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(熱)農學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編整理的農學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
農學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓總結1
一、互動(dòng)導疑指導
“學(xué)起于思，思起于疑”。課前預習就是導疑。是學(xué)生自學(xué)的開(kāi)始。剛開(kāi)始布置預習，學(xué)生不會(huì )也不習慣，布置的任務(wù)往往不能很好的完成。提些問(wèn)題讓學(xué)生有目的的預習，并在課前經(jīng)常檢查，督促學(xué)生自學(xué)，使之養成預習的習慣，是主動(dòng)學(xué)習的基礎。
二、互動(dòng)解疑指導
聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習的中心環(huán)節，是其獲得知識學(xué)會(huì )學(xué)習的主要途徑。教師必須加強學(xué)生的聽(tīng)課指導，共同解疑。
1、集中精力，專(zhuān)心聽(tīng)課
專(zhuān)心，是保證聽(tīng)課質(zhì)量的重要條件。聽(tīng)課注意力不集中的原因是多種多樣的，有的是學(xué)習目的不明確；有的是對專(zhuān)業(yè)課缺乏興趣；有的則屬于自控力較差；也有的是不懂勞逸結合，休息不夠，因而聽(tīng)課疲勞。
2、因材施教，具體指導
教學(xué)的一個(gè)重要原則是“因材施教”。教學(xué)中的教材是確定的，而教學(xué)對象是活的。特別是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生一般基礎較差，水平參差不齊，雖然近95%以上來(lái)自農村，但大多數家庭子女都不參加生產(chǎn)活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)課若理論聯(lián)系農業(yè)生產(chǎn)會(huì )有一定困難。學(xué)生上課覺(jué)得枯燥無(wú)味，昏昏欲睡，若理論先聯(lián)系生活實(shí)際，再聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，使課堂變得活潑有趣，就有成效。所以，只有了解學(xué)生的真正情況才能“對癥下藥”。
3、指導學(xué)生記好聽(tīng)課筆記
記好聽(tīng)課筆記，可以幫助思考，加強記憶，有利于課后復習，有利于鞏固和提高學(xué)習效果。專(zhuān)業(yè)課實(shí)用性強，筆者指導學(xué)生采用了書(shū)上筆記和筆記本記錄的兩種方式，要求學(xué)生記重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，新技術(shù)、新信息，補充知識等方面的內容。
三、強化記憶指導
記憶是知識積累的源泉，離開(kāi)記憶，學(xué)習就難以進(jìn)行。指導學(xué)生了解記憶規律，把握記憶方法，可以提高學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課的'效率。在介紹各種記憶方法的基礎上，筆者著(zhù)重指導和訓練學(xué)生掌握比較記憶法、濃縮記憶法和理解記憶法。
1、比較記憶法
比較記憶法就是對易混、易錯的概念、原理、特性等通過(guò)比較，同中求異、異中求同，準確牢固地掌握知識。例如，沙土類(lèi)的供肥性是“發(fā)小苗不發(fā)老苗，有前勁無(wú)后勁”；壤土類(lèi)的供肥性是“既發(fā)小苗又發(fā)老苗，肥勁穩長(cháng)”；粘土類(lèi)的供肥性是“發(fā)老苗不發(fā)小苗，無(wú)前勁有后勁”�？梢酝ㄟ^(guò)類(lèi)比的方法加以記憶。
2、濃縮記憶法
濃縮記憶法就是指在學(xué)習和復習中，為便于記憶，將某些概念、原理、特性、方法、措施選一些有代表性、典型性的關(guān)鍵字、字母和編一些簡(jiǎn)單易懂的口訣加強記憶，如判斷某種元素是否為植物必需元素的三條標準可總結為“不可缺少、不可代替、直接作用”12字口訣。這種記憶方法有利于把“厚書(shū)薄讀”；也有利于將“薄書(shū)讀厚”，更有利于培養學(xué)生的概括能力。
3、理解記憶法
要真正記住專(zhuān)業(yè)課的概念、原理，死記硬背是不行的，必須要求學(xué)生在理解的基礎上加以記憶。
四、應用指導
應用是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。專(zhuān)業(yè)課學(xué)習效果最終必須體現在對知識的應用上。為了保證學(xué)習質(zhì)量，筆者主要指導學(xué)生在應用上下功夫。
1、實(shí)驗指導
實(shí)驗指導要有計劃性、有重點(diǎn)地用較長(cháng)時(shí)間觀(guān)察幾個(gè)同學(xué)的實(shí)驗操作，以點(diǎn)帶面，發(fā)現問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的辦法。指導中要有的放矢，針對學(xué)生遏制難點(diǎn)進(jìn)行指導，要有啟發(fā)性，少示范，多啟發(fā)，給學(xué)生留下自學(xué)和獨立思考的余地。
2、實(shí)訓指導
實(shí)訓指導是提高學(xué)生學(xué)習興趣、動(dòng)手能力和應用能力的有力手段。專(zhuān)業(yè)課特別強調教學(xué)生的實(shí)踐性，真正體現了學(xué)生的自主操作、自己觀(guān)察、自己思考，做到了人人參與、各個(gè)投入。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手，親身實(shí)踐和體驗，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得直接經(jīng)驗，從而發(fā)展技能、培養能力，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，邊做邊學(xué)，取得事半功倍的效果。
五、評價(jià)指導
評價(jià)指導是教學(xué)信息反饋的重要內容。沒(méi)有總結和評價(jià)，就不可能有改進(jìn)和提高�？偨Y評價(jià)不僅應該在教學(xué)過(guò)程結束后進(jìn)行，而且應該與整個(gè)教學(xué)過(guò)程相始相終。為此，筆者注意指導學(xué)生：一要學(xué)會(huì )評價(jià)，問(wèn)問(wèn)自己對所學(xué)知識到底懂不懂，能不能把所學(xué)知識運用于實(shí)踐等。二要學(xué)會(huì )始端評價(jià)。即利用單元、作業(yè)、測驗對每一階段的學(xué)習情況進(jìn)行總結評價(jià)。每一次練習后，教師先不急于講評，而是要求學(xué)生自己校正自己的作業(yè)試卷，簡(jiǎn)要分析錯誤產(chǎn)生的原因。三要學(xué)會(huì )實(shí)驗實(shí)訓評價(jià)，即每次的實(shí)驗實(shí)訓報告是否符合要求，結果是否符合實(shí)踐與實(shí)際，自己是否能直接運用所學(xué)理論。
六、運用現代信息技術(shù)指導
農學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓總結2
一、準確定位人才培養目標
近年來(lái)，我院根據學(xué)校人才培養目標改革方案，按照“厚基礎、寬口徑、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的基本原則和貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的根本要求，確立了培養“下得去、留得住、用得上、有作為”的農學(xué)本科專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)應用型高級專(zhuān)門(mén)人才的培養目標，例如我院的植物保護專(zhuān)業(yè)，培養目標是培養具備農業(yè)及植物保護科學(xué)的基本理論，基本知識和基本技能，能在農業(yè)及相關(guān)部門(mén)或領(lǐng)域從事農業(yè)及植物保護工作的技術(shù)與設計、推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的應用型高級專(zhuān)門(mén)人才和中等職教師資。同時(shí)依托學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科，構建校內校外“雙基地”實(shí)踐教學(xué)體系，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力，積極為農業(yè)現代化建設培養高級農業(yè)技術(shù)管理人才做出應有貢獻。
二、建立高水平的實(shí)踐教學(xué)團隊
提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量務(wù)必要有一支素質(zhì)優(yōu)良、架構合理且相對穩定的師資隊伍，它是搞好這一切的前提和基礎。其一，要轉變教育觀(guān)念，以市場(chǎng)經(jīng)濟體制下的新情況為背景，改革教育思想、教育理念，形成“融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養于一體，融知識教授與能力培養為一體、融教學(xué)與科研為一體”的教育思想和方法。其二，樹(shù)立正確客觀(guān)的師德觀(guān)念和認識，提高自身的責任心與使命感。其三，在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，積極開(kāi)展教學(xué)科研工作，結合實(shí)際情況對自身工作進(jìn)行總結，達到在做中學(xué)，在學(xué)中提高完善。
三、構建多方位的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)體系是培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、解決實(shí)際問(wèn)題能力，尤其是形成動(dòng)手創(chuàng )新能力等綜合素質(zhì)的基本前提和條件�？茖W(xué)、合理、有效的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)施人才培養，體現農學(xué)類(lèi)學(xué)科應用性最核心的標志性元素。農學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：一是傳統的以基礎專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)為主，中間穿插部分實(shí)踐教學(xué)；二是“2+1+1”的培養模式，即2年專(zhuān)業(yè)基礎知識的學(xué)習培養，1年結合畢業(yè)論文的實(shí)驗教學(xué)，1年的校內外實(shí)習培養；三是以重實(shí)踐能力培養的創(chuàng )新型農學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養新模式。
我校適時(shí)進(jìn)行教學(xué)內容和課程體系改革，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，創(chuàng )造性構建了在全國頗具影響的“雙師型素質(zhì)、雙基地建設、雙技能訓練、雙證書(shū)制度”“四雙”工程人才培養模式，實(shí)施了職教師資培養的“雙崗實(shí)習、置換培訓”實(shí)習新模式，開(kāi)展了“專(zhuān)業(yè)+專(zhuān)項+專(zhuān)證”和“學(xué)科+專(zhuān)業(yè)+基地+公司+農戶(hù)（企業(yè)）”的人才培養模式創(chuàng )新實(shí)踐。我院在學(xué)校人才培養目標的指引下，堅持“學(xué)科+專(zhuān)業(yè)+基地+公司+農戶(hù)（企業(yè)）”的創(chuàng )新理念，建立了貫穿全學(xué)程的“課程綜合實(shí)習”、“專(zhuān)業(yè)實(shí)習”和“畢業(yè)見(jiàn)習”三個(gè)層次的.實(shí)習基地網(wǎng)絡(luò )，相繼在省內外建立了多個(gè)課程實(shí)習基地、專(zhuān)業(yè)實(shí)習基及相關(guān)企業(yè)構成的畢業(yè)見(jiàn)習基地，摸索出了一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系。
教學(xué)實(shí)習是學(xué)生更深入了解理論知識的有效的途徑，為了讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)課程內容，建立多層次全學(xué)程的課程綜合實(shí)習是十分必要的。
1.實(shí)行早期性實(shí)踐教學(xué)。在理論課相關(guān)內容教學(xué)之前安排實(shí)踐的啟蒙教學(xué)，提前獲得感性知識，初步得到基本技能的訓練。在此基礎上結合專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行再實(shí)踐、再認識，使教學(xué)過(guò)程體現由感性到理性，由初級到高級的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。
2.實(shí)行集中性實(shí)踐周教學(xué)。教學(xué)實(shí)習周需要根據農作物的生長(cháng)情況及時(shí)令要求，在適宜的時(shí)段內集中進(jìn)行技能訓練，以增加時(shí)效重復實(shí)訓頻率，使學(xué)生通過(guò)強化訓練掌握所學(xué)知識。
農學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓總結3
涉農專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)中等職業(yè)教育的新生力量，是一項惠農惠民的民生工程、社會(huì )事業(yè)，它雖劃歸到學(xué)歷教育序列，但又明顯有別于在校生的職業(yè)教育模式。涉農專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的主要目的不僅僅是取得文憑，而是想通過(guò)較系統的學(xué)習、掌握知識技能，在實(shí)踐中感悟理論，再由理論指導實(shí)踐，掌握促產(chǎn)增收的、實(shí)實(shí)在在的農業(yè)技術(shù)，促進(jìn)自家產(chǎn)業(yè)上規模、上水平、出效益。
我們本著(zhù)科技支農、科學(xué)富農的教學(xué)宗旨，針對涉農專(zhuān)業(yè)的特殊教學(xué)對象，充分考慮其生活、生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題。而且學(xué)為所用，學(xué)為所獲，理論為實(shí)踐服務(wù)，是職業(yè)教育的永恒真理。這無(wú)疑將“實(shí)踐教學(xué)”確定為涉農專(zhuān)業(yè)教育最為重要的環(huán)節，然而這也是涉農教學(xué)中最為困難的教學(xué)環(huán)節。如何有效地開(kāi)展“實(shí)習教學(xué)”，最大程度培養農民學(xué)員的實(shí)際操作能力，成為培養實(shí)用型新農民的一項重要課題。
筆者作為我院涉農專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的負責人，兩年來(lái)，在組織實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不斷探索研究、總結，采取涉農專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)踐融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，采取“理實(shí)結合”，使專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與農業(yè)實(shí)習實(shí)踐有機結合的方式，以生產(chǎn)需求為導向，讓廣大農民學(xué)員邊學(xué)習、邊實(shí)踐，最大化地解決農業(yè)產(chǎn)業(yè)增產(chǎn)增收的實(shí)際問(wèn)題，有效地提高了涉農專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)踐指導效果，現總結為以下幾個(gè)方面。
一強化領(lǐng)導，組織保障
1．明確職責
開(kāi)展涉農專(zhuān)業(yè)的各院校要有涉農專(zhuān)業(yè)的主管院（校）長(cháng)，及涉農專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)導機構，并有專(zhuān)門(mén)人員負責實(shí)習實(shí)訓，確定人員、明確職責、督導監管、定期考核，做好實(shí)踐教學(xué)的組織、輔導、考核、后勤保障等系列工作，協(xié)調各處室之間的關(guān)系，妥善安排各種符合實(shí)際的課程，制訂完善可行的實(shí)習實(shí)訓計劃，確保實(shí)習實(shí)訓的質(zhì)量和效果。
2．加強監管
實(shí)習實(shí)踐教學(xué)必須按照涉農專(zhuān)業(yè)總體教學(xué)的計劃執行，由涉農專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導機構統一部署領(lǐng)導，涉農專(zhuān)業(yè)主管處室定期抽查、驗收實(shí)習實(shí)踐教學(xué)的組織及教學(xué)，并對其進(jìn)行考核評價(jià)。主管涉農專(zhuān)業(yè)的教學(xué)或培訓院（校）長(cháng)及相關(guān)領(lǐng)導不定期進(jìn)行隨機抽查，涉農專(zhuān)業(yè)負責人定期向主管院（校）長(cháng)匯報近期涉農實(shí)踐教學(xué)的組織情況及效果，三級兼管，層層落實(shí)，確保實(shí)習實(shí)訓教學(xué)務(wù)實(shí)、有效地開(kāi)展，穩妥、可持續地推進(jìn)。
3．師資配備
必須擁有足夠的專(zhuān)職或兼職的實(shí)習實(shí)訓指導教師。資質(zhì)必須具備本科以上學(xué)歷或中級以上職稱(chēng)，并具備5年以上的農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐指導經(jīng)驗，既有較高的理論知識，又有較強的實(shí)踐能力。通過(guò)各種人脈資源渠道聘請當地享有盛譽(yù)的能工巧匠、效益卓著(zhù)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)大戶(hù)等擔任實(shí)習實(shí)訓的兼職教師，使強勁的師資及教學(xué)藝術(shù)水平、教學(xué)有效性得到保障，老師的指導讓學(xué)員認可，讓學(xué)員滿(mǎn)意，能最大化地體現“學(xué)有所獲、學(xué)以致用，體現增收、促產(chǎn)、減災、排難的實(shí)際效果”，并能體現出理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，打好基礎的“一體化”式職業(yè)教育模式的作用。
4．村屯力量
爭取村屯干部的配合與支持，提倡民主的社會(huì )主義新農村，村干部都是村民選舉產(chǎn)生的，在村民中具有較高的凝聚力和號召力，對本村的種養殖綜合情況及特點(diǎn)非常熟悉。所以村干部作為特殊的教學(xué)特聘管理人員，無(wú)論在理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)中都起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以，實(shí)習實(shí)踐教學(xué)從最初制訂教學(xué)計劃到實(shí)施具體的組織、教學(xué)，都要將村管理干部負責人納入到教學(xué)執行的“智囊團”之中，使其充分發(fā)揮作用，使我們的教學(xué)充分地考慮“十里不同風(fēng)、五里不同俗，一村一品”的種養殖特點(diǎn)因素，不僅能積極地整合本村學(xué)員自家的養殖場(chǎng)、種植場(chǎng)、果園、責任田、承包荒山等場(chǎng)所作為有力的實(shí)習實(shí)訓場(chǎng)地，還能在實(shí)習實(shí)訓、學(xué)員出勤、教學(xué)管理過(guò)程等方面起到強有力的保障作用。
二實(shí)習指導，務(wù)求實(shí)效
第一，不斷地進(jìn)行業(yè)務(wù)能力的提高，并加強管理，組織實(shí)習實(shí)踐教學(xué)的實(shí)地考察，充分體現“應季、應時(shí)，科教支農、涉農扶民”的教學(xué)指導思想，并采取集體備課，共同研討，將最優(yōu)化的教學(xué)方法、最親和的指導方式、最簡(jiǎn)捷的實(shí)用技術(shù)通過(guò)實(shí)踐指導傳授給農民學(xué)員，推動(dòng)教學(xué)效果的最大化。
第二，根據實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐指導的內容、方式、方法等方面不斷地進(jìn)行總結積累、完善補充，對涉農專(zhuān)業(yè)涉及的各市、區、縣、村級進(jìn)行種養殖的調研匯總，充分掌握各村的農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構特點(diǎn)，以便有針對性地適時(shí)開(kāi)展指導，推廣適應當地實(shí)際需求的實(shí)用技術(shù)，幫助農民解決生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓農民實(shí)實(shí)在在受益。
第三，根據長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐，注意教學(xué)資料的積累，編寫(xiě)具有當地特色的鄉土教材、講義及教學(xué)參考資料，將“適合對路”的精裝版農業(yè)生產(chǎn)參考資料發(fā)放到農民學(xué)員手中，成為農業(yè)生產(chǎn)的參展資料，使實(shí)用性體現到最大化。
三設施保障，推動(dòng)教學(xué)
第一，開(kāi)展涉農專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)訓，硬件的保障是基礎，如何解決實(shí)習場(chǎng)地、場(chǎng)所、設施、輔助工具的建設是重要環(huán)節。由于涉農專(zhuān)業(yè)屬于新興專(zhuān)業(yè)，有別于在校，沒(méi)有過(guò)多的可參照執行的依據，只能根據實(shí)踐教學(xué)不斷摸索，設備、設施是否適用，是否具有長(cháng)效型是重點(diǎn)需要考察的項目，避免盲目添加造成教學(xué)設備的浪費，所以設備設施應根據考察，逐步增添必要的、能夠滿(mǎn)足現代農業(yè)所需的新設備，確保學(xué)生能夠根據教學(xué)進(jìn)度分期、分批地在校內實(shí)驗室、實(shí)習基地接受部分項目的實(shí)驗和實(shí)習實(shí)訓。
第二，通過(guò)進(jìn)修、考察學(xué)習等方式，確保校外實(shí)訓基地在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上不斷保持先進(jìn)性，并根據教育教學(xué)的特點(diǎn)和地區、行業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)及發(fā)展趨勢，及時(shí)更新教學(xué)儀器設備，提高儀器設備的現代科技含量。一些常用的、必要的、便攜式的實(shí)驗器具、設備及圖書(shū)、掛圖隨下鄉車(chē)輛配備，有計劃地走進(jìn)各分校、各教學(xué)點(diǎn)、學(xué)生的生產(chǎn)作業(yè)場(chǎng)所和學(xué)生家中，充分利用各種有關(guān)的設施設備，供學(xué)生在學(xué)習、生產(chǎn)中使用，以提高實(shí)習、實(shí)訓效果。
第三，要根據實(shí)際情況建立校外實(shí)習實(shí)訓基地。在教學(xué)點(diǎn)所在地的鄉鎮政府、村委會(huì )、農業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農業(yè)產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作社等，提供必要的可供學(xué)生實(shí)習實(shí)訓的場(chǎng)所，結合農事活動(dòng)安排有效時(shí)段，與學(xué)校共同做好實(shí)習實(shí)訓工作，實(shí)現資源共享，并做好后勤保障，有效地保障學(xué)員實(shí)訓的正常進(jìn)行。
第四，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習期間，利用自己的責任田或承包的蔬菜大棚、果園、養殖場(chǎng)、加工廠(chǎng)等，建立本村本班的.專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)訓基地，結合個(gè)人種植或養殖、加工的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，充分消化、吸收理論課程內容，不斷強化技能訓練，做到邊學(xué)習邊實(shí)踐，以達到學(xué)以致用，提高教學(xué)效果。離種植、養殖生產(chǎn)場(chǎng)所較近的學(xué)員，可在指導教師的組織下結成5～8戶(hù)的聯(lián)合小組，進(jìn)行部分項目的聯(lián)合實(shí)習實(shí)訓，互相交流，共同提高。
四方式方法，創(chuàng )新務(wù)實(shí)
第一，對于實(shí)習實(shí)踐教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都要定時(shí)參加，根據學(xué)校的實(shí)習實(shí)訓計劃在各種實(shí)習實(shí)訓場(chǎng)所進(jìn)行有針對性的實(shí)踐學(xué)習，消化課堂理論知識，提高生產(chǎn)技術(shù)及管理水平。嚴格組織學(xué)員簽到，并做好對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的過(guò)程性評價(jià)。
第二，每個(gè)學(xué)生都要結合自己的農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和個(gè)人特長(cháng)，建立種植、養殖、加工等專(zhuān)業(yè)化的家庭性實(shí)習實(shí)訓基地。鼓勵有條件的學(xué)生開(kāi)展大規模、集約化的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行家庭性實(shí)習實(shí)訓時(shí)出現問(wèn)題，可及時(shí)與本專(zhuān)業(yè)的授課教師、實(shí)習實(shí)訓教師、學(xué)校聘請的專(zhuān)家或本行業(yè)的帶頭人等交流溝通，可采用電話(huà)、學(xué)院涉農專(zhuān)業(yè)QQ群、E－mail、視頻對話(huà)等多種渠道進(jìn)行溝通，遇到緊急、批量、棘手的難題，必要時(shí)，涉農專(zhuān)業(yè)可驅車(chē)接送專(zhuān)業(yè)技術(shù)老師到學(xué)員家進(jìn)行現場(chǎng)指導。不僅能解決農民學(xué)員的實(shí)際難題，而且還能拉近學(xué)員與老師、管理人員的距離，使教學(xué)進(jìn)一步得到認可，促進(jìn)教學(xué)組織、管理的良性循環(huán)，提升社會(huì )效應。
第三，引導學(xué)員對所學(xué)專(zhuān)業(yè)更深入地學(xué)習。在日常學(xué)習、生活中，結合生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)多閱讀本專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，養成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣，使自己掌握的專(zhuān)業(yè)技術(shù)不斷更新、充實(shí)。平時(shí)多與本村學(xué)員一起探討增產(chǎn)增收的有效方法和經(jīng)驗，互通有無(wú)，共同促進(jìn)，并鼓勵涉農學(xué)員在畢業(yè)時(shí)考取一個(gè)與自己所從事的專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作有關(guān)的技能等級證書(shū)（職業(yè)資格證書(shū)）。
五考核鼓勵，促動(dòng)熱情
對學(xué)生實(shí)習實(shí)訓成績(jì)的考核，要遵循客觀(guān)性、全面性、實(shí)踐性為原則。要以服務(wù)“三農”為宗旨，以促進(jìn)生產(chǎn)為導向，以培養能力為核心，堅持“實(shí)踐第一”的理念，將學(xué)生實(shí)習實(shí)訓成績(jì)的考核分為過(guò)程性考核和實(shí)踐性成果考核�？己说臅r(shí)間可根據不同的目的靈活確定。
第一，過(guò)程性考核是對學(xué)生階段性實(shí)習實(shí)訓過(guò)程的測評，由學(xué)員的出勤情況、實(shí)踐報告、參與積極性、農業(yè)生產(chǎn)業(yè)績(jì)、交流互動(dòng)等組成，成績(jì)按優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個(gè)等級進(jìn)行評定。過(guò)程性考核根據教學(xué)進(jìn)度和生產(chǎn)季節、本地區種植、養殖綜合情況、實(shí)習實(shí)訓條件等綜合因素進(jìn)行合理安排。
第二，實(shí)踐成果考核是對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力和實(shí)踐成果的綜合測評，成績(jì)按優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個(gè)等級進(jìn)行評定。實(shí)踐成果考核在學(xué)員畢業(yè)前兩個(gè)月內進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)應充分考慮涉農專(zhuān)業(yè)教學(xué)對象的特殊性，本著(zhù)教學(xué)服務(wù)、以人為本的宗旨，“講原則、有規定、酌情理、服人心”，針對學(xué)員因工或不可抗拒因素無(wú)法按時(shí)參加實(shí)習實(shí)訓的，可申請到校接受相關(guān)科目實(shí)習，修滿(mǎn)學(xué)時(shí)予以再次考核。
第三，有效利用鼓勵性政策的方法。凡在學(xué)期間確定并實(shí)施了一定的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)項目，并在畢業(yè)時(shí)擴大了規模、提高了產(chǎn)量、提升了品質(zhì)、增加了收入的；學(xué)生在學(xué)期間依靠科學(xué)技術(shù)發(fā)展生產(chǎn)引領(lǐng)帶動(dòng)作用十分明顯和積極開(kāi)展技術(shù)推廣成效顯著(zhù)的；參與領(lǐng)導的當地新農村建設、農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整、農民收入增加以及村風(fēng)村貌改觀(guān)等工作有明顯進(jìn)步的，則可獲得學(xué)院簽署的學(xué)員畢業(yè)后3年內跟蹤技術(shù)咨詢(xún)指導服務(wù)，并對其雇用的技術(shù)工人進(jìn)行免費指導。
“五里不同風(fēng)、十里不同俗，一村一品”的區域特色，決定了我們必須充分考慮涉農實(shí)踐實(shí)習的特殊性，也要注重懷著(zhù)明確的學(xué)習目的來(lái)指導涉農教學(xué)特殊的對象。要想進(jìn)一步地提高涉農實(shí)踐教學(xué)的效果，必須在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習、不斷探索、不斷嘗試。因此，筆者希望通過(guò)深入探討，能夠引起涉農同行們對實(shí)踐教學(xué)中各種客觀(guān)因素的重視，從而更加有力地提高涉農教學(xué)的質(zhì)量。
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