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英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦技巧
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家或多或少都接觸過(guò)一些經(jīng)典的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌以強烈的節奏、美妙的韻律、精煉的語(yǔ)言、奇特的想象，豐富的感情展現其語(yǔ)言的藝術(shù)。你知道什么樣的詩(shī)歌才經(jīng)典嗎？下面是小編收集整理的英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦技巧，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦技巧1
一、詩(shī)歌朗誦
詩(shī)歌，是文學(xué)體裁的一種，形式較為多樣化，可以吟詠、朗誦。朗誦是一種口語(yǔ)交際的重要形式和傳情藝術(shù)，是朗誦者把文學(xué)作品轉化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng )作，再表達的藝術(shù)活動(dòng)。
詩(shī)歌朗誦就是朗誦者用清晰的語(yǔ)言，響亮的聲音，優(yōu)美的體態(tài)，引入的動(dòng)作把原詩(shī)歌、作品有感情地向聽(tīng)眾表達出來(lái)，以傳達詩(shī)歌的思想內容，以引起聽(tīng)眾的共鳴。
二、朗誦技巧教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
�。�1）詩(shī)歌名句接龍。
�。�2）學(xué)習詩(shī)歌，朗誦是必不可少的環(huán)節，要朗誦好一首詩(shī)，就必須掌握朗誦技巧。
二、學(xué)習詩(shī)歌的朗誦技巧
例1《春曉》
這是一首格律詩(shī)，朗誦這首詩(shī)時(shí)，應該注意每個(gè)字都要吐音清晰，淌出詩(shī)的節奏。每行詩(shī)句都可處理為三處停頓：
春眠／不覺(jué)／曉，處處／聞／啼鳥(niǎo)。夜來(lái)／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。
念到“曉、鳥(niǎo)、少”時(shí)，字音要適當延長(cháng)，略帶吟誦的味道，使聽(tīng)眾能感覺(jué)出詩(shī)的音韻美和節奏感。
前兩句是寫(xiě)詩(shī)人早上醒來(lái)后看到的景物，朗誦時(shí)要用柔和、舒緩的語(yǔ)調，音量不要過(guò)大�！傍B(niǎo)”字的尾音可稍向上揚，表現出詩(shī)人見(jiàn)到的是春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的明朗景象。后兩句寫(xiě)詩(shī)人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時(shí)，要想象出落花滿(mǎn)園的景象�？芍刈x“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個(gè)字的音量，表現出詩(shī)人對落花的惋惜心情。
�。ㄒ唬┌盐兆髌返膬热�
準確地把握作品內容，透徹地理解其內在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎。固然，朗誦中各種藝術(shù)手段的運用十分重要，但是，如果離開(kāi)了準確透徹地把握內容這個(gè)前提，那么，藝術(shù)技巧成了無(wú)源之水，也就無(wú)法做到傳情，無(wú)法讓聽(tīng)眾動(dòng)情了。要準確透徹地把握作品內容，應注意以下幾點(diǎn)：1.正確、深入的理解
朗誦者要把作品的思想感情準確地表現出來(lái)，需要透過(guò)字里行間，理解作品的內在含義.首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語(yǔ)典故、語(yǔ)句等的含義。
其次，要把握作品創(chuàng )作的背景、作品的主題和情感的基調，這樣才會(huì )準確地理解作品。（師生共同朗誦例2《海燕》片段）
n狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……
n一堆堆烏云，象青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。
n——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！
n這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：
n——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！
2.豐富、逼真的想象
在理解感受作品的同時(shí)，往往伴隨著(zhù)豐富的想象，這樣才能使作品的內容在自己的心中、眼前活動(dòng)起來(lái)，就好象親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。以《囚歌》為例，在對作品進(jìn)行綜合分析的同時(shí)，可以設想自己就是葉挺，當時(shí)正處在這樣的情境中：皖南事變，被國民黨逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動(dòng)搖，滿(mǎn)懷對敵人的`憤恨和藐視，滿(mǎn)懷革命必勝的堅定信念，自豪地寫(xiě)下了“怒斥敵酋”式的《囚歌》。這樣通過(guò)深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使己動(dòng)情，從而也使人動(dòng)性。
例3.朗誦葉挺同志的《囚歌》，要有想象，并注意語(yǔ)調的處理：
為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著(zhù)，為狗爬出的洞敞開(kāi)著(zhù)，一個(gè)聲音高叫著(zhù)：
——爬出來(lái)吧，給你自由！
我渴望自由，但我深深地知道——
人的身軀怎能從狗洞子里爬出！
我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材一起燒掉，我應該在烈火與熱血中得到永生！想一想：
朗誦詩(shī)歌時(shí)，想象和語(yǔ)調有關(guān)嗎？
�。ǘ├收b的基本表達手段u語(yǔ)調
語(yǔ)調是指一個(gè)句子聲音高低升降的變化。不同的句調，表達不同的思想感情，反映說(shuō)話(huà)人對事物的不同態(tài)度。句子尾音的抑揚是句調的主要標志，按照句子末尾非輕聲音節的抑揚變化，句調可以分為四種類(lèi)型。
�。�1）平調——全句沒(méi)有明顯的高低升降變化，調子始終保持同樣的高低。常用來(lái)表示嚴肅、冷淡或敘述等語(yǔ)氣。
�。�2）升調——調子由平升高，句末明顯上揚。常用來(lái)表示反問(wèn)、疑問(wèn)、驚異、號召等語(yǔ)氣。
�。�3）降調——調子先平后降，句末明顯下抑。常用來(lái)表示肯定、感嘆或請求等語(yǔ)氣。
�。�4）曲調——調子升高再降，或降低再升，常用來(lái)表示含蓄、諷刺或意在言外等語(yǔ)氣。例3.朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意語(yǔ)調的處理：
為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著(zhù)，（→平調）（冷眼相看）
為狗爬出的洞敞開(kāi)著(zhù)（→平調）
一個(gè)聲音高叫著(zhù)：（↗曲調）（嘲諷）
——爬出來(lái)吧，給你自由�。èK）曲調（誘惑）
我渴望自由，（→）（莊嚴）
但我深深地知道——（→平調）
人的身軀怎能從狗洞子里爬出�。ā{）（蔑視、憤慨、反擊）
我希望有一天（→平調）
地下的烈火，（稍向上揚）（語(yǔ)意未完）
將我連這活棺材一起燒掉（↓降調）（毫不猶豫）
我應該在烈火與熱血中得到永生�。ā嫡{）（沉著(zhù)、堅毅、充滿(mǎn)自信）u重音
重音是指朗誦、說(shuō)話(huà)時(shí)句子里某些詞語(yǔ)念得比較重的現象。一般用增加聲音的強度來(lái)體現。重音有語(yǔ)法重音和強調重音兩種。
1.語(yǔ)法重音
在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據語(yǔ)法結構的特點(diǎn)，而把句子的某些部分重讀的，叫語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音的位置比較固定，常見(jiàn)的規律是：
�、僖话愣叹渥永锏闹^語(yǔ)部分常重讀；
�、趧�(dòng)詞或形容詞前的狀語(yǔ)常重讀；
�、蹌�(dòng)詞后面由形容詞。動(dòng)詞及部分詞組充當的補語(yǔ)常重讀；
�、苊~前的定語(yǔ)常重讀；
�、萦行┐~重讀2.強調重音
例3.朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意語(yǔ)調、重音的處理：u節奏
該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來(lái)決定，并具有一定的變化。
例3.朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意語(yǔ)調、重音、節奏的處理：
三、課堂小結：
說(shuō)一說(shuō)：朗誦詩(shī)歌，需要掌握哪些技巧？u把握作品的內容：理解、想象。
u朗誦的基本表達手段：語(yǔ)調、重音、節奏。
四、朗誦《過(guò)雪山草地》
歌頌長(cháng)征的作品有很多，《長(cháng)征組歌》就是其中的優(yōu)秀作品。今天，我們要來(lái)處理、朗誦學(xué)習《長(cháng)征組歌》中的一首——《過(guò)雪山草地》。
1、把握作品的內容，運用朗誦的基本表達手段來(lái)處理《過(guò)雪山草地》。
紅軍長(cháng)征時(shí)環(huán)境險惡、條件艱苦，不僅糧食彈藥缺乏，而且處處遭到國民黨軍隊的圍追堵截。雖然困難重重，但是紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難，最終取得偉大的勝利。
過(guò)雪山草地---長(cháng)征組歌雪皚皚，野茫茫，高原寒，炊斷糧。紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難。雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營(yíng)盤(pán)。風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅。官兵一致同甘苦，革命理想高于天。
2、配樂(lè )朗誦《過(guò)雪山草地》。
五、課堂結語(yǔ)
親愛(ài)的同學(xué)們，朗誦絕不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。希望每一位同學(xué)都能感受到朗誦的魅力。
英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦技巧2
一、以真摯的情感為基礎
朗誦者應以真摯的情感來(lái)深刻感受詩(shī)人的感情，再呈現出適當聲情技巧�？捎梢韵氯齻�(gè)步驟來(lái)達到：
解詩(shī)：所謂「解詩(shī)」，就是正確分析和深入理解詩(shī)的思想感情，探索詩(shī)人的創(chuàng )作動(dòng)機及詩(shī)篇的構思�？捎梢韵虏襟E來(lái)達到：
1、熟讀詩(shī)——掌握作者：把握作者對詩(shī)篇的創(chuàng )作理念及構思，是最好且最直接的方式。
2、深刻解詩(shī)：「解詩(shī)」并不是照著(zhù)字面上的意義分析一下就夠了，除了掌握作者外，而是要用自己的思想感情做基礎，努力探索作者的創(chuàng )作意圖和動(dòng)機。進(jìn)而分析每段，每句，甚至每個(gè)字的內在意義。不僅這樣，而且要把詩(shī)內所含的思想情感，逐漸變成自己思想情感的沖動(dòng)，直到情不自禁不能不說(shuō)的時(shí)候，再開(kāi)始朗誦。
3、掌握基調：「基調」就是朗誦時(shí)整首詩(shī)的「主題意識」、「主題呈現」的整體方式。詩(shī)的基調可能是憂(yōu)傷的、愉快的、勵志的、哀慟的等等，4、入詩(shī)
首先入詩(shī)的應是朗誦者。朗誦者因著(zhù)深刻理解詩(shī)句而深受詩(shī)意感動(dòng)，而后藉由豐富且適切的聲情表達方式，感動(dòng)了自己，最后感動(dòng)了聽(tīng)者，雙雙進(jìn)入詩(shī)境之中。
為了不使朗誦者誤解詩(shī)人、詩(shī)意，因此，朗誦者在朗誦前有三項功課：一為字音正確，二為根據詩(shī)作的主旨，揣摹作者所要表達此字詞的狀態(tài)。譬如「冷」，是「寒風(fēng)刺骨」的冷？還是「冰天雪地」的冷？抑或是「春寒料峭」的冷？至于第三層次的抽象體會(huì )，朗誦者則需要更多練習，試著(zhù)把握其中的精微之處。譬如「身冷但心不冷」的雪中送炭的「感激之情」，或是「身不冷心卻冷」的世態(tài)炎涼的「絕望之情」，思索這兩種截然不同的情感該如何用聲音來(lái)呈現。透過(guò)這三項功課，用心的朗誦者便可以適切地用聲音來(lái)傳達他所體會(huì )到的深層情感的部分。
深刻地體會(huì )詩(shī)作中的字詞意義、狀態(tài)、境界后，這時(shí)朗誦者必須將自己的情感觸角導向作者或是作品，從感情的角度再來(lái)深刻地理解作者、理解作品，這時(shí)需要靠朗誦者平日的學(xué)習經(jīng)驗與生活經(jīng)驗累積。因此，若能在選擇朗誦的題材時(shí)，配合朗誦者本身的年紀、歷程等等的生命經(jīng)驗來(lái)挑選詩(shī)篇，相信必能有真摯的情感作后盾。反之，若相距過(guò)大，朗誦者在詮釋上可能會(huì )十分吃力且容易矯情。
「完美的朗誦」是對朗誦者不間斷的考驗，要把握「詩(shī)情」、「聲情」的輕重。重要的是，朗誦者以真摯的情感為基礎，而聽(tīng)眾是不是已經(jīng)接收到朗誦者所傳遞出去的「詩(shī)情」。至于「聲情」的技巧應該在不著(zhù)痕跡之中，稱(chēng)職地扮演推手的角色。
二、以豐富的聲情為方法
聲音是很有「表情」的，不過(guò)一般人并沒(méi)有特別注意它。仔細想想，我們經(jīng)常能藉由別人的說(shuō)話(huà)聲調與語(yǔ)氣中，探知他人的喜、怒、哀、樂(lè )。這也就是所謂的「聲音的表情」。
用來(lái)表達詩(shī)情的一種方式。
1、字正：
2、腔圓：就是要求吟誦時(shí)聲音飽滿(mǎn)、圓潤、優(yōu)美和腔調婉轉、圓活、動(dòng)聽(tīng)�！盖粓A」是對聲音的再要求。若朗誦者只做到了「字正」而無(wú)「腔圓」，就算所發(fā)出的字音十分正確，但是聽(tīng)起來(lái)卻缺乏了感情、不動(dòng)聽(tīng)，就像是機器人說(shuō)話(huà)般平述的口吻。因此，「腔圓」就是朗誦的第二重要的基本要求。
三、以適當的儀態(tài)為輔佐
任何需要在舞臺上表演的藝術(shù)形式，如戲劇、舞蹈、相聲等等，表演者整體的體態(tài)所傳達出來(lái)的肢體語(yǔ)言是十分重要的。但是，要特別注意的是，在戲劇的舞臺上，表情和動(dòng)作是「主」；而在詩(shī)的朗誦舞臺上，表情和動(dòng)作是「賓」。表情和動(dòng)作是不能喧賓奪主，損害了詩(shī)的「朗誦」，于是這期間的尺度就須是恰當的掌握。
在整體的儀態(tài)中，以眼神最為重要。眼神生動(dòng)，是所有肢體動(dòng)作的最基礎的要求。若眼神恍惚、不專(zhuān)注，就算表情再逼真、儀態(tài)再自然，也讓觀(guān)眾覺(jué)得缺乏真實(shí)感。但是，就團體朗誦而言，要所有人的眼神生動(dòng)且專(zhuān)注，訓練起來(lái)將十分不容易。
但是，經(jīng)過(guò)嚴格訓練后，眼神生動(dòng)便可以有以下三種傳達的效果：
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)注度
由朗誦者的眼神，我們可以立即地看出朗誦者的專(zhuān)注度如何？再藉由專(zhuān)注度所呈現出來(lái)的`深淺，可以看到朗誦者的態(tài)度，是否恭敬地、全心全意地詮釋詩(shī)意？若朗誦者自身十分專(zhuān)注地進(jìn)入詩(shī)境當中，這也才能帶領(lǐng)著(zhù)觀(guān)眾進(jìn)入詩(shī)境中。若朗誦者自身眼神恍惚、四處飄蕩，又如何能說(shuō)服觀(guān)眾呢？在方法上，可以藉由處理眼神視線(xiàn)停止處及眼神流轉的方式來(lái)傳達專(zhuān)注度。
�。ǘ┬蜗髠鬟_
在朗誦中，形象的傳達當然絕大部分是由聲音的感情表現來(lái)呈現。不過(guò)，眼神亦扮演著(zhù)重要的角色。譬如：當朗誦者正慷慨激昂時(shí)，眼神的傳達卻是柔弱無(wú)力的；當朗誦者正哀凄悲痛時(shí)，眼神卻是炯炯有神的。這時(shí)，不論朗誦者的聲音呈現如何豐富恰當，眼神一不對味，整體的感覺(jué)就走味了。對觀(guān)眾而言，更感覺(jué)到聲情與詩(shī)情的格格不入。所以，朗誦時(shí)，眼神要配合詩(shī)意呈現，傳達出詩(shī)中不可言喻的鮮明形象。
�。ㄈ┰黾右庀�
對朗誦而言，舞臺上的道具布景呈現并不是重點(diǎn)。而在舞臺上，也不太可能將所有的道具布景一一備齊。這時(shí)，便可善用眼神的暗示來(lái)讓觀(guān)眾想象。藉由想象，不但可以使舞臺的空間無(wú)限加大，更可容易地使觀(guān)眾進(jìn)入他自己所想象的詩(shī)中世界。譬如：朗誦到「高山」時(shí)，朗誦者的眼神自然就會(huì )往上看。如果是很高、很高的山，還要將眼神的視線(xiàn)不斷地、慢慢地向上延伸，以展現「很高」的意象。在方法上，朗誦者可善用眼球轉動(dòng)的方式或眼神停止處的方式來(lái)達到增加意象的效果。
英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦技巧3
這是一首格律詩(shī)，朗誦這首詩(shī)時(shí)，應該注意每個(gè)字都要吐音清晰，淌出詩(shī)的節奏。每行詩(shī)句都可處理為三處停頓：春眠/不覺(jué)/曉，處處/聞/啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。念到“曉、鳥(niǎo)、少”時(shí)，字音要適當延長(cháng)，略帶吟誦的味道，使聽(tīng)眾能感覺(jué)出詩(shī)的音韻美和節奏感。
前兩句是寫(xiě)詩(shī)人早上醒來(lái)后看到的景物，朗誦時(shí)要用柔和、舒緩的語(yǔ)調，音量不要過(guò)大�！傍B(niǎo)”字的尾音可稍向上揚，表現出詩(shī)人見(jiàn)到的是春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的明朗景象。后兩句寫(xiě)詩(shī)人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時(shí)，要想象出落花滿(mǎn)園的景象�？芍刈x“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個(gè)字的音量，表現出詩(shī)人對落花的惋惜心情。
詩(shī)歌朗誦例2《我的“自白”書(shū)》
這是陳然同志被捕以后在特務(wù)們逼迫他寫(xiě)自白書(shū)時(shí)寫(xiě)的。這首詩(shī)既是一個(gè)共產(chǎn)黨員崇高內心世界的真實(shí)寫(xiě)照，又是對蔣家王朝必然滅亡的莊嚴宣判。全詩(shī)感情真摯，充滿(mǎn)了激情，充分表現了先烈堅定的革命信念和大義凜然的革命氣節。我們在朗誦這首詩(shī)的時(shí)候，要表現出作者視死如歸的英雄氣概和對敵人極端蔑視的口氣，語(yǔ)調要高昂有力。
第一節，兩個(gè)“任”字表現了革命先烈不怕敵人毒刑拷打的堅強意志，要讀得重些；“不需要”三個(gè)字的語(yǔ)氣是堅定的；“哪怕胸口對著(zhù)帶血的刺刀！”這個(gè)反問(wèn)句，表示強調肯定的語(yǔ)氣，“血”字的尾音要稍微拖長(cháng)，并且往下降，表現出對敵人殘酷屠殺的輕蔑。
第二節，“人”和“怕死鬼”形成對比，要讀得稍重；“自白”的尾音要拖長(cháng)，表示出是所謂的自白的意思；“毒刑拷打算得了什么！”一句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
第三節，是全詩(shī)的高潮，朗誦時(shí)要感情奔放，語(yǔ)調昂揚，要表現出共產(chǎn)黨人誓與敵人斗爭到底的英雄氣概和堅信革命必勝的樂(lè )觀(guān)主義精神。
如果我們能領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境，就能深刻感受作者堅貞不屈的英雄氣概，激起我們與詩(shī)的內容相應的感情，再恰當地掌握重音和停頓，朗誦時(shí)就會(huì )感情充沛，節奏鮮明，使聽(tīng)眾受到強烈的感染。
詩(shī)歌朗誦例3《向日葵》
不知太陽(yáng)上白天仰著(zhù)臉――
有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你喲夜晚低著(zhù)頭――
那么好奇?思來(lái)想去……
這是一首歌謠詩(shī)，這首詩(shī)的想象很新穎、奇特，能充分展現少年兒童聰慧敏捷的思維特點(diǎn)，因而充滿(mǎn)純真稚嫩的兒童情趣。這首詩(shī)開(kāi)始就把向日葵擬人化了。由“我”向它提出一個(gè)十分有趣的問(wèn)題，既是“我”的疑問(wèn)，也會(huì )引起小聽(tīng)眾認真地思索。朗誦這兩句時(shí)，速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽(tīng)眾的思考�！安恢�/太陽(yáng)上/有啥/秘密”，這一句重音應落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”兩個(gè)字的尾音可以適當拖長(cháng)。第二句要強調“好奇”，需加重語(yǔ)氣，“奇”字的尾音要漸弱。第三句可以結合兒童的天真、頑皮表現出來(lái)，語(yǔ)調輕快，頭部、眼神可適當轉動(dòng)。最后一句要和第三句形成鮮明對比，速度放慢，語(yǔ)調輕緩，注意停頓，給小聽(tīng)眾留下聯(lián)想和回味的余地�？傊�，朗誦詩(shī)歌時(shí)，要注意節奏鮮明，并根據作品的基本節奏采取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的`需要來(lái)決定，并具有一定的變化。
詩(shī)歌朗誦例4孫道臨與朗誦
每當人們說(shuō)起“生存還是死亡”這句《哈姆雷特》中的著(zhù)名臺詞時(shí)，總會(huì )想起在電影《王子復仇記》中為哈姆雷特配音的孫道臨先生。在這部戲中，道臨先生以明晰、純正的言語(yǔ)，頓挫有致的節奏，生動(dòng)、準確、傳神地刻畫(huà)了那位丹麥王子的性格特征，顯示了他那超凡脫俗的語(yǔ)言技巧。
有人說(shuō)，聽(tīng)孫道臨先生朗誦是一種享受，他能讓你張開(kāi)想象的翅膀，自由馳騁于作品所描繪的意境中去，領(lǐng)略其中的無(wú)窮韻味。
但有意思的是，道臨先生在年輕時(shí)卻羞于在公眾面前大聲吟誦，因為他覺(jué)得再好的作品一說(shuō)便俗了�？墒�，一次偶然的演出卻改變了他對朗誦的看法，大約在五十年前，他在上海文化廣場(chǎng)面對上萬(wàn)名觀(guān)眾朗誦“黃河之水天上來(lái)”時(shí)，觀(guān)眾激昂的情緒與他內心的波瀾形成強烈的共振，他感到：“詩(shī)，不再只是環(huán)流于心底的孤獨的潛流，她還能飛向聽(tīng)眾，引起交叉共鳴和回響。她溝通千萬(wàn)人的心靈，共同溶入一個(gè)時(shí)代的感情巨流之中。比起演戲來(lái)，朗誦需要和觀(guān)眾更直接的交流和相互感應，因而具有一種特殊的吸引力、煽動(dòng)力�！�
因此，盡管道臨先生稱(chēng)朗誦只是他的“業(yè)余”活動(dòng)，但事實(shí)上他數十年來(lái)為朗誦藝術(shù)的傳播著(zhù)實(shí)作出了巨大貢獻，錄制了許多優(yōu)秀的朗誦作品，留下了一筆寶貴的精神財富。最近，道臨先生又應邀在上海人民出版社、上海教育出版社出版的《銀漢神韻―――唐詩(shī)宋詞經(jīng)典吟誦》中朗誦十首古典詩(shī)詞。雖說(shuō)這些詩(shī)詞對道臨先生并不陌生，他早已在不同場(chǎng)合朗誦過(guò)無(wú)數遍，但依然一絲不茍認真對待，不放過(guò)哪怕是細小的一個(gè)疑問(wèn)，十分投入。在朗誦李賀的《金銅仙人辭漢歌》時(shí)，道臨先生完全沉浸在詩(shī)人艱難凄苦的處境中，蓄積已久的悲慟之情如火山般迸發(fā)而出，悲愴激昂地噴涌出“天若有情天亦老”，然后又以低沉、凝重的聲調念出最后兩句詩(shī)：“攜盤(pán)獨出月荒涼，渭城已遠波聲小�！弊詈髮ⅰ安èD聲―小”重復吟詠，且聲音、氣息漸次減弱，細致入微地傳達了詩(shī)中憂(yōu)傷悵惘的意緒。而在李白的名篇《將進(jìn)酒》中，當朗誦到“古來(lái)圣賢皆寂莫，惟有飲者留其名”時(shí)，道臨先生出人意料地在“惟有飲者”后加了一聲嘆息，這一聲似哭非哭、似笑非笑的嘆息，讓人感受一種苦思的滋味，很有藝術(shù)感染力。
古典詩(shī)詞的朗誦主要表達作品所蘊含著(zhù)的千古神韻，這種神韻既來(lái)自作品悠遠、雋永的精神之美，讓人有所感悟；同時(shí)也來(lái)源于作品聲韻格律的音樂(lè )之美，讓人擊節而能歌，從這個(gè)意義上說(shuō)，孫道臨朗誦堪稱(chēng)典范。
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