精選課堂教學(xué)心得體會(huì )模板集合五篇
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
10月10號，縣教研室在洪小舉行了課堂教學(xué)的教研活動(dòng)，由三名教師執教《爸爸媽媽辛苦了》，屬于同課異構，講完課，馮主任評課，之后對我們進(jìn)行了點(diǎn)撥，我收獲很大，體會(huì )如下：
一、課堂教學(xué)好與不好的衡量標準
�。ㄒ唬┛磳W(xué)生通過(guò)這節課發(fā)展了沒(méi)有。
�。ǘ⿵膶W(xué)生走進(jìn)這節課的課堂到走出課堂是否有了改變。
例如，今天的《爸爸媽媽辛苦了》是否讓學(xué)生體會(huì )到了爸爸媽媽的辛苦，是否幫媽媽減輕了負擔。
二、怎樣上好一節品社課
（一）還原品社課程的本色。
品社課以育人為主，對學(xué)生文明行為的培養，道德品質(zhì)的教育，更應該注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，品社課需要的是真情。
（二）追尋簡(jiǎn)約教學(xué)
1．教學(xué)素材要少而精。
2．環(huán)節新穎，歡快、明朗，環(huán)環(huán)相扣。
3．活動(dòng)效果要有實(shí)效，教師上課要有真情。
學(xué)生的學(xué)習是愉快的，通過(guò)合作探究完成目標。如：《爸爸媽媽辛苦了》中可以A.通過(guò)一天的工作（家里家外），感受父母的辛苦，體會(huì )辛勞；B.干一些力所能及的事，減輕父母的辛苦。
（三）活用教材：教材簡(jiǎn)單但內容豐富
1.讀懂教材。教教材變用教材教學(xué)生。從生活中出來(lái)到生活中去�？筛鼡Q教學(xué)的內容，可整合教學(xué)內容，可增減教學(xué)內容……
2.遵循課程要求——達到目標。
3.開(kāi)發(fā)課程資源。
陶行知說(shuō):過(guò)什么樣的生活，就受什么樣的教育。教師要由享用教材變?yōu)殚_(kāi)發(fā)教材。
三、上好品社課必須走好三步走
1.收集材料
課前準備不僅是上課的.需要，也是鍛煉培養學(xué)生各種能力的途徑。如：《爸爸媽媽辛苦了》可提前好多天布置學(xué)生觀(guān)察、體驗父母的辛苦。
2.課堂上用活動(dòng)來(lái)體驗。
3.課下實(shí)踐，體驗生活。
總之，在課堂的學(xué)習之后，讓學(xué)生去踐行，是品社課與其它課程不同的地方。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
新課程標準提出要為學(xué)生減負，規范辦學(xué)行為，要求我們嚴格控制學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間，嚴格控制學(xué)生課后作業(yè)量，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。不加班加點(diǎn)了，不題海戰術(shù)，我們以問(wèn)題為向導，以小組建設為主線(xiàn)，打造有思維過(guò)程、有追問(wèn)、有質(zhì)疑的靈動(dòng)課堂，以課型、題型為突破口，以知識點(diǎn)、合適點(diǎn)為工作維度追求有效的數學(xué)教學(xué)。
一、問(wèn)題是教學(xué)的起點(diǎn)，合作是問(wèn)題的延伸。
問(wèn)題反映學(xué)生“在這里”，學(xué)習目標反映孩子應該“到哪里”，教學(xué)設計不應該是鉆研教材的結果，而要根據“在這里”和“到哪里”的距離進(jìn)行設計，不知道來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，不知道學(xué)生要到哪里，只能是滿(mǎn)堂灌的教學(xué)，必然是低效的、無(wú)效的教學(xué)。問(wèn)題怎么來(lái)?問(wèn)題從通過(guò)有效預習新知識中來(lái)，新知識可以分為兩個(gè)部分，學(xué)生看到懂得新知識和學(xué)生看起來(lái)起疑的新知識，看起來(lái)起疑得新知識就是問(wèn)題。
合作是在問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的。在有效自主學(xué)習時(shí)發(fā)現他們有解決不了的問(wèn)題就要啟動(dòng)合作交流了，合作要有意義，合作的內容要有探究的價(jià)值，主要包括重點(diǎn)難點(diǎn)內容，涉及知識聯(lián)系的內容，有爭議的內容，能力要求比較高的內容，能夠拓展的內容。面對有思維的挑戰問(wèn)題，我們要進(jìn)行分組，在合作過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，老師要適時(shí)地進(jìn)行角色轉換，老師退一步學(xué)生進(jìn)一步，從教班變成教組，從個(gè)人教群體變成團隊教團隊，學(xué)生也從個(gè)學(xué)變群學(xué)。
二、建設、培訓好學(xué)習小組就把握住了有效課堂的靈魂。
小組合作學(xué)習不僅可以讓學(xué)生找到知識學(xué)習的伙伴，更重要的是讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中養成積極主動(dòng)、樂(lè )于表達、善于溝通的習慣和能力。我們怎樣組建小組呢?最簡(jiǎn)單的辦法是每個(gè)學(xué)生發(fā)一張卡片，每張卡片上都寫(xiě)上1、2、3、4、5、6的序號，請同學(xué)們按照相同的序號組成一組，學(xué)生很快的就組成了6個(gè)小組，隨后就要確定小組長(cháng)，取一個(gè)響當當的小組名字、小組口號、小組目標。
三、學(xué)生、老師面對面講話(huà)，思維、思想在小結中閃光。
小結是課堂教學(xué)環(huán)節中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識和技能。還可以促進(jìn)認知結構的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉。梅川中學(xué)數學(xué)組總結了如下幾種比較實(shí)用而且有效的課堂小結形式：
�。ㄒ唬c(diǎn)睛歸納式課堂小結。根據教學(xué)內容的區別，教師在小結時(shí)可以采用不同的形式：
1、提問(wèn)式歸納小結。通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生回答的方式，將當堂課所學(xué)的數學(xué)知識、數學(xué)思想、數學(xué)方法等串聯(lián)起來(lái)，形成系統的結構。如：《圖形在坐標系中的平移》時(shí)，我是這樣小結的：①這節課我們學(xué)習了哪些內容？②你學(xué)到了平移變換的哪些知識？③結尾時(shí)可以畫(huà)龍點(diǎn)睛，將所學(xué)的知識用順口溜的形式加以總結，加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生掌握：平面內點(diǎn)的平移規律是“右橫加，左橫減；上縱加，下縱減�！�
2、列表式歸納小結。在教學(xué)《矩形》的.判定時(shí)，我是通過(guò)填表進(jìn)行課堂小結的。學(xué)生通過(guò)對表格的填寫(xiě)，一方面明確了當堂所學(xué)的主要內容，另一方面便于和前面所學(xué)過(guò)的平行四邊形的性質(zhì)和判定放在一起加以比較，讓學(xué)生明白無(wú)論是性質(zhì)還是判定定理，都是從邊、角、對角線(xiàn)三個(gè)方面來(lái)探究的，也是分類(lèi)討論的數學(xué)思想的具體體現。
�。ǘ┣昂蠛魬秸n堂小結。為了體現一節課的整體美、形式美、和諧美，導入與小結要遙相呼應，使整節課渾然一體，數學(xué)課堂導入時(shí)，我們常常以提出問(wèn)題，設置懸念開(kāi)始，以便于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習的興趣。但是在一節課結束時(shí)我們也不能將開(kāi)始時(shí)設置的懸念拋在一邊不管不問(wèn)，使其懸而未決。因此，在結尾時(shí)，不妨引導學(xué)生利用所學(xué)到的新知識，分析解決上課時(shí)提出的問(wèn)題，消除疑慮，解決懸念。這樣的結尾方式，既能鞏固課堂所學(xué)知識，又能首尾相應，使學(xué)生感受到所學(xué)知識的完整性和實(shí)用性。
�。ㄈ┧季S拓展式課堂小結。在小結時(shí)，為學(xué)生提供一些智趣相容的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng )新的欲望，把課堂小結作為聯(lián)系課堂內外的紐帶。如在教學(xué)《勾股定理的逆定理》時(shí)，我這樣進(jìn)行課堂小結：對于勾股定理的探究，古今中外都有無(wú)數的數學(xué)家花費了大量的時(shí)間和精力來(lái)研究，從我國西周初期的商高到公元3世紀的趙爽，從古希臘的畢達哥拉斯到美國第20任總統加菲爾德，他們都給出了自己不同的理解，同學(xué)們回去以后不妨也可以查閱資料、自己悉心研究，看看能不能發(fā)現一些什么？
小結過(guò)程中我們要求學(xué)生昂首挺胸大聲的跟老師面對面講話(huà)，要求他們展示思維思考過(guò)程。我們還借鑒了優(yōu)秀學(xué)校的好課堂展示歌：我自信，我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說(shuō)，心里想，脫稿不用看師長(cháng)。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語(yǔ)言來(lái)幫忙。展示完，忙退讓?zhuān)H評價(jià)記心房。
四、細化復習課研究，讓反饋靈動(dòng)有效。
梅川中學(xué)組要求數學(xué)教師在復習課上運用基本結構為6個(gè)環(huán)節模式的實(shí)施教學(xué)。
1、創(chuàng )設情景，引出課題。根據復習的內容結合學(xué)生感興趣的實(shí)際需要創(chuàng )設一個(gè)合適的情境，將復習的數學(xué)知識融入問(wèn)題的情境中去。
2、激發(fā)欲望，回憶知識。通過(guò)回憶與看書(shū)，搜集與課題有關(guān)的所有知識。有些已被遺忘知識要讓學(xué)生結合課本，通過(guò)回憶再現，搜集與課題有關(guān)的知識，弄清每一知識點(diǎn)的意義，這是梳理知識的重要基礎。
3、合作交流，梳理知識。整理時(shí)要先引導學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的羅列，讓學(xué)生用自己喜歡的方法簡(jiǎn)潔、清晰地把知識整理出來(lái)，整理中初步形成自己的脈絡(luò )。
4、認識點(diǎn)面，完善脈絡(luò )。對于蘊藏在知識之中的一些數學(xué)思想和思維方法，學(xué)生自身難于發(fā)現和整理，教師應提煉出學(xué)習方法，從而完善學(xué)生的認知結構。
5、運用知識，解決問(wèn)題。練習是復習課中的一個(gè)重要組成部分，它有助于學(xué)生對知識的理解、消化，形成熟練的技能與技巧。練習設計可分三個(gè)層次：第一層次是針對知識弱點(diǎn)，如易錯易混內容的練習，可采取填表、選擇、判斷等形式；第二層次是綜合運用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第三層次是創(chuàng )新運用，訓練思維，即拓展提高性題目。這樣讓不同層次的學(xué)生都有收獲。
6、擴展知識，提高能力。通過(guò)科學(xué)合理地布置作業(yè)，使他們獲得的知識得以進(jìn)一步發(fā)揮，興趣體驗得以進(jìn)一步延續，解決問(wèn)題的能力也得到進(jìn)一步的提高。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
本周五，我校舉行了高效課堂教學(xué)評價(jià)標準學(xué)習專(zhuān)題會(huì )，通過(guò)學(xué)習，我對高效課堂的認識更加深刻。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節，是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要形式，制定了高效課堂評價(jià)標準，可以更好的促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂，顧名思義，就是能高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。高效課堂對教師備課的要求更高，教師只有精心備課，才能使學(xué)生在課堂上達到高效。在高校課堂中，教師首先要完成角色的.轉變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者；其次在教學(xué)中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，與學(xué)生一起學(xué)習；再次在教師與學(xué)生合力打造一節高效課時(shí)，教師又是這一堂課的決定者；教師從教學(xué)中獲得發(fā)展，改變觀(guān)念，做一個(gè)幸福的職業(yè)者。
教師為主導，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。預習中，教師要對學(xué)生提出要求，幫助學(xué)生明確目標任務(wù)、引導學(xué)生掌握學(xué)習方式方法，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，在教師指導下的自學(xué)才能更高效；展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點(diǎn)題不遺漏；達標測試中，教師要對本節課的內容充分吃透，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，才能對學(xué)生進(jìn)行選題測試。同時(shí)在教學(xué)中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。
高效課堂不是一句口號，而是一種教學(xué)理念，作為教師，應該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的學(xué)習方法，改變傳統。在以后的教學(xué)中，我要科學(xué)地把握新課標的基本理念，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，變
革教學(xué)方式，培養學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習意識和學(xué)習能力，為學(xué)生的可持續發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，使學(xué)生在高效的課堂中得到全面發(fā)展。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
12月14～16日，我有幸參加了在�？诤Ｂ氃号e辦的小學(xué)數學(xué)“高效課堂”教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。在短短的三天時(shí)間里，我一共現場(chǎng)觀(guān)摩了五節數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱(chēng)優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設計的教學(xué)環(huán)節都很新穎、恰當、合理、平實(shí)，現代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導和激勵中，學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時(shí)，注重數學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì )。
一、重視課前師生互動(dòng)交流
注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習的枯燥感。從中我發(fā)現，有效的課前熱身是調動(dòng)孩子積極性的必備條件。
二、合理地創(chuàng )造性使用與處理教材
劉德武老師的講座《創(chuàng )造性的.使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng )造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個(gè)原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學(xué)生”----要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學(xué)生發(fā)展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學(xué)生，要根據實(shí)際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學(xué)內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中真正發(fā)揮作用。當然，準確理解教材是創(chuàng )造性使用教材的基礎。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。要創(chuàng )造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。
三、想清楚我們課堂教學(xué)究竟應該講些什么
教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說(shuō)“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現真理”。我們教師在教學(xué)中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話(huà)語(yǔ)霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混知識點(diǎn)；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì )的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì )的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì )的。在教學(xué)中，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機會(huì )訓練，同時(shí)教師也才有更多的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學(xué)的有效性。
在聽(tīng)了劉松老師執教的《乘法分配律》一課及專(zhuān)題報告后，體會(huì )到我們在教學(xué)中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時(shí)因數只和前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過(guò)知識前測，發(fā)現學(xué)生的易錯易混點(diǎn)還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類(lèi)錯誤，如果教學(xué)中只是注重抓第一個(gè)易錯點(diǎn)時(shí)，學(xué)生掌握的情況就會(huì )不理想。劉松老師在教學(xué)時(shí)，首先是通過(guò)舉例說(shuō)學(xué)習委員小陳是我的朋友，班長(cháng)小鄭是我的朋友，讓學(xué)生合成一句話(huà)，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話(huà)分開(kāi)成兩句話(huà)來(lái)說(shuō)，從而引出要學(xué)的內容，接下來(lái)，劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來(lái)引導學(xué)生分別發(fā)現3×（5+1）=3 ×5+3×1然后通過(guò)模仿創(chuàng )造、自我檢驗；意義建模、內在提升；體驗無(wú)窮、揭示規律；重點(diǎn)剖析、深刻理解，分別突破了本節課的重難點(diǎn)和易錯、易混點(diǎn)，學(xué)生掌握的情況很好。
錢(qián)守旺教師的講座“我的二十個(gè)課堂教學(xué)主張”也有許多觀(guān)點(diǎn)值得回味。如：教學(xué)口號“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長(cháng)不大，教室就是出錯的地方，人人都會(huì )出錯，出錯并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會(huì )引導學(xué)生想明白的才是好教師。
通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的地方。這次課堂觀(guān)摩活動(dòng)，讓我再次開(kāi)闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問(wèn)題：怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會(huì )與名師零距離接觸。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析，他認為，老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
一、高效教學(xué)課堂來(lái)自多姿多彩的情境創(chuàng )設。
1、情境創(chuàng )設應目的明確
每一節課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導學(xué)生從情境中運用數學(xué)語(yǔ)言提煉出數學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統地提出諸如“你發(fā)現了什么”等問(wèn)題。
2.教學(xué)情境應具有一定的時(shí)代氣息
當今的信息社會(huì )里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng )設的情境也應具有一種時(shí)代氣息。
二、高效教學(xué)課堂來(lái)探究的學(xué)習過(guò)程。
教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習。放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
三、高效教學(xué)課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的.問(wèn)題設置
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣，產(chǎn)生學(xué)習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習。
四、高效教學(xué)課堂來(lái)自不斷地教學(xué)反思。
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì )十全十美。我們自己每上一節課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習。促進(jìn)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì )更好。
通過(guò)這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數學(xué)知識的同時(shí)，還應注重學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法�？茖W(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng )造高效教學(xué)課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)課堂效率。
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