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（精品）幼兒園教師隨筆
在學(xué)習、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編收集整理的幼兒園教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教師隨筆1
我們都知道我們每個(gè)人每天都在改變著(zhù)或改好或改壞，可沒(méi)有一個(gè)人不想改變好的，關(guān)鍵是怎么去改變，如果一個(gè)人想去強行改變另一個(gè)人，我覺(jué)得有點(diǎn)難，有時(shí)，不但改變不了別人，還能讓兩人之間產(chǎn)生更多矛盾，因此，我們要學(xué)會(huì )改變不了別人要改變自己。
通常我們在工作中或家庭中，如果發(fā)現對方有了缺點(diǎn)時(shí)就直擊對方的缺點(diǎn)，不注重別人的感受和自尊心，這樣既改變不了別人還會(huì )嚴重地傷到他人的自尊，我們何不改變不了別人，改變我們自己呢。
我們班有這樣一個(gè)小朋友，是天天來(lái)的晚，他媽媽總是說(shuō)吃飯晚，起床晚了反正總是有理由。我對家長(cháng)說(shuō)要讓孩子從小養成守時(shí)的`好習慣，我針對他天天早上來(lái)到8，9點(diǎn)鐘，這樣既耽誤自己上課，也耽誤別人上課，我就采取了改變我的方式，讓他在不知不覺(jué)中自己改變自己，這天我還和以前那樣和小朋友都靜靜的等著(zhù)他和他媽媽的到來(lái)，8：45他終于來(lái)啦！我笑著(zhù)迎接他和他媽媽?zhuān)骸澳銈兒�，快進(jìn)屋吧”。只見(jiàn)他媽媽不好意思的說(shuō)：“我們來(lái)晚了，耽誤大家上課了”。他也不好意思的低下了頭。我連忙說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事�！苯Y果第二天，他8：20來(lái)園了，我連忙在全班表?yè)P了他，讓我意想不到的是第三天他8：00到園了，這次我和其他的老師小朋友又都表?yè)P了他，第四天，他竟7：30到園了，我和全班的小朋友都異口同聲的說(shuō)：“你來(lái)的真早，向你學(xué)習�！辈⑶以谌嘣u他為不遲到不早退的小標兵，在他的帶動(dòng)下全班的小朋友都養成了不遲到，不早退的好習慣，因此班級開(kāi)展的各種活動(dòng)都有聲有色。
這樣，我既保護了他的自尊心，又讓他心甘情愿的自己改變了自己。
幼兒園教師隨筆2
大班的郭海諾，一直以來(lái)，以為是一個(gè)小女孩，說(shuō)不定認識孩子，卻和真人對不起號來(lái)，更甭提對孩子有所了解了，今天終于對孩子有了些許了解。孩子是一個(gè)愛(ài)幫助人的孩子。
這一段，由于幼兒園為了孩子的安全，盡量不讓家長(cháng)送孩子進(jìn)活動(dòng)室，所以，家長(cháng)就把孩子送到大門(mén)口，有執勤老師送進(jìn)大門(mén)里，高級部（清華園、哈佛園級部）的孩子，自己進(jìn)活動(dòng)室，低級部的孩子還有執勤老師帶隊送到活動(dòng)室，高級部的孩子從大門(mén)口進(jìn)活動(dòng)室要經(jīng)過(guò)活動(dòng)場(chǎng)地。
今天，我在大門(mén)口執勤，光顧和來(lái)園的'家長(cháng)、孩子打招呼，沒(méi)注意旁邊一位家長(cháng)在大門(mén)口往場(chǎng)地上張望，一邊揚手在招呼著(zhù)，一邊說(shuō)：“還不快進(jìn)教室”。我以為有什么事，忙問(wèn)：“怎么了？有什么事嗎？”家長(cháng)對我說(shuō)：“沒(méi)事，你看還在幫他班小朋友系書(shū)包帶呢，還不進(jìn)教室�！蔽乙豢�，可不是咋的，場(chǎng)地上有三個(gè)孩子，一個(gè)孩子蹲著(zhù)，懷里抱著(zhù)書(shū)包，一個(gè)孩子半蹲半跪在給懷里的書(shū)包系帶，另外一個(gè)孩子在站著(zhù)觀(guān)看。當然，系書(shū)包帶的是郭海諾，看來(lái)，幾個(gè)孩子一起進(jìn)了大門(mén)口，一個(gè)孩子的書(shū)包帶開(kāi)了，就發(fā)生了現在的一幕，我對家長(cháng)說(shuō)：“你真養了一個(gè)好孩子，愛(ài)幫助人�！奔议L(cháng)高興的笑了。我走過(guò)去表?yè)P了孩子，孩子有點(diǎn)不好意思，書(shū)包帶的搭扣斷了，怪不得孩子在系呢，對小孩子來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難度，我幫孩子系上了。
我拍拍郭海諾的肩膀，對其他孩子說(shuō)：“我們都要向郭海諾學(xué)習，幫助有困難的人�！�
幼兒園教師隨筆3
今天上午孩子們自由活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現有好幾個(gè)調皮的寶寶推著(zhù)小凳子跑。為了寶寶們的安全，我立馬讓孩子們放下板凳圍坐在我身旁，給他們講為什么不能推著(zhù)小板凳跑的原因。
因為對于托班寶寶，他們認為周?chē)械臇|西都是有生命的，我抓住寶寶的這個(gè)心理特點(diǎn)，用小凳子的口吻對孩子們說(shuō)：“寶寶們，請你們以后不要再推我了，你們可以用兩只小手把我搬起來(lái)，你們推的我真的好難受，你們有時(shí)候用力推我的時(shí)候，都把地板阿姨的臉給劃傷了，”孩子們一起說(shuō)：“以后不推小凳子了�！�
午飯過(guò)后我組織孩子們把板凳摞起來(lái)，出去散步，我驚奇的發(fā)現，以前推板凳的那些寶寶都搬起了小板凳，雖然有時(shí)還會(huì )忘記要把板凳搬起來(lái)，但一提醒，就會(huì )馬上搬起來(lái)，也會(huì )把小板凳擺得整整齊齊的。
我感悟到：托班的孩子對很多日�，F象喜歡似人化，他們認為一切事情都會(huì )言語(yǔ)，只要根據孩子們的心理發(fā)展特點(diǎn)加以引導，這樣的教育效果才會(huì )更好。
幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著(zhù)驚喜，充滿(mǎn)著(zhù)樂(lè )趣，充滿(mǎn)著(zhù)意外……
他們的學(xué)習需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè )趣和意外。細心留意，我們會(huì )在幼兒的一言一行中發(fā)現他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當我和幼兒在戶(hù)外散步時(shí)，他們會(huì )邊踩著(zhù)高蹺邊數數，往往數著(zhù)數著(zhù)就亂了套，最后哈哈笑成團從一再數；他們會(huì )歪歪扭扭、樂(lè )此不疲的走在彩色的車(chē)輪上轉圈；也許對于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著(zhù)幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè )此不疲的原因了。
記得有一次在操場(chǎng)玩沙時(shí)，他們驚奇地發(fā)現：這里有一條蚯蚓,于是成了最新的話(huà)題，大家趴在地上看,有的小朋友說(shuō)看一下還有沒(méi)有，一個(gè)勁地在地下看呀看：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦�！弊屑毑粮蓛粢豢矗喊パ�，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣�！皼](méi)關(guān)系，我再找�！蹦俏恍∨笥燕街�(zhù)嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)找蚯蚓之后，幼兒可有自己的戰利品了：幾塊漂亮的石頭，還有一些干了的樹(shù)葉，幾根木棍……也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂(lè )。在幼兒的生活中快樂(lè )無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè )的事吧。
新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我發(fā)現很多新來(lái)的小朋友都有一些不好的習慣帶到了幼兒園，就說(shuō)幼兒午睡吧，好多小朋友總愛(ài)將鞋子亂扔，盡管我說(shuō)了好幾次，可有的孩子仍是我行我素，為此我傷透了腦筋。有一次幼兒園午睡時(shí)，小朋友又沒(méi)有把鞋子放整齊，我看著(zhù)滿(mǎn)地亂七八糟的鞋子，靈機一動(dòng)：有了，我何不編個(gè)有關(guān)鞋子的`故事呢。
“今天，等你們躺好了，老師講個(gè)故事給你們聽(tīng)，好不好？”一聽(tīng)到有故事可以聽(tīng)，孩子們都趕緊躺好了。我講的故事的題目是《鞋子也要休息》：明明有一雙漂亮的虎頭皮鞋，他可喜歡了，每天都穿在腳上到處跑，可是睡覺(jué)的時(shí)候，他就不管那雙漂亮的皮鞋了，扔得東一只，西一只，皮鞋生氣了：哼，你不和我做朋友，那我也不理你了.明明起床后，到處找鞋子，鞋子都不理他.后來(lái)鞋子也不跟他好好合作,結果明明起床后，吃了一個(gè)蘋(píng)果，就準備去游樂(lè )場(chǎng)玩，走在人行道上，他腳一絆，摔了一個(gè)大跟頭，明明滿(mǎn)不在乎地爬起來(lái)，拍拍灰，又往前走，等到了游樂(lè )場(chǎng)門(mén)口，明明正準備買(mǎi)票，突然腳一歪，又摔了一跤，游樂(lè )場(chǎng)門(mén)口站著(zhù)的幾個(gè)小朋友指著(zhù)他哈哈大笑……明明氣得臉也紅了，他趕緊跑進(jìn)游樂(lè )場(chǎng)里面去了，等他跑到自己最喜歡的大象滑梯旁邊，準備玩的時(shí)候，他又“啪”地一下摔倒了。明明十分納悶：今天我怎么老摔跤？他不高興地嘀咕著(zhù)，連玩滑梯的興趣也沒(méi)了，于是他決定回家。等到明明到家門(mén)口，正準備進(jìn)門(mén)的時(shí)候，他又腳一歪，摔了一跤。哼！真是氣死我了，說(shuō)著(zhù)他倒在沙發(fā)上，瞧著(zhù)自己的一雙腳，直發(fā)愣。新皮鞋上，那只小老虎的眼睛，瞪得圓溜溜的，好像在嘲笑他：看你還敢不和我好好交朋友！
明明看著(zhù)那雙新皮鞋，似乎明白了一點(diǎn)什么，晚上睡覺(jué)時(shí)，他將那雙皮鞋擺得整整齊齊的，還摸著(zhù)可愛(ài)的虎頭邊說(shuō)：“明明要睡覺(jué)了，你也好好休息吧，明天，咱們再一起出去玩！”從此以后，明明每天休息的時(shí)候，就讓鞋子也好好休息，他再也不亂踢亂扔鞋子了。而且他也不再摔跤了。還和鞋子成了一對好朋友呢！小朋友想一想：你和自己的鞋子是好朋友嗎？
小朋友聽(tīng)完故事后，發(fā)現鞋子沒(méi)放好的，趕緊下床將鞋子擺放好。從那以后，幼兒午睡時(shí)，都會(huì )自覺(jué)地把鞋子擺好在床下，久而久之，幼兒就養成了午睡時(shí)，自己整理衣物的良好習慣。
幼兒園教師隨筆4
XX小朋友近段時(shí)間經(jīng)常和高琪小朋友呆在一起，本來(lái)很乖的她變得上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，總是和旁邊的小朋友講話(huà)，不好好聽(tīng)課，午睡時(shí)兩個(gè)人湊在一起講悄悄話(huà)�？紤]到她爸爸媽媽工作較忙，我們就電話(huà)聯(lián)系了她的外公。
我說(shuō)：“XX的外公，你好!近段時(shí)間，你家XX小朋友經(jīng)常同高琪小朋友在一起玩，無(wú)論干什么，她們兩人總喜歡粘在一起，現在，上課時(shí)比以前不認真了許多，總是乘我們老師不注意偷偷地同小朋友講話(huà)，午睡時(shí)也是如此�！盭X外公說(shuō)：“老師，你好!我們最近采茶葉比較忙，也沒(méi)有時(shí)間來(lái)管她，放學(xué)后就讓她跟曼琪自己玩的。以后我們一定要多抽時(shí)間來(lái)關(guān)心孩子，經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流，多和老師聯(lián)系，一起來(lái)教育孩子，讓孩子健康活潑的成長(cháng)，并養成上課認真聽(tīng)講愛(ài)學(xué)習的好習慣。感謝你們與我們及時(shí)溝通讓我們了解了她在學(xué)校的情況，我們會(huì )與她溝通了解情況，同時(shí)我們也會(huì )進(jìn)行適當的教育�！�
通過(guò)這次我們對XX小朋友的電話(huà)家訪(fǎng)，在我們的共同努力下，她在上課時(shí)能認真聽(tīng)講，午睡方面也有了一定的改善，現在XX小朋又成為了原來(lái)班上那個(gè)聰明、活潑的孩子。通過(guò)這次家訪(fǎng)，使家長(cháng)了解孩子在園情況，家園共同培養孩子良好的學(xué)習習慣。
今天，我去文欣宜家，和她媽媽聊了聊，一方面了解孩子在家的動(dòng)手能力，另一方面反饋孩子在學(xué)校的變化。我們談了文欣宜小朋友在幼兒園的表現情況：近來(lái)孩子在語(yǔ)言表達上有了很大的進(jìn)步，但在園中總是很少說(shuō)話(huà)，老是坐在自己的位上，不愿參加集體活動(dòng)，不愿把自己的興趣愛(ài)好表現出來(lái)，孩子的學(xué)習缺乏耐性，動(dòng)手能力不是很好。通過(guò)家訪(fǎng)得知她在家和在幼兒園的`表現不太一致，在家里是一個(gè)非�；顫�，什么話(huà)也說(shuō)愛(ài)唱、愛(ài)跳的孩子，只是孩子在家都是奶奶喂飯的，衣服自己沒(méi)穿過(guò)，所以自理能力差。很多時(shí)候父母說(shuō)的話(huà)沒(méi)有老師的話(huà)管用，因此老師除了在課堂上應用各種教學(xué)方式讓孩子學(xué)到知識外，我還打算盡快和文欣宜交朋友，讓孩子感覺(jué)老師就象媽媽一樣，表現出自己的性格來(lái)。課余時(shí)鼓勵孩子們與她玩耍，增強孩子間的親和力，正確引導孩子的發(fā)展。提醒家長(cháng)孩子的動(dòng)手能力差是因為沒(méi)鍛煉造成的，告訴孩子自己的事情要自己做。孩子在家還是要靠父母的引導，父母是孩子的第一任老師，在家有父母指導，在園有老師教導，雙方一起努力一定能讓她學(xué)好的。
與家長(cháng)的溝通架起了幼兒園和家的橋梁，有利于孩子的成長(cháng)。通過(guò)家訪(fǎng)，我們不僅了解到了平時(shí)不了解的情況，與家長(cháng)進(jìn)行了情感溝通，達成了共識。一方面家訪(fǎng)給家長(cháng)全新的感動(dòng)：“老師的家教理念讓家長(cháng)們耳目一新，從來(lái)沒(méi)有想到，教養孩子還有那么多的道理!”另一方面，讓我清晰的認識到：每個(gè)孩子的生活成長(cháng)環(huán)境不同，會(huì )讓孩子性格、理解能力、接受能力和處事方式各異，身為教師的我們要深入了解每一個(gè)幼兒的全部情況，因材施教。
幼兒園教師隨筆5
自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們又開(kāi)始玩具了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的玩具，開(kāi)始玩耍，剛一會(huì )兒，就聽(tīng)見(jiàn)小雨大聲說(shuō)道：“老師，一凡把小熊耳朵撕下來(lái)了!” 我急忙走過(guò)去一看，果然若此，小熊的耳朵還攥在一凡的手中。見(jiàn)我過(guò)來(lái)，一凡帶著(zhù)哭腔說(shuō)：“老師我不是故意的，是小雨不給我玩玩具�！毙∮暌膊桓适救酰骸袄蠋熓俏蚁饶玫�，他搶我的!”聽(tīng)到這里我馬上明白了，于是我決定抓住這個(gè)教育契機，組織幼兒討論：小朋友之間應該怎樣分享玩具，應怎樣愛(ài)護好班里的玩具，當好玩具的“小主人”。孩子們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：兩個(gè)人同時(shí)喜歡一個(gè)玩具時(shí)，可以輪流玩;有的說(shuō)可以石頭、剪子、布;有的說(shuō)誰(shuí)搶玩，以后就不讓他玩玩具了……孩子們暢所欲言，最后經(jīng)過(guò)全班幼兒的討論，大家共同制定了玩玩具規則：第一，不搶玩具，要輕拿輕放;第二，倆人同時(shí)喜歡一個(gè)玩具時(shí)，用石頭、剪子、布來(lái)解決爭搶問(wèn)題。
最后聽(tīng)見(jiàn)小雨悄悄對一凡說(shuō)：“下次咱玩的時(shí)候，你先 玩，我不和你搶?zhuān)覀兌际峭婢叩男≈魅税��！甭?tīng)到這里我開(kāi)心的笑了。孩子們年齡小自控力較差，自覺(jué)性和規則意識也較弱，他們之間經(jīng)常會(huì )發(fā)生沖突，而我們教師要及時(shí)的引導孩子自己協(xié)商解決問(wèn)題，而不能對孩子進(jìn)行武斷的批評。
孩子們在活動(dòng)中的變化也讓大家欣喜，他們之間漸漸形成了良好的交流氛圍。在這樣的小集體中，有了家長(cháng)們好的`示范和引導，他們愿意去嘗試、接受挑戰。家長(cháng)們在一開(kāi)始走在最前面，隨著(zhù)活動(dòng)的深入，他們慢慢的退到了孩子的身后。當遇到問(wèn)題和分歧時(shí)，孩子們從討論、磨合、達成一致到付諸實(shí)施，體驗了合作的快樂(lè )，收獲著(zhù)成功的喜悅。文明正像一縷清風(fēng)、一絲清泉洗滌著(zhù)、浸潤著(zhù)孩子童真的心靈。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力和嘗試，文明一家人的資料逐步完善，欣賞著(zhù)家長(cháng)們認真記錄的圖片、文字，我的心中也洋溢著(zhù)喜悅和感動(dòng)。
在那些樸實(shí)的文字和鏡頭背后不僅僅是一次任務(wù)的完成，更多的承載了家長(cháng)們對這次活動(dòng)過(guò)程的領(lǐng)悟和詮釋。孩子們在這一個(gè)月中體驗到的也不僅是簡(jiǎn)單的口號，而是與家長(cháng)、伙伴一起感受到文明的重要和意義，那些親歷的過(guò)程也不僅僅是一次文明的傳播，更是文明意識的喚醒。而讓我領(lǐng)悟到的是：當一個(gè)計劃付諸實(shí)施時(shí)遇到困難，不應該熟視無(wú)睹，不應不了了之，應該與家長(cháng)及時(shí)溝通，真誠交流，共同參與。文明拉近了我們彼此的距離，溝通交流讓我們獲得了雙贏(yíng)。
幼兒園教師隨筆6
《孩子愛(ài)看電視怎么辦》
有些孩子特別喜歡看電視，不僅是兒童節目，成人的節目也看，甚至看得飯也不想吃，覺(jué)也不想睡。
父母最好一開(kāi)始就讓孩子養成有選擇地看電視的習慣，父母可盡量地陪孩子一起看完適宜的節目，然后馬上把孩子帶離電視機，開(kāi)展一些其他的活動(dòng)，如看書(shū)、講故事，或做游戲。父母千萬(wàn)不要把電視機當作自己的替身，把孩子“拜托”給電視機，讓他們不聲不響地坐在那兒，然后去做自己的事情。
看電視的良好習慣要從孩子小的.時(shí)候就有意識地培養。如果等到孩子已經(jīng)迷上電視再去設法糾正或制止，很容易引發(fā)親子間的沖突。
幼兒園教師隨筆7
剛到中班時(shí)，感覺(jué)中班在常規一方面還是不錯的，從小朋友們開(kāi)心的表情我能看出，這是一個(gè)溫馨的班級。
不管是什么活動(dòng)，孩子們的積極性都很高，每次出去戶(hù)外的時(shí)候，孩子們都很喜歡搶第一，針對這點(diǎn)，班上老師實(shí)行了一條策略，請能力強的小朋友做小指揮、能力不是很好的小朋友做小助手，帶領(lǐng)小朋友排隊換鞋子、喝水、上廁所等一些力所能及的事情，久而久之，孩子們就養成了一種習慣，搶第一的現象很少出現了。有時(shí)候，當老師忘記選小指揮，孩子們還會(huì )提醒老師今天你還沒(méi)有請小指揮呢。
雖然在常規方面不錯，但我們還是每天嚴抓常規、紀律等方面，比如：在用餐前請小朋友先疊好毛巾、站整齊（要注意站的姿勢）、進(jìn)行餐前感恩（引導小朋友用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“我今天要感謝誰(shuí)，因為什么原因感謝他（它），所以謝謝”），吃飯的時(shí)候請小朋友保持安靜以及桌面的清潔，需要添湯請小朋友用英語(yǔ)跟老師進(jìn)行對話(huà)，吃完飯后要求小朋友會(huì )說(shuō)：“我吃飽了，請大家慢慢吃，”然后才能搬著(zhù)自己的椅子去找書(shū)看。
在紀律方面，我們還實(shí)行了獎勵紅花和加減提前進(jìn)區玩的分數來(lái)使小朋友有個(gè)自我管理的自覺(jué)意識。這點(diǎn)對小朋友來(lái)說(shuō)，還是比較有用的。
在生活方面，我們關(guān)心每個(gè)孩子，尊重每個(gè)孩子，多去鼓勵贊美孩子，多與孩子溝通去了解他們的內心世界，做到對每個(gè)孩子公平共正。
老師關(guān)愛(ài)的`目光是孩子心靈的陽(yáng)光，老師的笑容是給孩子最大的獎勵，寶貝們都有自己的精彩，滿(mǎn)足孩子就是自己最大的欣慰。
雖然在中班呆的時(shí)間雖然不是很長(cháng)，但我的感悟卻在不斷增加，在好的方面我們會(huì )繼續保持，在不好的方面我們會(huì )繼續努力，一定做到對每個(gè)孩子負責，讓每個(gè)孩子健康快樂(lè )的長(cháng)大。
幼兒園教師隨筆8
幼兒在喝水和喝奶環(huán)節常常會(huì )出現撒水、撒奶現象。每當此時(shí)，老師一般是跟在他們后面打掃干凈。而我發(fā)現，這是因為孩子們不知道勞動(dòng)的辛苦，不然他們就不會(huì )這樣做。有一天，平平一邊走一邊回頭說(shuō)話(huà)，奶撒到了衣服和地上。我拉著(zhù)他的手到盥洗室幫她收拾干凈。然后告訴他地上的奶由他負責擦干凈，只見(jiàn)平平很不情愿地到盥洗室取下拖把，費力地拖著(zhù)地，但第一次的使用讓平平開(kāi)始顯得很興奮，而其他孩子也羨慕地說(shuō)：“拖地真好玩，我也想拖�！碑斈虧n被拖干凈后，我對他豎起大拇指說(shuō)：“真棒，你已經(jīng)能自己做事情了�！逼狡叫χ�(zhù)跑回座位。接下來(lái)的幾天，許多幼兒都把水或奶撒到地上，顯然，他們是有意的，但我覺(jué)得“沒(méi)關(guān)系，他們只是覺(jué)得很新鮮，過(guò)段時(shí)間就會(huì )好的”。
一次，丹丹又把奶撒到了地上，在放回拖把的'路上對好朋友悄悄說(shuō)：“以后我再也不撒奶了，拖地板又麻煩又累�！睕](méi)過(guò)多久，撒奶、撒水的幼兒越來(lái)越少了。于是，我故意地問(wèn)道：“為什么最近撒奶、撒水的小朋友越來(lái)越少了呢？”幼兒回答道：“拖地太辛苦了�！薄澳敲蠢蠋煵恋匦量嗖恍量�？”“辛苦�！钡拇_，幼兒體會(huì )到勞動(dòng)的辛苦，才會(huì )尊重他人的勞動(dòng)成果。以后再到喝水環(huán)節，你會(huì )常常聽(tīng)到幼兒在互相提醒，“別撒水啊，老師拖地多辛苦呀”。
幼兒園教師隨筆9
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè )的小鳥(niǎo)活躍在院子里�？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)大手術(shù)，現在走路還不是很穩，語(yǔ)言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著(zhù)他，牽著(zhù)他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@，我卻發(fā)現他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說(shuō)：“老師，我也要去玩�！币痪湓�(huà)，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對這種特別的呵護方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，一定要小心，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng )造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的.事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì )傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì )不滿(mǎn)意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(cháng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì )照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
幼兒園教師隨筆10
下課后，我跟隨孩子們來(lái)到院子里，今天天氣有些涼，我讓小朋友回活動(dòng)室把自己的衣服穿好，小心感冒。大多數的幼兒都很快穿好了，剩下幾位小朋友拿著(zhù)衣服在手中抖來(lái)抖去就是穿不上，我看在眼里。
上課時(shí)，我舉行了一場(chǎng)穿衣大比賽。結果，在外面沒(méi)有穿上衣服的小朋友，仍舊沒(méi)有把衣服穿好，方法就不正確;作為中班的小朋友，應該自己會(huì )穿衣服了!我沒(méi)有批評他們，拿過(guò)衣服給孩子們重新展示了穿衣的'方法，又叫幾個(gè)穿的整齊的小朋友再穿一次給小朋友看。幾位孩子學(xué)的很仔細，但他們能不能把衣服穿好我說(shuō)不準。我想，再來(lái)一次比賽吧，又一想不行，換一種方式會(huì )更好。想到這里，我叫幾名小朋友到前面來(lái)，分幾組進(jìn)行，請穿衣慢的小朋友扮演“媽媽”，再請幾位小朋友扮演“寶寶”。
游戲開(kāi)始了，我說(shuō)“媽媽”們，今天天氣太冷，趕快給你的“寶寶”穿好衣服吧，不然他們會(huì )感冒的;我相信我們的“媽媽”會(huì )給“寶寶”穿的很好。同時(shí)，我用信任的目光看了孩子們一眼，給孩子們增加了信心，每位“媽媽”都穿的很認真、細心。不一會(huì )，“媽媽”們把衣服都順利的穿在了“寶寶”的身上;我把大拇指伸出來(lái)，給全班的小朋友做了個(gè)手勢，孩子們領(lǐng)會(huì )了我的意思，一起伸出了大拇指，對這些“媽媽”們說(shuō)：“嘿!嘿!嘿!“媽媽”真棒!孩子們都開(kāi)心的笑了。
幼兒園教師隨筆11
我和孩子們一起來(lái)到幼兒園的一棵大樹(shù)下，教他們唱一首歌：“秋風(fēng)起來(lái)了，秋風(fēng)起來(lái)了，小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽。飄呀飄呀飄向哪里?心里可害怕。小樹(shù)葉沙沙，沙沙沙沙沙，好像在勇敢地說(shuō)話(huà)，春天春天我要回來(lái)，打扮樹(shù)媽媽�！�
為了讓幼兒準確地把握歌曲的情感脈絡(luò )，較快地理解歌曲的內容，我隨手從地上撿起一片落葉，充滿(mǎn)深情地唱歌曲的第一段，唱到“心里可害怕”時(shí)收住了歌聲，提了一個(gè)問(wèn)題：小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽?zhuān)睦锖ε铝藛?它會(huì )怎么說(shuō)呢?我的意圖一來(lái)留下一個(gè)小小的空間讓幼兒先去思考一下，看看孩子會(huì )有什么樣的想法：二來(lái)當第二段歌詞呈現在孩子面前的時(shí)候，小朋友會(huì )更加專(zhuān)注地進(jìn)入第二段的學(xué)習。問(wèn)題提出以后，小朋友們都在努力地思考：小樹(shù)葉它會(huì )說(shuō)什么呢?課堂上出現了短暫的安靜。就在這時(shí)，坐在后面的一個(gè)小男孩，不緊不慢地說(shuō)：“小樹(shù)葉從大樹(shù)上落下來(lái)都死掉了，它還會(huì )說(shuō)話(huà)呀?”此話(huà)一出，其他小朋友似乎從遐想的情境中清醒過(guò)來(lái)：是呀，小樹(shù)葉從大樹(shù)上落下來(lái)都死掉了，它怎么還會(huì )說(shuō)話(huà)呀?“嘿嘿!”個(gè)別小朋友笑出了聲，良好的`學(xué)習情境一下子被打破了。我也被他的話(huà)驚了一跳，從科學(xué)概念和自然規律來(lái)說(shuō)他說(shuō)的并沒(méi)有錯呀，但是歌曲是一種藝術(shù)，需要感性的藝術(shù)加工。我停頓了片刻，從最前面自己的座位上輕輕地站起，臉上依然保持著(zhù)微笑，緩緩地向小男孩兒走過(guò)去，我一邊走，一邊想。當走到小男孩兒的身邊時(shí)，我蹲下身子眼睛真誠地看著(zhù)他，親切地說(shuō)：“是這樣的嗎?那到了春天的時(shí)候，小樹(shù)葉還會(huì )回來(lái)嗎?你想知道嗎?仔細地聽(tīng)好不好啊?”然后轉過(guò)身唱起了歌曲的第二段，音樂(lè )活動(dòng)又自然地進(jìn)行下去了。
面對孩子這樣沒(méi)有想象和情感但卻是實(shí)事求是的回答，我以微笑和緩緩走向他的腳步鎮定住自己的情緒并進(jìn)行迅速而清晰的思考，再以真誠的眼神與他對視。形成一種交流“是這樣的嗎?”既沒(méi)有否定他的回答，同時(shí)也表達出自己不完全的贊同和疑問(wèn)：“那到了春天的時(shí)候，小樹(shù)葉還會(huì )回來(lái)嗎?你想知道嗎?仔細地聽(tīng)好不好啊?”以不脫離歌唱情境的指導語(yǔ)言將小男孩以及其他的孩子已游離于歌曲學(xué)習情境之外的思緒重新拉回來(lái)。自然的轉身和及時(shí)唱起的歌聲使似乎中斷的活動(dòng)自然地得以繼續。
作為老師都很希望自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得流暢順利，但類(lèi)似這樣的小插曲是經(jīng)常發(fā)生的，能夠把握課堂的節奏又不給孩子造成困惑是我們應該加強的一項基本功。
幼兒園教師隨筆12
又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了，我讓孩子們跳繩，活動(dòng)剛開(kāi)始，就拉著(zhù)繩子跑著(zhù)，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，但是我來(lái)不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我迅速跑過(guò)去扶起她，看見(jiàn)她的下巴上有零星的紅點(diǎn)，嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個(gè)很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。
中午吃飯時(shí)，我一向問(wèn)文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點(diǎn)喂她嗎？但是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著(zhù)我。我的心里是一陣陣的感動(dòng)，她竟然看出我的擔心，像個(gè)大人似的安慰起我了。到下午午睡時(shí)，文琪的狀態(tài)一向很好，我時(shí)刻留意著(zhù)她。就這樣到了下午離園的時(shí)候，我心想，此刻的孩子都是家長(cháng)的心頭肉，家長(cháng)如果不能理解我，就算是有一些指責的言語(yǔ)我也必須要聽(tīng)進(jìn)去，更何況文琪一向是她奶奶來(lái)接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著(zhù)文琪的奶奶，教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí)，她的奶奶來(lái)了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說(shuō)了一遍，就在我的話(huà)還沒(méi)有完全講完時(shí)，老人家就說(shuō)“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領(lǐng)著(zhù)孩子跟我說(shuō)了聲：“老師，再見(jiàn)！”后就離開(kāi)了。
這天這件事情使我再一次被感動(dòng)，被文琪的善解人意，還有家長(cháng)對我工作的`理解和支持。這使我更加自責起來(lái)，如果我在活動(dòng)前再多說(shuō)幾句“請寶寶不要奔跑的”之類(lèi)的提醒的話(huà)語(yǔ)就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無(wú)論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。
幼兒園教師隨筆13
很早就想用文字表達對幼教的情有獨衷，對孩子們無(wú)法割舍的愛(ài)，但靜下心來(lái)真的想寫(xiě)點(diǎn)什么時(shí)，那份濃濃的感動(dòng)總讓我熱淚盈眶，讓我覺(jué)得再美的語(yǔ)言都無(wú)法表達與孩子們在一起的那份發(fā)自?xún)刃牡哪感缘膼?ài)，無(wú)法表達時(shí)刻索繞著(zhù)我的從事幼教事業(yè)的幸福感……
我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我，因為這個(gè)稱(chēng)呼里飽含著(zhù)孩子們對老師莫大的信任、期盼和依戀啊。兒時(shí)起這個(gè)稱(chēng)呼就讓我魂牽夢(mèng)繞，浮想聯(lián)翩。如果說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，而我覺(jué)得幼兒教師就是能照亮每一個(gè)角落的太陽(yáng)。
每當走進(jìn)幼兒園，和孩子們沐浴在秋日的陽(yáng)光中，情緒萬(wàn)分的激動(dòng)，孩子們好奇的目光，把我照耀得無(wú)比威武；孩子們敬仰的目光，把我折射得無(wú)比崇高，孩子們的嗲聲嗲語(yǔ)讓我陶醉，孩子們的真誠讓我幸福，孩子們的天真讓我破涕為笑，讓我忘卻煩惱，讓我被真情環(huán)繞……
“醉后方知酒味濃，為師方知為師難�！碧と脒@片土地我才明白，開(kāi)墾土地是需要付出心血：“要用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、積極血滋潤”啊。我以前為組織一個(gè)半日活動(dòng)忙得口干舌燥，為上好一節課擔心的輾轉難眠，為了尋找美術(shù)特色課的教材用自己的節假日奔走于各地的書(shū)店……然而我仍然會(huì )一如既往的一路走下去。因為孩子們總能給我難以名狀的感動(dòng)：他們總會(huì )在我口渴時(shí)悄悄的端著(zhù)杯子擠到我面前；總會(huì )趁我系鞋帶的時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸的背……孩子們給我的愛(ài)我何以回報，答案只有一個(gè)：為他們付出更多，為他們不斷努力！
多少次，與孩子們游戲時(shí)笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣潔和童真；多少次，跳起小熊舞來(lái)神氣活現，使我回到了永生難忘的童年；多少次，和孩子們圍在魚(yú)缸旁觀(guān)察金魚(yú)是那么專(zhuān)注、投入，使我走進(jìn)了天真無(wú)邪的世界；又有多少次，和孩子們在一起，忘卻了煩惱，沒(méi)有了憂(yōu)愁，體驗到了工作就是幸福。而這無(wú)數次的“多少次”充實(shí)了我的教師生涯，也裝點(diǎn)了我的人生。雖然我沒(méi)有轟轟烈烈的成就，更沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jì)，但是，我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng )意的事業(yè)而驕傲、而自豪。
我感謝上帝讓我從事我愛(ài)的職業(yè)，更感謝孩子們給我太多地感動(dòng)，有著(zhù)一群天使般的'孩子們圍在我的身邊，我倍感生命的絢麗和多彩，一個(gè)人的時(shí)候常想：即使有朝一日“皮肉之軀完全衰老”時(shí)，沖騰的青春之火也仍將使我對兒童充滿(mǎn)愛(ài)戀之心；對“天空中閃爍的星辰”永懷奇異的幻想；對一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。
我慶幸，為了我從事的這一份神圣的事業(yè)，為了我所擁有的那一份愛(ài)心；我快樂(lè )，因為終身與兒童為友；我幸福，我們擁有天下最搏大的愛(ài)；我們播種，所以我們青春常駐！
幼兒園教師隨筆14
晨間自由活動(dòng)時(shí)，我正在準備教具，幾個(gè)孩子沖過(guò)來(lái)拉著(zhù)我的衣服大聲說(shuō)：“老師，洋洋咬人了�！蔽壹泵ε苓^(guò)去，楚楚白嫩的手背上一排清晰的牙印赫然在目。我正準備大聲呵斥洋洋的時(shí)候，發(fā)現他一個(gè)人呆呆地站在那里，眼睛里噙滿(mǎn)了淚水。洋洋平時(shí)是個(gè)性格溫和的孩子，今天是怎么了？
我問(wèn)道：“我們要請于老師當醫生，為楚楚擦藥，哪個(gè)小朋友愿意當小護士陪著(zhù)楚楚呀？”“楚楚，我陪著(zhù)你吧，一點(diǎn)都不疼的�！薄俺�，我給你講故事，一會(huì )兒就好了�！焙⒆觽兇負碇�(zhù)楚楚離開(kāi)了。
洋洋小心翼翼地瞄了我一眼，又呆站在那里，頭埋得更低了。我問(wèn)：“洋洋，你愿意當小護士，去陪著(zhù)楚楚嗎？”“哇……”洋洋突然大哭起來(lái)：“老師，我沒(méi)咬楚楚，我想和她玩小狗啃骨頭的`游戲。爸爸在家里也咬我，一點(diǎn)都不疼的。我想給她們看看小狗是怎么啃骨頭的……我下次再也不玩這個(gè)游戲了�！�
原來(lái)是這樣，我輕輕地為洋洋擦干眼淚：“洋洋，我們玩游戲之前，一定要先告訴小朋友怎么玩，爸爸咬你的時(shí)候是輕輕的，像老師這樣，對嗎？”說(shuō)完，我在他的小手上輕輕地親了一下�！皝�(lái)，你再試試�！蔽疑斐鲎约旱氖肿屟笱竽７��！鞍�，真舒服！”我笑瞇瞇地說(shuō)。
看著(zhù)洋洋臉上露出的笑容，我的心情也好了起來(lái)，但同時(shí)也陷入了思考。以往我們做游戲，都是教師在安靜的環(huán)境下解說(shuō)游戲規則，也是由教師來(lái)示范，孩子只是參與者，很少有機會(huì )擔任組織者的角色，也沒(méi)有向同伴解釋游戲規則的機會(huì )，我們很多時(shí)候都忽略了孩子這方面的需求。我想，今后，我要給孩子提供更多組織游戲的機會(huì )，讓他們來(lái)做游戲真正的主人。
幼兒園教師隨筆15
陶行知說(shuō)：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！苯處熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì )產(chǎn)生不可估量的影響。下頭就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。
教學(xué)《冰花》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖，并提問(wèn)：玻璃上的冰花像什么？同學(xué)都說(shuō)像小草，像白云，像樹(shù)葉。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)怯怯地說(shuō)：“像棉花糖�！痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒(méi)有生氣也沒(méi)有笑，而是繼續問(wèn)他：“你為什么認為冰花像棉花糖呢？”這位同學(xué)回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的'；冰花看起來(lái)軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的�！蔽衣�(tīng)完之后問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得像嗎？”大家都說(shuō)像，我帶頭讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到，這個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子，眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候，教師只是簡(jiǎn)單地呵斥其他同學(xué)，沒(méi)有讓其他同學(xué)對這個(gè)孩子的回答“心服口服”的話(huà)，也許在同學(xué)們的笑聲中，他會(huì )更加的不進(jìn)取回答問(wèn)題，更加的不自信。
曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的小女孩，學(xué)習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優(yōu)美，我趕緊順勢表?yè)P：“你讀得真棒！聽(tīng)你的朗讀真是一種享受！”并獎給她三朵小紅花。這時(shí)，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲，像只歡樂(lè )的小鳥(niǎo)飛回了自我的座位上。此后，我發(fā)現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書(shū)寫(xiě)也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了，獨立本事強了�？吹界麋饕惶焯斓奶岣�，我的心里感到無(wú)比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經(jīng)意間就被學(xué)生無(wú)限地放大。
教師適時(shí)的語(yǔ)言“保護”，及時(shí)恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會(huì )發(fā)揮神奇的作用！
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