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幼兒園的教師隨筆
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家收集的幼兒園的教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園的教師隨筆1
冬天的早晨，大班幼兒正在操場(chǎng)上鍛煉。他們有的玩皮球，有的跳繩，有的轉呼拉圈，還有的跳皮筋……熱鬧的場(chǎng)面吸引了中班的幼兒。大家議論開(kāi)了，牛牛說(shuō)：“瞧，有小朋友在轉呼拉圈，他們轉得真好。讓我數數有幾個(gè)小朋友轉起來(lái)了，1、2、3、4，4位小朋友轉起來(lái)了�！绷亮琳f(shuō)：“那你再數數有幾個(gè)小朋友沒(méi)有轉起來(lái)�！钡玫酵榈闹С�，牛牛立刻興奮起來(lái)，伸長(cháng)著(zhù)脖子跑來(lái)跑去數起來(lái)，并快速地說(shuō)：“有5位小朋友沒(méi)有轉起來(lái)�！辈恢钦l(shuí)問(wèn)了一句：“一共有幾個(gè)小朋友在轉呼拉圈?”這時(shí)，帥帥、天天幾個(gè)孩子也圍攏來(lái)了�！�5加4等于9，一共有9個(gè)小朋友在轉呼拉圈�！笔艿脚Ｅ５膯l(fā)，淇淇也興奮地講述著(zhù)自己的發(fā)現：“有6位小朋友在拍球，8位小朋友在跳皮筋�！避曹哺鼇�(lái)勁：“你瞧，跳皮筋的小朋友中有3個(gè)男孩，5個(gè)女孩�！甭�(tīng)到孩子們的議論，我便順著(zhù)他們感興趣的問(wèn)題逐一引導道：操場(chǎng)上有幾種運動(dòng)器具?每種有幾個(gè)小朋友在玩?跳繩和玩球的一共有幾個(gè)小朋友?玩球的6位小朋友中有2位是女孩，幾位是男孩?個(gè)子最高的小朋友在哪里?最矮的又在哪里?跳皮筋的小朋友中最前面的是什么樣的小朋友?排在第3位的是什么樣的小朋友?排在最后的又是什么樣的小朋友……在教師的引導下，孩子們投入地觀(guān)察、交流、分享，在輕松的氣氛中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累了多方面的經(jīng)驗。之后，教師提議每個(gè)幼兒去找一位正在鍛煉的大班孩子做朋友。此時(shí)，就連平時(shí)很內向的露露也很快找到了玩伴，愉快地和大家玩在了一起……
“幼兒的`生活就是學(xué)習”已成為大家的共識。幼兒的生活包括幼兒的個(gè)人生活、幼兒園生活和社會(huì )生活，它們都是重要的學(xué)習資源。幼兒的個(gè)人生活充滿(mǎn)了發(fā)展的契機，而且具有個(gè)體性、生動(dòng)性的特征，有利于幼兒的自我教育、自我發(fā)展。社會(huì )生活反映了社會(huì )群體生活的共同規范，它拓展了幼兒的視野；幼兒園生活是幼兒個(gè)人生活和社會(huì )生活的契合。對于幼兒來(lái)說(shuō)是一種現實(shí)的生活，也是一種與教育目的直接相關(guān)的生活，這種生活對幼兒的發(fā)展具有十分重要的意義。上述“冬天里的晨練”就是一種典型的幼兒園生活情境，它蘊含著(zhù)豐富的教育價(jià)值。如在科學(xué)方面，有關(guān)于分類(lèi)、數量、空間方位等的學(xué)習；在語(yǔ)言方面，有描述運動(dòng)者的特征，交流自己的發(fā)現；在社會(huì )方面，有與同伴交流、合作、共同游戲的愉快體驗。這些不同的發(fā)展領(lǐng)域在生活情境中實(shí)現了整合，形成了一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的整體的、有機的、生動(dòng)的、現實(shí)的經(jīng)驗體系。人本主義學(xué)習理論的代表人物羅杰斯提出了“意義學(xué)習”理論，他認為，越是兒童不熟悉、不需要的內容，兒童學(xué)習的依賴(lài)性、被動(dòng)性就越大。只有當兒童覺(jué)察到學(xué)習內容與他自己有關(guān)時(shí)，兒童才會(huì )全身心投入，意義學(xué)習才會(huì )發(fā)生。這時(shí)，兒童不僅學(xué)習的速度大大加快，而且常常會(huì )自發(fā)學(xué)習、自己選擇、自己決定，這種參與性學(xué)習是最持久、最深刻的。
在這一生活情境中，幼兒積極觀(guān)察、思維，大膽探索、交流，專(zhuān)注性和持久性表現得十分突出。他們在興趣和需求的直接驅動(dòng)下，以極大的熱情全身心地投入到這種“有意義”的活動(dòng)中，在真實(shí)的學(xué)習背景中輕松地感知不同運動(dòng)器具的特征及其數量關(guān)系，不同的運動(dòng)方式及其空間關(guān)系等，主動(dòng)地獲取了具有實(shí)際意義的經(jīng)驗。
在這一生活情境中，教師、幼兒及同伴之間由于共同的需要。自發(fā)地組成了一個(gè)學(xué)習共同體，教師的角色是學(xué)習話(huà)題的挑起者、深入探討的拓展者、形成學(xué)習共同體的促進(jìn)者。首先，教師敏銳地發(fā)現了幼兒的發(fā)展需要，靜靜地觀(guān)察幼兒的問(wèn)題指向——鍛煉的同伴及其數量。接著(zhù)，教師通過(guò)一系列和幼兒的探索相關(guān)的話(huà)題拓展幼兒的思維——運動(dòng)器具的種類(lèi)及其空間方位，運動(dòng)者的形態(tài)等。最后，教師進(jìn)一步支持幼兒的活動(dòng)——引導他們參加游戲。在這一過(guò)程中，幼兒之間因為擁有共同的問(wèn)題而自由組合、自由交流、自由探索。他們自主地觀(guān)察運動(dòng)器具及其使用者，描述運動(dòng)中同伴的特征；嘗試各種解決問(wèn)題的方法，不必擔心失敗和批評；隨時(shí)表現自己的疑問(wèn)、困惑，隨時(shí)求助；自己選擇交流、游戲的合作同伴……得到了多方面的發(fā)展。
幼兒認識事物、獲取經(jīng)驗的過(guò)程具有整體性。對幼兒來(lái)講，在熟悉的、有意義的、來(lái)源于真實(shí)生活的情境中活動(dòng)，能有效調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性。教師應挖掘生活情境中的多種教育因素，把握契機，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。
幼兒園的教師隨筆2
班級里孩子大部分都是獨生子女，性格脾氣個(gè)不一樣，有的活潑，有的沉穩，但是大部分孩子在家里和在幼兒園里表現的都不太一樣；有時(shí)候往往就把家里任性、執拗的一面表現出來(lái)。
班里就有這樣一個(gè)小姑娘，比較內向害羞，平時(shí)不太和老師主動(dòng)交流，特別是早晨入園時(shí)候，對于向老師問(wèn)好也總是說(shuō)不出口，但是她知道去主動(dòng)找小朋友聊天：你今天去哪玩了？你穿的衣服真好看！咱們一起玩滑梯吧！我在旁邊看著(zhù)，心想：她不是個(gè)內向的孩子。
下午放學(xué)時(shí)，我對所有小朋友說(shuō)：明早入園早上主動(dòng)問(wèn)老師好的'小朋友有獎勵，第二天早晨，所有小朋友都興致勃勃地問(wèn)老師“早上好”，也得到了一個(gè)禮貌小粘貼。她也不例外，她在老師的耳朵邊上小聲的問(wèn)道：“老師早上好”，雖然只是老師一個(gè)人能夠聽(tīng)到，但是雨雨終于開(kāi)口問(wèn)好了！這是一個(gè)很大的進(jìn)步！隨即我也回應一個(gè)早上好為她粘上禮貌小粘貼的同時(shí)，又對她說(shuō)了一個(gè)悄悄話(huà)“如果下午放學(xué)跟老師說(shuō)再見(jiàn)，我會(huì )很開(kāi)心的，”她沒(méi)說(shuō)話(huà)但是點(diǎn)點(diǎn)頭答應了。
我相信這個(gè)小姑娘以后會(huì )更棒的，早上不僅大聲跟自己班里老師打招呼，還會(huì )跟其他老師打招呼的！
幼兒園的教師隨筆3
開(kāi)學(xué)至今，我一直試著(zhù)讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書(shū)、搬凳子等等。培養幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力，教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次，我依舊請表現好的小朋友發(fā)碗，忽然，看到性格內向的在恩輕聲對我說(shuō)：“強老師，我也想發(fā)勺子�！蔽铱戳怂谎壅f(shuō)：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻，嚴肅的眼神，使在恩那純凈的眼睛充滿(mǎn)了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。吃飯時(shí)，在恩的神情，總在我腦海里出現，我感到自己錯了。于是，我把在恩叫到身邊，夸獎她是一個(gè)能干的女孩，以后一定請她發(fā)勺子，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。后來(lái)，在恩分了一個(gè)星期的勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽?zhuān)�說(shuō)自己長(cháng)大了，會(huì )幫老師做事情了。我發(fā)現，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會(huì )舉手發(fā)言了�，F在想起來(lái)，真切地體會(huì )到不應該拒絕孩子想表現自己的`請求。特別是對那些不善言談，看起來(lái)似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應該努力創(chuàng )造條件，給他們充分表現的機會(huì )。
幼兒園的教師隨筆4
泥土滋養人類(lèi)，也孕育了人類(lèi)文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類(lèi)的天性。原本土生土長(cháng)的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長(cháng)和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的.泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(cháng)了孩子也會(huì )厭煩。
這次泥工活動(dòng)，我破例為小班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話(huà)了：“老師，您要干什么？”我說(shuō)：“你們猜猜看�！贝蠖鄶岛⒆诱f(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著(zhù)手說(shuō)：“愿意——！”當把一個(gè)個(gè)泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著(zhù)心愛(ài)的泥團，學(xué)著(zhù)老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶——”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補補丁，這時(shí)你給我補，我給你補……之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會(huì )兒功夫，飛機、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì )兒吧？”……。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
通過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
幼兒園的教師隨筆5
自幼兒學(xué)習識字以來(lái)，我感覺(jué)幼兒對識字不感興趣。教幼兒識字如同教他們認人、識物、走路、說(shuō)話(huà)一樣就是在不知不覺(jué)中進(jìn)行的，逼迫幼兒認讀，硬性地定指標，效果會(huì )適得其反。
采用游戲的方式，首先幼兒識字的興趣。因為游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，假設你仔細觀(guān)察，他們連吃飯、穿衣、走路、洗澡都是游戲式的。在游戲中，幼兒能自由地表達意愿，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng )造，也最能集中注意力，所以在游戲中滲透少量文字;使幼兒在情緒高漲，注意力集中時(shí)，耳濡目染，完全能在不知不覺(jué)中認識并記住。比方：學(xué)“小金魚(yú)”的游戲，教師先出示字卡，讓幼兒認讀“吐”、“泡”、“轉”幾個(gè)字，再讓幼兒學(xué)小金魚(yú)游戲吐泡泡的動(dòng)作。以后每次復習這幾個(gè)字，幼兒都會(huì )自然想起小金魚(yú)吐泡泡的動(dòng)作。又如：在各種水果卡片上貼上名字，教幼兒認讀，比擬熟練后把這些水果卡裝進(jìn)口袋里，讓幼兒去摸，教師報一種水果，幼兒就應摸出那種水果卡片，摸出后還要讀出水果的名字。摸對，讀對了的就給幼兒獎勵。如此反復進(jìn)行，幼兒不僅僅識了字，更開(kāi)展了幼兒的觸覺(jué)潛力。培養了幼兒的形象思維和決定潛力。
所以，讓孩子在游戲中識字，不僅僅認得快，還能透過(guò)識字加深對游戲的印象，更好地到達游戲的'目的。再者，游戲是幼兒每一天都有且百玩不厭的活動(dòng)，因而游戲中的識字也是經(jīng)常的、持久的。
幼兒園的教師隨筆6
幼兒園教師教育隨筆：善待孩子的“添亂”
早上輪到值班晨檢，我和往常一樣早早地來(lái)到了幼兒園晨檢室，孩子們開(kāi)始陸陸續續來(lái)園，晨檢室門(mén)口一蹦一跳進(jìn)來(lái)了雯雯，跟在雯雯身后的奶奶一見(jiàn)我就興奮地說(shuō)：“吳老師，我告訴你，我家雯雯今天早上一個(gè)人悄悄疊被子，我想她躲在房間里怎么一直不出來(lái)，進(jìn)去一看，把條被子疊得方方正正。這么小個(gè)人，疊那么大的被子，你說(shuō)厲不厲害！”我拉著(zhù)雯雯的手笑著(zhù)說(shuō)：“雯雯真是太棒了，懂得幫奶奶做事了，看把奶奶高興得！”雯雯一臉的神氣樣，卻翹起了小嘴，揚起頭對奶奶說(shuō)：“你以后還叫我走開(kāi)嗎？”奶奶笑著(zhù)說(shuō)：“你這個(gè)小東西，老給我添亂，還說(shuō)�！鞭D過(guò)頭又對我說(shuō)：“哎呀！吳老師，你不知道，在家里我做什么，她都要來(lái)軋一腳，老給我添亂，能不叫她走開(kāi)嗎！”“哈哈！雯雯不是存心給你添亂的，她是想幫你做事，你要鼓勵她、教她，慢慢地她就不會(huì )給你添亂了�！宾┠棠逃终f(shuō)：“啊呀，啥人要她弄啊，能不纏我就阿彌陀佛了�！蔽也灰啦火埨^續笑著(zhù)說(shuō)：“這就是你的不對了，三歲看大，七歲看老，好習慣可是要從小養成的`哦。你要好好善待雯雯的添亂，就會(huì )有更多的驚喜發(fā)現哦！雯雯，你說(shuō)對不對？”雯雯使勁點(diǎn)頭�！肮�！是嗎？吳老師，你總是有理，好好好，聽(tīng)你的！”雯雯奶奶邊說(shuō)邊笑呵呵地走了。
其實(shí)幼兒期的孩子對大人做的事都會(huì )表現出極大的好奇心，常常對做家務(wù)事有濃厚的興趣。比如，大人洗衣服，收拾碗筷，用小刀剝菜、切菜等，孩子都想參與其中，但往往會(huì )洗滌時(shí)弄濕了袖子衣褲、弄臟了地面，碗掉落地上摔碎，小刀劃傷手等，有“搗亂”、“添亂”之嫌，殊不知幼兒的這些行為，其動(dòng)機可能是出于對各種事物的好奇而加以嘗試，也可能想證明自己已是“小大人”，有能力做這些事，既此在大人面前表現和證明這種能力。
作為家長(cháng)遇到這種情況，如要加以制止便會(huì )挫傷孩子的積極性，應正確對待，因勢利導，對幼兒的積極性加以肯定、鼓勵，講清楚做家務(wù)事存在的危險，如何做才能避免危險的發(fā)生，多讓幼兒與家長(cháng)一起做家務(wù)事，使幼兒養成愛(ài)做家務(wù)事，善于做家務(wù)事的好習慣。作為家長(cháng)還要明白，孩子好習慣的養成并非是一朝一夕的事，更不是在幼兒園教師教教、說(shuō)說(shuō)、督促督促，幼兒練練、做做就能養成的，把任務(wù)全部落在幼兒園是錯誤的，家庭中的培養尤為重要。
現代家庭結構的特殊性對孩子好習慣的養成帶來(lái)了很大的阻力，家長(cháng)們（特別是爺爺奶奶）對孩子行為的誤解、阻止，挫傷了孩子學(xué)習好習慣的積極性，久而久之，后果就人人明了。所以我要大聲地對家長(cháng)和老師們說(shuō)一聲：“請善待孩子的‘添亂’！”
幼兒園的教師隨筆7
今天，一大早朋友圈都被各種感恩節的圖片和感恩節的感言刷屏了、我才意識到今天是感恩節，專(zhuān)門(mén)又看了看日歷，確認今天真的是感恩節，每年到這個(gè)節日，或許人們才會(huì )刻意去想應該感恩誰(shuí)，我覺(jué)得無(wú)論有沒(méi)有感恩節，我們每天都要心懷感恩之情。趁這個(gè)特殊的節日，我也來(lái)矯情一下，我也要感恩生命中出現的幾個(gè)人！
首先，我要感恩我的父母，感謝父母為我辛苦付出了24年，把我培養長(cháng)大。感恩父母，為我們這個(gè)家，日夜操勞，從無(wú)任何怨言！感謝父母，無(wú)論我長(cháng)多大，依然把我當作孩子一樣去疼愛(ài)！更感謝父母，從上學(xué)到工作一路對我的支持！
感恩我的朋友，能時(shí)刻把我放在心上，在我難過(guò)的時(shí)候安慰我，在我需要幫助的時(shí)候幫助我，在我無(wú)助的時(shí)候給我力量！在我失敗的時(shí)候幫我一起總結經(jīng)驗教訓，在我成功的時(shí)候，和我一起分享成功的喜悅！
感恩我的我的老弟，一直像哥哥一樣去幫助我，關(guān)心我，把最好的留給我！不僅僅把我當姐姐一樣尊敬，更把我當作妹妹一樣去疼愛(ài)！感恩有你，讓我從小到大的生活都不孤單，都在快樂(lè )中長(cháng)大！
感恩我的同事，新來(lái)這個(gè)幼兒園，一切都是陌生的'，什么都不懂！我很感謝身邊的同事對我的熱情幫助，對我的包容，對我的支持！我也感恩班里的老師，和我一起共同把我們中二班帶的更好！也感謝領(lǐng)導，給我這么好的工作機會(huì )，讓我在二七一幼這個(gè)大家庭快樂(lè )工作，快樂(lè )生活，感恩對我的認可，幫助！
最后，我還要感恩環(huán)衛工人和警察叔叔，還有路口指揮交通的人們，感恩他們在雪天里堅守崗位，為我們付出的一切，給我們帶來(lái)的溫暖！感恩他們犧牲自己的時(shí)間，不畏嚴寒，連夜把路給我們清理干凈，給大家出行帶來(lái)方便！
其實(shí)，我們需要感恩的太多太多，可是又有多少人知道感恩呢？如果我們每天都懷著(zhù)感恩之心去生活，我想我們每天的幸福指數都會(huì )飆升，幸福感都會(huì )爆膨！早上，你推開(kāi)門(mén)發(fā)現陽(yáng)光明媚，你會(huì )不會(huì )感恩今天沒(méi)有下雨？晚上你回家，看到桌上可口飯菜，你會(huì )不會(huì )感恩為你做飯的人呢？只要用心去發(fā)現，去感受，你會(huì )發(fā)現每天很多人都會(huì )恩賜于你，只有這樣，你的生活才會(huì )更加幸福！感恩的心，感謝有你，讓我們做一個(gè)會(huì )感恩的人！
幼兒園的教師隨筆8
本學(xué)期，小班的李老師歇婚假，我在小班幫忙。我發(fā)現了一個(gè)特殊的孩子，他叫洋洋。注意到他，是因為他背上的小書(shū)包。他的小書(shū)包一直背在背上，請他拿下來(lái)，他就狠勁的哭。
我想，也不能總讓孩子背著(zhù)書(shū)包活動(dòng)啊，要想個(gè)辦法才行。于是，在他心情平靜的時(shí)候，我握著(zhù)他的小手問(wèn)：“洋洋，你為什么總是背著(zhù)小書(shū)包，這樣多累呀�！薄拔遗聞e的小朋友會(huì )拿我的東西的�！编�，原來(lái)如此，對于剛剛進(jìn)入集體生活得孩子，他是缺乏安全感的。我說(shuō)：“你放心好了，有老師給你看著(zhù)呢，別的小朋友不會(huì )動(dòng)的，咱們把他放在你的小柜子里，過(guò)一會(huì )兒，你可以去看看他，好嗎？”“好”洋洋怯怯的回答。我陪著(zhù)他將書(shū)包放進(jìn)了小柜子里。過(guò)了一會(huì )兒，我牽著(zhù)他的小手去看了看小書(shū)包，看到小書(shū)包好好地在柜子里，他笑了。我說(shuō)：“看，沒(méi)有人動(dòng)小書(shū)包的吧！我們放學(xué)時(shí)再背上他吧！”他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，看的出來(lái)，他這次放心多了。
第二天早上，我牽著(zhù)他的`小手把小書(shū)包放進(jìn)柜子里，雖然他還有些不舍，但還是放下了，我給了他個(gè)大拇哥，他開(kāi)心的笑了。
隨后的日子，他每天都放心的把小書(shū)包放到柜子里，我看了，都給他動(dòng)作或語(yǔ)言的鼓勵，看的出來(lái)，他很開(kāi)心，同時(shí)，他也更愛(ài)來(lái)幼兒園了。
每個(gè)班都有特殊的孩子，他們都有一些特殊的行為，我們要采取靈活的方法給予指導，這樣，孩子和我們都會(huì )有所受益。
幼兒園的教師隨筆9
孩子知道人多要排隊，還告訴孩子為什么會(huì )要排隊，只有孩子知道了不排隊的危害，孩子才能更自覺(jué)的排隊，排好隊，或者告訴周?chē)暮螘r(shí)需要排隊。同時(shí)，也讓我認識到注意安全必須從最細小的細節開(kāi)始。在幼兒園孩子吃飯，上廁所，上下樓梯等都需要排隊，為了更安全，幼兒園還要求孩子與孩子之間保持安全距離，這更是一個(gè)細微之處，為孩子的安全提供了一個(gè)更有力地保障。這些都讓我深刻的認識到，孩子們的安全時(shí)刻要牢記心中，每一個(gè)細節都要考慮是否安全，每一項活動(dòng)都要考慮可能會(huì )出現的安全事故，及時(shí)想到一些應對措施。
“孩子的安全第一，眼睛不要離開(kāi)孩子!”這句話(huà)我再一次有感而想。孩子們在園里的一舉一動(dòng)都隱藏著(zhù)安全隱患，關(guān)鍵是老師是如何教導的，如何把安全理念落實(shí)到她們的'教學(xué)中，如何給孩子們做的好示范。只有老師把安全的理念根植到她們的心中，落實(shí)到行動(dòng)中，孩子們才能過(guò)真正的感受到，才能真正地也把安全的理念根植到自己的心中。
這樣，他們才能從小養成注意安全的好習慣。其實(shí)，在幼兒園里無(wú)論是孩子吃飯，喝水，玩耍，大小便都應該注意從細節規范他們的行為，這樣才能防范于未然，讓孩子不僅在幼兒園安全成長(cháng)，在幼兒園外也能注意自己的安全。
例如：
孩子吃飯一定要雙手端碗，才能保證飯不撒;
孩子玩耍不能相互打鬧，在玩滑滑梯時(shí)不能臉朝下往下滑或者從滑滑梯出口往上跑;
孩子睡覺(jué)時(shí)，不能趴下睡覺(jué)，這樣容易窒息等等。
這些都是一些細小的細節，孩子在園外一樣也會(huì )遇到，因此，不僅要保證孩子在幼兒園做到這些保證安全，在幼兒園外邊也一定要做到這些保證安全。
就我個(gè)人而言，作為一名幼兒園老師，不但要教給孩子一些注意事項，更要教給孩子不這樣做的危害，從心底培養孩子的安全意識，并且把這種理念根值她們的心中。老師不可能時(shí)時(shí)刻刻跟著(zhù)孩子，只有把安全理念根植他們心中，他們方能時(shí)刻注意自身的安全，更好地健康成長(cháng)每一天。
幼兒園的教師隨筆10
為了加強家長(cháng)與教師之間的聯(lián)系，幼兒園每學(xué)期都要定期或不定期地召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，通過(guò)家長(cháng)會(huì )，可以讓老師與家長(cháng)之間有更多的了解與溝通。而每次的家長(cháng)會(huì )之后，也都會(huì )留給我們一些思考與問(wèn)題。
這次家長(cháng)會(huì )結束之后，依然有一些家長(cháng)留下來(lái)與老師進(jìn)行單獨地交流，迪迪的母親也是其中的一個(gè)。迪迪是我班一個(gè)比較乖巧、聽(tīng)話(huà)的女孩子，還經(jīng)常成為老師的小助手呢！母親說(shuō)，原來(lái)孩子進(jìn)入大班后，接觸的事物多了，了解的信息豐富了，他們開(kāi)始有了自己很多的想法。迪迪的母親長(cháng)得較胖，小迪迪覺(jué)得母親太胖而顯得不漂亮，常常在家中數落母親的身材，有時(shí)還要求母親不要到幼兒園來(lái)接自己，免得被同伴嘲笑。最后迪迪母親說(shuō)道：“張老師，你幫我說(shuō)說(shuō)她�！蔽乙詾楹秃⒆觽兂ο嗵幜硕臧�，我很了解他們了，而迪迪母親的一番話(huà)，讓我不得有又一次地重新“審視”他們。在開(kāi)完家長(cháng)會(huì )的路上，我一直在思索，該怎樣讓小迪迪以及其他的孩子轉變觀(guān)點(diǎn)、樹(shù)立正確的審美觀(guān)呢？直接的說(shuō)教肯定難以讓孩子信服，那有沒(méi)有更好的辦法呢？
某一天的用餐前，我和孩子們聊著(zhù)聊著(zhù)就聊到了“你覺(jué)得什么是最美的？”問(wèn)題上，繼而又轉到“你覺(jué)得是胖美還是瘦美？”的話(huà)題上來(lái)，孩子們頓時(shí)像炸開(kāi)了鍋，紛紛表達自己的意見(jiàn)：“我覺(jué)得是瘦美，模特兒都是很瘦的，明星也都是瘦瘦的�！薄安粚�，不對，媽媽告訴我以前香港有個(gè)明星很胖的，叫肥肥，她胖可是也有很多人喜歡她�！薄笆莸娜舜┮路芎每�，胖的人穿了就不那么漂亮了�！薄翱墒桥值娜肆獯�，日本的相撲運動(dòng)員力氣大，舉重的運動(dòng)員也都是很胖的，還可以拿金牌�！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，勇于亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，爭論得相當激烈�？春⒆觽儬幍秒y分上下，我又問(wèn)道：“那么胖和瘦有沒(méi)有什么不好的地方呢？”爭論得異常激烈的孩子們剎時(shí)安靜了下來(lái)，進(jìn)入了新的沉思。杰杰說(shuō)：“太胖了容易生病，我爺爺很胖，還得了高血壓，每天都要吃藥�！薄翱墒翘莸娜藭�(huì )沒(méi)有力氣的�！痹诤⒆觽兎磸偷赜懻撝�，他們終于得出人胖和瘦都沒(méi)有太大的關(guān)系，關(guān)鍵是要身體健康就是最美的。孩子們一句句稚嫩的爭論，我用筆將它們記錄了下來(lái)，并通過(guò)班級網(wǎng)站呈現給班中的每一位家長(cháng)，不知道家長(cháng)們看了以后會(huì )有何感想？也不知道這次小小的討論是否對小迪迪以及她的母親會(huì )有所幫助呢？
隨著(zhù)認知的`豐富，進(jìn)入大班后的幼兒在個(gè)性特征方面有了較明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展，他們開(kāi)始有了自己對自我的評價(jià)和對周?chē)说脑u價(jià)，不再輕信成人的評價(jià)，面對這一時(shí)期的孩子，我們老師和家長(cháng)要幫助幼兒形成更為正確的自我評價(jià)和對他人的評價(jià)，為以后正確對待自己和他人打下基礎。
幼兒園的教師隨筆11
自從在幼兒園當教師以來(lái)，應對來(lái)自不同的幼兒，我覺(jué)得應用多種不同的教育方法來(lái)教育幼兒。一次，戶(hù)外活動(dòng)結束后回到教室，準備和孩子們學(xué)習實(shí)健康課時(shí)，我突然發(fā)現空著(zhù)一個(gè)座位，“這是誰(shuí)的座位”一個(gè)小朋友說(shuō)是趙洋。趙洋哪去了我正要出去找，趙洋推開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)了�！摆w洋，你去哪兒了怎樣沒(méi)一塊上來(lái)呀�！彼t著(zhù)臉說(shuō)“我、我去小便了，去的時(shí)候忘了告訴老師了。
看著(zhù)他緊張的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我在上樓前點(diǎn)數一下孩子，不就么有此插曲了嗎“對不起，是老師的原因，以后老師不會(huì )丟掉你了。
趙洋心地笑了，我們開(kāi)始了快樂(lè )的.活動(dòng)。
透過(guò)這件事也給了我很大的啟發(fā)，在組織群眾活動(dòng)尤其是戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，老師必須要時(shí)刻關(guān)注著(zhù)孩子，隨時(shí)點(diǎn)數孩子，不能讓一個(gè)孩子掉隊，避免孩子丟失，真正做到一個(gè)都不能少!
幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。只有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴格按照安全、衛生制度，每一天堅持教室的通風(fēng)及室內外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。其實(shí)只要做好衛生和預防工作，加強自身的鍛煉，“手足口病”并不是那么可怕的。于是我們十分注重做好幼兒保健工作。首先做好班級衛生清潔工作、消毒工作。于是班級每一天教室用紫外線(xiàn)定期對幼兒的睡具、玩具、用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。其次開(kāi)展幼兒衛生保健教育活動(dòng)。透過(guò)讀報紙、講故事等形式，讓幼兒懂得預防“手足口病”的方法是要講衛生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每一天都要監督幼兒戶(hù)外活動(dòng)后、飯前、便后洗手狀況，初步學(xué)會(huì )自我保護的方法，再次增強幼兒體質(zhì)，鼓勵幼兒早入園進(jìn)行早練活動(dòng)。
總之，今后我將不斷努力，繼續發(fā)揚團結合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園的工作做得更好，不斷進(jìn)取學(xué)習理論與實(shí)踐探索，轉變教育觀(guān)念，爭取在更上新臺階！
幼兒園的教師隨筆12
秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，老師、小摯友都很喜愛(ài)他。
早上入園時(shí)，他會(huì )牽著(zhù)媽媽的手，主動(dòng)跟老師打招呼:“老師你好”，當然他也會(huì )得到老師的贊許:“秉祿真棒”。上課了，秉祿會(huì )端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)老師:“老師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì )得到老師的夸獎“秉祿真棒”。但是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的.藥帶到了幼兒園。
午飯后，我喂他吃藥，但是好話(huà)說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著(zhù)嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著(zhù)“秉祿加油!秉祿加油!”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸心情產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機說(shuō)“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很英勇對嗎”，“對”說(shuō)完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“老師我棒不棒”，同樣我用激勵的的語(yǔ)氣對她說(shuō)“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”，讓我想了許多，孩子是須要激勵的，作為老師千萬(wàn)不要吝嗇自己對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧!因為他們要健康歡樂(lè )的成長(cháng)。
幼兒園的教師隨筆13
每天午睡起床后，我都要給梳辮子的小女孩梳頭發(fā)，也會(huì )給短頭發(fā)的小女孩梳一梳，讓每個(gè)女孩都整整齊齊，漂漂亮亮的�？晌液苌俳o男孩梳頭發(fā)，因為我覺(jué)的.男孩頭發(fā)短，梳不梳一個(gè)樣，就省事了。
可是，一次經(jīng)歷改變了我的想法。一天中午起床，我按照往常一樣挨個(gè)給每個(gè)女孩梳頭發(fā)，梳完以后剛想把梳子收起來(lái)，就聽(tīng)浩浩說(shuō)：“老師，你怎么總給小女孩梳頭發(fā)，不給我梳呢？”我一驚，是呀，我從沒(méi)想過(guò)要給男孩也梳頭發(fā)，看到浩浩渴望的眼神，我當下走過(guò)去，用梳子慢慢的為他梳理頭發(fā)，雖然他的頭發(fā)很短，梳不梳一個(gè)樣，但我看到了他表情的變化，原來(lái)梳個(gè)頭發(fā)能讓他如此開(kāi)心。給浩浩梳完，我挨個(gè)給每個(gè)小男孩梳了梳頭發(fā)，他們有的很享受，有的害羞的護著(zhù)頭說(shuō)“不要”，但我看到的是梳過(guò)頭發(fā)后他們開(kāi)心的笑容。
我明白，孩子們并不是真的很想梳頭發(fā)，他們只是想和老師親近一點(diǎn)，讓老師也去接觸一下他，近距離的感受一下老師的愛(ài)。明白了這個(gè)道理，以后，不管帶哪個(gè)班，只要午睡起床我就給每個(gè)孩子都梳一梳頭發(fā)，讓每個(gè)孩子都能感受到來(lái)自于我的關(guān)注、我的愛(ài)。
幼兒園的教師隨筆14
經(jīng)常有家長(cháng)會(huì )問(wèn)我：“孩子在幼兒園吃飯能吃飽嗎?孩子在家吃飯都要喂的，爸爸媽媽不喂就不吃，在幼兒園拜托老師喂一下”。
盡管我回答家長(cháng)：“孩子在幼兒園都是自己吃飯，而且也不挑食�！笨杉议L(cháng)總是半信半疑的看著(zhù)我：“是真的嗎?怎么可能，在家連勺子也不碰一下，而且只吃肉不吃青菜……”，“也許是比較聽(tīng)老師的話(huà)吧!”也有的媽媽說(shuō)：“在家一到吃飯的時(shí)候，兒子就拼命的叫：“媽媽?zhuān)乙�，我要喂。我也被兒子叫得有點(diǎn)不耐煩了，有時(shí)兒子把飯弄得滿(mǎn)地都是，搞得桌子亂七八糟的，我的耐心便一下子就沒(méi)有了�！痹诤髞�(lái)跟家長(cháng)交流中我建議，在家的時(shí)候，多鼓勵孩子自己動(dòng)手，一遇到適當的機會(huì )便巧用教育時(shí)機，多多鼓勵孩子，讓孩子覺(jué)得自己是最棒的!其實(shí)，要讓孩子自己學(xué)會(huì )做事情，就不要怕把衣服弄臟或者把其他的東西搞亂，多給孩子鍛煉的機會(huì )，不要一手代勞。因為很多事情是需要自己去嘗試和實(shí)踐后才會(huì )學(xué)到本領(lǐng)的!也有一個(gè)家長(cháng)說(shuō)，孩子在家時(shí)自己從不去管他，一些小事情都讓他自己去完成。記得有一次，自己太忙了，沒(méi)顧得上孩子吃飯，等忙完了，匆匆跑過(guò)去時(shí)，只看到孩子自己狼吞虎咽的，吃的滿(mǎn)臉都是。桌子上、地上都是米粒，看著(zhù)先是一驚，繼而一喜。雖然孩子吃飯的姿勢不對，身上也搞臟了，可這又有什么關(guān)系呢?畢竟，這是孩子第一次自己吃飯啊!也許真的是“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”!相信所有的'家長(cháng)都會(huì )很用心的呵護自己的孩子，因為愛(ài)孩子，所以很多家長(cháng)一看到孩子碰到困難，不是去鼓勵他怎樣克服，而是立即代勞。
因為愛(ài)孩子，所以我們有時(shí)雖然要求孩子自己去學(xué)做事，但孩子一哭鬧，立即就心軟而妥協(xié)了，從而前功盡棄。愛(ài)的方式有千萬(wàn)種，給予孩子適當的愛(ài)也是其中的一種。為了能更好的鍛煉孩子，家長(cháng)也巧妙的運用教育手法。當然，給予適當的愛(ài)并不是讓家長(cháng)對孩子不聞不問(wèn)，在孩子嘗試獨立的時(shí)候，要的不是一手代勞而是家長(cháng)的鼓勵和贊揚!
幼兒園的教師隨筆15
“啊啊��！快跑啊，快跑回自己的家！”戴著(zhù)各種小動(dòng)物頭飾的孩子們在聽(tīng)到我的口令聲后，一個(gè)個(gè)邁著(zhù)小步啊啊地叫著(zhù)急急地往“自己”的“家”里跑去。這是今天的活動(dòng)——《小動(dòng)物找家》，目的是讓幼兒聽(tīng)指令往指定方向跑，鍛煉他們走跑動(dòng)作的協(xié)調性。
一開(kāi)始小動(dòng)物們回家的口令是“下雨啦！”，玩了幾輪之后，我把自己化身為大灰狼，同時(shí)口令變成——“大灰狼來(lái)啦！快跑��！”小班的孩子非常容易受情景感染，剛才只是天氣不好回了家，這回是可惡的會(huì )吃小動(dòng)物的大灰狼出現了，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一出現，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這只“大灰狼”“得意洋洋”地看著(zhù)跑回家的小動(dòng)物，這時(shí)，“小豬”圓圓說(shuō)話(huà)了，他小臉通紅，小手舉在腦門(mén)表示一團火說(shuō)，“小豬發(fā)怒了！”哈哈，若不是還在扮演著(zhù)大灰狼，我真要被他逗得前仰后合，小家伙看來(lái)已經(jīng)完全進(jìn)入到角色中去了。
這只“小豬”在發(fā)怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿(mǎn)意大灰狼總是嚇唬他們，要吃掉他們。他的潛意識里開(kāi)始反抗。我也在迅速反應：為什么只讓小朋友躲避大灰狼呢？為什么不可以讓他們用集體的力量來(lái)學(xué)會(huì )反擊呢？這滿(mǎn)可以作為這次活動(dòng)的擴展延伸��！如此一來(lái)，孩子們從活動(dòng)中學(xué)習到的就不僅僅是聽(tīng)口令往指定方向跑了，還可以引導他們要勇敢，培養他們的團結精神。
于是，我這只“大灰狼”惡狠狠地說(shuō)，“哈哈！你發(fā)怒了？！那就過(guò)來(lái)對抗我吧！可是，就你一只小小豬，怎么能打倒我這只大灰狼呢？！”我的'激將法果然管用，“小動(dòng)物”聽(tīng)完“大灰狼”的說(shuō)話(huà)，大聲喊起來(lái)，“我們一起上，趕跑大灰狼！”他們一邊喊著(zhù)一邊沖上來(lái)，啊呀！真是來(lái)勢洶洶，嚇得我這只“大灰狼”夾著(zhù)尾巴灰溜溜地跑了。
小動(dòng)物們勝利了，感受著(zhù)成功的喜悅，興奮地跺著(zhù)小腳，“我們贏(yíng)了，我們贏(yíng)了！我們趕跑大灰狼了！”我趁熱打鐵問(wèn)他們，“為什么一只小動(dòng)物打不跑大灰狼，很多小動(dòng)物一起使勁就能打跑大灰狼？”眾說(shuō)紛紜中，我和他們一起總結出來(lái)那條真理——團結起來(lái)力量大！
這次活動(dòng)，由于孩子積極投入之后的反應，引發(fā)了整個(gè)活動(dòng)目標與內容的擴展延伸。一只發(fā)怒的小豬，一個(gè)靈活的教育策略，成就了一節有意義的耐人尋味的活動(dòng)。
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