幼小班的教學(xué)教育隨筆

(熱)幼小班的教學(xué)教育隨筆

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編精心整理的幼小班的教學(xué)教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼小班的教學(xué)教育隨筆1

　　天氣有點(diǎn)悶，幼兒的精力又旺盛，常規活動(dòng)時(shí)幼兒顯得很躁。晨間談話(huà)的時(shí)候，我在上面點(diǎn)名，幼兒在下面有的說(shuō)話(huà)、有的玩耍，完全沒(méi)注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來(lái)，突又想到這樣的辦法治標不治本，于是靈機一動(dòng)，對著(zhù)孩子說(shuō)：“來(lái)，我們現在誰(shuí)都不要說(shuō)話(huà)，豎著(zhù)耳朵聽(tīng)。你仔細聽(tīng)，聽(tīng)到了什么聲音過(guò)一會(huì )老師請到你，你就起來(lái)告訴大家�！鳖D時(shí)，教室一片安靜，大家都在仔細的尋找更多的聲音，過(guò)了不多久，小朋友都能說(shuō)出他們當場(chǎng)聽(tīng)到的很多聲音：小鳥(niǎo)聲、水聲、對面馬路汽車(chē)開(kāi)過(guò)的聲音……有的幼兒還會(huì )描述他聽(tīng)到的聲音感覺(jué)，老師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機一樣把它們同時(shí)放大，在我們的.生活中這些聲音就會(huì )成了噪音，耳朵就沒(méi)法清靜，長(cháng)期這樣會(huì )影響我們的心理和身理健康。

　　接下來(lái)幾天，我變化著(zhù)玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來(lái)，再讓幼兒猜猜老師發(fā)出的聲音是什么,再進(jìn)行節奏練習。

　　還有一種變形玩法，就是傳悄悄話(huà)，請一名幼兒出來(lái)看老師口型說(shuō)什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽(tīng)了后，按指示玩游戲，如“請你幫老師拿點(diǎn)名冊來(lái)�！钡�。

　　這些“聽(tīng)聲游戲”有助于孩子養成保持安靜、沉默的習慣。這也是誘導孩子們服從命令的好方法。小朋友們對這些游戲很有興趣，幾天下來(lái)，幼兒安靜了許多，說(shuō)話(huà)聲音也輕了。所以我也總結出：作為幼兒教師的我們必須在萬(wàn)變中去“應付”幼兒的千變。

幼小班的教學(xué)教育隨筆2

　　為了發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，我在班里開(kāi)設了“餐前小故事”活動(dòng)，得到了家長(cháng)的一致好評。

　　正在為此沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)現了一個(gè)極為不妙的現象：每次上臺的都是幾個(gè)能力很強的孩子，一上臺講得頭頭是道，趣味橫生。要不就是那幾個(gè)“初生牛犢不怕虎”的亂舉手，胡講一通。除此之外，中游的孩子無(wú)一愿講、會(huì )講。這豈不違背了當初開(kāi)展活動(dòng)的初衷嗎?我很著(zhù)急、無(wú)奈、但又無(wú)計可施。

　　一日，正經(jīng)過(guò)廁所時(shí)，忽然聽(tīng)到了一個(gè)陌生的聲音正響亮的在說(shuō)：“今天，我給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小紅帽，有一天……”我躡手躡腳地過(guò)去一看，不由大吃一驚：平日里悶聲不響的菲菲正站在廁所里眉飛色舞的給幾個(gè)等待入廁的'孩子講故事。神情是那么認真、那么自信，而聽(tīng)故事的孩子更是全神貫注，別提有多認真了。伴隨著(zhù)聽(tīng)眾的漸漸增多，菲菲的聲音也越來(lái)越響旁聽(tīng)的我也忍不住為平日里的“小悶葫蘆”豎起了大拇指。

　　那天離園前，我給菲菲也戴上了“小小故事家”的獎牌�？粗�(zhù)她驚奇、自豪、又有點(diǎn)不相信的神情，我偷偷的告訴她：“李老師發(fā)現了一個(gè)秘密，找到了一個(gè)廁所里的小小故事家。小紅帽的故事真好聽(tīng)，下次愿意講給所有的小朋友聽(tīng)嗎?”看著(zhù)孩子使勁點(diǎn)頭的神氣勁兒，我也高興的笑了。

　　事后，我在班里找了一塊較為僻靜的地方開(kāi)設了“故事表演角”鼓勵那些不愿上臺的孩子到表演角里一展身手。久而久之，伴隨著(zhù)“角落故事家”“廁所故事家”的誕生，孩子們的表演積極性日益漸長(cháng)，口語(yǔ)表達能力也無(wú)形中大大提高了。

　　是啊!語(yǔ)言是在不斷的運用中產(chǎn)生的。部分孩子的內向、怕羞心理在所難免。但只要有著(zhù)耐心、細心就能為孩子創(chuàng )設出想、敢說(shuō)、愿意說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的寬松環(huán)境。讓每一個(gè)孩子都得以全面有效的發(fā)展。

幼小班的教學(xué)教育隨筆3

　　一位名人說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球”。我想說(shuō)的是“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能用我愛(ài)的杠桿撐起孩子的心”。

　　霖霖是我們班這學(xué)期末新來(lái)的孩子。才來(lái)幾天我就發(fā)現這孩子很聰明想象力很強但他的畫(huà)畫(huà)能力，動(dòng)手操作能力等都略遜于其他小朋友，而且不聽(tīng)從老師安排，喜歡自行其是;小手閑不住，不是亂揪別人衣服，將衣服上的裝飾物扯下來(lái)，就是在別的小朋友臉上方抓一抓、撓一撓，雖然沒(méi)惹出什么大麻煩，但是班里的小朋友及家長(cháng)已是怨聲載道。我和搭班的劉老師因為他沒(méi)少給小朋友處理了案子，也沒(méi)少給家長(cháng)作了解釋。

　　要想解決掉這個(gè)“心頭大患”，我的特效藥就是用愛(ài)去感化孩子。我首先要做的是查清病灶，以便對癥下藥。經(jīng)了解才知道原來(lái)霖霖一直由奶奶照顧，霖霖爸爸是家中的獨生子，奶奶把這個(gè)孫子寵得上了天，對孩子百依百順，加上父母工作忙，無(wú)暇顧及孩子，孩子便形成了如今的小散兵。后因奶奶生病，所以現在才由姥姥照顧。據孩子姥姥講，在原來(lái)那個(gè)幼兒園，因為班上孩子較多，教師無(wú)法分出較多時(shí)間和精力去約束他，只要他不對教學(xué)活動(dòng)影響太大，一般任其自然。但為了防止他對別的小朋友的傷害，經(jīng)常是單獨讓他坐老師旁邊，或是坐到教室的最后面，還讓其他小朋友離他遠一點(diǎn)，從而使他與小朋友更加疏遠，讓他與小朋友更加對立。姥姥把我們老師當成了救星，希望我們一定要嚴格要求他的外孫子，改掉現在的壞毛病。

　　知己知彼方能百戰百勝，了解了這些情況后，我又對其進(jìn)行了家訪(fǎng)，想更深入的了解他在家的一些表現，以便于家長(cháng)和老師做好配合，對孩子的教育步調一致，起到效果。在家訪(fǎng)中，我了解到霖霖這孩子特愛(ài)拼圖，散亂的中國地圖他一會(huì )就等恢復原樣。而且拼起來(lái)不厭其煩，注意力能集中二三十分鐘。我在班里向小朋友宣布了霖霖是班里的拼圖大王，并讓他當場(chǎng)演示。在小朋友熱烈的掌聲中，霖霖臉上露出了最燦爛的微笑，這微笑里我看到他的成功感、自豪感，也領(lǐng)略到他的幸福感。趁機我讓他當小老師，教其他小朋友玩拼圖。我偶爾一句“小李老師，小李老師”的稱(chēng)呼他，讓孩子們羨慕不已的同時(shí)，把霖霖當成了自己的`偶像，霖霖也已小老師自居更加懂事可愛(ài)起來(lái)，告狀聲越來(lái)越少了，孩子們圍著(zhù)霖霖談笑風(fēng)生多了，霖霖越來(lái)越招人喜愛(ài)了。

　　作為一名幼兒教師，我比任何人都清楚地知道“鼓勵”這兩個(gè)字對孩子的分量有多重。鼓勵，它是一種不遜于血濃于水的真愛(ài)，這份情感對孩子來(lái)說(shuō)是“靈丹妙藥”，對老師來(lái)說(shuō)是對職業(yè)的一種誓約，對孩子的一個(gè)守諾。

　　我會(huì )經(jīng)常輕輕地攬著(zhù)他，告訴他老師也很想做他的朋友，并且帶著(zhù)他在身邊做著(zhù)歡樂(lè )的游戲，慢慢地我感覺(jué)到了自己手心里握著(zhù)的小手也用力地回握著(zhù)我;在他還和小伙伴們還產(chǎn)生隔閡的時(shí)候，我依舊開(kāi)心地做著(zhù)他的“大伙伴”，鼓勵他融入“小伙伴”的溫情中;在他面隊手工活動(dòng)顯得“手足無(wú)措”的時(shí)候，我還是鼓勵他，鼓勵他通過(guò)不斷的嘗試來(lái)證明自己的能力。而當他有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我會(huì )毫不掩飾自己的欣喜，高高把他抱起，讓其他小朋友羨慕不已;還會(huì )將好吃的糖果放進(jìn)他的手心，讓他與自己的朋友一起分享，加強與小朋友的情感交流;還會(huì )給他小紅花、小獎貼，讓他飽嘗進(jìn)步帶來(lái)的碩果。

　　通過(guò)一學(xué)期的努力，霖霖各方面都有明顯的進(jìn)步。他變得愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有耐心，懂得與同伴友好地相處，懂得遵守規則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。小朋友對他已是非常認可，主動(dòng)與他一起游戲、玩耍，這就又不斷促使他努力控制自己不良行為。漸漸地，我看到了他臉上綻放出最美的笑容，那是和小伙伴在一起玩耍時(shí)候的笑容，也是他打開(kāi)自己的心扉迎接新世界的笑容，更是他對成長(cháng)過(guò)程用心的詮釋的笑容。我知道，我已用我的杠桿——愛(ài)撐起了霖霖這顆心。

幼小班的教學(xué)教育隨筆4

　　“老師，睿群又打我了�！薄袄蠋�，睿群手里拿著(zhù)彩筆!”“老師，睿群搶我的玩具!”這就是睿群，一個(gè)喜歡惹事的孩子，每天告她狀的孩子數都數不過(guò)來(lái)，而且睿群還特別喜歡“表現自己”，組織活動(dòng)時(shí)，她會(huì )和其他小朋友會(huì )站在旁邊不知道在說(shuō)什么悄悄話(huà)?不聽(tīng)老師的指揮，也經(jīng)常的出怪動(dòng)靜，或四處亂跑，影響正常的教學(xué)活動(dòng)，對此，我看老師們也很頭疼啊，剛剛開(kāi)始的'時(shí)候給她講道理，還沒(méi)說(shuō)幾句他跑了，要是著(zhù)急訓她幾句，她就一直笑。滿(mǎn)不在乎!

　　然而，一天午飯的時(shí)候，我在旁邊站著(zhù)看孩子吃飯，她突然抬起頭對我說(shuō)了一句：“老師你吃飯了嗎?你快去吃飯吧!”我突然感覺(jué)心頭涌起一陣暖意!

　　從那以后，我開(kāi)始用欣賞的眼光看睿群了。我對她有了新的發(fā)現，在一次上舞蹈課上，我發(fā)現睿群特別的靈巧，動(dòng)作很協(xié)調，她也很勇敢，摔著(zhù)，碰著(zhù)，也不哭!手也很巧，今天下午在做的愛(ài)心卡的時(shí)候，她做的很好!

　　這就是睿群，勇敢靈活，懂得關(guān)心別人。但是如果老師不用欣賞的眼光觀(guān)察她。并客觀(guān)地對她做出評價(jià)，她的優(yōu)點(diǎn)是可能不被發(fā)現，甚至始終給別人不良的印象。

　　我想睿群很愛(ài)表現，我想利用這一方面對睿群的有些行為進(jìn)行控制，可以在做游戲的時(shí)候讓她當個(gè)監督員。告訴她當監督員首先必須自己要做好，讓她自己學(xué)會(huì )控制自己的行為，我相信睿群會(huì )悄悄的進(jìn)步，告睿群狀的小朋友也會(huì )越來(lái)越少的!

　　我要用欣賞的眼光看著(zhù)睿群的進(jìn)步，還要在她的耳邊提醒她也要把她的進(jìn)步告訴別的小朋友，告訴她的父母，還要送她小禮物，表示對她的進(jìn)步的獎勵!

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”

　　老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)要用欣賞的眼光觀(guān)察孩子，相信孩子，解放孩子，沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育!

幼小班的教學(xué)教育隨筆5

　　給幼兒進(jìn)行一定的鼓勵，讓孩子們樹(shù)立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會(huì )對孩子們進(jìn)行教育，培養孩子們良好的習慣。

　　幼年起就應該通過(guò)教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。

　　有一次我帶小朋友戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，讓小朋友們排隊喝水，話(huà)音剛落就傳來(lái)七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠看見(jiàn)保溫桶旁的幾位小朋友喊著(zhù)："你插隊!要排隊的.!"我連忙趕過(guò)去，只見(jiàn)史皓銘張開(kāi)雙手，當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把史皓銘拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)："我不走，我要喝水!"我耐著(zhù)性子對他說(shuō)："我不是要批評你，你先告訴我是怎么一回事。"這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)："史皓銘不排隊!還插隊。""他還推我!"聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問(wèn)史皓銘："真是這樣嗎?老師相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)

　　吧!"聽(tīng)了我的話(huà)，史皓銘委屈的跟我說(shuō)："我口渴，我不要排隊，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎?""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎么辦呢?"這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

　　通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

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