【推薦】數學(xué)教材培訓心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的數學(xué)教材培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )1
12月5日，我有幸北京第二實(shí)驗小學(xué)洛陽(yáng)分校的美茵校區報告廳，聆聽(tīng)了侯正海和黃為良兩位專(zhuān)家的講學(xué)，受益匪淺。
通過(guò)培訓，我們深刻地意識到教師要認真地吃透教材，專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會(huì )充滿(mǎn)活力。
通過(guò)培訓，我更加細致地了解到蘇教版小學(xué)數學(xué)教材的特點(diǎn)。
一、在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元，都安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題;第二學(xué)段各冊教材的大多數教學(xué)單元，也安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題。這些豐富多樣的運用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的案例，不僅為培養學(xué)生“四能”提供了必要的條件，也有助于學(xué)生積累探索用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題有效策略的經(jīng)驗。
二、提供豐富的解決問(wèn)題的方法，體現解決問(wèn)題方法的多樣性。
為了培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現“問(wèn)題解決”的課程目標，修訂教材大大豐富了解決問(wèn)題方法的教學(xué)內容。
三、運用所學(xué)知識解決問(wèn)題教學(xué)內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的內容結合各部分教學(xué)內容的選擇與安排;數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統應用題教學(xué)內容的束縛。根據學(xué)生的生活經(jīng)驗與思維水平，選擇學(xué)生將會(huì )面對且結合所學(xué)知識能夠解決的問(wèn)題作為例題。
通過(guò)這次教材培訓，我工作中的困惑迎刃而解：人教版的'最小的偶數是0，蘇教版最小的偶數是2，作為一名合格的數學(xué)教師應該明確版本不同，說(shuō)法也不相同。同時(shí)明白了在教學(xué)中注意培養學(xué)生的創(chuàng )造思維，課前注意給學(xué)生創(chuàng )設發(fā)散思維的情景，及時(shí)引導學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的運用數學(xué)知識解決數學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)這次教材培訓，收獲頗多：我理清了教學(xué)思路，堅信教材的正確性;同時(shí)也解決了我教學(xué)中的困惑，對今后的教學(xué)工作起到很好的指導作用，為我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論依據，為我提供了便捷的教學(xué)方法。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )2
近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的深入推進(jìn)，教材也在不斷更新?lián)Q代，為學(xué)生們提供更加科學(xué)、系統、全面的知識體系。作為數學(xué)教育的重要一環(huán)，新教材的培訓也變得越來(lái)越普遍。最近我參加了一場(chǎng)關(guān)于新教材的培訓，通過(guò)參與培訓課程，我深感新教材在數學(xué)教育中的重要性，以及新教材培訓給我帶來(lái)的啟發(fā)和體會(huì )。
首先，新教材培訓讓我認識到了教育的進(jìn)步需要教材的不斷更新。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識的更新?lián)Q代迅速，舊有的教材已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代學(xué)生的需求。新教材培訓引入了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，使我們教師能夠更好地面對學(xué)生的學(xué)習需求，開(kāi)展針對性的教學(xué)。從培訓中我了解到，新教材注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，強調學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力的培養，更加貼近學(xué)生的生活和現實(shí)，提高教學(xué)效果。
其次，新教材培訓讓我意識到培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的重要性。在過(guò)去的教學(xué)中，我們往往過(guò)于注重學(xué)生的記憶能力和機械運算能力，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作。而新教材的培訓給我提供了很好的機會(huì )去關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教師可以通過(guò)多媒體、實(shí)物模型等方式，讓學(xué)生親自參與到數學(xué)問(wèn)題的.解決中，培養學(xué)生的觀(guān)察力、動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力。這種實(shí)踐操作不僅能夠更好地鞏固學(xué)生的知識，還能夠引導學(xué)生主動(dòng)探索，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
再次，新教材培訓讓我明白了教師的角色正在發(fā)生深刻的改變。過(guò)去，教師扮演的是知識傳授的角色，而如今，教師更多地成為學(xué)生學(xué)習的指導者和引路人。新教材鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習和自主思考，培養學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng )新能力。因此，作為教師，我們需要轉變教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生放在學(xué)習的主體位置，樹(shù)立正確的學(xué)習導向，引導學(xué)生主動(dòng)思考和參與討論，從而培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習能力。
最后，新教材培訓給我留下了思考與反思的時(shí)間。在新教材培訓中，我發(fā)現自己存在許多不足之處，比如教學(xué)時(shí)過(guò)于側重于知識點(diǎn)的講解，忽視了學(xué)生的個(gè)性化差異。通過(guò)培訓，我開(kāi)始思考如何根據學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，以及如何培養學(xué)生的探究精神和解決問(wèn)題的能力。我明白只有不斷地反思和思考，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師，給學(xué)生提供更好的教育。
總之，參加新教材培訓讓我收獲頗多。通過(guò)培訓，我認識到了教育的進(jìn)步需要教材的不斷更新，意識到了培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的重要性，明白了教師角色的轉變以及反思的重要性。我相信，只要我們不斷地學(xué)習和進(jìn)步，不斷地更新教育觀(guān)念和教學(xué)方法，我們就能夠更好地適應時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生提供更好的數學(xué)教育。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )3
7月10日，我有幸參加三到六年級數學(xué)新教材暑期培訓。這一天培訓內容主要是教材修訂專(zhuān)家對教材的調整和變化作一些說(shuō)明。
新教材主要調整和變化有以下幾個(gè)方面：
一、重新整合原來(lái)有聯(lián)系的小單元，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
如三年級上冊重新整合乘、除數是一位數的乘、除法。第一單元是兩、三位數乘一位數，例題是筆算兩位數乘一位數，試一試三位數乘一位數，這樣通過(guò)對比促進(jìn)計算方法的主要遷移，引導學(xué)生依據已有計算經(jīng)驗適當總結計算方法。第四單元教學(xué)兩三位數除以一位數，整個(gè)單元內容豐富、龐雜，由淺入深，層層遞進(jìn)，合理組織教學(xué)內容，促進(jìn)計算方法的自主遷移。四年級上冊合理整合除數是兩位數除法計算的教學(xué)內容。五年級上冊整合小數乘除法，適當加強小數四則混合運算，更加強調聯(lián)系整數四則計算的方法、探索相應的小數計算方法
二、解決問(wèn)題策略方面作了調整和變化，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三年級上冊增設了“從條件出發(fā)分析和解決問(wèn)題”的策略。其中教材大幅度降低了例題習題的難度，突出了解決問(wèn)題的步驟和方法，增設“從條件或問(wèn)題出發(fā)分析思考”的策略，清楚地呈現解決問(wèn)題的基本步驟：理解、分析、列式、回顧反思。四年級上冊解決問(wèn)題策略主要編排特點(diǎn)：經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，歸納了解決問(wèn)題的一般步驟即理解題意、分析數量關(guān)系、列式解答、檢驗反思�；蛘吡斜碚項l件和問(wèn)題、從條件和問(wèn)題出發(fā)分析數量關(guān)系、列式計算、檢驗反思。創(chuàng )設富有挑戰性的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生整理條件和問(wèn)題的愿望，改變問(wèn)題的呈現方式，經(jīng)歷把現實(shí)問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。五年級上冊降低用列舉策略解決問(wèn)題的難度，突出有序思考的意義和價(jià)值，不涉及分類(lèi)列舉。
三、從三年級上冊開(kāi)始逐冊安排“探索規律”專(zhuān)題活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象、由特殊到一般的過(guò)程。但應用規律不作要求沒(méi)有習題，不作為考試要求。三上安排了《間隔排列》，四上安排《簡(jiǎn)單的周期》，五上安排《釘子板上的多邊形》，六上《表面涂色的正方體》。
四、其它調整和變化。
提前在三上安排“平移、旋轉和軸對稱(chēng)”適當降低教學(xué)要求，注重現象。
后移“24時(shí)計時(shí)法”“觀(guān)察物體”和“可能性”等內容。
第二學(xué)段四年上冊可能性不要求用分數表示，只要學(xué)生定性把握可能性大小。
更加重視組合圖形和不規則圖形面積的計算。
用字母表示數從四下移至五上。
總之，教材的'重新修訂更加重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，重視學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，重視學(xué)生的學(xué)習需求，重視提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們在平時(shí)的教學(xué)中，要根據新課程標準，用好新教材，提高學(xué)生的數學(xué)能力，為以后社會(huì )生產(chǎn)和日常生活的廣泛的應用提供保證，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )4
12月5日，雪花飄飄，我們到北京第二實(shí)驗小學(xué)洛陽(yáng)分校參加了小學(xué)數學(xué)蘇教版教材培訓。聽(tīng)了候老師的《素養立意的運算教學(xué)》和黃老師的《“圖形認識”教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析與思考》，讓我對教材有了更深刻的認識。
特別是候老師的運算教學(xué)，從學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，因為運算出錯而影響解決問(wèn)題，到素養立意的運算教學(xué)過(guò)程，再到研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的`思維，讀懂學(xué)生的想法，候老師進(jìn)行了精彩的講解。學(xué)生考試在做解決問(wèn)題時(shí)，運算出錯，一般都會(huì )歸結為粗心。
經(jīng)過(guò)候老師分析，我恍然大悟，在考試那么嚴肅的氛圍下，孩子們怎么會(huì )粗心呢?原因還是應該歸結于我們平時(shí)的運算教學(xué)。在平時(shí)教學(xué)運算時(shí)，我們應該以培養運算能力為主線(xiàn)，重視發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的養成。
按照“理解算理—內化算理—概括法則—內化法則—遷移運用”幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行運算教學(xué)，關(guān)注教學(xué)中的每一步。不怕學(xué)生運算出錯，把學(xué)生的錯誤一一列舉出來(lái)，去關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的想法，分析學(xué)生想法，真正理解學(xué)生錯在哪里，對出現的錯誤進(jìn)行針對、有效性地輔導。在學(xué)生技能形成階段，也就是內化法則時(shí)，從有針對性練習(指向難點(diǎn))到自主性練習(關(guān)注反思)，最后對比性練習(組建認知結構)，來(lái)培養學(xué)生的運算技能。
運算教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有我們教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )5
我參加了北師大版小學(xué)數學(xué)第四版新課標新教材的培訓， 使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。每一次培訓，都讓我們有所收獲，有所感悟，教師的成長(cháng)之路應是一條學(xué)習之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人的一些體會(huì )淺談如下：
一、教材整體分析
(一)、兩調整
1. 調整到本冊教材的有三處，分別是原二年級下冊中“混合
運算”和“加與減(二)”。原三年級下冊的第一單元“元角分與小數”前移到本冊最后一單元。
2.調整出本冊教材的有三處，分別是：原“千克、克、噸”、“兩三位數除以一位數的除法”和 “生活中的推理”后移到三年級下冊;原“時(shí)間與數學(xué)(二)”和“觀(guān)察物體”內容后移到四年級下冊; “可能性”后移到四年級上冊。
(二)、兩整合
將聯(lián)系緊密可以整體呈現的部分課節進(jìn)行了整合。
1、第五單元“周長(cháng)”將“花邊有多長(cháng)”和“地磚的周長(cháng)”兩課合并為一課，
2、第七單元將原來(lái)的“認識年月日”、“看日歷”“猜生日”整合為一課，
(三)三新增
新增加了一些內容，引導學(xué)生綜合運用所學(xué)的有關(guān)知識，解決生活中常見(jiàn)的現實(shí)問(wèn)題，增強應用意識，提高實(shí)踐能力。
(四)三重設
二、教材特色介紹
1.借助畫(huà)直觀(guān)圖幫助學(xué)生分析數量關(guān)系，體會(huì )“化繁為簡(jiǎn)”，探索解決問(wèn)題的方法與策略
2、將計算和解決問(wèn)題有機結合。
3. 以尋找算式在生活中的原型為例，增進(jìn)學(xué)生的數學(xué)理解。
4、大數目的加減混合運算，很容易出錯，教科書(shū)突破了這一難點(diǎn)。
5. 教科書(shū)非常重視圖表表示問(wèn)題, 讀懂圖表等基本素養的培養.
6. 乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀(guān)模型，幫助學(xué)生理解算理。
7、從“回顧”入手展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，調動(dòng)已有認知基礎，建立起已有生活經(jīng)驗和所學(xué)新知識之間的內在聯(lián)系。
8、用常見(jiàn)的、直觀(guān)的、應用廣泛的現實(shí)模型開(kāi)展新知的認識。
9、利用相關(guān)內容發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
隨著(zhù)課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的'教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng);關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗;重新研究知識之間的整合;加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。
通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習，更加使我認識到作為一名數學(xué)教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統的教學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
總之，《新課標》給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標新理念。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )6
12月5日，我有幸參加洛陽(yáng)市教研室組織的小學(xué)數學(xué)蘇教版教材培訓，對我而言，是一次難得的學(xué)習機會(huì )，由衷感謝上級領(lǐng)導為我們準備這么一個(gè)很好的學(xué)習平臺。侯正海和黃為良兩位專(zhuān)家老師以鮮活的例子、豐富的內涵及精湛的理論闡述震撼了我，使我的思想得到了升華，對工作也燃起了斗志，實(shí)實(shí)在在的感到受益匪淺。
侯正海老師的“素養立意的運算教學(xué)”為我們在今后的教學(xué)中指明了方向，為老師們課堂的組織明確了目標和著(zhù)力點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生理解算理、內化算理、概括法則、內化法則到最后的遷移運用的'運算過(guò)程，讓學(xué)生提高計算能力進(jìn)而內化為自己的能力，這才是整整意義上老師的教和學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的素養才能真正提高，老師的課堂才會(huì )有深度，有高度，不僅僅局限于讓學(xué)生將知識點(diǎn)學(xué)會(huì )。
黃為良老師與我們分享了“圖形認識教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析與思考”最讓我感觸的是數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，數學(xué)也需要咬文嚼字，多一字少一字千差萬(wàn)別，還有就是作為數學(xué)教師必須要善于思考和鉆研，聽(tīng)黃老師用具體題目分享時(shí)，我好幾次都是“哦，對對對，確實(shí)應該這樣......”的感慨，愧于自己的后知后覺(jué)，愧于自己對數學(xué)的細細斟酌與推敲，數學(xué)教師應該要有很充足的專(zhuān)業(yè)知識與學(xué)科素養，并不是可以將知識點(diǎn)講對就達標了，需要有鉆研精神與反思精神。
自己在今后的教學(xué)中要著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，對知識點(diǎn)的講解要有高站位，要善于推敲自己的教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)環(huán)節，做到嚴謹認真，大膽開(kāi)放，讓自己的數學(xué)教學(xué)有聲有色。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )7
20xx年10月18日我參加了縣教科局舉辦的二年級教材教法培訓，雖然時(shí)間短暫，但我的收獲卻是不可估量的。這次教材教法培訓學(xué)習，主講老師從教材的整體安排、教學(xué)目標、教材說(shuō)明、例題編排意圖及課后練習等幾方面與原實(shí)驗教材進(jìn)行了對比與說(shuō)明。經(jīng)過(guò)此次的疏理，讓我對二年級的新教材有了更深刻的認識，解惑了我對一些數學(xué)問(wèn)題的模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用�，F具體談一下個(gè)人體會(huì )：
一、雙基擴展為四基，雙能調整為四能
《新課標》在數學(xué)課程的育人方面，進(jìn)一步明確以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，突出能力培養，把雙基擴展為四基,將雙能調整為四能，強化創(chuàng )新意識的培養。 四基即基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。我認為這正是當今教育發(fā)展的要求和體現。將雙基拓展為四基，首先體現了對于數學(xué)課程價(jià)值的全面認識，學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學(xué)習過(guò)程中積累經(jīng)驗、獲得數學(xué)發(fā)展和處理問(wèn)題的思想。同時(shí)，新增加的雙基，數學(xué)基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗是學(xué)生數學(xué)素養的重要組成部分。特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗更加強調學(xué)生的主體體驗，體現了以學(xué)生為本的基本理念�；舅枷�、基本活動(dòng)經(jīng)驗的提出，要求我們教育工作者更要注意切實(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。由雙能變四能；過(guò)去的雙能指的是分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，現在新課標指的四能包括發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。分析與解決問(wèn)題涉及的是已知，而發(fā)現問(wèn)題與提出問(wèn)題涉及的是未知。因此，發(fā)現問(wèn)題與提出問(wèn)題比分析與解決問(wèn)題更重要，難度也更高。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現問(wèn)題更多地是指發(fā)現了書(shū)本上不曾教過(guò)的新方法、新觀(guān)點(diǎn)、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)現是一種自我超越，不僅可以獲得成功的體驗，更重要的是，可以培養學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立進(jìn)步的信心，激發(fā)創(chuàng )造的激情。在發(fā)現問(wèn)題的.基礎上提出問(wèn)題，需要邏輯推理和精確的概括，因而可以激發(fā)學(xué)生的智慧，調動(dòng)學(xué)生的身心進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。
二、新課程的數學(xué)是從生活中來(lái)的數學(xué)
1、注重數學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系。
新教材不再是由一堆毫無(wú)生氣的數字組成的，而是發(fā)生在學(xué)生身邊的有趣的故事，是看得見(jiàn)摸得著(zhù)。讓學(xué)生在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和應用數學(xué)。
2、注重數學(xué)在生活實(shí)踐中的應用。
知識來(lái)源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識是為了長(cháng)本領(lǐng)。新教材及其注重讓孩子們體驗成功的樂(lè )趣。孩子們的最大樂(lè )趣是他們能用自己剛學(xué)會(huì )的知識去解決一個(gè)生活問(wèn)題了，那便是他們最大的喜悅。在新課教學(xué)后給孩子們一次檢驗自我的機會(huì )。
三、新課程中的數學(xué)是學(xué)習多樣方法的數學(xué)
通過(guò)新課改的學(xué)習我更深刻的認識到，教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。新教材還力求體現教材的靈活性，解法的多樣性。鼓勵孩子們學(xué)著(zhù)用不同的眼光認識世界，知識自然就變得五彩繽紛起來(lái)。
四、變權威教學(xué)為共同探討
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受快樂(lè )數學(xué)。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )8
20xx年1月5日，我有幸參加了塔城市教科局小學(xué)數學(xué)新教材、新課標學(xué)習培訓，這次學(xué)習，使我受益匪淺，感受很多。通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。
我們在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì )動(dòng)腦筋等等！調動(dòng)學(xué)生積極探求知識的欲望，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉變學(xué)習方式，培養實(shí)踐操作能力。讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的`洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì )受教師潛移默化的影響。
總之，新課程對我們教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進(jìn)行精心的教學(xué)設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過(guò)程和結果＂，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。自己的教學(xué)水平也才能不斷的提高。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )9
近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于人教數學(xué)教材的培訓，讓我受益匪淺。下面我將從培訓的內容、培訓的方法、培訓的收獲、對未來(lái)教學(xué)的思考以及對培訓的評價(jià)五個(gè)方面來(lái)分享我的心得體會(huì )。
首先，培訓的內容非常豐富多樣。教材內容的分析和解讀讓我對人教數學(xué)教材有了更深刻的理解。教材設計的原理和方法讓我受益匪淺，特別是培訓中舉的一些案例，讓我看到了人教數學(xué)教材的獨特之處。此外，培訓還介紹了一些數學(xué)教學(xué)的新思路和新方法，例如探究式教學(xué)和合作學(xué)習等，這些都為我今后的教學(xué)提供了很好的.借鑒。
其次，培訓的方法非常靈活多樣。培訓采取了多種方式，如講解、討論、分組活動(dòng)等，使學(xué)員們能夠積極參與其中，形成良好的互動(dòng)氛圍。特別是分組活動(dòng)，每個(gè)小組都有一個(gè)特定的話(huà)題和任務(wù)，通過(guò)小組合作，我們能夠互相討論探究，交流思想，提高自己的教學(xué)能力。
第三，培訓給我帶來(lái)了很多收獲。首先，我對人教數學(xué)教材有了全面的了解，知道了它的特點(diǎn)和設計理念。其次，我學(xué)到了一些新的教學(xué)理念和方法，這讓我重新審視了自己的教學(xué)方式，并且能夠更靈活地運用在實(shí)際教學(xué)中。最重要的是，培訓讓我認識到了教學(xué)的目的和意義，即要培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，而不僅僅是掌握知識點(diǎn)和應試技巧。
第四，培訓引發(fā)了我對未來(lái)教學(xué)的思考。以前，我往往是按照教材的進(jìn)度來(lái)教學(xué)，注重知識點(diǎn)的講解和應試技巧的培養。但通過(guò)這次培訓，我意識到了數學(xué)教育應該更加注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。因此，我決定在今后的教學(xué)中，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力，多引導學(xué)生進(jìn)行探究和思考，讓他們更主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。
最后，對這次培訓我給予了很高的評價(jià)。首先，培訓的內容非常實(shí)用，讓我受益匪淺。其次，培訓的方法活躍了學(xué)員們的參與度，讓我們更好地理解和掌握了培訓內容。最重要的是，培訓的主講人由于深厚的學(xué)術(shù)素養和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，讓我們倍感敬佩，并且對教學(xué)充滿(mǎn)了激情和信心。
總之，這次人教數學(xué)教材培訓給我帶來(lái)了很多啟發(fā)和思考，讓我認識到了自己教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習和自我反思，我能夠做得更好，給學(xué)生帶來(lái)更好的數學(xué)教育。(835字)。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )10
4月24日我校一行6位教師參加了小教室組織的一年級數學(xué)第二次教材培訓，看了一節數學(xué)活動(dòng)課，聆聽(tīng)了四位教師的教材輔導，收獲很多，感觸頗豐。
數學(xué)老師都知道數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，課難上，課堂難掌控。東港里的姚海榮老師給我們展現了一節低年級的活動(dòng)課《擺一擺，想一想》。從總體看：
1、姚老師的教學(xué)設計合乎學(xué)生年齡特點(diǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程有扶有放，學(xué)生學(xué)到的知識是很扎實(shí)的；
2、學(xué)生的智力得到了發(fā)展，從課伊始1個(gè)圓片、2個(gè)圓片的教師引領(lǐng)，到不用擺就能說(shuō)出9個(gè)圓片拼出的數，學(xué)生有序思維能力得到了很好的發(fā)展；
3、姚老師本人課堂上不急不躁、有條不紊地組織教學(xué)，能耐心等待一年級孩子的回答，對我們幾位都是一個(gè)很大的觸動(dòng)。
我們覺(jué)得，在處理“3個(gè)圓片能拼出哪些數”這一環(huán)節，顯得有些急，學(xué)生自由拼完反饋時(shí)，姚老師本人也說(shuō)由于受投影的影響，不好展示學(xué)生作品，我們倒覺(jué)得老師可以隨機在黑板上板演孩子的拼擺結果，有時(shí)板書(shū)對孩子的記憶是很深刻的，沒(méi)必要著(zhù)急把事先準備好的兩種拼擺方法展現出來(lái)，這樣對于理解能力稍差的孩子來(lái)說(shuō)有些牽強，思維上是一個(gè)斷層，數學(xué)課堂還要遵循孩子的思維發(fā)展進(jìn)程。
后面聆聽(tīng)了四位教師精心準備的教材輔導。感觸之一：四位老師的準備，從教材分析到習題的處理，面面俱到，在《認識人民幣》單元的輔導時(shí)，1元=10角這一內容，10角的擺放問(wèn)題也是教學(xué)問(wèn)題之一；青云里的于博老師為了做好教材輔導，還特意事先備課、上課，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)給所有老師以借鑒，可謂用心良苦；感觸二：幾位教師在輔導時(shí)，把新舊教材對比進(jìn)行分析，讓參加培訓的老師能從對比中看出新教材理念的轉變。
最后，張校長(cháng)給在座的教師讀了一篇文章《可怕的中國式教育》，聽(tīng)的過(guò)程中就不免聽(tīng)到有些老師在下面笑，笑的同時(shí)是否聯(lián)想到我們自己的教育，平時(shí)的作業(yè)中我們又布置了多少機械性、沒(méi)有思考價(jià)值的'作業(yè)，這對我們敲響了一個(gè)警鐘，作業(yè)的方向在哪里？尤其是這樣一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。錢(qián)守旺老師在講座時(shí)推薦了一本書(shū)《第56號教師的 故事 》，我正在學(xué)習之中，雷夫老師就是一名數學(xué)老師，他在每堂課前都會(huì )告訴孩子學(xué)這個(gè)知識在生活中什么時(shí)候能用到，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )有興趣。
總之，每次培訓都是一次學(xué)習的過(guò)程，哪怕是一個(gè)理念的點(diǎn)撥，一本好書(shū)的推薦，一堂好的課堂展示，都是受用終身的。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )11
伴隨著(zhù)紛紛灑灑的初雪，來(lái)自各個(gè)縣區的小數人齊聚在北京第二實(shí)驗小學(xué)洛陽(yáng)分校的報告廳，感謝市教研室提供這么好的學(xué)習平臺，讓我們在專(zhuān)業(yè)技能領(lǐng)域有了更好的提升，作為一名年輕的數學(xué)教師，這樣的培訓學(xué)習讓我受益匪淺，也對數學(xué)教學(xué)有了不同的認識。
上午，來(lái)自南京東方數學(xué)教育學(xué)科研究所的侯正海老師對素養立意的運算數學(xué)
進(jìn)行了精彩的講解，讓我明白了也理解了，學(xué)生在運算一些看似簡(jiǎn)單的、已經(jīng)掌握了的題目時(shí)仍然出現各種各樣的錯誤的想象，是一種合理的.符合孩子發(fā)展特點(diǎn)的現象，認識了從技能到能力再到素養立意的運算發(fā)展過(guò)程，也明白了當部分孩子不能第一時(shí)間理解算理、把算理內化時(shí)，要更多的耐心就行多次輔導，因為這是符合孩子的發(fā)展特點(diǎn)，在算理內化的過(guò)程中指導練習的同時(shí)要關(guān)注孩子的自主參與練習，之前看到在運算過(guò)程中孩子們出現的錯誤我關(guān)注到了表面并埋怨學(xué)生們不細心，其實(shí)并未發(fā)現這是他們對算理不理解有困惑的表現，應該及時(shí)給予指導。
下午，蘇教版資深編輯黃為良主任通過(guò)30個(gè)在圖形教學(xué)中常出現的問(wèn)題，對圖形的認識\展開(kāi)了科學(xué)、詳細的解析，也讓我感受到了數學(xué)教學(xué)中的嚴謹性，要把一個(gè)簡(jiǎn)單的定義真正講解清楚不是讓學(xué)生死記硬背而是真正的理解，黃老師用具體的例子結合教學(xué)實(shí)際的辨析得到了在場(chǎng)同仁的共鳴。
此次培訓讓我受益匪淺，對數學(xué)教學(xué)也有了新的認識和理解，在今后的工作中我要付諸實(shí)際去努力提升自己，再接再厲，不斷進(jìn)步。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )12
12月5日，我參加了洛陽(yáng)市教研室組織的教材培訓，感觸頗深!
上午，侯正海教授對數的運算教學(xué)展開(kāi)，第一部分運算教學(xué)的歷史背景讓我對運算有了新的認識，從技能立意階段，到能力，再到素養，讓我更清楚地認識到在教學(xué)中要有尊重規則的意識，一絲不茍、嚴謹求實(shí)的精神。第二部分是素養立意的運算過(guò)程，借助教學(xué)實(shí)例，我反思自己在平時(shí)教學(xué)中的不足，今后也應從理解算理-內化算理-概括算理-遷移算理幾個(gè)方面教學(xué)，不能僅僅停留在學(xué)生會(huì )算的基礎上，這樣學(xué)生才能在綜合練習的時(shí)候正確率高。第三部分估算教學(xué)，讓我對估算有了重新的認識，之前感覺(jué)估算在考試中的分值并不高，所以不是太重視這方面的訓練，聽(tīng)后發(fā)現對學(xué)生的思維真的很重要，今后要在這方面多做努力。最后一方面是研究學(xué)生，讓我明白“以學(xué)定教”的本意。
下午，黃為良教授從“圖形認識”教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析與思考方面展開(kāi)，主要給我們舉例了教學(xué)中經(jīng)常遇到的30個(gè)問(wèn)題，讓我對平時(shí)不太會(huì )表達的.數學(xué)語(yǔ)句有了更清楚的認知，感覺(jué)數學(xué)學(xué)科真的是嚴謹、科學(xué)的，也學(xué)會(huì )了怎樣表述從抽象到具體的方法，這樣學(xué)生在課堂上更容易理解。
在今后的教學(xué)中，我仿佛多了盞指明燈，甚是感謝!
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )13
面向21世紀的數學(xué)教學(xué)的理念是“人人學(xué)有用的數學(xué)，有用的數學(xué)應當為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數學(xué)，”有幸參加了本學(xué)期的數學(xué)教材培訓，以下是我的心得體會(huì )：
一、對教材的認識：
本次培訓分別由崔秀珍老師，王新紅老師，崔霞老師和悅莊教研室的謝老師和土門(mén)教研室的吳老師對三年級和四年級下冊教材的位置與方向，小數的認識的教學(xué)進(jìn)行了全面詳細的分析。最后還聽(tīng)了杜主任的一個(gè)簡(jiǎn)短的總結。通過(guò)他們的分析使我對教材有了更深入的了解。
�。ㄒ唬段恢煤头较颉�，兩部分內容有著(zhù)很大的異同，主要體現在以下幾點(diǎn)：
1、 兩部分都有描述物體所在的位置，但是要明確"方向和方位"。三年級下冊在例1和例4中，讓學(xué)生在認識方向的基礎上，描述物體的所在方向，但重點(diǎn)是要學(xué)生掌握方向，然后側重于用方向對物體的位置有一個(gè)大體的描述，例1是用4個(gè)基本方向進(jìn)行描述，比如，花壇在教學(xué)樓的南面等，例4是在8個(gè)基本方向的基礎上進(jìn)行描述的，比如，學(xué)校的的西北方向是郵局等；而且還要求學(xué)生能根據給定的一個(gè)方向判斷其余的幾個(gè)方向。四年級下冊的例1則是要求學(xué)生準確的確定物體的位置（利用方向和距離）是讓學(xué)生掌握的方位，即包括方向，還要求有具體的距離，同時(shí)例2還要求學(xué)生能根據方位，在圖上繪出物體的位置。從這個(gè)意義上講三年級的內容是基礎，因此，三年級在教學(xué)時(shí)只要求學(xué)生掌握八個(gè)基本方向，并能根據一個(gè)方向判斷出其余的幾個(gè)方向就可以了，而且要結合具體的的情景進(jìn)行教學(xué)，不要過(guò)難。四年級則要求學(xué)生在掌握方向的基礎上，明確偏離的角度和具體的距離的表述。
2、 兩部分都有描述簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖。三年級只是要求學(xué)生用八個(gè)方向簡(jiǎn)單的描述行走路線(xiàn)，只要能說(shuō)明行走的方向即可，比如，去少年宮要先向東再向北走等，而四年級則要求學(xué)生用方向（哪偏哪多少度，這樣準確的方向）和距離來(lái)描述簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖。
3、 同時(shí)在對于方向的理解上，四年級下冊要更深一些，教材在例3中還特意安排了一個(gè)讓學(xué)生體會(huì )物體位置關(guān)系相對性的情景，加深學(xué)生對于方向的理解。
�。ǘ缎档恼J識》三年級和四年級的相關(guān)內容進(jìn)行了分析、比較，具體地來(lái)看。
�。�1）對于小數的認識的教學(xué)上：四年級的"小數的意義和性質(zhì)"里對小數的認識是由讓學(xué)生體驗小數產(chǎn)生的意義而引入的，在動(dòng)手測量時(shí)，往往不能正好得到整數的結果，這時(shí)就常常用小數來(lái)表示；而在三年級的"小數的初步認識"中是由生活中常見(jiàn)的小數引入，直接喚起學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生感知生活中有大量的這樣的數存在，這樣的數就是小數。小數的初步認識里有把1米平均分成10份、100份，表示其中的幾份用分數怎么表示，寫(xiě)成小數是多少，在小數的意義和性質(zhì)里也有這樣的內容。但是二者的重心不同：三年級只要求學(xué)生初步感知并理解十分之幾用小數表示就是零點(diǎn)幾、百分之幾用兩位小數表示。不涉及數位的認識、計數單位與組成的認識。而四年級時(shí)則在此基礎上歸納總結出：分母是10、100、1000的分數可以用小數表示，十分之一是一位小數，百分之一是兩位小數……另進(jìn)一步認識小數各部分的名稱(chēng)、各個(gè)數位的名稱(chēng)及相應的計數單位和進(jìn)率。
�。�2）小數的比較大小上：在四年級的"小數的意義和性質(zhì)"里抽象出小數比較大小，比較大小的重點(diǎn)放在方法上：先比較整數部分，再比較小數部分，比較時(shí)按比較整數的方法進(jìn)行。而在三年級教學(xué)小數大小的比較則應結合具體的情境，如：比較跳高的成績(jì)；比較不同的以元為單位的小數的大小，總是結合具體的含義進(jìn)行比較。當然，也可以把整數比較大小的方法遷移到小數的大小比較上來(lái)，但這絕不是本冊教學(xué)所求的。
�。�3）小數的加減法：三年級僅限于一位小數的計算，在小數的'意義和性質(zhì)里直接抽象出小數來(lái)進(jìn)行計算，并小結計算方法。在小數的初步認識里的小數加減法也會(huì )得出小數點(diǎn)對齊，只不過(guò)數位少，限于一位小數的計算，計算方法是聯(lián)系計量單位進(jìn)行計算。如：1.2元—0.6元，則是讓學(xué)生思考用1元2角減6角等于6角，6角用小數表示就是0.6元。從四年級開(kāi)始全面系統的學(xué)習關(guān)于小數的計算，包括混和運算、簡(jiǎn)便運算等。
通過(guò)這些培訓我覺(jué)得，我們應該采取行之有效的教學(xué)方法：
二、教師應采取的教學(xué)方式：
1、新的課程理念中，我對教學(xué)的理解是：教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的主動(dòng)過(guò)程，強調師生交流，構建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教師應該給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的數學(xué)環(huán)境。教材中豐富的圖形世界給教師提供了一個(gè)良好的數學(xué)環(huán)境的素材，教材中每一小節的課題都是很親切、有趣，吸引學(xué)生參與其中，感受著(zhù)探索、創(chuàng )造、求知、合作的美。這樣把枯燥的、抽象的數學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生自己可感受的形式呈現出來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，降低了知識的難度，又增強了學(xué)生的應用意識。
2、在新課程標準的理念下，在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同的需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。如，小數的加、減、乘、除運算是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，也是學(xué)生最不愿意參與的課程，教材在這幾部分設計了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情境，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，掌握計算的方法。只有產(chǎn)生了興趣才會(huì )有強烈的求知欲，從而努力去發(fā)現、探索，獲得知識。這是幾年數學(xué)教學(xué)帶給我的一個(gè)啟示：樂(lè )學(xué)，顧名思義，就是讓學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，即讓學(xué)生在快樂(lè )和諧的氣氛中積極、主動(dòng)地去獲取知識。只要學(xué)生愿意和樂(lè )意做的，就沒(méi)有難得、不會(huì )的，教師唯一要做的就是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。
3、教學(xué)過(guò)程是交往，教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體。在教學(xué)過(guò)程中，強調是師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀(guān)等方面以及生活經(jīng)驗、行為規范等。通過(guò)這種廣泛的信息交流，實(shí)現師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補充。在教學(xué)“游戲公平”一課時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做實(shí)驗，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，學(xué)生就會(huì )很自覺(jué)地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗，解決生活中的問(wèn)題。
4、轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的，換句話(huà)說(shuō)，要構建旨在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習方式和教學(xué)方式，要注重培養學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達，要積極引導學(xué)生從事實(shí)驗活動(dòng)和實(shí)踐行動(dòng)，培養學(xué)生勤于動(dòng)手，勇于實(shí)踐的意識和習慣。教師在鼓勵學(xué)生探索有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，要善于發(fā)現學(xué)生的“亮點(diǎn)”，對他們實(shí)施激勵性評價(jià)，使他們自覺(jué)克服學(xué)習中的各種困難，用頑強的意志、堅韌的毅力去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，從而體驗到探索成功帶來(lái)的歡樂(lè )。在數學(xué)教學(xué)中，當學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師一臉真誠的微笑、投以信任的目光、贈給熱烈的祝賀等，會(huì )給予他們精神上的激勵。當學(xué)生經(jīng)過(guò)努力暫時(shí)沒(méi)有取得成功時(shí)，如果教師投以期待的目光、贈給溫馨的話(huà)語(yǔ)，會(huì )給予他們精神上的鼓勵。
5、深入研究教材，實(shí)施有效教學(xué)，在備課和上課中要做到“精于心，簡(jiǎn)于形”真正做到心中有學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。
以上是我在學(xué)習中的一些體會(huì )。我想在新學(xué)期里我應該這樣教：“生活經(jīng)驗———（解決）———數學(xué)問(wèn)題——（獲得）——數學(xué)知識———（解決）———實(shí)際問(wèn)題”，使數學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習變得有趣、生動(dòng)、易懂，并會(huì )把數學(xué)知識運用于實(shí)踐，使數學(xué)變得更有活力。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )14
本次教材培訓對我而言，是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，我收獲頗豐，使我對教材又有了一個(gè)新的熟悉。明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略，每個(gè)單元的教學(xué)，要建立單元教學(xué)思想，捉住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。
關(guān)注學(xué)生已有的'知識經(jīng)驗，弄清學(xué)生每個(gè)單元已學(xué)習了哪些知識，為哪些后續知識做預備。新教材不但關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的基本數學(xué)思想和基本數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗；新教材不但關(guān)注了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還關(guān)注了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，為我們以后的教學(xué)工作指明了方向。
數學(xué)教材培訓心得體會(huì )15
20xx年xx月xx日下午我參加了教體局在第四實(shí)驗小學(xué)組織的小學(xué)數學(xué)學(xué)科教材培訓。本次四年級教材培訓由四小的劉老師主講，通過(guò)這次的培訓，使我受益匪淺。
我對教材的難易程度把握的不夠好，這也是我一直以來(lái)茫然的地方。我不但要教學(xué)生而且還要自己鉆研教材，感到很是辛苦。很多時(shí)候一不小心就進(jìn)入了誤區，使我走了很多彎路。這樣一來(lái)既不能快而好的提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率也不是很高，而且還浪費了許多時(shí)間。這次學(xué)校組織了教材培訓，我很榮幸的成為了一名受益者。
通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗豐富的劉老師對教材的疏通講解，使我感到輕松了許多。我不但對本冊教材的梗概有了大致的了解，而且還知道哪些是學(xué)生必須學(xué)會(huì )弄明白的`知識，那些只是作為了解的知識。劉老師是一位熱心而又細心地教師，他不但教我們學(xué)會(huì )如何把握教材的重難點(diǎn)，并且告訴我們無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是研究教材都不能離開(kāi)教參書(shū)，其實(shí)教參書(shū)就是很好的導師。另外還要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施教學(xué)目標，利用已有的教學(xué)和生活經(jīng)驗教育學(xué)生。通過(guò)一些名師的課例講解說(shuō)明，每一課時(shí)的教法。他還向我們講解如何把握好每單元的難重點(diǎn)。劉老師毫無(wú)保留的告訴我們許多教學(xué)經(jīng)驗，以及四年級學(xué)生在學(xué)本冊教材最容易出現錯誤的地方，以及如何應對這些問(wèn)題。 盡管本次培訓壓縮的時(shí)間比較短暫，但是劉老師的講座依然思路非常清晰，利用大量的ppt來(lái)演示，從幾個(gè)方面提出了建議：?jiǎn)卧?/p>
材的解讀，單元知識的分析，單元教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)簡(jiǎn)析 。
本次培訓使我對四年級下冊的教材有了整體的認識，解決了我在教學(xué)中的許多困惑和模糊認識，對我理解教材、駕馭教材提供了有力的指導和幫助，在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )在劉老師培訓的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習教材，研究教材，為學(xué)生學(xué)好教材做好服務(wù)。
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