信息技術(shù)課教學(xué)隨筆

時(shí)間:2024-12-03 09:07:49 信息技術(shù) 我要投稿

信息技術(shù)課教學(xué)隨筆5篇

  在現實(shí)的學(xué)習、工作中,大家對隨筆應該都不陌生吧?隨筆的創(chuàng )作非常隨意,不需要有任何的負擔,不需要華麗的辭藻,沒(méi)有嚴密的結構,隨心寫(xiě)。經(jīng)典的隨筆都有哪些?以下是小編整理的信息技術(shù)課教學(xué)隨筆,歡迎閱讀與收藏。

信息技術(shù)課教學(xué)隨筆5篇

信息技術(shù)課教學(xué)隨筆1

  在中低年級段,學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài),對于趣味性的知識較為敏感,所以,根據這一階段的年齡心理特征,開(kāi)設的計算機課就以指法練習、輔助教學(xué)軟件的應用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養學(xué)生動(dòng)手能力的知識為主要內容。這樣做,符合兒童階段的認知結構便于培養學(xué)生的思維能力,更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中,便于接受老師教授的新事物,并且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此,我把教材中最容易的內容——《用計算機畫(huà)圖》提到最前面教授,新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲,以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。

  好的開(kāi)端,是成功的一半。在上機操作課中,我通過(guò)學(xué)校的`多媒體展示系統,將有一定電腦基礎的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè )在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放,學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái),紛紛舉手詢(xún)問(wèn),我都一一給他們解答,并鼓勵他們只要努力學(xué),就一定能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習,學(xué)生們對電腦已不陌生了,我就帶著(zhù)他們進(jìn)入Windows的“畫(huà)圖”。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)、畫(huà)圖形等操作,經(jīng)過(guò)操作訓練,學(xué)生們學(xué)會(huì )了許多工具和菜單的使用。通過(guò)復制、剪切、粘貼和移動(dòng),學(xué)會(huì )了畫(huà)一些簡(jiǎn)單而美觀(guān)的作品,互相欣賞,直到下課,同學(xué)們仍然余興未盡,圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)起來(lái)了。

  作品做好了,如何輸入漢字給自己的畫(huà)取名或將自己的大名也寫(xiě)在畫(huà)上呢?這時(shí)我順勢讓學(xué)生認識鍵盤(pán),用鍵盤(pán)練習卡一遍又一遍的練習,同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置,漢字也會(huì )輸了,我又指導學(xué)生構思新的作品,給自己的畫(huà)起上名字,也把自己的大名寫(xiě)上?粗(zhù)一幅幅色彩斑斕的圖畫(huà),同學(xué)們非常高興。對自己的創(chuàng )新能力有了全新的認識。找到了自我,提高了自信心。學(xué)習的積極性大大提高。

信息技術(shù)課教學(xué)隨筆2

  信息技術(shù)是一門(mén)融科學(xué)性、技術(shù)性、實(shí)踐性于一體的課程,它的主要任務(wù)是培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。剪貼圖形是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊中的.內容,主要知識點(diǎn)是讓學(xué)生掌握選中圖形,復制、剪貼圖形,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻轉。在這一節的教學(xué)設計中,我大膽的對教材進(jìn)行了重新整理和設計,并分為四大塊:不拼不知道、剪貼拼更妙、會(huì )拼才會(huì )贏(yíng)、智慧大比拼,從而把知識點(diǎn)有機的串連在一起,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現學(xué)生對這樣的設計很感受興趣,從而讓他們始終在被課堂所吸引著(zhù)。

  整個(gè)教學(xué),我始終以學(xué)生為主體,每一個(gè)環(huán)節,都以學(xué)生的主動(dòng)探究為重點(diǎn),讓學(xué)生上臺示范,讓學(xué)生邊操作邊說(shuō),然后再讓每一位學(xué)生自己去實(shí)踐。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),整個(gè)學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與,自主探究的全過(guò)程。在操作中,我一直是學(xué)生的學(xué)習伙伴,學(xué)習助手,適時(shí)點(diǎn)撥,加以引導、啟發(fā),培養創(chuàng )新。同時(shí),我還充分調動(dòng)基礎好的同學(xué),讓他們去幫助學(xué)習上有困難的同學(xué)。學(xué)生既學(xué)到了知識,又培養了協(xié)作的情感。教師與學(xué)生在教學(xué)中形成了學(xué)習共同體,分享彼此的成果,交流彼此的情感。

信息技術(shù)課教學(xué)隨筆3

  信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn),指導他們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,擴展他們學(xué)習電腦的興趣;利用學(xué)生好勝的特點(diǎn),結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手,邊觀(guān)察,邊分析,啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn),并放手讓學(xué)生大膽試一試。

  “授人以魚(yú),未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不公會(huì )使用電腦,還時(shí)常想一想,為什么要這樣設計,這樣做有什么好處,這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。

  在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng )造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣,并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的'結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構,使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結構具有適度的靈活性。

  讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)入主體角色,主動(dòng)地去發(fā)現學(xué)習從而成為知識的主動(dòng)探索者。這就要求在一節課中,讓學(xué)生充分體驗到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權力,選擇方法是自由的。創(chuàng )建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問(wèn)教師,也可以互討論,還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習伙伴,能學(xué)到多少知識,全看你自己的了。這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,每堂課下來(lái),學(xué)生都能根據自身的狀況,根據自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。

信息技術(shù)課教學(xué)隨筆4

  一年來(lái),我對于信息技術(shù)新課程、新教材又有了更深入的認識。我認為有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是學(xué)好小學(xué)信息技術(shù)的關(guān)鍵,所以本學(xué)年我在教學(xué)實(shí)踐中注重一些關(guān)于如何提高學(xué)生興趣的方法,對自身的教學(xué)工作進(jìn)行了適當的反思,在今后的教學(xué)中我會(huì )著(zhù)重從以下幾方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )道德教育。

  一、活用教學(xué)形式

  若詢(xún)問(wèn)100名學(xué)生:“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會(huì )有99人說(shuō)“喜歡!”學(xué)生這種高漲的學(xué)習熱情,教師無(wú)論如何也不能讓他們把期望變失望,不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起,教師都要積極調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。因此,選取最佳的教學(xué)形式,才能真正讓學(xué)生對每節課都有新鮮感。

  在教學(xué)中,我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  在給低年級上計算機課是件非常困難的事,學(xué)生鍵盤(pán)上的.字母不認識,更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置,給計算機基礎知識的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐,我把有趣味性的內容、圖形編制成動(dòng)畫(huà)、配上音樂(lè )、設計新穎的導課,讓學(xué)生欣賞,激發(fā)他們的學(xué)習欲望,或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣,能輕易理解的事物作比喻,效果顯著(zhù)。

  比如教學(xué)《電腦的組成》一課時(shí),計算機是由:鍵盤(pán)、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個(gè)部分組成的,接著(zhù)講:主機內部除了有運算器外,還有一個(gè)“倉庫”又叫存儲器,一個(gè)“心臟”叫中央處理器,英文CPU。形象的比喻,把復雜、抽象的機械原理說(shuō)得通俗易懂,簡(jiǎn)單明了,學(xué)生一聽(tīng)就懂,很快便學(xué)會(huì )了。

  二、信息技術(shù)教學(xué)

  信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導相結合,排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍,是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。

  信息技術(shù)教學(xué)中,由于學(xué)生知識能力水平的差異,加上有的學(xué)生因為顧及到自己的語(yǔ)文、數學(xué)等成績(jì)的不理想,總會(huì )存在著(zhù)擔心、畏懼等心理傾向,部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力,要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習熱情,就必須鼓勵誘導學(xué)生,創(chuàng )設一種和諧的課堂氛圍。

  例如在教學(xué)《指法》一課時(shí),我利用學(xué)生的好勝心、自尊感,組織學(xué)生操作比賽,課堂學(xué)習氣氛既活躍又充滿(mǎn)競爭性。我讓學(xué)生通過(guò)指法軟件進(jìn)行練習,使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習,緊扣學(xué)生心弦,使他們玩中練,練中學(xué)。下課后,有的學(xué)生還說(shuō):“下節課我一定要超過(guò)他……”更有學(xué)生說(shuō):“老師,我要和你比……”對操作不理想的人,我解決的辦法因人而異,有時(shí)我個(gè)別指導,有時(shí)讓“小老師”指導,還有時(shí)讓他觀(guān)看其他同學(xué)的精彩表演,耳濡目染,當聽(tīng)到老師鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ),他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。

信息技術(shù)課教學(xué)隨筆5

  信息技術(shù)課(可簡(jiǎn)稱(chēng)信技課)是近年新設的課程,該課程日漸重要,即將成為中學(xué)生的必修課,信技課的主旨在于培養中學(xué)生的信息素質(zhì)以適應信息時(shí)代的需要,使中學(xué)生成為合格的時(shí)代公民。本門(mén)課程的設立也標志著(zhù)基礎教育的新發(fā)展,昭示著(zhù)由應試教育向素質(zhì)教育的轉變。題目是新穎的立意是意味深長(cháng)的,由于是新設課程,在教材、教法、理論支持方面都需要我們抓緊投入研究。

  人們常稱(chēng)當今的時(shí)代為信息時(shí)代,信息時(shí)代的特征是信息流通量大,信息波及面廣,每一個(gè)人都必須面對與日巨增的信息,人類(lèi)積累的知識越來(lái)越多,學(xué)生在?倢W(xué)時(shí)已經(jīng)決定學(xué)生學(xué)到的知識是有限的,授之以魚(yú),不若授之以漁,學(xué)會(huì )學(xué)習,主要是指熟練掌握先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤其重要,信息技術(shù)課培養的是學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng )新能力,它是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標的,開(kāi)好上好這門(mén)課才可使基礎教育與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致。

  作為信息技術(shù)的第一課,應該讓學(xué)生搞懂什么是信息技術(shù)。要想理解信息技術(shù),首先得理解信息與信息處理,信息這個(gè)概念學(xué)生一開(kāi)始都比較模糊,雖然見(jiàn)慣信息時(shí)代、科技信息、氣象信息、商品信息等概念,卻不能用語(yǔ)言概括性描述它,而越是基礎性的概念就越應該透徹地理解它,為了向學(xué)生講清這個(gè)概念,建議參考如下要點(diǎn):

  1.理解方法提示,告訴學(xué)生自己去體會(huì )什么是信息,老師給出的定義僅作參考,因為信息這個(gè)概念也難以用幾句話(huà)完全概括清楚。

  2.參考定義:信息是人們憑借一定表達手段或形式而進(jìn)行交流的表達內容。一定的表達手段總是與一定的表達內容相伴而存在,人們也習慣于將表達手段、形式與表達內容的看成一個(gè)整體,并稱(chēng)之為信息。

  3.參照以上定義,用分類(lèi)舉例法講解表達形式與表達內容 信息表達形式涉及約定編碼記符與傳遞媒介,比如:老師給學(xué)生在教室里面對面講話(huà),老師與學(xué)生之間便存在信息交流,這時(shí)侯的'主要信息表達形式中,約定編碼記符是指師生對話(huà)所用語(yǔ)言,或漢語(yǔ)或英文,傳遞媒介是空氣(聲波傳播)。再如計算機中是以二進(jìn)制為基本信息表示單位,采用統一的編碼表如ASCII表為依據作為約定編碼記符,傳遞媒介電流或磁介質(zhì)。信息表達內容,總的來(lái)說(shuō)是人對客觀(guān)世界的認識,或說(shuō)是客觀(guān)世界在人腦中的反映。為了更具體的說(shuō)明,可從不同的角度對信息表達內容進(jìn)行分類(lèi),如信息表達內容可分為對的與錯的,科學(xué)的與經(jīng)驗的,社會(huì )的與自然的,等等。

  4.從心理學(xué)角度講,信息是生命體對外來(lái)刺激中所含意義的領(lǐng)會(huì )。 客觀(guān)事物是信息源(簡(jiǎn)稱(chēng)信源),而對人們經(jīng)常起作用的則是信源所傳達的信息含義,而不是信源本身。換句話(huà)說(shuō),信息作用不在于人們所能直接感知到的“事物”本身,而在于它所傳達的信息意義。 對個(gè)體的生存與發(fā)展有實(shí)用價(jià)值是信息的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。

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