影子的評課稿

影子的評課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的影子的評課稿，歡迎大家分享。

影子的評課稿1

　　聽(tīng)了常老師的《太陽(yáng)與影子》，收獲頗多：常老師在上課之前，根據課程內容，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀(guān)察影子與太陽(yáng)之間的關(guān)系，然后在課堂上讓學(xué)生匯報觀(guān)察結果，再引導學(xué)生自行設計實(shí)驗驗證課前的發(fā)現，這樣做體現了科學(xué)課的教學(xué)理念，收到了非常好的效果。學(xué)生平常也見(jiàn)過(guò)影子，但影子與太陽(yáng)之間到底是一種什么樣的關(guān)系，學(xué)生并不能做到張口就來(lái)，說(shuō)得正確，通過(guò)精心的課前準備再加上課堂上的實(shí)驗，學(xué)生的印象非常深刻，輕而易舉地把教學(xué)重難點(diǎn)突破了。由此可見(jiàn)，課前準備對科學(xué)課教學(xué)是尤為重要的.。

　　從這節課中我們可以看出常老師課前是做了精心的準備的，無(wú)論從材料和課件以及學(xué)生知識聯(lián)系都準備的非常充分，這就為這節課的成功打下了良好的基礎。另外常老師的教學(xué)環(huán)節設計合理，各個(gè)環(huán)節之間銜接過(guò)度流暢自然。首先，以手影游戲導入，引起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，然后自然而然地引導學(xué)生探究影子形成的條件，接著(zhù)又把學(xué)生引入生活中對太陽(yáng)形成的影子的認識，讓學(xué)生談感受，從而把引入下一個(gè)環(huán)節，“探究太陽(yáng)和影子的關(guān)系”，在做模擬實(shí)驗之前，教師不是簡(jiǎn)單的把實(shí)驗方案告訴學(xué)生，而是利用材料引導學(xué)生把實(shí)驗方案交流得出，然后根據實(shí)驗現象得出結論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生認知規律及科學(xué)教學(xué)要求，課堂學(xué)習氣氛濃厚，探究活動(dòng)開(kāi)展充分，所以說(shuō)是一節非常成功的科學(xué)課。

　　當然，如果在語(yǔ)言的精細程度上進(jìn)一步進(jìn)行雕琢，更好的駕馭課堂，就更不失為一節精彩的科學(xué)課了。

影子的評課稿2

　　今天第一次聽(tīng)孔老師的課，年輕、活潑、可愛(ài)的她給大家留下了深刻的印象�？桌蠋焾探痰氖且荒昙壣蟽缘牡诰耪n《影子》。這篇課文雖然不長(cháng)，但是里面包含的知識對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是不少的。從設計上來(lái)看，應該是第二課時(shí)。教師把重點(diǎn)定在感情朗讀和認識影子的'位置，理解兩個(gè)比喻句上。整節課，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，聽(tīng)課老師聽(tīng)得也很輕松。

　　1、“影子”的“影”字教學(xué)，可以看得出，教師特別注重識字方法的指導，采用學(xué)生感興趣的方法識字。效果一定好。

　　2、認識影子的位置時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。包括后面的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的前后左右是誰(shuí)，拍手操等環(huán)節都非常符合一年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　3、理解“小黑狗”這個(gè)比喻時(shí)，教師讓學(xué)生想一想換成“小花狗”行不行，是學(xué)生充分了解影子是黑色的特點(diǎn)。理解“朋友”，老師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的朋友，從而感受“常常在一起”。難點(diǎn)也就輕松突破。

　　4、孔老師特別注重學(xué)生朗讀的訓練。老師范讀，小老師領(lǐng)讀，自由練習等多種方式培養學(xué)生有感情地朗讀。

　　5、建議：

　　(1)先提問(wèn)，再指名學(xué)生回答，否則，其他學(xué)生可能會(huì )放棄思考。

　　(2)讓學(xué)生在閱讀中積累詞語(yǔ)，如“常�！�。

影子的評課稿3

　　一年級學(xué)生進(jìn)入校園，在教室中學(xué)習才兩個(gè)多月，但一堂課下來(lái)，幾乎沒(méi)有發(fā)現一個(gè)孩子隨意說(shuō)話(huà)、隨意搞鬧，從頭至尾，每一個(gè)孩子都以非常高昂的激情投入于學(xué)習之中，是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是陳老師課堂上表現出來(lái)的那投入的狀態(tài)，是一步一個(gè)腳印的毫無(wú)浮華粉飾的扎實(shí)的教學(xué)過(guò)程，是“趣”字貫穿了整個(gè)課堂始終，才使得孩子們學(xué)得如此投入。下面，我從這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@。

　　一、激發(fā)興趣，感受樂(lè )趣。

　　語(yǔ)文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條�？梢�(jiàn)，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，陳老師首先通過(guò)猜謎語(yǔ)吸引孩子學(xué)習的興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，激發(fā)她們喜歡影子的情感。然后老師通過(guò)范讀故事，感受影子的有趣，讓她們更快的走進(jìn)課文情境中去。

　　二、抓住重點(diǎn)，趣味識字。

　　識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識字過(guò)程又是十分枯燥的.，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時(shí)，陳老師采用了各種方法調動(dòng)孩子們的識字興趣。

1、對字形的描述形象化。比如，認識“影”的時(shí)候，她是通過(guò)編故事的：一輪紅日照著(zhù)京京，旁邊就有一片影子；認識“黑”的時(shí)候，陳老師根據學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)有辦法記住。學(xué)生則描述：“黑”的四點(diǎn)底就像黑色的墨水，里就像瓶子。這樣趣味性的描述，將字形和字意有機地結合起來(lái)，識字不再是枯燥無(wú)味的，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程，孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。

2、以游戲形式識字。學(xué)習“跟著(zhù)”時(shí)，陳老師請學(xué)生當她的影子來(lái)演一演。讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛中，學(xué)會(huì )了本課要求掌握的生字。

3、歸類(lèi)識字。當學(xué)習反犬旁和足字旁的字時(shí)，陳老師還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這一類(lèi)字的特點(diǎn)，并舉一些這類(lèi)的字。

　　三、以“趣”學(xué)文，提綱挈領(lǐng)。

　　一篇優(yōu)秀的文章，總有一個(gè)或幾個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“點(diǎn)”，教師應根據“課情”、“學(xué)情”因勢利導找準切入點(diǎn)，提出有啟發(fā)性的思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)學(xué)生的思維，使課堂充滿(mǎn)生機。陳老師在教課文時(shí)，以“影子有趣在哪？”這個(gè)主問(wèn)題做為切入口，以“趣”字引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習文句，將“趣”字貫穿對文本的感悟、文本的感情朗讀。陳老師的這種提綱挈領(lǐng)的教學(xué)，讓孩子們的思維有了連貫性、整體性，這樣更有利于他們對文本的感悟、理解。

　　如果說(shuō)這節課還有遺憾的話(huà)，那就是課堂的時(shí)間分配。那么最后的寫(xiě)字環(huán)節學(xué)生會(huì )學(xué)得更加扎實(shí)一點(diǎn)。

影子的評課稿4

　　一、感受閱讀的樂(lè )趣

　　本單元通過(guò)引導學(xué)生關(guān)注蘋(píng)果落地、自己的影子這些常見(jiàn)的生活現象，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察自然現象的興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。

　　影子是有趣的，閱讀關(guān)于影子的課文，也應該是充滿(mǎn)童趣的過(guò)程。也只有快樂(lè )的閱讀過(guò)程，才更能激發(fā)孩子們的好奇心，伴隨他們去快樂(lè )地探索。本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以讀為主，自我感悟為主，使他們感受到閱讀的樂(lè )趣和這些生活現象中蘊含的樂(lè )趣。針對本課各個(gè)自然段的特點(diǎn)，我設計了不同的閱讀活動(dòng)。

　　第一自然段：自讀，合作表演讀。

　　第二自然段：聽(tīng)范讀，模仿讀，個(gè)性朗讀。

　　第三自然段：默讀，創(chuàng )造讀（自編拍手兒歌）。

　　第四自然段：個(gè)別讀，拓展讀（向影子提問(wèn)）。

　　二、享受識字的樂(lè )趣

　　為了避免單調乏味的死記硬背，鼓勵學(xué)生自主參與、個(gè)性識字，我在班上開(kāi)展了“記字小竅門(mén)，你有我有大家有”的活動(dòng)。初期由教師做好一些示范，如編兒歌記字、表演動(dòng)作記字、講故事記字等。通過(guò)一定量的積累，學(xué)生受到啟發(fā)后，我在課堂上提供機會(huì )，讓他們互相交流自己的記字小竅門(mén)，評選最受大家歡迎的小竅門(mén)。嘗試了一段時(shí)間，我發(fā)現隨著(zhù)他們的小竅門(mén)越來(lái)越多、越來(lái)越妙，孩子們的思維越來(lái)越活躍，記字興趣越來(lái)越濃厚。我又不失時(shí)機地鼓勵他們動(dòng)手把記字小竅門(mén)寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)下來(lái)。如“闖”：一匹馬飛快地闖進(jìn)門(mén)里來(lái)�！八蕖保簩毶w頭代表房子，房子里住了一百個(gè)人，就是宿舍�，F在，孩子們識字的興趣可高了，他們的記字小竅門(mén)在課堂上總也說(shuō)不完。

　　三、享受作業(yè)的樂(lè )趣

　　作業(yè)不再是知識點(diǎn)的重復，而是講究個(gè)性與合作，具有綜合性、開(kāi)拓性，學(xué)生自主選擇、自主設計。我在練習與拓展中設計了多項不同的作業(yè)，由學(xué)生四人小組選擇一項，合作完成，再全班交流，體會(huì )作業(yè)帶來(lái)的樂(lè )趣。通過(guò)畫(huà)畫(huà)檢查孩子是否掌握有關(guān)影子的科學(xué)知識；通過(guò)猜字謎教給學(xué)生識字小竅門(mén)；通過(guò)字詞填空總結規律、積累詞匯；通過(guò)補充閱讀材料擴大學(xué)生的知識面；通過(guò)做實(shí)驗培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；通過(guò)猜腦筋急轉彎讓孩子靈活運用有關(guān)影子的科學(xué)知識……

　　本課教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，并做到了恰當的拓展和延伸。在朗讀教學(xué)中，師生互評，以評代導，重視自讀自悟。本課在低段小組合作學(xué)習方面做了有意的探索。

　　二年級語(yǔ)文《我的影子》評課稿2

　　《我的影子》這堂課，教者憑著(zhù)扎實(shí)的教學(xué)基本功和較強的教學(xué)領(lǐng)悟力，較好地落實(shí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》的精神，也較準確地理解和演繹了教材的編寫(xiě)意圖。課堂上，既體現了王校長(cháng)所倡導的讀練、讀思、動(dòng)靜、內外這四個(gè)方面的和諧整合，又體現了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的和諧合作，體現了開(kāi)放式的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，為我的教學(xué)提供了學(xué)習的范例。下面談?wù)勎业膸�點(diǎn)體會(huì )：

　　1、根據就低年級學(xué)生特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　低年級學(xué)生的學(xué)習往往是從興趣入手。

　　張老師采用手影游戲、踩影子等形式，兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)的激勵，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。學(xué)生樂(lè )于讀書(shū)、樂(lè )于交流。

　　2、通過(guò)研讀，讓學(xué)生感悟。

　　這節課，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現為手段培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節，教師提出問(wèn)題“課文寫(xiě)了什么影子，影子有什么特點(diǎn)”并以此為突破口，引導學(xué)生研讀。通過(guò)學(xué)生的讀，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內容；在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )。在其背后，我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當做課堂的主人。

　　3、突出了自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　語(yǔ)文課程標準所提出的一個(gè)新的理念，就是在教學(xué)中要“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。張老師的這堂課，不論是在整體感悟還是在局部探討上，都很好地體現了這一理念。學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是積極地參與學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現了他們的積極思維。按四人小組所進(jìn)行的“合作探究”，學(xué)生朗讀當中出現了問(wèn)題，馬上會(huì )有人幫他糾正，老師的適當點(diǎn)撥和評價(jià)等互動(dòng)互助的形式，無(wú)不在不經(jīng)意之中展示了新的理念帶給我們的享樂(lè )——語(yǔ)文不再是無(wú)趣的了，課堂不再是枯燥的.了，教學(xué)有了它獨特的神韻了。

　　4、較好地處理了傳授知識和培養能力的關(guān)系。

　　教師的課堂教學(xué)不單單是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更為重要的是培養學(xué)生的能力，讓學(xué)生在老師的指導下學(xué)會(huì )學(xué)習。這堂課的擴展練習：編兒歌，很好地體現了這一點(diǎn)。整堂課學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，教師指導朗讀，引導對問(wèn)題的探究，都考慮到了對學(xué)生能力的培養和學(xué)法指導上。書(shū)應該怎么讀，老師用不同的方法（如：讀重音、抓住感嘆號等）進(jìn)行點(diǎn)撥。教師不再單純是知識的傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者了，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，過(guò)程和方法的重要性由此可見(jiàn)一斑。

　　當然，“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)�！痹诖�，我提出一些個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和大家商榷

　　1.1.張老師班有個(gè)很好的習慣，學(xué)生自主評價(jià)，一學(xué)生讀著(zhù)課文，馬上有人站起來(lái)指出他讀錯、讀漏的地方，我想這樣會(huì )不會(huì )打擊讀書(shū)學(xué)生的積極性，如果讓評價(jià)的學(xué)生先肯定讀書(shū)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再指出不足后讀書(shū)的學(xué)生再糾正，這樣會(huì )不會(huì )既保護了讀書(shū)學(xué)生的積極性，又能使他有所提高？

　　2.2.老師讓學(xué)生自主探究的意識很強，學(xué)完課文后問(wèn)學(xué)生“還有什么問(wèn)題想研究？”，這個(gè)問(wèn)題提出很有思考價(jià)值，是不是不要安排在一做完課中操這個(gè)環(huán)節？

　　另外課文的關(guān)鍵詞“有趣”能不能讓學(xué)生概括出來(lái)？

　　以上只是我個(gè)人一些不成熟的觀(guān)點(diǎn)

影子的評課稿5

　　《影子》這是一首以生活現象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現象，是人類(lèi)形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。本課生動(dòng)的語(yǔ)言既讓學(xué)生覺(jué)得很有興趣，又能形象地了解有關(guān)影子的一些現象。不久前，聽(tīng)了同段的徐曉潔老師教學(xué)《影子》這篇課文，真是受益匪淺，特別是她獨到的識字教學(xué)讓我深受啟發(fā)。

　　一、注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。

　　教學(xué)中，徐老師先組織學(xué)生猜謎：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口�！奔と�導人新課后，然后學(xué)“影”這個(gè)生字，徐老師用“編兒歌”的方法來(lái)巧妙地讓孩子記住“影”字，“太陽(yáng)當空照”課件中先出示一個(gè)“日”，“京京瞇瞇笑”在“日”下出示“京”，“影子跟著(zhù)跑，一起上學(xué)�！痹凇熬啊钡挠疫叧鍪尽搬辍�，徐老師告訴學(xué)生，這“彡”是京京的影子。接著(zhù)徐老師在引導學(xué)生自己試讀課文，圈畫(huà)、自學(xué)生字之后，隨文識字，每個(gè)生字徐老師都教得很到位，學(xué)生學(xué)得很有興趣，也非常有實(shí)效。如在學(xué)小黑狗的“黑”時(shí)，先指導“黑”的讀音，再讓孩子們想想：用什么辦法記住黑?等學(xué)生都說(shuō)完，徐老師在黑板上板畫(huà)了一個(gè)“黑”的'象形字，(不知是不是象形字，總之很形象)，還邊畫(huà)邊介紹：“黑”字就是一個(gè)黑色的墨水瓶打翻了，里面的兩點(diǎn)就代表墨水，墨水瓶打翻了滴下四點(diǎn)墨水。

　　在本課的識字教學(xué)中，徐老師通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂(lè )趣。

　　二、生為本、尊重個(gè)性，營(yíng)造生本課堂

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，”其基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統一�！彼�的“人文性”表現在具有濃郁的人文特色，充盈著(zhù)作者豐富的情感。因此，語(yǔ)文不僅是一門(mén)培養學(xué)生分析和運用語(yǔ)言能力的課程，更是陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，培養學(xué)生人格的載體，在新課標的理念指導下，我們的閱讀不僅僅是教會(huì )學(xué)生讀懂文本、獲取書(shū)面知識，更要讓有著(zhù)鮮活思想，獨特個(gè)性、獨立人格的學(xué)生在閱讀文本時(shí)傾注自己的感情，融情入境，與作者情感共鳴。徐老師深入文本，反復吟誦，品讀文字的含義和作者的感情。努力尋找貼近學(xué)生生活的話(huà)題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自我感悟。如徐老師以“小黑狗”一詞作為與學(xué)生溝通的話(huà)題：“你們喜歡小黑狗嗎?為什么?”小狗是學(xué)生生活中比較熟悉的事物。當選擇這個(gè)話(huà)題時(shí)，我想小狗可愛(ài)的形象在孩子們的腦海里一定鮮活起來(lái)，要不怎么學(xué)生紛紛舉手，唯恐老師不點(diǎn)他。由對小狗的喜愛(ài)引發(fā)到影子與人形影不離的特點(diǎn)和小狗一樣的可愛(ài)，在閱讀中自然而然地將喜愛(ài)之情通過(guò)文中的語(yǔ)言表達出來(lái)。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，徐老師始終站在學(xué)生的角度，以一個(gè)平等中的首席地位，組織教學(xué)，充分尊重學(xué)生獨特情感，和已有的認知水平，圍繞學(xué)生如何設計教學(xué)活動(dòng)，體現以學(xué)生為主體，力圖營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的生本課堂。

影子的評課稿6

　　孔老師是一位新老師，但她身上的激情和能量，是值得我這個(gè)所謂的老教師學(xué)習的。她執教的《影子》這一課讓我印象最深的有以下幾點(diǎn)：

　　一、激發(fā)興趣，感受樂(lè )趣。

　　語(yǔ)文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條�？梢�(jiàn)，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，孔老師首先通過(guò)猜謎語(yǔ)吸引孩子學(xué)習的興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，激發(fā)她們喜歡影子的情感。然后老師用奪氣球的方法，激起學(xué)生識字的興趣。再通過(guò)畫(huà)影子學(xué)方位，感受影子的有趣，讓她們更快的走進(jìn)課文情境中去。

　　二、激勵自然，樂(lè )享課堂。

　　孔老師自身素質(zhì)突出，尊重學(xué)生的個(gè)性。在面對學(xué)生時(shí)，仿佛也是他們中的一員，和學(xué)生一起疑惑，和學(xué)生一起思考，和學(xué)生一起享受學(xué)習的快樂(lè )。這種放低自身的.做法，讓學(xué)生處于更愿意接受知識的情緒之中，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　三、激情朗讀，感受生活。

　　在理解“小黑狗”和“好朋友”的時(shí)候，孔老師注重調動(dòng)學(xué)生自身的生活體驗，讓學(xué)生感受到“我”對影子的喜愛(ài)之情。在此基礎上進(jìn)行朗讀，使學(xué)生自然而然地讀出了節奏，讀懂了喜愛(ài)之情。

　　建議：在理解內容的同時(shí)，再注意一下隨文識字的鞏固，讓學(xué)生認得更清楚，學(xué)的更扎實(shí)。

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