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語(yǔ)文教師評課稿：《難忘的潑水節》（精選13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教師評課稿：《難忘的潑水節》，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教師評課稿：《難忘的潑水節》 1
今天，我在墳臺中心校參加了太和縣中小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽的決賽，讓我對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認識有了飛躍似的提高。懂得了教學(xué)設計與多媒體高科技緊密融合的好幾點(diǎn)技巧，更大的收獲是張老師的《難忘的潑水節》課堂教學(xué)給我的啟發(fā)和反思。
我總喜歡把自己和同行的人相比較，回歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學(xué)中所表現出來(lái)的豐富內涵：
一、課堂上年輕老師少有的平和大方的態(tài)度，常話(huà)說(shuō)得好：“老不看三國，少不談水滸”。張老師的課不張揚、不浮夸，教學(xué)流程像起伏的遠山，平靜的潭水一樣有內涵和深度。叢生字詞認讀到句段文本的解析，環(huán)環(huán)相扣漸入佳境。哪怕是在開(kāi)“小火車(chē)”的識字教學(xué)中也能用“火車(chē)火車(chē)從哪兒開(kāi)？”的溫馨的話(huà)語(yǔ)來(lái)導入。
二、張老師的這節課的教學(xué)內容，指導學(xué)生學(xué)習的知識面有廣度和深度，比如：對“祝�！币辉~兩個(gè)字的偏旁的辯論，就蘊含著(zhù)對中華傳統文化的傳承與教育；對多音字“鋪”“盛”的注音和組詞的拓展就開(kāi)闊了小學(xué)生的.視野，同時(shí)也鞏固了原有的知識點(diǎn)。
三、同時(shí)，張芹老師對教材的開(kāi)發(fā)和研讀，有讓我佩服的地方。張老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，大膽的在課堂上展開(kāi)對一個(gè)自然段文字的分析，能夠彌補對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中短文閱讀的短板。比如：在解讀第三自然段時(shí)，張老師大膽的提問(wèn)：可以用“走來(lái)”代替“趕來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？為什么呀？再如：生活中你看到什么時(shí)候、在哪些場(chǎng)合要鋪上紅地毯呀？這樣的教學(xué)方法既能啟發(fā)學(xué)生思考，又能鍛煉小學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。達到了課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密結合的大語(yǔ)文目標！
語(yǔ)文教師評課稿：《難忘的潑水節》 2
聽(tīng)了何玲靜老師一節《難忘的潑水節》，我真是收獲良多，這是一節比較扎實(shí)的課，何老師的課讓我感覺(jué)是眼前一亮，在此我就說(shuō)說(shuō)自己在這節課里的收獲吧：
一、真實(shí)、有效、扎實(shí)：
何老師上課不搞花架子，摒棄了以往公開(kāi)課的虛假，還原真實(shí)的課堂，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)。
二、以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習。
老師一句句充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，煽情的過(guò)渡語(yǔ)，每每把學(xué)生讀書(shū)的`熱情調動(dòng)起來(lái)。讀的形式很多，有個(gè)人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。
三、重視了引導讀忽視指導讀。
雖然老師一句句充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，煽情的過(guò)渡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)但指導不夠。課文從總理的穿著(zhù)，神情和動(dòng)作著(zhù)筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長(cháng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”；快樂(lè )的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著(zhù)”“踩著(zhù)”。所有的這些描寫(xiě)都體現總理的可親，老師沒(méi)有利用這些詞語(yǔ)讓學(xué)生發(fā)現總理的可親，而是老師告訴學(xué)生總理是可親來(lái)引導朗讀。
建議：
一、忘記了詞語(yǔ)句式的訓練，也就是雙基的訓練。如“一條”跟“一條條”的比較，“一手······一手······”的理解，跟“一邊······一邊······”的比較，等等。
二、課堂應變能力不夠，沒(méi)有很好把握課堂生成。
語(yǔ)文教師評課稿：《難忘的潑水節》 3
今天下午有幸聽(tīng)了段老師執教的《難忘的潑水節》一課，深受啟發(fā)。本篇課文記述了1961年周恩來(lái)總理和傣族人民一起快樂(lè )地度過(guò)了一個(gè)難忘的潑水節的溫情故事。作者用熱情洋溢的筆調抒發(fā)了興奮和喜悅，表達了激動(dòng)和幸福。加上段老師慷慨激昂地執教，真可謂相得益彰，令人印象深刻。我將本節課的收獲概括為以下三點(diǎn)：
一、如切如磋、如琢如磨的工匠精神
今天是我初次接觸段老師，雖未說(shuō)上只言片語(yǔ)但深刻感受到這位小語(yǔ)前輩的工匠精神。首先，段老師在上課之前，反復檢查課件是否能夠正常播放，將上課所需道具提前準備妥當，早早地站在講臺上期待孩子們的到來(lái)�？雌饋�(lái)十分重視與孩子們的這次相會(huì )，想要把自己這節課精彩的呈現給大家。其次，段老師對于運用多媒體技術(shù)教學(xué)也比較熟練，從精心準備的課件和道具可以看出他對比賽的重視，對這一次思想與思想碰撞的尊重。這種敬業(yè)、精益、專(zhuān)注的職業(yè)操守是十分令人敬佩的。在這里我向所有和段老師一樣的小語(yǔ)前輩表示感謝，正是像您這樣的躬耕者才有了供我們年輕教師乘涼的大樹(shù)。
二、開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程
上課伊始，段老師用葫蘆絲吹出一曲動(dòng)人的《月光下的鳳尾竹》作為導入，創(chuàng )設情趣，學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣，為更好地學(xué)習文章作出了鋪墊。
在指導學(xué)生學(xué)習生字詞時(shí)，段老師設計和組織了符合學(xué)生認知發(fā)展規律并且喜聞樂(lè )見(jiàn)的識字活動(dòng)，讓學(xué)生讀兩遍再組詞，開(kāi)火車(chē)讀等等方式。段老師在學(xué)生讀字詞的過(guò)程中滲透漢字的特點(diǎn)及規律，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)習，主動(dòng)探索，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字讀詞的積極性，使學(xué)習識字成為學(xué)生真正意義上的內在需要和追求。
段老師在閱讀教學(xué)中也十分具有創(chuàng )新精神。讓人印象最為深刻的是第三自然段傣族人民為歡迎周總理做了那些準備的教學(xué)片段。段老師精心設計了一系列動(dòng)作，例如把桌子當成象腳鼓拍打出歡快的節奏、模仿龍船奮力劃過(guò)江面的動(dòng)作、模擬花炮升空的`聲音。并作出了示范，引導學(xué)生互相配合，大膽表現。這樣做不僅幫助學(xué)生不斷加深閱讀中的感受和體驗，還培養了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。
在寫(xiě)字教學(xué)中，段老師安排了給“包”換偏旁和積累“心”字底的字這一教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在寸積銖累中拓寬了自己的識字面，并培養了學(xué)生獨立識字的能力。
三、倡導快樂(lè )學(xué)習的教育理念
在整堂課中，聽(tīng)段老師一直掛在嘴邊的就是“我們要快樂(lè )地學(xué)習”“高興地學(xué)習”“沒(méi)事，勇敢地讀出來(lái)”等等話(huà)語(yǔ)�？上攵�，段老師在平時(shí)的教學(xué)生活中，也是倡導快樂(lè )學(xué)習的理念。我想這一點(diǎn)也是我需要多加學(xué)習的，當學(xué)生有積極向上快樂(lè )的情緒狀態(tài)，能心情開(kāi)朗，輕松穩定，精力充沛時(shí)，自然而然的會(huì )對學(xué)習生活充滿(mǎn)熱情與信心。
當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在本節課中我想和段老師商榷的一點(diǎn)是：在第三自然段的教學(xué)中，學(xué)生做起動(dòng)作時(shí)，如果把帶領(lǐng)孩子們唱歌曲換成朗讀課文相關(guān)片段，是否更扎實(shí)有效。
以上就是我對段老師執教的《難忘的潑水節》一課一些不成熟的看法。如有不當之處，還請大家多提寶貴意見(jiàn)。
語(yǔ)文教師評課稿：《難忘的潑水節》 4
新課程改革，教師面臨著(zhù)新的教學(xué)觀(guān)念、教材和策略的挑戰，教學(xué)情境的變化也對教師提出了新的要求。創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，結合具體教學(xué)內容和學(xué)生生活實(shí)際引導學(xué)生入情入境，不僅教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了變化，師生間的交往方式也發(fā)生了變化。
上周，聽(tīng)了楊老師執教的一節公開(kāi)課《難忘的潑水節》，讓我深刻感受到了教學(xué)情境的變化給教師、學(xué)生帶來(lái)的樂(lè )趣。
新課一開(kāi)始，楊老師就用優(yōu)美的語(yǔ)言娓娓道來(lái)：“當草長(cháng)鶯飛的時(shí)候，當火紅火紅的杜鵑花開(kāi)了的時(shí)候，傣族人民就迎來(lái)了他們一年一度的潑水節�！卑褜W(xué)生帶入了傣族人民熱鬧的潑水節當中。接著(zhù)老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生和傣族人民一起歡迎周總理，孩子們用最動(dòng)情的聲音呼喚著(zhù)總理。胡老師適時(shí)出示掛圖，孩子們結合課文與掛圖看到了總理樸素的裝扮，感受到了他的平易近人。
打好了感情基調，在學(xué)到周總理為人們祝福那一段的時(shí)候“周總理一手端著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！睏罾蠋熗蝗唤巧蛔�，她佝僂著(zhù)腰背，笑瞇瞇地對孩子們說(shuō)：“孩子們，現在我是一位參加潑水節的老奶奶了，你是總理，你會(huì )怎么祝福我呢？”學(xué)生們都被老師精彩的表演逗樂(lè )了，不久，一支支小手舉起來(lái)了。只見(jiàn)一個(gè)小男孩邊說(shuō)邊做動(dòng)作：“我一手端著(zhù)┄┄一手拿著(zhù)┄┄，祝您身體健康，全家幸福�！币魂囌坡曨D時(shí)響起，后面的學(xué)生也迫不及待，有的說(shuō)：“我祝您福如東海，壽比南山�！庇械恼f(shuō)：“我祝您健康長(cháng)壽，萬(wàn)事如意�！睏罾蠋燁l頻向孩子們點(diǎn)頭致謝，接著(zhù)她又搖身一變：“孩子們，現在我是一位小伙子了，你會(huì )怎么祝福我呢？”孩子們又笑了，有的說(shuō)：“我祝你工作順利，生活快樂(lè )�！币晃恍∨缓靡馑嫉卣f(shuō)道：“我祝你找到一個(gè)好媳婦�！庇哪脑�(huà)語(yǔ)引得在場(chǎng)的老師、學(xué)生開(kāi)懷大笑，課堂氣氛異�；钴S。楊老師又變了，她很童趣地說(shuō)道：“現在我是一位小姑娘了，你會(huì )怎么祝福我呢？”小手又紛紛舉起來(lái)了，有的說(shuō)：“我祝你學(xué)習進(jìn)步，天天向上�！庇械恼f(shuō)：“我祝你天天開(kāi)心快樂(lè )�！焙⒆觽冇械啦槐M的祝福，胡老師及時(shí)引導：“是啊，無(wú)論男女老少都收到了總理的祝福！”孩子們深刻感受到了總理對人民的.愛(ài)，這次潑水節是多么令人難忘啊，從而緊扣了課題，較好地完成了教學(xué)。
當學(xué)生在知識的學(xué)習中能獲得愉快的時(shí)候，課程也就適應了學(xué)生的發(fā)展。胡老師的這節課抓住了“祝�！边@一契機，巧妙地扮演了幾個(gè)角色，把學(xué)生帶入了生活當中，引導學(xué)生自由主動(dòng)地說(shuō)話(huà)，既訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又使學(xué)生明白了要學(xué)會(huì )為別人祝福，從而也感受到了總理對人民深沉的愛(ài)。這就是說(shuō)，創(chuàng )設有效的課堂情境，把知識、能力、情感融合在一起，才能產(chǎn)生高效而快樂(lè )的學(xué)習。
語(yǔ)文教師評課稿：《難忘的潑水節》 5
魯老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，整堂課老師沒(méi)有什么滔滔不絕的長(cháng)篇大論，總是引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，對文本的理解采用了“讀”的方法幫助學(xué)生學(xué)習課文，由讀到悟到理解，潤物細無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了齊讀、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。尤其令我欣賞的是魯老師在課文教授中依然沒(méi)忘記對學(xué)生說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)、口語(yǔ)交際的適時(shí)指導，比如教學(xué)中根據課文內容一同出現的“一邊一邊”，“一手一手”的'句式訓練；比如老師范讀課文時(shí)有意的要學(xué)生“聽(tīng)好哦，等一下老師要請你來(lái)點(diǎn)評的哦�！倍疫�真的請學(xué)生來(lái)評一評老師讀得怎么樣，這都是在潛移默化地培養學(xué)生說(shuō)話(huà)、聆聽(tīng)和口語(yǔ)交際的能力。課文拓展時(shí)老師要學(xué)生展示自己收集的課外資料，對于我們的孩子來(lái)說(shuō)，老師能注重這個(gè)教學(xué)環(huán)節的生成是很難得的，既擴大了學(xué)生的視野，又培養的學(xué)生搜集、整理資料的能力。
魯老師的這堂課還有一個(gè)的特別的地方，那就是整堂課從“復習”到“新授”到“拓展”，老師的語(yǔ)言精美，銜接自然。比如在自由讀課文后魯老師就接著(zhù)課文深情地說(shuō)道：“多么幸福、難忘的潑水節��！就讓我們一起走進(jìn)課文，體會(huì )潑水節的幸福和難忘�！比绱瞬涣艉圹E地就進(jìn)入了品讀課文的環(huán)節，一下子就把學(xué)生的情緒帶動(dòng)了起來(lái)
在課堂上，老師采用了多種形式的激勵方法來(lái)表?yè)P學(xué)生，口頭的語(yǔ)言表?yè)P也都是多種多樣的，比如“恩，不錯！”，“你真棒！”等，還有學(xué)生的鼓掌，讓孩子們是倍受鼓舞。
幾點(diǎn)不成熟的建議
1、建議把有關(guān)傣族的知識在分析課文之前說(shuō)一說(shuō)，尤其是傣族的潑水節在傣族節日中的地位，（相當于我們漢民族的春節）這樣也許更能幫助學(xué)生理解周總理到傣族地區過(guò)潑水節的深遠意義。
2、多給學(xué)生思考的空間。
3、合理安排時(shí)間
語(yǔ)文教師評課稿：《難忘的潑水節》 6
孫老師是一位熱情陽(yáng)光、教態(tài)親切、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔富有童趣、很具親和力的年青老師。她以輕松明快、活潑的風(fēng)格讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，愛(ài)語(yǔ)文。孫老師還善于引導學(xué)生，注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)進(jìn)行針對性評價(jià)，語(yǔ)言豐富，符合低年級的心理特征。較好地處理了工具性與人文性結合，是一堂自然清新，本色的語(yǔ)文課。課堂上時(shí)時(shí)迸發(fā)出驚喜，讓人為之眼前一亮。我準備擷取以下三點(diǎn)與大家共勉：
一、創(chuàng )設情境，打造輕松有活力的課堂
課文中洋溢著(zhù)的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿(mǎn)字里行間。孫老師正是創(chuàng )設了這樣一個(gè)熱情洋溢的場(chǎng)面，在歡樂(lè )的表演中，在一段段令人歡欣鼓舞的文字中，孩子們學(xué)習的興趣被激發(fā)了，他們參與到傣族人民的潑水節中，和他們一起歡度這美好的日子，課文中的生字，也變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，在這個(gè)潑水節上跳躍著(zhù)。比如，在教學(xué)"祝福"這兩個(gè)字時(shí)，出示了"祝福"歷史演變。重點(diǎn)講解了"礻"和"祝"字的含義，孩子們聽(tīng)的認真入迷，不僅讓孩子們感受到了中國語(yǔ)言文化的博大精深，輕松的記住了"祝福"，更記住了周恩來(lái)和傣族人民彼此美好的祝福。
二、寓教于樂(lè )，鑄就兒童快樂(lè )學(xué)習夢(mèng)想
在集中識字這一過(guò)程中，教師采用了多種活潑生動(dòng)的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權，拔蘿卜游戲識字游戲，提高了孩子們的注意力；摘蘋(píng)果識字游戲，激起了孩子們的興趣，圖文并茂，緊抓學(xué)生的目光。在教學(xué)課文中把生字放在了具體的語(yǔ)言環(huán)境中，便于學(xué)生記憶，在做游戲的同時(shí)讓孩子們掌握了知識難點(diǎn)，這真是一舉數得。
"笑容滿(mǎn)面"詞語(yǔ)的教學(xué)更是課堂中的一個(gè)亮點(diǎn)，孫老師先出示周總理的圖片，然后然讓學(xué)生觀(guān)察圖片并把看到的說(shuō)出來(lái)，當孩子們說(shuō)到表情的.時(shí)候，孫老師抓住機會(huì )說(shuō)："像周總理這樣開(kāi)心的笑著(zhù)就是笑容滿(mǎn)面的"，引導孩子們理解"笑容滿(mǎn)面"的意思，不知不覺(jué)中又掌握了一個(gè)詞語(yǔ)，避開(kāi)了以往生搬硬套的教學(xué)方法。孫老師正是創(chuàng )造了這樣一個(gè)讓學(xué)生喜歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的教學(xué)方法，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣與生機，讓孩子們喜歡學(xué)習生字，認識詞語(yǔ)，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的視聽(tīng)盛宴。
三、風(fēng)格獨特，展現扎實(shí)有效的教學(xué)基本功
孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語(yǔ)言。孫老師毫不吝嗇表?yè)P的語(yǔ)言，在善意的表?yè)P和鼓勵的教學(xué)語(yǔ)言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位盡可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢？
孫老師還拋棄了灌輸式的說(shuō)教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學(xué)生學(xué)習課文，由讀到悟到理解，潤物細無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創(chuàng )設情境，引導孩子們反復讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學(xué)"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準備？"這塊內容時(shí)，孫老師先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。再出示相應的圖片，讓同學(xué)們邊看邊讀。最后又用肢體動(dòng)作來(lái)演示，孩子們不自覺(jué)的跟著(zhù)老師一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。層層推進(jìn)，不斷引導，使得孩子們在反復的朗讀中，體會(huì )到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節熱鬧的氣氛和場(chǎng)景。
孫老師的這節課秉承了新課改的理念，秀出了獨特的風(fēng)格。值得學(xué)習、借鑒！
語(yǔ)文教師評課稿：《難忘的潑水節》 7
孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語(yǔ)言。孫老師毫不吝嗇表?yè)P的語(yǔ)言，在善意的表?yè)P和鼓勵的教學(xué)語(yǔ)言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位盡可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢？ 孫老師還拋棄了灌輸式的說(shuō)教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學(xué)生學(xué)習課文，由讀到悟到理解，潤物細無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創(chuàng )設情境，引導孩子們反復讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學(xué)"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準備？"這塊內容時(shí)，孫老師先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。再出示相應的圖片，讓同學(xué)們邊看邊讀。最后又用肢體動(dòng)作來(lái)演示，孩子們不自覺(jué)的跟著(zhù)老師一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。層層推進(jìn)，不斷引導，使得孩子們在反復的朗讀中，體會(huì )到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節熱鬧的氣氛和場(chǎng)景。
孫老師的這節課秉承了新課改的理念，秀出了獨特的風(fēng)格。值得學(xué)習、借鑒！
《難忘的`潑水節》評課稿 篇11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節》第二課時(shí)教學(xué)。對于這次“青鴻欲飛展風(fēng)采”青年教師匯報課活動(dòng)，我們師徒高度重視，授課一周前成老師就開(kāi)始為這節課做準備，鉆研教材，設計教法，制作課件，然后我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節課的設計來(lái)看，這節課設計新穎，結構完整，用時(shí)分配合理，環(huán)節緊湊，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活多樣�，F就成欣欣教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)感受：
1、從老師的個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，成老師整節課精神飽滿(mǎn)，儀態(tài)大方，態(tài)度謙和，她尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，為學(xué)生創(chuàng )造了輕松愉悅的氛圍。整節課師生關(guān)系洽融洽，課堂氣氛活躍。
2、成老師在課堂上注重培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習習慣，字詞教學(xué)比較扎實(shí)。通過(guò)各種形式的讀，多種方法的理解和識記讓學(xué)生理解詞義，并通過(guò)學(xué)習說(shuō)句子，在句子中運用字詞，達到學(xué)以致用的目的。如：練習用“因為——所以——”練習說(shuō)話(huà)，學(xué)完課文后讓學(xué)生練說(shuō)“這是一個(gè)的潑水節�！奔褥柟塘俗衷~教學(xué)效果，又對課文內容進(jìn)行了內化積累。又如，在學(xué)習課文第2段時(shí)，成老師通過(guò)引導學(xué)生找具體語(yǔ)句，初步領(lǐng)會(huì )句子的意義，抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解和體會(huì )，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本。
3、朗讀是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì )文章內容和感情的主要方法。整節課成老師引導學(xué)生多層次，多形式反復讀課文，引導學(xué)生感受周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。
語(yǔ)文教師評課稿：《難忘的潑水節》 8
《難忘的潑水節》這堂課給我留下了深刻的印象，展現出了教師多方面的教學(xué)智慧和能力。
在教學(xué)目標的達成方面，教師目標明確且清晰。知識與技能目標上，通過(guò)多種方式讓學(xué)生認識了文中的生字詞。在課堂伊始，教師利用生動(dòng)有趣的圖片導入，引出與潑水節相關(guān)的話(huà)題，自然地引出了課文中的生字，如“潑”“鳳”等。在講解過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察字形、書(shū)空等方式，加深了學(xué)生對生字的記憶。同時(shí)，對于課文內容的理解，教師引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節的歡樂(lè )氛圍。過(guò)程與方法目標落實(shí)到位，教師采用了朗讀法貫穿始終。從初讀課文的自由讀，到精讀部分的指名讀、齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言文字的魅力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現水到渠成，學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中，深刻感受到了總理和人民心連心的深情，這種情感不是教師生硬灌輸的，而是通過(guò)對課文中細節描寫(xiě)的挖掘，如總理穿著(zhù)傣族服裝、和傣族人民互相潑水祝福等情節，讓學(xué)生自己體會(huì )出來(lái)的。
教學(xué)方法的運用上，多樣化且貼合學(xué)生特點(diǎn)。情境教學(xué)法的運用尤為突出。教師創(chuàng )設了潑水節熱鬧的情境，通過(guò)播放歡快的傣族音樂(lè )，展示潑水節的視頻片段，讓學(xué)生仿佛置身于潑水節現場(chǎng)。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還幫助他們更好地理解課文內容。此外，小組合作學(xué)習法也得到了有效運用。在討論總理和人民為什么那么高興這一問(wèn)題時(shí)，小組內學(xué)生各抒己見(jiàn)，培養了學(xué)生的合作能力和思維能力。
教師在課堂上的`教態(tài)親切自然，語(yǔ)言富有感染力。對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)且有針對性，無(wú)論是對學(xué)生回答問(wèn)題的肯定，還是對不足之處的引導，都讓學(xué)生感受到了教師的關(guān)注和鼓勵。不過(guò)，在時(shí)間把控上可以稍作調整，在識字環(huán)節可以適當精簡(jiǎn)一些時(shí)間，以便在后面的拓展環(huán)節能讓學(xué)生更多地分享自己對總理的了解，進(jìn)一步升華情感。
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本次觀(guān)摩《難忘的潑水節》一課，收獲頗豐，這是一堂充滿(mǎn)活力與情感的語(yǔ)文課。
教師在教材處理上獨具匠心。教材內容豐富，教師能夠緊扣“難忘”這一主題，對課文進(jìn)行深入剖析。從整體感知課文，到詳細解讀每一個(gè)段落，都圍繞著(zhù)為什么這次潑水節難忘而展開(kāi)。在講解過(guò)程中，教師善于挖掘教材中的細節。比如，文中描寫(xiě)周總理笑容滿(mǎn)面的語(yǔ)句，教師引導學(xué)生反復品味，通過(guò)讓學(xué)生模仿總理的笑容，體會(huì )總理和藹可親的形象。同時(shí)，對于課文中描寫(xiě)傣族人民歡迎總理的場(chǎng)面，教師抓住“四面八方”“趕來(lái)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解人民對總理的愛(ài)戴之情，使學(xué)生仿佛看到了當時(shí)熱鬧非凡、充滿(mǎn)溫情的場(chǎng)景。
教學(xué)環(huán)節設計緊湊且流暢。導入環(huán)節，教師通過(guò)展示傣族潑水節的傳統習俗圖片，迅速吸引了學(xué)生的`注意力，激發(fā)了他們的好奇心。接著(zhù)，在初讀課文環(huán)節，通過(guò)檢查預習，了解學(xué)生對生字詞的掌握情況，為后續的精讀課文掃除障礙。精讀部分，教師問(wèn)題設計巧妙，如“周總理是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節的？”這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生深入文本，尋找答案。每個(gè)教學(xué)環(huán)節之間過(guò)渡自然，如在學(xué)完總理和人民潑水的情節后，教師順勢引導學(xué)生思考這種歡樂(lè )背后體現的情誼，使得整個(gè)課堂環(huán)環(huán)相扣。
在師生互動(dòng)方面，教師充分發(fā)揮了主導作用，學(xué)生的主體地位也得到了體現。教師通過(guò)提問(wèn)、引導、鼓勵等方式，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂。學(xué)生們在課堂上積極回答問(wèn)題，思維活躍。特別是在小組討論環(huán)節，學(xué)生們討論熱烈，能夠結合課文內容發(fā)表自己的看法。然而，在課堂練習環(huán)節，可以增加一些拓展性的練習，比如讓學(xué)生仿照課文描寫(xiě)場(chǎng)景的方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的歡樂(lè )節日，這樣可以更好地鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
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《難忘的潑水節》這堂語(yǔ)文課呈現出了許多亮點(diǎn)，值得我們深入探討。
從教學(xué)資源的整合來(lái)看，教師表現出色。除了利用課本教材，教師還引入了豐富的課外資源。在介紹潑水節的背景知識時(shí)，教師播放了一段簡(jiǎn)短而精彩的紀錄片，向學(xué)生展示了潑水節的由來(lái)、意義以及傳統的慶祝方式。這不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還為理解課文中描述的潑水節場(chǎng)景奠定了基礎。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還結合了一些相關(guān)的圖片資源，如周總理在潑水節現場(chǎng)的照片，這些直觀(guān)的圖片讓學(xué)生更真切地感受到了當時(shí)的氛圍，拉近了學(xué)生與歷史事件的距離。
教學(xué)過(guò)程中，教師注重對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。在閱讀教學(xué)方面，教師引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )情感。從對課文的輕聲朗讀，到后來(lái)帶著(zhù)歡快、崇敬等不同情感的朗讀，學(xué)生在朗讀中逐漸理解了課文的內涵。同時(shí)，教師還注重對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練。在課堂上，教師讓學(xué)生用自己的話(huà)描述文中的場(chǎng)景，如“你能說(shuō)一說(shuō)總理和傣族人民互相潑水時(shí)的畫(huà)面嗎？”這樣的問(wèn)題促使學(xué)生組織語(yǔ)言，鍛煉了他們的表達能力。此外，在書(shū)寫(xiě)指導上，教師對生字的筆畫(huà)、結構等進(jìn)行了詳細講解，規范了學(xué)生的.書(shū)寫(xiě)。
在教學(xué)氛圍營(yíng)造上，教師做得非常成功。整個(gè)課堂充滿(mǎn)了歡快、和諧的氛圍。教師親切的笑容、溫和的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習。尤其是在模擬潑水節場(chǎng)景的環(huán)節，教師讓學(xué)生們想象自己也在潑水節現場(chǎng)，和總理一起慶祝，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛達到了高潮。不過(guò)，在引導學(xué)生理解一些較難的詞語(yǔ)時(shí)，可以增加更多的方法。比如對于“襟飄帶舞”這個(gè)詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生通過(guò)表演或者查找近義詞等方式來(lái)更好地理解，這樣可以幫助學(xué)生更深入地理解課文內容，提升課堂教學(xué)效果。
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《難忘的潑水節》這堂課是一次精彩紛呈的教學(xué)展示，有諸多值得稱(chēng)贊之處。
從教學(xué)目標的達成來(lái)看，教師目標明確且清晰。既注重讓學(xué)生理解課文內容，感受潑水節的歡樂(lè )氛圍，又巧妙地引導學(xué)生體會(huì )周總理與人民群眾心連心的深厚情誼。在課堂上，學(xué)生能夠準確說(shuō)出潑水節的熱鬧場(chǎng)景，并且對周總理的形象有了生動(dòng)的感知，這表明知識與情感目標都得到了很好的落實(shí)。
教學(xué)方法的運用上，教師采用了多樣化的手段。通過(guò)多媒體展示潑水節的圖片和視頻，將抽象的文字描述轉化為直觀(guān)的視覺(jué)體驗，瞬間把學(xué)生帶入到歡樂(lè )的節日情境中。在講解課文時(shí)，教師善于引導學(xué)生自主閱讀和思考，提出了一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如“從哪些地方可以看出周總理很高興？”這樣的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生探究文本的欲望，培養了他們的閱讀理解能力。而且，在課堂互動(dòng)環(huán)節，小組討論有序開(kāi)展，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，增強了合作交流能力。
教師的教學(xué)過(guò)程設計精巧。從導入環(huán)節以歡快的音樂(lè )和有趣的潑水節習俗介紹引起學(xué)生興趣，到課文講解過(guò)程中循序漸進(jìn)地分析周總理的言行、神態(tài)描寫(xiě)，再到最后的總結升華，讓學(xué)生分享自己印象最深刻的部分，整個(gè)流程一氣呵成，邏輯連貫。在課堂節奏把控上，松緊適度，既有讓學(xué)生自主思考的安靜時(shí)刻，也有熱鬧的討論和分享環(huán)節。
在課堂評價(jià)方面，教師的`評價(jià)及時(shí)且富有針對性。無(wú)論是對學(xué)生正確回答的肯定，還是對回答不完善的鼓勵和引導，都能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，增強了他們的自信心和參與度。
不過(guò)，這堂課也有可以改進(jìn)的地方。在引導學(xué)生體會(huì )周總理與人民的情誼時(shí)，可以進(jìn)一步拓展相關(guān)的歷史背景資料，讓學(xué)生更深入地理解這一特殊潑水節的意義。
語(yǔ)文教師評課稿：《難忘的潑水節》 12
本次觀(guān)摩《難忘的潑水節》一課，收獲頗豐，以下是對這堂課的評價(jià)。
首先，教師展現出了扎實(shí)的基本功和對教材的深入理解。在課堂上，教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象、富有感染力，將課文中描述的潑水節場(chǎng)景栩栩如生地展現在學(xué)生面前。在講解課文時(shí)，對重點(diǎn)字詞的剖析精準到位，例如對“象腳鼓”“鳳凰花”等具有民族特色詞語(yǔ)的解讀，讓學(xué)生仿佛身臨其境。而且，教師能夠準確把握教材的情感主線(xiàn)，即周總理和傣族人民的深厚情誼，通過(guò)巧妙的引導，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到這一主題。
在教學(xué)過(guò)程中，情境創(chuàng )設非常成功。教師不僅利用多媒體資源營(yíng)造了熱鬧非凡的`潑水節氛圍，還引導學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式參與到課堂中來(lái)。學(xué)生們模仿周總理和傣族人民潑水、跳舞，這種體驗式學(xué)習讓他們更真切地感受到了節日的歡樂(lè )和人們對周總理的愛(ài)戴之情。這種情境教學(xué)法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和課堂參與度。
同時(shí)，教師注重對學(xué)生學(xué)習方法的培養。在閱讀課文環(huán)節，指導學(xué)生有感情地朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì )文中的情感。在分析文本時(shí)，教給學(xué)生從描寫(xiě)人物的語(yǔ)句入手，理解人物的情感和品質(zhì)。這些方法的傳授為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習奠定了良好的基礎。
然而，在課堂教學(xué)中也有一些小瑕疵。在小組討論環(huán)節，個(gè)別小組的討論方向有些偏離主題，教師在巡視過(guò)程中雖然有發(fā)現，但引導不夠及時(shí)。此外，在拓展延伸部分，可以讓學(xué)生更多地分享自己知道的其他民族傳統節日，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的文化視野。
總的來(lái)說(shuō)，這堂《難忘的潑水節》是一堂充滿(mǎn)活力和情感的語(yǔ)文課，為語(yǔ)文教學(xué)提供了許多值得借鑒的方法和思路。
語(yǔ)文教師評課稿：《難忘的潑水節》 13
《難忘的潑水節》這堂語(yǔ)文課給我留下了深刻的印象，以下是對這堂課的詳細評價(jià)。
從教學(xué)設計的角度看，這堂課體現了系統性和完整性。教師以清晰的思路設計教學(xué)流程，從對潑水節這一傳統節日的簡(jiǎn)單介紹開(kāi)始，自然地引入課文內容，然后逐步深入分析課文中的人物、場(chǎng)景和情感。在每個(gè)環(huán)節都設置了明確的教學(xué)任務(wù)，例如在學(xué)習描寫(xiě)潑水節熱鬧場(chǎng)景的段落時(shí)，讓學(xué)生找出相關(guān)的動(dòng)詞，這不僅加深了學(xué)生對文本的`理解，也有助于他們積累詞匯。而且，教學(xué)設計關(guān)注到了學(xué)生的認知規律，從易到難，從感性到理性，使學(xué)生能夠輕松跟上教學(xué)節奏。
在教學(xué)資源的利用上，教師充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。除了展示潑水節的精彩畫(huà)面外，還插入了一些關(guān)于周總理生平事跡的簡(jiǎn)短介紹，為學(xué)生理解周總理在傣族人民心中的地位提供了背景支持。同時(shí)，教師還引入了一些與傣族文化相關(guān)的資料，如傣族的服飾、建筑等，豐富了課堂內容，拓寬了學(xué)生的知識面。
在師生互動(dòng)方面，課堂氛圍活躍而有序。教師始終以親切和藹的態(tài)度與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。無(wú)論是對學(xué)生回答問(wèn)題的反饋，還是在小組活動(dòng)中的指導，都體現出了教師對學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)。學(xué)生們在這種氛圍下，敢于表達自己的想法，課堂上不時(shí)出現精彩的觀(guān)點(diǎn)碰撞。
在情感教育方面，教師做得尤為出色。通過(guò)對課文的深入講解，引導學(xué)生體會(huì )周總理與傣族人民同歡共樂(lè )的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到了領(lǐng)袖與人民之間的魚(yú)水深情。這種情感教育不是生硬的說(shuō)教，而是滲透在課文解讀、情境體驗的每一個(gè)環(huán)節中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到了深刻的思想教育。
不過(guò)，這堂課在時(shí)間分配上可以再優(yōu)化一些。在最后的總結環(huán)節，可以給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)分享自己在這堂課中的收獲，這樣可以更好地鞏固學(xué)習成果�？偟膩�(lái)說(shuō)，這堂課是一次成功的教學(xué)實(shí)踐，在多個(gè)方面都有值得學(xué)習和借鑒之處。
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