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小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀微課教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀微課教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀微課教案1
在本次同課異構教研活動(dòng)中，我聽(tīng)了四年四班李老師執教的《蝙蝠和雷達》一課，我認為主要有以下幾個(gè)特色：
一、重視導入環(huán)節
導入新課的方法有很多，比如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導入法、釋題導入法、激情導入法、設計問(wèn)題導入法、故事導入法、介紹背景導入法等�？梢�(jiàn)一節好課，導入很關(guān)鍵，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣。上課伊始，李老師就請倆名同學(xué)到臺前，一生蒙上眼睛，一生睜著(zhù)眼睛，一起向前走，然后請他們談一談感受，并引出課題的一部分“蝙蝠”。我認為這種讓學(xué)生親身體驗，并引入課文的導入方式，能更好的激發(fā)學(xué)生的探究意識，增強學(xué)習課文的興趣。
二、明確讀文方向
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。李老師就在讀書(shū)的要求上下功夫，緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā)，發(fā)明雷達入手，反復請同學(xué)們采用不同的`讀書(shū)方式讀課文，再結合文中的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的理解和收獲。并激勵學(xué)生根據課文內容繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導學(xué)生加深對課文的理解。我認為，這不僅使學(xué)生完全理解了課文內容，還鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，教學(xué)效果比較好。
三、注重課外延伸
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)內容后，李老師讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據海蜇的游動(dòng)，發(fā)明了風(fēng)暴預測儀；根據蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類(lèi)模仿動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng )造發(fā)明有了更深的了解。李老師的這一教學(xué)設計注重培養學(xué)生了收集整理資料的能力。
四、體現了以學(xué)生為主體的原則
新課程理念下，評價(jià)一堂語(yǔ)文課是否成功，主要應從學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習水平、學(xué)習效果等角度來(lái)考慮，具體說(shuō)，就是要看課堂上學(xué)生的參與狀況、交流狀況、語(yǔ)言實(shí)踐狀況。當學(xué)生的學(xué)習有了自主性的時(shí)候，才會(huì )主動(dòng)學(xué)習，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，在這一問(wèn)題上，總結李老師課堂教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習：首先教師尊重學(xué)生；其次幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生思考；課堂上學(xué)生紛紛舉手，競相回答問(wèn)題，爭取參于各種讀和說(shuō)的訓練，主動(dòng)性、積極性都比較高，充分體現了以學(xué)生為主體的原則。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)看法，不妥之處，敬請各位老師批評指正。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀微課教案2
聽(tīng)了李老師的《蝙蝠和雷達》，總結李老師課堂教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習借鑒：
1、以“質(zhì)疑問(wèn)難”體現學(xué)生主體作用。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)“發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的認識過(guò)程。為了突破“一問(wèn)一答”的傳統教法，突出學(xué)生的“主體作用”，老師考慮到如何將教師的提問(wèn)轉化為學(xué)生的質(zhì)疑，今天的課堂老師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，然后將他們的問(wèn)題歸納為兩大問(wèn)題……這樣明確讀文方向，然后老師扣住這兩個(gè)貫穿全文的問(wèn)題，將它作為主線(xiàn)串聯(lián)講讀全過(guò)程，達到以疑促讀，理解課文的目的。
2、以“字、詞比較分析”突出語(yǔ)言基本功訓練。
審視當前的語(yǔ)文課，我們追求的是“工具性”與“人文性”的和諧統一科普類(lèi)的文章，我們在讓學(xué)生獲得一定的科學(xué)常識后，往往存在忽略文中的字、詞、句、修辭、標點(diǎn)、表達方式等語(yǔ)文形式的現象。課文是借助具體的語(yǔ)言文字介紹科學(xué)常識的`。因此，在教學(xué)中，嚴老師抓住語(yǔ)言因素，通過(guò)對句、段的分析，學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言知識的基礎上了解科學(xué)常識。如第三自然段主要寫(xiě)蝙蝠夜間飛行很靈巧。她要求學(xué)生找出表現蝙蝠靈巧的句子讀一讀，看哪個(gè)詞最能突出蝙蝠的靈巧？當學(xué)生提到“無(wú)論…即使…也…、極細”這些詞時(shí)，老師進(jìn)一步設問(wèn)：“多靈巧的蝙蝠呀！你能讀出你的驚奇和贊嘆嗎？”將“無(wú)論……也……”這個(gè)復句關(guān)系滲透于學(xué)生的朗讀中，力求在詞、句的強調讀中了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)。再就是通過(guò)引導學(xué)生比較句子，了解“配合、反復、終于”等詞在文中所含蓋的豐富意義，實(shí)現了文本“工具性”與“科學(xué)性”的統一。
3、注重課外延伸
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)內容后，老師讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據海蜇的游動(dòng)，發(fā)明了風(fēng)暴預測儀；根據蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……這一教學(xué)設計注重培養學(xué)生了收集整理資料的能力。使學(xué)生對人類(lèi)模仿動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng )造發(fā)明有了更深的了解。除此，老師還有目的地引導學(xué)生想象：你從什么動(dòng)物身上得到啟示，想發(fā)明什么？以此來(lái)來(lái)培養學(xué)生“敢想、敢說(shuō)”的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣。
4、教師的板書(shū)形象化，意境化。
小學(xué)生具有喜歡新事物、上課容易視覺(jué)疲勞等特點(diǎn)。因此，千篇一律或固定模式的板書(shū)勢必會(huì )令學(xué)生厭倦。所以教師在設計板書(shū)時(shí)，可以運用有趣的字體變化及圖畫(huà)等手法進(jìn)行板書(shū)。圖文并茂的板書(shū)更能促進(jìn)學(xué)生的選擇性知覺(jué)，使學(xué)生的記憶更牢固、更持久。今天老師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現板書(shū)，極好的梳理了課文內容，讓人一目了然。也為學(xué)生練習敘述課文提供了拐棍。
總的來(lái)說(shuō)，整堂課教路較為清晰，由學(xué)生質(zhì)疑的兩個(gè)問(wèn)題攢起課堂，解決不同問(wèn)題采用不同形式，第一個(gè)問(wèn)題的解決采用自主讀文，完成表格；第二個(gè)問(wèn)題的解決主要以自主讀文，練習復述�？梢哉f(shuō)做到了知識滲透與能力培養同步進(jìn)行。
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