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幼兒園教師隨筆大全(15篇)
在學(xué)習和工作的日常里,大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆?隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法,及時(shí)捕捉,隨手記錄下來(lái)。經(jīng)典的隨筆都有哪些?以下是小編為大家整理的幼兒園教師隨筆,希望對大家有所幫助。
幼兒園教師隨筆1
我一直認為,老師和媽媽一樣,對孩子的愛(ài)是最純粹的。沒(méi)有哪個(gè)老師不想將自己的學(xué)生教好。不同的只是真正的媽媽孩子很少,而老師的學(xué)生很多很多。很多優(yōu)秀的老師自己孩子成績(jì)甚至不如家庭條件一般的學(xué)生,因為他們將更多的愛(ài)給了學(xué)生,忽略了對自己孩子的照顧。
我一直覺(jué)得,老師在孩子心目中的地位不亞于媽媽。在孩子們心中,老師是親切的,神圣的。幾乎每天都有孩子會(huì )在我耳邊說(shuō)悄悄話(huà),非常信任的告訴我他們家里發(fā)生的秘密。有時(shí)候無(wú)意間摸摸孩子的頭,他甚至會(huì )高興一整天。
媽媽是孩子的第一任老師,他們的一言一行都決定了孩子未來(lái)。我們幼兒園老師也是孩子正規教育的第一任老師,也必將對孩子的一生產(chǎn)生深遠的影響。
小尹老師是一位智慧的媽媽?zhuān)逃畠旱睦砟詈头椒ㄗ屓硕恳恍,豁然開(kāi)朗。
一、讓孩子靜靜的承受痛苦。
讓孩子在打針是不哭確實(shí)是一件極其困難的事情,就像讓剛剛上小班的孩子不哭一樣。在預防接種時(shí),全班的孩子哭聲雷動(dòng),幾乎沒(méi)有辦法制止他們哭泣。怎樣讓他們不哭?我們常常采用物質(zhì)刺激法,發(fā)糖果,買(mǎi)玩具。也用了恐嚇強迫法。但很少能夠奏效。因為對孩子來(lái)說(shuō),打針的痛苦對未諳世事的他們來(lái)說(shuō)是巨大的,很少有東西能夠減輕這種痛楚。 小尹老師是這樣做的:先將打針的原因告訴孩子,然后將打針的疼痛正確的告訴孩子,最后進(jìn)行正面的鼓勵。
一歲八個(gè)月的孩子居然忍受了打針的痛苦,鎮靜的完成了整個(gè)過(guò)程。 教育無(wú)小事。從打針這件事上,尹老師發(fā)現了教育的契機,進(jìn)而找到培養孩子忍耐痛苦的方法。孩子越小的經(jīng)歷,對其成人后的影響越大。讓他們從小獲取承受痛苦的經(jīng)驗,也會(huì )為他們將來(lái)直面痛苦增加勇氣。
痛苦永遠是一種客觀(guān)存在,并將在人的一生中不斷以各種形式反復出現。有時(shí)候,皮肉之苦甚至是最簡(jiǎn)單的?梢哉f(shuō),人的一生,是在戰勝一個(gè)又一個(gè)痛苦的基礎上獲得發(fā)展進(jìn)步的。因此,從小做起,從小事做起,教給孩子承受痛苦的方法,這無(wú)疑將有很強的現實(shí)意義。
而我們平時(shí),當孩子不小心跌倒而傷心大哭時(shí),我們一定是費了九牛二虎之力去勸慰。孩子碰上一點(diǎn)小小的痛苦時(shí),我們老師和家長(cháng)都會(huì )心痛不已,那么,他們的將來(lái)面臨真正的痛苦時(shí)會(huì )怎樣呢?
二、讓孩子獲取學(xué)習的魔杖
有一根魔杖,被它點(diǎn)過(guò)之后的孩子學(xué)習能力強,會(huì )獲得神奇的能力。這根魔杖就是大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力!
作者在書(shū)中列舉了一個(gè)親身經(jīng)歷的例子:四個(gè)同班同學(xué),在小學(xué)五年級時(shí)相差無(wú)幾,不同的是兩個(gè)閱讀能力強,其余兩個(gè)從不閱讀課外書(shū)。幾年后,閱讀能力強的孩子在重點(diǎn)中學(xué)游刃有余,其余兩個(gè)雖然參加了很多輔導班,卻在普通學(xué)校學(xué)習吃力。
我們一直從小就給孩子很大的學(xué)習壓力,要求他們必須考100分,必須遵守紀律,參與各種各樣的補習班。其實(shí),我們讓孩子取得好成績(jì)的方法也很簡(jiǎn)單。就是讓他們大量的練習。殊不知,這對他們的智力發(fā)展沒(méi)有任何益處,甚至會(huì )產(chǎn)生負面影響。要給他們的學(xué)習能力提供源源不斷的.動(dòng)力,只有課外閱讀。
就幼兒生而言,智力發(fā)展水平還沒(méi)有表現出很大的差異,也沒(méi)有應試教育的壓力,正是培養他們閱讀能力的大好時(shí)機。這就需要我們幼兒教師精心實(shí)施各項閱讀活動(dòng),給孩子學(xué)習能力一根神奇的魔杖。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì )善良和豁達。
善良和豁達是永遠相隨的。一個(gè)能給小板凳揉痛的孩子,她對別人會(huì )有更多的理解和愛(ài)心。遇到問(wèn)題從不偏執于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當下心情愉快,也能保證她一輩子不吃大虧。
人與人之間的沖突是永遠存在的,幼兒亦是如此。當孩子不小心磕碰兒哇哇大哭是,當孩子因為一點(diǎn)小事與其他小朋友發(fā)生沖突時(shí),怎樣在這種沖突面前給孩子正面的引導?小尹老師的做法是:讓孩子正視對方的痛苦并同情對方。她在孩子與小板凳相撞時(shí),教育孩子同情小板凳,給小板凳揉痛。她告訴孩子:小板凳更弱小,更需要同情。善良是天生的,但往往在平時(shí)生活中因為沖突處理不善而漸漸泯滅,內心漸漸就會(huì )被自私和冷酷取而代之。
做個(gè)好人,這應該是家長(cháng)培養孩子的主要目標之一。人只有和他人和諧相處,才能求得滿(mǎn)足與幸福。愛(ài)他人應該是從人心中迸發(fā)出來(lái)的東西,它是人自己的力量。憑借這種力量,人使自己和世界聯(lián)系在一起,并使世界真正成為他的世界。但現實(shí)生活中,家長(cháng)往往教育孩子不吃虧,與人沖突時(shí)決不讓步。所以,在幼兒發(fā)生很多的矛盾中,家長(cháng)的不正確教導往往是發(fā)生沖突的根源。有時(shí)候,對家長(cháng)的教育方式我們是無(wú)能為力的,但在孩子矛盾處理中我們是主角。這個(gè)時(shí)候,用給小板凳揉痛的方式處理會(huì )潛移默化的將善良的種子播種在他們的心里,生根發(fā)芽。
四、將孩子當成孩子。
人之初,性本善。孩子就是孩子,他們天真純潔,不諳世事。屬于他們的世界,應該是快樂(lè ),自由,因為他們正處在個(gè)性發(fā)展的最好
時(shí)光。然而,我們大人把更多的期許,把更多的自己的觀(guān)念,強加給他們,甚至把我們未完成的理想,都變成他們奮斗的目標。給孩子太多壓力,一定會(huì )壓垮他們稚嫩的翅膀,并給他們的心靈投下陰影。
(一)我們要容許孩子生活上犯的小錯誤。
孩子在生活中,會(huì )犯很多的小錯誤。這可能和父母的教育有關(guān),也可能是天性使然。有時(shí)候,人專(zhuān)注于某一件事情,就會(huì )遺忘掉另一件事情。許多大科學(xué)家都愛(ài)犯小錯誤。比如弗洛伊德就常常找不到自己的家。然而,我們往往對孩子的錯誤缺乏理解,常常責備他們;蛘咦吡硪粋(gè)極端,什么事情都提醒他們,幫他們做好。無(wú)法讓孩子自由走路,那么他們永遠也難以自立。
幼兒園教師隨筆2
為了提高幼兒的安全防范意識和自我保護能力,讓幼兒度過(guò)一個(gè)平安、健康的童年,羅橋幼兒園中班進(jìn)行了幼兒安全教育活動(dòng)。
活動(dòng)通過(guò)幼兒喜愛(ài)的`故事、視頻等形式,把多個(gè)安全教育教育內容涵蓋其中,包括交通安全,飲食安全,防火、防電等,使幼兒將假期相關(guān)安全知識及自我防護方法牢記心中。教師還重點(diǎn)組織幼兒圍繞“防溺水”進(jìn)行了討論,最后和孩子一塊復習了常用的報警電話(huà)。假期安全要注意,電話(huà)號碼要牢記:火警119,匪警110,急救中心120。同時(shí),也教育孩子不亂撥亂打這些特殊號碼。 此次活動(dòng),確保幼兒平安度過(guò)一個(gè)美好的童年。
幼兒園教師隨筆3
我在看幼兒的畫(huà)展覽袋的時(shí)候發(fā)現xxxx的只有兩三張作品。為此,今天上繪畫(huà)活動(dòng)我一直留意他的舉動(dòng)。今天,我讓孩子們畫(huà)線(xiàn)條畫(huà)“愿意撕紙”。剛開(kāi)始,他和別的小朋友一樣埋頭認真地畫(huà)著(zhù)畫(huà)?刹坏揭粫(huì )兒,他就伸出左手在他畫(huà)完的線(xiàn)條上來(lái)回的搓。想把他剛畫(huà)好的'線(xiàn)條擦掉?墒,事與愿違,畫(huà)紙上的線(xiàn)條不但擦不干凈,而且越擦越臟,畫(huà)面變得非常難看。最后,只見(jiàn)他將紙團成一團,悄悄地扔進(jìn)了垃圾桶。
對于xxxx這一舉動(dòng),我找他談話(huà),詢(xún)問(wèn)原因,可他就是不愿意說(shuō)。我盡量找機會(huì )與它親近,并鼓勵他畫(huà)畫(huà)。當他花錯了又用手去擦的時(shí)候,我就對他說(shuō):“不怕,畫(huà)錯了沒(méi)關(guān)系。老師經(jīng)常也會(huì )畫(huà)錯,畫(huà)錯了千萬(wàn)別用手去擦,這樣反而使畫(huà)更臟,畫(huà)錯了重新畫(huà)就行了或者想辦法把它變美,只要認真學(xué)習,一定會(huì )畫(huà)好的!眡xxx點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣,我在平時(shí)的教育教學(xué)中,多與孩子進(jìn)行類(lèi)似的交談,多給孩子引導和鼓勵,孩子可能會(huì )重新找回自信心。所以,我以后會(huì )很注重個(gè)別指導個(gè)別交談,希望xxxx下次會(huì )有繪畫(huà)的欲望。
幼兒園教師隨筆4
幼兒園里,小朋友們玩玩具,總會(huì )有人把玩具亂扔一地。一次,梓越在玩玩具時(shí),把玩具扔了一地,我過(guò)去告訴他:請你把玩具放到筐里,我喜歡你!焙⒆勇(tīng)了“我喜歡你”這樣的話(huà)語(yǔ),往往會(huì )當成是表?yè)P。果然,他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表?yè)P我了,說(shuō)我是個(gè)好孩子!逼鋵(shí)孩子常常因為認識不足和理解不當產(chǎn)生心理錯覺(jué),用想象的情節代替記憶中不確切的部分,也就會(huì )發(fā)生這種現象。針對這種情況,我通常采用隨機教育,讓梓越和其他小朋友明白,究竟什么是對的?什么是錯的?自己應該怎么做,F在,孩子們玩玩具都知道了,不玩的玩具放筐里,不亂扔。如果誰(shuí)扔了,小朋友還會(huì )去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具,不是好孩子!鼻魄,多懂事的孩子們哪!
在我們小班,很多這樣的孩子都在自己寵著(zhù)自己,用了很多方法來(lái)教育、改變,成效都不是太好,一次偶然的機會(huì ),讓部分孩子的這種表現有了很大的改變,原來(lái)班里來(lái)了一位妹妹,由于年齡、身高等各方面都比其他幼兒小,而且是新插班進(jìn)來(lái)的,在孩子們感到高興又新奇的同時(shí),覺(jué)得自己在很多方面做得都比小妹妹好、比小妹妹快、比小妹妹有本領(lǐng),老師又不斷的鼓勵、引導他們幫助、愛(ài)護小妹妹,這種哥哥、姐姐的保護欲油然而生,他們處處做妹妹的榜樣,特別是班上的陽(yáng)陽(yáng),原來(lái)的行為表現不是很好,自己的自理生活也比較拖拉,自從有了妹妹,他每天很快做好自己的事情,然后趕緊去幫助妹妹做每一件事,他的進(jìn)步也影響了很多幼兒。鼓勵、表?yè)P是激勵,是尊重。態(tài)度親切是尊重。滿(mǎn)足孩子的心里需求與意愿也是一種尊重。孩子需要得到成人的肯定與認可,他會(huì )更好的發(fā)展與進(jìn)步,增強自信心。陽(yáng)陽(yáng)人小鬼大,有自己的主意。別人去喝水他沒(méi)有去拿“老師我是大哥哥了,我要幫助小妹妹?”陽(yáng)陽(yáng)年齡小,個(gè)子小,但他卻認真的幫其他的孩子,雖然有時(shí)候,也有幫倒忙的時(shí)候,但孩子的.愛(ài)心是值得所有人學(xué)習的。所以尊重孩子的請求,對他的成長(cháng)與進(jìn)步是一種促進(jìn)。孩子的潛力是很大的,尤其是小班幼兒的表現欲需要各種方式來(lái)刺激,幼兒會(huì )有意想不到的進(jìn)步和突破。
幼兒園教師隨筆5
我班的一群可愛(ài)的孩子有的乖巧聽(tīng)話(huà),有的比較調皮,有時(shí)候甚至會(huì )令人感到頭疼。那里就說(shuō)說(shuō)我班的“調皮大王”田增暉吧,因為他太調皮,很少有人喜歡他。
做操時(shí),他總是心不在焉,一會(huì )兒拍拍同伴的肩,一會(huì )兒又拉拉同伴的辮子,一會(huì )兒又亂蹦亂跳的。在戶(hù)外玩呼啦圈時(shí),他總是去搶別的小朋友的呼啦圈;并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個(gè);就連午睡時(shí)他也常常惡作劇,睡不著(zhù)覺(jué),他就一會(huì )兒拉拉棉絮,一會(huì )兒抓抓同伴的腳底,常常氣的我頭皮發(fā)麻。于是,漸漸地我覺(jué)得田增暉很不討人喜歡,但是,有一件事改變了我的看法,那是一次吃點(diǎn)心時(shí),李欣菲小朋友沒(méi)拿到餅干,坐在座位上哭,是因為她來(lái)晚了,點(diǎn)名時(shí)沒(méi)點(diǎn)到她的名字,我連忙走到李欣菲身邊,安慰她說(shuō):“不哭,老師請阿姨到食堂里去拿給你!闭逯(zhù)她呢,這時(shí),田增暉快步走到李欣菲身邊說(shuō):“不要哭了,你吃我的點(diǎn)心吧!崩钚婪撇灰,他又認真地往李欣菲嘴里塞,還嘟囔著(zhù):“沒(méi)關(guān)系,我媽媽經(jīng)常給我買(mǎi)這樣的點(diǎn)心吃,你吃吧!
看著(zhù)田增暉的舉動(dòng),我有點(diǎn)激動(dòng)了,我把田增暉抱到自己腿上親著(zhù)他的'
小臉,我頓時(shí)明白了一個(gè)重要的道理,我們不能把孩子的調皮簡(jiǎn)單的理解為破壞紀律,與老師或同伴作對,更不能全盤(pán)的否定他們,在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛(ài)心去包容孩子的調皮,其實(shí)調皮的孩子很可愛(ài),就像我們班的田增暉。
幼兒園教師隨筆6
表?yè)P也是鼓勵
我班的小不點(diǎn)壯壯聰明伶俐、活潑可愛(ài),但卻是個(gè)“搗蛋鬼”。一會(huì )兒把小朋友打哭了,一會(huì )兒搶小朋友的玩具,一會(huì )兒折樹(shù)枝、采花葉,一會(huì )兒又把尿撒到小朋友的腳上。說(shuō)他“無(wú)惡不作”一點(diǎn)也可是分。為此,我們班三位教師使出渾身解數,費勁心機,卻收效甚微
今日午睡時(shí),孩子們把鞋子脫在走廊內走進(jìn)了寢室,壯壯最終一個(gè)脫鞋子。他看到小朋友都進(jìn)了寢室,便拿起了一雙女孩的涼鞋,剛想把鞋子扔出去被我看到了。我靈機一動(dòng),何不表?yè)P他一下呢?于是我笑著(zhù)說(shuō):“壯壯,你是不是想把小朋友的`鞋子拿出去曬曬太陽(yáng)?”這個(gè)小機靈鬼說(shuō):“我看到這鞋子上有水,想放到外面曬曬。
”我順勢表?yè)P了他一翻,然后把一朵小紅花貼到了他的手背上,對他說(shuō):“壯壯這么懂事,你看,小紅花都笑了!彼(zhù)手背上的小紅花高興的笑了,睡覺(jué)時(shí)臉上還始終掛著(zhù)微笑。
從這以后,我每次看到他有要搗亂的苗頭,都會(huì )“變壞為好”及時(shí)表?yè)P他。如看到他要打小朋友,我會(huì )說(shuō):壯壯真是講衛生的好孩子,要幫小朋友把身上的土拍干凈;看到他想摘花我會(huì )說(shuō):壯壯要給花捉蟲(chóng)子,大家要向他學(xué)習喲;看到他搶小朋友的玩具我會(huì )說(shuō):壯壯要把自我的玩具跟小朋友換著(zhù)玩……每次還要獎給他一個(gè)小貼圖。
在我有的放矢的表?yè)P中,壯壯逐漸改掉了壞毛病,連他的家長(cháng)也反映他在家表現越來(lái)越好了?洫労⒆邮鞘直匾,我們不要吝嗇表?yè)P!昂煤⒆邮强涑鰜(lái)的”.這以后我一向用這句話(huà)指導我的教育實(shí)踐。
幼兒園教師隨筆7
小小班的洋洋有幾個(gè)最。個(gè)子最高,最能哭,最能攻擊其他小朋友,最不聽(tīng)老師的話(huà)。就這幾個(gè)最,洋洋成了小小班最知名的人物,小小班無(wú)論發(fā)生大事小事,不管洋洋在不在,只要我和蘭蘭問(wèn)一聲:誰(shuí)做的?保證小小班全體孩子異口同聲口地說(shuō):“是洋洋,是洋洋” 。今天,幾個(gè)孩子去衛生間,不知道是誰(shuí)不小心把衛生間的門(mén)關(guān)上了,門(mén)打不開(kāi)了,里面的幾個(gè)孩子嚇哭了,我忙找到衛生間的鑰匙把門(mén)打開(kāi),問(wèn)孩子們是誰(shuí)把門(mén)關(guān)上的,結果全體孩子齊刷刷的指向洋洋,讓我和蘭蘭老師真是哭笑不得,洋洋根本就沒(méi)去洗手間,一直坐座位上玩積木呢。這樣的事情在小小班很多。嘉城奶奶打來(lái)電話(huà),說(shuō)洋洋把嘉城的彩筆弄壞了?赡翘煅笱笊≌埣倭,后來(lái)問(wèn)嘉城彩筆怎么回事,他才承認是自己弄壞的,怕媽媽批評他,才嫁禍洋洋的。
洋洋的調皮讓我和蘭蘭老師頭痛,在活動(dòng)室,他不會(huì )安靜一分鐘,一會(huì )在地上翻滾,一會(huì )把小凳子搬起來(lái),一會(huì )去騷擾騷擾身邊正認真畫(huà)畫(huà)的王陽(yáng)明金,無(wú)論老師啟發(fā)他,批評他,他一概當耳旁風(fēng),嘴上說(shuō)著(zhù):“洋洋不了,洋洋聽(tīng)話(huà),洋洋不打小朋友了。 ”可沒(méi)等老師轉過(guò)身,他又把小女孩涵涵的`小辮子揪下來(lái)了。真是拿他沒(méi)辦法。我和蘭蘭老師只有每天特別關(guān)注他,生怕他惹禍。說(shuō)起洋洋,洋洋的奶奶也是一臉無(wú)奈,奶奶告訴我,這孩子從小就不乖,沒(méi)上幼兒園時(shí),奶奶帶他出去玩,他不是把同齡的孩子無(wú)緣無(wú)故推到就是用其他方式傷害人家,為這,鄰居都不敢讓自己家的孩子和洋洋玩,奶奶也怕傷著(zhù)人家,只要出門(mén)就死死的拉住洋洋,哄洋洋一天,奶奶就累得腰酸背痛。奶奶還說(shuō):”在幼兒園里,讓老師費心了,希望老師能把洋洋教育好!蹦棠痰脑(huà)里帶著(zhù)懇求,看著(zhù)家長(cháng)期望的目光,我和蘭蘭老師深感自己的責任重大。
幼兒園教師隨筆8
下班后,在門(mén)囗等待已久的家長(cháng),隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi),教師到家長(cháng)手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長(cháng)接走,日復一日,年復一年,我就是在這種情景下結來(lái)了自我緊張而忙碌的一天。
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng),心里總覺(jué)得對孩子說(shuō)些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛(ài)的小寶寶.你看,一見(jiàn)面又是親又是抱的,小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的'小食品,甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具,買(mǎi)蹦蹦床等。
每位家長(cháng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長(cháng)則不這么認為,應對孩子的種.種要求,他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求,而是主動(dòng)與孩子交流,以幼兒園的一日活動(dòng)為中心,邊走邊談并引導孩子回憶教師所教的新知識。家長(cháng)透過(guò)與孩子談話(huà),不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達潛力,并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況,對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
幼兒園的托班教師隨筆6
平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙,團結友愛(ài),我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹,別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們,去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護,但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事,卻讓我改變了對孩子們的看法。
一天早飯后,我正在打掃院子,忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲,我順著(zhù)哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:A小朋友一邊走著(zhù)一邊在哭,B在輕輕扶著(zhù)她走,走在旁邊的C說(shuō):“哎呀,那么嬌氣呀!”B氣呼呼的說(shuō):“她病了,你怎樣能那樣呢!我們就應關(guān)心她的,教師讓我們要互相關(guān)心的。你病了,沒(méi)人關(guān)心你,你高興嗎?”聽(tīng)了孩子們的對話(huà),我很高興,立刻跑過(guò)去,詢(xún)問(wèn)了A哭的原因,原先A來(lái)到幼兒園后,突然覺(jué)得肚子疼,就哭了起來(lái)。我立刻送她到衛生室看了看,醫生說(shuō)她喘岔氣了,一會(huì )兒就好了。
送她回來(lái)后,孩子們立刻圍了過(guò)來(lái),紛紛問(wèn):“教師,A怎樣了?A怎樣了?”看著(zhù)孩子們著(zhù)急的樣貌,我說(shuō):“孩子們,A沒(méi)事了,她喘岔氣了。這天小朋友做的很好,能明白關(guān)心同伴了,很好!辈⒅(zhù)重表?yè)P了B小朋友,讓其他小朋友向她學(xué)習。
從這件事使我想到,平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理,雖然當時(shí)不必須有什么效果,但孩子真正懂得了就會(huì )付之于行動(dòng),照著(zhù)去做,同時(shí)還能把自我懂得的知識和道理講給別人聽(tīng),這也是我們做為教師要得到的教育效果。
幼兒園教師隨筆9
今天還是像往常一樣,孩子們吃完飯就去午睡,只有在他們都安靜的躺在床上的時(shí)候我們才有時(shí)間吃飯。當我刷完飯盆回來(lái)的巡視的時(shí)候,發(fā)現銘銘(化名)的臉上多了一個(gè)三角形傷疤,于是我問(wèn)到"銘銘,你臉上的傷怎么來(lái)的?"
"抓的"
"誰(shuí)抓的?"
"自己"
這下子我放心多了,最起碼不是別人抓的,尤其是他臨床的小楓(化名),"那以后不要抓了,多疼啊"我說(shuō)。
到了晚上接園的時(shí)間,我班另外一老師把銘銘的爺爺留了下來(lái)。告訴了他事情的經(jīng)過(guò),他也表示理解。隨后他們就走了。沒(méi)過(guò)多久。銘銘的奶奶回來(lái)了``說(shuō)銘銘臉上的傷是小楓抓的,頓時(shí),我一下崩潰了``邊說(shuō)好聽(tīng)的'話(huà)``邊安慰孩子:"銘銘,以后要是他再抓你的話(huà),你一定要告訴老師,這樣老師才能說(shuō)他。"當時(shí)。我決定第2天早晨告訴小楓的家長(cháng)。把這話(huà)也傳達給了銘銘的奶奶。她也十分希望我們告訴小楓的家長(cháng)。
回家的路上我的心里一直在打鼓。因為第2天早晨銘銘的媽媽肯定會(huì )問(wèn)。而且這是我們的一時(shí)疏忽造成的況且孩子臉上的那個(gè)傷疤也不是太小,別是說(shuō)他的媽媽。就是做為他的老師看了也是心疼。越想越生氣。因為小楓在我們班是最淘氣的他的姑姑似乎又有點(diǎn)比較嬌慣還,聽(tīng)不進(jìn)老師的任何一句話(huà),這可怎么辦?這下子我可犯了難。其實(shí)小楓這里還是比較好解決,畢竟是他的孩子抓了別人的孩子``我怎么才能叫銘銘的家長(cháng)理解我們。想了一路。最后到了家里,我決定給銘銘的媽媽打電話(huà)道個(gè)歉,只要我是真心的,我想他也不會(huì )為難我。
于是,我給同事小趙打了個(gè)電話(huà),叫他去我們班看了下銘銘媽媽的電話(huà)。放下電話(huà)我就給銘銘媽媽打電話(huà),銘銘媽媽一聽(tīng)是我,電話(huà)的那頭他很傷心。但是說(shuō)話(huà)很客氣,說(shuō)了很多客套的話(huà)。而我只是一直表示抱歉。以后會(huì )多多看著(zhù)孩子。避免類(lèi)似的事情再次發(fā)生。沒(méi)想到銘銘的媽媽很理解。這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的,因為銘銘從小就跟媽媽在一起,媽媽很愛(ài)這個(gè)孩子,甚至是很嬌慣孩子,所以,此時(shí)我心里的大石頭總算放了下來(lái),最起碼我得到了家長(cháng)的諒解,她也表示可以理解。畢竟看那么多個(gè)孩子忙不過(guò)來(lái)。此時(shí),我也很欣慰。我沒(méi)有把家長(cháng)安慰好,反而被家長(cháng)安慰了一翻。
放下銘銘媽媽的電話(huà)。我就給我們班另外一個(gè)老師打了電話(huà)。告訴她放心吧`不用多想了。家長(cháng)很理解。這時(shí)。聽(tīng)到電話(huà)那頭也松了一口氣。
這件事情之后我更加覺(jué)得,只要我用心的做每件事情。再大的困難都只是一個(gè)小小的經(jīng)驗
幼兒園教師隨筆10
今天剛走進(jìn)活動(dòng)室,首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫(huà)。通過(guò)我的仔細觀(guān)察,屬人為破壞。
“一定是小明干的!蔽倚南。
小明是我班年齡最小的寶寶,活潑聰明又調皮,類(lèi)似的事件他干過(guò)不止一次,這次肯定也不例外。
小明來(lái)園后,我把它摟在懷里說(shuō):“告訴老師,你昨天干了什么?”“我跟媽媽去姨媽家,跟妹妹玩了!蔽疫@才記起小明昨天沒(méi)來(lái)園。
“老師,這是寒寒弄下來(lái)的!宾卧创舐暫暗。
怎么可能呢?寒寒是個(gè)愛(ài)靜的寶寶,說(shuō)話(huà)聲音也很小,經(jīng)常讓人注意不到她的存在。
“真的是你弄下來(lái)的嗎?”我問(wèn)寒寒。她笑瞇瞇的看著(zhù)我沒(méi)有辯解!笆遣皇悄憧吹疆(huà)太陳舊了,想換張新的?”“不是,我想讓老師叫我的'名字!
原來(lái)是這么回事,每天老師都會(huì )表?yè)P很多優(yōu)秀的寶寶,鼓勵一些表現較差的寶寶,而寒寒既不優(yōu)秀,也不頑皮,所以老師極少叫到她的名字,她想用這種方法引起老師的注意。
這件事給了我不小的啟示,作為一名幼兒教師,要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)寶寶,讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧,這也是我們義不容辭的責任。
幼兒園教師隨筆11
一天吃午飯時(shí),韓秀君小朋友把一塊饅頭插在勺子上翻過(guò)來(lái),翻過(guò)去,嘴里喊著(zhù)"烤肉串了!烤肉串了……"看架勢真像那么回事。一下子,一些孩子們都模仿起來(lái),屋里頓時(shí)亂作一團,一片烤肉串的叫喊聲,幼兒就餐就停止了,怎么辦呢?
制止孩子肯定會(huì )影響孩子的情緒,引起孩子的不悅,對孩子吃飯是很不利的。面對孩子的吵鬧聲,我一時(shí)不知該怎么做。這時(shí),我靈機一動(dòng),面帶欣喜地說(shuō):"我聞到烤肉串的香味了,真香啊,孩子們,肉串烤熟了,可以吃了。"聽(tīng)到我這么一說(shuō),孩子們拿起自己的饅頭,隨即大口大口地吃了起來(lái),而且吃得津津有味,香極了,連幾個(gè)平時(shí)吃飯不怎么積極的孩子也把飯吃得干干凈凈。
巧用孩子們的'語(yǔ)言,站在孩子的角度,用孩子的語(yǔ)言解決孩子的事情,你會(huì )收到意想不到的效果。如果用不當的方法制止孩子們的叫喊聲,就有可能受到不良的效果,影響孩子們的興趣。
幼兒園教師隨筆12
你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景:早晨在幼兒園的大門(mén)口,家長(cháng)和孩子站在門(mén)外,然而幼兒園的大門(mén)卻緊閉著(zhù),門(mén)里面的老師也很尷尬地望著(zhù)門(mén)外的父母和孩子,卻不知道如何做才合適。是的,幼兒園一般都會(huì )規定早晨的開(kāi)門(mén)時(shí)間,如果不到時(shí)間,幼兒園的`大門(mén)就會(huì )緊閉著(zhù),無(wú)論是大冬天下著(zhù)大雪還是炎熱夏季狂風(fēng)暴雨,大門(mén)依舊緊閉,值班人員一般不會(huì )因為這些原因而提前開(kāi)門(mén),依舊會(huì )讓大門(mén)保持緊閉的狀態(tài)。
我們的幼兒園究竟是為誰(shuí)而開(kāi)放的?幼兒園是為誰(shuí)服務(wù)的?幼兒園是為誰(shuí)而生存?幼兒園是靠誰(shuí)來(lái)發(fā)展的?難道是為幼兒園的規章制度嗎?還是為其它的一些原因?沒(méi)有孩子何來(lái)幼兒園的生存?又何談得上幼兒園的發(fā)展?沒(méi)有孩子何來(lái)幼兒園的規章制度?既然我們的幼兒園的生存和發(fā)展都要靠孩子們,那么在寒冬臘月的早晨你忍心讓孩子們站在鵝毛大雪下受凍嗎?在酷暑炎日里你愿意讓孩子們站在烈日下大汗淋漓嗎?你難道不感到心痛嗎?
孩子就是幼兒園的一切,因此,我們要善待孩子們,要時(shí)刻記得孩子的利益是第一位的,孩子的安全是重中之重,那些所謂的規章制度是為了更好地促進(jìn)幼兒園順利發(fā)展,但是在制定一些規章制度的時(shí)候請考慮一下孩子的利益,請記得充分維護和保障孩子的利益。其實(shí)我們大家都明白這些,只是在實(shí)際中做到就更好了,那么請首先樹(shù)立這樣的觀(guān)點(diǎn):為孩子服務(wù)大于所謂的權威。
幼兒園教師隨筆13
幼兒園內的游戲活動(dòng)是孩子們獲取知識的重要途徑,孩子在幼兒園不僅要學(xué)更多的知識,最主要的是能讓孩子在愉快的玩耍中獲得知識,那么游戲的組織就顯得格外重要,因為大部分時(shí)間孩子是在戶(hù)外進(jìn)行活動(dòng)的,所以戶(hù)外游戲活動(dòng)的組織尤為重要。
案例分析:游戲不同組織形式也會(huì )不一樣,每次游戲時(shí),我會(huì )先介紹游戲的玩法和規則還有要求再進(jìn)行游戲,在游戲中我發(fā)現會(huì )存在一些問(wèn)題,例如:有次在戶(hù)外游戲活動(dòng)中,孩子們對玩呼啦圈很感興趣,我就啟發(fā)引導他們自主探索,他們有的把呼啦圈當作跳繩,跳的可帶勁了!有的幼兒幾個(gè)人合作把呼啦圈連接起來(lái),把圈套在身上一個(gè)拉著(zhù)一個(gè)變成一列火車(chē),可是趙小天小朋友不按照我的要求玩,總是一個(gè)勁的套在人家身上,拉著(zhù)人家就滿(mǎn)院子的跑,一不小心就給別人來(lái)了個(gè)摔倒之舉,我看到后及時(shí)制止,已作出了嚴厲的批評;顒(dòng)中發(fā)現問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導和安全教育。
如:有些孩子總喜歡拿著(zhù)跳繩打人家,遇到這種情況老師必須及時(shí)制止,并進(jìn)行適時(shí)教育;又如:像趙小天這樣的男孩子經(jīng)常對小伙伴動(dòng)手動(dòng)腳,這時(shí)老師要注意把孩子的這種行為引向正軌,引導孩子做一個(gè)正義的“男子漢”,體現了老師對孩子的尊重和培養。每個(gè)幼兒都是獨立的個(gè)體,他們有自己的特點(diǎn)和需要,他們具有獨立性和自主性,因此,在為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由、開(kāi)放、寬松的心理環(huán)境和氛圍,讓幼兒成為活動(dòng)的主體,滿(mǎn)足幼兒自主性的需要的同時(shí),要讓幼兒知道遵守游戲活動(dòng)的規則和注意安全事項。
看到孩子們的創(chuàng )新玩法時(shí)我很興奮,非常支持他們的想法和創(chuàng )意,及時(shí)給予肯定和鼓勵,讓他們體驗玩的快樂(lè ),并且在游戲中注意安全,把安全放到首位。通過(guò)培養,鍛煉出幼兒能夠做到每拿到一種材料就能想出許多種玩法,開(kāi)發(fā)出他們的多種運動(dòng)能力,使孩子們真正成為活動(dòng)的主人,讓孩子們更好的去實(shí)踐和探索。在游戲過(guò)程中,老師不僅要組織好游戲活動(dòng)而且還要注重個(gè)別差異,不僅是引導者而且是富有童心的游戲伙伴。對于個(gè)別膽小或能力較差的孩子應該耐心誘導,多鼓勵,老師只要一句話(huà)的鼓勵或給孩子一個(gè)肯定的微笑就可以達到很好的效果;或讓大膽、能力強的孩子去帶領(lǐng)他們。在戶(hù)外游戲中,老師要觀(guān)察到每個(gè)孩子的一舉一動(dòng),因為他們的一舉一動(dòng)都真實(shí)的反映了他們的內心,根據他們的反映我們可以對教育措施進(jìn)行及時(shí)的調整,可以有效的'保證戶(hù)外游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。
如:我班孩子在跳大繩活動(dòng)中,我們在掄繩的時(shí)候,能力強的孩子可以根據繩子的運行規律一下跳到大繩中間并進(jìn)行跳躍,能力差的孩子便不敢嘗試,害怕絆倒或打到自己就總是猶猶豫豫的不敢跨出腳步,最后總是以失敗而告終就不會(huì )再去嘗試。我們作為老師應該去引導每個(gè)孩子,讓每個(gè)孩子都能對自己有信心,引導他們勇往直前。同時(shí)老師可以參與活動(dòng)中,成為孩子們的伙伴,和孩子們一起進(jìn)行游戲,這樣孩子們通過(guò)老師的引導,都很有興趣的參與其中,還增強了他們的自信心,玩得不亦樂(lè )乎。遇上不敢跳的孩子要鼓勵他、引導他,拉著(zhù)他(她)的手一塊,幫助他(她)克服困難。老師如果在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎上,有目的、有針對性地進(jìn)行指導,并讓孩子自己選擇,就能照顧到不同水平的孩子,以致能達到活動(dòng)的最佳效果?傊,在戶(hù)外游戲中要支持孩子、理解孩子,使幼兒充分感受到自主、獨立的快樂(lè ),萌發(fā)自主、主動(dòng)的意識,對游戲充滿(mǎn)興趣。
幼兒園教師隨筆14
班級里孩子大部分都是獨生子女,性格脾氣個(gè)不一樣,有的活潑,有的沉穩,但是大部分孩子在家里和在幼兒園里表現的都不太一樣;有時(shí)候往往就把家里任性、執拗的一面表現出來(lái)。
班里就有這樣一個(gè)小姑娘,比較內向害羞,平時(shí)不太和老師主動(dòng)交流,特別是早晨入園時(shí)候,對于向老師問(wèn)好也總是說(shuō)不出口,但是她知道去主動(dòng)找小朋友聊天:你今天去哪玩了?你穿的衣服真好看!咱們一起玩滑梯吧!我在旁邊看著(zhù),心想:她不是個(gè)內向的孩子。
下午放學(xué)時(shí),我對所有小朋友說(shuō):明早入園早上主動(dòng)問(wèn)老師好的小朋友有獎勵,第二天早晨,所有小朋友都興致勃勃地問(wèn)老師“早上好”,也得到了一個(gè)禮貌小粘貼。她也不例外,她在老師的耳朵邊上小聲的問(wèn)道:“老師早上好”,雖然只是老師一個(gè)人能夠聽(tīng)到,但是雨雨終于開(kāi)口問(wèn)好了!這是一個(gè)很大的進(jìn)步!隨即我也回應一個(gè)早上好為她粘上禮貌小粘貼的.同時(shí),又對她說(shuō)了一個(gè)悄悄話(huà)“如果下午放學(xué)跟老師說(shuō)再見(jiàn),我會(huì )很開(kāi)心的,”她沒(méi)說(shuō)話(huà)但是點(diǎn)點(diǎn)頭答應了。
我相信這個(gè)小姑娘以后會(huì )更棒的,早上不僅大聲跟自己班里老師打招呼,還會(huì )跟其他老師打招呼的!
幼兒園教師隨筆15
情況分析:
現在我發(fā)現我們班的欣欣小朋友越來(lái)越喜歡手工,也越來(lái)越喜歡光盤(pán)制作”的教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)的過(guò)程,會(huì )欣賞自己的創(chuàng )作,也懂得欣賞別人的。還有,就是對于自己的作品得到大人和同伴的認可和表?yè)P,積極性又有很大的提高。在光盤(pán)制作的課程中,現階段幼兒已經(jīng)慢慢適應,并喜歡,所以可以慢慢加深難度,讓幼兒有更多的挑戰,使得他們越來(lái)越喜歡手工活動(dòng)。
觀(guān)察一:
欣欣小朋友對這次的特色活動(dòng)很感興趣,活動(dòng)中也非常投入。在光盤(pán)風(fēng)鈴創(chuàng )作的時(shí)侯,如果制作的非常好看,她會(huì )邀請其他小朋友來(lái)欣賞,還會(huì )看看旁邊的小朋友他們的作品是什么樣子的。由此,我看到她已經(jīng)愛(ài)上了“光盤(pán)制作”的手工教學(xué)活動(dòng)。
分析及措施:
在今天的創(chuàng )意活動(dòng)中,我引導幼兒開(kāi)展了用廢舊的光盤(pán)涂上顏料進(jìn)行制作光盤(pán)風(fēng)鈴。在活動(dòng)中幼兒非常開(kāi)心,會(huì )用各種各樣的材料的進(jìn)行制作光盤(pán)風(fēng)鈴,活動(dòng)一開(kāi)始看老師示范時(shí),好多孩子都表現出極大的興趣,都想動(dòng)手一試。在動(dòng)手操作過(guò)程中發(fā)現由于平時(shí)接觸此類(lèi)活動(dòng)的機會(huì )不是太多,因此桌面顯得有點(diǎn)臟,在以后的活動(dòng)中要多加強。另外在創(chuàng )造力方面還需多加強。
觀(guān)察二:
特色活動(dòng)又開(kāi)始了,在今天開(kāi)展的手工教學(xué)的活動(dòng)中,我先請小朋友運用光盤(pán)進(jìn)行拼拼,貼貼,一開(kāi)始,欣欣只是在隨便的拼拼,突然你看到你的好伙伴的作品,好像突然有了靈感一樣,自己開(kāi)始重新創(chuàng )作。我發(fā)現同伴有時(shí)的作用比老師還厲害,因為老師可能只會(huì )提供幾個(gè)范例,會(huì )把你的思維局限,但是小伙伴之間的能力存在差異,可能老師啟發(fā)不了你的思維,但是好朋友卻可以。我只是走過(guò)去,問(wèn)問(wèn)今天的你打算創(chuàng )作一幅什么樣的.作品,以及是如何會(huì )產(chǎn)生這個(gè)想法的,然后并和你一起討論,如何把你的想法更好的展示出來(lái)。我邊鼓勵她在操作的過(guò)程中,我發(fā)現你在慢慢的進(jìn)步,這次你一定還會(huì )做出更完美的的作品。
分析及措施:
在我看來(lái),她的進(jìn)步,幼兒主觀(guān)能動(dòng)性占很大的比重,其他的客觀(guān)因素,如老師輔導、影響和同伴的合作學(xué)習也是多個(gè)積極的因素。然而我還發(fā)現他的家庭教育和有效影響因素,可以說(shuō)是她的重要支持和幫助。我們需要家園多多地聯(lián)系和提供相應的資料來(lái)交流,彌補不足的,促進(jìn)他的更大進(jìn)步!
觀(guān)察三:
我看我們欣欣可愛(ài)的一面,在今天地的光盤(pán)小人中只見(jiàn)你拿著(zhù)剪刀,然后在空白的紙上,胡亂剪剪,沒(méi)有什么想法與創(chuàng )意,只是隨性的在剪剪,然后貼在光盤(pán)合適的位置。該小朋友有時(shí)的想法往往出乎我們的想象,而且他比較喜歡聽(tīng)表?yè)P的話(huà),如果激勵他就會(huì )有好的表現。但是自身控制能力較差,平時(shí)活動(dòng)也常常顯得不專(zhuān)心。雖然想與同伴一較高下,但是動(dòng)手能力又不好。
我走去,輕聲地問(wèn),欣欣今天又有什么不一樣的想法了嗎,想制作出一幅什么作品出來(lái)呢?他告訴我說(shuō)是外星人。我說(shuō),老師看過(guò)的外星人圖片可不是這個(gè)樣子的,欣欣的這個(gè)外星人是什么星球的啊,怎么沒(méi)有手和腳啊。在我們的交談中,他慢慢有了想法,而且手在貼粘也變得有規律,不在是亂七八糟的。
分析及措施:
每個(gè)幼兒都是不一樣的,我們老師需要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn),然后因材施教,采取多種方式,與幼兒進(jìn)行溝通交流,幼兒會(huì )一天一天慢慢改變。而且在活動(dòng)中教師就應找準自身的位置,抱著(zhù)一種與幼兒共同探討的態(tài)度,才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。
觀(guān)察四:
手工活動(dòng)開(kāi)始了,今天老師看到欣欣坐在座位上面遲遲不肯動(dòng)手,不知道是什么原因,你一直看著(zhù)別的小朋友在動(dòng)手進(jìn)行自己的創(chuàng )作,而你依舊這樣,難道今天的你是如此的不愿意做手工嗎?我知道這與你的性格特征有關(guān)。我走到你的身邊,與你說(shuō)了許多和今天手工的方法與知識,希望在以后的活動(dòng)中,你在遇到這種情況的時(shí)候,可以大膽地舉手尋求老師的幫助,也可以和周?chē)男∨笥延懻搼撛趺醋觥?/p>
分析及措施:
平時(shí),你就是個(gè)文靜的小女孩,喜歡做一些安靜的事情,如做手工、繪畫(huà)、玩穿珠......你又比較內向,不善于和人交流,我想,你是想用手工的方式想讓我們知道你所表達的意思。但是今天你卻不動(dòng)手,是不是你沒(méi)有看清楚老師是如何操作的,老師可以慢慢再示范一遍的。欣欣動(dòng)手操作的時(shí)候,我發(fā)現她的動(dòng)手圖畫(huà)能力較弱,遇到自己完成不了的時(shí)候,就會(huì )依賴(lài)老師幫忙,因此經(jīng)常安排一些幼兒容易完成的繪畫(huà)來(lái)鍛煉幼兒對圖畫(huà)的掌握能力是很有必要的。
效果:
手工是美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分,有著(zhù)不可或缺的作用。孩子能夠在觀(guān)察、理解、記憶、想像思維的基礎上,通過(guò)手工的具體活動(dòng)來(lái)完成,也是創(chuàng )造表現的過(guò)程,是培養幼兒動(dòng)手能力,樹(shù)立幼兒自信心的一個(gè)重要途徑。某些具體的交際要求還可以再開(kāi)放一些。如“夸一夸小伙伴的作品,看看誰(shuí)做得最精美”,其實(shí)可以有很多夸獎的角度,比如,可以夸別人的制作有什么特色,或是有什么創(chuàng )意,而不一定只是從“制作精美”的角度。每次過(guò)程中,每一個(gè)孩子的作品都有人欣賞,每一個(gè)孩子都可以從中獲得自信,享受樂(lè )趣。
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