小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展總結

小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展總結[精品]

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編精心整理的小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展總結，希望能夠幫助到大家。

　　進(jìn)入新課程，我們將做些什么？又應做些什么？作為一名教師，我深感肩上壓力的沉重，更感責任的重大，因此，我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實(shí)踐，才能不被淘汰，為把自己的工作落到實(shí)處，有法可依，有章可循，有目標可達，我按自己制定的發(fā)展計劃，按部就班地去實(shí)施，從以下幾方面我收到了意想不到期的效果。

　　一、教案設計

　　經(jīng)過(guò)參加各類(lèi)培訓后，改變了原有的教案編寫(xiě)模式和指導思想。大家都知道原有的教案是教師的教學(xué)方案，它的編寫(xiě)，注重的是教學(xué)內容，體現的是教師對教材的處理及如何講授的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程基本上是以教師為中心，沒(méi)有體現出學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。這樣的教案，已經(jīng)不能適應當今時(shí)代的要求，也不利于學(xué)生的自主學(xué)習和發(fā)展，為了適應素質(zhì)教育的要求和課程教材改革的理念。我們要改變原有的教案的編寫(xiě)模式和指導思想。以基礎教育課程改革綱要和教科研理論為指導，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)課程改革實(shí)施后，編寫(xiě)教學(xué)設計是上好課的前提和關(guān)鍵。我認為編寫(xiě)教學(xué)設計要認真學(xué)習、領(lǐng)會(huì )、貫徹落實(shí)基礎教育課程改革綱要的精神，要以課程改革綱要和教科研理論為具體指導，我認為精讀領(lǐng)會(huì )本學(xué)科的《課標》，改變教學(xué)過(guò)程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，把獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程，當成訓練學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

　　對課程功能的改變，呼吁我們做研究型教師的觀(guān)念我有了親身體會(huì )。教改的深入發(fā)展要求我們必須改變學(xué)生接受式學(xué)習、死記硬背、機械訓練的的現狀，教學(xué)中倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、搜集處理信息、交流與合作等多種學(xué)習方式，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、換位思考

　　設計教學(xué)方案，教師要本著(zhù)導學(xué)、導教、導測量的原則，站在學(xué)生學(xué)習的角度進(jìn)行教學(xué)設計，把教學(xué)過(guò)程變成在教師指導下學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的過(guò)程。教師要精心設計學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習活動(dòng)中，獲取知識發(fā)展能力，教學(xué)設計要體現出學(xué)生學(xué)習過(guò)程和教師指導步驟教學(xué)中要想吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生自主思考，就要設計要能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的問(wèn)題，然后鼓勵學(xué)生自主發(fā)言。如關(guān)于我國古代選官制度，我跳出教材觀(guān)點(diǎn)束縛，設問(wèn)：“古代君主注重官吏的品德與我們今天強調以德治國有何區別？”由于問(wèn)題與現實(shí)有關(guān)聯(lián)，因而引起了學(xué)生的熱烈討論。這種創(chuàng )設新穎的問(wèn)題情境，就叫“投石激浪”法。

　　接著(zhù)就要“推波助瀾”，即學(xué)生開(kāi)始思考問(wèn)題后，老師千萬(wàn)不要馬上向學(xué)生奉送所謂的真理，而是要引導、鼓勵學(xué)生充分積極地思考。在這個(gè)過(guò)程中，老師要放手讓學(xué)生自我思考、自由表達、要尊重學(xué)生的人格（眼睛注視學(xué)生，讓學(xué)生講完話(huà)）、重視學(xué)生的不同見(jiàn)解、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師要明確自己的角色，即一個(gè)“投石者”，一個(gè)“推波助瀾者”，而真正“洶涌澎湃”的主角是學(xué)生，教學(xué)的主體性、參與性、互動(dòng)性主要應看學(xué)生如何表現。這一點(diǎn)，我做得顯然遠遠不夠，還有待于深入鉆研教材，巧設問(wèn)題，為讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習的主體而加倍努力。

　　三、改變評價(jià)方式

　　注重課后反思在指導學(xué)生學(xué)習的學(xué)習過(guò)程中，教師要及時(shí)對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現給予及時(shí)評價(jià)，使評價(jià)成為教學(xué)過(guò)程的一部分，以評促學(xué)，以評促發(fā)展。課后教師要對教學(xué)效果進(jìn)行反思，要善于發(fā)現問(wèn)題、總結經(jīng)驗，不斷改進(jìn)和提高。在有限的時(shí)間，發(fā)揮出無(wú)限的潛能，為取得最佳的教育教學(xué)效果、為學(xué)�？沙掷m發(fā)展、實(shí)現自我價(jià)值是我最終的追求，我要為實(shí)現追求的目標而加倍努力，希望能得到領(lǐng)導和各位同仁的幫助。

　　四、繼續教育學(xué)習

　　繼續教育學(xué)習，使我在新課程目標下實(shí)現教師角色的轉換面對素質(zhì)教育的深入人心和新課程目標全面啟動(dòng)，從教學(xué)大綱走向課程標準。首先要求教師切實(shí)更新教育思想、轉變教育觀(guān)念。思想觀(guān)念是行為的先導。更新教育觀(guān)念，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。新課程將改變學(xué)生的學(xué)習生活，也將改變教師的教學(xué)生活。作為教師當前的首要任務(wù)是只有客觀(guān)地，科學(xué)地、合理性地反思自己的角色，才能擺正自己的位置。也只有充分發(fā)揮自身的角色作用，才能充分理解新課程，保證新課程的有效事實(shí)。傳統的教師角色在新課程的背景下已基本上不適應了，或者說(shuō)是遠遠不夠了。在新課程的目標下，教師必須確立自己政治者、法律者和倫理者角色，建構者、組織者、開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者角色，設計者、研究者和實(shí)踐者角色，合作者、交流者和指導者角色，促進(jìn)者和評價(jià)者的角色，以及參與者、決策者和管理者角色等多元整合的教師角色，并能盡快適應它。這是新課程目標要求，也就是新時(shí)代基礎教育的要求。它是實(shí)現全面素教育的前提。在課堂教學(xué)方面我是這樣做的：

　　1、教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了新的變化。通過(guò)學(xué)習，我能將新課標的理念有機地融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中，教學(xué)內容能做到密切學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索、思考，努力營(yíng)造平等的、融洽的師生關(guān)系。

　　2、角色發(fā)生變化。在課堂教學(xué)中，從師道尊嚴轉變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉變?yōu)楸容^關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習愿望和學(xué)習能力的培養。

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