后進(jìn)生轉化心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的后進(jìn)生轉化心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )1
我們所教的學(xué)生參差不齊，有一部分學(xué)生思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習慣較差，學(xué)習不努力，學(xué)習成績(jì)不好。因而未能達到學(xué)校的基本要求，這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生，雖然后進(jìn)生在班上所占的比例較小，但其活動(dòng)能量大，影響面廣，危害性大。我在轉化后進(jìn)生工作方面有如下體會(huì )。
一、用真摯的心熱愛(ài)、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，消除疑懼心理和對立情緒。
熱愛(ài)、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，這是轉化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生，以引起師生情感共鳴，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。
二、保護好后進(jìn)生的自尊心。
自尊心是個(gè)人要求得到他人和集體尊重的情感，是學(xué)生努力上進(jìn)，克服缺點(diǎn)的內部動(dòng)力之一。對后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵，以喚醒深藏在他們內心底層的自尊，大膽地使用有某種特長(cháng)的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過(guò)剩的精力和能量，以顯示他們的才華，為培養自尊心創(chuàng )造條。
三、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，培養其自信心。
我們在教育中要堅信“天生我材必有用”要人盡其才，發(fā)現后進(jìn)生的'長(cháng)處。培養他的自信。
四、加強"三育"結合，共同教育轉化后進(jìn)生。
要真正轉化后進(jìn)生，單憑德育工作者個(gè)人的力量是很難辦到的，這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育有機結合起，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要主動(dòng)配合各科任老師、團隊組織等多種校內教育力量齊抓共管，共同做好后進(jìn)生的轉化工作。其次，班主任要主動(dòng)與學(xué)生家長(cháng)密切配合，通過(guò)經(jīng)常接觸交流，全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現情況及學(xué)生在校表現情況，因為往往有部分后進(jìn)生在家和學(xué)校表現情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師，信是道"就是這個(gè)道理。再次，班主任要借助各種社會(huì )教育力量，抓住各種有利契機，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
總之，后進(jìn)生的轉化是學(xué)校工作的有機組成部分，是班級工作的有機組成部分，是全面提高學(xué)生志愿的保證，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )2
教書(shū)育人，培養高素質(zhì)的學(xué)生是我們每一位教師的職責。提高教學(xué)質(zhì)量是每位教育工作者共同的追求目標。而差生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。差生形成的原因是多方面的，有的是學(xué)習態(tài)度差，不遵守紀律造成的；有的是性格內向造成的；有的是家庭破裂造成的；有的是社會(huì )上不良行為的影響造成的；有是本身的智力因素造成的，這種是極少數的。如何輔導差生呢？
一、以人為本，賞識差生。不要把差生當作“朽本不可雕”，要正確的認識到他們差是暫時(shí)的，是某種原因造成的。把他們當作有潛力的學(xué)生，多給他們鼓勵，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛(ài)心，多給他們輔導。如在課堂上經(jīng)常表?yè)P他們的進(jìn)步，在家長(cháng)面前贊揚他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力，體會(huì )到教師的關(guān)心，從而使他們對學(xué)習充滿(mǎn)熱情，欲望和向往。
二、把學(xué)生當作學(xué)習的主體，注重輔導的方法。俗話(huà)說(shuō)“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉變需要一定的時(shí)間和過(guò)程，更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn)，多給差生時(shí)間，特別是要多指導學(xué)生的學(xué)習方法，讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習方法，再慢慢的掌握知識，掌握學(xué)習的技巧，提高成績(jì)。筆者的一位差生，以前是因為學(xué)習方法不正確，怎么努力成績(jì)總是上不了，通過(guò)筆者指導他正確的學(xué)習方法之后，使他掌握了學(xué)習的技巧，從此成績(jì)不斷攀升。
三、創(chuàng )設良好班集體，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。每個(gè)學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創(chuàng )設一個(gè)團結互助，奮發(fā)向上的班集體，對學(xué)生所起的教育作用，激勵作用，往往比一個(gè)教師的苦口婆心，狐軍奮戰強得多。通過(guò)集體，使他們更樂(lè )學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過(guò)分小組的形式進(jìn)行學(xué)習。在小組學(xué)習中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時(shí)小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習，為小組爭光。
四、創(chuàng )設機會(huì )，多給差生展現自己的機會(huì )。通過(guò)開(kāi)展一些有益學(xué)習的主題活動(dòng)，讓差生展現自己。如“演講”“口語(yǔ)交際”“演課本劇”等活動(dòng)。筆者的`一個(gè)差生雖然成績(jì)較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結果由于他的大膽表演得很生動(dòng)，獲得同學(xué)們的贊揚。從此他看到了自己優(yōu)點(diǎn)，感覺(jué)到自己其實(shí)并不笨、并不差，有自己的優(yōu)勢，更增強了他學(xué)習的信心。
五、定期測試，補洞防漏。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導后，要定期地對差生進(jìn)行測試。如通過(guò)測試后，對他們存在的問(wèn)題和漏洞進(jìn)行歸納總結，找出存在的問(wèn)題和漏洞的真正原因，找出相應的措施及時(shí)補救，對癥下藥。
六、合理安排輔導時(shí)間。人才并不是整天看書(shū)學(xué)習才成為人才，輔導差生也不是時(shí)間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛(ài)玩耍，精力集中的時(shí)間短，當別的同學(xué)開(kāi)心地在操場(chǎng)嬉戲玩耍的時(shí)候，他哪有興趣去學(xué)習。因此，要合理的安排輔導時(shí)間，讓他們感到輕松、樂(lè )意，而不是厭煩。例如：可利用放學(xué)時(shí)間對他們進(jìn)行輔導，輔導時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時(shí)間對極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導。
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )3
一、基本情況介紹
陳晨光，男孩，小學(xué)一年級的一個(gè)學(xué)生，在班上成績(jì)較差。陳晨光上課時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差，注意力很不集中，加上做作業(yè)懶惰，本來(lái)速度也慢，導致作業(yè)經(jīng)常拖拉。個(gè)性?xún)认蚬缕�，表情淡漠，不善交往。因此，他在班里沒(méi)有自己的朋友，他也不會(huì )主動(dòng)跟別人一起玩，不知道要做家庭作業(yè)，導致討厭學(xué)習。
父母也沒(méi)有太多時(shí)間和耐性來(lái)對他進(jìn)行教育。因此有時(shí)候他做錯了，也不知道自己錯在什么地方，從而錯誤就會(huì )不斷的重復再犯。這個(gè)孩子很多的行為都是從小沒(méi)有教育好，形成了不良的習慣。小時(shí)候，經(jīng)常到了吃飯的時(shí)間，他還在外面玩，要父母到處找他回來(lái)。如果在他小的時(shí)候就努力培養他的時(shí)間觀(guān)念，讓他知道什么時(shí)候該做什么事情，不能因為自己玩樂(lè )而給別人帶來(lái)麻煩，那他現在也不會(huì )因為不想上課而不去教室，讓班主任經(jīng)常到處找他。
二、個(gè)案分析
根據陳晨光同學(xué)的種種表現，我認為主要原因是：意志薄弱、自控能力差；行為習慣不良；學(xué)習習慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛(ài)。這一切導致其成績(jì)下降，對學(xué)習沒(méi)有興趣，而這又使上述種種表現日趨加劇。
堅強的意志是一個(gè)人用正確的道德觀(guān)念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能?chē)栏窦s束自己的行為，注意力經(jīng)常轉移，“病情”老是“反復”，是陳晨光同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現。
不想聽(tīng)課，不愿做作業(yè)，這些都是他失去學(xué)習興趣之后而形成的不良行為習慣。
三、輔導策略和效果
�。�1）心理引導
對于這樣的孩子，首先要讓他對自己重新樹(shù)立自信，讓他能夠勇敢地面對困難，而不是逃避困難。
上課時(shí)只要陳晨光聽(tīng)課，讀書(shū)，我就不斷鼓勵、表?yè)P，使他主動(dòng)學(xué)習意識增強。一點(diǎn)做的好，通過(guò)表?yè)P，樹(shù)立他的自信心，使他有追求更高目標的意愿。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意捕捉陳晨光的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P。如我在看到陳晨光專(zhuān)心讀書(shū)時(shí)，會(huì )情不自禁地鼓勵說(shuō)：‘呦，孩子，你讀書(shū)真專(zhuān)心！以這樣的方式讀書(shū)學(xué)習，自己的知識怎能不越來(lái)越豐富？’；看到陳晨光朗讀不開(kāi)口時(shí)，我會(huì )鼓勵他說(shuō)：“教室里最動(dòng)聽(tīng)的聲音就是瑯瑯的讀書(shū)聲，趕快開(kāi)口讀書(shū)吧，外面的人聽(tīng)到，也會(huì )被你的瑯瑯讀書(shū)聲所吸引而駐足觀(guān)望！’；平時(shí)看到陳某某因為我的叮囑偶爾寫(xiě)好了一次作業(yè)，我會(huì )真誠地說(shuō)：‘如果你的作業(yè)每次都寫(xiě)得這樣認真，那該多好��！”這樣的表?yè)P既培養了孩子的自信心，又使孩子有目標可尋，孩子自然不會(huì )產(chǎn)生滿(mǎn)足感。
�。�2）與家長(cháng)溝通
與此同時(shí)，我還多次與他的媽媽溝通，并建議，她多抽些時(shí)間陪陪孩子。對陳晨光的學(xué)習多關(guān)心，及時(shí)給予表?yè)P、激勵，并用獎勵的方法給孩子買(mǎi)些學(xué)習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月細心輔導，陳晨光已經(jīng)有了明顯的變化，課堂上聽(tīng)課認真了許多，有時(shí)還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多，慢慢的容入到集體生活中。
四、總結
1、對因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題兒童，更應為他們創(chuàng )設平等的`學(xué)習、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理也不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。
2、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對學(xué)生成長(cháng)的影響是巨大的。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的環(huán)境，才有可能走向健康地成長(cháng)之路。
3、對有問(wèn)題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導和幫助，愛(ài)是可以轉變一個(gè)孩子的一生的。
對于陳晨光的輔導并沒(méi)有完全結束，孩子的性格是可塑的，在今后的學(xué)習生活中，我還要不斷地給予鼓勵，不斷地引導，讓他健康快樂(lè )地生活在班級中。
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )4
參加地理課堂教學(xué)改革一年來(lái)，我時(shí)時(shí)注意對學(xué)生進(jìn)行贊美，用激勵的方法來(lái)轉化后進(jìn)生，一年來(lái)的實(shí)踐證明教學(xué)中運用贊美這一法寶是切實(shí)可行的，下面就談?wù)勛约涸谶@一方面的具體做法和體會(huì )。
一、“我想你能做到，你一定可以做好�！�
在一個(gè)幾十個(gè)學(xué)生的班集體中，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有各自的長(cháng)處和短處，如何促進(jìn)學(xué)生們在各個(gè)不同方面的發(fā)展，我想這應該是任課教師特別關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)一年的實(shí)踐和跟蹤比較，我認為充分地激勵學(xué)生去做好每一件事，在做事的過(guò)程多給予贊美，可以有效地促進(jìn)他們各方面的發(fā)展，作為教師應該針對一些學(xué)生某一方面的弱點(diǎn)或欠缺，適時(shí)鼓勵他們。這樣才能真正使學(xué)生在贊美、鼓勵中進(jìn)步，最終實(shí)現由量變到質(zhì)變。
例如，276班有一位叫彭一葵的同學(xué)，在八個(gè)人的小組中特別沉默膽小，學(xué)習成績(jì)一直落后，特別是讀圖分析能力極差，大部分時(shí)間是答題內容與所填材料南轅北轍、背道而馳。針對他的不足，我首先肯定他的自身優(yōu)點(diǎn)，然后讓他認識到自己與別的同學(xué)的差距，正視自己存在的問(wèn)題，最后，我對他提出目標，并且我充滿(mǎn)信心的鼓勵她：“我想經(jīng)過(guò)你自己的努力，你一定有能力，有信心學(xué)好地理。你說(shuō)呢？”他很肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我馬上又說(shuō)“你一定可以做好這一件事”從現在起，你堅持每天讀20分鐘的地理，好嗎?第二天他就在早自習之前讀地理了，并且課前還向我問(wèn)題目呢，上地理課時(shí)，我在全班學(xué)生前表?yè)P了他的進(jìn)步，在接下來(lái)的日子里，他堅持每天讀地圖、記地理，每天我都不忘給他說(shuō)一句贊美、表?yè)P的話(huà)，經(jīng)過(guò)一年多的努力，他的地理成績(jì)大大進(jìn)步，本次單元測評他還得了83分。
從這個(gè)事例中，我們可以看出贊美、激勵對學(xué)生的進(jìn)步有著(zhù)十分明顯的促進(jìn)作用。
二、“嘿！你真行，我真為你感到高興！”
在班級的教育教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì )遇到一些自卑感較強的學(xué)生。如何幫助這些學(xué)生克服強烈的'自卑感，也是地理教師必須面對和解決的迫切問(wèn)題。例如：276班有一個(gè)叫郭子鰲的學(xué)生，學(xué)習習慣不好，學(xué)習成績(jì)差，剛接手時(shí)，他從不跟著(zhù)來(lái)，針對這一情況，我首先增長(cháng)他的自信心，如在一次講到美國農業(yè)發(fā)展時(shí)，我提了一個(gè)問(wèn)題：請比較中國農業(yè)發(fā)展與美國農業(yè)發(fā)展的差別？學(xué)生合作學(xué)習，共同討論后，他舉手了，雖然郭子鰲他答得不完全，但有幾處地方都涉及到了，于是我拍著(zhù)他的頭輕輕地說(shuō)：“嘿，你表現得很出色，你一定會(huì )成功的”，從這以后他的學(xué)習勁頭更足了，在一次地理教研課時(shí)他大膽的上臺展示了他的討論結果，得到了同學(xué)們的掌聲和喝彩了，成功時(shí)，他的臉上露出了我未曾見(jiàn)過(guò)的“憨憨的癡笑”我清楚，這是勝利的微笑，這是愉悅的微笑，這是他發(fā)自?xún)刃牡氖嫘牡奈⑿拇艘院�，他的膽子大了，學(xué)習積極性也提高了。
三、“嘿！你做得不錯，繼續努力！”
學(xué)生的成功總是在不斷進(jìn)步中取得的，日積月累就完成了質(zhì)的飛躍。而這一過(guò)程，它需要老師一次又一次的激勵，它需要老師反復的叮囑，它更需要老師耐心的呵護。
276班有一名學(xué)生黃港歸，平時(shí)紀律性較差，上課愛(ài)講小話(huà)，課間愛(ài)打鬧······針對其缺點(diǎn)，我決定逐一糾正。首先，他愛(ài)打鬧，愛(ài)講小話(huà)，我知道，他這是想引人注目，有表現欲，根據他的這一想法，我適時(shí)加以引導：黃港歸你愿意做那種紀律好的同學(xué)呢？還是愿意做那種隨隨便便不守紀律的同學(xué)呢？回答是肯定的，我繼而啟發(fā)他：“我想你也愿意作那種同學(xué)喜愛(ài)，老師喜歡的好孩子，如果是這樣你知道應該怎么做嗎？”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，結果隨后幾天他說(shuō)的小話(huà)少了，打鬧也少了，紀律明顯比以前進(jìn)步了�？吹剿倪M(jìn)步，我從心里為他感到高興，同時(shí)也不忘表?yè)P他：“嘿，吳港歸你做得不錯，這些天進(jìn)步不小，繼續努力吧！”聽(tīng)到老師的贊揚，他露出開(kāi)心的笑容，并且也增添了進(jìn)步的勇氣，在以后的學(xué)習中，他的各個(gè)方面都進(jìn)步很快。
四、“我相信你還可以做得更好”
每個(gè)學(xué)生在進(jìn)步的過(guò)程中，總免不了反反復復，在他們前進(jìn)的道路上難免有所曲折。面對學(xué)生的挫折，面對學(xué)生的失意，我們老師就應該及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，適時(shí)鼓勵他們讓他們增加克服困難的勇氣和信心。
如276班學(xué)生胡云夢(mèng)，過(guò)去成績(jì)較差，特別是地理掌握不好，針對他的這些不足，我不斷地鼓勵他讓他感受到老師的期望和信任的目光。課后我總是與他談心，通過(guò)一些名人的例子來(lái)激勵他，有空時(shí)我總是和他一起討論地理，談地理的趣味學(xué)習方法和技巧，一段時(shí)間后，他課堂發(fā)言積極了，學(xué)習地理的興趣有了明顯的提高。在一次談話(huà)中他對我說(shuō)：“我是獨生子，我不能讓老師失望，我不能讓父母失望，我必須改掉缺點(diǎn)，爭取較大的進(jìn)步······”在以后的考試中，他開(kāi)始跳出低分接近及格了，看到他的進(jìn)步，我又抓住時(shí)機鼓勵他：“你還可以做得更好，我相信你有這個(gè)勇氣，也有這個(gè)能力�！彼p輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來(lái)他更加努力了，在上次單元測評中，他的地理得了75分，看到成績(jì)他笑了，我也開(kāi)心的笑了。
老師們，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到我們的贊揚，都渴望看到我們鼓勵和信任的目光。老師們行動(dòng)起來(lái)吧！把我們的微笑送給每一個(gè)學(xué)生，把我們關(guān)注的目光掃向每一個(gè)學(xué)生，把我們贊美的語(yǔ)言灑向每一個(gè)學(xué)生吧！我相信，在我們全體地理教師的努力下，在我們的贊美聲中，我們的學(xué)生一定會(huì )在地理知識的王國中自由遨翔，齊頭并進(jìn)。
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )5
我們所教的學(xué)生參差不齊，上才有少數幾個(gè)學(xué)生思想上不求上進(jìn)，思想品德水平不高，行為習慣較差，學(xué)習不努力，學(xué)習成績(jì)不好。因而未能達到學(xué)校的基本明確要求，這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生，雖然后進(jìn)生在班上所占的所占比例較小，但其活動(dòng)能量大，影響面廣，危害性大。我在轉化后進(jìn)生工作方面有如下體會(huì )。
一、用真摯的心熱愛(ài)、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，消除疑懼心理和對立情緒。
熱愛(ài)、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，這是轉化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生，以引來(lái)師生情感共鳴，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。
二、保護好后進(jìn)生的自尊心。
自尊心是個(gè)人要求得到他人和集體尊重的情感，是學(xué)生努力上進(jìn)，克服缺點(diǎn)的內部動(dòng)力之一。對后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵，以喚醒深藏在喚回他們內心底層的自尊，大膽和使用有某種特長(cháng)的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過(guò)剩的精力地勢能，以顯示他們的才華，為培養道德感創(chuàng )造條。
三、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，培養其自信心。
我們在教育中要并不認為“天生我材必有用”要人盡其才，發(fā)現后進(jìn)生的長(cháng)處。培養他的'自信。
四、加強"三育"結合，共同教育轉化后進(jìn)生。
要真正轉化后進(jìn)生，單憑德育工作者個(gè)人的力量是很難辦到的，這可能需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育有機結合起，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要當面主動(dòng)配合各科任老師、組織等多種校內教育力量齊抓共管，共同做好后進(jìn)生的轉化工作。其次，班主任要主動(dòng)與學(xué)生家長(cháng)密切配合，通過(guò)經(jīng)常碰觸交流，全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現情況及學(xué)生在校表現情況，因為往往有部份后進(jìn)生在家和學(xué)校表現部分情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師，信是道"就是這個(gè)道理。再次，班主任要借助各種社會(huì )教育力量，抓住各種有利契機，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
總之，后進(jìn)生的轉化是學(xué)校工作的有機組成部分，是班級工作的有機主干，是大力開(kāi)展學(xué)生志愿的保證，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )6
“后進(jìn)生"也就是我們通常所說(shuō)的成績(jì)較差的學(xué)生,這些學(xué)生在班級里往往是一群較失落的群體,但也是每一位老師必須引起足夠重視,無(wú)法回避的課題.要做好后進(jìn)生的轉化工作,我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面多作努力:
一、了解后進(jìn)生掉隊的原因,不少后進(jìn)生表面看起來(lái)風(fēng)風(fēng)光光,愛(ài)鬧事、愛(ài)表現，究其深程次的原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的后進(jìn)生在班里，都是想擁有自己的一席之地，被關(guān)注的。教師要多給予他們關(guān)愛(ài)，盡量少批評，多在學(xué)習上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生多與他們交流，玩耍。在學(xué)習上多幫助他們。在班級里，老師要多鼓勵他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳，每一個(gè)人也都有每一個(gè)人的長(cháng)處與短處，要取長(cháng)補短，相互借鑒，團結友愛(ài)，有缺點(diǎn)要互相指正，共同進(jìn)步。
二、對后進(jìn)生的幫扶要切實(shí)可行，堅持不懈。一些后進(jìn)生，當別人幫助他們的時(shí)候，他就很開(kāi)心，當別人忽視它的時(shí)候，他就會(huì )很失落，就像雙打的茄子一樣，一蹶不振，學(xué)習上又不努力了，針對這種情況，老師可以在班級里成立專(zhuān)門(mén)的.幫扶小組，幾個(gè)學(xué)生輪流幫扶一個(gè)后勁生，這樣讓后進(jìn)生不僅覺(jué)得在學(xué)習上不再孤單，還能讓他們體會(huì )到集體的力量，學(xué)習動(dòng)力也會(huì )增強的。
三、對后進(jìn)生的轉化要樹(shù)立這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那就是“會(huì )很長(cháng)期，但不要放棄，努力了，但是短期內不一定會(huì )有收獲”，告訴他們，學(xué)習上要縱向比，不要橫向比，急于求成，每一天有進(jìn)步就行了，關(guān)鍵是要有一個(gè)積極的心態(tài)。無(wú)論做什么事，只有盡力就行了，要不斷強化他們自身學(xué)習的動(dòng)力，轉輸血為造血，不斷增強他們學(xué)習的信心，樹(shù)立他們他們自立自強意識，為班級服務(wù)的意識，發(fā)奮努力，做一個(gè)人生路上，不斷開(kāi)拓進(jìn)取的人！暫時(shí)的落后，不代表永遠的落后，只要努力，在學(xué)習上都會(huì )取得一個(gè)有一個(gè)的成功！
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )7
在班級中有相當一部分學(xué)生被老師認為是后進(jìn)生，老師常訓斥挖苦恨鐵不成鋼，有的干脆不予理會(huì )，學(xué)生也干脆破罐破摔，這樣勢必形成惡性循環(huán)。因此，轉化好后進(jìn)生是班主任工作的重要組成部分，也是一門(mén)高深的藝術(shù)。后進(jìn)生在班上雖為數不多，但破壞性很大，他們的表現直接影響著(zhù)整個(gè)班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，關(guān)系到整班的學(xué)習和榮譽(yù)，還影響到素質(zhì)教育的質(zhì)量。所以，做好后進(jìn)生的轉化工作具有重要的現實(shí)意義。怎樣才能做好這項工作？我在教育實(shí)踐中的做法有如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、調查研究是做好后進(jìn)生工作的前提
作為班主任，對每一位學(xué)生都必須做到心中有數�！爸褐�，百戰百勝”。要想有針對性地有效轉化后進(jìn)生，首先要調查研究，了解后進(jìn)生，掌握其后進(jìn)根源。我每接一個(gè)新班級，都走訪(fǎng)學(xué)生原班主任和科任老師，并認真查閱后進(jìn)生檔案卡，通過(guò)家訪(fǎng)、與學(xué)生談心和召開(kāi)部分學(xué)生調查等形式，全面去了解和研究每一個(gè)后進(jìn)生，將相關(guān)情況一一寫(xiě)進(jìn)《后進(jìn)生登記本》，轉化后進(jìn)生時(shí)就能做到對癥下藥，收到事半功倍的效果。
，我所接班上有一個(gè)李強同學(xué)，學(xué)習基礎差，在校經(jīng)常與同學(xué)鬧不團結，開(kāi)學(xué)第四周，因課外騎摩托車(chē)，不慎摔傷擦花了臉。后來(lái)，他不愿與同學(xué)、老師、他人接觸，自卑感較強，產(chǎn)生了退學(xué)念頭。了解情況后，我多次利用假日帶領(lǐng)班干部，到其家里探望，并給他補課。通過(guò)老師的耐心教育和說(shuō)服工作，他的自卑感逐漸消除了，打消了退學(xué)的念頭，決心盡快回到學(xué)校認真學(xué)習。從此他變得愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)、守紀律，經(jīng)常幫助有困難的學(xué)生。各科成績(jì)也逐漸趕了上來(lái)。在他的影響下，其他后進(jìn)生都有了較大的轉變。
二、尊重理解、傾注愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉化工作的關(guān)鍵條件
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是博大的，可以打開(kāi)學(xué)生的心靈窗口，消除學(xué)生的戒備心理和對立情緒，建立親密的師生關(guān)系。對后進(jìn)生，班主任要做到從不歧視，要以心交心，做他們的知心朋友，用真愛(ài)打動(dòng)他們。后進(jìn)生大都因其不良行為影響了他人，常會(huì )受到家長(cháng)責罵、同學(xué)冷落和老師批評，失去關(guān)心和愛(ài)護，好些都懷有破罐破摔的自卑心理。在此情況下，決不能采取冷落、歧視、等消極方法，要熱愛(ài)、尊重和理解后進(jìn)生，從“心”字上下功夫，充分運用“愛(ài)心”這一溝通運轉師生情感的“潤滑劑”，用更多的愛(ài)去感化他們，召喚他們，讓他們時(shí)時(shí)感到師愛(ài)的溫暖，從而達到轉化的教育目的。
，我班有個(gè)學(xué)生不但不愛(ài)學(xué)習，還好打架，上課鬧笑話(huà)，嚴重影響教學(xué)。我連續做了幾次的思想工作，都沒(méi)有多大效果。一談起他，科任教師都搖頭嘆息，說(shuō)他無(wú)藥可救，但我作為班主任并沒(méi)有冷落他、放棄他。有一次，他整個(gè)上午沒(méi)來(lái)上課，我課后去家訪(fǎng)了解到他因踢球不小心摔傷了腿，躺在床上，同時(shí)了解到他因長(cháng)期不聽(tīng)從家長(cháng)教育，致使家人討厭他、冷落他，不關(guān)心他的學(xué)習、生活及身體健康，而他也在失去愛(ài)心的同時(shí)與家長(cháng)產(chǎn)生嚴重的對立情緒。這次他摔傷腿，家長(cháng)也置之不理，他也破罐破摔地不求家長(cháng)。對此，我從熱愛(ài)、尊重和理解后進(jìn)生的角度出發(fā)，沒(méi)有批評他，而是小心翼翼幫他清洗、包扎傷腿，并叮囑他在家好好養傷。接著(zhù)組織同學(xué)問(wèn)寒問(wèn)暖。這次，他真正體驗到了班主任的關(guān)心和愛(ài)護，班集體的溫暖，認識到不聽(tīng)家長(cháng)教育是錯誤的，說(shuō)出了再不學(xué)好就對不起老師和同學(xué)的心里話(huà)。后來(lái)我又讓他加入學(xué)習興趣小組，讓他在學(xué)習上不斷得到幫助。在愛(ài)心的不斷滋潤下，他在思想上和行動(dòng)上都進(jìn)步了，成績(jì)也進(jìn)步了。成了一名關(guān)心集體、遵守紀律、勤奮好學(xué)，團結同學(xué)的好學(xué)生。老師和家長(cháng)都完全改變了對他的看法。第二年中招考試，他順利地考上了高中。
三、多表?yè)P少批評是做好后進(jìn)生轉化工作的最佳手段
發(fā)揚積極因素，抑制消極因素是教育學(xué)生健康成長(cháng)的有效手段。所以，教育后進(jìn)生時(shí)，要采取多表?yè)P、少批評的方法，增強他們對自己的信心，讓他們在表?yè)P的好話(huà)中接受善意的批評，并從閃光點(diǎn)這一積極因素入手，使他們重新鼓起勇氣，樹(shù)立起只要努力就有進(jìn)步的信心，慢慢向好的方向發(fā)展，從而收到以表?yè)P促轉化的最佳教育效果。
如我班李思恩同學(xué)，是全校有名的搗蛋王，且成績(jì)低下，上課常跟他的一幫哥們大鬧課堂，大家都拿他沒(méi)辦法，但我不相信轉化不了他，并著(zhù)眼于日常生活中尋找他身上的閃光點(diǎn)。在一次勞動(dòng)課，我發(fā)覺(jué)他很講義氣，對工作很積極，不怕苦，不怕累，把較輕的活讓給女同學(xué)去干，自己領(lǐng)著(zhù)一幫哥們干臟、累的活。勞動(dòng)課后，我抓住他那種講義氣、吃苦耐勞的閃光點(diǎn)，及時(shí)在班上進(jìn)行表?yè)P，并給他加5分操行評分，以資鼓勵。借此“東風(fēng)”，我向他說(shuō)明擾亂課堂秩序的危害，同時(shí)鼓勵他把可貴的勞動(dòng)精神也運用到學(xué)習上來(lái)，做一個(gè)積極向上的好學(xué)生。在老師的教育引導下，他樹(shù)立起自信心和上進(jìn)心，揚起了學(xué)習的風(fēng)帆。
四、家校聯(lián)手是做好后進(jìn)生轉化工作的有效輔助手段
學(xué)校教育、家庭教育是不可分割的一個(gè)整體。所以學(xué)生的德育工作，光靠學(xué)校老師教育是不夠的.，還必須注重與家庭的密切配合。班主任是溝通學(xué)校和家庭的橋梁，因此班主任老師就要和家長(cháng)長(cháng)期保持聯(lián)系，及時(shí)交換信息，取得家長(cháng)的支持、配合、共同研究教育方法，才能及時(shí)發(fā)現并糾正學(xué)生的不良行為習慣，達到轉化的目的。
去年我班有一位轉學(xué)的學(xué)生，成績(jì)差，學(xué)習沒(méi)有積極性，喜歡講臟話(huà)、打電子游戲，還經(jīng)常欺負女同學(xué)。通過(guò)及時(shí)家訪(fǎng)，我了解到原來(lái)他家庭條件比較好，父母對他百依百順，要什么給什么，久而久之，養成了許多不良的行為習慣。為糾正他的不良習慣，家訪(fǎng)中我提醒家長(cháng)平時(shí)不能過(guò)分溺愛(ài)，放任孩子，要配合老師共同做好孩子的教育引導工作，并提出誠懇的意見(jiàn)和建議，得到家長(cháng)的理解和支持。在家長(cháng)的配合下，經(jīng)過(guò)一番循循善誘的教育疏導，這個(gè)同學(xué)逐步認識并改變了不良行為習慣，成了一個(gè)注重規范言行的好學(xué)生。
總之，以上四方面是互相聯(lián)系，互相滲透，互相作用的。要想轉化好后進(jìn)生，作為老師，一定要講究方法，不能一味地批評或嫌棄，更不能說(shuō)出做出有損后進(jìn)生的話(huà)或事，而要對癥下藥，循循善誘，以飽滿(mǎn)的熱情，真摯的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護他們，從而達到轉化后進(jìn)生的目的。
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )8
俗話(huà)說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(cháng)短”，何況一個(gè)班五六十人呢？在各科教學(xué)中，每個(gè)班總有幾個(gè)差生，而大多數教師也為此而頭痛。其實(shí)，差生并不永遠是差生，只不過(guò)看我們看一看如何對待他們，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸差生，向他們提問(wèn)，問(wèn)問(wèn)機會(huì )與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數學(xué)學(xué)習的恐懼感。在教學(xué)中，教師還可以通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情聯(lián)結給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給與肯定和鼓勵；而且還要善于創(chuàng )設情境，給學(xué)生為客戶(hù)提供成功的機會(huì )。教學(xué)中可捏一些容易回答、解答、操作的問(wèn)題給差生作，使他們在中其成功中樹(shù)立市場(chǎng)信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過(guò)早的'下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強單小喏解題的自覺(jué)性和必勝信心。
三、讓差生快樂(lè )的學(xué)習
實(shí)踐有證明，一味地講授，容易養成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺(jué)，而且講授效果往往算不上授課理想，常常既不能把小學(xué)生教會(huì )（特別是差生），也不能讓學(xué)生真正聽(tīng)懂。所以，改變傳統方法，創(chuàng )新設計，促使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，把課堂提高得生動(dòng)活潑，豐富多彩，以迎合教師好動(dòng)心理，培養學(xué)生的樂(lè )趣，使學(xué)生在文娛活動(dòng)操作中，既吸取又加工，即再生概念又形成能力。
四、讓差生拾級而上
學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而差生知識“欠帳多”，認識能力差，思維能力弱，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，更進(jìn)一步暴露知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和形成過(guò)程，即降低起點(diǎn)，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
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當老師的都知道，和學(xué)生們相處時(shí)間久了，感情就深了，他們就像自己的孩子，時(shí)刻裝在自己的心上。于是，我養成了一個(gè)習慣，無(wú)論學(xué)生們上課還是下課，只要有時(shí)間，我都會(huì )把注意力投向學(xué)生們，去分享他們的喜、怒、哀、樂(lè )。這倒讓我發(fā)現了一個(gè)有趣的小男孩兒。
一、主角介紹
他叫小張，形象很典型：胖胖的，小鼻子小眼兒小嘴巴。頭腦聰明，思維活躍，性格開(kāi)朗，能夠虛心聽(tīng)取師長(cháng)的教誨，積極參加各項集體活動(dòng)。平時(shí)的他，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，是一個(gè)快樂(lè )的美食家，這時(shí)候，他的注意力最集中。遇到老師大老遠就大聲喊“老師好”的，是他；上課不注意聽(tīng)講，過(guò)后追著(zhù)老師問(wèn)東問(wèn)西的，是他；經(jīng)常犯點(diǎn)兒小錯誤，虛心接受批評，堅決不改的，是他；作業(yè)上的字都是“斜體”的，是他；玩心太重，回家不學(xué)習，利用一切時(shí)間看電視，玩游戲的，是他；特別喜歡吃零食，吃肉，胖得他母親總是和我感嘆“他這么小，就這么胖，可咋辦呀”的，是他；最經(jīng)典的就是，無(wú)論老師怎么嚴厲地批評他，轉過(guò)頭來(lái)再見(jiàn)到老師，還是“老師，老師”親熱得不得了，讓你覺(jué)得又可氣又可愛(ài)。
二、分析
小張的父母支撐一個(gè)配件商店，還要忙農活，平時(shí)比較忙。小張從小是在爺爺、奶奶的關(guān)心、呵護下長(cháng)大的，由于家里人的溺愛(ài)，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養成了固執、偏激、倔強、虛榮心的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計后果，出了問(wèn)題又缺乏責任感，推卸責任；雖然他思維靈活，接受能力不弱，但是玩心太重，難以自控，缺乏進(jìn)取心，不能吃苦，導致學(xué)習成績(jì)差，基礎薄弱。他的本心并不壞，也沒(méi)有打仗斗毆等極惡劣的行為。小張身上的問(wèn)題，也是班級多數男生的共同問(wèn)題。
三、對策
首先，要運用集體的力量和學(xué)生的心理。在班級中利用早會(huì )、班會(huì )、個(gè)別談話(huà)等各種時(shí)機進(jìn)行思想道德教育，讓學(xué)生們利用自己身邊的人和事，以及書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等媒體搜集令人們討厭和感動(dòng)的事例編寫(xiě)成故事、短劇或小品，讓學(xué)生親自參與到其中，體會(huì )其中的善與惡，從而在班級中樹(shù)立正確的思想道德導向，讓他們知道什么事應該做，什么事不應該做用集體的力量來(lái)督促、帶動(dòng)后進(jìn)生。平時(shí)注意加強對問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別教育，督促他們認識不足，改正錯誤。小張頑皮貪玩，我在肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎上，幫助他一一找出毛病，要求他平時(shí)遵守紀律，端正學(xué)習態(tài)度，改正不良習慣。同時(shí)，根據他有較強的虛榮心這一特點(diǎn)，在班級里多給他表現的機會(huì )，從中鍛煉他的心性，發(fā)現他的長(cháng)處，并及時(shí)給予適當的鼓勵和表?yè)P，增強他的自尊和自信。課下和他多接觸，以一個(gè)朋友的身份，學(xué)生的.心理與他交流，去理解他、幫助他。這樣，慢慢地緩解他的對立情緒，逐步使他“親其師而信其道”了。
其次，要講究方法。后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”，一般表現為行為習慣或學(xué)習習慣不良，有些學(xué)生兩者兼而有之。這樣的學(xué)生大多數是因為自我約束力差造成的，屬于心理方面的原因。老師作為學(xué)生人生的引導者之一，不但要在生活和學(xué)習上指導學(xué)生，還要在心理上鍛煉學(xué)生。小張性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，課間休息時(shí)總是由于他在樓道里打鬧給班級扣分，雖然認錯態(tài)度很好，可就是“犯了再改，改了再犯，千錘百煉”��！后來(lái)，我讓他替換班級的值周生，專(zhuān)門(mén)管理學(xué)生在樓道里打鬧的問(wèn)題，體會(huì )一下值周生的辛苦。起初效果不佳，于是，我把小張和打鬧的學(xué)生一起叫來(lái)了解情況，小張叫嚷著(zhù)：“他們不聽(tīng)我的呀！”其他學(xué)生的回答卻讓小張目瞪口呆，“他自己還鬧那，比我們鬧得還兇那�！蔽覜](méi)有說(shuō)話(huà)，只是默默地注視著(zhù)小張，他深深地低下了倔強的頭。抓住這個(gè)契機，我針對這件事給小張分析了他自己和其他學(xué)生的心理，以及對班級的危害，終于讓他從心里真正認識到自己的行為是給自己和班級抹黑，他內心的愧疚和自尊使他改掉了這個(gè)毛病，并且很好地履行了自己的職責，幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。
第三，要學(xué)會(huì )寬容。后進(jìn)生在改正錯誤的過(guò)程中，不會(huì )一次兩次就能夠達到預期的目的。俗話(huà)說(shuō)，“心急吃不成熱豆腐”，一些有了不良習慣的后進(jìn)生，在改正錯誤的過(guò)程中常常會(huì )反反復復，所以要學(xué)會(huì )寬容，給孩子足夠的時(shí)間。著(zhù)名的
歷史學(xué)家歐文就說(shuō)過(guò)，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認為在后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，寬容是一種感化引導的力量。給孩子一些寬容，就會(huì )收獲耐心等待后的一份驚喜。小張經(jīng)常在課堂上溜號，一般都是在玩自己用零花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的小玩具，塑料小玩具十八般兵器，卡通卡片等等，有時(shí)候老師走到他跟前都不知道。就這樣他的玩具沒(méi)少被老師沒(méi)收，每次他都虛心地接受老師的批評教育，但當老師一把玩具還給他，下節課他還接著(zhù)玩。有一次語(yǔ)文課后，我發(fā)現他一手拿著(zhù)玩具大刀，一手拿著(zhù)玩具長(cháng)矛，正在練習周伯通的左右互博之術(shù)，覺(jué)得好笑，于是，就和他開(kāi)玩笑說(shuō)，小心別砍掉手指頭，結果他馬上順竿兒就往上爬，纏著(zhù)我討要以前沒(méi)收的玩具，還說(shuō)那里面有一些是向同學(xué)借的，真讓人哭笑不得。就這樣，日子在一次次玩玩具、一次次沒(méi)收玩具和一次次還玩具中過(guò)去。慢慢地，小張和許多同學(xué)一樣，課上的注意力越來(lái)越集中了，成績(jì)也在不知不覺(jué)地提高著(zhù)，犯錯誤的次數也越來(lái)越少了。
象小張這樣的后進(jìn)生還有很多，他們思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習成績(jì)的取得都離不開(kāi)老師長(cháng)期、耐心地關(guān)心和呵護。正所謂“天生我材必有用”，只要我們不懈努力，幫助他們驅散心靈深處的陰暗，那么每個(gè)人都會(huì )煥發(fā)出勃勃生機的。
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )10
轉化后進(jìn)生是教育工作重要的一環(huán)，是教育工作的組成部分，又是最難做好的工作。后進(jìn)生的轉化難就難在他們變差的原因各不相同，與教育觀(guān)念、教育政策、家庭、社會(huì )等都有密切關(guān)系，我們必須有針對性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很難有效果的。對后進(jìn)生，我們不能歧視他們，應挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其起步點(diǎn)，抓住其反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)。
一、 挖掘閃光點(diǎn)，扶持起步點(diǎn)
在教育部《素質(zhì)教育觀(guān)念學(xué)習提要》一書(shū)中指出，教育不僅是捧上一張高一級學(xué)校的錄取通知書(shū)，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人，教育不僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；相信人人都有才，才會(huì )正確地對待每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的潛能；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。
現行的教育要求我們老師要面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以充分的選擇空間和發(fā)展空間，把提高學(xué)生的整體素質(zhì)，作為教育的根本目標，也就要求我們每個(gè)教師要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，成績(jì)只能代表學(xué)生能力的一個(gè)方面，只有打破分數論的思想，客觀(guān)地看待每個(gè)學(xué)生，才能因材施教，幫助學(xué)生健康成長(cháng)。
在工作中，我發(fā)現后進(jìn)生并非像很多老師說(shuō)的那樣，什么都差，他們往往自卑感和自信心同時(shí)存在，既有破罐子破摔的想法，也有好學(xué)向上的愿望，這就要求我們去認真觀(guān)察，去挖掘后進(jìn)生的積極因素。
我班有一個(gè)學(xué)生是從一小轉來(lái)的，剛轉來(lái)時(shí)，經(jīng)常搗亂，在跟他的談話(huà)中了解到，他過(guò)去的老師對他不關(guān)心，經(jīng)常批評他，同學(xué)們不愛(ài)跟他玩，家長(cháng)不是打就是罵，使他也喪失了進(jìn)取的信心，認為自己“朽木不可雕也”。對待這個(gè)學(xué)生，我是像他原來(lái)的老師那樣任其發(fā)展，還是讓他有所轉變呢？不，我不能讓他這樣下去，我應該關(guān)心他、幫助他，讓他有所轉變。
于是，我認真觀(guān)察這個(gè)學(xué)生，在觀(guān)察中發(fā)現這個(gè)學(xué)生并不笨，在班里畫(huà)還畫(huà)得不錯，還特別愛(ài)運動(dòng)，只是特別好動(dòng)，坐不住。于是，我在班里點(diǎn)名讓他當文體委員，這一出乎意料的'決定，當時(shí)使他的自尊心受到了強烈的震動(dòng)，在我鼓勵、信任的目光注視下，他滿(mǎn)臉通紅的接受了這項任務(wù)。在每月一次的板報中，他積極找資料，設計版面，無(wú)一怨言。課間操時(shí)，總是把隊排得整整齊齊。慢慢地，他開(kāi)始有了轉變，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)，頑皮、打鬧的現象有了明顯改進(jìn)。我在班里及時(shí)表?yè)P了他，并組織學(xué)生開(kāi)展了“你將怎樣報效祖國”的主題班會(huì )。會(huì )后，全班出現了學(xué)習互助的熱潮，該生不但自己認真學(xué)習，還主動(dòng)幫助其他后進(jìn)的學(xué)生。期末考試，他各科都取得了良好的成績(jì)。從此，這個(gè)淘氣包終于變成了好學(xué)生。
這個(gè)學(xué)生之所以能轉化，是因為，我沒(méi)有用老眼光看待他，而是首先看到他聰明伶俐的長(cháng)處，給他以發(fā)揮長(cháng)處的機會(huì )，終于點(diǎn)燃了他內心上進(jìn)的火花。
二、 抓住反復點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)
后進(jìn)生轉化工作之難， 在于家庭教育的不配合，小孩子過(guò)于稚嫩，認識能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反復性也大，往往說(shuō)好就好，說(shuō)變就變，上午還好好的，下午就鬧情緒了，課堂上剛受到表?yè)P，下課就進(jìn)行搗亂。對這部分學(xué)生，怎么辦呢？最主要是要善于引導，想辦法把他們的心思吸引到集體中來(lái)，吸引到學(xué)習中來(lái)，使他們安靜下來(lái)，專(zhuān)心下來(lái)，通過(guò)刻苦學(xué)習，磨練意志和性格，使他們健康成長(cháng)。
記得，在我接任班主任時(shí)，對本班的一個(gè)學(xué)生，前任班主任對我說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生在班里最差了，光知道玩，對學(xué)習根本沒(méi)興趣，成績(jì)全班倒數第一；還好搞惡作劇，經(jīng)常和別人鬧意見(jiàn)，老師怎么批評幫助也不聽(tīng)�！辈痪�，我也感覺(jué)到這個(gè)學(xué)生是夠典型的了，我在的時(shí)候紀律很好，可我不在的時(shí)候，大不一樣了。班上同學(xué)反映，老師一不在，他就在班上搗亂，有他在，誰(shuí)也別想學(xué)習。通過(guò)我的觀(guān)察，發(fā)現這個(gè)學(xué)生屬于聰明的那一種，并非改變不了。我想，小學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生，有很強的自尊心，希望在眾人面前受到贊揚，關(guān)鍵在于教師要去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，對他們每一點(diǎn)微小進(jìn)步都給予熱情的鼓勵。于是，我開(kāi)始細心觀(guān)察該生的一言一行，只要他做了一丁點(diǎn)好事，我就當著(zhù)全班同學(xué)表?yè)P他，剛開(kāi)始也沒(méi)有什么明顯的變化，可慢慢地，班里有什么勞動(dòng)，他就搶著(zhù)干臟活、累活。該生進(jìn)步了，我這個(gè)當班主任的心里不知有多高興。為使他的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚光大，我開(kāi)始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛生、為老師抱本子等服務(wù)性勞動(dòng)，并號召同學(xué)們學(xué)習他的勞動(dòng)態(tài)度。慢慢地，該生各方面都有了變化，他從以前的怕老師開(kāi)始變?yōu)橄矚g跟老師在一起，師生的感情上有了交流，事情就好辦了。在學(xué)習上、紀律上、生活上，我時(shí)時(shí)向他提出較高的要求，并安排了一名各方面表現都較好的學(xué)生和他同桌，以便互相幫助。后來(lái)，他成了班上一名學(xué)習進(jìn)步快、各方面都較好的學(xué)生，經(jīng)常受到任課教師的表?yè)P。
從這些學(xué)生身上，使我們看到，沒(méi)有落后的學(xué)生，只有落后的教育。我相信，只要每一位教師真正熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，對后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一些幫助，認真挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其進(jìn)步點(diǎn)，抓住其反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)，全面、客觀(guān)地看待后進(jìn)生，深入了解他們身上的積極因素，后進(jìn)生的轉化是不會(huì )太難的。
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )11
一、要保護后進(jìn)生的自尊心
后進(jìn)生不但有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說(shuō)的病人多心是一個(gè)道理。老師的微笑、愛(ài)撫，哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè)，拿鑰匙開(kāi)一回門(mén)，他們都會(huì )感到莫大的榮耀。相反這個(gè)問(wèn)題叫后進(jìn)生來(lái)回答、你是倒數第一你盡給惹麻煩等刺激性語(yǔ)言會(huì )使他們對老師產(chǎn)生怨恨。親其師才能信其道，教師要想幫助后進(jìn)生，必須首先尊重后進(jìn)生。
要尊重后進(jìn)生，就要設身處地為后進(jìn)生著(zhù)想。想想他們所處的困境，想想他們內心的期望，想想他們處于后進(jìn)生的滋味，想想他們畢竟還是孩子。經(jīng)常這樣換位，就會(huì )對后進(jìn)生有了了解，而這樣了解就是尊重的前提。
要尊重后進(jìn)生，教師要控制住自己的情感。后進(jìn)是有時(shí)真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺(jué)。即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能像學(xué)生開(kāi)炮。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話(huà)：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。
不僅要尊重，而且要保護后進(jìn)生的自尊心。我班有一個(gè)女后進(jìn)生，去偷老師家的東西，被抓到后，她要那位老師為她保密，那位老師告訴我后，我也為她保密了，沒(méi)有當眾指出她偷人。使她那顆脆弱的自尊心得到了保護。以后，我多次找她談話(huà)，給他講道理，鼓勵他努力學(xué)習，她轉變了。蘇霍姆林斯基認為，兒童的自尊心是非常脆弱的，對它要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。只要自尊心不泯，上進(jìn)心猶存，后進(jìn)生的轉化就大有希望。
二、要善于捕捉閃光點(diǎn)
《學(xué)記中》有句名言，教育也，長(cháng)善而救其失者也，其含義是，教育的作用是發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其多自己充滿(mǎn)信心，使周?chē)娜藢ζ涑錆M(mǎn)希望。
事實(shí)上，每個(gè)后進(jìn)生身上都有閃光點(diǎn)，都有長(cháng)處。學(xué)習差的孩子可能愛(ài)勞動(dòng)，不遵守紀律的.孩子可能心地善良，樂(lè )于助人。對極個(gè)別學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現因鑒別以下兩點(diǎn)：
1、辯證地分析現象，從缺點(diǎn)中找出優(yōu)點(diǎn)
特級教師丁有寬在精心教學(xué)，誠心育人一書(shū)中寫(xiě)了這樣一事例：小黃曾從韓江上躍入江中，到船上偷東西，這是不好的，但我覺(jué)得他有勇敢的一面，有很高的游泳本領(lǐng)；他偷東西有100多種手段，說(shuō)明他不笨；他偷了東西經(jīng)常分給有困難的同學(xué)，說(shuō)明他又善良的一面……我就這樣對后進(jìn)生進(jìn)行全面分析，透過(guò)種種現象，發(fā)現小黃身上的‘閃光點(diǎn)�！↑S的缺點(diǎn)真不少，可就這樣一個(gè)學(xué)生，丁老師竟分析出這么多閃光點(diǎn)。好多后進(jìn)生和小黃比起來(lái)，優(yōu)點(diǎn)多多了，
關(guān)鍵是教師要善于分析，善于發(fā)現。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，只有好老師才能教出好學(xué)生。教師對于學(xué)生教育，往往僅僅在一件小事的處理上、一句話(huà)的觸動(dòng)上、一個(gè)微不足道的行為上給學(xué)生帶來(lái)一生的影響。如我班學(xué)生袁志華曾經(jīng)在稻田小學(xué)讀了4年的學(xué)前班，后經(jīng)華恩公司的幫助，校長(cháng)的同意，于20xx至20xx學(xué)年下學(xué)期轉入我班讀一年級。袁志華在我們班學(xué)習成績(jì)一般，紀律渙散，假期經(jīng)常不歸家，四處流浪，他父親忠實(shí)，母親精神失常，家里無(wú)法管教，星期天經(jīng)常不到學(xué)校報道上課，我曾先后請老師和我一起去家訪(fǎng)，請同學(xué)帶通知尋找歸校讀書(shū)。并幫其管理錢(qián)、票，保證他在學(xué)校生活無(wú)憂(yōu)，在班級中經(jīng)常對他進(jìn)行思想教育，學(xué)習上對他輔導，但袁志華同學(xué)舊習不改。后來(lái)我認真研究分析，為袁志華查找原因，主要原因有三：其一，袁志華從小流浪在外，自由散漫已成為習慣，到學(xué)校，不適應紀律的約束。其二，他在社會(huì )上養成好吃懶做的惡習，在村里隨便幫哪家干點(diǎn)零活，吃得也比在家里或在學(xué)校好，所以他既不愿回家也不愿回學(xué)校。其三，家教失控，袁志華之所以養成種種陋習，而且無(wú)法改變，最終根源是缺乏家教。在他心目中，家里人他誰(shuí)都可以不怕，甚至他這個(gè)家他可歸可不歸，可要可不要。找到原因后，我首先進(jìn)行家訪(fǎng)，動(dòng)員袁志華的家長(cháng)、叔叔、阿姨及村里人，為了孩子請他們幫忙節假日監管好袁志華，讓他不在流浪，不在自由散漫，讓他認識到有家要歸，有家必歸。其次在學(xué)校我對他的學(xué)習生活倍加關(guān)心，經(jīng)常與他談心，給他講道理，利用班會(huì )、集體活動(dòng)對他進(jìn)行教育，對他的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵與表?yè)P。三年多來(lái)，我一直堅持，如今的袁志
華已經(jīng)變了，變得懂事、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)集體，成績(jì)也在全班中上游水平。
2、給學(xué)生創(chuàng )造閃光的機會(huì )
我在一次大掃除前，找到一位平時(shí)不遵守紀律，而且愛(ài)
跟老師作對的學(xué)生楊琪龍談話(huà)，說(shuō)本周學(xué)校綜合樓樓道衛生想叫他來(lái)完成，問(wèn)他行不行。他答應了。后來(lái)我在班會(huì )課上，表?yè)P了他，說(shuō)他勇挑重擔。從此，同學(xué)們對他刮目相看，他也以此為鍥機，進(jìn)步很大。因此，老師應該經(jīng)常給后進(jìn)生創(chuàng )作機會(huì )，使他們得到同學(xué)的尊重。
三、要善于捕捉有利的教育時(shí)機
我認為以下幾種情況可以看作是最佳教育時(shí)機：
1、生活出現轉折時(shí)
后進(jìn)生在升級，轉學(xué)，換班主任，改選班委時(shí)，心里都會(huì )萌發(fā)一切從頭開(kāi)始、我要進(jìn)步的愿望，這是班主任最應抓住的有利時(shí)機。內心有了進(jìn)步的愿望，外部及時(shí)鼓勵，及時(shí)引導，循序漸進(jìn)，教育的效果也會(huì )明顯。我班學(xué)生萬(wàn)顯杰擔任班長(cháng)兼組長(cháng)，由于事物多，不能很好的處理組長(cháng)的工作，后來(lái)我改選了擔任這一組的組長(cháng)，擔上組長(cháng)后，馬澤嬌同學(xué)學(xué)習更加積極主動(dòng)，在組上起到帶頭作用，成績(jì)明顯提高。
2、遇到困難時(shí)
人遇到困難時(shí)，最需要別人的幫助。在危難之中，受滴水之恩，必泉水相報，這是人之常理。我班學(xué)生陳意能，因回家放牛時(shí)大腿被棍子戳傷，炎癥沒(méi)有消完，在學(xué)校經(jīng)常疼得大哭，我和數學(xué)老師金老
師直接把他送到家，并要求父母及時(shí)帶他到醫院檢查治療�；匦：�，我們認真為他補課，找他談心，他的成績(jì)進(jìn)步較快，在20xx至20xx學(xué)年下學(xué)期期中考試中，他雙科都考了85分以上。因此，在學(xué)生有困難時(shí)，老師的幫助會(huì )使學(xué)生很受感動(dòng)，沖老師我也要學(xué)好就成了他進(jìn)步的動(dòng)力，也是最樸素的感情匯報。
3、受到表?yè)P時(shí)
后進(jìn)生受到表?yè)P時(shí)，其內心的興奮常常是溢于言表。他們對自己有了信心，對未來(lái)有了希望。在這時(shí)，老師若提高點(diǎn)要求，他們會(huì )樂(lè )于接受，并且愿意努力。
4、內心負疚時(shí)
孩子畢竟是孩子，他們惹了禍后，大多都是害怕、后悔。在這時(shí)，老師若動(dòng)之以情，曉之以理，他們會(huì )正確地認識自己的錯誤，并以此為進(jìn)步的起點(diǎn)。
四、要有耐心
冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環(huán)境干擾及習慣的影響，他們的思想行動(dòng)總是具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。
教師要本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)生以幫助，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)江山易改，本性難移，朽木不可雕也這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話(huà)。
五、要運用合力
教師、同伴、家長(cháng)、社會(huì )有關(guān)方面的力量聯(lián)合起來(lái)，形成合力，這樣后進(jìn)生的轉化工作才會(huì )更有效。
教師可以給每個(gè)后進(jìn)生配備一個(gè)聯(lián)系人，或成立一個(gè)幫助小組，上后進(jìn)生得到同伴的友誼。他們年齡相當，共同語(yǔ)言多，這樣對教師的工作會(huì )起到輔助作用。
教師要和家長(cháng)經(jīng)常聯(lián)系，互通情況，商量辦法。需要注意的是，教師不要把家長(cháng)當成一張王牌，動(dòng)不動(dòng)就找家長(cháng)來(lái)學(xué)校。學(xué)生挨了皮肉之苦后，會(huì )從心底看不起老師，甚至怨恨老師。更多的應該是老師多走進(jìn)學(xué)生的家庭，全方面了解學(xué)生的情況，與家長(cháng)共同商討教育對策。
總之，轉化后進(jìn)生的是一個(gè)漫長(cháng)而艱巨的過(guò)程，需要我們在工作中不斷總結、積累經(jīng)驗。
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )12
現在全社會(huì )都在提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉化可以說(shuō)是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。而如何做好后進(jìn)生的轉化工作，是每一位班主任都要面對的問(wèn)題，也是班主任工作中的一個(gè)永遠探索不盡的課題。筆者認為，在新形勢下，要做好后進(jìn)生的轉化工作，班主任首先做到消除后進(jìn)生心理上的失敗定勢，還要做到“三心二意”�！叭摹�，即信心、愛(ài)心和恒心；“二意”，即批評、處分學(xué)生不隨意，受到委屈不在意。
不少學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)歷了多次失敗之后，就會(huì )形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長(cháng)、教師和同伴對他們的不正確態(tài)度，使他們長(cháng)期處在不良的學(xué)習氛圍之中，久而久之就會(huì )形成過(guò)低的、錯誤的自我評價(jià)，誤認為自己不是塊學(xué)習的料子，一遇到困難就會(huì )退縮或畏懼，對學(xué)習產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理，越學(xué)成績(jì)越糟，越學(xué)越?jīng)]勁頭，形成心理上的“失敗定勢”。學(xué)生一旦受到“失敗定勢”的影響，就會(huì )喪失自信心，缺乏意志力，失去學(xué)習的動(dòng)力，更無(wú)法振作起來(lái)，迎頭趕上。
那么這個(gè)時(shí)候我認為營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍是當務(wù)之急。教師首先應樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，客觀(guān)、公正地對待學(xué)生表現出來(lái)的各種能力和水平上的差異，對學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應耐心地予以指導，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發(fā)向上。并盡可能地做好家長(cháng)的工作，爭取家長(cháng)的支持與配合，在教學(xué)中應注意進(jìn)行分層教學(xué)，如在課堂提問(wèn)和課外作業(yè)中，布置一些適合他們能力和水平的學(xué)習任務(wù)，也可以讓他們根據自己的興趣和能力挑選一些學(xué)習任務(wù)，使他們在學(xué)習中也能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生樂(lè )觀(guān)向上的積極情緒，逐漸樹(shù)立起自信心。同時(shí)，還應鼓勵同學(xué)們互幫互學(xué)，采取“結對子”等方式，讓學(xué)習先進(jìn)的學(xué)生幫助他們，形成團結友愛(ài)、蒸蒸日上的學(xué)習風(fēng)氣，營(yíng)造一種輕松的、和諧的學(xué)習氛圍。
后進(jìn)生的轉化還需要“三心二意”：
一、“信心”是轉化的條件
面對一位后進(jìn)生，如果班主任堅信通過(guò)自己的努力能夠使其轉化，那么這位班主任一定會(huì )想方設法做好轉化工作；反之，如果從思想上認為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會(huì )找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉化工作�？梢哉f(shuō)，教師沒(méi)有轉化后進(jìn)生的信心，便沒(méi)有促使后進(jìn)生盡快轉化的條件。我們面前的后進(jìn)生，有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現不良型”。論“學(xué)業(yè)”，他們不會(huì )比愛(ài)迪生還差，論“表現”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對極具可塑性的青少年學(xué)生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標簽而放棄做他們的轉化工作呢？沒(méi)有轉化不了的后進(jìn)生，只有無(wú)轉化能力的教師
二、“愛(ài)心”是轉化的關(guān)鍵
愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛(ài)”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標志之一。
愛(ài)，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛(ài)的效應”在后進(jìn)生身上尤為明顯。
愛(ài)，可以提高班主任轉化后進(jìn)生的能力。班主任如果對學(xué)生富有愛(ài)心，他必把后進(jìn)生的轉化作為自己的責任和義務(wù)。虛心學(xué)習先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規律，不斷創(chuàng )新教育方法，在轉化后進(jìn)生的過(guò)程中，自己的.能力也得到提高。
三、“恒心”是轉化的保證
轉化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動(dòng)、一項措施往往收不到顯著(zhù)的教育效果。對問(wèn)題嚴重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時(shí)有所轉變，但由于后續工作沒(méi)有跟上，又會(huì )使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰”的思想準備，要有“不轉變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫生對待病人那樣，開(kāi)個(gè)處方便撒手不管，而要時(shí)時(shí)關(guān)注病情的發(fā)展，及時(shí)調整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒(méi)有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢(mèng)魘中生活。我們要向李老師學(xué)習，學(xué)習她那令人耳目一新的教育思想，更要學(xué)習她持之以恒的精神。
四、批評、處分學(xué)生不可隨意，受到委屈不要在意
青少年學(xué)生在求學(xué)期間犯下一些錯誤甚至對班主任造成一定傷害屬于正�，F象。處分學(xué)生是為了教育學(xué)生，處分是手段，教育是目的。對于嚴重違紀的學(xué)生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當學(xué)生有悔過(guò)的表現時(shí)，要盡可能地給他一個(gè)改錯的機會(huì )。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學(xué)生的自尊為代價(jià)的。受過(guò)處分的學(xué)生，身上就有了一個(gè)終身都揭不掉的標簽，它往往會(huì )成為學(xué)生以后學(xué)習和生活的沉重包袱。當我們要動(dòng)用“處分”的時(shí)候，應該冷靜地想一想：除了處分，還有沒(méi)有更好的教育方法？在英國的一所小學(xué)，有一個(gè)“搗蛋”學(xué)生，他為了看一看動(dòng)物內臟是個(gè)什么樣子，就和幾個(gè)小朋友一起把校長(cháng)心愛(ài)的狗殺了，校長(cháng)得知后非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰學(xué)生畫(huà)一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。學(xué)生知道自己惹了大禍，便認真地畫(huà)好了兩張圖交給了校長(cháng)。校長(cháng)見(jiàn)學(xué)生認錯態(tài)度較好，圖形畫(huà)得不錯，便免去了這幾個(gè)學(xué)生的處分，殺狗的事就這樣了解了。學(xué)生在畫(huà)圖的過(guò)程中深深地休會(huì )到自己知識的缺乏，從此發(fā)奮學(xué)習。那位帶頭殺狗的學(xué)生就是后來(lái)成為獲得諾貝爾獎的解剖學(xué)家麥克勞德。校長(cháng)奇特的教育方式，既讓學(xué)生認識了錯誤，也保護了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學(xué)習的機會(huì )。如果校長(cháng)從個(gè)人的恩怨出發(fā)，給學(xué)生以處分，甚至將其驅逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長(cháng)的做法給了我們這樣的啟示：班主任要有“大人不計小孩過(guò)”的寬廣胸懷；稍有錯誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應該摒棄。
教無(wú)定法，因材施教，教好每一個(gè)學(xué)生是我們的責任！
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )13
小王性格孤僻，有著(zhù)較強的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來(lái)班上的德育成績(jì)不及格，被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會(huì )議�；氐桨嗌虾�，小王先是埋怨老師對他有成見(jiàn)，后來(lái)干脆罵班干部，接著(zhù)就與班長(cháng)發(fā)生了沖突。我得知情況后，先查清了問(wèn)題的癥結所在，接著(zhù)找來(lái)了小王。我首先肯定了在新的班級中的表現，并告訴他發(fā)生這次誤會(huì )主要是我沒(méi)有及時(shí)把他的進(jìn)步表現上報給學(xué)校，因此這件事的責任在我。
后來(lái)，盡管事情過(guò)去了，但小王對老師和班干部的態(tài)度并沒(méi)有改變多少。雖然后來(lái)又做了幾次思想工作，但我與小王的'關(guān)系似乎并沒(méi)有融洽多少，一直到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒(méi)想到，半年后，我突然接到小王打來(lái)的電話(huà)，小望說(shuō)他現在是一所師范學(xué)校的學(xué)生了，而且因為他的數學(xué)成績(jì)優(yōu)秀被選為班干部。
在工作中他曾遇到了一些困難，當時(shí)真相放棄，但一想到自己原來(lái)是那樣的不懂事，老師都沒(méi)有放棄對他的教育，就覺(jué)得應該堅持下去。電話(huà)的那一頭是小王懇切的話(huà)語(yǔ)：“老師，我現在無(wú)論如何要向你道歉，為我以前做過(guò)的一切傻事，雖然遲了點(diǎn)�，F在，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過(guò)去一樣的學(xué)生，我不知道我會(huì )怎么辦。不過(guò)，我一定會(huì )想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。
只有動(dòng)其心才能動(dòng)其行
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )14
作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門(mén)，所以我們要轉化后進(jìn)生。以下是我在后進(jìn)生轉化工作中的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、存在的學(xué)習困難、家庭教育情況，并制定出符合其特點(diǎn)的輔導措施，堅持執行輔導措施。
二、給予愛(ài)心。有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎、前提和條件。愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì )用欣賞的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。因此對待崔文謙，我沒(méi)有責備他，也沒(méi)有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛(ài)”，不論在生活上還是學(xué)習上我都是加倍的關(guān)心他、愛(ài)護他，和他談心，內容是多方面的但永遠不能離開(kāi)學(xué)習這個(gè)主題，在此基礎上在不讓他本人知道的時(shí)候進(jìn)行一次有效的家訪(fǎng)，配合家長(cháng)進(jìn)一步對崔文謙進(jìn)行教育。從中也讓家長(cháng)了解到他有什么心里話(huà)就愿和老師說(shuō)。但當時(shí)我很欣慰，同時(shí)我也想到教育也成功了一半。
三、有耐心。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話(huà)、一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)、一句的表?yè)P就可以一勞永逸的。即使當時(shí)取得很好的效果，我們也要嚴防其“反彈”，其實(shí)有時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復無(wú)�！�，更要耐得住靜下心來(lái)思考的'寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。學(xué)習上和班里各種活動(dòng)中，我巧設機會(huì )，找回他的成就感。我在大隊部那里了解到崔文謙的體育成績(jì)在班里是最好的一個(gè)，我就在全班同學(xué)面前對他表?yè)P鼓勵，讓他有成功的體驗，同時(shí)讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差，只要努力刻苦總會(huì )有好的成績(jì)。此時(shí)，又進(jìn)一步和他談心，鼓勵他上課，作業(yè)都會(huì )很快趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現一點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)給與表?yè)P和肯定，同時(shí)再給他指點(diǎn)。
四、同學(xué)互助，友情感化。同學(xué)的幫助對他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì )無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴肅而接受不了。因此，我讓張帥同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉化他的工作中就取得了事半功倍的效果。
總之，盡我們最大的力量，感化、輔導后進(jìn)生，使每一位后進(jìn)生感受到師生的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立學(xué)習的信心，逐漸進(jìn)步。
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )15
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬(wàn)不能因為差生學(xué)習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。因為后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話(huà)，卻對班級的建設消極影響極大。后進(jìn)生成績(jì)差幾乎不是因為智力問(wèn)題，往往是因為基礎差，缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓斥挖苦，還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內心日漸形成與周?chē)鷮α⒌那榫w，在學(xué)習上、交往上表現出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書(shū)生說(shuō)：“只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”。我一直本著(zhù)這樣的想法去做,效果很好,在這么多年的班主任工作中對于轉化后進(jìn)生做了一些嘗試，下面結合具體的實(shí)際談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會(huì )。
一、拉近距離，培養感情，以真誠和信任動(dòng)其心。古人云：“親其師而信其道�！币敫淖兯麄�，必須想方設法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對學(xué)習的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動(dòng)機。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過(guò)一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話(huà)題：電腦、體育、游戲等等。有時(shí)我會(huì )跟他們在一起游戲、閑談。當然，利用體鍛課和他們一起打球．踢球也是拉近彼此距離，進(jìn)入他們感情世界的好方法。當取得信任，再加上適當的引導，學(xué)生都會(huì )很主動(dòng)地談到他們在學(xué)習上遇到的困惑，有時(shí)顯得特別無(wú)助，往往這時(shí)候我才會(huì )跟他們分析要害。讓他們認為我不是一個(gè)只會(huì )高高在上的老師，而是一個(gè)可以信任的媽媽。再從側面了解他們過(guò)去的一些情況，了解到他們是因為父母都比較忙，平時(shí)學(xué)習和生活上都缺少正確的引導，從而慢慢養成學(xué)習上的惰性。因此在日后的`交流中，我真誠地告訴他們，其實(shí)他們學(xué)習成績(jì)差并不是學(xué)不好，只是方法不當而已，只要改掉原來(lái)不好的學(xué)習方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習方法，一定能提高成績(jì)的。然后幫他們指出原來(lái)學(xué)習方法不足之處，鼓勵他們要多問(wèn)，并告訴他們：我期待著(zhù)他們下一次前進(jìn)后的名次。然后請一些科任老師和學(xué)習成績(jì)較好的同學(xué)平時(shí)多給予一定幫助和指導。這樣一來(lái)，這幾位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期待著(zhù)他們的進(jìn)步，所以這一學(xué)年以來(lái)，他們都再努力的改變著(zhù)自己，學(xué)習態(tài)度已很明確，聽(tīng)課和作業(yè)也越來(lái)越認真了�？傊�，現在的學(xué)生因受到社會(huì )、家庭、媒體等多方面的影響，跟他們“說(shuō)教”經(jīng)常事倍功半。要幫助他們就得知道他們需要什么，因此培養感情，取得信任非常重要。
二、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信，善于發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(cháng)”。當你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì )發(fā)現他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒(méi)察覺(jué)到，那是因為你缺少發(fā)現。正如羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！�。今年班上有這樣一個(gè)學(xué)生：成績(jì)差、遲到、不做作業(yè)、打游戲卡等似乎集中了所有后進(jìn)生的特點(diǎn)。正當我無(wú)計可施的時(shí)候，發(fā)現他玩游戲卡好像上面還有一些小謎語(yǔ)、生活小常識等，于是就抓住這一點(diǎn)，讓他和班里的同學(xué)交流，利用這次機會(huì )我在班上、家長(cháng)會(huì )上對他進(jìn)行表?yè)P。很多同學(xué)對他大有改觀(guān)，甚至還投來(lái)羨慕的眼光。這次表?yè)P促進(jìn)了他的積極性，增強了他的自信心，學(xué)習態(tài)度也端正多了，我發(fā)現他有潛力可發(fā)掘，上課就多注意他，課后幫他補習。沒(méi)多久，他的成績(jì)由倒數幾名趕超到中等水平，而且還在不停地進(jìn)步。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂(lè )，等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話(huà)”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì )欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表?yè)P和鼓勵。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。
三、理解信任，鼓勵進(jìn)取，用心靈交流來(lái)感化。每個(gè)孩子都有自尊的需要。當別人不理解不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì )受到傷害，自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì )受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進(jìn)，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛(ài)的溫暖。夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！卑嗌嫌袀�(gè)男生，因為口吃，從來(lái)不愿說(shuō)話(huà)。這讓他覺(jué)得自卑，特別是被老師提問(wèn)或者跟老師說(shuō)話(huà)時(shí)非常緊張，沒(méi)信心。平時(shí)我常找些事叫他幫忙，讓他當生活委員，找他談心，平時(shí)提問(wèn)找一些比較適當的問(wèn)題。漸漸地他的膽子大了，不怯場(chǎng)了，也找到了自己的信心。在學(xué)年的評語(yǔ)中，我給他的評語(yǔ)是這樣的：“做事認真、為人踏實(shí)、關(guān)心班級，樂(lè )于助人，善解人意，有一顆善良的、水晶般的心；你樸實(shí)無(wú)華，毫不矯揉造作，是老師心中最好的學(xué)生，工作上最好的幫手。學(xué)習的道路是坎坷而艱難的，但勤奮執著(zhù)的人通過(guò)自己不懈的努力一定能夠登上頂峰，相信“是玫瑰總要吐露芬芳，是金子總要閃耀光芒�！敝孕牡叵Ｍ隳苡肋h如此，自信、樂(lè )觀(guān)地面對學(xué)習、生活，相信成功就在不遠處向你招手。同時(shí)很感謝你對我工作的支持！”當他拿到成績(jì)單，面對這樣的評語(yǔ)，對我說(shuō)：“老師，謝謝你，是你讓我找到自己”。面對大多數學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過(guò)日記的交流發(fā)現他們的喜．怒．哀．樂(lè )，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實(shí)孩子的心是清純的，老師一個(gè)期望的眼神，一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓舞的手勢，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，勝過(guò)千叮萬(wàn)囑。
四、反復提醒，反復激勵，以?xún)?yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。后進(jìn)生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，這一過(guò)程中充滿(mǎn)了反復。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問(wèn)：這樣一來(lái)難道不會(huì )影響優(yōu)生嗎？不會(huì )！因為我在安排時(shí)，會(huì )跟優(yōu)生說(shuō)，是因為他學(xué)習成績(jì)好，所以請他幫助輔導同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習。而對于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無(wú)可救藥，罷手不管了，這樣做往往會(huì )前功盡棄。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)自我戰勝的過(guò)程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(cháng)也不例外。班主任要有樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和反復抓、抓反復的思想準備�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”。
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