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農學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編整理的農學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結，歡迎大家分享。
農學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結1
本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升本科生畢業(yè)論文的試驗研究與寫(xiě)作是重要的必修實(shí)踐課程，是高校培養人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是對四年的學(xué)習進(jìn)行一次系統的實(shí)踐應用、總結和檢閱，學(xué)分較多，持續的時(shí)間較長(cháng)。畢業(yè)實(shí)習也是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，對培養學(xué)生的實(shí)踐能力、獨立從事科研的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力有非常重要的作用，本科畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是衡量高校教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，也是評價(jià)本科畢業(yè)生創(chuàng )新人格、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新技能的重要標尺。
一、農學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文的重要性
1.畢業(yè)論文研究是對所學(xué)知識的綜合測試訓練，是提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的錘煉
解決實(shí)際問(wèn)題的能力不高是當前大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。我國的大學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的基礎理論、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)知識的系統學(xué)習，具有了良好的理論知識，也有了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎。但是這些理論知識與實(shí)際工作有一定的差距，未能得到實(shí)際工作的訓練，缺乏解決問(wèn)題的膽略和經(jīng)驗，找不到將基礎理論與實(shí)際問(wèn)題相結合的切入點(diǎn)。面對實(shí)際問(wèn)題，感覺(jué)很茫然，無(wú)從下手。
大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習正是解決這個(gè)問(wèn)題的良好平臺和必經(jīng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)老師指點(diǎn)、自己調研與思索，制定出可行的方案。畢業(yè)實(shí)習包括多個(gè)環(huán)節，有開(kāi)題報告、任務(wù)計劃書(shū)、試驗的設計與試驗操作、試驗結果分析、論文撰寫(xiě)、論文答辯等。這些內容環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)完成的系統，是對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行了一次系統的檢驗和訓練，對培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力有重要作用。
2.畢業(yè)論文試驗與論文寫(xiě)作可培養學(xué)生的嚴謹治學(xué)態(tài)度與作風(fēng)
科研試驗需要系統嚴謹的設計，試驗過(guò)程中也會(huì )出現各種各樣意想不到的問(wèn)題與偏差，這都需要學(xué)生以嚴謹的科研態(tài)度對待，不得有半點(diǎn)馬虎，這對培養學(xué)生嚴謹的治學(xué)態(tài)度和做事風(fēng)格有重要作用。
論文寫(xiě)作過(guò)程中，需要千錘百煉，多一次修改就多一次認識，多一次修改就前進(jìn)一步。修改培養學(xué)生嚴格地認真思考，反復推敲，使論文進(jìn)一步趨于成熟和完美。修改論文是培養嚴謹的治學(xué)態(tài)度和良好學(xué)風(fēng)的需要。
3.畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)論文寫(xiě)作是學(xué)生從學(xué)習到工作的一些個(gè)過(guò)渡時(shí)期，是學(xué)生的角色轉變、心理轉變的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期
畢業(yè)論文（設計）是老師指導下的系統工作與鍛煉，是大學(xué)生上崗前一次綜合訓練，對大學(xué)生的全面素質(zhì)培養及綜合能力提升起著(zhù)重要作用，對大學(xué)生成長(cháng)及適應社會(huì )需要有著(zhù)深刻影響。有時(shí)候學(xué)生剛走上工作，面對實(shí)際問(wèn)題，感覺(jué)很茫然，無(wú)從下手，究其原因是實(shí)踐太少，對生產(chǎn)和科研都感到很神秘，甚至存在一定的恐懼心理。畢業(yè)實(shí)習正是學(xué)生角色轉變的關(guān)鍵時(shí)期，是心理逐步轉變的過(guò)渡時(shí)期，在此過(guò)程中使學(xué)生的神秘感和恐懼心理慢慢消除，增強獨立處理問(wèn)題的膽略和經(jīng)驗。
4.畢業(yè)實(shí)習可以增強學(xué)生團隊協(xié)作能力
畢業(yè)實(shí)習的試驗研究工作往往不是一個(gè)人獨立進(jìn)行，一般是幾個(gè)同學(xué)共同協(xié)作，在導師指導下進(jìn)行試驗操作、結果分析總結和論文撰寫(xiě)，在此過(guò)程需要很多的溝通與協(xié)作，這對培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力有很好作用。
二、近年來(lái)農學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習存在的諸多問(wèn)題
1.主觀(guān)上的問(wèn)題
農業(yè)科研與農業(yè)生產(chǎn)有其特殊性，可能會(huì )面對烈日炎炎、滿(mǎn)身泥水，因此會(huì )有同學(xué)對這一行業(yè)忘而卻步，特別是現在的一些獨身子女，吃苦精神不夠，專(zhuān)業(yè)思想不牢，甚至對農業(yè)有排斥的心態(tài)。這種專(zhuān)業(yè)思想不牢固會(huì )造成學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習與論文寫(xiě)作不夠重視，參與積極性不高，不能以嚴謹的態(tài)度與科學(xué)的作風(fēng)來(lái)對待。
另外，有的同學(xué)可能認為畢業(yè)實(shí)習就是干活，甚至有的同學(xué)覺(jué)得自己的文學(xué)功底很好，寫(xiě)作沒(méi)有問(wèn)題，不需要鍛煉，這些都是誤區。畢業(yè)實(shí)習的科研工作肯定會(huì )有一定的工作量，農學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)還會(huì )需要田間操作，可能會(huì )有比較苦、比較累，但要認清正是在這些實(shí)踐工作中得到鍛煉與提高，培養解決問(wèn)題的能力。論文的寫(xiě)作與平時(shí)的散文等寫(xiě)作存在較大區別，更需要邏輯思維和科學(xué)嚴謹的試驗依據，是需要一個(gè)系統的鍛煉過(guò)程的。對于這些要有清楚的認知，才能得到很好的實(shí)習鍛煉效果。
2.客觀(guān)上的問(wèn)題
�。�1）考研熱給畢業(yè)實(shí)習帶來(lái)了一定的難題
由于就業(yè)觀(guān)念趨向的變化和大學(xué)生擴招帶來(lái)就業(yè)壓力增大的影響，報考研究生的同學(xué)越來(lái)越多，這些同學(xué)在大三到大四這段時(shí)間里一心投入在考研的學(xué)習沖刺上，爭分奪秒，忽視了畢業(yè)實(shí)習工作。導致畢業(yè)實(shí)習投入的精力不夠，花的時(shí)間較少，嚴重影響了畢業(yè)實(shí)習質(zhì)量和畢業(yè)論文的質(zhì)量。
�。�2）就業(yè)壓力帶來(lái)的影響
本科生的畢業(yè)實(shí)習多數集中在最后一學(xué)期，這半年里是畢業(yè)實(shí)習的關(guān)鍵時(shí)期，也是畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期�，F在就業(yè)壓力較大，特別是農科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)壓力尤其突出，而且現在的就業(yè)是雙向選擇，都需要一個(gè)考察選擇的過(guò)程。所以很多同學(xué)在四年級就開(kāi)始到有就業(yè)意向的單位實(shí)習，嚴格按照單位的作息制度上下班，而且為了更好的展現自己，一般不會(huì )請假。這就使同學(xué)沒(méi)有時(shí)間參加畢業(yè)論文的試驗研究工作。
�。�3）畢業(yè)論文內容、效果上存在一定偏差
現在的本科生畢業(yè)論文都是以做老師的科研課題為主，這是無(wú)可非議的，但很多同學(xué)的論的太尖、太深、面太窄，這對于培養學(xué)生從事科研工作有較好的作用。但是目前大多數本科生同學(xué)畢業(yè)后是面向基層，或是到企業(yè)上班，真正從事科研工作的.比例并不是很大。這些太尖、太深、面太窄的研究?jì)热莓厴I(yè)后用的較少，甚至根本用不上。
農業(yè)生產(chǎn)具有周期性，一般作物是一年一個(gè)周期，現在的多數同學(xué)畢業(yè)實(shí)習和論文試驗工作只能是作物生長(cháng)的某個(gè)階段，不能跨整個(gè)生長(cháng)季節，這使實(shí)習效果受到一定影響。對于本科生的畢業(yè)實(shí)習最好是能經(jīng)歷整個(gè)作物生長(cháng)周期，對農業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行一次全面的、系統的實(shí)踐。
三、提升農學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
1.鞏固專(zhuān)業(yè)思想，提高對畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文的重視程度與參與積極性
專(zhuān)業(yè)思想的培養與鞏固可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育：一是學(xué)科的發(fā)展前景與重要性；二是干一行愛(ài)一行的思想與意志；三是人生職業(yè)規劃的引導；四是教師和班主任隊伍與學(xué)生的溝通與談心。學(xué)校要求班主任老師與學(xué)生談心時(shí)，把“學(xué)農愛(ài)農、立志務(wù)農”的專(zhuān)業(yè)思想教育作為談心的重要主題。通過(guò)專(zhuān)業(yè)思想教育，大大增強學(xué)生學(xué)農愛(ài)農務(wù)農的信心與決心。
2.研究如何更好地處理考研同學(xué)的畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)論文寫(xiě)作問(wèn)題
總體原則是采取把畢業(yè)論文課題內容與考研方向結合起來(lái)的方式，如果導師的研究?jì)热菖c學(xué)生考研方向差異較大，可以考慮轉導師，轉到研究?jì)热菖c考研內容相近的導師。盡量探索一條兩全齊美的辦法。另外，畢業(yè)實(shí)習對考研有一定的促進(jìn)作用，參加與考研學(xué)科相近內容的畢業(yè)實(shí)習，可以增加對研領(lǐng)域的深入了解，增強本領(lǐng)域知識的系統性，對考研題目的答題有一定的幫助，因為現在的考研試題一般為綜合性較強的題目，需要應試同學(xué)對學(xué)科知識掌握的系統性和全面性。
3.研究如何對待提前到就業(yè)單位上班的問(wèn)題
針對當前就業(yè)壓力大的形勢，對于畢業(yè)生提前到就業(yè)單位邊實(shí)習邊進(jìn)行雙方選擇的問(wèn)題不能一律禁止，對待這個(gè)問(wèn)題的原則是要從方法上著(zhù)手，嘗試在就業(yè)單位設立導師，探索一條學(xué)校導師與就業(yè)單位導師聯(lián)合共同指導模式，即要求有就業(yè)意向的單位安排一位指導教師，與校方的指導老師共同擬定與工作內容相關(guān)的畢業(yè)論文題目，由雙方導師共同指導實(shí)施。特別是加強就業(yè)單位導師與學(xué)校導師的對接模式，論文選題的思路方法等方面的研究與創(chuàng )新，共同聯(lián)手來(lái)提高農學(xué)類(lèi)生的實(shí)習效果與畢業(yè)論文質(zhì)量。
4.鼓勵和加強本科生畢業(yè)論文的應用性?xún)热菅芯?/p>
選題內容向應用理論或應用技術(shù)研究轉型，探索拓寬知識面、增加系統性的選題思路，避免太深、面太窄、實(shí)踐應用性不強的的選題內容，提高學(xué)生畢業(yè)后應對實(shí)際工作的能力。
在這方面，本研究團隊在學(xué)生畢業(yè)論文的選題上也做了新的嘗試，以應用研究為主，注重設計系統性強、內容涉及面較寬的題目。通過(guò)嘗試，感覺(jué)學(xué)生在動(dòng)手能力和發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題上有了較大的提高�，F在已把相關(guān)內容進(jìn)行了，并把這些想法與創(chuàng )新的方法進(jìn)行總結集成，使其系統化、規范化，并在本科生實(shí)習中進(jìn)行新一輪的實(shí)踐。
另外，考慮到作物生長(cháng)的周期性問(wèn)題，已嘗試從三年級升四年級的暑假期間開(kāi)始安排學(xué)生利用暑假期間提前進(jìn)行畢業(yè)論文的內容實(shí)施，在第七學(xué)期可以利用課余時(shí)間和周末參與畢業(yè)論文的研究工作。這樣同學(xué)在畢業(yè)實(shí)習中可經(jīng)歷作物的全生長(cháng)周期，使實(shí)習內容做到系統化。
5.加強畢業(yè)生實(shí)習過(guò)程的監控與管理，建立一套以學(xué)生評價(jià)為主的畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)論文的評價(jià)體系
要做好畢業(yè)論文質(zhì)量的把關(guān)，重要的做好畢業(yè)論文試驗研究過(guò)程的監控與管理，使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習過(guò)程中切實(shí)學(xué)到知識、學(xué)到技能、學(xué)到解決問(wèn)題的能力�？梢砸髮W(xué)生寫(xiě)好開(kāi)題報告、任務(wù)書(shū)、畢業(yè)論文等內容以外，增加實(shí)習過(guò)程的詳細記錄、心得體會(huì )（經(jīng)驗與問(wèn)題分析），并成立畢業(yè)實(shí)習督導小組，對畢業(yè)實(shí)習過(guò)程的主要環(huán)節進(jìn)行跟蹤檢查指導。
現在各個(gè)院�；旧隙加挟厴I(yè)論文的監控與評價(jià)體系，但過(guò)去的這些評價(jià)方法主要是對本科畢業(yè)論文的格式、各種材料是否齊全等形式的評價(jià)，這樣的評價(jià)不利于進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文的質(zhì)量。本研究小組正在探索一套以學(xué)生評價(jià)為主的體系，通過(guò)學(xué)生對整個(gè)實(shí)習過(guò)程的所做所學(xué)的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應用情況、畢業(yè)后所學(xué)知識在實(shí)際工作中的應用情況等方面進(jìn)行綜合分析評價(jià)，突出實(shí)習內容的應用性和學(xué)生主體地位，對持續提高畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文質(zhì)量起到了很好的效果。
農學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結2
農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)是我國發(fā)展高等教育進(jìn)程中較早設置的專(zhuān)業(yè)，作為農業(yè)經(jīng)濟和農業(yè)企業(yè)管理相結合的本科專(zhuān)業(yè)，為國家農業(yè)和農村經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的專(zhuān)門(mén)人才。從外部條件來(lái)看，在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展，取決于其培養的人才是否能滿(mǎn)足社會(huì )的需求。從專(zhuān)業(yè)內部來(lái)講，培養目標決定了專(zhuān)業(yè)的特色與定位，而培養目標的實(shí)現又以專(zhuān)業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設置是為專(zhuān)業(yè)人才的培養而服務(wù)，其合理性最終取決于是否滿(mǎn)足對專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì )需求�；诖�，試從農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來(lái)探討農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)課程體系的改革。
一、農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調查
近幾年來(lái)，隨著(zhù)高校的不斷擴招以及國家就業(yè)體制的根本性變革，農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢日趨嚴峻，以沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化：
(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化
從農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)培養目標來(lái)看，本專(zhuān)業(yè)培養的人才能在各類(lèi)農(林)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門(mén)從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融財會(huì )、政策分析等方面工作�；诖�，把農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類(lèi)型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位，其他(包括考取研究生、自主創(chuàng )業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。
從表1可以看出，農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數呈上升趨勢，而且這種趨勢越來(lái)越明顯；在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進(jìn)入行政事業(yè)單位愈加規范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務(wù)員考試，事業(yè)單位也實(shí)行統一招考；另一方面，隨著(zhù)我國研究生招生規模的擴大，畢業(yè)生學(xué)歷層次日益提高，導致進(jìn)入教育科研單位的門(mén)檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學(xué)位甚至是博士學(xué)位。而各類(lèi)企業(yè)尤其是規模較小的企業(yè)對畢業(yè)生學(xué)歷、學(xué)位的要求不高，所以，農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類(lèi)企業(yè)。
(二)畢業(yè)生就業(yè)率的變化
從1996年開(kāi)始，國家取消了大學(xué)畢業(yè)生統一分配制度，實(shí)行完全市場(chǎng)化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領(lǐng)域的變化，沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，表2為沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)與經(jīng)管學(xué)院近5年就業(yè)數據。
從表2可以看出，農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個(gè)明顯下降趨勢，尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學(xué)校的總體就業(yè)率對比處于中游水平，但是對比經(jīng)管學(xué)院平均就業(yè)率而言明顯較低。
二、對農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向及選學(xué)課程意愿的調查
學(xué)生由于就業(yè)壓力的增大，在學(xué)習過(guò)程中，大多選擇能快速提高就業(yè)競爭力、實(shí)現畢業(yè)就能就業(yè)或對就業(yè)幫助較大的專(zhuān)業(yè)方向和課程。
(一)專(zhuān)業(yè)方向的選擇意愿
為了給學(xué)生學(xué)習和就業(yè)更多的自主選擇，沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)從20xx級開(kāi)始，讓學(xué)生在大三實(shí)行明確的專(zhuān)業(yè)方向選擇，具體方向為農村發(fā)展和企業(yè)管理，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向分別設置了相應的方向課。近4屆學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向選擇情況如表3。
從學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向選擇的情況來(lái)看，除04級學(xué)生在兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向選擇基本持平外，其余幾屆學(xué)生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過(guò)調查了解，學(xué)生的選擇專(zhuān)業(yè)方向更多考慮的是市場(chǎng)就業(yè)需要。
(二)專(zhuān)業(yè)課程的選擇意愿
為了了解學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程的選擇意愿，農林經(jīng)濟管理教研室對三、四年級農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，從調查的結果來(lái)看：
“學(xué)生最喜歡的專(zhuān)業(yè)課程”這一選項中，排前五位的分別是管理學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟學(xué)(包含微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)和宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué))、農產(chǎn)品國際貿易。其中，管理類(lèi)課程占到60％，而經(jīng)濟類(lèi)課程只占20％。
“在對就業(yè)最有用的專(zhuān)業(yè)課程”這一項中，排前五位的分別是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì )計類(lèi)課程、農產(chǎn)品國際貿易、經(jīng)濟法。管理類(lèi)課程具有明顯的優(yōu)勢。雖然學(xué)生只是一些感性的認識，但也從一個(gè)側面反映了農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)目前課程設置上的一些漏洞和問(wèn)題。
三、當前農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題
(一)經(jīng)濟類(lèi)課程與管理類(lèi)課程的平衡問(wèn)題
農林經(jīng)濟管理是涵蓋農業(yè)、經(jīng)濟、管理三大學(xué)科的寬口徑專(zhuān)業(yè)，授予學(xué)生的學(xué)位從早期的農學(xué)學(xué)士到中期的經(jīng)濟學(xué)學(xué)士以及現在的管理學(xué)學(xué)士，體現了教育界對這一專(zhuān)業(yè)認識的不斷變化過(guò)程。最初在專(zhuān)業(yè)課程設置上，以農業(yè)經(jīng)濟學(xué)為主線(xiàn)，強調對經(jīng)濟理論的研究，農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)際上成為農業(yè)經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)。在大學(xué)生就業(yè)體制改革前，國家更多需要具備較強經(jīng)濟學(xué)知識的農林經(jīng)濟管理畢業(yè)生，各級政府的農業(yè)經(jīng)濟部門(mén)成為農林經(jīng)濟管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉變，企業(yè)逐漸成為接納農林經(jīng)濟管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。對于企業(yè)而言，需要的.是具備較強微觀(guān)管理能力的學(xué)生。針對這一市場(chǎng)需求變化，近年來(lái)，專(zhuān)業(yè)在教學(xué)計劃中作了一些調整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專(zhuān)業(yè)相比，從課程體系來(lái)看，無(wú)論是廣度還是深度都有較大差距。
(二)“重理論，輕實(shí)務(wù)”的問(wèn)題
隨著(zhù)大學(xué)擴招，高等教育由原來(lái)的“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娀逃�，在人才培養的層面上，也由原來(lái)的宏觀(guān)型、理論研究型逐步轉變?yōu)橥ㄓ眯�、復合型和應用型。培養目標的轉變，必然要對原有課程體系進(jìn)行改革。在當前的農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)課程體系中，“重理論，輕實(shí)務(wù)”的現象仍然較為嚴重(這也是全國農林經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)通病)，具體體現在：(1)在教學(xué)方式中，專(zhuān)業(yè)課程的講授大多依然采用的是“教聽(tīng)式”，而強調實(shí)務(wù)操作、學(xué)生參與的教學(xué)方式較少；(2)在教學(xué)計劃中，原有的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習較少，主要集中在農業(yè)經(jīng)濟學(xué)、統計學(xué)、管理學(xué)原理三門(mén)課程；(3)考核方式中也存在一定問(wèn)題，考核的方式較為傳統，很難從鍛煉提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力出發(fā)來(lái)進(jìn)行。
(三)課程體系的“專(zhuān)”和“寬”的問(wèn)題
由于農林濟管理學(xué)科自身的宏觀(guān)性和寬泛性，以及為了適應社會(huì )經(jīng)濟形勢的發(fā)展和對農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，在農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的課程設置中，包含了較多其它學(xué)科或專(zhuān)業(yè)的課程：如會(huì )計學(xué)基礎、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)等會(huì )計類(lèi)課程；證券投資學(xué)、保險學(xué)、農業(yè)保險學(xué)等金融類(lèi)課程、農產(chǎn)品國際貿易等貿易類(lèi)課程。這些課程的設置，在一定程度上擴大了農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域，增加了知識面，拓展了知識結構，但受到學(xué)時(shí)限制，使得這些“寬”與“專(zhuān)”相互競爭，農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的核心競爭力在哪里，始終是現行農林經(jīng)濟管理課程體系面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。雖然農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)課程體系一直在不斷微調，從上述的分析可以看出，現有的農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)課程體系依然存在一定的問(wèn)題，要使農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生適應市場(chǎng)就業(yè)的需要，在課程設置、體系構成等方面必須進(jìn)行一定程度的改革。
四、農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革的思路
(一)課程體系應以學(xué)生就業(yè)需求為導向
政府對高等教育的目的主要有兩個(gè)，一是提高民眾的科學(xué)文化素質(zhì)，二是為社會(huì )培養人才。學(xué)生的目的除上述外還包含著(zhù)提高自身社會(huì )生存能力，社會(huì )生存能力中最重要的指標是就業(yè)競爭力。如果大學(xué)是“工廠(chǎng)”，培養的學(xué)生就是“產(chǎn)品”，評價(jià)這個(gè)“工廠(chǎng)”好壞的重要指標就是“產(chǎn)品”是否受社會(huì )歡迎。社會(huì )歡迎就意味著(zhù)學(xué)生就業(yè)競爭力強，高校培養學(xué)生的目的才算完成。因此，在專(zhuān)業(yè)課程體系的設置和調整過(guò)程中，應時(shí)時(shí)把握學(xué)生就業(yè)需求目標，在提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，更好的為學(xué)生實(shí)現就業(yè)而服務(wù)。
(二)把握好專(zhuān)業(yè)的“共性”和“個(gè)性”
從“共性”的角度來(lái)講，農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)涵蓋經(jīng)濟和管理兩大學(xué)科，目前授予的是管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。因此，在課程設置中，經(jīng)濟、管理通用型課程應是其主體，這是“共性”問(wèn)題。但同時(shí)，農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)又有自己的“個(gè)性”問(wèn)題，需要有一部分專(zhuān)業(yè)課程來(lái)體現這種“個(gè)性”，這也是農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的特色所在。
(三)細化專(zhuān)業(yè)方向的劃分
為了更好的適應學(xué)生就業(yè)的需要，全國絕大部分農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)方向的劃分，沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)也劃分了“農村發(fā)展”和“企業(yè)管理”兩個(gè)方向。前者偏重于經(jīng)濟理論和政策的研究，是為學(xué)生繼續深造服務(wù)的方向；后者偏重于實(shí)踐，是為學(xué)生就業(yè)而服務(wù)的方向。但這種劃分可以更加細化，如“企業(yè)管理”方向可以進(jìn)一步細分為“農業(yè)企業(yè)管理”、“涉農企業(yè)管理”等。這樣，一方面體現了農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的特色，另一方面增加與工商管理的差異競爭優(yōu)勢，增加學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。
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