)王軟件是非常適合學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作的的工具。這一單元教材共有六課介紹了（出示知識樹(shù)）：?jiǎn)?dòng)、退出金山畫(huà)王軟件；金山畫(huà)王界面的組成；各種工具使用方法；簡(jiǎn)單的圖片編輯，系統的學(xué)習了它的使用方法。每一課都精心的布置學(xué)習一個(gè)或多個(gè)任務(wù)通過(guò)學(xué)生來(lái)完成，從而表達出小學(xué)生對生活感受與理解。
走進(jìn)金山畫(huà)室 ，是認識金山畫(huà)王軟件的第一步，教材主要介紹了“啟動(dòng)、退出金山畫(huà)王程序、金山畫(huà)王操作界面組成、掌握貼紙工具箱”這些知識，更是以后進(jìn)行計算機創(chuàng )作的基礎。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習能加深對windows畫(huà)圖軟件的理解和對應用軟件使用的初步認識，本課結合金山畫(huà)王軟件中的各種工具箱的.作用、豐富的素材庫和聲圖并茂的特點(diǎn)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)思考、探究、創(chuàng )造、時(shí)間的空間，體現了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想符合了本單元的教學(xué)目標。
走進(jìn)大自然 這一課是通過(guò)展示不同的背景設置和在不同背景中插入各種貼圖的方法使學(xué)生掌握背景設置和貼圖，圖畫(huà)的保存為以下幾節課奠定基礎，具有承上啟下的作用。
小小攝影師 通過(guò)編輯簡(jiǎn)單的圖片讓學(xué)生直觀(guān)的了解暗房工具的使用方法。也為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神提供了更多的機會(huì )。
節日的天空 一課中通過(guò)使用文字工具和繪圖工具，能獨立繪制有一定主題內容的圖畫(huà)，并能給圖片插入文字，是學(xué)會(huì )使用金山畫(huà)王的基礎的一節，也是關(guān)鍵一節。通過(guò)創(chuàng )作，學(xué)生能充分發(fā)揮聰明才智，既提高了審美能力又提高了電腦操作的動(dòng)手能力。
動(dòng)物樂(lè )園 是在已經(jīng)掌握金山畫(huà)王各部分功能后的一次綜合應用，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握仙女棒和動(dòng)物貼圖的使用，是對學(xué)生是否掌握前面所學(xué)的一次檢驗，通過(guò)詳細的操作步驟，逐步展現給學(xué)生一副美麗的畫(huà)面，使學(xué)生再次深切感受到金山畫(huà)王的奇妙之處。
制作我們的畫(huà)冊 是本單元的最后一課，通過(guò)講授創(chuàng )建自己的畫(huà)冊，管理自己畫(huà)冊包括添加、刪除，保存為任務(wù)，煥發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、富有情趣、積極向上的道德情操。
本單元教材用知識遷移的方法來(lái)引導學(xué)生學(xué)習金山畫(huà)王繪圖軟件工具，做到了教材的連貫性，每課都有連帶關(guān)系，每一課之間都不是孤立存在的，是循序漸近、螺旋上升的狀態(tài)，學(xué)生每多學(xué)一課，應該是多一分綜合能力，為以后后續的計算機學(xué)習做好鋪墊。
4、教材的整合
金山畫(huà)王單元的教學(xué)是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫(huà)圖的基礎之一。第一單元主要是學(xué)習繪圖工具的使用，第二單元金山畫(huà)王是創(chuàng )作圖畫(huà)，金山畫(huà)王是第一單元畫(huà)圖的延伸，依然是以繪畫(huà)為切入點(diǎn)，使學(xué)生掌握除了能用 “畫(huà)圖”軟件以外，還能用另一種軟件來(lái)繪畫(huà)，達到開(kāi)闊學(xué)生視野的目的。將金山畫(huà)王的學(xué)習安排在畫(huà)圖之后，其目的是保持學(xué)生學(xué)習計算機技術(shù)的興趣，體驗圖形美感，樹(shù)立健康的審美情趣，并為四年級上冊學(xué)習word制作小報，下冊的網(wǎng)頁(yè)制作、五年級上冊的幻燈片制作都充分的利用了本單元學(xué)生學(xué)習的繪圖技能，培養學(xué)生的綜合能力。
5、教學(xué)建議與評價(jià)
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：圖形加工處理方法；學(xué)習在暗房中調整圖片顏色；繪圖工具的繪畫(huà)方法；仙女袋工具的使用；會(huì )使用圖庫中的動(dòng)畫(huà)及動(dòng)畫(huà)修改。
教學(xué)難點(diǎn)：
用畫(huà)板中提供的工具繪制簡(jiǎn)單的畫(huà)面；在金山畫(huà)圖中保存圖片的方法；簡(jiǎn)單的圖形加工處理方法；在暗房中調整圖片顏色；圖畫(huà)中的構圖及主題思想的表達。
教學(xué)建議：
�。�1）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)最重要的是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣。興趣是兒童認知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習是學(xué)生對所學(xué)的內容產(chǎn)生內在的興趣，一旦興趣被激發(fā)出來(lái)，就相應的喚醒了他們主動(dòng)參與學(xué)習的意識。如在教學(xué)金山畫(huà)王文字輸入的時(shí)候，我們可以從興趣著(zhù)手，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習參與熱情。通過(guò)開(kāi)展 “比一比，評一評”，或者采取游戲、情境教學(xué)等形式讓學(xué)生練習文字的輸入，這樣不但可以讓學(xué)生更好的熟悉鍵盤(pán)，練習打字速度，還激活了學(xué)生的內在動(dòng)力，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，由被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地學(xué)，真正體現了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞他們的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
�。�2）、教學(xué)中培養創(chuàng )新思維，創(chuàng )新思維是素質(zhì)教育的核心。在教學(xué)金山畫(huà)王中，要鼓勵學(xué)生大膽設想，大膽創(chuàng )作，這樣既培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造想象。練習在金山畫(huà)王教學(xué)中是必不可少的。因此在教學(xué)中注重巧設練習，從生活實(shí)際出發(fā)，設計一些貼近生活、貼近自然的練習課題，這樣不僅可以開(kāi)放學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛在學(xué)習能力，更重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)�？梢宰寣W(xué)生盡情的發(fā)揮自己的創(chuàng )新思維，真正做到了自己體驗，自己探索。如動(dòng)物樂(lè )園一課，可以讓學(xué)生自由創(chuàng )作一幅圖畫(huà)，老師不固定題目，請同學(xué)們自由創(chuàng )作，也可以小組協(xié)作，比一比，看誰(shuí)的小動(dòng)物畫(huà)地好。通過(guò)本次作業(yè)，我們可以看出貼近自然的無(wú)限制的課題，可以讓學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的創(chuàng )新思維，真正做到了自己體驗，自己探索，畫(huà)出自己心目中美麗的“彩蝶”。
(3)、營(yíng)造和諧的課堂氛圍,現代教學(xué)論認為“民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在”。在信息技術(shù)這類(lèi)具有有活動(dòng)課性質(zhì)的教學(xué)上，我們除了把上述言論滲透到教學(xué)中之外，還要在教學(xué)中充分體現師生合作、生生合作、平等討論的和諧氛圍，這樣可以給學(xué)生提供充分展示自己、張揚自己個(gè)性的機會(huì )，學(xué)生們在實(shí)踐中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力，更為重要的是教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導，增加了學(xué)生的學(xué)習深度和廣度。
�。�4）掌握好教學(xué)中的側重點(diǎn)，教師需要注意是不同類(lèi)別的工具教學(xué)側重點(diǎn)是不一樣的，把握好關(guān)鍵至為重要。根據教學(xué)內容的難易程度選擇不同的教學(xué)方法，如在教學(xué)金山畫(huà)王的繪圖工具時(shí)，教師可以完全放手，讓學(xué)生在小組內利用以學(xué)習過(guò)的知識來(lái)自學(xué)。做到新舊知識的聯(lián)系。有些工具與現實(shí)生活中使用的工具比較接近，學(xué)習比較容易，可以采用小組合作學(xué)習，大膽嘗試，然后答疑解惑來(lái)完成，側重點(diǎn)放在掌握工具樣式的選擇與使用上，重在幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。復雜的工具或操作方法，教師應自己邊示范邊講解，重在讓學(xué)生正解地掌握使用方法，比如把仙女棒工具的幾種特殊使用方法可以進(jìn)行演示講解。多安排豐富多彩的練習內容，激發(fā)學(xué)生操作的熱情鞏固工具的使用方法。
教學(xué)評價(jià)：
對學(xué)生來(lái)講，金山畫(huà)王是他們發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng )作作品比較好的軟件，在教學(xué)評價(jià)時(shí)教師一定要以鼓勵為主，給學(xué)生創(chuàng )作的空間，評價(jià)盡量要以體現學(xué)生為主，評價(jià)時(shí)要注意語(yǔ)言的靈活度，調動(dòng)興趣，可以通過(guò)自評、互評、小組評價(jià)、教師點(diǎn)評、星級評價(jià)、評價(jià)量表等很多方法，如果出現失敗，教師也必須根據實(shí)際情況，幫助學(xué)生分析得失，總結經(jīng)驗，指出努力的方向，使學(xué)生充分感受到學(xué)習信息技術(shù)的快樂(lè )。好的作品可以到前面展示，給他一個(gè)表現的舞臺！讓學(xué)生們真正感受到寓教于樂(lè )、其樂(lè )無(wú)窮！
以上是我對本單元的理解，不當之處，還請各位斧正！謝謝！
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇8
各位評委、老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內容是《精美門(mén)票濃濃鄉情》，這是一課綜合實(shí)踐課，可能與其他教師選題不同，但這并不影響我參賽的目的，向大家學(xué)習。我認為在信息技術(shù)教學(xué)中，理論知識和操作技能的掌握是非常重要的，同時(shí)在掌握了基本操作技能以后的綜合實(shí)踐在信息技術(shù)教學(xué)中也同樣占有著(zhù)重要的地位。有人說(shuō)，優(yōu)秀的教學(xué)將不是去為教師尋找更好的教學(xué)方法，而是給學(xué)生建構更好的學(xué)習機會(huì )和鍛煉機會(huì )�！毒篱T(mén)票 濃濃鄉情》是在掌握了Word基本操作之后的綜合實(shí)踐。下面，我將具體闡述一下我設計這課的思路并希望能得到各位同仁的指教。
第一部分：說(shuō)教材
一、教材分析：
《精美門(mén)票 濃濃鄉情》是湖北省中小學(xué)《信息技術(shù)》教材編寫(xiě)組為初中一年級下學(xué)期所編寫(xiě)的綜合實(shí)踐課題，此課題是在前面學(xué)習了金山畫(huà)王、看圖軟件、Photoshop初步以及Word圖文混排的基本操作后設計的，由此我們不難看出，本單元教材一直圍繞著(zhù)“圖文并茂”為主線(xiàn)，逐步深入細致的進(jìn)行了各部分內容的學(xué)習。我認為，本課題是全單元的重點(diǎn)內容之一，是對學(xué)生前面知識掌握程度的一種檢測， Word軟件提供了高效圖文處理的功能，在我們的實(shí)際生活中非常實(shí)用，作為一項基本技能應當作為重點(diǎn)內容來(lái)學(xué)習并掌握，也是學(xué)習信息技術(shù)技能必不可少的組成部分。該課題要求以身邊家鄉的美景為依托，結合信息技術(shù)知識，制作一張主題突出、美觀(guān)適用的門(mén)票，通過(guò)實(shí)踐，鼓勵學(xué)生運用已知解決問(wèn)題。使同學(xué)們更加熟悉Word及圖像信息處理的有關(guān)操作，進(jìn)一步培養團結合作、發(fā)展創(chuàng )新的能力，提高學(xué)生審美能力，讓他們更加熱愛(ài)大自然，努力保護大自然，并激發(fā)民族自豪感和愛(ài)國熱情。所以該課題的學(xué)習，意義重大。
二、學(xué)情分析：
此課題面對的是初中一年級的學(xué)生，他們能靈活使用鼠標，而且已經(jīng)掌握Word中的圖文混排、藝術(shù)字等知識的綜合運用，Windows的有關(guān)知識和因特網(wǎng)的相關(guān)操作，為了課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際情況，能讓學(xué)生更好的將信息技術(shù)課中所學(xué)到的技能運用到實(shí)際中去，在分析了學(xué)生實(shí)際與教學(xué)實(shí)際之后我決定利用我縣優(yōu)勝景點(diǎn)空山洞作為學(xué)生訓練的材料，制訂合理的教學(xué)目標和教學(xué)策略。所以對學(xué)生能完成此課題比較有信心。
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：通過(guò)此次活動(dòng)讓學(xué)生熟練掌握Word中的圖文混排、藝術(shù)字等知識的綜合運用，進(jìn)一步掌握Windows的有關(guān)知識和因特網(wǎng)的相關(guān)操作。
2、過(guò)程與方法目標：①通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；②通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，共同協(xié)作完成任務(wù)，培養學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：①培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，努力保護大自然，并激發(fā)大家的民族自豪感和愛(ài)國熱情；②通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養成就感，體驗自身的價(jià)值，為今后學(xué)會(huì )自主學(xué)習打下良好的基礎。③通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)此次活動(dòng)讓學(xué)生熟練掌握Word中的圖文混排、藝術(shù)字等知識的綜合運用。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐操作，培養學(xué)生良好的信息素養，將所學(xué)的信息技術(shù)知識真正地運用到實(shí)際生活之中，使他們體驗到了自身的價(jià)值，感受到了信息技術(shù)所帶來(lái)的人們生活方式、思維方式的變革，從而，更加認真地學(xué)習科學(xué)文化知識和信息技術(shù)技能。
課前準備：
�。�1）教師收集整理有關(guān)空山洞景區的圖片資料和制作相關(guān)網(wǎng)頁(yè)；
�。�2）學(xué)生較熟悉Word的有關(guān)知識和圖像處理、因特網(wǎng)的有關(guān)操作；
�。�3）全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，分工協(xié)作完成任務(wù)。
第二部分：說(shuō)教法：
要增強教育的針對性、有效性和時(shí)代感，必須改進(jìn)教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、自主式等方法進(jìn)行教學(xué)。當然，教學(xué)方法是多種多樣的，沒(méi)有一定之規，每位教師也都有自己的教學(xué)特色�；趯W(xué)生對本課題認知的特點(diǎn)，本課中，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1、直觀(guān)演示法。利用多媒體，展示現有空山洞風(fēng)景區門(mén)票，并讓學(xué)生作出評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的設計興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，培養他們分析信息的能力。2、活動(dòng)探究法。引導學(xué)生通過(guò)瀏覽教師網(wǎng)頁(yè)獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力以及處理信息的能力。
第三部分：說(shuō)學(xué)法
現代教育教學(xué)的目的不僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)，也就是“學(xué)會(huì )不如會(huì )學(xué)”。那么由此可知，指導學(xué)生掌握必要的學(xué)習方法是極其重要的。七年級學(xué)生自主性已經(jīng)較強，但還須對他們進(jìn)行正確的指導。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：
1、自主探究法
引導學(xué)生通過(guò)瀏覽教師網(wǎng)頁(yè)：http://wzrtyq.51.net，獲取有關(guān)門(mén)票設計的知識以及空山洞風(fēng)景區景點(diǎn)相關(guān)知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。
2、合作學(xué)習法：
在學(xué)生進(jìn)行自主設計創(chuàng )作的過(guò)程中，我應用到了合作學(xué)習法，讓學(xué)生各自發(fā)揮自己的特長(cháng)，團結協(xié)作，完全任務(wù)。
3、操作實(shí)踐法：
在信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐操作占有著(zhù)相當重要的地位，如果沒(méi)有硬件的支持，再好的理念也是沒(méi)法實(shí)現的，此課題的重點(diǎn)也是讓學(xué)生自主操作實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得新知，增強綜合能力。
第四部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
合理的組織課堂教學(xué)是教育成功的關(guān)鍵。教學(xué)設計應注意圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮出教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，因此，我把教學(xué)過(guò)程設計為如下五個(gè)環(huán)節
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
設問(wèn)：在你的成長(cháng)歷程中，到過(guò)哪些旅游景點(diǎn)? 接著(zhù)發(fā)問(wèn)：你是否把這些旅游勝地的門(mén)票收藏起來(lái)了呢？為什么要收藏門(mén)票？由此引出制作一張精美門(mén)票對景點(diǎn)的重要性。再此進(jìn)一步出示空山洞門(mén)票，讓學(xué)生談體會(huì )，激起學(xué)生想要設計新門(mén)票的渴望。提出利用自己所學(xué)的信息技術(shù)技能為家鄉的`風(fēng)景名勝空山洞制作一張門(mén)票。由此導入課題，這樣的導入既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使學(xué)生明白了這節課的學(xué)習目的。
二、自主探究，收集信息。
由于這節課的主要內容是以家鄉的景點(diǎn)為體裁設計門(mén)票，首先要了解景區的特點(diǎn)，而且要了解門(mén)票設計的基本知識，為了上好這節課，我在課前專(zhuān)門(mén)收集了景點(diǎn)圖片、景區介紹及門(mén)票設計的基本知識并將其制作成網(wǎng)頁(yè)形式上傳到Intel網(wǎng)上，此時(shí)，我將指導學(xué)生打開(kāi)教師制作的網(wǎng)頁(yè)，了解空山洞、查看門(mén)票范例及門(mén)票設計的相關(guān)知識，進(jìn)行自主探究，并從中收集對自己有用的信息。
這樣有征對性的設計網(wǎng)頁(yè)，提供信息資料，避免了學(xué)生在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò )中搜索資料花費大量的時(shí)間，提高了課堂效率；讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，收集有用的信息，也給學(xué)生提供了一個(gè)信息處理的平臺，培養了他們的信息素養。
三、提出要求，共同創(chuàng )作。
在學(xué)生瀏覽教師網(wǎng)頁(yè)后，對景點(diǎn)及門(mén)票設計的基本知識都有了一定的了解，此時(shí)，我將緊接著(zhù)提出設計要求，學(xué)生根據要求進(jìn)行協(xié)作創(chuàng )作：
要求：
�。�1）確定門(mén)票的幅面大�。�20cm（寬度）×7cm（高度）；
�。�2）門(mén)票的主副標題應做必要的修飾，應有背景設置，使主題更加突出，門(mén)票更加美觀(guān)。
�。�3） 利用Word軟件制作（對于Photoshop非常熟悉的同學(xué)，也可利用此軟件進(jìn)行設計）。
�。�4）門(mén)票中必須含有景點(diǎn)圖片、名稱(chēng)、價(jià)格、編號等基本元素。
學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中，教師將巡回指導。設計過(guò)程是這節課的重點(diǎn)，在設計的過(guò)程中有同學(xué)可能會(huì )出現一些意想不到的情況，這時(shí)就需要教師的及時(shí)指點(diǎn)，并根據學(xué)生在設計過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，將集中用投影儀為學(xué)生解決此類(lèi)問(wèn)題，及時(shí)解決他們在學(xué)習過(guò)程中的障礙。這樣的設計提高了課堂效率，加深了學(xué)生的學(xué)習印象，體現了師生互動(dòng)全員參與的課改理念。
四、結對共享，進(jìn)行交流。
組與組之間可結對共享，進(jìn)行門(mén)票作品的交流，提出意見(jiàn)和看法，以便更好地改進(jìn)設計方案。
這是一個(gè)綜合性較強的活動(dòng)，意在引導學(xué)生綜合所學(xué)知識反思自己的創(chuàng )作，包括信息技術(shù)技能、審美能力以及對作品的理解等方面，這樣提高了審美能力，也培養了與他人交流溝通的能力。
五、展示新作，總體評價(jià)；
我在巡回指導的過(guò)程中，也將關(guān)注那些設計較好或設計有特點(diǎn)有新意的同學(xué)，將作進(jìn)一步展示，并由他們說(shuō)出他們的設計意圖，好的設計將會(huì )演示設計過(guò)程。
這樣的課堂設計發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力及表達能力，又共同鞏固了所學(xué)知識點(diǎn)。為了檢驗和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達到預期的目標，發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
在完成了這節課的內容后，布置作業(yè)，收集家鄉其他旅游景點(diǎn)資料，制作一張精美門(mén)票，發(fā)送至教師個(gè)人電子信箱E-mail：wzrtyq@163.com
第五部分：說(shuō)教學(xué)反思
“二十一世紀的人才，必須懂英語(yǔ)，會(huì )電腦�！笨梢�(jiàn)計算機知識的學(xué)習已成為中學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實(shí)意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著(zhù)深遠的意義。信息技術(shù)課與其它課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧，而能將這種技能應用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問(wèn)題，也是我們信息技術(shù)教師要努力的方向。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。 1、教學(xué)設計盡可能接近學(xué)生生活實(shí)際，是他們熟悉的環(huán)境，這樣容易激起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性；2、由于學(xué)生信息技術(shù)水平有差異，必須照顧到不同層次學(xué)生實(shí)際情況。因此在做設計時(shí)，我盡量分配基礎差的學(xué)生做較容易的活動(dòng)項目，逐漸增強難度，增進(jìn)其能力，對于基礎較好的學(xué)生則要大膽放手讓其擔負有挑戰性的活動(dòng)，并能積極幫助活動(dòng)中遇到困難的同學(xué)。3、在計算機課堂教學(xué)中，教師應是課堂活動(dòng)的組織者，起指導、啟發(fā)的作用。應把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng )新和自學(xué)的樂(lè )趣。這不僅能深化教學(xué)內容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自學(xué)能力。
第六部分：說(shuō)設計理念：
1、 選材貼近學(xué)生實(shí)際生活能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
2、 自主探究，共同創(chuàng )作，滿(mǎn)足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需求，使學(xué)生愿學(xué)。
3、 多樣的形式和適時(shí)引導，提高了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，使學(xué)生能學(xué)。
4、 層層遞進(jìn)，適時(shí)反思，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生活學(xué)。
當學(xué)生樂(lè )學(xué)愿學(xué)，能學(xué)活學(xué)時(shí)，就將學(xué)會(huì )學(xué)習，將學(xué)習當成樂(lè )趣，作為生命中不可或缺的部分也為學(xué)生終身學(xué)習奠定了基礎。
另處，在教學(xué)過(guò)程中，有可能會(huì )出現教師在設計教學(xué)時(shí)沒(méi)有預見(jiàn)到的問(wèn)題或出現突發(fā)事件，這時(shí)教師要沉著(zhù)冷靜，力求把問(wèn)題或突發(fā)事件變?yōu)檎n程資源而為教學(xué)服務(wù)。
總之，本課是以實(shí)踐活動(dòng)為中心，指導學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗去探究和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行設計的。
以上是我本課的設計過(guò)程，不當之處，請各位評委和同仁們不吝賜教，謝謝！
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)課內容：
我說(shuō)課的內容是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)信息技術(shù)課本第一冊第55頁(yè)的《第十四課 畫(huà)一個(gè)生日蛋糕》的第一課時(shí)，在新課程標準理念的指導下，我設計了這一課。下面我就從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)流程六個(gè)方面對本課作以闡述。
一、教材分析
本課是《畫(huà)圖》單元中的一課，在本課前安排了《認識畫(huà)圖軟件》、《在電腦里涂鴉》，本課以一個(gè)生日蛋糕貫穿始終。從教材的安排和內容上來(lái)看，本課屬于畫(huà)圖軟件中的一個(gè)基礎知識，其目的.是在于：掌握畫(huà)圖軟件中的常用工具。
二、學(xué)生分析
本課的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)相對簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快的掌握常用工具的用法。三年級學(xué)生正處于喜歡模仿的時(shí)候，模仿老師、模仿同學(xué)，這就要求我們在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，強調學(xué)生按自己的興趣畫(huà)，要有自信。
三、教學(xué)目標
知識目標：掌握常用工具直線(xiàn)、曲線(xiàn)、矩形、橢圓的使用
能力目標：培養學(xué)生繪畫(huà)能力和審美能力
情感目標：培養學(xué)生良好的微機操作習慣和美感
教學(xué)重點(diǎn)：掌握常用工具直線(xiàn)、曲線(xiàn)、矩形、橢圓的使用
教學(xué)難點(diǎn)：掌握曲線(xiàn)的畫(huà)法
四、教學(xué)方法
直觀(guān)演示法和任務(wù)驅動(dòng)法
五、學(xué)習方法
嘗試操作法和主動(dòng)探究自主學(xué)習法
六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、復習導入
復習舊知，通過(guò)談話(huà)----給爸爸媽媽畫(huà)一個(gè)生日蛋糕導入新課，調動(dòng)起學(xué)生的參與意識。
�。ǘ�、探索新知
1、先讓學(xué)生觀(guān)察并回答，蛋糕是由哪些工具畫(huà)出來(lái)的。
2、教師示范演示畫(huà)蛋糕，讓學(xué)生了解幾種常用工具的使用方法和畫(huà)蛋糕的步驟，突出重點(diǎn)。
3、協(xié)同操作畫(huà)曲線(xiàn)，分散難點(diǎn)。
4、學(xué)生根據自己的意愿畫(huà)蛋糕。
�。ㄈ�、實(shí)踐應用
想一想還能用這些工具畫(huà)什么？并畫(huà)一畫(huà)。擴展新知。
�。ㄋ模�、反思小結
總結本課新知，加深記憶。
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇10
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性極強的學(xué)科，因此，本節的學(xué)習我們采用網(wǎng)絡(luò )課的形式來(lái)組織，這種課型的主要特點(diǎn)是課堂知識容量大，教師主導地位與學(xué)生主體地位關(guān)系明確，教學(xué)目標也應細分為幾個(gè)層次，并按這幾個(gè)層次展開(kāi)學(xué)習，允許不同層次的學(xué)生達成不同的學(xué)習目標。
一、說(shuō)教材
本節學(xué)習要點(diǎn)：
掌握記錄指針的概念
學(xué)會(huì )插入、刪除記錄
學(xué)會(huì )修改記錄中的數據及數據庫的結構
在本節的學(xué)習安排中，由于學(xué)習的命令用法與指針有著(zhù)密切的關(guān)系，所以，在學(xué)習這些命令之前，先要求學(xué)生掌握指針的概念及其相關(guān)操作。
但是，課本將范圍參數的內容安排在Replace命令的學(xué)習之中，我認為不太妥當。因為在這之前學(xué)習的命令和recall命令就存在一個(gè)作用范圍的問(wèn)題。因此，我認為范圍參數的內容應該提前到講命令之時(shí)來(lái)講。
本節教學(xué)的重點(diǎn)當然是以下命令的用法：、edit、、recall、replace和modifystructure。難點(diǎn)卻在范圍參數和幾個(gè)命令的比較。我認為讓同學(xué)學(xué)好這部分內容的關(guān)鍵就在于邊學(xué)邊思考，邊思考邊實(shí)踐，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，加深同學(xué)對這部分內容的理解和認識。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
在講解這個(gè)命令的時(shí)候，學(xué)生將了解到命令的基本用法和含義，就是為當前記錄打上刪除標記。不可避免地會(huì )產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：如果我想刪除的記錄不止一個(gè)，應該怎樣操作呢？難道刪5條記錄就得輸入5次命令嗎？當然，這樣也太不方便了，系統肯定會(huì )提供更方便的操作方式。這時(shí)教師應該引導學(xué)生思考過(guò)去學(xué)過(guò)的命令中，可以用For子句來(lái)限定命令的生效范圍，那么，這個(gè)子句是否同樣適用于呢？試試看。試過(guò)之后，教師應該引導學(xué)生提出一個(gè)新問(wèn)題，那就是用for子句限定的刪除范圍，在物理存儲上不一定連續，如果需要刪除連續的幾條記錄，該如何處理呢？事實(shí)上，教師這時(shí)就可以適時(shí)引出范圍參數的概念來(lái)加以講解。當然，在本課的設計之中，教師總是加以引導，適時(shí)提醒學(xué)生去閱讀某一方面的知識內容并加以實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，既是自主學(xué)習的過(guò)程，也離不開(kāi)老師的啟發(fā)和提示，在學(xué)習的過(guò)程當中不斷提出新的問(wèn)題，不斷嘗試解決的方法，并自主閱讀相關(guān)知識鏈接尋找解決的思路。
三、教學(xué)程序設計
1、導入新課
在建立數據庫的過(guò)程之中，我們不可避免地出現這樣或那樣的問(wèn)題，比如說(shuō)，輸入過(guò)程出現失誤，有的數據輸入錯誤了；有的數據在輸入過(guò)程中看漏了，沒(méi)有輸到數據庫中來(lái)；有的數據陳舊了，不再需要了；數據庫在設計之初考慮不周，字段數量不夠或類(lèi)型設置不合理等等。因此，我們需要進(jìn)行數據庫的維護操作。然而，在維護數據庫的過(guò)程之中，我們如何定位要維護的數據呢？記錄指針的'引入，大大方便了我們對數據的定位和操作。
2、講解新課
這一過(guò)程，將不再是教師主講，而是教師讓學(xué)生打開(kāi)相關(guān)的頁(yè)面，提醒學(xué)生用一定的時(shí)間閱讀某些知識內容，并在閱讀后打開(kāi)指定的數據庫進(jìn)行練習，以及時(shí)鞏固這部分知識，加深知識的認識，掌握知識的運用。在這一過(guò)程之中，教師也應適時(shí)引導學(xué)生提出新的問(wèn)題，并讓問(wèn)題帶領(lǐng)我們繼續學(xué)習下一部分內容或是讓實(shí)踐來(lái)證明自己思考的對于問(wèn)題解答的思路是否正確。比如我們學(xué)習了如何給記錄打上刪除標記，可是記錄在庫中依然存在，是不是這些記錄在我們查詢(xún)的時(shí)候會(huì )被屏蔽呢？提醒學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題，并用相關(guān)命令試試看。結果是沒(méi)有屏蔽，邏輯刪除的意義看起來(lái)純粹只為了物理刪除，只是因為物理刪除具有極強的破壞性，所以需要這一中間步驟來(lái)緩沖，以保證不會(huì )誤刪除數據？事實(shí)是不是這樣呢？會(huì )不會(huì )相關(guān)的命令需要加一個(gè)參數之后才能屏蔽這些有刪除標記的記錄呢？象這樣引導學(xué)生思考，并提示學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法。
3、知識拓展，引導學(xué)有余力的學(xué)生閱讀相關(guān)內容，打開(kāi)相關(guān)鏈接進(jìn)行自主學(xué)習，并進(jìn)入內網(wǎng)論壇提交學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題、解決的意見(jiàn)和看法。
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