生物教學(xué)反思

生物教學(xué)反思[經(jīng)典]

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的生物教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　《建橋梁》一課是《形狀與結構》單元中的第三課，本課旨在激發(fā)學(xué)生研究橋梁的興趣，培養他們的科技意識和科學(xué)探索精神。

　　這節課我進(jìn)行了三次教學(xué)設計，試上了兩次。其實(shí)教學(xué)設計需要調整的只是第二部分研究不同的橋的承受力實(shí)驗。

　　第一次教學(xué)設計是這樣的，為了體現學(xué)生自主設計自主探究，讓學(xué)生小組合作在紙上自主設計好一座橋，利用材料超市內的材料制作并測量它的承受力，再與其它組的橋作比較。當時(shí)主要想到放手學(xué)生自主去研究，對于學(xué)生設計、制作、測量所需的時(shí)間，怎么比橋的承受力，怎樣做到公平，等方面沒(méi)有太多的考慮，所以試上后就出現了問(wèn)題，學(xué)生花了很長(cháng)的時(shí)間進(jìn)行設計，然后制作，制作時(shí)還缺少材料，最后一節課下來(lái)，只是建好了橋，測了本組橋的承受力，還沒(méi)與其它組進(jìn)行比較就下課了。

　　第二次我注重發(fā)揮老師的主導作用，在這個(gè)環(huán)節里讓學(xué)生在認識平板橋、拱橋、吊橋的基礎上，自主選擇一座橋進(jìn)行建造并測出承受力，再與其它組的進(jìn)行比較。在課堂中大部分小組選擇了吊橋進(jìn)行實(shí)驗，為了有比較，我臨時(shí)規定了小組建造的橋的類(lèi)型。實(shí)驗時(shí)又出問(wèn)題了，建造平板橋的小組很快就建好并測量好了，而建吊橋的小組實(shí)驗需要很長(cháng)的時(shí)間，那建平板橋的小組會(huì )沒(méi)事做，課堂紀律不好控制。

　　總結前兩次失敗的經(jīng)驗教訓后，對這節課又進(jìn)行了第三次設計。在第二個(gè)環(huán)節中，讓每個(gè)小組都來(lái)建造三種橋，并把測量的數據記錄下來(lái)，全班進(jìn)行數據匯總，再進(jìn)行比較找出規律。學(xué)生的自主創(chuàng )新設計放在第三個(gè)環(huán)節，充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，團隊合作精神，利用這一單元所學(xué)知識建造出具有個(gè)性的穩固的橋梁。這部分內容也可延伸至課外，再利用第二課堂的時(shí)間進(jìn)行集中展示、評比。

　　通過(guò)三次的設計，我體會(huì )到教師在對某一個(gè)內容進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，應該從學(xué)生的角度出發(fā)，備課時(shí)要備學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際水平去思考，去設計，這樣的設計才能符合學(xué)生的學(xué)習水平，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，更好地體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

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