研究透鏡評課稿

（熱）研究透鏡評課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的研究透鏡評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

研究透鏡評課稿1

　　非常榮幸能夠聆聽(tīng)王老師的《研究透鏡》這節精彩的科學(xué)課。

　　本課中，王老師自制的教具“黑盒子”讓原本難以呈現的光學(xué)現象像魔法一樣神奇的`出現在學(xué)生的眼前，成為本課的一大亮點(diǎn)，讓這節科學(xué)課更為精彩，也體現出自制教具在科學(xué)課中的魅力。

　　我們都知道小學(xué)科學(xué)課是“以培養科學(xué)素養為宗旨”的啟蒙程課，學(xué)生的科學(xué)素養需要在不斷的動(dòng)手實(shí)踐探索中慢慢形成，而在實(shí)際教學(xué)中，原有的實(shí)驗器材并不能滿(mǎn)足現有教學(xué)的需求，這就需要我們科學(xué)老師能發(fā)揮聰明才智自己制作適合我們課堂教學(xué)的教具，并能引導學(xué)生加入一起研究，通過(guò)師生共同努力，這樣才能培養學(xué)生獨立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，使其從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，從而達到提高學(xué)生科學(xué)素養之目的。

研究透鏡評課稿2

　　修訂版的《小學(xué)科學(xué)課程標準》即將要出臺，我比較了一下它和原來(lái)標準的差異，其中有一個(gè)顯著(zhù)特征就是，新標準中提出了科學(xué)與技術(shù)的結合，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。我想，如果要重視科學(xué)與技術(shù)的結合，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，首先教師自己也要有創(chuàng )新的意識和實(shí)踐的'能力，這時(shí)常就體現在自制教具上。

　　今天王老師《研究透鏡》一課中，我認為最大的亮點(diǎn)就是他自己發(fā)明出來(lái)的自制教具，一個(gè)能夠演示透鏡改變光路的實(shí)驗盒。很多年前在王老師辦公室看到過(guò)這樣一個(gè)裝置，當時(shí)很好奇，向王老師請教了這個(gè)裝置的原理，感覺(jué)挺不錯的。今天，在課堂上見(jiàn)識到了這個(gè)裝置帶來(lái)的顯著(zhù)效果，感覺(jué)還是蠻震撼的。的確能直觀(guān)地、便捷地解決了透鏡改變光路的難點(diǎn)問(wèn)題。黃山特級教師論壇活動(dòng)上，福建的特級教師葉彩虹老師也上了《研究透鏡》一課，其中，有一個(gè)實(shí)驗也讓人耳目一新，準備了一個(gè)方形的大水槽，里面的水看上去是渾濁的，用激光筆直接向水面時(shí)，就在水和空氣的交界面，光路發(fā)生了偏折。我覺(jué)得這和我們王老師設計的這個(gè)演示盒，有異曲同工之妙。

研究透鏡評課稿3

　　今天王老師給我們帶來(lái)了一節非常精彩的科學(xué)探究課《研究透鏡》。對于從教剛滿(mǎn)一年的我來(lái)說(shuō)，這個(gè)課題似乎有點(diǎn)陌生，之前沒(méi)有細細去研究過(guò)。

　　從整體來(lái)看，整節課設計巧妙，思路清晰。有許多值得我去學(xué)習的地方。比如說(shuō)本節課王老師設計了多個(gè)學(xué)生觀(guān)察探究的實(shí)驗，讓學(xué)生在課堂中真正成為了學(xué)習的主人。最后一個(gè)關(guān)于透鏡的應用——制作望遠鏡。學(xué)生自己動(dòng)手體驗了簡(jiǎn)易的望遠鏡，但是王老師留了一個(gè)問(wèn)題，當用兩個(gè)凸透鏡或者是兩個(gè)凹透鏡疊在一起，還是望遠鏡嗎？很好地激發(fā)了學(xué)生課后探究的欲望。

　　一節課不可能是完美無(wú)缺的。聽(tīng)完這節課，我也有幾個(gè)小的疑問(wèn)和建議跟大家一起分享一下。

　　首先是導入部分，王老師舉了三毛的例子，問(wèn)為什么三毛怎么捉都捉不到魚(yú)。大家應該都能感受到，當時(shí)學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，沒(méi)有一個(gè)人舉手。是這個(gè)例子本身選的不夠有意思，還是王老師的問(wèn)法有點(diǎn)問(wèn)題，這一點(diǎn)還值得推敲。導入不需要很長(cháng)，但是最起碼應該能讓學(xué)生提起興趣，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入本節課的學(xué)習。第二個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)生觀(guān)的參與度不夠高�；蛟S是由于有老師聽(tīng)課的緣故，學(xué)生不夠積極，只有極個(gè)別學(xué)生在舉手。我統計了一下，整節課只有六位學(xué)生站起來(lái)回答老師提出的`問(wèn)題。對于許多問(wèn)題，老師完全可以喊學(xué)生起來(lái)回來(lái)，讓學(xué)生自己說(shuō)出結論。比如說(shuō)學(xué)生分組實(shí)驗，完了之后。王老師自己說(shuō)出了凹透鏡的特點(diǎn)，中間薄，兩邊厚，其實(shí)這個(gè)結論特別簡(jiǎn)單，完全可以由學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)。

　　王老師這節課最大的亮點(diǎn)莫過(guò)于他自制的教具小黑盒。為了讓學(xué)生更直觀(guān)看到光線(xiàn)透過(guò)透鏡之后的傳播情況，王老師非常用心�？梢钥闯�，在不斷的改進(jìn)后，這個(gè)小黑盒在突破本課的重難點(diǎn)這一點(diǎn)上還是起到了相當一定的作用，可見(jiàn)他非常用心。

研究透鏡評課稿4

　　王老師執教的《研究透鏡》這節課教學(xué)目標明確，設計精確合理，是一節非常成功的科學(xué)課，收獲很多，王老師從水中捕魚(yú)的情節入手，對本節課精心設計，讓學(xué)生在教學(xué)層層深入中得到真知。

　　學(xué)生在老師的引導中，通過(guò)觀(guān)察光的折射現象，認識凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)。

　　特別是在研究“讓光穿過(guò)透鏡，觀(guān)察透鏡成像特點(diǎn)”的活動(dòng)時(shí)，王老師自制教具“黑盒”的`演示，有匠心獨妙之筆的作用。

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