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幼兒園教師隨筆優(yōu)秀
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園教師隨筆優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師隨筆優(yōu)秀1
今天還是像往常一樣，孩子們吃完飯就去午睡，只有在他們都安靜的躺在床上的時(shí)候我們才有時(shí)間吃飯。當我刷完飯盆回來(lái)的巡視的時(shí)候，發(fā)現銘銘（化名）的臉上多了一個(gè)三角形傷疤，于是我問(wèn)到"銘銘，你臉上的傷怎么來(lái)的？"
"抓的。"
"誰(shuí)抓的？"
"自己"
這下子我放心多了，最起碼不是別人抓的，尤其是他臨床的小楓（化名），"那以后不要抓了，多疼啊"我說(shuō)。
到了晚上接園的時(shí)間，我班另外一老師把銘銘的爺爺留了下來(lái)。告訴了他事情的經(jīng)過(guò)，他也表示理解。隨后他們就走了。沒(méi)過(guò)多久。銘銘的奶奶回來(lái)了``說(shuō)銘銘臉上的傷是小楓抓的，頓時(shí)，我一下崩潰了``邊說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)``邊安慰孩子："銘銘，以后要是他再抓你的話(huà)，你一定要告訴老師，這樣老師才能說(shuō)他。"當時(shí)。我決定第2天早晨告訴小楓的家長(cháng)。把這話(huà)也傳達給了銘銘的奶奶。她也十分希望我們告訴小楓的家長(cháng)。
回家的路上我的心里一直在打鼓。因為第2天早晨銘銘的媽媽肯定會(huì )問(wèn)。而且這是我們的一時(shí)疏忽造成的。況且孩子臉上的那個(gè)傷疤也不是太小，別是說(shuō)他的媽媽。就是做為他的老師看了也是心疼。越想越生氣。因為小楓在我們班是最淘氣的。他的姑姑似乎又有點(diǎn)比較澆灌還，聽(tīng)不進(jìn)老師的任何一句話(huà)，這可怎么辦？這下子我可犯了難。其實(shí)小楓這里還是比較好解決，畢竟是他的孩子抓了別人的孩子``我怎么才能叫銘銘的家長(cháng)理解我們。想了一路。最后到了家里，我決定給銘銘的`媽媽打電話(huà)道個(gè)歉，只要我是真心的，我想他也不會(huì )為難我。
于是，我給同事小趙打了個(gè)電話(huà)，叫他去我們班看了下銘銘媽媽的電話(huà)。放下電話(huà)我就給銘銘媽媽打電話(huà)，銘銘媽媽一聽(tīng)是我，電話(huà)的那頭他很傷心。但是說(shuō)話(huà)很客氣，說(shuō)了很多客套的話(huà)。而我只是一直表示抱歉。以后會(huì )多多看著(zhù)孩子。避免類(lèi)似的事情再次發(fā)生。沒(méi)想到銘銘的媽媽很理解。這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的，因為銘銘從小就跟媽媽在一起，媽媽很愛(ài)這個(gè)孩子，甚至是很嬌慣孩子，所以，此時(shí)我心里的大石頭總算放了下來(lái)，最起碼我得到了家長(cháng)的諒解，她也表示可以理解。畢竟看那么多個(gè)孩子忙不過(guò)來(lái)。此時(shí)，我也很欣慰。我沒(méi)有把家長(cháng)安慰好，反而被家長(cháng)安慰了一翻。
放下銘銘媽媽的電話(huà)。我就給我們班另外一個(gè)老師打了電話(huà)。告訴她放心吧`不用多想了。家長(cháng)很理解。這時(shí)。聽(tīng)到電話(huà)那頭也松了一口氣。
這件事情之后我更加覺(jué)得，只要我用心的做每件事情。再大的困難都只是一個(gè)小小的經(jīng)驗。
幼兒園教師隨筆優(yōu)秀2
幼兒園里每天早上吃完早餐后都會(huì )點(diǎn)名，點(diǎn)到名字的小朋友就會(huì )大聲喊：“到”可有意思了。有的答“到”的聲音又細又高。有的答“到”的聲音又粗又大，而有的孩子答“到”的聲音又細幼小……從小朋友答到的聲音里就知道這個(gè)孩子的性格，不用看就知道是誰(shuí)的聲音。但也有孩子答“到”時(shí)老是心不在焉。
班上有個(gè)男孩叫健健，這個(gè)孩子個(gè)性強，每次點(diǎn)他的名字他總是一動(dòng)不動(dòng)，有時(shí)甚至喊幾遍他也無(wú)動(dòng)于衷。于是我說(shuō)：“咱班的健健今天沒(méi)來(lái)吧，那中午就不給他分飯了�！闭f(shuō)完我偷偷的瞄了他一眼，他還是沒(méi)有任何反應，剛想批評他忽然一想，對這樣的孩子不能批評，說(shuō)不定會(huì )造成孩子恐懼的心理，于是我換了一種口氣：“明天點(diǎn)名時(shí)，我選一個(gè)今天答到最快，聲音最洪亮的小朋友來(lái)點(diǎn)名�！惫缓竺娴暮⒆哟鸬綍r(shí)聲音又大又快。第二天，我選了易榮軒來(lái)點(diǎn)名，孩子們果然一個(gè)比一個(gè)答得快就連健健也自覺(jué)的加入答“到”的.氛圍中，過(guò)了幾天他也站在前面點(diǎn)小朋友的名�，F在孩子們在每天早餐后都爭先恐后的主動(dòng)點(diǎn)名了。
從這件事可以看出，有時(shí)候我們應該改變教育方式，換一種孩子感興趣的方法來(lái)調動(dòng)孩子的積極性，這樣也許會(huì )起到更好的教育效果，也只有這樣才能真正走進(jìn)孩子的心里。
幼兒園教師隨筆優(yōu)秀3
在幼兒畫(huà)好繡樣，初步掌握了平針，回針的基礎上，今天將在民間美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行了繡輪廓的內容�；顒�(dòng)中，首先請小朋友欣賞繡品，在觀(guān)察繡品中提問(wèn)引導幼兒根據自己的畫(huà)樣討論：你的繡樣上都有些什么?你想用什么顏色的線(xiàn)用什么針?lè )ò阉C出來(lái)?在老師示范完后并提出安全和操作的注意事項：首先要注意繡樣顏色的選擇。再要注意抽取繡線(xiàn)時(shí)要先將彩線(xiàn)打開(kāi)再用一手按線(xiàn)一手選擇好線(xiàn)，并慢慢將線(xiàn)取出。下來(lái)要注意拉線(xiàn)時(shí)要用兩指捏著(zhù)針頭向上拉。最后要注意把每樣工具用完必須歸位。接下來(lái)幼兒就在《出水芙蓉》樂(lè )曲中開(kāi)始安靜的自由操作了。
因為以前幼兒都是在紙上縫，所以今天可以說(shuō)是幼兒第一次布上進(jìn)行刺繡。而布不象紙易爛所以在布上繡比在紙上繡要快，在我轉到第四組的時(shí)候就看到張詩(shī)文小朋友已經(jīng)把一朵花的輪廓繡完了，王樂(lè )怡和李浩博小朋友在繡完一個(gè)輪廓時(shí)繡線(xiàn)還剩下很長(cháng)可是他們就把線(xiàn)剪下扔到垃圾桶里了。曹竹云小朋友繡品的被面的線(xiàn)打結了，但她在繡時(shí)注意看被面了所以她及時(shí)將被面打結的線(xiàn)放松拉直后再從新從正面拉出，原來(lái)打的結就沒(méi)有了。還有的小朋友將繡布的一角不小心繡到了被面。雖然這些小問(wèn)題在老師的幫助下解決了，可是不代表下次這些問(wèn)題不會(huì )出現在別的小朋友的操作中，所以根據今天幼兒的操作情況，在下次的刺繡活動(dòng)中要注意以下幾點(diǎn)：
一、繼續引導幼兒欣賞繡品秀麗的圖案，文靜的色澤，細致的繡工和傳神的形象，了解刺繡針腳細密、色彩淡雅的特點(diǎn)。平、光、齊、勻、和、順、細、密的八大特點(diǎn)。
二、紙和布上刺繡因材料不同，所以在下次在布上刺繡應有不同要求即：針角要細、要密。
三、要引導幼兒學(xué)會(huì )節約，當發(fā)現一個(gè)輪廓繡完時(shí)而線(xiàn)還剩下很長(cháng)時(shí)，應該查找看是否有和這條線(xiàn)彩色相同的輪廓，爭取將剩下的'長(cháng)的繡線(xiàn)有較利用起來(lái)。
四、在下針和拉線(xiàn)時(shí)要注意到繡品四個(gè)角不被繡到，還要注意到繡品正面的同時(shí)注意繡品的背面，看看繡品的背面是否與正面一樣平與整。
在本次活動(dòng)中雖然出現了許多的問(wèn)題，但在我看來(lái)這些都不是問(wèn)題，這些問(wèn)題可以在我們的共同努力下慢慢解決。這節活動(dòng)課讓我感動(dòng)和驚喜的是，我在幼兒的操作過(guò)程中沒(méi)有聽(tīng)到孩子的吵鬧，沒(méi)有看到孩子的東張西望，更沒(méi)有看到孩子遇到困難時(shí)的畏懼;反而讓我感受到了孩子們的寧靜、專(zhuān)注和滿(mǎn)足。尤其在伴隨著(zhù)悠揚的古箏樂(lè )曲，穿梭于每幅幼兒色彩鮮艷的繡品時(shí)，仿佛穿越時(shí)空來(lái)到了古時(shí)的繡坊，使我被這種古老的傳統文化所震撼。希望這種震撼能由我傳遞下去。
幼兒園教師隨筆優(yōu)秀4
我是一名普通的幼兒教師，已記不清是在家中還是在上班途中，多少次彎腰拾起廢舊泡沫、奶瓶、包裝盒還有掛歷紙，這些材料制作的大樹(shù)、房子讓孩子們在游戲場(chǎng)上流連忘返，再次使我感到耕耘有了收獲。
教師的職業(yè)是神圣的，因為他不僅僅是教書(shū)，還要育人，在教授孩子們書(shū)本上知識的同時(shí)，還要教會(huì )孩子們做人的道理，同時(shí)教師也是一個(gè)永遠年輕的.職業(yè)，因為每天真和朝氣蓬勃的孩子們在一起，心情總是愉快的。
幸福的時(shí)候，是選擇幼教的時(shí)候。幼教，似乎有無(wú)窮的魅力，她深深地吸引著(zhù)我，讓我對工作充滿(mǎn)了熱情，對未來(lái)充滿(mǎn)了憧憬。
幼兒園教師隨筆優(yōu)秀5
我天生愛(ài)哭，也愛(ài)笑。自從干了幼兒教師這一行，我發(fā)現“笑”可以幫你攻克“艱難險阻”，拉近與小朋友的距離，同時(shí)也可以增強小朋友的自信心。
在幼兒看來(lái)，老師的'笑是對自己的肯定，表示老師“喜歡我”，它會(huì )使小朋友情緒愉快，信心十足。所以我常常對小朋友們微笑，更注意對自信心較弱的小朋友微笑。我尤其重視早晨的“一笑”，因為早上是幼兒情緒較易波動(dòng)的時(shí)刻。每當小朋友跨進(jìn)活動(dòng)室，我就迎上去，送給他一個(gè)甜甜的微笑，看到小朋友情緒不佳，我就親切詢(xún)問(wèn)、安慰，直至小朋友臉上綻開(kāi)笑容。
生活中不乏對小朋友的微笑，它可以使小朋友們樂(lè )意接近你，愿意與你交朋友。老師們，既然笑的力量這么大，我們又“何笑而不為”呢？！
幼兒園教師隨筆優(yōu)秀6
陳老師： 你梅樹(shù)上的花怎么都沒(méi)有盛開(kāi)呀?
包包答： 我的梅樹(shù)剛剛種它的花還開(kāi)不出來(lái)。
陳老師： 嗯 ( 無(wú)語(yǔ))眼神轉至另幾個(gè) 一樹(shù)含苞梅花 者，
其他幾個(gè)馬上機靈附和： 我們(20xx年班主任工作總結精簡(jiǎn)版)的梅樹(shù)也剛種沒(méi)有開(kāi)出花來(lái)。
老師的心里話(huà)：這是今天美術(shù)活動(dòng)點(diǎn)畫(huà)梅花講評時(shí)我和包包的對話(huà)，包包和這幾位附和的孩子他們的美術(shù)作品就是 一樹(shù)含苞的梅花 ，怎么理解這句話(huà)呢，我來(lái)解釋一下：點(diǎn)畫(huà)時(shí)只點(diǎn)一下成單個(gè)的稱(chēng)含苞，點(diǎn)畫(huà)時(shí)連點(diǎn)五下并排成圓形稱(chēng)盛開(kāi)。當然盛開(kāi)的梅花點(diǎn)畫(huà)起來(lái)有一定的難度，關(guān)鍵是要有一定的耐心幼兒園老師心得隨筆短篇20xx幼兒園老師心得隨筆短篇20xx。班中有很多的孩子都點(diǎn)畫(huà)得很成功，一棵梅樹(shù)上既有盛開(kāi)又有含苞的花朵，別提多好看了。而這幾位 一樹(shù)含苞的梅花 者呢，作畫(huà)的時(shí)候缺少耐心，別人才點(diǎn)了幾朵，他們就畫(huà)完了全部，余下的時(shí)間就在教室里玩開(kāi)來(lái)說(shuō)多自在就多自在，反正老師正忙著(zhù)輔導這個(gè)幫助那個(gè)也沒(méi)空管他們，他們趁機就鉆起了這個(gè)空子。也許你會(huì )說(shuō)他們是不會(huì )點(diǎn)盛開(kāi)的梅花才這樣的吧，不不不，這幾個(gè)孩子個(gè)個(gè)機靈能干，他們的水平我知道，否則和他們白相處一年了，他們也就猴子屁股坐不住，我也不急不惱，等我把大部分孩子輔導好再收拾他們
陳老師： 陳老師這里有幾棵種了幾年的梅樹(shù)了，他們的花都盛開(kāi)了，來(lái)，你們來(lái)給它們畫(huà)上吧!
邀請包包上來(lái)點(diǎn)畫(huà)第一朵，我和小朋友齊念點(diǎn)畫(huà)兒歌提示他，大家微笑并充滿(mǎn)了期待的眼神。包包不負重任，第一朵梅花又大又圓鮮艷欲滴。大家鼓掌表?yè)P，包包昂頭回坐自信滿(mǎn)滿(mǎn)。接著(zhù)的第二朵第三朵 一樹(shù)梅花盛開(kāi)來(lái)。再看剛才還為自己偷懶找理由的. 一樹(shù)含苞梅花 者早就個(gè)個(gè)笑成了花。
老師的心里話(huà)：對小聰明的機靈孩子我也就耍點(diǎn)小聰明以制之，我也夠聰明吧!其實(shí)，在孩子中不乏喜歡貪玩而胡亂應付的孩子，如果簡(jiǎn)單使用批評或者強制孩子完成的辦法就會(huì )造成孩子對創(chuàng )作本身的厭倦久而久之會(huì )流失興趣，那么，我們教學(xué)的初衷也就變味了。所以，不如順勢而發(fā)，為孩子再創(chuàng )造一個(gè)機會(huì )，以鼓勵的積極心態(tài)去引導孩子完成任務(wù)，效果反而好。
幼兒園教師隨筆優(yōu)秀7
我們班比較特殊，是由28個(gè)小小班的寶寶和10個(gè)新生寶寶組成的。這就導致了讀過(guò)小小班的寶寶已經(jīng)適應幼兒園生活的時(shí)候，新生寶寶還在哭鬧。有的寶寶回家對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)⌒“嗟睦蠋煴容^好，會(huì )經(jīng)常抱抱我們�！钡腵確，我們在一日活動(dòng)中，對新生幼兒的照顧多于讀過(guò)小小班的寶寶，這就造成了幼兒之間的不平衡。小小班寶寶覺(jué)得老師疏忽了他們，新生寶寶還沒(méi)有融入到集體當中，這使得幼兒經(jīng)常在日�；顒�(dòng)中不聽(tīng)從老師的指揮。
“小火車(chē)”是小班幼兒排隊經(jīng)常使用的一種方法，一開(kāi)始老師要求幼兒拉起“小火車(chē)”，混亂中幼兒可以隨便拉著(zhù)其他幼兒的衣服就出去做操。后來(lái)，老師給幼兒按照身高重新排過(guò)隊并貼上對應的圖形點(diǎn)子，寶寶們雖然可以在操場(chǎng)上很快的找到自己的點(diǎn)子站好，卻總是記不得自己該跟著(zhù)誰(shuí)，誰(shuí)又在自己后面，每天做都是在隨便拉的情況下出操的。
一天，上午下操回到教室后，我們決定好好給寶寶們排排隊。先讓排頭的五個(gè)寶寶依次站好，再讓其他幼兒來(lái)找自己的位置。一開(kāi)始寶寶們有點(diǎn)搞不清楚，即使喊到自己的名字也是一片茫然。我只能裝作很?chē)烂C地說(shuō)：“寶寶們，我們已經(jīng)是大寶寶了，一定可以自己找到站在你前面的寶寶的�，F在老師先來(lái)幫你們找一找，待會(huì )兒你們自己去找一找，好不好？”我先一個(gè)一個(gè)幫他們排好五排之后，讓他們看一看前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，然后請他們回座位，自己來(lái)排隊�？墒�，排頭的五個(gè)寶寶似乎不太清楚自己該站在哪里，我們就迅速做了1~5的點(diǎn)子，貼在地上，請他們站好，然后其他寶寶自己排隊。頓時(shí)教室里有點(diǎn)混亂，寶寶們喊著(zhù)其他寶寶的名字，努力地在人群中尋找著(zhù)自己前面的寶寶。最后，雖然隊伍有點(diǎn)歪歪扭扭，但是寶寶們一個(gè)不差的站在了自己的位置上。我說(shuō)：“寶寶，你們排隊排的很用心，老師要夸夸你們。寶寶寶寶，你們真棒！”邊說(shuō)邊豎起大拇指，“如果你們下午排隊的時(shí)候能更快更安靜就更厲害了，我們下午加油好不好？”寶寶們齊聲回答道：“好！”
我想幼兒就像小樹(shù)，成長(cháng)需要引導，如果不管不顧，任其發(fā)展，雖然也會(huì )長(cháng)大，卻很難長(cháng)成筆直的干，筆直的枝。所以，幼兒每一天的成長(cháng)都需要我們的用心灌溉。
幼兒園教師隨筆優(yōu)秀8
冬天到了，后院的小樹(shù)林里樹(shù)木都光禿禿的，有時(shí)刮大風(fēng)時(shí)會(huì )落下幾枝枯樹(shù)枝。今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子蹲在地上玩起了枯樹(shù)枝，集合了還戀戀不舍。樹(shù)枝對幼兒來(lái)說(shuō)是件危險的玩具，一不留神就會(huì )傷到自己或者他人，可看到孩子們那戀戀不舍的表情，又不忍心拒絕。怎么辦呢？結合我們的區域活動(dòng)，我想到了一個(gè)辦法，讓孩子李翠香們將樹(shù)枝收集起來(lái)，放在了操作區里，告訴孩子們我們要用這些樹(shù)枝裝飾我們的教室，孩子們特別高興。
孩子們共同協(xié)商用這些樹(shù)枝制作了好多漂亮的東西：有的搭成了鳥(niǎo)巢，還將用橡皮泥做成的小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋放在里面；有的在樹(shù)枝上用空氣泥做成漂亮的花朵，就像是春天到了，鮮花盛開(kāi)；還有的將樹(shù)枝做成相框，擺成梯子，擺成小動(dòng)物，擺成小房子等等，用孩子們的'作品將我們的教室打扮的煥然一新，一連幾天孩子們都忙得不亦樂(lè )乎，也沒(méi)有發(fā)生樹(shù)枝傷人的事情。
這件事情對我啟發(fā)很大；我們的活動(dòng)要尊重幼兒需要，將幼兒的興趣與區域活動(dòng)相結合，既優(yōu)化了教育資源，也培養了幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng )新能力。
幼兒園教師隨筆優(yōu)秀9
慕辰是我們班長(cháng)得比較高，身材微胖的孩子。才入學(xué)時(shí)總是由姥爺姥娘接送。一段時(shí)間后姥娘告訴我，孩子爸爸媽媽一直在外上班，所以孩子基本跟著(zhù)他們�？吹贸鰜�(lái)姥娘姥爺特別疼孩子，來(lái)學(xué)校是老娘親自把小椅子搬到她身旁，把積木端到她身邊。只要慕辰稍有不滿(mǎn)情緒，姥娘就會(huì )陪著(zhù)她，詢(xún)問(wèn)是不是有小朋友欺負她了。還囑咐她身邊的小朋友不要欺負慕辰，和她好好玩。由于姥娘的過(guò)分疼愛(ài)，甚至是溺愛(ài)，導致慕辰養成了不少壞習慣。如：
1、自理能力差，現在我們班的孩子大多能自己去接水，送小杯子回家。慕辰卻做不到，即使去廁所也需要老師幫著(zhù)脫、提褲子。
2、脾氣暴躁，愛(ài)發(fā)小脾氣，愛(ài)哭。有一次我們進(jìn)行音樂(lè )課，音樂(lè )課進(jìn)行不到10分鐘，就聽(tīng)到了慕辰的哭聲，老師只能中斷了課，并詢(xún)問(wèn)原因。
3、有些蠻橫，和小朋友產(chǎn)生矛盾總是用暴力解決。倩倩不小心站了她的位置，她就用嘴去咬她。
發(fā)現問(wèn)題后，老師及時(shí)與家長(cháng)交流孩子存在的問(wèn)題。家長(cháng)總是說(shuō)：孩子在家特別聽(tīng)話(huà)，也很懂事;孩子不跟著(zhù)爸爸媽媽?zhuān)覀円疹櫤盟�，也希望老師在學(xué)校多照顧照顧孩子。
為了改變家長(cháng)的教育觀(guān)念，我們進(jìn)行了家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，把孩子平時(shí)的表現做成了小視頻，并搜集了大量的幼兒一日生活活動(dòng)圖片。讓家長(cháng)通過(guò)觀(guān)看影像發(fā)現自家孩子身上的`不足。家長(cháng)開(kāi)放日非常成功，家長(cháng)看到了孩子在幼兒園的生活實(shí)況，知道了孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足。開(kāi)放日結束后慕辰的姥娘找到了我們，并主動(dòng)說(shuō)：“看到別的小朋友的表現，我們慕辰確實(shí)有些缺欠”。慕辰的老娘很愿意接受老師的意見(jiàn)，配合老師。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，慕辰有了很大的變化：來(lái)園后會(huì )自己主動(dòng)搬小椅子，還會(huì )給其他小朋友搬座位呢;在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了謙讓分享，變得更獨立了�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，家長(cháng)特別高興，老師也為之高興。
幼兒園教師隨筆優(yōu)秀10
新頒布的《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園的品德教育應當以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動(dòng)之中�！庇纱讼肫鹕蠈W(xué)期一節公開(kāi)課《怎樣滑不倒》時(shí)的一個(gè)情節：我模仿著(zhù)在雪地上走路，一步一步向前，突然就“滑”倒了，“哎呀，我滑倒了！”我“痛苦”地喊著(zhù)……心中設想的幼兒上前把我扶起來(lái)的一幕沒(méi)有出現，反而是孩子們的笑聲充斥耳畔。亦或是因為公開(kāi)課的緊張我不敢停留在這一刻的“尷尬”中，只有自己“堅強”地爬起繼續上課。而這一刻給我的觸動(dòng)我久久難忘。因而引發(fā)我對幼兒進(jìn)行品德教育的一些感觸。下面是筆者圍繞“愛(ài)”來(lái)闡述一些見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。
用師愛(ài)感染熏陶。在幼兒園里，老師是幼兒心中的崇拜者，能夠得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵。孩子需要“園丁”的呵護和培養，這時(shí)就需要老師用似春雨般的愛(ài)去滋潤，似春陽(yáng)般的愛(ài)去熏陶，這對正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。
在幼兒園日常生活中，給孩子以愛(ài)的環(huán)境，讓孩子感受到愛(ài)的存在，感染孩子學(xué)會(huì )愛(ài)，啟迪孩子愛(ài)心萌芽，在實(shí)踐中塑造愛(ài)心，為孩子營(yíng)造一個(gè)豐富、愉快的環(huán)境，讓孩子們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的世界里。每當孩子來(lái)園時(shí)老師們站在門(mén)口迎接，主動(dòng)說(shuō)出的"小朋友早上好"；每當孩子給老師當助手，幫忙完成使命時(shí)，老師說(shuō)出的一聲“謝謝！”；每當孩子穿衣服、穿鞋子，老師給予的指導和適度幫助；每當孩子吃飯、睡覺(jué)時(shí)……，這些不經(jīng)意的關(guān)懷照顧等等，都是孩子在園時(shí)的一些非�，嵥槎彪s的生活細節，老師用“愛(ài)”付諸了行動(dòng)，表達了真摯愛(ài)意。再者，對孩子一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵的眼神，都讓孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。讓孩子在愛(ài)的環(huán)境中成長(cháng)，必定會(huì )潛移默化的影響孩子品行，相信播下愛(ài)的種子，一定會(huì )收獲。
由此看來(lái)對幼兒進(jìn)行品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認識愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)�！皭�(ài)”是一個(gè)永恒的主題。
讓愛(ài)滲透幼兒心靈。孩子進(jìn)入幼兒園，他們的活動(dòng)范圍就從個(gè)體擴大到集體，交往范圍明顯擴大，接觸的環(huán)境也產(chǎn)生了變化，他們要學(xué)會(huì )適應環(huán)境并與同伴交往。如何幫助孩子之間建立友好的，有愛(ài)的交往氛圍。首先要教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )運用交往語(yǔ)言，幫助同伴之間友好往來(lái)；其次是通過(guò)設計各種游戲活動(dòng)鼓勵孩子參與其中，說(shuō)出自己的想法和愿望；其三是通過(guò)好玩具大家玩、好書(shū)大家看，好東西大家品嘗等活動(dòng)，讓幼兒感受分享的快樂(lè )；其四是讓大班、中班、小班的所有不同年齡、不同班級的幼兒一起參加游戲活動(dòng)，活動(dòng)中孩子都是主角，教師當配角。通過(guò)孩子們在一起無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)，他們從中感覺(jué)特別有趣，無(wú)形中擴大了自己交往范圍，并體驗到其中帶來(lái)的樂(lè )趣和同伴之間友好相處、互相幫助帶來(lái)的快樂(lè )，從而發(fā)展了交往能力，體會(huì )到同伴之間的愛(ài)，從而擺脫以自我為中心的傾向。
捕捉“愛(ài)”的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的教育方式和生活環(huán)境，他們的發(fā)展水平也各不相同，存在著(zhù)明顯的`差異。作為老師，每天穿梭于孩子中間，觀(guān)察和體驗著(zhù)每一個(gè)孩子的成長(cháng)歷程，在培養孩子在教育方式上除了老師要正確引導外，更應該注意孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉每個(gè)精彩瞬間。如：幫助別人做事情、自己穿衣疊被子、互謙互讓不爭搶、團結協(xié)作做事情等行為要及時(shí)鼓勵表?yè)P，幫助幼兒從身邊發(fā)現“美好”，幫助幼兒樹(shù)立學(xué)習和模仿的榜樣。孩子們亦會(huì )把我們當成學(xué)習模仿的榜樣，我們要珍惜這一認同，時(shí)刻注意自己的示范作用，要言行一致地給幼兒積極的正面教育，才能取得良好的教育效果：打肥皂時(shí)把水龍頭擰緊、收到卡片時(shí)的一聲謝謝、不小心磕碰到小朋友時(shí)的那聲對不起疼不疼、幫助自理能力差的孩子系鞋帶、年輕教師幫助高齡教師提水等等……生活無(wú)處不教育，我們無(wú)需費盡心思地尋找，資源就在身邊，只等充分利用。除此之外，老師在關(guān)注孩子的時(shí)候，要留心觀(guān)察，注重發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，并正確地評價(jià)引導，從自身角度出發(fā)，做到客觀(guān)公正，隨時(shí)表?yè)P，讓孩子的心田里既有陽(yáng)光、也有雨露，使孩子健康快樂(lè )、茁壯成長(cháng)。
我記得這樣一段話(huà)：孩子的心靈是不可思議的土地，播下思想的種子就會(huì )收獲行為，播下行為的種子就會(huì )收獲習慣，播下品格的種子就會(huì )收獲命運。在幼兒教育的世界里，需要有愛(ài)的老師去用心的播種愛(ài)，有播種就有收獲，因此我們也快樂(lè )的收獲著(zhù)，收獲著(zhù)孩子們的愛(ài)！
“愛(ài)”，是幼師最美的奉獻，也是最大的收獲！
幼兒園教師隨筆優(yōu)秀11
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗表明：一堂生動(dòng)活潑、形像有趣的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從以下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習兒歌：
1、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地融入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想像的音樂(lè )，以及形像生動(dòng)的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。
2、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)歌重復較多，而且很長(cháng)，所以孩子們學(xué)習這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng )編動(dòng)作表演，我對幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標準的動(dòng)作，我把自己創(chuàng )編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現出自己的風(fēng)格，有的'幼兒動(dòng)作形像，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒園教師教育隨筆6
孔融讓梨，不只是千古美談，還是一個(gè)深深地影響著(zhù)國人的道德準則。我們不否認孔融當時(shí)確實(shí)存在真誠的謙讓?zhuān)斔鳛橐粋�(gè)道德榜樣被樹(shù)立起來(lái)后，我們也不得不承認。
一天，小朋友吃小點(diǎn)心時(shí)，老師分好后，小朋友很開(kāi)心的吃，其中有一位小女孩不吃，坐在那里哭了起來(lái)，我就走過(guò)去問(wèn)她：“你怎么哭了？”可她還是哭個(gè)不停，叫她吃也不吃，這時(shí)候我就問(wèn)她旁邊的小朋友，她為什么哭了，那個(gè)小朋友臉紅了，我說(shuō)：“你是一個(gè)誠實(shí)的孩子，對老師說(shuō)真話(huà)�！彼懿缓靡馑嫉卣f(shuō)：“是我搶了她的碗，因為她的花生米比我多，我想吃多一點(diǎn)�！碑敃r(shí)我不但沒(méi)有批評他，而且還表?yè)P了他，他是一個(gè)誠實(shí)的好孩子。
第二天晨談時(shí)，我就給大家講了孔融讓梨的故事，當故事講完，我第一個(gè)找他談話(huà)：“昨天，你吃小點(diǎn)心的時(shí)候，做得對不對？”他知道自己錯了，還主動(dòng)向那個(gè)小女孩道了歉。
幼兒園教師隨筆優(yōu)秀12
20多年前，我把只有兩歲半的女兒送進(jìn)了幼兒園，由于女兒從小在農村長(cháng)大，對城里的環(huán)境和幼兒園的生活都不適應，所以在幼兒園整天哭哭啼啼的.，幾天后競發(fā)高燒病倒了。心疼孩子的姥姥決定不再讓孩子去幼兒園。我們在孩子病愈后，做通了姥姥的工作，又把孩子送回了幼兒園。老師抱起孩子，當即向老人保證一定會(huì )照顧好孩子的，并對我女兒親切地說(shuō)： 病剛好就來(lái)幼兒園，你真棒。這些天你沒(méi)來(lái)幼兒園老師都想你了，老師很喜歡你，你喜歡老師嗎? 女兒怯怯地點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出了笑容。傍晚，我去接孩子時(shí)，她胸前帶著(zhù)一朵小紅花，高興地告訴我： 老師夸我病剛好就上幼兒園，是個(gè)好孩子，這朵小紅花是老師給我戴上的，還讓小朋友都向我學(xué)習呢
女兒對這朵極普通的小紅花愛(ài)不釋手，晚上臨睡覺(jué)時(shí)將小紅花端端正正地掛在了房間的突出位置上，三年之多。搬新家后，她又把這朵已經(jīng)褪色的小紅花珍藏在自己心愛(ài)的小盒子里。至今女兒都讀研究生二年級了，每次回來(lái)都要把那朵小紅花拿出來(lái)欣賞。
我想起馬克?吐溫說(shuō)過(guò)的一句話(huà)： 只憑一句贊美的話(huà)，我就可以活上兩個(gè)月。 贊美對成年人都可以有如此大的作用，更何況是對孩子呢?
一名合格的幼兒教師，要善于及時(shí)發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，幫助孩子樹(shù)立自信心，這對孩子以后的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
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