數學(xué)教材培訓心得體會(huì )經(jīng)典（15篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的數學(xué)教材培訓心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )1
在教學(xué)中，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，變“聽(tīng)數學(xué)”為“做數學(xué)”。學(xué)生對數學(xué)的體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。教師要擔當好組織者和引導者的角色。要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。讓手、腦、口并用，在操作和直觀(guān)教學(xué)的基礎上及時(shí)對概念、規律等的.本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。
在日常生活中，首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)�，F代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切關(guān)注數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )2
本冊教材分為負數，百分數2，圓柱圓錐，比例尺和復習與總結部分。重點(diǎn)部分是圓柱圓錐，比例尺和復習總結部分，也是本冊的難點(diǎn)。通過(guò)教材培訓我對本冊教材有了一個(gè)很清晰的認識，對整冊教材有了一個(gè)全新的認識，對新教材的一些改變意圖也有一個(gè)全面的了解，我的體會(huì )有一下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)對本冊教材的理解，讓我在理清單元內在的邏輯關(guān)系的基礎上，靈活合理的對教材內容進(jìn)行整合。整理和復習部分的內容可與前幾個(gè)單元的新知識整合在一起教學(xué)。比如，在學(xué)習了負數，對負數進(jìn)行復習時(shí)，可與“整理和復習”單元中的“數的認識”整合在一起教學(xué)，有利于加深學(xué)生對數概念的整體認識。
2、讓我更好的處理好中小學(xué)教材的銜接,因為本冊教材在整個(gè)學(xué)段中的特殊地位.教學(xué)中結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際, 有步驟地滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。注意引導學(xué)生在學(xué)習方法、學(xué)習習慣上的過(guò)渡，為第三學(xué)段進(jìn)一步進(jìn)行數學(xué)學(xué)習打好良好的基礎。做到用教材教，而不是教教材，靈活合理地處理教材。
3、我認為理想的數學(xué)課堂是快樂(lè )的課堂，課堂是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的樂(lè )園；是有效的課堂，先學(xué)后教，以學(xué)定教。課堂上少講精講，把時(shí)間還給學(xué)生。剔除假問(wèn)題，刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節。教師的課堂設計要以高效、優(yōu)化為主旨，是互動(dòng)的課堂，教師應該積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍，學(xué)生在互動(dòng)中不斷碰撞出思維的火花.
結合自己的教學(xué)，談一談打造理想的數學(xué)高效課堂幾點(diǎn)的教學(xué)。
策略：
1、創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中我選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境導入，將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的`、可操作的數學(xué)。
2、讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)。如對圓柱、圓錐的認識，在教學(xué)之前，我讓學(xué)生收集、整理生活中的圓柱、圓錐，觀(guān)察圓柱、圓錐的特征，認識圓柱、圓錐后，我又讓學(xué)生自己制作一個(gè)圓柱或圓錐，以加強與現實(shí)生活的聯(lián)系。
3、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索、合作交流。如，我在教學(xué)圓柱展開(kāi)圖的特征時(shí)，引導學(xué)生在剪一剪、看一看、包一包、想一想的過(guò)程中自主探索、合作交流，發(fā)現長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱底面的周長(cháng)，寬等于圓柱的高。
4、注意新舊知識的聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。如在學(xué)習比例時(shí)，解比例及用比例方法解決問(wèn)題，要用到方程的相關(guān)知識。教學(xué)中充分運用知識的遷移作用，注意新舊知識的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )3
隨著(zhù)現代社會(huì )的不斷進(jìn)步，數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，對于培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力起著(zhù)重要作用。數學(xué)人教教材旨在幫助學(xué)生全面掌握數學(xué)知識，發(fā)展數學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。近期，我參加了一次數學(xué)人教教材培訓，通過(guò)實(shí)踐和體驗，我深切感受到了數學(xué)人教教材的獨特魅力和其對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的促進(jìn)作用。
首先，數學(xué)人教教材重視培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。在課堂教學(xué)中，教師不僅僅傳授抽象概念和計算方法，更強調數學(xué)知識的實(shí)際應用。通過(guò)素材選取和題目設計，數學(xué)人教材能夠將數學(xué)與日常生活緊密結合，讓學(xué)生從中感受到數學(xué)的實(shí)際運用場(chǎng)景。例如，在學(xué)習線(xiàn)性方程時(shí)，教材通過(guò)生活實(shí)例來(lái)解釋方程的意義和解題方法，讓學(xué)生能夠更直觀(guān)地理解線(xiàn)性方程的應用。這種注重實(shí)際應用的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并增強學(xué)生對數學(xué)的實(shí)際運用能力。
其次，數學(xué)人教教材注重培養學(xué)生的思維能力。與傳統的教材相比，數學(xué)人教教材更注重培養學(xué)生的思維習慣和解決問(wèn)題的能力。在解題過(guò)程中，教材鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)散思維。例如，在學(xué)習平方根時(shí)，教材通過(guò)提出一系列問(wèn)題，引導學(xué)生自主思考，提高學(xué)生的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。這種培養學(xué)生思維能力的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的數學(xué)水平，更能夠培養學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
再次，數學(xué)人教教材注重培養學(xué)生的合作精神。在教學(xué)過(guò)程中，教材注重培養學(xué)生的合作意識和合作能力。通過(guò)小組合作和集體討論等活動(dòng)，教材能夠激發(fā)學(xué)生之間的合作熱情，并促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習的互動(dòng)。例如，在學(xué)習幾何圖形時(shí)，教材引導學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題，既培養了學(xué)生的合作精神，又加深了學(xué)生對幾何圖形的理解。這種注重合作學(xué)習的教學(xué)模式，能夠培養學(xué)生的合作精神和團隊合作能力，更加符合現實(shí)社會(huì )的'需求。
另外，數學(xué)人教教材注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。在教學(xué)過(guò)程中，教材引導學(xué)生開(kāi)展一系列創(chuàng )新性思考和設計活動(dòng)，鼓勵學(xué)生獨立思考和發(fā)散思維。例如，在學(xué)習概率時(shí)，教材通過(guò)設計一道開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對概率理論的創(chuàng )新思考。這種注重創(chuàng )新思維的教學(xué)模式，能夠培養學(xué)生的主動(dòng)思維和創(chuàng )造能力，提高學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)和競爭力。
綜上所述，數學(xué)人教教材培訓給我留下了深刻的印象。其注重實(shí)際應用、培養學(xué)生思維能力、合作學(xué)習和創(chuàng )新思維，為學(xué)生提供了更全面、更深入的數學(xué)學(xué)習體驗。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我能夠充分運用這些教學(xué)理念和方法，讓學(xué)生真正喜歡上數學(xué)，并能夠運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )4
4月8日，我參加了保亭縣數學(xué)教研室舉辦的為期一天的人教版小學(xué)數學(xué)新教材的培訓學(xué)習，通過(guò)夏井川教授對三年級下冊教材的詳細講解，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。下面就根據我自己這次的培訓學(xué)習，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
隨著(zhù)課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。提倡新的教學(xué)方式，強調教師要通過(guò)情境等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行指導并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，得出有關(guān)結論。新課程小學(xué)數學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數學(xué)知識和技能，發(fā)展數學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)創(chuàng )造了必要的條件；另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
這次培訓夏教授向我們分析了教材中的編排調整，以及改動(dòng)意圖，向我們闡述數學(xué)解題的多樣性，建議教師們多鼓勵學(xué)生用自己學(xué)會(huì )的方法去解決問(wèn)題，因為解決問(wèn)題的方法不是單一的，這樣可以培養學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用自己原有的知識處理問(wèn)題。但是并不是所有的解決問(wèn)題都要要求學(xué)生用多種方法解決，也要符合算理和數學(xué)邏輯，結合實(shí)際問(wèn)題出發(fā)。
通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習，更加使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變舊的.不能順應學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，要學(xué)習新理念、新方法，更深入地了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應小學(xué)數學(xué)現代教學(xué)的需要。
總之，這次的培訓收獲良多，同時(shí)也讓我明白了弄清教材的編排，了解教材的設計意圖，鉆研教材這是我們教師上好課的必要條件，只有這樣我們的課堂才會(huì )更精彩、更準確到位。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )5
自主探索是指學(xué)習個(gè)體在學(xué)習新的數學(xué)知識時(shí)，從自身的已有的數學(xué)知識與經(jīng)驗出發(fā)，借助系列外部行為（觀(guān)察操作、猜測驗證）予以自我內化，經(jīng)過(guò)自身思維碰撞、認知沖突、直至豁然開(kāi)朗的頓悟等心理活動(dòng)，從而獲得對新知識的理解。探索的過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的歷程，在親身體驗與獨立思考的基礎上認識數學(xué)，形成自己對數學(xué)的理解；在合作交流與人分享氛圍中，逐漸完善自己的想法。這個(gè)過(guò)程包括認知的活躍程度、情感的興奮水平和意志的努力強度，是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的展示過(guò)程，是學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。
在自主探索中，教師定位于組織者、合作者、引導者的角色，定位的宗旨是對學(xué)生適時(shí)有效地提供必要的幫助與引導。當學(xué)生面臨困難時(shí)，引導他們尋求解決問(wèn)題的思路，并在解決問(wèn)題中邊探索邊總結已獲得的`經(jīng)驗，而不是直接給出解決問(wèn)題的方案；當學(xué)生對自己或同伴所獲得者的“數學(xué)猜想”沒(méi)把握時(shí)，要求并幫助他們?yōu)轵炞C尋求證據、修正猜想，而不是直接肯定或否定他們的猜想。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的創(chuàng )造性，讓所有的學(xué)生在探索中獲得成就感，樹(shù)立自信心，增強克服困難的勇氣與毅力。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )6
**日上午我在窯上小學(xué)參加了二年級數學(xué)人教版教材培訓，聆聽(tīng)了培訓主講教師對“二年級上冊數學(xué)”的解讀和介紹。
通過(guò)本次培訓學(xué)習，經(jīng)過(guò)對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學(xué)習不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，而且對我今后如何解決一些教學(xué)上的問(wèn)題起到了很大的幫助作用，實(shí)現數學(xué)課堂有效*起到了很好的指導作用。而且對人教版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識通過(guò)講解我能感受到教材每單元的內在聯(lián)系。知道了每單元的知識串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節做不好，下一環(huán)節就難以實(shí)現，所以每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)知識點(diǎn)都應該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。
新的課程標準由“情景圖”引出“問(wèn)題串”，倡導數學(xué)課堂生活化，強調從學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題并加以解決，人教版教材較好地體現了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)�！皠�(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學(xué)習方式。就是要求我們把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可*作的數學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱*的自主探索學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生親歷數學(xué)的“再發(fā)現”“再創(chuàng )造”的過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì )了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習，實(shí)現了數學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續、*發(fā)展的特點(diǎn)。
應該說(shuō)，人教版教材**豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛(ài)。但總體看新增加了不少知識點(diǎn)，原有的內容也并未減少，課時(shí)數也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學(xué)內容到底應該講到什么程度，達到什么難度。仔細去拼讀我們的教參，用好我們的教參。
總之,本次教參培訓使我受益匪淺。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )7
通過(guò)本次培訓學(xué)習，經(jīng)過(guò)對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學(xué)習不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。
通過(guò)學(xué)習還是我認識到作為低年級數學(xué)教師我們應該在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內容進(jìn)行教學(xué)，結合孩子們身邊的生活實(shí)際進(jìn)行練習從而吸引學(xué)生們的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。今年我剛教完一年級，低年級的孩子特別是一年級的孩子好動(dòng)、自制力差，如果我們的教學(xué)內容引不起學(xué)生的興趣那么學(xué)習效率則無(wú)從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學(xué)中習慣用孩子們身邊最簡(jiǎn)單、最常用的情景來(lái)教學(xué)，孩子們不但接受起來(lái)容易、興趣高漲，孩子們很容易能體會(huì )到成功的快樂(lè )。
在教學(xué)中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強，針對這一點(diǎn)我注意樹(shù)立榜樣對學(xué)生及時(shí)科學(xué)的評價(jià)。在班內性營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍收到了良好的效果。低年級孩子的每一個(gè)好習慣的形成都需要老師的細心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。
現具體談一下個(gè)人體會(huì )：
一、疏理教材，認知結構與目標體系：
通過(guò)學(xué)習，對青島版版教材有了新的認識，新的'理解：全套教材的知識結構是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節做不好，下一環(huán)節就難以實(shí)現，所以每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)知識點(diǎn)都應該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。
二、感知教材，結合實(shí)際應用教材：
新的課程標準由“情景串”引出“問(wèn)題串”，倡導數學(xué)課堂生活化，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題并加以解決，青島版教材較好地體現了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)。
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學(xué)習方式。就是要求我們把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生親歷數學(xué)的“再發(fā)現”“再創(chuàng )造”過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì )了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習，實(shí)現了數學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。
應該說(shuō)，教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛(ài)。但總體看新增加了不少知識點(diǎn)，原有的內容也并未減少，課時(shí)數也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學(xué)內容到底應該講到什么程度，達到什么難度。
總之，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺，也對我們教師提出了更高的要求。我將會(huì )努力踐行課標新理念。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )8
有幸參加本次線(xiàn)上教材培訓，這次學(xué)習使我收獲頗多。在培訓中，三位專(zhuān)家教師首先詳細介紹了教材編寫(xiě)的特點(diǎn)，對每個(gè)單元進(jìn)行了分析，并指出教師在教學(xué)中應注意的問(wèn)題。
通過(guò)本次培訓，讓我對教材和教學(xué)有了新的認識和更深的理解，對新學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)有了很大的幫助。作為一名年輕教師，自己的.專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平都不是很成熟，教學(xué)工作中有很多不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，不斷反思，不斷學(xué)習，使自己成為一名合格的、受學(xué)生喜愛(ài)的教師。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )9
近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，我國的教學(xué)方式和教材內容也在不斷更新和優(yōu)化。作為數學(xué)老師，我有幸參加了一次關(guān)于新教材培訓的研討會(huì )，并從中受益匪淺。下面我將分享一下關(guān)于新教材培訓的一些心得體會(huì )。
首先，在新教材培訓中，我們有幸邀請到了一位經(jīng)驗豐富的數學(xué)教學(xué)專(zhuān)家給我們講解了新教材的重點(diǎn)內容和教學(xué)方法。通過(guò)他的講解，我深刻地感受到了一種全新的教學(xué)理念，即學(xué)生主體性教學(xué)。傳統的教學(xué)模式中，教師往往是知識的“灌輸者”，而新教材強調讓學(xué)生充分參與其中，通過(guò)思考、實(shí)踐，掌握數學(xué)知識和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)理念不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以培養學(xué)生的獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
其次，在新教材培訓中，我們還進(jìn)行了一系列的實(shí)踐操作，如課堂上的小組合作活動(dòng)和教材的案例分析等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，我深刻地體會(huì )到了“學(xué)以致用”的教學(xué)原則的重要性。新教材里的案例分析可以讓學(xué)生更好地了解數學(xué)的實(shí)際應用，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。而小組合作活動(dòng)則能夠培養學(xué)生的團隊合作和交流能力，讓他們在合作中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并共同解決問(wèn)題。這樣的實(shí)踐操作不僅使課堂更加活躍和有趣，還能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習效果。
再次，在新教材培訓中，我們也意識到了教育教學(xué)資源的重要性。新教材以其新穎的內容和教學(xué)方法受到了廣大教師的歡迎，但我們也要深入思考如何將這些資源充分利用起來(lái)。課堂教學(xué)是最重要的環(huán)節，通過(guò)巧妙地運用教材中的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等資源可以讓學(xué)生更好地理解和掌握數學(xué)知識。同時(shí)，我們還要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，通過(guò)提供豐富的學(xué)習資源和引導學(xué)生自主學(xué)習，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)參與。
最后，新教材培訓還讓我明確了培養學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要性。新教材注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、探究精神和實(shí)踐操作能力，而這些綜合素質(zhì)是學(xué)生成長(cháng)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，我們要降低對學(xué)生的'功課壓力，注重培養他們的綜合素質(zhì)，使他們在學(xué)習過(guò)程中既能獲取知識，又能培養創(chuàng )造力和解決問(wèn)題的能力。
總結起來(lái)，新教材培訓讓我受益匪淺。我認識到了學(xué)生主體性教學(xué)的重要性，同時(shí)在教學(xué)中注重學(xué)以致用和實(shí)踐操作。我還意識到了教育教學(xué)資源的重要性，以及培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。通過(guò)這次培訓，我收獲了很多新的教學(xué)理念和方法，希望能夠將其運用到實(shí)際教學(xué)中，提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習效果和素質(zhì)，為他們的未來(lái)打下堅實(shí)的基礎。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )10
暑期我有幸參加了“安徽省義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)課程標準(20xx年版)及新教材培訓會(huì )”�；叵氪舜闻嘤�，歷歷在目，讓人難以忘懷。我慶幸自己能率先與專(zhuān)家零距離接觸，親身領(lǐng)略專(zhuān)家的先進(jìn)理念，聆聽(tīng)專(zhuān)家的編寫(xiě)意圖，感受專(zhuān)家的課改氣息，特別是第一次看到人教版采用的大開(kāi)本教材，心情激動(dòng)不已。本次培訓儲瑞年老師進(jìn)行了專(zhuān)題講座：《對數學(xué)課程和數學(xué)教學(xué)的再思考——學(xué)習20xx版數學(xué)課程標準》;人教社小學(xué)數學(xué)室盧江主任，對新教材進(jìn)行了介紹：《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)(1—6年級)》教材修訂整體介紹;陶雪鶴主編對《義務(wù)教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊教材進(jìn)行了詳細的介紹，使我受益頗多，讓我更進(jìn)一步地了解和感悟了人教版教材編寫(xiě)的真諦，真切地感受到了新課程的精彩，開(kāi)闊了我的視野。下面就是自己學(xué)習之后的一些膚淺的認識和體會(huì )：
1、“雙基”擴展為“四基”，“雙能”調整為“四能”。
《新課標》在數學(xué)課程的育人方面，進(jìn)一步明確“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，突出能力培養，把“雙基”擴展為“四基”,將“雙能”調整為“四能”，強化“創(chuàng )新意識”的培養�！八幕奔椿A知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。我認為這正是當今教育發(fā)展的要求和體現。將雙基拓展為四基，首先體現了對于數學(xué)課程價(jià)值的全面認識，學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學(xué)習過(guò)程中積累經(jīng)驗、獲得數學(xué)發(fā)展和處理問(wèn)題的思想。同時(shí)，新增加的雙基，數學(xué)基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗是學(xué)生數學(xué)素養的重要組成部分。特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗更加強調學(xué)生的主體體驗，體現了以學(xué)生為本的基本理念�；舅枷�、基本活動(dòng)經(jīng)驗的提出，要求我們教育工作者更要注意切實(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
由雙能變四能;過(guò)去的“雙能”指的是分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，現在新課標指的“四能”包括發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。分析與解決問(wèn)題涉及的是已知，而發(fā)現問(wèn)題與提出問(wèn)題涉及的是未知。因此，發(fā)現問(wèn)題與提出問(wèn)題比分析與解決問(wèn)題更重要，難度也更高。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現問(wèn)題更多地是指發(fā)現了書(shū)本上不曾教過(guò)的新方法、新觀(guān)點(diǎn)、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)現是一種自我超越，不僅可以獲得成功的體驗，更重要的是，可以培養學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立進(jìn)步的信心，激發(fā)創(chuàng )造的激情。在發(fā)現問(wèn)題的基礎上提出問(wèn)題，需要邏輯推理和精確的概括，因而可以激發(fā)學(xué)生的智慧，調動(dòng)學(xué)生的身心進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。
2、素材運用的多樣化和應用化。
《課標》里“數與代數”中貫穿了算法多樣化的思想，是針對過(guò)去教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某些計算題，只要求筆算，另一些題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當然，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個(gè)別差異，遏止了學(xué)生的.創(chuàng )造性。再如過(guò)去的應用題一定要求學(xué)生列出算式，新的《課標》中鼓勵學(xué)生通過(guò)多種手段解決問(wèn)題，甚至鼓勵用扳手指的方法找到答案�？梢哉f(shuō)，鼓勵算法多樣化是在教學(xué)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自基礎上得到發(fā)展的一個(gè)有效途徑。
以前教學(xué)中我們只能按照教材提供的素材按部就班的進(jìn)行教學(xué)，教師要想將知識點(diǎn)變的更深更寬就必須重新尋找素材，這無(wú)形中給我們增加了工作負擔。新的教材中提供了大量可變化性素材，并配備了相應的教學(xué)光盤(pán)，增加了教材的應用性，拓寬了學(xué)生的知識點(diǎn)。3、適當調整知識結構，提供清晰的線(xiàn)索和步驟。
新教材根據教材實(shí)驗結果和教師們的普遍意見(jiàn)對教學(xué)內容進(jìn)行了調整。如統計與概率等內容適當降低難度，第一學(xué)段統計與概率部分內容大幅減少，部分內容移到第二學(xué)段。如一年級上冊“時(shí)間”這一單元，將原來(lái)的“教學(xué)整時(shí)和半時(shí)”改為只教學(xué)“整時(shí)”。再如教材系統處理了“解決問(wèn)題”，為實(shí)現“解決問(wèn)題”的課程目標提供教學(xué)思路、發(fā)展線(xiàn)索和可操作的案例;針對在實(shí)驗教材使用過(guò)程中，廣大教師、教研員提出的不適用的教學(xué)素材;例題設置中的一些不合適的呈現方式;練習題編制中的有難度或效率低的題目;等等，進(jìn)行細致地修改。循序漸進(jìn)的提供解決問(wèn)題的一般步驟，教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法。因而此次課改通過(guò)教材修訂研究和精心制作工作，形成了一套文字表述準確，易懂、可讀性強，版面設計清爽美觀(guān)，圖文并茂配合恰當，裝幀精美，教師能準確把握教材編寫(xiě)意圖的教材。
總之，這次新教材培訓,使我更加深入的把握了教材的編撰意圖、框架結構，更深刻地理解了教材包含的教育理念，幫助我更好的做好數學(xué)教學(xué)工作。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )11
近年來(lái)，數學(xué)教育的改革不斷深入，各種新教材相繼問(wèn)世，其中以人教教材備受推崇。為了更好地貫徹實(shí)施人教教材，提升數學(xué)教師的教學(xué)水平，我參加了一場(chǎng)人教教材培訓。通過(guò)這次培訓，我深感這種教材的獨特魅力和實(shí)用性，同時(shí)也深刻認識到教師在運用這種教材時(shí)應注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我將更多地融入多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
首先，人教教材注重培養學(xué)生的實(shí)際操作能力。在過(guò)去的數學(xué)教學(xué)中，很多老師過(guò)分強調從書(shū)本上學(xué)習，對于實(shí)際操作的培養較少關(guān)注。然而，現在的人教教材在教學(xué)設計上更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)大量的實(shí)踐練習，培養學(xué)生的思維能力和操作技巧。在培訓中，我看到了一些新穎的教學(xué)方法，比如用教具演示，用物體建模，這些方法引導學(xué)生從實(shí)際中抽象問(wèn)題，從而更好地理解數學(xué)知識。我深感這種實(shí)際操作的培養能夠激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣和學(xué)習的積極性。
其次，人教教材強調培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。數學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，重要的不僅僅是運算和計算，更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。在人教教材中，很多問(wèn)題的設計都是開(kāi)放性的，需要學(xué)生進(jìn)行推理、分析和解決問(wèn)題。這種培養方法能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng )造力，讓他們在解決問(wèn)題的過(guò)程中靈活運用數學(xué)方法，培養出良好的數學(xué)思維習慣。在培訓中，我學(xué)到了一些培養學(xué)生數學(xué)思維能力的方法，比如多樣化的問(wèn)題解答形式，引導學(xué)生進(jìn)行討論和團體學(xué)習。這些方法在我實(shí)際教學(xué)中取得了很好的效果，學(xué)生們的數學(xué)思維能力和解題能力得到明顯提高。
此外，人教教材的內容設計科學(xué)全面。在傳統的教學(xué)中，數學(xué)知識點(diǎn)被孤立地教授，學(xué)生們無(wú)法將知識點(diǎn)進(jìn)行整合和應用。然而，人教教材以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)多個(gè)知識點(diǎn)的有機結合，讓學(xué)生將所學(xué)的知識應用到實(shí)際問(wèn)題中去。這種內容設計能夠讓學(xué)生將數學(xué)知識內化為自己的認知和思維方式，從而更好地掌握和應用數學(xué)知識。在培訓中，我學(xué)到了一些內容設計的方法，比如將數學(xué)與生活相結合，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數學(xué)拓展，這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習效果。
最后，人教教材鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和合作學(xué)習。在過(guò)去的教學(xué)中，很多教師對學(xué)生的學(xué)習方式進(jìn)行規定，缺少學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。然而，人教教材鼓勵學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習，通過(guò)小組合作、討論和展示等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習，培養他們的.團隊合作精神和自主學(xué)習的能力。在培訓中，我學(xué)到了一些鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的方法，比如組織學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng)，讓他們根據個(gè)人的特長(cháng)互相幫助和學(xué)習，這些方法能夠讓學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習，提高他們的學(xué)習效果和學(xué)習動(dòng)力。
總之，通過(guò)參加人教教材培訓，我深刻體會(huì )到了這種教材的獨特魅力和實(shí)用性。我將更加注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，在教學(xué)實(shí)踐中將更多地融入多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力。我相信，通過(guò)不斷的實(shí)踐和思考，我能夠更好地運用人教教材，提升學(xué)生成績(jì)和素質(zhì)的發(fā)展，為數學(xué)教育的改革貢獻一份力量。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )12
通過(guò)這次的培訓，使我受益匪淺。對于進(jìn)入教師行列不久的我來(lái)說(shuō)，我對教材的難易程度把握的不夠好，這也是我一直以來(lái)茫然的地方。我不但要教學(xué)生而且還要自己鉆研教材，感到很是辛苦。很多時(shí)候一不小心就進(jìn)入了誤區，使我走了很多彎路。這樣一來(lái)既不能快而好的提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率也不是很高，而且還浪費了許多時(shí)間。這次學(xué)校組織了教材培訓，我很榮幸的成為了一名受益者。
去年我剛剛擔任四年級的數學(xué)教師，也是第一次接觸數學(xué)教材，很是生疏。通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗豐富的利娟老師對教材的'疏通講解，使我感到輕松了許多。我不但對本冊教材的本冊?xún)热萦辛舜笾碌牧私�，而且還知道哪些是學(xué)生必須學(xué)會(huì )弄明白的知識，哪些只是作為了解的知識。利娟老師是一位熱心而又細心地老師，她不但教我們學(xué)會(huì )如何把握教材的重難點(diǎn)，并且告訴我們無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是研究教材都不能離開(kāi)教參書(shū)，其實(shí)教參書(shū)就是很好的導師。另外還要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施教學(xué)目標，利用已有的教學(xué)和生活經(jīng)驗教育學(xué)生。利娟老師對我們說(shuō)了一句話(huà)，我很是感動(dòng)，她說(shuō)：“知識不是力量，轉化為行為才是力量�！彼�向我們講解如何把握好每單元的難重點(diǎn)。利娟老師毫無(wú)保留的告訴我們許多教學(xué)經(jīng)驗，例如：如何更好的駕馭課堂，以及四年級學(xué)生在學(xué)本冊教材最容易出現錯誤的地方，以及如何應對這些問(wèn)題等等。
這就是我這次培訓的一點(diǎn)體會(huì )。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )13
參加了新教材培訓，雖然時(shí)間短暫，但我的收獲卻是不可估量的。它讓我更進(jìn)一步地了解和感悟了人教版教材編寫(xiě)的真諦，真切地感受到了新課程的精彩。
首先，開(kāi)闊了我的視野。平時(shí)在教學(xué)第一線(xiàn)，忙于應付上課，我更多的是考慮如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成，而無(wú)暇顧及其他。因此，視野相對比較狹窄。
其次，豐富了我對全冊教材知識的認識。我已經(jīng)有了十九年的`教齡，平時(shí)繁忙的教學(xué)任務(wù)幾乎使我不可能有較多的時(shí)間來(lái)更新知識，另一方面，我對新課程又有了新的體會(huì )。
一、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
二、要善于總結和回顧
我在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
走近新教材，我一定要再多一點(diǎn)務(wù)實(shí)，再多一點(diǎn)奉獻，再多一點(diǎn)眼光，再多一點(diǎn)執著(zhù)，再多一點(diǎn)激情，讓教改之路更堅實(shí)、更寬闊、更精彩！
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )14
三月六號，我們全縣五年級數學(xué)教師在教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了為期一天的培訓，雖然昨天剛下了一夜的大雪，路上很滑，但是會(huì )議室還是座無(wú)虛席，教研室的呂主任已經(jīng)早早的等在在那里。培訓期間老師們都認真的聽(tīng)、記，惟恐漏掉。這次培訓一共有八個(gè)教研員給我們輔導，通過(guò)培訓使我使我知道了本冊教材的新的編寫(xiě)意圖，知識結構，教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，給我以后的教學(xué)起到了指明燈的作用。下面我就談一下我的具體體會(huì )：
一、 教材內容有了很大的改變
這一冊教材包括下面一些內容：圖形的變換、因數與倍數、長(cháng)方體和正方體、分數的意義和性質(zhì)、分數的加法和減法、統計、數學(xué)廣角、和綜合應用等。其中因數與倍數、長(cháng)方體和正方體、分數的意義和性質(zhì)、分數的加法和減法、統計是本冊教材的重點(diǎn)內容。本冊?xún)热菰谠瓉?lái)義務(wù)教育教材的基礎上增添了數學(xué)廣角、圖形的變換。另外對一些內容作了調整，比如把最大公因數和最小公倍數由第二單元調到第五單元，這樣為學(xué)習分數加減法的通分起到了承上啟下的作用。
二、教學(xué)理念的改變
在小學(xué)階段，有關(guān)因數與倍數的知識是傳統的教學(xué)內容，以往人們認為，它既是小學(xué)生應該掌握的重要的基礎知識，又是發(fā)展小學(xué)生邏輯思維的良好素材。同時(shí)，人們普遍認識，這部分內容概念集中，比較抽象，概念之間的聯(lián)系緊密，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。也由于以往對這部分內容的編排，聯(lián)系實(shí)際的素材不多，學(xué)習這部分內容，既需要學(xué)生理解并記憶一些概念，又要求能夠運用這些概念進(jìn)行一定的推理、判斷。所以，學(xué)習過(guò)程顯得比較枯燥。因此，這部分內容向來(lái)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)內容本套教材對這部分內容的處理，主要的依據是《標準》的要求和所提倡的理念。 “在《標準》中這部分內容的要求有所降低，明確在1～100的自然數中認識有關(guān)的概念和性質(zhì)，并且這部分內容不作為一個(gè)獨立的領(lǐng)域出現，在教材的'編排中可以將這部分內容分散到數的認識和計算中去此外，在例題的安排、素材的選取、習題的設計等方面都采取了新的措施，使得上述兩單元中相關(guān)內容的編排與以往的教材相比有下面幾個(gè)特點(diǎn)：
1、精簡(jiǎn)教學(xué)內容，突出基本概念教學(xué)。
不再以整除概念為基礎引出因數與倍數，而是在直觀(guān)的基礎上，通過(guò)乘法算式得出因數與倍數的概念。由于學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的區分整除與有余數除法的知識和經(jīng)驗，對整除的含義能夠清晰的理解，不出現整除的定義不會(huì )對學(xué)生理解其他概念產(chǎn)生影響。因此，本套教材中不再出現“整除”的數學(xué)化定義，而是借助整除的模式na＝b直接引出因數和倍數的概念。②“分解質(zhì)因數” 和“用短除法分解質(zhì)因數”不作為正式教學(xué)內容。在以往的教材中，“分解質(zhì)因數” 及“用短除法分解質(zhì)因數”是作為求最大公因數、最小公倍數的基礎知識和技能安排的，因此，“分解質(zhì)因數”一直作為必學(xué)內容編排。而在本冊教材中，由于允許學(xué)生采用多種方法求最大公因數和最小公倍數，“分解質(zhì)因數”失去了其基礎知識的作用，因此不再作為正式教學(xué)內容，而只作為一個(gè)補充知識，安排在“你知道嗎？”中介紹。
2、增加了直觀(guān)和聯(lián)系實(shí)際。
以往人們普遍認為，這部分內容的教學(xué)過(guò)于形式化，一系列的概念引出，似乎都與現實(shí)生活無(wú)關(guān)；從概念到概念，似乎都難以直觀(guān)。而小學(xué)數學(xué)的大多數教學(xué)內容的引出都注意從實(shí)際引入，注重提供直觀(guān)支柱。因此，本套教材對這部分內容的編排，注意內容的呈現、展開(kāi)盡量聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生的認知特點(diǎn)。例如， 2、5、3的倍數的特征的教學(xué)，例題和習題都增加了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的素材和插圖；用鋪地磚的問(wèn)題情境引出最大公因數和最小公倍數的概念等。這樣處理便于揭示數學(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系，有利于學(xué)生理解有關(guān)概念的實(shí)意義，也有利于培養學(xué)生的數學(xué)抽象能力。
3、增加探索性和開(kāi)放性。
例如，“3的倍數的特征”的得出，“做100以?xún)鹊馁|(zhì)數表”，找出最大公因數和最小公倍數的過(guò)程，等等，都體現了放手讓學(xué)生探究，鼓勵用多種方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的探索意識和解決問(wèn)題的能力。
4、加強了拓展性和知識性。
內容精簡(jiǎn)之后，出于拓展學(xué)生知識面的考慮，教材在相關(guān)教學(xué)內容之后，利用“你知道嗎？”“生活中的數學(xué)”等欄目，安排較多的拓展性知識作為閱讀資料提供給學(xué)生。例如，介紹完全數（第14頁(yè)）、互質(zhì)數（第83頁(yè)）的概念，奇數和偶數在日常生活中的應用，哥德巴赫猜想，以及怎樣利用分解質(zhì)因數的方法求兩個(gè)數的最大公因數（第81頁(yè)）等，以豐富學(xué)生的數論知識，激發(fā)探求的欲望，培養生對學(xué)習數學(xué)、探索數學(xué)持久而穩定的興趣。
三、增添了空間與圖形教學(xué)內容，促進(jìn)學(xué)生的空間觀(guān)念發(fā)展
小學(xué)階段空間與圖形教學(xué)的主要目標是發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，與前幾冊一樣，本冊教材繼續把促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展作為空間與圖形內容編排的研究重點(diǎn)。在教學(xué)內容方面安排了“圖形的變換”“長(cháng)方體和正方體”兩個(gè)單元。
總之，經(jīng)過(guò)一天的培訓，受益匪淺，我在今后的教學(xué)中一定遵循新的課程標準，在平時(shí)的教學(xué)中一定強調了對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)豐富多彩、充滿(mǎn)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與內在動(dòng)機。在自主探索的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生能夠獲得自己成功、能力增強等良好體驗，從而逐步增強學(xué)好數學(xué)、會(huì )用數學(xué)的信心。體會(huì )數學(xué)在日常生活中的應用價(jià)值，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )15
通過(guò)小學(xué)數學(xué)新教材的培訓學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。今后我會(huì )根據新課程標準來(lái)認真備課上課，認真執行新課程理念。下面就根據我自己這次的培訓學(xué)習談點(diǎn)心得體會(huì )：
為一名數學(xué)教師，首先我們就要學(xué)習課程目標，課程目標在黃金三環(huán)中屬于why,也就是課程目標是我們教學(xué)的基礎和依據，我們只有弄清楚課程目標，才能更好進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現教有所依。課程標準的基本理念就是使學(xué)生人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此我們在教學(xué)時(shí)就要因材施教，根據每位同學(xué)的不同認知能力和接受能力，讓每位同學(xué)在數學(xué)學(xué)習上都有不同的發(fā)展和進(jìn)步。
教材要求我們重點(diǎn)培養學(xué)生的四基四能，即基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)現和提出問(wèn)題的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。它與我們數學(xué)中的6個(gè)核心素養相輔相成，因此我們堅定四基四能的目標，依據課程目標發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素養，培養學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
本學(xué)期我教的是六年級，依據課程目標要求學(xué)生能夠了解負數的意義，會(huì )用負數表示日程生活中的一些量。在實(shí)際情境中理解比例的含義，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)具體的情境，認識成正比例的量和成反比例的量，會(huì )根據給出的'有正比例關(guān)系的數據在方格紙上畫(huà)圖并會(huì )根據其中一個(gè)量估計另一個(gè)量的值。能找出生活中的成正比例和反比例關(guān)系量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。學(xué)生能利用方格紙按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大與縮小。學(xué)生了解比例尺，再具體情境中會(huì )按照給定的比例進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的換算。學(xué)生能結合具體情境，探索并掌握圓柱的體積和表面積以及圓錐提及的計算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。相信通過(guò)對課程目標的學(xué)習，掌握每節課的重難點(diǎn)，我會(huì )更好的備課，上課，學(xué)生能更好的進(jìn)行學(xué)習。
總之，通過(guò)培訓使我受到很大的啟發(fā)，給我提供了更為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標和教學(xué)理論，我將努力踐行課標新理念。
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