- 相關(guān)推薦
人教版生物八上教案
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的人教版生物八上教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版生物八上教案1
教學(xué)目標
●能把握本文的說(shuō)明順序，并按照順序說(shuō)出文章的主要內容
●能準確判斷本文使用的說(shuō)明方法，并說(shuō)出其作用
●教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習本文，在理清說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法后，收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。
●教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
●教學(xué)方法：
1課文學(xué)習以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導。
2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
●教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
出示“戰爭”一詞，讓學(xué)生說(shuō)出看到后會(huì )想到哪些詞語(yǔ)？（學(xué)生可以小組競爭，說(shuō)出不同的詞語(yǔ)）（血雨腥風(fēng)，槍林彈雨，硝煙彌漫……）由次你會(huì )聯(lián)想到那些戰爭？（根據學(xué)生的回答板書(shū)）在什么情況下才發(fā)生呢？領(lǐng)土、尊嚴受到侵犯時(shí)戰爭就爆發(fā)，這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭的是發(fā)生在人與生物之間的，板書(shū)課題，“生物入侵者”是什么？大家對此可能會(huì )感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的`一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰場(chǎng)，對這場(chǎng)“戰爭”做一番考察。
二、展示目標
�。ㄉJ真識記）
三、實(shí)施目標
�。ㄒ唬┬〗M長(cháng)帶領(lǐng)組員自學(xué)，完成以下問(wèn)題。
1、說(shuō)明文的三大要點(diǎn)：說(shuō)明對象根據說(shuō)明對象，說(shuō)明文可分為文和。本文屬于說(shuō)明文，說(shuō)明的順序常見(jiàn)的說(shuō)明方法
2、給下列字注音或者根據拼音寫(xiě)漢字。
劫掠藩籬厄運歸咎斑斕物競天擇
�。ǘ└鶕繕死首x課文，小組討論，合作探究，結合自己讀課文情況完成以下問(wèn)題。
1、通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵的知識？
2、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識的？
3、本文運用了哪些說(shuō)明方法分析其表達效果
4、生物入侵給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的危害是什么？
5、針對生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施？
�。ㄈ┬〗M對抗，釋疑問(wèn)難（小組為單位，組長(cháng)紀錄，然后提出，讓小組解決，教師點(diǎn)撥）
小組在完成上述目標的同時(shí)，深入挖掘，找出有價(jià)值的問(wèn)題，歸納交流。
�。ㄋ模┬〗Y：學(xué)習了本課，你有什么問(wèn)題及收獲？
�。ㄎ澹┬纬蓽y試：生物入侵者的說(shuō)明對象運用的說(shuō)明順序使用的說(shuō)明方法及作用（舉例說(shuō)明）
�。┩卣寡由�
你知道還有那些生物入侵者嗎？你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的現象嗎？
根據已有資料簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對其特點(diǎn)制定相應的防治措施（以小組為單位）
人教版生物八上教案2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實(shí)驗的過(guò)程，用對比實(shí)驗的方法觀(guān)察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：養成對實(shí)驗觀(guān)察的興趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習運用對比實(shí)驗中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能根據要求設計出自己的.實(shí)驗計劃。
【教學(xué)準備】
綠豆種子若干，實(shí)驗計劃單(參考書(shū)3面)，實(shí)驗記錄表(參考書(shū)4面)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、討論種子發(fā)芽的條件：
1、談話(huà)導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開(kāi)始的。那么，你覺(jué)得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?
2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書(shū)。(預設：要種到土里獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽(yáng)光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀(guān)點(diǎn))
3、進(jìn)一步引導(拿起一顆綠豆種子)：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說(shuō)的這些條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢?(說(shuō)明：從種子發(fā)芽過(guò)渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區別的。)
4、師：大家的意見(jiàn)不一樣，看來(lái)我們必須通過(guò)實(shí)驗來(lái)判別了。
二、設計種子發(fā)芽實(shí)驗：
1、師：該怎樣用實(shí)驗來(lái)證明呢?大家說(shuō)說(shuō)要注意什么?(預設：制訂周密的實(shí)驗計劃，只能改變一個(gè)條件等。)
2、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設計好實(shí)驗方案。
3、學(xué)生自由選擇研究?jì)热�，及時(shí)進(jìn)行統計。(預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內容。)
4、以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設計實(shí)驗計劃。
(1)你們想研究什么問(wèn)題，你們計劃怎樣做?
(2)你們預測結果會(huì )是怎樣的?
(3)你們的研究中，改變了什么條件?
(4)哪些條件是沒(méi)有改變的?
(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響?
(6)在實(shí)驗研究過(guò)程中還應該注意什么?
5、分發(fā)實(shí)驗計劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學(xué)互相交流。
三、閱讀書(shū)4面種子發(fā)芽實(shí)驗內容：
1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。
2、教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。
四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節課內容提示：
1、鼓勵學(xué)生回家認真完成實(shí)驗，并做好觀(guān)察記錄。
2、下節課將對我們的實(shí)驗結果進(jìn)行分析，請大家準備好實(shí)驗計劃單和實(shí)驗記錄表，將對認真完成實(shí)驗的同學(xué)加星評價(jià)。
3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片，嘗試撰寫(xiě)研究報告。
人教版生物八上教案3
教學(xué)目標：
知識：通過(guò)這一單元的學(xué)習，認識到除病毒外，生物體都是由細胞構成的，細胞是生物體結構和功能的基本單位；細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核是包括動(dòng)植物細胞在內的絕大多數細胞共有的基本結構；細胞的生活需要物質(zhì)和能量；細胞核內含有遺傳信息；細胞能夠生長(cháng)和分裂；細胞通過(guò)分化形成組織、器官進(jìn)而構成生物體。
能力：熟練規范地使用顯微鏡，能夠制作臨時(shí)裝片。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認同人類(lèi)對細胞的認識得益于顯微鏡的發(fā)明和顯微鏡技術(shù)的不斷改進(jìn)，科學(xué)的進(jìn)步需要技術(shù)的支持；同時(shí)，科學(xué)的進(jìn)步也凝聚著(zhù)一代又一代科學(xué)家的心血。對細胞的研究有助于人類(lèi)認識疾病的發(fā)病機理，進(jìn)而幫助人類(lèi)戰勝疾病，增進(jìn)健康。
教學(xué)重點(diǎn)分析：
本次復習課的重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)自己對知識的梳理，能夠切實(shí)掌握第二單元的內容。教師的重要作用是指導學(xué)生如何從現象看到本質(zhì)，如何把各個(gè)概念統一到知識絡(luò )圖中。每一環(huán)節出現的概念都寫(xiě)在黑板上，幫助學(xué)生更好地發(fā)現概念之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)分析：
繪制第二單元的概念圖（知識絡(luò )圖）是本次復習課的`難點(diǎn)。設計思路是“創(chuàng )設情景→提出問(wèn)題→引出概念→構建體系→繪制知識絡(luò )圖”，即以情景導入，以問(wèn)題為線(xiàn)索；由“生物體”這一宏觀(guān)概念到“細胞”微觀(guān)概念，最后形成單元知識絡(luò )圖。
教學(xué)策略：
第二單元的內容充分體現了細胞生物學(xué)在顯微鏡的幫助下，不斷取得重大發(fā)現的歷史。第二單元的復習課不僅應該包括對單元知識內容的回顧和，還可以穿插介紹科學(xué)發(fā)展史、科學(xué)家的故事，讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)研究的艱辛。在第一單元已經(jīng)接觸了知識絡(luò )圖的基礎上，可以試著(zhù)讓學(xué)生簡(jiǎn)單繪制第二單元的知識絡(luò )圖。
課前準備：
準備好小課題，即由知識點(diǎn)形成的問(wèn)題，每組有一個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
時(shí)間
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體說(shuō)明
3分鐘
引??
生命世界是精彩的，多種多樣的生物構成了這個(gè)生機盎然的生命世界。我們想探知生命的奧秘，首先要關(guān)注生物的共同特征。
提問(wèn)：生物體的結構和功能的基本單位是什么？
�。ū经h(huán)節引出生物體和細胞的概念）
回答：除病毒外，生物都是由細胞構成的。
16分鐘
細胞的發(fā)現過(guò)程以及細胞的構造
現在我們知道，絕大多數細胞非常小，難以用肉眼直接觀(guān)察到。人們對細胞的認識，離不開(kāi)觀(guān)察工具——顯微鏡。簡(jiǎn)要介紹顯微鏡的發(fā)展史，可以告訴學(xué)生顯微結構（光學(xué)顯微鏡觀(guān)察）和亞顯微結構（電子顯微鏡觀(guān)察）的差別。
我們已經(jīng)學(xué)習了光學(xué)顯微鏡的使用，現在請同學(xué)回憶一下操作步驟。
提問(wèn)：光學(xué)顯微鏡應當如何操作？每一步驟都有哪些注意事項？
提問(wèn)：我們學(xué)習了植物細胞和動(dòng)物細胞臨時(shí)裝片的制作，請比較一下異同點(diǎn)。
提問(wèn)：動(dòng)物細胞和植物細胞共同的結構。有哪些結構是不同的呢？
�。ū经h(huán)節引出細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、葉綠體的概念）
回想操作步驟：取鏡—安放－對光—觀(guān)察
回答：都有擦、滴、蓋的步驟，但取材料的方法不同，滴加的液體和是否染色存在差異。
思考回答
ppt展示幾種顯微鏡的圖片
6分鐘
生物體的結構層次
提問(wèn)：細胞是怎樣構成生物體的？動(dòng)物和植物的結構層次有何差別？
�。ū经h(huán)節引出生物體的結構層次、細胞、分化、組織、器官、系統、個(gè)體的概念）
小組討論回答
ppt展示不同的植物組織和動(dòng)物組織圖片
5分鐘
生物體由小長(cháng)大的原因
看了剛才的圖片，大家一定發(fā)現：圖片里的生物由小長(cháng)大了，發(fā)生了很大的改變。那么，生物體由小長(cháng)大的原因是什么？
�。ū经h(huán)節引出細胞的分裂和細胞的生長(cháng)的概念）
思考回答：細胞的生長(cháng)和分裂
ppt展示生物體由小長(cháng)大的圖片
15分鐘
分析各概念之間的相互聯(lián)系并繪制知識絡(luò )圖
我們可以看到黑板上寫(xiě)出了這么多的概念，是不是讓我們想到了第一單元的復習課上，老師看的知識絡(luò )圖？接下來(lái)我們一起試著(zhù)繪制第二單元的知識絡(luò )圖。
可以將第二單元的知識絡(luò )圖當作家庭作業(yè)，布置給學(xué)生。
討論并著(zhù)手繪制第二單元知識絡(luò )圖
板書(shū)設計：
生物體、細胞、細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、葉綠體、生物體的結構層次、分化、組織、器官、系統、個(gè)體、細胞的分裂和細胞的生長(cháng)。
課后反思：
生物科學(xué)的基本概念對于學(xué)生的生物課學(xué)習，起到了至關(guān)重要的作用。知識絡(luò )圖是一個(gè)很好的幫助學(xué)生掌握基本概念的途徑。本節課教學(xué)設計思路從情景導入，以問(wèn)題為線(xiàn)索展開(kāi)；采用討論式的合作教學(xué)方法，將傳統的對知識平鋪直敘變?yōu)閹熒?dòng)合作，體現教師的主導作用。繪制知識絡(luò )圖首先要明確知識絡(luò )圖的要點(diǎn)和關(guān)鍵，注重科學(xué)性和知識的系統性。
人教版生物八上教案4
教學(xué)目的：
1、理解種子萌發(fā)的條件
2、了解有機物在種子萌發(fā)時(shí)的轉化和利用。
3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)的條件
教學(xué)難點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復習
圖示：學(xué)生說(shuō)出種子的基本結構：
胚的基本結構：
引導學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗的一般過(guò)程
種皮、胚
胚根、胚芽、胚軸、子葉
1、提出問(wèn)題2、作出假設3、作出計劃4、實(shí)施計劃5、分析結果、得出結論
創(chuàng )設情境，學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設
許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，不用澆水就可以播種了，但是過(guò)于潮濕使種子霉爛。
播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。
根據情境作出什么樣的假設？
假設種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣
分析
1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？
瓶子1：沒(méi)水、適宜的溫度、空氣
瓶子2：適當的水分、適宜的溫度、空氣
瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣
瓶子4：適當的水分、適宜的溫度、沒(méi)空氣
分析對照組、實(shí)驗組
實(shí)驗中作為對照實(shí)驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實(shí)驗？
1、變量是水，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗
2、變量是溫度，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗
3、變量是空氣，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗
2號瓶子是用于作對比的.，其條件都是滿(mǎn)足種子萌發(fā)的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實(shí)驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實(shí)驗組。
練習
書(shū)本p92：實(shí)驗中，哪些組是實(shí)驗組？哪些組是對照組？
結論：
適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。
外界條件；
除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？
1、干癟的種子或被昆蟲(chóng)咬壞的種子都不能萌發(fā)
2、死亡的種子不能萌發(fā)。
3、休眠的種子不能萌發(fā)。
小組討論
設想你是一個(gè)農民，從種子站買(mǎi)了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？
1、選怎樣種子？
2、選多少粒種子
3、求發(fā)芽率的公式？
4、實(shí)驗次數？
種子萌發(fā)的條件
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽(yáng)光
自身條件：活的胚
教學(xué)反思：
因為這節課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗先在家里做過(guò)后再講，這樣學(xué)生有了體驗后再做，效果會(huì )比較好，但很多學(xué)生沒(méi)有做，這樣就要先把實(shí)驗過(guò)程講解，這節課內容比較多，所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對照組和實(shí)驗組時(shí)，學(xué)生不易理解，這個(gè)內容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講，因為種子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚，而對照組和實(shí)驗組的概念因為第一次接觸，感覺(jué)比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學(xué)生易理解，因為這節課內容比較多，授課最后注意把本節課的內容幫學(xué)生做一個(gè)，讓學(xué)生把整節課的內容充分回憶、理解，便于他們復習。
人教版生物八上教案5
關(guān)注合理營(yíng)養與食品安全
一、教學(xué)目標
1.舉例說(shuō)出什么是合理營(yíng)養。
2.關(guān)注食品安全。
3.嘗試運用有關(guān)合理營(yíng)養的知識，設計一份營(yíng)養合理的食譜，并關(guān)心長(cháng)輩的飲食。
4.認同環(huán)境保護與食品安全之間的統一性。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.關(guān)注合理營(yíng)養與食品安全在健康生活中的意義。
2.通過(guò)分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統一性。
三、教學(xué)難點(diǎn)
設計一份營(yíng)養合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識，再將意識轉化為行為。
四、教學(xué)準備
教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要;電視報刊中關(guān)于食品安全的信息;課前培訓學(xué)生，指導小組長(cháng)如何展開(kāi)調查和收集、整理資料;設計評比欄和課前課后學(xué)生設計午餐食譜營(yíng)養差異性的對比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導健康生活中的價(jià)值。
學(xué)生：四人小組合作，展開(kāi)調查或收集有關(guān)合理營(yíng)養、食品安全方面的信息;課前嘗試為家長(cháng)或自己設計一份午餐食譜;自帶各種食品包裝袋;課前詢(xún)問(wèn)家長(cháng)購買(mǎi)肉類(lèi)、魚(yú)類(lèi)及其他食品時(shí)是怎樣挑選的。
五、課時(shí)分配2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、合理營(yíng)養
1.1不注意合理營(yíng)養的`危害
課前為家長(cháng)設計一份午餐食譜;自主討論不良飲食習慣、不合理營(yíng)養的危害。
1.2什么是合理營(yíng)養?
觀(guān)察、討論、歸納：怎樣做才是合理營(yíng)養。
1.3“我”該怎么做?
師生合作，為本班制定一個(gè)合理營(yíng)養的文明公約。運用知識指導生活，設計午餐食譜再次為家長(cháng)設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設計賽，并把好的作品辦成生物專(zhuān)刊。
合理營(yíng)養
4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習，閱讀書(shū)上提供的信息并觀(guān)察書(shū)上的插圖或自制投影片，結合身邊實(shí)例討論交流，在教師引導下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養及其在健康生活中的重要意義;設計一份合理的午餐食譜并利用節假日親自烹調，為長(cháng)輩獻上一份愛(ài)心。
閱讀課后“營(yíng)養師”資料，拓寬視野
創(chuàng )設問(wèn)題情境，列舉在生活中了解到的典型實(shí)例，指導學(xué)生閱讀書(shū)上提供的報刊信息，引入課題;
引導學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點(diǎn)評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營(yíng)養。
關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感教育
(注：書(shū)上第三節內容可作為學(xué)生調查過(guò)程中查閱的資料之一)
課前提出課題。指導學(xué)生開(kāi)展調查(訪(fǎng)問(wèn)或查閱資料)，組織交流，做出評價(jià)。
二、食品安全
2.1整體感知食品安全的重要性
根據課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食.品安全的信息聽(tīng)取學(xué)生的資料發(fā)布，引導學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。
2.2怎樣購買(mǎi)安全食品
a.安全的包裝食品。(會(huì )讀包裝袋上的內容)
b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)
學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。
組織學(xué)生分組討論交流。對學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補充某些內容。
就課前了解的知識進(jìn)行組間交流。
聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰演習”。
三、預防食物中毒
3.1小專(zhuān)家進(jìn)行現場(chǎng)小講座，聽(tīng)取有關(guān)知識，并提問(wèn)和補充。
和學(xué)生一起聽(tīng)取小講座，對進(jìn)行講授的同學(xué)予以充分肯定。
防止食品污染通過(guò)討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統一性
思考問(wèn)題，展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。
3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養家禽家畜嗎?為什么?
有人說(shuō)有“蟲(chóng)眼”的蔬菜水果農藥含量少，可放心購買(mǎi)，對嗎?
在教師啟發(fā)下思考：實(shí)際生活中，哪些行為最終會(huì )導致食品的污染?
通過(guò)討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統一性。
認真聽(tīng)取學(xué)生討論并及時(shí)點(diǎn)拔。
引導學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問(wèn)題。
肯定學(xué)生的分析，再次強調保護環(huán)境的重要性。
四、了解綠色食品
閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。
指導學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，進(jìn)一步了解這方面的信息。
通過(guò)多種途徑，了解相關(guān)知識
人教版生物八上教案6
學(xué)習目標
1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì )中的應用。
2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：生物科學(xué)在生活和社會(huì )中的廣泛應用。
難點(diǎn)：在學(xué)習方法上的引導。
學(xué)習過(guò)程：
一、情境引入：
出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學(xué)生分辨哪些可以食用，從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。
�。ń處煟簭墓诺浇�，人們不斷觀(guān)察、嘗試、探索生物知識，形成了現在的生物科學(xué)。）
二、自主探究，合作交流
學(xué)習任務(wù)一：聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解生物學(xué)概念。
1、學(xué)生自學(xué)教材，找出生物學(xué)的概念。
2、學(xué)生舉例：舉出常見(jiàn)的生命現象的例子。（如蜘蛛織捕蟲(chóng)、樹(shù)葉變黃飄落等。方法指示：學(xué)會(huì )觀(guān)察。）
3、拓展反思：生物學(xué)不僅是對表面現象的觀(guān)察，更深入到對生命活動(dòng)規律的研究。如對青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現了仿生學(xué)，誰(shuí)能舉出一起關(guān)于仿生學(xué)的例子？
學(xué)習任務(wù)二：學(xué)生自學(xué)教材，體會(huì )生物學(xué)的重要性。
1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的'段落，體會(huì )大自然之和諧。
2、小組內探討：根據教材內容和生活經(jīng)驗，嘗試交流生物學(xué)的應用（重要性）。
3、師生交流：有關(guān)對一些生物現象和生物科學(xué)的疑問(wèn)。
拓展反思：怎樣認識封山育林、封海休魚(yú)？
三、系統：
�。ㄒ龑W(xué)生從農業(yè)、工業(yè)、醫學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。）
四、診斷
1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。
2、談一談你對生物學(xué)的認識和怎樣學(xué)習生物學(xué)？
人教版生物八上教案7
教學(xué)目標
1．知識與技能：
通過(guò)復習被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過(guò)觀(guān)察、思考和討論，能夠列舉植物常見(jiàn)的無(wú)性生殖。
2．過(guò)程與方法：
通過(guò)探究活動(dòng)，了解影響扦插成活率的因素；通過(guò)觀(guān)察和比較分析，了解有性生殖和無(wú)性生殖的意義。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過(guò)了解無(wú)性生殖在生產(chǎn)上的應用，認識生物學(xué)知識不但是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎，而且隨著(zhù)生產(chǎn)實(shí)踐不斷豐富和完善。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見(jiàn)的無(wú)性繁殖。
難點(diǎn)：通過(guò)探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關(guān)鍵。
課前準備
教師：準備各種無(wú)性繁殖的典型的圖片，嫁接、扦插過(guò)程的示意圖，組織培養的相關(guān)資料
學(xué)生：通過(guò)無(wú)性繁殖方式繁殖的實(shí)例
參考課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)策略：創(chuàng )設情景---溫故知新----觀(guān)察思考---分析討論---解決疑難----得出結論
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
1、有性生殖
例如桃樹(shù)是由果實(shí)中的種子來(lái)繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于有性生殖。
2、無(wú)性生殖
椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經(jīng)過(guò)兩性生殖細胞的結合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式為無(wú)性生殖。
3、無(wú)性生殖的應用
在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們經(jīng)常利用植物的無(wú)性生殖來(lái)栽培農作物和園林植物。
常見(jiàn)的`方式有：扦插和嫁接等。
嫁接：蘋(píng)果、黎、桃等果樹(shù)是利用嫁接的方法來(lái)繁育優(yōu)良品種的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；
4、植物無(wú)性生殖的條件
環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等。激情、質(zhì)疑
激發(fā)興趣
看書(shū)、填表
溫故知新
表述交流
得出結論
看書(shū)、討論
歸納總結
得出結論
思考、討論和分析植物無(wú)性生殖和有性生殖的不同，探討植物生殖多樣性的意義。
表述交流
補充完善
描述嫁接的一般過(guò)程和技術(shù)要點(diǎn)，能夠運用模型或實(shí)物演示嫁接的過(guò)程。
嫁接時(shí)應當使接穗和砧木的形成層緊密結合，以確保接穗成活。
學(xué)生分組討論和設計探究影響扦插成活率的關(guān)鍵因素？
包括實(shí)驗材料的選擇，對材料的處理，做出假設，試驗設計以及實(shí)施過(guò)程中的注意事項。
組織學(xué)生對探究結果進(jìn)行匯報交流，同時(shí)總結影響扦插成活率的關(guān)鍵因素有哪些。
討論影響植物無(wú)性繁殖的環(huán)境因素有哪些。創(chuàng )設情景：在生活中你見(jiàn)到過(guò)植物通過(guò)哪些方式產(chǎn)生新個(gè)體？引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗說(shuō)出：大蒜發(fā)芽，土豆長(cháng)芽，扦插富貴竹的莖段，嫁接蟹爪蓮，綠豆發(fā)芽等。分析以上不同的例子中產(chǎn)生新個(gè)體的過(guò)程發(fā)生在植物的那個(gè)部位，它們有無(wú)本質(zhì)區別？
針對桃樹(shù)等通過(guò)種子產(chǎn)生新一代的方式，結合種子結構的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來(lái)，而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。
組織學(xué)生觀(guān)察植物無(wú)性生殖的圖片，鼓勵學(xué)生歸納出無(wú)性生殖的概念。
組織學(xué)生看書(shū)----觀(guān)察思考
幫助指導
展示植物嫁接的錄像或圖片，讓學(xué)生認真觀(guān)察，描述嫁接的一般方法和注意事項，體會(huì )影響嫁接成活率的關(guān)鍵因素是什么？
組織學(xué)生如何開(kāi)展植物的扦插繁殖，選擇什么樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應做哪些處理？
質(zhì)疑：植物的無(wú)性繁殖在生產(chǎn)實(shí)踐中有什么作用？
【生物八上教案】相關(guān)文章：
人教版生物地球上生命的起源教案12-29
八年級上生物總結11-14
八上生物教學(xué)工作總結02-23
八上生物教學(xué)工作總結5篇02-23
八上生物教學(xué)工作總結(5篇)02-23
【經(jīng)典】八年級上生物教學(xué)計劃09-04
八年級上生物教學(xué)計劃09-07
(推薦)八年級上生物教學(xué)計劃11-04
八年級生物教案06-21