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信息技術(shù)開(kāi)題報告
在學(xué)習、工作生活中，報告的使用頻率呈上升趨勢，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的信息技術(shù)開(kāi)題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我�！掇r村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓研究》課題，是云南省規劃課題。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下：
一、課題研究的目的、意義、背景
在現代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò )憑借其信息儲存的容量大，表現形式的多樣化，高度共享性與擴展性以及交流的實(shí)時(shí)性和便利性在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運用，為教育教學(xué)提供了豐富的資源，打破了學(xué)生僅以教科書(shū)作為知識來(lái)源的唯一渠道的局限，為改變長(cháng)期的教師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統教學(xué)方式提供了有力的支持。為學(xué)校、家庭、社會(huì )教育三位一體，為各類(lèi)教育資源的多層次開(kāi)放和建設創(chuàng )立了有利的條件。而專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站不僅可以為學(xué)生提供完備的系統的知識，而且還能創(chuàng )造自主學(xué)習和合作學(xué)習的良好環(huán)境，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。近幾年，國內外對專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的建立與應用的研究可謂是方興未艾。各種專(zhuān)題的學(xué)習網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來(lái)，但在其建設與使用過(guò)程中，也存在著(zhù)不少問(wèn)題。因此，深入開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的研究，具有現實(shí)的指導意義。
另外，選擇“信息技術(shù)”作為專(zhuān)題也適合我校的實(shí)際。而專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的學(xué)習資源可以為學(xué)生進(jìn)行“信息技術(shù)”的學(xué)習提供完整而豐富的知識體系與多樣化的學(xué)習形式，將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)手段以及學(xué)生學(xué)習方式的良好載體。
二、課題研究的指導思想
1、教育信息化理論
教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學(xué)生利用教育信息化的環(huán)境，通過(guò)檢索信息，收集信息，處理信息，實(shí)現發(fā)現學(xué)習、問(wèn)題解決學(xué)習，實(shí)現知識的探索和發(fā)現，這對創(chuàng )新人才的培養具有重要的意義。
2、建構主義學(xué)習理論
學(xué)習是獲取知識的過(guò)程，知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構而獲得。
3、認知主義學(xué)習理論
人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內部心理過(guò)程相互作用的結果。根據這種觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習過(guò)程被解釋為每個(gè)人根據自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過(guò)去的知識與經(jīng)驗對當前工作的外界刺激（例如教學(xué)內容）作出主動(dòng)的、有選擇的信息加工過(guò)程。教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向學(xué)生灌輸知識，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，然后再將當前的教學(xué)內容與學(xué)生原有的認知結構（過(guò)去的知識和經(jīng)驗）有機地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接受器，而是主動(dòng)地對外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。
三、研究目標
以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》為依據，對我校中青年教師教育技術(shù)能力的培訓從內容和手段的校本化進(jìn)行實(shí)踐研究。
四、課題實(shí)施可行性分析：
國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠程教育等應運而生；泰州市教育局大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評選教育信息化示范學(xué)校加大信息技術(shù)應用力度；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現有各班的教學(xué)平臺組成教育網(wǎng)絡(luò )，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀(guān)；隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，現代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應用。
五、研究?jì)热?/strong>
1、我校中青年教師教育技術(shù)培訓的內容
理論部分：學(xué)習現代教育技術(shù)理論及建構主義理論和教學(xué)設計理論，學(xué)習和研究信息技術(shù)和課程整合的知識和方法。
計算機、網(wǎng)絡(luò )操作技能等信息技術(shù)能力；將計算機等教育技術(shù)有效、合理地運用到教學(xué)中的教學(xué)能力。
2、我校青年教師教育技術(shù)培訓的手段
教育技術(shù)集中培訓：借鑒英特爾未來(lái)教育培訓經(jīng)驗，采用任務(wù)探究的方式，結合教學(xué)方案的設計和實(shí)踐進(jìn)行教育技術(shù)的共同學(xué)習和研究。
結合：通過(guò)培訓任務(wù)的完成，體驗教學(xué)新方法、新理念，對之展開(kāi)研究，進(jìn)行創(chuàng )新。
六、研究方法
本課題是由我校領(lǐng)導及教師以高中學(xué)生為主要對象，結合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的信息技術(shù)學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、應用性研究；主要采用調查研究法、文獻研究法、實(shí)驗研究法、經(jīng)驗總結法、個(gè)案研究法、行為研究法和統計研究方法。
七、研究步驟和內容
第一階段（20xx年12月————20xx年1月）申報開(kāi)題
前期，我們結合教育技術(shù)課題的要求，開(kāi)展了調查研究，收集反映教師教學(xué)現狀能力和信息技術(shù)使用水平的問(wèn)卷資料，組織相關(guān)人員，醞釀?wù)n題、說(shuō)明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標打好基礎。
十二月底，我們召集各年級語(yǔ)、數學(xué)科的教研組長(cháng)及骨干教師，聽(tīng)取意見(jiàn)，組織學(xué)習新課標等理論材料，讓教師初步認識到：“一位現代化的教師，除了教學(xué)能力、創(chuàng )新能力、科研能力、反思能力、學(xué)習能力等素質(zhì)外，還應具備基于信息素養、技術(shù)素養的教學(xué)預見(jiàn)能力、教學(xué)傳導能力和教育技術(shù)能力。這種新的訴求，應該是傳統教學(xué)中所必需的教師能力的拓
展和延伸，而不應該是一種擯棄和替代�！币笏麄兂槌鰰r(shí)間學(xué)習思考：“1、信息技術(shù)進(jìn)入課堂，對教師的教與學(xué)生的學(xué)存在什么樣的優(yōu)勢與缺點(diǎn)？
2、現在，我校中青年教師對多媒體等信息技術(shù)的使用，停留在什么樣的層面上？
3、中青年教師需要什么樣的培訓？”通過(guò)這個(gè)過(guò)程的調查與研究，教研組長(cháng)及骨干教師對信息技術(shù)研究課題有了更進(jìn)一步了解，都積極投入到研究行列。
第二階段（20xx年3月――20xx年7月）課題實(shí)施
雖然信息技術(shù)與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級階段。為了進(jìn)一步提高教師的信息技術(shù)使用水平，提升教師的信息素養，我們先從理論上提高教師的信息素養，再在技術(shù)上提高教師的駕馭能力，最后培訓他們具體運用技術(shù)，整合多方面知識從而服務(wù)于課堂教學(xué)的能力。教師具備了一定的信息技術(shù)水平，可以方便的利用網(wǎng)上教學(xué)資源和接受遠程培訓，可以更好的利用信息技術(shù)與別人進(jìn)行不受空間、時(shí)間限制的交流，優(yōu)化、整合教學(xué)資源，所以在校本培訓中我們不斷地加強信息技術(shù)培訓。
第三階段（20xx年8月————20xx年9月）總結提升成果展示階段我校教導處根據培訓計劃，每月開(kāi)展一次培訓活動(dòng)。通過(guò)三年以來(lái)的培訓，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術(shù)情況”、“在實(shí)際教學(xué)中應用信息技術(shù)情況”及“利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的效果”對青年教師進(jìn)行了問(wèn)卷調查。通過(guò)對教師的問(wèn)卷調查我們發(fā)現絕大部分培訓教師都有了很大的提高。
八、課題研究的預期成果
1、利用信息技術(shù)為課堂教學(xué)提高質(zhì)量。
2、研究報告
3、論文
4、學(xué)生作品
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