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【精】幼兒園教師的隨筆
在日常學(xué)習和工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒園教師的隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師的隨筆1
經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自我的本事，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自我的潛能，不斷地發(fā)展!
雖然是大班的孩子，但他們的`語(yǔ)言表達能力很差。所以我會(huì )經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是歡樂(lè )沒(méi)有煩惱的，聊天后卻發(fā)現他們幼小的心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話(huà)也有了提高，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。經(jīng)過(guò)聊天我明白了他們喜歡動(dòng)畫(huà)片，明白他們喜歡聽(tīng)故事，也明白了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說(shuō)，也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒(méi)有機會(huì )表達自我的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說(shuō)的少了。
自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認可開(kāi)始，你做到了嗎
幼兒園教師的隨筆6
午飯前，孩子們按慣例聽(tīng)我講故事。講著(zhù)講著(zhù)，我發(fā)現小宇的椅子越來(lái)越往前移。我有些生氣地說(shuō)：“你看，別的小朋友都在認真聽(tīng)，就你把椅子挪來(lái)挪去的，快，挪回去�！毙∮詈懿磺樵傅匕岩巫影峄卦�，我接著(zhù)講故事�？梢晦D眼，趁我不注意，他又把椅子一點(diǎn)點(diǎn)往前挪。我忍不住走過(guò)去問(wèn)他：“為什么要挪椅子?”他看了看我，好半天才說(shuō)：“我想看見(jiàn)解老師�！�
小宇的話(huà)讓我在發(fā)怔的瞬間涌起一種感動(dòng)，我把他緊緊摟在懷里，重重地親了一下他的小臉。坐在他的座位上，我這才發(fā)現他只能看到小朋友的頭，根本看不到我。那一刻，我理解了他剛才的行為。于是，我把全班幼兒的座位作了調整，讓每個(gè)孩子都能看到我。此后，他們聽(tīng)得特別專(zhuān)注。
我很慶幸，我能通過(guò)親身體驗了解孩子的感受。倘若我主觀(guān)地認為小宇不守紀律而指責他，不給他解釋的機會(huì )，不僅會(huì )喪失孩子對我的熱愛(ài)和尊重，更嚴重的是孩子的心靈之門(mén)從此將向我關(guān)閉。這以后，無(wú)論組織什么活動(dòng)，我都會(huì )讓每個(gè)孩子處于能看到我的位置上，因為我要把眼睛當成我和孩子交流的工具，走進(jìn)他們純真美好的心靈世界
幼兒園教師的隨筆2
那是九月一日的清晨，時(shí)間還早的時(shí)候，母親就把我從床上叫了起來(lái)，因為今天是一個(gè)很重要的日子，今天我要去新的學(xué)校報道。
為了這么一件事事情，父親專(zhuān)門(mén)還叫了一輛車(chē)子，拿著(zhù)一些生活的必備品浩浩蕩蕩地上路了。
我坐在車(chē)里，很難說(shuō)明是一種什么感覺(jué)，喜悅?不，好像不是，因為就連中考這樣的熱勁，我也就是在父親告訴我成績(jì)的那一天心里稍稍舒坦了一些。喜悅，我很久沒(méi)有這種感覺(jué)了......
車(chē)子開(kāi)了近一個(gè)小時(shí)，我來(lái)到了新的學(xué)校。這是我第二次來(lái)這里，雖然如此，我還是對她充滿(mǎn)了陌生，因為我本來(lái)就只是來(lái)了這么一次。熟悉?陌生?不都是風(fēng)景嗎?既然如此，我又有什么可以用來(lái)雀躍或難受的呢?沒(méi)有啊!
我還是那樣，沒(méi)有一個(gè)女生該有的任何氣息。不!準確來(lái)說(shuō)，女生該有的任何情感特征我都是沒(méi)有吧!但是又好似不能就這樣全部否定了。我拎著(zhù)一些東西，走到了新生報道處。最前面的一堵墻上貼著(zhù)我們的班級號的學(xué)校�！�*** 幼一(1)班 2號”，我看著(zhù)墻上的表格。
“有一個(gè)人是和你一樣的名，只是姓氏不同�！备赣H和我說(shuō)著(zhù)。
“哪里?幾號?”我一邊問(wèn)著(zhù)，又一邊又眼睛在表格上掃描著(zhù)，好似是找到了這么一個(gè)人。一樣嗎?或許看起來(lái)是一樣的，但是我是我，她是她......
我走到報名處的教室里旁，門(mén)上貼著(zhù)“幼一(1)班報名處”。我朝遠處的父母喊了一聲，讓他們到這里來(lái)。后來(lái)我到了日后的班主任那里填寫(xiě)了一些東西。我記得她好似是對我說(shuō)過(guò)“你報名的時(shí)候我記得你!”“哦?”我好像是笑了笑吧!可是我已經(jīng)忘記了，就像是后來(lái)又一個(gè)同學(xué)和我打招呼，她也對我說(shuō)報名的時(shí)候大家見(jiàn)過(guò)�？晌揖褪沁@樣，早就不知道遺忘到哪里去了。好似遺忘都成了我的一種本能�；蛟S這也和我的習慣有關(guān)系，因為我不喜歡有的時(shí)候盯著(zhù)別人的眼睛看，因為這樣，我總能了解他的心里的.所想，可是我卻是一點(diǎn)都不像知道，除非是對方連語(yǔ)氣都能讓我覺(jué)得不對勁。所以我就是這么養成了遺忘的習慣，但是有的時(shí)候記性卻又是出奇地好，見(jiàn)過(guò)的人有的會(huì )讓我過(guò)目不忘。
我報完了名，就和母親兩人到了草坪上，父親正和一堆人記在“收費處”交錢(qián)，還有給我辦新學(xué)校的“校園卡”，所以我就落得清閑了。
我還沒(méi)有好好看過(guò)這里吧!或許是自己的不注意。后來(lái)想想自己真是笨，就是因為不熟悉，害得我最初的一個(gè)半月交作業(yè)都跑遠路，居然不知道行政樓的后面還有一扇小門(mén)，結果就有這么一個(gè)人，每次交作業(yè)都跑到行政樓的正門(mén)，結果捧著(zhù)一大堆的書(shū)，手臂更酸了。 新的學(xué)校還是不錯的，綠化搞得十分不錯，還是讓人能無(wú)時(shí)無(wú)刻感受早綠意盎然。時(shí)間已是晚夏，草坪的草顯得更是比初春的顏色加深不少。望向湖邊的垂柳，發(fā)覺(jué)它們竟然像是剛吐芽不久，一條條的辮子，還是泛著(zhù)嫩黃，透著(zhù)水靈的模樣。
學(xué)校的操場(chǎng)上有的建筑拆除了，因為要修建新的樓房吧。正是因為這件事情，我們學(xué)校還取消了軍訓。這讓我一直嘆惋，最初想要體驗一下“軍人”的感受，到最后居然成了夢(mèng)幻�？磥�(lái)是時(shí)運不濟的緣故吧。但是我還是憧憬，希望以后大學(xué)的軍訓可以讓我有一番體驗。這件事情，直到現在，還是讓我覺(jué)得像是巨大的損失�？蛇@也是真的巨大的損失，因為我少了一分體驗，心里就是覺(jué)得不舒服。
后來(lái)父親，母親，我三人去領(lǐng)取了一些被子之類(lèi)的東西，就來(lái)到了寢室樓，寢室樓還是不錯的。只是我們做為新生，到底還是要給我們一個(gè)下馬威的。被告知我們新生的住宿樓在六樓，母親就有點(diǎn)著(zhù)急了，這么高，走上去腿都酸死了。睡一個(gè)覺(jué)都這么麻煩。我笑了笑，想起了以前在中學(xué)的日子，那時(shí)候我也同樣是作為一個(gè)新生，那時(shí)候上課的教室在五樓，睡覺(jué)的寢室也同樣是在五樓�？墒堑胶髞�(lái)卻是習慣了。有的路走得多了，就會(huì )習慣，就如此這般。
到了六樓，父親和母親都幫我尋找住的那個(gè)寢室，知道走到了最后的一間房間才發(fā)現是我所住的，上面標著(zhù)其余三位同宿舍朋友的名字，而我的的名字前面則是標注了三個(gè)字“寢室長(cháng)”。我微蹙了眉頭，有些不大樂(lè )意。沒(méi)錯，我是不不大樂(lè )意地，因為我根本不想當什么寢室長(cháng)，寢室長(cháng)是一個(gè)麻煩的職務(wù)啊!但是沒(méi)有辦法既然如此規定，那么我有怎么去違背呢?只能服從罷了......
父親母親給我鋪好床，時(shí)間還是很早，集合的時(shí)間要到下午一點(diǎn)鐘。父親和母親則在我的推搡下回家了，而我要面對的，則是新學(xué)校開(kāi)始的新的一切，去面對那么新的面孔，去融入一個(gè)新的集體之中......
當時(shí)的我依舊是沉浸在與故友分別得憂(yōu)愁之中，那是我還不能接受一些人和一些事。
我獨自坐在床上，攤開(kāi)了信紙，給我遠在他方的同學(xué)寫(xiě)起了信。雖然這是最原始的信息傳遞，確實(shí)我最喜愛(ài)的。這種感覺(jué)，不是一個(gè)電話(huà)，一封郵件就能傳遞的.....
幼兒園教師的隨筆3
我班有個(gè)小朋友叫易易，他在吃點(diǎn)心時(shí)總會(huì )引起大家的注意，吸人眼球。這是為什么呢！原來(lái)每天早上吃餅干時(shí)，雖然餅干大小沒(méi)區別，但餅干的花形有不同，有帶星星的，有的帶花邊的，有的餅干身上帶各種形狀的圖案等等。一開(kāi)始吃餅干，幼兒們就紛紛選自己一見(jiàn)鐘情的那個(gè)�？僧吘鼓玫降�'有先有后呀！我們的易寶寶有時(shí)就對自己的餅干不滿(mǎn)意�？倳�(huì )哭鬧不停。為此，我經(jīng)常走到他身邊對他說(shuō)：“圖不同，但味道是一樣的，一樣吃。而且，以后會(huì )再吃到同樣的餅干，你也就吃到自己想要的那個(gè)了”可是，每一次都不了了之地平息了。他接受了餅干，當然也能看得出他很勉強。好像他很委屈，很無(wú)奈�？墒俏覀冞�覺(jué)得這個(gè)孩子太挑剔了。
有時(shí)細細想想，這是孩子體現自我的表現，有自主意識。綱要指出，孩子的需要就是我們教育的需要，尊重孩子，培養幼兒的獨立自主精神是我們的任務(wù)。我們不能這樣簡(jiǎn)單處理就了事。一次，他又這樣，我問(wèn)清楚后，又看了看餅干，對他說(shuō)：“咦，這餅干圓圓的，像個(gè)太陽(yáng)嗎！瞧，他們幾個(gè)人在吃太陽(yáng)呢。（那幾個(gè)吃圓形的，沒(méi)有花邊的餅干）易寶寶看看，臉色立刻變了樣，馬上拿上那個(gè)餅干，快快地吃了起來(lái)。吃早點(diǎn)結束后，易寶寶還跑到我跟前，興奮地對我說(shuō)：“老師，我吃太陽(yáng)了，我不哭了�！�
事后，我很受啟發(fā)。這樣的引導比說(shuō)教強得多，效果也圓滿(mǎn)。有些時(shí)候，我們真的需要變變。
幼兒園教師的隨筆4
“你走開(kāi)，老師是叫我收玩具的!”每天，我們教室都會(huì )上演這樣的情形，一聽(tīng)到這句話(huà)，我就知道一定又是陸皓宇去“多管閑事”了。陸皓宇是平常小朋友眼中調皮的孩子，他不聽(tīng)老師話(huà)，一直跑來(lái)跑去。但是我卻發(fā)現了他的“不同之處”。每次收拾玩具的時(shí)候，陸皓宇總是第一個(gè)去收拾，甚至樂(lè )于去幫別的組收拾玩具，但是其他組的小朋友就不開(kāi)心了。針對這個(gè)問(wèn)題，我就想：能不能讓陸皓宇當小組長(cháng)試試，他有了責任感，說(shuō)不定就不會(huì )跑來(lái)跑去了。于是在今天的晨間談話(huà)上，我就讓陸皓宇當了第一組的小組長(cháng)，活動(dòng)中，當他表現不佳時(shí)，我就提醒他今天當了小組長(cháng)，表現應該比別人更棒!經(jīng)過(guò)一天的活動(dòng)下來(lái)，我發(fā)現陸皓宇小朋友有了很大的進(jìn)步，上課也比以前認真多了。
在平時(shí)的活動(dòng)中，總會(huì )有些小朋友不那么“守規矩”，這些小朋友讓老師們很是頭疼，我覺(jué)得可以給他們適當的鼓勵，激發(fā)他們的`責任感，讓他們覺(jué)得自己身上有使命!適時(shí)的給“差生”一點(diǎn)鼓勵，說(shuō)不定他們的表現會(huì )讓我們驚喜呢?!
幼兒園教師的隨筆5
《綱要》健康領(lǐng)域指出，幼兒園要“開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力�！币� “在體育活動(dòng)中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度�！薄敖逃顒�(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，各領(lǐng)域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中�！焙脛�(dòng)、好奇是幼兒的天性，游戲性又是幼兒教育活動(dòng)的主要特征，體育活動(dòng)正滿(mǎn)足了他們的這種愛(ài)好和身心需要�！坝螒蚪o予幼兒快樂(lè )的同時(shí)，還為其提供了創(chuàng )造、發(fā)明、學(xué)習世界的機會(huì )�！斌w育活動(dòng)在培養幼兒發(fā)展自我的同時(shí)，也發(fā)展了幼兒與他人、社會(huì )的關(guān)系，使幼兒由個(gè)體的人成為社會(huì )的人。但是，幼兒園的體育活動(dòng)并不是一種單一的體能訓練，它是一種綜合的游戲實(shí)踐活動(dòng)，在體育活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行社會(huì )化教育，對幼兒的人格發(fā)展有著(zhù)極其深遠的意義：既要保持自我個(gè)性，又要融入社會(huì )生活，成為一個(gè)發(fā)展健全的人。
一、 良好的個(gè)性品質(zhì)
新《綱要》指出：要“增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”，“加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛(ài)的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì )和睦相處�！斌w育活動(dòng)作為幼兒活動(dòng)的一種方式，不僅能促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展，增強幼兒體質(zhì)，重要的是它還具有滿(mǎn)足幼兒模仿、娛樂(lè )、交往、表現、競爭等個(gè)體需要，促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性、品德、審美、情趣、交往能力等多方面發(fā)展的功能，培養幼兒積極進(jìn)取、勇于探索、愛(ài)惜玩具、不怕困難、堅持到底的良好個(gè)性品質(zhì)，促使幼兒由個(gè)性人發(fā)展成為完整的社會(huì )人的健康心理。
1、培養了幼兒不怕困難、勇敢的意志品質(zhì)
幼兒期是培養意志品質(zhì)的最好時(shí)機，體育活動(dòng)是培養幼兒良好意志品質(zhì)的最佳途徑。培養幼兒的勇敢精神，是培養幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的一個(gè)重要方面。在體育活動(dòng)中，我們?yōu)橛變簞?chuàng )設克服不同困難的情境，這種困難可能是生理的，也有可能是心理的，是幼兒經(jīng)過(guò)努力后能夠克服的。對幼兒來(lái)說(shuō)，任何一項體育活動(dòng)都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困難。如在中班“我和椅子一起玩”的活動(dòng)中，教師為幼兒準備了許多椅子，利用椅子練平衡、跳躍等基本動(dòng)作。當讓幼兒分別在一個(gè)椅子高度、兩個(gè)椅子高度上跳下時(shí)，幼兒完成得都很好。但當搭至三個(gè)、四個(gè)椅子高度時(shí)，有的幼兒表現為膽怯了，特別是幾個(gè)個(gè)子矮小的女孩。這時(shí)，幼兒的心理往往是狐疑不定的，教師的鼓勵和信任在這時(shí)起著(zhù)舉足輕重的作用。每當一個(gè)孩子勇敢地跳下后，教師總會(huì )適時(shí)地表?yè)P：“你真棒!”當孩子稍有猶疑，教師就會(huì )伸出雙手，做出安全保護的樣子，鼓勵孩子“你能行!”教師的鼓勵和保護讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最后，只有一位小女孩，站在四個(gè)椅子的上面，無(wú)論教師如何鼓勵，就是不肯往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵和幫助下，她終于跳了下來(lái)。在接下來(lái)的練習中，她的膽子越來(lái)越大，從她興奮的小臉上，可以看到成功為她帶來(lái)了勇氣和樂(lè )趣。
2、培養了幼兒的自信心，使幼兒獲得了成功的體驗
著(zhù)名的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“小孩子喜歡游戲，但更喜歡游戲的成功。這是因為游戲的成功一方面給幼兒帶來(lái)愉悅，另一方面還可以得到父母、教師、同伴的贊許�！斌w育活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)并且參加最多的活動(dòng)之一，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中能得到強烈的情感體驗。當幼兒克服困難，學(xué)會(huì )某種動(dòng)作，得到了同伴、老師的認同后，他們會(huì )產(chǎn)生一種喜悅的心情，感受到了自己的進(jìn)步，從而增強了自信心。如我在組織體育活動(dòng)“跳花桿”時(shí)，有個(gè)別幼兒由于一直無(wú)法跟上節奏跳，對活動(dòng)失去了興趣，對自己也失去了自信，覺(jué)得自己肯定不會(huì )跳了，對活動(dòng)產(chǎn)生了排斥心理，當他們面對有節奏地敲打著(zhù)的花桿時(shí)，腳就不聽(tīng)使喚，這時(shí)老師就用鼓勵的口吻說(shuō)： “你行的，試試看好嗎?”“真棒，再來(lái)一次�！薄凹佑�!加油!” 這些幼兒在老師的鼓勵和同伴的影響下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，也樹(shù)立了自信心。幼兒的自信心來(lái)自于活動(dòng)中獲得的成功及教師、同伴對其成功的肯定，在以后的活動(dòng)中，當他們再度面對困難時(shí)，他們便不再會(huì )畏縮不前了。
3、培養了幼兒互相合作的精神和集體榮譽(yù)感
“一個(gè)人今天在合作中能做什么，他明天就能獨立做什么�！庇變簣@的體育活動(dòng)主要是通過(guò)體育游戲活動(dòng)來(lái)完成其教學(xué)任務(wù)的，體育游戲有它特有的規則、情節，從內容到形式，從方法到要求，都具有強烈的集體性。為了達到游戲目的，幼兒必須通過(guò)互相合作去完成各項活動(dòng)。如“ 送眼淚”的游戲中，幼兒分成四組進(jìn)行比賽，每個(gè)人必須拿著(zhù)沾滿(mǎn)“眼淚”的海綿，跳過(guò)“小河”，鉆過(guò)“ 山洞”繞過(guò)“樹(shù)林”，將“眼淚”送到獅子那里，最后，比比哪組送的“眼淚”最多就獲勝。通過(guò)這種合作的游戲，使幼兒在游戲中探索如何協(xié)調配合完成任務(wù)，使幼兒知道，要取得游戲的最后勝利，必須與同伴友好合作，互幫互助。顯見(jiàn)，體育活動(dòng)為培養幼兒良好的社會(huì )適應能力創(chuàng )造了有利的條件和機會(huì )，也有助于幼兒形成集體榮譽(yù)感。
二、和諧的人際關(guān)系
新《綱要》中指出：培養幼兒“樂(lè )意與人交往，禮貌、大方，對人友好”;“加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛(ài)的.態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì )和睦相處�！� 在體育活動(dòng)中，活動(dòng)器具(玩具)的共用就充分促進(jìn)了幼兒之間的協(xié)作關(guān)系，在活動(dòng)中，教師在投放活動(dòng)玩具時(shí)有意識的投放品種多但數量少的玩具，當幼兒想玩別人手中的玩具時(shí)，就必須與他人共用或商量交換玩具，才能如愿以?xún)敗?/p>
游戲一：“紙棒的一物多玩”
游戲中提供給幼兒人手一根紙棒，讓幼兒想出紙棒的多種玩法，要求他們要玩“搭長(cháng)梯”、“跳格子”、“走長(cháng)線(xiàn)”的游戲，這就要求幼兒必須協(xié)調好與其他人的關(guān)系，既要共用玩具又要互相配合，才能完成一個(gè)共用的目標。
游戲二：“占圈”
游戲中教師提供的圓圈數量總比幼兒人數少，在兒歌念完后搶圈站，先站在圈中的幼兒為勝。這既發(fā)展了幼兒的靈敏性，又培養了他們的競爭意識，為今后踏入充滿(mǎn)挑戰的大社會(huì )奠定了心理基礎。
三、積極參與社會(huì )活動(dòng)
新《綱要》指出：“社會(huì )學(xué)習具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的學(xué)習，往往不是教師直接“教”的結果。幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗而學(xué)習的。教師要注意通過(guò)環(huán)境影響、感染幼兒”�！皟和瘡淖晕抑行倪^(guò)渡到做一個(gè)社會(huì )的人，重要的變化在游戲之中�！庇變阂蔀橐粋�(gè)社會(huì )人，就必須積極參加社會(huì )生活，才有可能由個(gè)體以最便捷的方式融于社會(huì )，體育活動(dòng)就很好的為幼兒提供了廣泛的參與社會(huì )生活的機會(huì )。
1、直接式：
新《綱要》指出要“開(kāi)展以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外的、大自然的活動(dòng)”。孩子的成長(cháng)需要實(shí)實(shí)在在的感受與體驗，帶幼兒走出幼兒園去“遠足”、 “踏青”等活動(dòng)不僅能強健身體、鍛煉意志，而且可以讓幼兒廣泛接觸社會(huì )上的人，看到社會(huì )現象。如遠足時(shí)看到人們對老人的關(guān)心，對殘疾人的幫助，了解交通規則、公園規則等等。在這個(gè)社會(huì )的大教室里，孩子獲得的不僅是體力的鍛煉、知識的積累，也豐富了他們的精神世界，培養了善良的情感和美好的心靈。同時(shí)，幼兒參加運動(dòng)會(huì )也是幼兒走向社會(huì )的極好途徑，如我園每學(xué)期根據本園實(shí)際情況及幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展的形式多樣、內容豐富的親子運動(dòng)會(huì )，就會(huì )邀請家長(cháng)和孩子一起來(lái)參加。而其中的“親子游戲”是幼兒與家長(cháng)配合的比賽項目，如“兩人三足走”、“運海洋球回家”、“過(guò)河”“趕小豬”等既讓幼兒參與了比賽的過(guò)程，又加深了親子間的感情，同時(shí)也讓家長(cháng)融入到了我們幼兒園的生活中。幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程把單純的個(gè)人行為加入進(jìn)了社會(huì )生活，可以在社會(huì )他人中得到評價(jià)，了解自己在社會(huì )生活中的行為及為自己帶來(lái)的結果，使幼兒在一種輕松愉快的方式中，融入到了社會(huì )生活中。
2、間接式：
體育活動(dòng)特別是運動(dòng)會(huì )是個(gè)人參與社會(huì )的一種方式，是得到社會(huì )評價(jià)、社會(huì )反映的途徑。幼兒觀(guān)看運動(dòng)會(huì )，也是幼兒了解他人、參與評價(jià)、找到社會(huì )學(xué)習榜樣，使自己成為社會(huì )成員的機會(huì )。幼兒在和家人觀(guān)看電視里的“奧運會(huì )”和各種各樣的體育比賽后，就有了對一些運動(dòng)健將的個(gè)人了解，有了對他們的評價(jià)，也有了自己向往的榜樣。如：110米欄跨欄世界冠軍劉翔就是孩子們心中的偶像，通過(guò)認識劉翔，不僅讓幼兒更喜歡參加體育活動(dòng)了，而且也使幼兒有了作為中國人的民族自豪感、有了學(xué)習的好榜樣。
在充滿(mǎn)競爭色彩和趣味的體育游戲中，讓幼兒通過(guò)不斷的努力和鍛煉，體驗成功與榮譽(yù)、享受成功與勝利，形成活潑健康、樂(lè )觀(guān)積極、團結互助、勇于克服困難、勇于競爭、銳意進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)，讓幼兒成為一個(gè)適應社會(huì )需要的人，一個(gè)堅強的人
幼兒園教師的隨筆6
一次打掃衛生，在擦玻璃的時(shí)候，我的手不小心被釘子勾破了，還出了血�？墒俏也](méi)在意，繼續擦玻璃。這時(shí)一凡小朋友看見(jiàn)了，他說(shuō)：“老師，你的手出血了，”我說(shuō)：“不要緊，你去和小朋友玩吧!”但是他沒(méi)有走，由于他年齡小，我特別照顧他，所以沒(méi)事總跟著(zhù)我，就連打掃衛生也是這樣，別的小朋友都在自己玩，他卻是圍著(zhù)我轉，不過(guò)，也給我幫了不少忙，我站在椅子上擦玻璃，有時(shí)抹布掉地上，他會(huì )給我撿起來(lái)，就不用我下來(lái)上去的忙了。就像今天，由于他的跟著(zhù)，便發(fā)現了我手上的血。更是大聲的喊：“老師，你下來(lái)，我給你包起來(lái)�！蔽业拖骂^看著(zhù)他緊張的眼神，不忍心了，于是我下來(lái)準備自己包一下。他趕緊給我搬來(lái)凳子讓我坐下，并且從口袋里拿出衛生紙說(shuō)：“老師，你伸出手，我給你包起來(lái)就好了�！笨此J真的樣子，我伸出了手，只見(jiàn)他拿起衛生紙疊一疊，便在我受傷的手上纏起來(lái)，雖然纏的不那么好，但是他卻很認真，纏好后還拿透明膠粘起來(lái)。并且用嘴吹了吹說(shuō)：“這樣就不疼了，”我不禁問(wèn)：“一凡，你怎么會(huì )的?”他認真的說(shuō)：“跟你學(xué)的�！边@使我想起，平時(shí)有的小朋友不小心弄破了手，我會(huì )很認真地為他們包好�？戳诉@些，聽(tīng)了這些，我高興的眼淚在眼眶里打轉。這時(shí)孩子們都過(guò)來(lái)了，他們看到我流淚，以為我疼的哭了，都爭著(zhù)給我吹，還像平時(shí)我鼓勵他們一樣說(shuō)：“老師，真勇敢，吹吹一會(huì )就不疼了�！蔽腋袆�(dòng)地說(shuō)：“好孩子，老師不疼，看到你們長(cháng)大了，懂事了，知道關(guān)心人了。老師是高興的，你們去玩吧�！�
孩子們都去玩了，可是這件事讓我真的很感動(dòng)，也讓我明白了孩子們的.眼睛是亮的，孩子們的模仿力是很強的，所以老師的一言一行，孩子們看在眼里，記在心里，做在行動(dòng)里，同時(shí)我相信，只要我們真心為孩子們負出了，就會(huì )有驚人的收獲。
幼兒園教師的隨筆7
今天，人們已將幼兒園環(huán)境創(chuàng )設提到“孩子的第三任老師”的高度。環(huán)境，已成為幼兒教育和活動(dòng)不可分割的組成部分。而幼兒園區域活動(dòng)就是為幼兒提供了這樣一個(gè)主動(dòng)探索的機會(huì )。
為幼兒創(chuàng )設良好的活動(dòng)環(huán)境
擁有健康，才能快樂(lè )；有了快樂(lè )，才會(huì )健康。區域活動(dòng)是一項集體的活動(dòng)，是幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的過(guò)程，寬松舒暢的活動(dòng)氛圍，興趣無(wú)窮的活動(dòng)形式，使幼兒充分感受到區域活動(dòng)的快樂(lè )。
1、具體形象的區域環(huán)境是幼兒活動(dòng)的前提條件。
區域環(huán)境創(chuàng )設的出發(fā)點(diǎn)是方便和有益于幼兒的活動(dòng)。如將室內空間用軟墊、鋼琴、柜子等劃分為幾個(gè)區域，保證幼兒參與不擁擠，各個(gè)區域活動(dòng)不沖突，將桌椅放于區域當中，使幼兒可以方便地拿取材料操作。
不同區域的特色也是環(huán)境創(chuàng )設的注意點(diǎn)。如閱讀區布置古色古香的毛筆字標題“品味書(shū)香”，古人翻閱萬(wàn)卷書(shū)的圖畫(huà)，“愛(ài)書(shū)公約”等；構建區周?chē)N上長(cháng)方形、半圓形等幾何圖形和構建好的輪船、飛機形象，取名“拼吧”“小小建筑師”等。不同特點(diǎn)的區域氛圍，能吸引幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與興趣、好奇心和求知欲，是引發(fā)幼兒活動(dòng)的直接動(dòng)力。
2、區域活動(dòng)的教育目標之一是創(chuàng )造一個(gè)和諧的心理環(huán)境。
用寬松、溫馨的環(huán)境吸引幼兒身心放松地參與，使環(huán)境中的每個(gè)人包括幼兒和教師都感到自在和愉快。使幼兒可以盡情地釋放性情，如同伴間的友好相處，緊張后的.自由放松，經(jīng)驗和技能的逐步積累，操作的運用自如，競爭的積累角逐，成功后的自我陶醉，失敗后的自我解嘲等。
同時(shí)，幼兒對規則的遵守，自我行為的控制，合作活動(dòng)的組織協(xié)調，都是在隱性環(huán)境中逐步提升的。有意義的環(huán)境是能夠引發(fā)和支持幼兒主動(dòng)獲取有益經(jīng)驗的，是充分展示幼兒經(jīng)驗、想法、表達、表現的，是不斷與幼兒“對話(huà)”的，促進(jìn)幼兒發(fā)展的看不見(jiàn)的教育力量。包含教師以平等的態(tài)度對待幼兒，了解每一個(gè)幼兒的個(gè)性，對每個(gè)幼兒都懷有同樣的愛(ài)心與情感，對所有幼兒都抱有期望和信任，滿(mǎn)懷愛(ài)心和耐心地期待幼兒發(fā)展的結果。
幼兒園教師的隨筆8
在教完一堂課、組織完一次游戲活動(dòng)后，教師要靜下心來(lái)，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習材料的提供、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的生長(cháng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)等。然后，教師可以根據自己的教學(xué)體會(huì )和幼兒反饋的信息寫(xiě)“修改建議”，如對教材內容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見(jiàn)，或重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節應該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達到一定的深度。
在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動(dòng)中，我進(jìn)行提問(wèn)：你剛才在玩吹泡泡游戲的時(shí)候發(fā)現了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數量，這時(shí)我有意提問(wèn)幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發(fā)現泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀(guān)察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現了由于氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個(gè)封閉的.球體，因此是橢圓形的。
課后,我進(jìn)行了思索,我覺(jué)得在此活動(dòng)中應重點(diǎn)培養幼兒的質(zhì)疑精神，提出問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗驗證，并要鼓勵幼兒敢于說(shuō)出與別人不一樣的看法。此外，作為活動(dòng)組織者和引導者的我，首先應掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動(dòng)中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價(jià)，誤導幼兒。其次還要創(chuàng )設寬松情境，這是讓孩子在活動(dòng)中敢于提出問(wèn)題，勇于發(fā)表意見(jiàn)的前提。同時(shí)，教師在活動(dòng)中還應關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的觀(guān)察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問(wèn)題，鼓勵并引導孩子積極思維，這是培養孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。
幼兒園教師的隨筆9
行走在孩子的世界里，若以日計，已有千里，在這千里中，總能捕捉到很多教育教學(xué)中的亮點(diǎn)，它實(shí)實(shí)在在的存在于平凡的教育生活中，而它貌似尋常，卻有蘊含著(zhù)許多的教育契機。只要我們善于挖掘和發(fā)現，專(zhuān)業(yè)的不斷成長(cháng)便在足下。
一、消防演練尿尿自救
下午，在市消防隊員的引領(lǐng)下，全園進(jìn)行了一次大規模的師生消防演練完畢，余興不了孩子們圍著(zhù)消防隊員李叔叔進(jìn)行轟炸式的提問(wèn)。為什么會(huì )著(zhù)火呀？著(zhù)火了我們怎么辦？著(zhù)火往哪里跑？如果被濃煙嗆了怎么辦？李叔叔一一回答了孩子們的問(wèn)題，并示范講述了用濕毛巾捂住口鼻，壓低身子，靠墻體邊往前跑的方法。孩子們提議：我們再來(lái)一次火災演練�；氐交顒�(dòng)室，他們用擦手的小毛巾當道具，我用錢(qián)鼓當警笛，開(kāi)始了第二次的模擬演練。忽然，君鴻小朋友提出：“老師，如果沒(méi)有水，我們就撒泡尿弄濕毛巾�！痹�(huà)音剛落，一陣哄笑�！笆茄�，君鴻真會(huì )想辦法。當著(zhù)火時(shí)，往往會(huì )出現斷水斷電的情況，”我及時(shí)對君鴻的問(wèn)題做出了回應。
反思：尿尿自救是一種絕處逢生的妙招。作為教育者的我拍手為他們叫絕。及時(shí)回應是對孩子大膽想法的肯定，這將促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展，遇險自救是人們生存的課程，它需要冷靜面對，沉著(zhù)應付，這對孩子是一種心理的挑戰。積極的支持是激發(fā)孩子發(fā)揮創(chuàng )造的潛能，孩子在體驗成功產(chǎn)生快樂(lè )，從而激發(fā)他們不斷攀登的動(dòng)力，只有開(kāi)放的教育才能讓孩子遇險自救。
二、訓練乏味引發(fā)賽事
今天戶(hù)外活動(dòng)，孩子們四散在操場(chǎng)上練球。今天我給他們的任務(wù)是怎樣拍球。就觀(guān)察到的情況來(lái)看：有原地拍、左右手拍、自轉拍、單手跨球拍。孩子們紛紛向同伴展示自己創(chuàng )造的拍法。持續十分鐘后，沒(méi)了新花樣，孩子們開(kāi)始乏味了。面對出現的冷場(chǎng)，我迅速跑到大圓圈里，把孩子調集過(guò)來(lái)�！靶∨笥�，今天我們準備舉行一場(chǎng)世界錦標賽。我是裁判�，F在距離比賽還有一段時(shí)間，你們要抓緊時(shí)間訓練�！边@時(shí)，嘭嘭嘭的聲音此起彼伏。氣氛調動(dòng)了運動(dòng)員的積極性。站在圓心的我，能夠全方位地觀(guān)察到訓練的結果。十分鐘過(guò)去了，我們的比賽開(kāi)始了。我象體育賽事中解說(shuō)員宋世雄一樣，進(jìn)行了現場(chǎng)直播：來(lái)自英國的吳授弦運球自如，姿勢正確，來(lái)自美國的思耘把球壓得太低，來(lái)自俄羅斯的永微一直把球打到線(xiàn)外，請你控制好你的運球力度……
反思：教育的有效性來(lái)自實(shí)踐的檢驗，機智的教法來(lái)自于實(shí)踐的探索。變通促進(jìn)發(fā)展，變式引來(lái)回應。密切的關(guān)注，適時(shí)的干預，主動(dòng)的點(diǎn)撥給教師的“教”賦予了新的內容和意義。引發(fā)賽事的過(guò)程給我們的啟示：主導者關(guān)鍵性不可忽略，他是學(xué)習過(guò)程的主控手，在孩子的發(fā)展上起著(zhù)決定性的作用，只有主體與主導相互配合，才能達到和諧統一。
三、幫助梳頭設計發(fā)型
午睡起床后，女孩子們的頭發(fā)總是要在老師和保育員的幫助下梳理。班上女孩有十多個(gè)扎辮子的，要一個(gè)一個(gè)地梳，需要很長(cháng)的時(shí)間，往往把下午的游戲活動(dòng)推遲了�？赡苁且驗榈却�，后面的三四個(gè)女孩則動(dòng)手互幫起來(lái)。是呀，以前怎么沒(méi)想到呢！于是我順應她們的要求進(jìn)行了第一次的扎辮子技術(shù)指導。一是詢(xún)問(wèn)對方喜歡什么樣發(fā)型；二是掌握集中梳和對稱(chēng)梳的基本要領(lǐng)；三是裝飾頭花及發(fā)夾的運用；四是鼓勵兩者交流切磋梳法，并請孩子主動(dòng)向發(fā)型店的理發(fā)師、媽媽、阿姨及書(shū)本學(xué)習辮法，盡量多的掌握幾種發(fā)型�，F在每天中午起床的時(shí)間，都成了女孩子們展示發(fā)型的好時(shí)光。設計梳者“得意洋洋”，被梳者“神采飛揚”，相互取悅。那滿(mǎn)足和喜悅寫(xiě)在臉上，我在輕松之余又能欣賞到孩子的創(chuàng )意之作，開(kāi)心自然不用說(shuō)了。
反思：互梳過(guò)程是主客體之間交換角色的過(guò)程，也是同伴友情體驗及學(xué)習磋商的過(guò)程，更是學(xué)習者之間自主合作的`自我教育過(guò)程。這樣的學(xué)習方式完全出于孩子的需要和意愿，且常常伴隨成功的體驗，讓孩子充分成長(cháng)的歡樂(lè )與喜悅。
四、剪報讀報新聞聯(lián)播
美術(shù)活動(dòng)結束了。鋪在桌上的廢舊報紙本該收回垃圾筒的，可是幼兒舍不得，卻津津有味的閱讀起來(lái)。孩子的舉止觸動(dòng)了我把“報紙”資源利用起來(lái)的想法。晚上，我把火柴房里的一大捆報紙抱回家，先進(jìn)行全面的瀏覽，發(fā)現報紙的圖片很多，版面分為時(shí)事版、體育版、生活版等等。有些內容很適合孩子閱讀。而且圖片是彩色版的，色彩鮮艷，清晰度高，但監于孩子的識字水平的限制，需要家長(cháng)的閱讀指導。于是我在家園互動(dòng)欄上發(fā)了貼子：你家訂了什么報？你和孩子一起看報嗎？并具體指導家長(cháng)如何與幼兒閱讀。過(guò)了幾天，我和孩子一起討論：決定在班級里舉行“娃娃說(shuō)新聞活動(dòng)”，并把名單和時(shí)間安排表貼在家園欄上。在家長(cháng)的配合下，我們每天新聞聯(lián)播不間斷，剪了讀了，讀了貼了。墻壁上貼滿(mǎn)了從報紙上選取的各式各樣、玲瓏滿(mǎn)目的新聞。
反思：
善于挖掘和利用資源為教育服務(wù)，是教育者的忠誠職責。能調動(dòng)家長(cháng)參與是教育的合力，只有通力合作，才能為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，才能有利于孩子的全面發(fā)展。小報紙，大世界，大開(kāi)了幼兒的眼界。
幼兒園教師的隨筆10
每天早晨孩子們來(lái)幼幼兒園見(jiàn)到老師的第一句話(huà)就是“老師早”“老師好”。老師也會(huì )高興地回一句：“某某小朋友早（好）”，然后，孩子們便各忙各的：有的'玩具，有的看看書(shū)，有的圍在老師身旁跟老師說(shuō)這說(shuō)那，一天活動(dòng)便拉開(kāi)了序幕，但是我發(fā)現新學(xué)期我來(lái)到大二班，早上我都是主動(dòng)跟小朋友說(shuō)“早上好”但是小朋友看我一眼就自顧自的玩開(kāi)了。
這讓我很郁悶，為什么他們不會(huì )回一句早上好呢，我猜測會(huì )不會(huì )是因為我剛剛來(lái)到大二班很多小朋友對于我還是不熟悉，所以在接下來(lái)幾天的日子里，我利用空余的時(shí)間跟他們交流，讓他們消除對于陌生的我。在空暇時(shí)間我教育幼兒，早上老師主動(dòng)跟你們說(shuō)早上好，你們也要向老師回一句，如果老師主動(dòng)跟你問(wèn)好而你不回，那就是不尊重老師，這樣老師會(huì )很難過(guò)，如果是你主動(dòng)跟老師問(wèn)好，而老師都不回你不看你，你同樣會(huì )很難受，會(huì )感到有一種失落感。所以我們大家要互相尊重互相問(wèn)好。經(jīng)過(guò)一番的溝通教育交流，小朋友對于我這個(gè)“陌生的老師”并不感到陌生，每天早上小朋友都是主動(dòng)向我這個(gè)“陌生老師”說(shuō)早上好，這一句句清脆的聲音讓我感到很甜蜜。
幼兒園教師的隨筆11
在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng )造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過(guò)想象，創(chuàng )造性地模仿現實(shí)生活的活動(dòng)，它為孩子提供了模仿、再現人與人關(guān)系的機會(huì )，為他們形成良好的社會(huì )交往能力打下基礎。
孩子們通過(guò)對現實(shí)生活的模仿，再現社會(huì )中的人際交往，練習著(zhù)社會(huì )交往的技能，不知不覺(jué)中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問(wèn)題，必須學(xué)會(huì )共同擬定和改變游戲活動(dòng)的主題。為了使角色游戲成功地繼續下去，他們之間就先要協(xié)商由誰(shuí)擔任什么角色，使用什么象征性物品及性動(dòng)作；游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學(xué)會(huì )從他人角度看問(wèn)題，更好地解決人與人之間的交往。
開(kāi)學(xué)了，孩子們每天來(lái)到幼兒園里，最期待的就是每天10點(diǎn)鐘的游戲時(shí)間，我們的孩子在進(jìn)行游戲時(shí)，在原有的材料和規則下，已經(jīng)非常的熟悉自如的進(jìn)行班級的游戲了，但是有一天，發(fā)現有些孩子不喜歡玩理發(fā)店了，我覺(jué)得非常的奇怪，因為，理發(fā)店是我們比較成熟的游戲內容，雖然本階段還沒(méi)有進(jìn)行游戲的擴展，但是也不至于會(huì )不想玩，于是，我好奇的詢(xún)問(wèn)孩子們，為什么不想玩理發(fā)店，這是有孩子告訴我說(shuō)，每次玩的時(shí)候他們都會(huì )搶里面的東西，所以不想玩了。這時(shí)我終于發(fā)現了，原來(lái)是這么回事，因此本階段的一個(gè)重要的問(wèn)題就是解決孩子對于角色分工上的明確，讓參與到理發(fā)店游戲中的'孩子們知道，理發(fā)店可以有哪些角色，每個(gè)角色的職責是什么，另外，我們也根據孩子提出的搶這一現象，解決一些角色中使用材料稀少的現象，發(fā)動(dòng)孩子和班級老師的共同智慧，實(shí)地了解一下理發(fā)店美容院里的設施，增加游戲的場(chǎng)景功能性以及材料的多樣性，讓每個(gè)孩子在進(jìn)行這一游戲時(shí)，都能有自己的獨立小空間，創(chuàng )造屬于自己角色的作品出來(lái)，從而提高幼兒參與游戲的積極性，通過(guò)游戲來(lái)鍛煉與發(fā)展幼兒的創(chuàng )造和探索能力。
幼兒園教師的隨筆12
給孩子一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )，他會(huì )給你一個(gè)不一樣的答案。在今天，一個(gè)五歲的孩子給我這個(gè)二十八歲的老師上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課，使我深刻體會(huì )到了它的深刻意義。
今天下午快放學(xué)的時(shí)候，濤濤非常沮喪地走到我面前，低著(zhù)頭，不說(shuō)話(huà)，手使勁地擰著(zhù)衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問(wèn)他：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開(kāi)水龍頭的時(shí)候，用力過(guò)大，把水濺得滿(mǎn)身都是?”他一直低著(zhù)頭，紅著(zhù)臉，支支吾吾不說(shuō)話(huà)。我接著(zhù)問(wèn)他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”濤濤還是不說(shuō)話(huà)……百問(wèn)不答的小朋友，真是讓老師煩躁死了。于是我便想當然地認為，責任在他自己，不然為什么不說(shuō)話(huà)?不然為什么不告訴我原因?這個(gè)時(shí)候我真想發(fā)火，孩子一天在幼兒園快快樂(lè )樂(lè )、開(kāi)開(kāi)心心的，快放學(xué)的'時(shí)候，他居然全身濕透，他的家人會(huì )怎么認為?是我在一天中沒(méi)有照顧好孩子?如果孩子因此感冒怎么辦?一整天，我很辛苦，可是這一整天的辛苦，都會(huì )因為孩子的衣服濕透了而被否定。
這個(gè)時(shí)候，我正要發(fā)火，但看著(zhù)他噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個(gè)思考的時(shí)間，給他一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的干了再換下來(lái)�！苯又�(zhù)，我開(kāi)始攬著(zhù)他，耐心地等。一分鐘過(guò)去了，濤濤終于抬起頭，說(shuō)話(huà)了，他說(shuō)：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了�！�
我瞬間凝噎。
濤濤接著(zhù)說(shuō)：“這樣就不臭了�！�
我緊緊地抱著(zhù)濤濤，跟抱自己的孩子一樣，這個(gè)時(shí)候，我還能說(shuō)什么呢?我差點(diǎn)因為自己的自以為是傷了孩子的心。
濤濤也緊緊地抱著(zhù)我，向來(lái)，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過(guò)氣來(lái)。
我們總是因為自己是大人，有很多的想當然，并且把這個(gè)想當然當作真的事情放在孩子做錯的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過(guò)孩子多少次心。
給孩子一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )吧，也許他會(huì )給你一個(gè)不一樣的答案。
幼兒園教師的隨筆13
幼兒教師是人生的第一位啟蒙教師，是第一開(kāi)智者，是教幼兒如何做人的先行者。我們的一言一行都潛移默化地影響著(zhù)他們。
從事幼兒教育，要會(huì )用心去與孩子們交流。既要耐心細致，又要靈活多樣。無(wú)論是在生活的照顧上還是在教育教學(xué)上，都要做到精益求精。幼兒園教師就像一個(gè)百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合素質(zhì)：包括對色彩的理解能力，對音樂(lè )的感受能力，對語(yǔ)言的表達能力，與對家長(cháng)的溝通能力等等。作為幼兒教師，我認為對孩子的愛(ài)、理解、傾聽(tīng)和溝通是必不可少的。愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，對孩子的肯定和支持也是必不可少的.。幼兒教師要架起通往孩子心靈的橋梁，給予孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。我們要用未來(lái)社會(huì )的眼光和標準，去培養教育我們今天的孩子：在幼兒園時(shí)期，讓幼兒通過(guò)各種活動(dòng)，讓他們在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”；用多元化、開(kāi)放化的教育，使幼兒善于與他人交流、合作。我們幼兒教師必須時(shí)刻記住讓自己蹲下去，和孩子一樣高，努力讓自己和孩子一起成長(cháng)。
作為幼兒教師，還要注重對孩子的德育教育。教幼兒學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ)，使其養成良好的語(yǔ)言習慣。禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。禮貌是一個(gè)人的精神狀態(tài)的寫(xiě)照。因此，禮貌教育要從幼兒抓起。幼兒教師要為幼兒創(chuàng )造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使幼兒從小就會(huì )使用禮貌用語(yǔ)，從小就做一個(gè)講文明、懂禮貌好孩子。
幼兒園教師的隨筆14
天氣漸漸地涼了，落葉樹(shù)上的樹(shù)葉隨著(zhù)秋風(fēng)片片落下，孩子們撿樹(shù)葉，做樹(shù)葉貼畫(huà)，忙得不亦樂(lè )乎。
餐后活動(dòng)時(shí)，孩子們照例在香樟樹(shù)下玩耍：“老師，你說(shuō)過(guò)的，秋天的時(shí)候，樹(shù)都要落葉，到春天的時(shí)候才換上新衣，可是，這香樟樹(shù)為什么不落葉呢?”一個(gè)聲音在耳邊響起，帶著(zhù)疑惑和不解。是啊，周?chē)臉?shù)木因為秋天的到來(lái)，樹(shù)葉片片落下，樹(shù)枝上僅留著(zhù)零星的幾片樹(shù)葉。而此時(shí)的香樟，依舊是滿(mǎn)樹(shù)濃綠，偶爾有幾片樹(shù)葉飄落，不仔細觀(guān)察，是完全發(fā)現不了的。而且，香樟是常青樹(shù)，春季的新陳代謝最為厲害，也只有在春天，才能看到香樟樹(shù)落葉滿(mǎn)地的景象，這與我們平常告訴孩子的“秋天落葉”形成了決然不同的反差�？墒�，我該怎么告訴孩子們呢?
細心的小寶，發(fā)現了掛在每棵樹(shù)上的班級牌，這是去年春天植樹(shù)節的時(shí)候，大班開(kāi)展“班級樹(shù)”活動(dòng)所留下的'。對呀，大班幼兒曾經(jīng)做過(guò)“樹(shù)的生長(cháng)變化記錄”，小班的孩子能不能也來(lái)做一次跟蹤記錄呢?
“寶寶們。你們想知道香樟樹(shù)什么時(shí)候落葉嗎?”顯然，這是孩子們非常感興趣的話(huà)題，我找出大班孩子的記錄紙，引導孩子們向哥哥姐姐們學(xué)習，也來(lái)記錄香樟樹(shù)樹(shù)葉的變化。用卡紙和夾子，制作一份樹(shù)木觀(guān)察記錄表，用圖案標出季節，撿來(lái)樹(shù)葉粘貼在上面作為標本，再配上整棵樹(shù)的照片，當然還有我記錄的孩子們的發(fā)現……香樟樹(shù)，桂花樹(shù)，梧桐樹(shù)，幼兒園內的各種樹(shù)木都成了孩子們的觀(guān)察對象，一到自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們就在樹(shù)下忙碌起來(lái)。
我相信，到來(lái)年春天，孩子們就能發(fā)現香樟樹(shù)落葉的秘密了。
幼兒園教師的隨筆15
涵涵是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴異常甜，胖乎乎的，很可愛(ài)。教師們都很喜歡她，就連她犯錯時(shí)我們也舍不得批評她。今日涵涵和幾個(gè)小朋友一起擦桌子，沒(méi)擦完就出去滑滑梯了。航宇說(shuō)：“教師，涵涵沒(méi)擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的聲音又低，我沒(méi)聽(tīng)到，也沒(méi)在意。航宇撅著(zhù)小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了：“教師真偏心，涵涵沒(méi)擦完桌子就走了，教師也不批評她�！边@次航宇的聲音很高，也很生氣。一句話(huà)引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說(shuō)：“就是，就是，教師不公平，偏向涵涵”。
聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動(dòng)中，我都是給涵涵開(kāi)綠燈，使涵涵在不知不覺(jué)中養成了驕傲自滿(mǎn)，不守紀律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止，這讓其他小朋友覺(jué)得教師偏心，只喜歡涵涵不喜歡自我。我的做法既害了涵涵，也傷了全班孩子。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。
作為教師，必須要及時(shí)檢討自我的`行為與做法，因為教師的行為會(huì )直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。
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