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(精)幼兒園教師隨筆小班
在學(xué)習、工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教師隨筆小班，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教師隨筆小班1
每一天在組織孩子午睡時(shí)，總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長(cháng)時(shí)間也不躺到床上，安靜下來(lái)。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著(zhù)自我的小手，還有和自我的好朋友竊竊私語(yǔ)。真是讓教師頭疼。
這天，我正好拿著(zhù)小朋友新帶來(lái)的一本故事書(shū)，闋闋看到了說(shuō)：教師，你是不是要講故事了我一愣，立刻反應過(guò)來(lái)說(shuō)：是的.，我就是在等所有小朋友都躺下來(lái)，安靜下來(lái)，才會(huì )講故事呢。闋闋立刻對還沒(méi)有躺下來(lái)的小朋友說(shuō)：你們還不快點(diǎn)，教師要講故事啦！那些還沒(méi)躺下來(lái)的小朋友一聽(tīng)，立刻躺下，安靜下來(lái)。于是，我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說(shuō)：教師再講一個(gè)吧！我說(shuō)：今日時(shí)間來(lái)不及了，明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上，安靜下來(lái)，教師就能夠多獎勵你們一個(gè)故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著(zhù)教師去講故事呢！并且要教師多獎勵幾個(gè)故事呢！
經(jīng)過(guò)這件事，讓我明白：孩子養成一個(gè)良好的習慣，除了講道理之外，還能夠經(jīng)過(guò)一些適當的活動(dòng)性獎勵。這樣也會(huì )起到一個(gè)事半功倍的效果。
幼兒園教師隨筆小班2
有趣的觀(guān)察活動(dòng)
為此,我設計了一個(gè)小小的“陷阱”，勾起了孩子們觀(guān)察的欲望……
最近,種植角的兩棵白菜開(kāi)花了,孩子們在短暫的驚奇之后,便不再理會(huì )它們,只留下淡淡的.花香飄在教室里.這樣一個(gè)培養幼兒觀(guān)察力的大好機會(huì )，怎么能夠讓它消失呢?
為此,我設計了一個(gè)小小的“陷阱”，勾起了孩子們觀(guān)察的欲望……
“劉老師，我們的白菜不見(jiàn)了�！睆埵珑∨笥鸦呕艔垙埖嘏苓^(guò)來(lái)�！澳遣皇菃�?”我指著(zhù)其中的一盆問(wèn)她。她說(shuō)：“還有一盆呢?”“是啊，那一盆呢?”我也著(zhù)急起來(lái)�！拔覀兛炜煺艺野��！逼渌⒆觽兗娂娞嶙h。我說(shuō)：“可是，小朋友們認識白菜花嗎?知道它的花是什么顏色嗎?張文琪搶著(zhù)回答：“是黃色的!”“花瓣是什么形狀的?”呼啦一下，孩子們圍住了幸存的那棵白菜，仔細的觀(guān)察起來(lái)：“花瓣是圓形、花蕊是黃色的，有一股香味�！薄斑�?還有一些黃色的花末�！薄皩�，粘到我鼻頭上了�！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)越說(shuō)越高興。我不失時(shí)機地插了一句：“黃粉末是它的花粉�！薄艾F在我們快去找吧!”根據白菜花的特征，“失蹤”的白菜很快就被找到。
“游戲是快樂(lè )的學(xué)習，學(xué)習是求知的游戲�！痹诮逃�，教師要有足夠的教育機智，抓住一切教育機遇，將枯燥的活動(dòng)變得有趣，真正使學(xué)習與游戲融為一體，讓幼兒在游戲中學(xué)習，這才是稱(chēng)職的教育者應該做的。
幼兒園教師隨筆小班3
今天值班，午飯后帶孩子們回到教室，“老師，我們怎么不散步呀?”孩子們疑惑地問(wèn)我。隨機和孩子們進(jìn)行了“霧霾來(lái)了怎么辦”知識競答活動(dòng)。先帶孩子們認識霧霾，了解霧霾的`特點(diǎn)，區分霧和霾。通過(guò)競答讓孩子們知道霧霾天中如何保護好自己;在“霧霾天”自我保護的方法——減少外出、少開(kāi)窗、戴口罩、多吃新鮮蔬菜和水果、多喝水;向爸爸媽媽宣傳——“低碳環(huán)保出行”、節約水電資源、多種植綠色植物。
在大自然面前，我們人類(lèi)是多么的渺小和無(wú)力，我們無(wú)法改變自然環(huán)境，但是卻可以改變自己的想法、自己的做法，帶領(lǐng)孩子們從一點(diǎn)一滴入手，從自己開(kāi)始，少一點(diǎn)霧霾，多一點(diǎn)快樂(lè )，讓生命更健康，讓世界更美好。
幼兒園教師隨筆小班4
不知不覺(jué)中，開(kāi)學(xué)有一個(gè)月了，每當我看到一張張稚嫩的小臉時(shí)，我的內心總會(huì )泛起一陣陣漣漪，嘴里說(shuō)著(zhù)那個(gè)孩子的調皮事，但心里卻是喜悅和欣慰的，因為我知道我喜歡他們，他們也喜歡我，不要看他們小，以為什么都不懂，其實(shí)他們什么都懂。雖然有時(shí)他們表達的方式過(guò)于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛(ài)”的`鮮活之心。
小冉是我班的一個(gè)女小朋友，你不要以為女小朋友肯定比較省心，那就錯了。她一個(gè)很特別的女孩子，參加各種游戲時(shí)，玩了一會(huì )兒就不高興玩了，就做自己的事。有一天放學(xué)的時(shí)候，只剩下小冉一位小朋友。當她看到小朋友都被接走了，就跑到我面前說(shuō)：“老師，我爸爸什么時(shí)候來(lái)?”我無(wú)意中覺(jué)察到孩子眼里起了變化，那是信賴(lài)和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)她很少與老師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地拉起她的手，一邊走一邊說(shuō)：“爸爸快來(lái)了，有老師陪小冉.你也開(kāi)心對不對?”“嗯�！蔽依�(zhù)她慢慢走到窗戶(hù)前，我們一起看窗外的風(fēng)景，說(shuō)了一些無(wú)關(guān)回家的事……
孩子那天說(shuō)的話(huà)可真多，原來(lái)孩子感受到你愛(ài)她時(shí)，她會(huì )自然而然地將愛(ài)通過(guò)某種形式流露給你。當聽(tīng)到孩子在我耳旁的呢喃：“我生日時(shí)，請你吃蛋糕……”時(shí)，我知道她已是十分地信任我、依賴(lài)我了。我是無(wú)言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。
終于，小冉的爸爸來(lái)接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見(jiàn)她一手拉著(zhù)爸爸，一手指著(zhù)我，小聲嘟噥著(zhù)：“我最喜歡這個(gè)老師�！焙⒆拥脑�(huà)我是聽(tīng)得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒(méi)在意孩子的話(huà)語(yǔ)，因接孩子太遲過(guò)于自責，他匆忙離開(kāi)了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的話(huà)語(yǔ)，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種感動(dòng)，原來(lái)播撒了愛(ài)心，你會(huì )收獲更多的喜悅。
幼兒園教師隨筆小班5
今天早晨上班的時(shí)候，經(jīng)過(guò)車(chē)庫邊上的種植園地，發(fā)現了一片新的景觀(guān)：油菜結了籽，一串一串的掛在矮矮的莖上；靠近墻根的地方，半腰高的蒲公英，黃色的花朵羞澀的開(kāi)放著(zhù)，間隔著(zhù)一些白色的蒲公英球，隨風(fēng)輕輕的搖曳……玄班園地里的桑樹(shù)，不知何時(shí)長(cháng)得又高又大，翠綠的葉子上閃著(zhù)新鮮的光澤，葉子間有些還未成熟的桑葚，毛茸茸的很是可愛(ài)。棕櫚樹(shù)上，掛著(zhù)黃色的、飽滿(mǎn)的種子，無(wú)端端的讓我想起了成熟的香蕉；一旁的果樹(shù)林里，桔子樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)了白色的小花，枇杷樹(shù)結了小小的果子……
真沒(méi)想到，在熟悉的幼兒園里，居然有著(zhù)如此美麗而又富有野趣的地方。
晨間活動(dòng)的時(shí)候，帶孩子到這里來(lái)玩，孩子們的一雙雙慧眼，居然在這里發(fā)現了比我更多的'趣味：潮濕的泥土上，有只小蝸牛在慢慢的爬，孩子們圍在它的邊上，好奇的看著(zhù)，有個(gè)孩子想伸手摸摸它的背殼，被星宇制止了：“別碰它，它會(huì )害怕的！”星宇平時(shí)挺調皮的，可說(shuō)這話(huà)的時(shí)候卻懂事的像個(gè)小爸爸。果樹(shù)的葉子上，有幾個(gè)孩子發(fā)現了小瓢蟲(chóng)，于是他們便想到了我上次教的兒歌，認真的對著(zhù)葉上的小瓢蟲(chóng)念起來(lái)——瓢蟲(chóng)瓢蟲(chóng)，老是腳步匆匆……
幼兒園教師隨筆小班6
關(guān)于瀟瀟小朋友的情況，他因為闌尾炎接受了手術(shù)，目前仍然在家中休養，已經(jīng)有一段時(shí)間沒(méi)有返校上課了。為了表達我們的關(guān)心和支持，我們集體商議決定前往瀟瀟家中探望他。
周五上午，我們的校車(chē)啟程了，盡管空氣中帶著(zhù)一絲寒意，但今天的陽(yáng)光卻綻放出燦爛的笑容，仿佛在熱烈歡迎我們前往瀟瀟的家。校車(chē)沿著(zhù)城市道路駛向金玉米公司的方向，沿途的大樹(shù)與美景如同畫(huà)卷般從我們眼前掠過(guò)，勤勉的清潔工人正忙碌地維護著(zhù)城市的整潔。車(chē)廂內，孩子們歡聲笑語(yǔ)，齊聲哼唱著(zhù)愉悅的歌曲，時(shí)間在歡樂(lè )的氛圍中悄然而逝，直至我們抵達瀟瀟小朋友居住的樓下。
一瀟的'爸爸、當我們的家人熱情歡迎我們時(shí)，小瀟瀟顯得有些消瘦，但精神狀態(tài)依然很好。平日里活潑好動(dòng)的小瀟瀟此刻竟然變得有些羞澀。班級里的孩子們異常高興，紛紛拿出自己的禮物。昊昊小朋友遞上了一個(gè)蘋(píng)果，希望瀟瀟在吃下這個(gè)蘋(píng)果后能夠更加健康；澤澤則送了一張小卡片，祝福瀟瀟健康快樂(lè )，期待瀟瀟能早日回到幼兒園與小伙伴們一起玩耍。更有趣的是，瀟瀟的好朋友林林見(jiàn)到她，也有些不好意思，認真地問(wèn)道：“你生病了，為什么不躺在床上？”孩子們互相問(wèn)候瀟瀟，盡管話(huà)語(yǔ)間略顯拘束，卻掩蓋不了他們內心的興奮與激動(dòng)。小瀟瀟逐漸放松下來(lái)，拿出自己的玩具與小伙伴們一起玩耍�？粗�(zhù)孩子們的歡聲笑語(yǔ)和瀟瀟的開(kāi)心，我們這些大人也都不忍心打擾他們。這時(shí)，瀟瀟的爸爸舉起相機，遮住自己的臉，記錄下了這個(gè)難忘的時(shí)刻。
返程途中，我深感這次旅程非比尋常。孩子們學(xué)會(huì )了如何去關(guān)愛(ài)他人，深切感受到了班級大家庭的溫馨與包容。日常生活中處處蘊含著(zhù)教育的機會(huì )，關(guān)鍵在于我們是否愿意細心觀(guān)察并將其視為饋贈給孩子們的成長(cháng)禮物。
幼兒園教師隨筆小班7
新年過(guò)后，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的優(yōu)化教學(xué)策略，我們小班的孩子們在各個(gè)領(lǐng)域都取得了顯著(zhù)的進(jìn)步。展望即將到來(lái)的新學(xué)期，我對他們的期望和挑戰也相應提升。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們的自主性和責任感，我開(kāi)始嘗試分配一些需要一定能力的任務(wù)給他們，比如分發(fā)書(shū)籍、整理物品、帶領(lǐng)隊伍、清理餐具以及與其他班級進(jìn)行物資傳遞等，旨在培養他們的動(dòng)手能力、感官整合能力以及協(xié)調能力。然而，在執行這些任務(wù)的過(guò)程中，我發(fā)現自己往往傾向于選擇那些表現出較強獨立性、善于溝通、思維敏捷的孩子來(lái)承擔。這種傾向讓我感到既安心又愉悅，因為這些孩子在執行任務(wù)時(shí)通常能夠高效且有序地完成，不僅減少了我的工作負擔，也為其他孩子樹(shù)立了良好的榜樣。盡管如此，我也意識到，每個(gè)孩子的成長(cháng)速度和方式都是獨一無(wú)二的，因此在分配任務(wù)時(shí)，應當更加注重公平性和全面性，確保每個(gè)孩子都有機會(huì )展示自己的潛力，并從中獲得成長(cháng)。這不僅有助于增強他們的自信心，還能促進(jìn)班級內的和諧與合作精神，使整個(gè)學(xué)習環(huán)境更加積極向上。
直到有一天，午后時(shí)光，我邀請小朋友們幫忙收拾餐盤(pán)，期待在日�；顒�(dòng)中培養他們的責任感和團隊協(xié)作精神。然而，目睹的一幕卻讓我的心緒久久無(wú)法平復。孩子們吃完后，紛紛爭先恐后地舉起小手，表示愿意成為這次活動(dòng)的小助手。正當我在心中篩選合適的人選時(shí)，盈盈——一個(gè)總是樂(lè )于助人的孩子，卻對身邊的蕊蕊悄悄說(shuō)道：“反正我們也沒(méi)機會(huì )被選上，不如慢慢享受這頓飯吧�！甭�(tīng)到這句話(huà)，我的心情沉甸甸的，思緒糾結不已。我感到震驚，小小年紀的盈盈竟已展現出與成人相似的思考模式。同時(shí)，我也深感內疚，因為我所采取的做法可能已經(jīng)偏離了最初的目的。在試圖提升部分孩子的實(shí)踐能力的同時(shí)，我是否無(wú)意中削弱了其他孩子的主動(dòng)性和參與熱情？日常討論中的“因材施教”理念，在實(shí)踐中似乎只變成了一個(gè)空洞的口號，盡管其背后的挑戰不容忽視。反思這一幕，我意識到教育過(guò)程中的平衡至關(guān)重要。既要注重能力的培養，也要激發(fā)孩子們的內在動(dòng)力和主動(dòng)性。在追求效率和成果的同時(shí)，不應忽視情感和心理層面的影響。通過(guò)這次經(jīng)歷，我更加深刻地認識到，作為教育者，我們需要更加細致地傾聽(tīng)孩子們的聲音，理解他們的需求，從而設計出更加貼合他們成長(cháng)節奏的教育方式。在這個(gè)過(guò)程中，“因材施教”不僅僅是一個(gè)理論概念，而應該體現在每一個(gè)教育決策和實(shí)踐活動(dòng)之中，真正實(shí)現個(gè)性化教育的目標。
既而我改變了初衷。我對小朋友說(shuō)：今天，我想選一個(gè)特別的小朋友，她就是畢慧盈小朋友，上課回答問(wèn)題那么棒，我相信她吃飯的習慣也一樣出色，盈盈你有沒(méi)有信心表現給大家看。只見(jiàn)小家伙，吃驚的抬起頭，閃動(dòng)著(zhù)美麗天真的大眼睛，不相信的看著(zhù)我。我彎下腰，親切的對她說(shuō)“老師知道你佷棒，請你今天吃完飯，給大家當收碗的小班長(cháng)好嗎”？小家伙的眼睛閃爍出激動(dòng)的光芒，嘴角往上翹了起來(lái)，露出淺淺的酒窩。低下頭大口的吃起飯來(lái)，好像此時(shí)的飯菜就像小朋友平時(shí)吃的冰激凌一樣，美味極了。()可想而知這小班長(cháng)當得盡職盡責。
在接下來(lái)的時(shí)光里，我將任務(wù)分配給能力較強的孩子，以更具挑戰性的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的'潛力，而將相對簡(jiǎn)單的任務(wù)交給能力稍弱的孩子，確保每位孩子都能在日常班級活動(dòng)中找到自我實(shí)現的價(jià)值。這樣的安排不僅提升了孩子們的積極性，也讓他們在彼此間建立起一種積極的競爭與合作氛圍。他們自豪地認為自己是最出色的一員，這種自豪感在班級內蔓延開(kāi)來(lái)，讓其他小朋友都投以羨慕的目光。我逐漸發(fā)現，管理這個(gè)班級變得更加順暢，孩子們展現出的活力和創(chuàng )造力讓我感到無(wú)比的欣慰和喜悅。我越來(lái)越喜愛(ài)這群充滿(mǎn)童真與純真的小朋友們，他們的每一個(gè)笑容、每一次進(jìn)步都成為了我工作中的寶貴財富。這學(xué)期的旅程，不僅是我與孩子們共同成長(cháng)的過(guò)程，也是我們之間建立深厚情感的開(kāi)始。在這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與學(xué)習的環(huán)境中，每一位孩子的獨特之處都被悉心呵護與發(fā)掘，使得我們的幼兒園生活更加豐富多彩。
幼兒園教師隨筆小班8
“午睡”事件
中午午睡的時(shí)候，我發(fā)現云天小朋友翻來(lái)翻去久久不能入睡，我走過(guò)去輕輕的問(wèn)：“云天，你怎么了，是不是不舒服”聽(tīng)了我的話(huà)，孩子趴在我耳朵上悄悄說(shuō)：“老師，今天是我媽媽的生日，早上來(lái)園時(shí)爸爸說(shuō)了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應該送一件禮物給媽媽?zhuān)憧矗何医o媽媽畫(huà)了一幅畫(huà)，名字就叫“歡樂(lè )一家人”畫(huà)上高高個(gè)子的是爸爸，有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽?zhuān)@個(gè)是我······”聽(tīng)了孩子的話(huà)我的'眼角有點(diǎn)濕潤，我也由衷地感到高興，覺(jué)得孩子長(cháng)大了，懂事了，我夸獎了孩子的做法，但是讓她現在必須把禮物放好，離園時(shí)送給媽媽?zhuān)F在必須馬上入睡。孩子帶著(zhù)甜甜的微笑很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
幼兒園教師隨筆小班9
教師如何和家長(cháng)溝通成了教師家長(cháng)工作中的重要內容。幼兒教師在與家長(cháng)進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)過(guò)程中的說(shuō)話(huà)方式，直接影響到與家長(cháng)聯(lián)系的成功與否，同樣的一句話(huà)，用不同的方式說(shuō)出來(lái)，收到的效果就大不一樣。因此，要與家長(cháng)和諧互動(dòng)，幼兒教師必須靈活的運用語(yǔ)言。在經(jīng)過(guò)多年的工作我悟出了一點(diǎn)經(jīng)驗：
態(tài)度要熱情、謙和、誠懇
幼兒教師在與家長(cháng)溝通時(shí)態(tài)度要熱情、謙和、誠懇。只有尊重家長(cháng)，與家長(cháng)保持平等關(guān)系，才能保證與家長(cháng)的順利交談。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長(cháng)出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標是一致的，都是為了讓孩子健康成長(cháng)。所以教師應該熱情有禮貌地接待家長(cháng)，微笑服務(wù)，與家長(cháng)談話(huà)時(shí)坦誠相見(jiàn)，給人可近、可親的感覺(jué)，家長(cháng)就會(huì )感受到老師的誠意。老師對孩子要懷有無(wú)比關(guān)懷之心，要為孩子成長(cháng)而喜，為孩子進(jìn)步而榮，取得家長(cháng)的信任，讓家長(cháng)覺(jué)得你和他是為了同一個(gè)目標在努力，這樣家長(cháng)也一定能敞開(kāi)心扉接納我們。談話(huà)要創(chuàng )造一個(gè)和諧、輕松、愉快的氛圍。只有以一種平等友好的態(tài)度來(lái)對待家長(cháng)，將家長(cháng)視為朋友，尊重家長(cháng)的意見(jiàn)，虛心誠懇地聽(tīng)取家長(cháng)的建議，才能贏(yíng)得家長(cháng)的尊敬和信賴(lài)，才能“親其師，信其道”。那么合作就會(huì )非常愉快，教師與家長(cháng)的關(guān)系就會(huì )比較融洽，我們都是為了孩子的明天。
一、語(yǔ)言要有藝術(shù)性
教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，因為這樣有利于家長(cháng)和教師之間的溝通。家長(cháng)視自己的孩子為“掌上明珠”，對于自己孩子的“感覺(jué)”非常好。其實(shí)，再好的孩子也會(huì )有不足之處，再差的孩子也會(huì )有閃光點(diǎn)，對孩子的評價(jià)要客觀(guān)，不要把孩子說(shuō)得無(wú)可挑剔，那樣會(huì )使長(cháng)過(guò)分寵愛(ài)孩子，放松必要的管教;也不要把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，忌用否定的言詞，切忌告狀式，那樣會(huì )引起家長(cháng)反感，有的家長(cháng)甚至能無(wú)理取鬧。我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，要用熱情感人的語(yǔ)言，促使家長(cháng)滿(mǎn)懷信心地進(jìn)一步配合老師教育好孩子
在與家長(cháng)互動(dòng)過(guò)程中，教師要講究語(yǔ)言交流的一般技巧：
1.教師與家長(cháng)交談時(shí)應語(yǔ)氣委婉，向家長(cháng)反映情況要客觀(guān)，注意態(tài)度要平和。先肯定孩子再指出存在的問(wèn)題，先揚后抑。比如某某抓了小朋友的臉,教師不能一見(jiàn)到其家長(cháng)就告狀說(shuō)：“今天某某又抓人了�！边@種直接的后果只會(huì )導致家長(cháng)的反感，家長(cháng)心里就會(huì )不舒服，覺(jué)得很沒(méi)面子。說(shuō)不定他會(huì )回你一句：孩子在幼兒園，老師怎么教育的?如果換一種方式，效果就會(huì )大不相同，我摸著(zhù)某某的頭微笑地對家長(cháng)說(shuō);“某某今天畫(huà)畫(huà)很認真，作品得到大家的表?yè)P，進(jìn)步非常大。但是有時(shí)會(huì )攻擊小朋友，這不，今天她抓人了�！比缓笪視�(huì )趁機提出：“希望得到您的配合，同步教育孩子，改掉這個(gè)不良習慣，使孩子能夠全面發(fā)展�！蔽疫@種談話(huà)方式，家長(cháng)很樂(lè )意地接受，并領(lǐng)著(zhù)孩子一起去向小伙伴道歉。
2.教師應盡可能地采取多種途徑與家長(cháng)交流。我們不能等孩子犯了錯誤后才去與家長(cháng)溝通，找家長(cháng)告狀，而平時(shí)要主動(dòng)向家長(cháng)反映孩子在園的情況，談孩子在園吃飯、游戲、睡覺(jué)等方面的進(jìn)步表現，以拉近教師與家長(cháng)之間的距離，這是每個(gè)家長(cháng)都較關(guān)心并十分樂(lè )意接受的。另外，我們可以針對本班情況及時(shí)開(kāi)展一些集體活動(dòng)。如：家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)、家園聯(lián)誼活動(dòng)、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )等等。讓家長(cháng)集體感受教師的教育教學(xué)技巧、教師的兒童化語(yǔ)言。有時(shí)臨時(shí)利用接孩子的機會(huì )召開(kāi)短時(shí)的家長(cháng)會(huì )，及時(shí)處理一些共性的問(wèn)題。
二、善傾聽(tīng)，巧引導
在溝通的過(guò)程中，教師要善于傾聽(tīng)家長(cháng)的敘述，傾聽(tīng)家長(cháng)講孩子在家里的表現，不要隨便打斷、反對家長(cháng)的講話(huà)。教師越表現出樂(lè )于傾聽(tīng)，與家長(cháng)分享孩子的信息，家長(cháng)就越愿意與之交流。在交往過(guò)程中，盡量少運用命令、警告、責備、勸告和教訓的語(yǔ)氣，避免使用傷害家長(cháng)情感的語(yǔ)言，盡可能多地使用傾聽(tīng)、解釋、陳述的.技巧。當家長(cháng)說(shuō)完后，教師方可進(jìn)行不同方式的引導。
三、要學(xué)會(huì )感謝
通過(guò)溝通之后，一座心與心的橋梁已悄然出現在師生和家長(cháng)之間。在與家長(cháng)交流的結束之后，教師要及時(shí)地對家長(cháng)的建議給予肯定、對家長(cháng)的配合給予感謝。要用熱情感人的語(yǔ)言，促使家長(cháng)滿(mǎn)懷信心地進(jìn)一步配合幼兒園教育好孩子。
為了提高自己的說(shuō)話(huà)水平,提升與家長(cháng)溝通工作的能力，我們還應該多思考、勤總結,注意多種溝通方式的互相補充，靈活運用，提高工作成效，取得家長(cháng)的滿(mǎn)意和信任，從而使我們的工作得到更多家長(cháng)的良好評價(jià)。
總之，跟家長(cháng)交流是一門(mén)藝術(shù)，它需要幼兒教師從家長(cháng)的角色出發(fā)，把握好家長(cháng)的心理，因人而異，對癥下藥，“多報喜，巧報憂(yōu)”，那么大事就會(huì )化小，小事就會(huì )化了，達到事半功倍的效果。 只有在相互尊重、平等的溝通、交流、合作中，家園共育才能發(fā)揮最大的教育潛能，幼兒在能得到更全面的教育。
幼兒園教師隨筆小班10
目前，國家大力倡導小班化教學(xué)模式，在這種教育形勢下，我校迎來(lái)了全新的教育教學(xué)發(fā)展前景。因為我校雖屬城鎮學(xué)校，但生源較少，自然最適合實(shí)施小班化教學(xué)。因而作為一線(xiàn)教師如何更新教育觀(guān)念，創(chuàng )設新的教育模式和授課形式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索實(shí)施小班化教學(xué)就顯得非常有必要了。寒假期間，我應學(xué)校號召，認真學(xué)習了關(guān)于小班化教學(xué)及分層教學(xué)的相關(guān)理論，現將學(xué)習認識和體會(huì )做以總結，以利于新學(xué)期順利開(kāi)展學(xué)科教學(xué)工作。
一、小班化教學(xué)有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施“分層教學(xué)”。
由于班級學(xué)生人數少，每一個(gè)學(xué)生都 能得到老師的輔導，學(xué)生人人都能在充裕的空間內充分活動(dòng)，個(gè)性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動(dòng)，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng )造能力，這正是素質(zhì)教育的內涵。首先，小班化教學(xué)不是單純化的小班額，而是學(xué)校教育改革和縱深發(fā)展的一個(gè)標志，也是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。小班化教學(xué)的核心問(wèn)題是促進(jìn)人的全面發(fā)展。我們要用新的教育價(jià)值觀(guān)和效益價(jià)值觀(guān)來(lái)看小班化教學(xué)的價(jià)值。其次，實(shí)施小班化教育，是實(shí)現教育現代化的一個(gè)標志。因此，我們要腳踏實(shí)地地盡快真正實(shí)施小班化管理，真正落實(shí)分層教學(xué)，才能盡快提高不同學(xué)生的知識與能力水平。
二、小班化教學(xué)有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
小班化為培養高素質(zhì)創(chuàng )新人才找到了切實(shí)可行的途徑和方法，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦操作能力，綜合表達和表演能力也有了明顯的發(fā)展。小班課堂教學(xué)，確立了學(xué)生“敢說(shuō)、大膽說(shuō)、人人說(shuō)”的局面。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)看，小班化教學(xué)和分層教學(xué)能讓孩子們有更多的機會(huì )張揚個(gè)性，表現自我。在教師的引導下，他們會(huì )表現出更為主動(dòng)和積極，參與面更廣，個(gè)性更為鮮明，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為學(xué)習的主人，在實(shí)際教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內自由交流，然后在全班相互交流，全面深入了解所要解決的問(wèn)題。這樣，自己構思，小組交流，全班展示，這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng )造性的思維能力，使人人有機會(huì )展示自己，人人有機會(huì )獲得別人的贊揚，培養了孩子的自信心，自然實(shí)現了分層教學(xué)的目的。
三、小班化教學(xué)有利于充分調動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
小班化教學(xué)給學(xué)生提供了自我展示和發(fā)展的空間，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，強化了學(xué)生的自主性。真正作到注重面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，構建了新的教學(xué)模式。過(guò)去一節課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺，一節課中，只有少數學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，大多數學(xué)生只是聽(tīng)眾或觀(guān)眾，沒(méi)能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的'積極性空前高漲，分組教學(xué)、分層指導策略的實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)發(fā)現--交流，參與到教學(xué)活動(dòng)中。
四、小班化教學(xué)有利于實(shí)現教師角色的轉換。
小班化教學(xué)使教師由單一的知識傳授者，轉變?yōu)榻虒W(xué)情境的設計者，教學(xué)過(guò)程的組織者，學(xué)生探求知識的引導者小班化教學(xué)改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求：有正確的教育觀(guān)念，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識，有與孩子進(jìn)行有效溝通、正確對待不同個(gè)性孩子的能力，有較強的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專(zhuān)多能”。所以，實(shí)施小班化教學(xué)，教師首先必須樹(shù)立“學(xué)生主體”意識。其次，教師必須樹(shù)立服務(wù)意識。教師應全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師的主導作用在于引導學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程，雙方共同學(xué)習探索，發(fā)現規律，教學(xué)相長(cháng)。
五、小班化教學(xué)有利于營(yíng)造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分自由地發(fā)展。
開(kāi)展小班化教學(xué)，能夠使學(xué)生創(chuàng )新潛能得到充分的開(kāi)發(fā)，師生關(guān)系和感情更加融洽教師和學(xué)生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習的伙伴關(guān)系。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。小班化教學(xué)帶給學(xué)生的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng )造能力，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生人人參與美化教室環(huán)境。人人都是班級的主人，通過(guò)各種墻面文化設計參與評比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主人公精神，調動(dòng)他們參與的積極性，引起學(xué)生注意，使學(xué)生的學(xué)習熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時(shí)的差生也可以得到幫助和提高，還培養了合作精神。小班化教學(xué)減輕了教師課內的壓力，能騰出精力來(lái)大力開(kāi)展教學(xué)研究和課后輔導活動(dòng)。
綜上所述，我們要從理論和實(shí)踐兩方面探索符合我校學(xué)生身心發(fā)展規律，行之有效的小班化教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)效果有效化，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、全面發(fā)展。我們在今后的教育教學(xué)的研究工作中，要繼續努力，積極探索，及時(shí)總結經(jīng)驗，制定適合自己的研究方案，使小班化教學(xué)和分層教學(xué)得以有序開(kāi)展，把先進(jìn)的教學(xué)理念體現于日常的教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，我們要通過(guò)積極調查、比較、實(shí)踐、反思等方法，吸取先進(jìn)學(xué)校小班化教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，充分發(fā)揮小班化教學(xué)及分層教學(xué)的優(yōu)勢，切實(shí)提高我校教育教學(xué)實(shí)效性，逐步提高實(shí)施小班化教育教學(xué)質(zhì)量。
幼兒園教師隨筆小班11
作為小班教師要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見(jiàn)，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥�。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì )很快適應的�？摁[幼兒情緒安定下來(lái)，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。
多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表?yè)P，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的.溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細心觀(guān)察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習慣;睡覺(jué)規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長(cháng)交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習和生活表現情況等，都要及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(cháng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議，讓家長(cháng)很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。
總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學(xué)習，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。
幼兒園教師隨筆小班12
玩具要回家
玩具是孩子的最?lèi)?ài)，每天區域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構區玩的不亦樂(lè )乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區域玩去了，老師不得不跟在后面收拾。怎么辦呢?怎樣糾正孩子不好的習慣呢?
我想了想，于是在班里開(kāi)展了一個(gè)“玩具要回家”的游戲，我事先錄制好了表?yè)P的語(yǔ)言和哭的.聲音，游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表?yè)P，并獎勵一個(gè)貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在游戲中玩得不亦樂(lè )乎，在不知不覺(jué)中糾正了不良的壞習慣。
通過(guò)游戲孩子們明白了一個(gè)道理，玩具玩完后一定要送回家，不然他見(jiàn)不到媽媽會(huì )很傷心很難過(guò)的。
幼兒園教師隨筆小班13
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè )的小鳥(niǎo)活躍在院子里�？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)大手術(shù)，現在走路還不是很穩，語(yǔ)言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的.去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著(zhù)他，牽著(zhù)他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@，我卻發(fā)現他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說(shuō)：“老師，我也要去玩�！币痪湓�(huà)，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對這種特別的呵護方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，一定要小心，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng )造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì )傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì )不滿(mǎn)意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(cháng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì )照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
幼兒園教師隨筆小班14
xx是個(gè)看上去活躍的男孩子，但是缺乏自信，他時(shí)常自己在一個(gè)地方撒歡，當你走近他時(shí)，他卻又表現的不知所措。
通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給xx去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為xx提供了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的'作用下，孩子們會(huì )認識自己的潛能，不斷地發(fā)展！
自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從老師和小朋友的認可開(kāi)始，你做到了嗎？
幼兒園教師隨筆小班15
告訴孩子，你很棒!
“在漫長(cháng)的人生路上，每個(gè)人都會(huì )有許多事不能如愿以?xún)�。心理素質(zhì)好的豁達開(kāi)朗，沉著(zhù)應對，于是成功了;心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個(gè)木桶，它的盛水量，不取決于最長(cháng)的那塊木板(智商)，而取決于最短的那塊木板(情商)�！焙糜姓芾淼囊痪湓�(huà)，從這句話(huà)中我明白孩子的任何一個(gè)小改變在你眼中都要看成是珍寶，對他的改變就像發(fā)現新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀小人生的路還很漫長(cháng)，我們不好給以孩子過(guò)高的期望。其實(shí)，你的`孩子就是你的孩子，沒(méi)有必要總去和別人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自我的個(gè)性，每個(gè)孩子都就應在他實(shí)際的基礎上發(fā)展，而不是誰(shuí)的代替品。
我步入了幼師的行列，兩年半的時(shí)間不長(cháng)，但是學(xué)到了很多的東西，我覺(jué)得任何的孩子都是小天使，盡管她有的地方可能真的是和別的小朋友不太一樣，我覺(jué)的每個(gè)孩子都是最棒的，只要你肯去發(fā)現她的價(jià)值，我一直堅信，不論在哪里，只要和小朋友成為好朋友，他就會(huì )聽(tīng)你的話(huà)，當然我也驗證了這一結論，孩子不是學(xué)習，規矩的機器，雖然說(shuō)“無(wú)規矩不成方圓”但是，幼兒園的孩子不就是應該保持這一份童真嗎?
班里有很多調皮的小男孩，湊成一起，那就是更加的調皮，但是，只要肯蹲下來(lái)和他們成為好朋友，平時(shí)就是以好朋友的身份相處下來(lái)，你說(shuō)什么話(huà)，他也會(huì )去聽(tīng)，因為你是和他平級而不是高出一級。
剛在來(lái)這兒不久，帶的孩子是從托班帶上來(lái)的，有很多大的感情基礎，我也相信他們也是對我們有很大的感情，所以我覺(jué)得只要用發(fā)現的眼睛去看待每一位幼兒，所有的孩子都是最棒的，我會(huì )用我自己對他們的愛(ài)陪伴他們慢慢的成長(cháng)。
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