高中語(yǔ)文現代文閱讀技巧

高中語(yǔ)文現代文閱讀技巧

高中語(yǔ)文現代文閱讀技巧1

　　高考閱讀答題技巧

　　一、敘述人稱(chēng)

　　1、第一人稱(chēng)：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。并更能引起讀者情感的共鳴!

　　2、第二人稱(chēng)：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

　　3、第三人稱(chēng)：能比較直接客觀(guān)地展現豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現實(shí)比較靈活自由。(客觀(guān)實(shí)在)

　　二、敘述方式

　　1、順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。

　　2、倒敘：造成懸念，引人入勝。

　　3、插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說(shuō)明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。

　　4、補敘：對上文內容加以補充解釋?zhuān)瑢ο?-某些交代。

　　5、平敘：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。

　　三、描寫(xiě)

　　總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：①再現自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì )環(huán)境。

　　1、人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：更好展現人物的內心世界、性格特征。

　　2、景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

　　3、環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現人物。

　　4、人物對話(huà)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。

　　5、正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。

　　做高中語(yǔ)文現代文閱讀題要注意

　　分析、歸納內容要點(diǎn)和概括中心思想要防止下列幾種毛�。�

　　1、歸納不完整，有重要遺漏。2、任意拔高，把文中沒(méi)有的意義強加給讀者。3、概括的角度不對。4、分不清信息的主次，不能整體上把握文章�？忌�在概括歸納時(shí)必須分清主次，學(xué)會(huì )排除冗余信息，抓住主要信息進(jìn)行概括。5、不能擺脫自己的“思維定式”，想當然，把自己的觀(guān)點(diǎn)當成了作者的觀(guān)點(diǎn)，不是隨文就理，而是越俎代庖。6、不能從整體上把握文章，抓住一點(diǎn)，不及其余。

　　作者的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度往往分散在文章的各個(gè)段落、層次、滲透在字里行間，作者在文章中引述的材料和觀(guān)點(diǎn)，也往往分散在各個(gè)角落，因此，必須綜合考慮，整體把握，才能正確地分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。

　　無(wú)論是分析還是概括，都要從命題出發(fā)，看命題要求從哪個(gè)角度，依據什么標準進(jìn)行分析或概括。分析要注意分為哪些部分，是否交疊，有沒(méi)有多余或遺漏。概括也要注意綜合哪些內容，怎樣整合，有沒(méi)有多余或遺漏。

　　作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度是指作者對某具體事物的主觀(guān)傾向，或贊同或反對，或喜愛(ài)或憎惡，帶有鮮明的個(gè)人主觀(guān)色彩。其表述因文體、風(fēng)格、表達需要等的不同以及其他因素的影響而有差異。有的直接說(shuō)出，有的間接表現(如取譬設喻);有的集中議論抒情，一目了然，有的則分散在字里行間，若隱若現。在具體的分析概括時(shí)，首先要抓住文體特點(diǎn)，如抓住一些議論性語(yǔ)句。

　　其次，要抓住一些標志性詞句，如“認為”、“覺(jué)得”和一些主旨句等。需要特別指出的是，通篇把握整篇文章的大意是最基本的要求。

　　如何學(xué)好高中閱讀理解

　　1、了解出題者的意圖

　　考試中每一種題型的設置都是有出題者的意圖的，向他們想要通過(guò)這一類(lèi)型的考題考察應試者相應的能力和素質(zhì)。比如閱讀理解題，考的就是應試者的閱讀速度、理解能力、推斷能力和總結歸納能力。

　　因此，平時(shí)練習閱讀理解的時(shí)候，就要針對這幾方面的能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練。

　　2、加強日常閱讀量和閱讀速度

　　在沒(méi)有其他事兒的情況下，可以多看看散文、詩(shī)集、人物傳記、短篇小說(shuō)類(lèi)的'書(shū)籍，增加自己的閱讀能力和知識面;同時(shí)，給自己限定看書(shū)的時(shí)間，比如多長(cháng)時(shí)間看完一篇小說(shuō)、看完后要寫(xiě)一份中心思想分析，不僅能提升閱讀速度，還能保證總結能力的培養。

　　3、積極和別人溝通交流

　　看上去溝通交流和閱讀理解沒(méi)有多大關(guān)系，其實(shí)溝通交流的過(guò)程就是理解對方思想，并快速做出反應的過(guò)程。多交流、多溝通，就能培養自己的語(yǔ)言理解能力和快速反應應答能力，這對做閱讀理解是很有幫助的!

　　4、加大試題訓練強度

　　平時(shí)有時(shí)間的時(shí)候，多做做閱讀理解的練習題，通過(guò)試題鍛煉自己閱讀速度、理解能力等多方面能力，在實(shí)戰中尋求突破，提升自己閱讀理解能力。

　　5、上課認真聽(tīng)講

　　在語(yǔ)文課上，老師都會(huì )講一些閱讀理解的做題方法和訓練方法，而且會(huì )隨堂讓大家進(jìn)行自由練習，這是學(xué)習語(yǔ)文閱讀理解的好時(shí)候，一定要抓住課堂的時(shí)間!

高中語(yǔ)文現代文閱讀技巧2

　　一、表達方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論

　　二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物、抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)

　　三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問(wèn)、反問(wèn)、反復、互文、對比、借代、反語(yǔ)

　　四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果

　　五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

　　六、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)

　　七、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

　　八、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

　　九、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)

　　十、描寫(xiě)(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)

　　十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫(xiě)

　　十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

　　十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用

　　十四、小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局

　　十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節、具體環(huán)境

　　十六、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境

　　十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據、論證

　　十八、論據分類(lèi)為：事實(shí)論據、道理論據

　　十九、論證方法：舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證

　　二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據、論證)

　　二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。

　　二十二、引號的作用：引用;強調;特定稱(chēng)謂;特殊含義(否定、諷刺、反語(yǔ))

　　二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進(jìn)、話(huà)題轉換、插說(shuō)

　　常用閱讀理解答題方法

　　看標題信息，揣摩記敘類(lèi)型

　　抓記敘要素，了解大致內容

　　理行文線(xiàn)索，分清段落層次

　　辨敘述方式，領(lǐng)會(huì )布局特點(diǎn)

　　挖中心思想，理解作品意義

　　析表現手法，以供習作借鑒

　　【1】 某句話(huà)在文中的'作用

　�、傥氖祝洪_(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō))，埋下伏筆(記敘文、小說(shuō))，設置懸念(小說(shuō))，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

　�、谖闹校撼猩蠁⑾�;總領(lǐng)下文;總結上文;

　�、畚哪�：點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō))

　　【2】修辭手法的作用

　　(1)它本身的作用;

　　(2)結合句子語(yǔ)境。

　�、俦扔�、擬人：生動(dòng)形象;

　　答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。

　�、谂疟龋河袣鈩�、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等;

　　答題格式：強調了+對象+特性

　�、墼O問(wèn)：引起讀者注意和思考;

　　答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

　　反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等;

　�、軐Ρ龋簭娬{了突出了

　�、莘磸停簭娬{了加強語(yǔ)氣

高中語(yǔ)文現代文閱讀技巧3

　　一、基礎篇

　　掌握閱讀的一般規律，掌握其文章的主要內容是解題的基礎，現代文閱讀一般有以下要求。

　　1.縱觀(guān)全篇 把握主旨

　　一篇文章是一個(gè)有機的整體。讀一篇文章如果沒(méi)有著(zhù)眼于全篇的目光，沒(méi)有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半，甚至徒勞無(wú)益。因此，閱讀效率的提高取決于對文章內容的主旨是否能正確把握。

　　那么，如何把握文章的主旨呢？首先要著(zhù)眼于文章的整體，注意理清內部的相互關(guān)系，從宏觀(guān)上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會(huì )文章的主旨內涵。其次還要看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項中揣測文章的主旨，明確作者的主要寫(xiě)作意圖，這樣解題就心中有數了。

　　2.理清脈絡(luò ) 劃分層次

　　高考現代文語(yǔ)段有時(shí)直接考查考生對文章層次脈絡(luò )的把握，有時(shí)不直接從這方面去設題，但是無(wú)論解答什么問(wèn)題之前，有了對文章這一“竹”的內在依據的了解，解答也就勢如破竹了。

　　3.檢索范圍 準確摘取

　　良好的閱讀素質(zhì)不僅體現在對文章的整體把握上，還體現在對局部的確認。閱讀時(shí)，先看題目涉及到文中哪些段落或區域，確定對應的語(yǔ)句，再仔細分析這一段里每一句話(huà)的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被學(xué)生忽略且又不一定真懂的地方抽出來(lái)編成各種形式的問(wèn)題，用來(lái)考查學(xué)生的理解能力。因此，答案要從選文里找，只要認真揣摩上下文意，準確抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，大多數題目的答案在原文中是能夠“摳”出來(lái)的。

　　4.綜合分析 全面考察

　　有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話(huà)把答案意思說(shuō)出來(lái)，且往往有字數限制。這種題對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的要求比較高，題目難度也大。解答此類(lèi)試題，要吃透答案的內容要點(diǎn)，吃準表述的范圍、角度和方式，用規范的語(yǔ)言表達。

　　5.認清手法 明確作用

　　現代文閱讀，命題者常常從文章的表現手法和修辭手法方面出題對考生進(jìn)行考查。因此，掌握常用的表現手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對理解和鑒賞文章很有幫助。近幾年高考現代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法：

　　1.比喻：比喻要貼切，必須有相似點(diǎn)。本體與喻體的相似點(diǎn)越明顯，越突出，比喻就越貼切。

　　2.比擬：包括擬人和擬物兩類(lèi)。擬人是把物當人來(lái)描寫(xiě)，賦予物以人的情感、意志、動(dòng)作等；擬物是把人當物來(lái)描寫(xiě)，或把此物當彼物來(lái)描寫(xiě)。運用比擬，可使人或物色彩鮮明，描寫(xiě)生動(dòng)，蘊含豐富。

　　3、夸張：包括對事物作合情合理的夸大或縮小。魯迅《藥》中寫(xiě)道：“……眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半�！焙笠痪涫褂昧恕翱s小”的夸張�？鋸堃�合情合理，其作用是烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示，增強表達效果。

　　4.對偶：俗稱(chēng)“對對子”，詩(shī)歌中叫“對仗”。對偶有寬對、嚴對之別。一般來(lái)說(shuō)，上下兩句應字數相等、詞性相對、結構相同、意義相關(guān)；可以是短語(yǔ)，也可以是句子。有正對、反對、流水對等類(lèi)型。用對偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。

　　5.排比

　　排比的主要作用在于：能表達強烈奔放的感情，增強語(yǔ)言的氣勢，突出意思的重心。用排比說(shuō)理，可以把論點(diǎn)闡明得嚴密、透徹，用排比抒情可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致，用排比敘事可以把事情敘述得井然有序，用排比寫(xiě)人可以把人物刻畫(huà)得細致深刻。

　　6.設問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)，在自問(wèn)自答中引人注意，啟人思考。

　　7.反問(wèn)：也是無(wú)疑而問(wèn)，但答案就在問(wèn)句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。有強化語(yǔ)氣、強化情感的作用。

　　8.象征

　　象征是文藝創(chuàng )作的一種表現手法，用具體的.事物表現某種特殊意義，或通過(guò)某一特定的具體的形象以表現與之相似的或相近的概念、思想和感情

　　二、技巧篇

　　掌握一定的技巧有助于快速解題，一般有以下幾種。

　�。ㄒ唬┯裳约熬车拈_(kāi)掘

　　這個(gè)“言”也就是命題者選中的句子，要理解這個(gè)句子，當然離不開(kāi)句子本身，而文學(xué)作品的語(yǔ)言往往有著(zhù)多義性、含蓄性、情感化的特點(diǎn)，這就需要由句子本身這個(gè)“點(diǎn)”連及語(yǔ)境這個(gè)“面”，在整體把握的基礎上去挖掘領(lǐng)會(huì )這個(gè)句子所要表達的深刻含義和豐富感情。

　�。ǘ�）由事及義的聯(lián)想

　　這個(gè)“事”就是與語(yǔ)句理解相關(guān)的種種事實(shí)，要理解文義就需要這樣的事實(shí)。而文章本身又常常沒(méi)有提供這樣的事實(shí)，所以，要么在文章之外提供若干參考的材料，要么就要讀者自己去查書(shū)、去問(wèn)人，或在自己的知識積累中去提取有關(guān)的背景材料。從命題情況看，也有這樣兩種情形，一是命題者在文章之外另提供一些相關(guān)的材料或注解；一是命題者不給你參考材料，不加注解，而這一般是命題者以為考生應該具備這方面的知識，所以就不再給出，要求我們自己去理解，這實(shí)際上是利用文外信息，去達到理解語(yǔ)句的目的。因此，不管哪一種都需要我們去聯(lián)想儲備的背景知識，去關(guān)注提供給你的有關(guān)之“事”，從而讀解出文句的豐富信息。

　�。ㄈ�）由景及情的揣摩

　　我們知道散文在情物關(guān)系的處理上，常常是托物抒情、融情于景、移物就情，就是將物擬人化，賦予物以人的精神、品格、性情、風(fēng)貌或通過(guò)有聲有色的景物描寫(xiě)，把情完全融合在寫(xiě)景的的文字中；或把物拉過(guò)來(lái)，賦予人的情感。根據這一特點(diǎn)高考題目就常從景入手要求領(lǐng)會(huì )作者的感情這一角度命題。

　�。ㄋ模┯汕榧爸嫉伢w味

　　一篇散文它的情感始終貫穿全文，作者常常在字里行間流溢出他的或喜、或憂(yōu)、或悲、或思的情感，通過(guò)這情感傾向的宣泄表達出文章的主旨。在答題過(guò)程中通過(guò)對散文情感的體味把握文章的主旨也就不容人忽視，在高考中這種題目也屢有出現。因此，需得學(xué)會(huì )在閱讀過(guò)程中由體味作者的情感進(jìn)而準確理解把握文章的主旨。

　�。ㄎ澹┯煞�及文的分析

　　從歷年高考散文閱讀看，對作品方法技巧在文中運用的考查從沒(méi)放松過(guò)，這實(shí)際上是考查文章表達手法、表達技巧分析鑒賞的能力，因此可以通過(guò)對文章方法技巧的分析去體味文章的意境，領(lǐng)會(huì )文章的主旨。這種題型一般分為兩種類(lèi)型，一種是從表達手法、表達技巧所在句的內含的理解角度入手考查。對這種題型只要把握住這些手段的基本效果，從字面意思的理解入手，聯(lián)系上下語(yǔ)句和全文的情感主調，自然能較容易的得出較為準確的答案。

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