幼小班教師課堂隨筆

幼小班教師課堂隨筆

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的幼小班教師課堂隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼小班教師課堂隨筆1

　　青青是個(gè)很漂亮的女孩子，第一眼看到青青就特別喜歡她，大大的眼睛，小小的嘴巴，精致的小臉讓人看起來(lái)是那么的舒服，那么的討人喜歡。但是漂亮的青青卻有個(gè)改不掉的習慣，那就是要手指甲，緊張的時(shí)候會(huì )咬，怕羞的時(shí)候也會(huì )咬，每天如此，所以她的指甲總是“傷痕累累”的。而且青青總是很自卑，不管是什么時(shí)候她總是一副很畏懼的樣子，膽小不敢說(shuō)話(huà)，總是自己躲到角落里，似乎怕別人知道她的存在似的，上課的時(shí)候回覆問(wèn)題也不敢說(shuō)話(huà)，和小朋友玩也不會(huì )高聲的笑出來(lái)，我不知道這么一個(gè)漂亮的孩子究竟是在想什么。

　　和青青相處了幾天之后我發(fā)現，其實(shí)她基礎就不是一個(gè)內向的孩子，相反的我覺(jué)得她照舊個(gè)特別生動(dòng)的人，但是我不明白為什么她在幼兒園會(huì )是這樣子的體現?為了能讓青青打開(kāi)心扉，和小朋友們每天愉快的沒(méi)有記掛的玩耍，每次只要一有時(shí)機我總是會(huì )找話(huà)題和青青拉近距離，久而久之，青青開(kāi)始接受了老師對她的`親近，慢慢的和老師的話(huà)越來(lái)越多，到厥后甚至和老師成為了好朋友，總是會(huì )把她開(kāi)心的事情講給老師聽(tīng)，好比她有什么好朋友，他們在一起都做了些什么等等。知道青青喜歡聽(tīng)故事，所以每次有時(shí)間我還會(huì )邀請青青給各人講故事，青青很喜歡被各人困繞贊賞的感受，慢慢的她喜歡上了這些，所以青青總是會(huì )帶許多的故事書(shū)來(lái)講給小同伴們聽(tīng)。

　　經(jīng)過(guò)老師的努力，現在的青青進(jìn)步真的很是的大，每次緊張的時(shí)候咬手指甲的習慣也淘汰了許多，險些是沒(méi)有了，而且現在的青青每天都開(kāi)開(kāi)心心的，見(jiàn)到老師會(huì )很開(kāi)心的跑過(guò)來(lái)抱抱老師，甚至總是會(huì )抱著(zhù)老師親，一親就“沒(méi)玩沒(méi)了”了，呵呵，看來(lái)青青是真的很喜煌Ｖ在的感受，媽媽也和老師說(shuō)過(guò)許多次青青的大變化，總是會(huì )謝謝老師對她的用心，我想說(shuō)，孩子交到老師的手里，老師就要對孩子賣(mài)力，老師也希望每個(gè)孩子在生長(cháng)的歷程中每天都是健康健康、快快樂(lè )樂(lè )的!

幼小班教師課堂隨筆2

　　許多時(shí)候我們總會(huì )用許多的言語(yǔ)去強調孩子們不能這樣、不能那樣、應該怎樣等，可在生活中我們卻經(jīng)常忽視給孩子們樹(shù)立起好的模范，他們也就會(huì )做不到我們老師所提出的要求。為此我們作為教師必須以自身行為來(lái)引導孩子的行為。

　　這時(shí)我們正在講故事，偶爾也會(huì )小聲攀談幾句，在我們說(shuō)話(huà)時(shí)就聽(tīng)到了從孩子們那里傳來(lái)了許多說(shuō)悄悄話(huà)的聲音，我們沒(méi)有立即制止而是不發(fā)作聲音，沒(méi)想到一會(huì )兒孩子們也安平靜靜的把悄悄話(huà)收了起來(lái)，閉上了小嘴巴。從這簡(jiǎn)樸的案例中我們都能領(lǐng)悟到：在要求孩子的同時(shí)，我們必須再三考慮一下孩子們是否能做到，并檢核一下自己的.行為是不是也會(huì )像孩子們那樣犯同樣的小錯誤!

　　作為老師我們應該首先為孩子們樹(shù)立起好的模范，在他們的腦海中留有好老師的高峻形象，還要把孩子們當做自己的朋友、同伴來(lái)看待，讓孩子們在被尊重和關(guān)愛(ài)的情況下康健快樂(lè )的生長(cháng)!

幼小班教師課堂隨筆3

　　玩具是孩子的最?lèi)?ài)，每天區域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構區玩的不亦樂(lè )乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區域玩去了，老師不得不跟在后面收拾。怎么辦呢?怎樣糾正孩子不好的習慣呢?

　　我想了想，于是在班里開(kāi)展了一個(gè)“玩具要回家”的游戲，我事先錄制好了表?yè)P的語(yǔ)言和哭的聲音，游戲中能收拾好的.孩子就能得到玩具娃娃的表?yè)P，并獎勵一個(gè)貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在游戲中玩得不亦樂(lè )乎，在不知不覺(jué)中糾正了不良的壞習慣。

　　通過(guò)游戲孩子們明白了一個(gè)道理，玩具玩完后一定要送回家，不然他見(jiàn)不到媽媽會(huì )很傷心很難過(guò)的。

幼小班教師課堂隨筆4

　　我們該如何辦好教育呢?我想起前兩天看到的一個(gè)公益視頻，深刻而又通俗地表達了教育的一種重要形式，即任何一個(gè)維度的教育，它的極致體現是對人行為的影響。比如在飯店里，服務(wù)員上菜慢了點(diǎn)，有的大人感到不耐煩就會(huì )大聲嚷嚷;過(guò)紅綠燈時(shí)，看到?jīng)]車(chē)，就牽著(zhù)孩子的手急匆匆地闖人行道上的紅燈。這些行為的改變是否也是教育前進(jìn)的標志?也就是我一直在說(shuō)的，“大手”的方向決定了“小手”的`行為。所有在孩子身上能產(chǎn)生教育作用的人與環(huán)境都要有自然的教育意識，這種意識就如吃飯穿衣一樣滲透于生活的各個(gè)細節，不刻意，不強求，而是一種自然的素養。

　　作為一名基層校長(cháng)，我也在思考：給學(xué)校、教師減負，學(xué)校應該承擔什么?我想起一句話(huà)：雞蛋從外打破是食物，從內突破是生命。各種繁雜的文件、評比、會(huì )議等就如同外界施予學(xué)校的壓力，讓學(xué)校、教師、學(xué)生都淪為單一的“食物”，學(xué)校如今需要追求的，是前行的主動(dòng)性和從內突破的視野與規劃。主動(dòng)地思考與探索比起被動(dòng)地應付，會(huì )更有難度與挑戰。所以，校長(cháng)要有強烈的社會(huì )責任感與使命意識，真正把辦學(xué)與育人相結合。有些當下看不到成績(jì)但以后會(huì )有長(cháng)遠發(fā)展的事，要耐得了寂寞去堅守;有些當下有顯著(zhù)成績(jì)但今后會(huì )有發(fā)展隱患的事，要舍得了名利去摒棄。在我身邊，這樣的校長(cháng)和教師也有不少。比如有一位老校長(cháng)，退休前把他總結的關(guān)于學(xué)生習慣養成教育的內容編成了兒歌，自已出錢(qián)打印成冊送給學(xué)校。他說(shuō)自己一輩子育人，感覺(jué)到孩子的習慣養成太重要了。還有我身邊的一些教師，為學(xué)生策劃各種有意義的節日活動(dòng)，十幾年如一日堅持寫(xiě)教學(xué)日記，等等。

　　當然，社會(huì )也要為教育營(yíng)造合適的氣候和土壤，教育主管部門(mén)要做好服務(wù)工作，不能總是“管”字當頭，各種與教育相關(guān)的責任部門(mén)不能相互推諉、指責。教育的純粹，首先是育人環(huán)境的純粹，當教育夾雜了太多偏離本質(zhì)的任務(wù)與聲音時(shí)，這種雜、鬧、煩、累會(huì )漸漸讓教育人疲憊乃至迷失方向。要過(guò)濾掉一些不必要的雜事、雜音，讓大家看到更清晰的現在與未來(lái)。

　　記得有位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：如果把教育比作一顆眾手托起的鉆石，我們大家可以把它切成36個(gè)切面，切成幾百上千個(gè)切面。如果問(wèn)怎樣才能辦好教育，那么也有36個(gè)甚至幾百上千個(gè)答案。而我在此呼吁，只是從教育的一個(gè)切面來(lái)回答怎樣辦好教育：讓教育回歸純粹，讓生命回歸本質(zhì)。

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