(薦)《難忘的潑水節》評課稿4篇
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？下面是小編收集整理的《難忘的潑水節》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《難忘的潑水節》評課稿1
孫老師是一位熱情陽(yáng)光、教態(tài)親切、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔富有童趣、很具親和力的年青老師。她以輕松明快、活潑的風(fēng)格讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，愛(ài)語(yǔ)文。孫老師還善于引導學(xué)生，注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)進(jìn)行針對性評價(jià)，語(yǔ)言豐富，符合低年級的心理特征。較好地處理了工具性與人文性結合，是一堂自然清新，本色的語(yǔ)文課。課堂上時(shí)時(shí)迸發(fā)出驚喜，讓人為之眼前一亮。我準備擷取以下三點(diǎn)與大家共勉：
一、創(chuàng )設情境，打造輕松有活力的課堂
課文中洋溢著(zhù)的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿(mǎn)字里行間。孫老師正是創(chuàng )設了這樣一個(gè)熱情洋溢的場(chǎng)面，在歡樂(lè )的表演中，在一段段令人歡欣鼓舞的文字中，孩子們學(xué)習的興趣被激發(fā)了，他們參與到傣族人民的潑水節中，和他們一起歡度這美好的日子，課文中的生字，也變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，在這個(gè)潑水節上跳躍著(zhù)。比如，在教學(xué)"祝福"這兩個(gè)字時(shí)，出示了"祝福"歷史演變。重點(diǎn)講解了"礻"和"祝"字的含義，孩子們聽(tīng)的認真入迷，不僅讓孩子們感受到了中國語(yǔ)言文化的博大精深，輕松的記住了"祝福"，更記住了周恩來(lái)和傣族人民彼此美好的祝福。
二、寓教于樂(lè )，鑄就兒童快樂(lè )學(xué)習夢(mèng)想
在集中識字這一過(guò)程中，教師采用了多種活潑生動(dòng)的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權，拔蘿卜游戲識字游戲，提高了孩子們的注意力;摘蘋(píng)果識字游戲，激起了孩子們的興趣，圖文并茂，緊抓學(xué)生的目光。在教學(xué)課文中把生字放在了具體的語(yǔ)言環(huán)境中，便于學(xué)生記憶，在做游戲的同時(shí)讓孩子們掌握了知識難點(diǎn)，這真是一舉數得。
"笑容滿(mǎn)面"詞語(yǔ)的教學(xué)更是課堂中的一個(gè)亮點(diǎn)，孫老師先出示周總理的圖片，然后然讓學(xué)生觀(guān)察圖片并把看到的說(shuō)出來(lái)，當孩子們說(shuō)到表情的時(shí)候，孫老師抓住機會(huì )說(shuō)："像周總理這樣開(kāi)心的笑著(zhù)就是笑容滿(mǎn)面的"，引導孩子們理解"笑容滿(mǎn)面"的意思，不知不覺(jué)中又掌握了一個(gè)詞語(yǔ)，避開(kāi)了以往生搬硬套的教學(xué)方法。孫老師正是創(chuàng )造了這樣一個(gè)讓學(xué)生喜歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的教學(xué)方法，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣與生機，讓孩子們喜歡學(xué)習生字，認識詞語(yǔ)，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的視聽(tīng)盛宴。
三、風(fēng)格獨特，展現扎實(shí)有效的教學(xué)基本功
孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語(yǔ)言。孫老師毫不吝嗇表?yè)P的語(yǔ)言，在善意的表?yè)P和鼓勵的教學(xué)語(yǔ)言中，我看到了一位親和溫柔的'孫老師，看到了一位盡可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢?
孫老師還拋棄了灌輸式的說(shuō)教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學(xué)生學(xué)習課文，由讀到悟到理解，潤物細無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創(chuàng )設情境，引導孩子們反復讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學(xué)"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準備?"這塊內容時(shí)，孫老師先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。再出示相應的圖片，讓同學(xué)們邊看邊讀。最后又用肢體動(dòng)作來(lái)演示，孩子們不自覺(jué)的跟著(zhù)老師一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。層層推進(jìn)，不斷引導，使得孩子們在反復的朗讀中，體會(huì )到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節熱鬧的氣氛和場(chǎng)景。
孫老師的這節課秉承了新課改的理念，秀出了獨特的風(fēng)格。值得學(xué)習、借鑒!
《難忘的潑水節》評課稿2
11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節》第二課時(shí)教學(xué)。對于這次“青鴻欲飛展風(fēng)采”青年教師匯報課活動(dòng)，我們師徒高度重視，授課一周前成老師就開(kāi)始為這節課做準備，鉆研教材，設計教法，制作課件，然后我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節課的設計來(lái)看，這節課設計新穎，結構完整，用時(shí)分配合理，環(huán)節緊湊，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活多樣�，F就成欣欣教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)感受：
1、從老師的個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，成老師整節課精神飽滿(mǎn)，儀態(tài)大方，態(tài)度謙和，她尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，為學(xué)生創(chuàng )造了輕松愉悅的氛圍。整節課師生關(guān)系洽融洽，課堂氣氛活躍。
2、成老師在課堂上注重培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習習慣，字詞教學(xué)比較扎實(shí)。通過(guò)各種形式的讀，多種方法的理解和識記讓學(xué)生理解詞義，并通過(guò)學(xué)習說(shuō)句子，在句子中運用字詞，達到學(xué)以致用的目的。如：練習用“因為——所以——”練習說(shuō)話(huà)，學(xué)完課文后讓學(xué)生練說(shuō)“這是一個(gè)的潑水節�！奔褥柟塘俗衷~教學(xué)效果，又對課文內容進(jìn)行了內化積累。又如，在學(xué)習課文第2段時(shí)，成老師通過(guò)引導學(xué)生找具體語(yǔ)句，初步領(lǐng)會(huì )句子的意義，抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解和體會(huì )，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本。
3、朗讀是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì )文章內容和感情的.主要方法。整節課成老師引導學(xué)生多層次，多形式反復讀課文，引導學(xué)生感受周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。
需要改進(jìn)之處：
1、由于教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏課堂應變能力，有時(shí)會(huì )忘記一些細節，學(xué)生回答問(wèn)題出現偏差時(shí)不能及時(shí)糾正和引導，板書(shū)不能及時(shí)出現，課件播放與教學(xué)進(jìn)度不符，有感情朗讀環(huán)節忘記等。這些方面還需今后進(jìn)一步努力改進(jìn)。
2、教學(xué)設計時(shí)能緊扣一個(gè)統領(lǐng)全文的問(wèn)題，預設讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)際操作時(shí)又將課文進(jìn)行過(guò)細的解析，逐句講析體會(huì )，顯得課堂教學(xué)瑣碎雜亂，不利于學(xué)生整體感知理解。
發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，也是我們師徒今后努力的目標和方向！
《難忘的潑水節》評課稿3
《歡樂(lè )的潑水節》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，全文共三個(gè)自然段。第一自然寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了。第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話(huà)，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了潑水節的歡樂(lè )場(chǎng)面。第一、二句寫(xiě)人們做的準備，第三、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義。第三自然段略寫(xiě)了潑水節的其他活動(dòng)。這節課中，老師在以下幾方面做得較好：
一、目標明確，定位合理。
本節課是第一課時(shí)的教學(xué)，王老師把目標定位在讀通課文，把字音讀準；學(xué)會(huì )“潑、桶”等十個(gè)生字及，體會(huì )“一年一度、互相、幸福、象征”等新詞的'意思；感受潑水節的歡樂(lè )氛圍，了解潑水節所表達的象征意義。目標明確，定位合理。
二、以“歡樂(lè )”定調，貫穿首尾。
《歡樂(lè )的潑水節》一文讀題就知道“歡樂(lè )”是全文的主線(xiàn)。因此，一開(kāi)課，在揭題時(shí)，王老師就抓住了題眼“歡樂(lè )”一詞，引導學(xué)生多次深情朗讀課題，使學(xué)生層層了解潑水節的歡樂(lè )，體會(huì )潑水節的歡樂(lè )。
三、教學(xué)思路清晰，課堂扎實(shí)有效。
整堂課，王老師的教學(xué)思路非常清晰，第一是抓字詞學(xué)習，第二抓句子學(xué)習，第三抓整體感知。在字詞學(xué)習中，王老師首先掃清了生字的讀音，然后引導學(xué)生運用字理識字，理解本義，再延伸拓展，感悟運用。另外，王老師還引導學(xué)生運用多種方法理解詞語(yǔ)，如理解“提、端、互相追趕”時(shí)，采用了動(dòng)作表演的形式，直觀(guān)形象，在理解“幸�！币辉~時(shí)，王老師引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解體會(huì )，“吉祥如意”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生想象該詞一般在何種情況下使用。這樣的教學(xué)扎實(shí)有效。在句子的學(xué)習中，王老師抓住了難讀的句子，采用視頻展示、采訪(fǎng)交際、動(dòng)作表演、聯(lián)系生活、遷移運用等方法，并創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生多次朗讀，讀通句子，讀懂句子，同時(shí)結合句子學(xué)習進(jìn)行句式練習，做到了讀寫(xiě)結合，課堂教學(xué)扎實(shí)有效。
四、以讀代講
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。教學(xué)中王老師很好的體現了這一原則，堅持讓孩子“以讀為本，讀中生悟”，采用多種形式地讀讓學(xué)生了解文意，體會(huì )歡樂(lè )。因為潑水節離我們小朋友的生活比較遙遠，教學(xué)過(guò)程中運用了現代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內容的理解就更加深刻了。
《難忘的潑水節》評課稿4
《歡樂(lè )的潑水節》一文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景。今天聽(tīng)了陳老師這節課，深深地佩服陳老師扎實(shí)的教學(xué)功底。盡管這節課我聽(tīng)過(guò)很多次，但陳老師的這節課仍然帶給我很多啟發(fā)，在學(xué)校大力開(kāi)展“問(wèn)題導學(xué)式”課堂教學(xué)模式的改革背景下，陳老師結合低年級孩子的特點(diǎn)，深入研究文本，將小組合作討論學(xué)習堪稱(chēng)完美地融入到了課堂教學(xué)中�？v觀(guān)全課，值得我學(xué)習的主要有以下幾點(diǎn)：
一、理解詞語(yǔ)方法多
1、借助圖片：學(xué)生通過(guò)圖片認讀本課部分生字詞，如“西雙版納、鳳凰花、傣族”，結合圖片理解“象腳鼓”以及“象腳鼓點(diǎn)”的意思。
2、結合生活實(shí)際：理解“一年一度”這一詞語(yǔ)時(shí)，先鼓勵學(xué)生結合語(yǔ)境用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感悟像我們國家的傳統節日，如春節、清明、端午、中秋等節日一年只能過(guò)一次，我們把這樣的節日就稱(chēng)作是“一年一度”。
3、借助漢字偏旁：在教學(xué)“吉祥如意”中的“祥”字時(shí)，引導學(xué)生關(guān)注該字的偏旁是“神示旁”，學(xué)生從已有知識經(jīng)驗中發(fā)現含有這樣偏旁的字大多與“祖先、祝�！庇嘘P(guān)，這里“祥”就帶有“吉祥祝�！敝�。
陳老師能根據文本和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活選用有效的教學(xué)策略，將這樣理解生字詞的教學(xué)目標不露痕跡地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得輕松，老師們聽(tīng)得也覺(jué)得很自然。課堂就是這樣做到不生硬，和諧自然。
二、小組合作效果好
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行小組合作學(xué)習還是很不容易的。合作什么，怎么合作，怎么展示，這些都是困擾老師問(wèn)題，也是小組合作學(xué)習能否取得效果的核心問(wèn)題。陳老師這節課上的小組合作學(xué)習給我留下的深刻印象。這節課小組合作學(xué)習主要有兩次：一是請學(xué)生觀(guān)察書(shū)上人們相互潑水的畫(huà)面，小組討論你在畫(huà)面上看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么？二是提供句式練習說(shuō)話(huà)：我想把水潑在身上，�！�
最讓我驚嘆的是第一次小組合作學(xué)習。雖然我聽(tīng)過(guò)很多老師上這一課，但幾乎從未有老師讓學(xué)生先看圖說(shuō)話(huà)，再關(guān)注作者怎么寫(xiě)的。陳老師設置這一環(huán)節不但能鍛煉孩子觀(guān)察圖片的能力，還能培養孩子的語(yǔ)言表達能力，在自己說(shuō)的基礎上和文本進(jìn)行對比，更能體會(huì )出文本語(yǔ)言的精妙。同時(shí)這樣的即興看圖說(shuō)話(huà)對二年級孩子有一定難度，因此在這里進(jìn)行小組合作學(xué)習有效地降低了難度，利于學(xué)生間取長(cháng)補短。給予學(xué)生充分的討論交流時(shí)間，后續的展示效果很好，學(xué)生觀(guān)察仔細，不但注意到圖中人物的.動(dòng)作，還關(guān)注到人物的表情和心情，合理想象畫(huà)面中存在的潑水聲和歡笑聲。這樣的合作學(xué)習的設置是恰到好處的，不生硬，不做作，真實(shí)有效地訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力。
語(yǔ)文教學(xué)中是不是每篇課文都需要小組合作，是不是每節課一定要小組合作，我想每個(gè)老師都有自己的見(jiàn)解。小組合作只是新課標做倡導的一種學(xué)習方式而已，它不是萬(wàn)能，需要老師根據教學(xué)內容，結合學(xué)習實(shí)際，有效取舍和設置。正如特級教師劉志春校長(cháng)所言，“問(wèn)題導學(xué)”中的“問(wèn)題”不應指向文本本身，而是應該指向學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面存在的問(wèn)題。我們利用一篇篇課文教的是語(yǔ)文能力，培養的是語(yǔ)文素養，絕不僅僅是文本內容。
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