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愚公移山教學(xué)設計板書(shū)設計通用
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的愚公移山教學(xué)設計板書(shū)設計通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)會(huì )本課應認識的生字。
有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當，并注意語(yǔ)氣。
理解含義深刻的句子，體會(huì )愚公移山的精神。
引導學(xué)生理解愚公移山的精神的深刻含義。
多媒體課件、教學(xué)掛圖。
一、激趣導入。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？今天老師就給同學(xué)們帶來(lái)一首歌，我們共同來(lái)欣賞一下好嗎？（歌曲：愚公移山）。
師：聽(tīng)完了這首歌，你知道歌曲中唱的是誰(shuí)的故事嗎？（愚公）。
師：你是從哪兒知道的？（王屋、太行）。
師：你說(shuō)得太好了，說(shuō)明你們認真傾聽(tīng)了，認真傾聽(tīng)是最好的習慣，不但可以獲取知識，還表現了對別人的尊重，“有人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之”只有尊重了別人，別人才能尊重你，所以同學(xué)們一定要學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)。
師：“愚公移山”就是剛才咱們欣賞的這首歌的名字，也是我們今天要學(xué)習的課文的題目，請同學(xué)們齊讀課題（生讀）。
師：誰(shuí)知道“愚”是什么意思？（愚蠢、蠢笨、傻）。
公又是什么意思？（對年老男子的尊稱(chēng)）。
師：愚公又是什么意思？（愚蠢的老頭）。
師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)愚公移山的故事嗎？（聽(tīng)過(guò)）現在我們就到語(yǔ)文書(shū)中，看看課文中是如何寫(xiě)愚公移山的，請同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)打到100頁(yè)，自由讀課文，如果有不認識的字圈出來(lái)，用自己的辦法學(xué)一學(xué)，然后把它多讀幾遍，（讀課文）。
二、初讀課文。
師：同學(xué)們課文讀得很認真，遇到不認識的字了嗎？你是怎么解決的？（查字典、工具書(shū)、問(wèn)同桌、問(wèn)老師）。
師：同學(xué)們都學(xué)會(huì )用自己的方法解決問(wèn)題了，這樣真好，本課有多要求我們會(huì )認的字，現在我們就來(lái)檢驗一下我們的識字成果好嗎？（出示詞語(yǔ)）。
學(xué)生認讀生字。
師：掃清了字詞的障礙，我們再來(lái)讀一讀課文，注意把句子讀通順，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事》（生：）。
三、精讀課文。
師：愚公移山的原因是什么呢？（第一自然段）。
師：是的，“王屋、太行二山，方七萬(wàn)里，高萬(wàn)仞”就是說(shuō)，王屋山和太行山面積有七百里，高達七八千丈。給愚公他們帶來(lái)了很多困難。
師：同學(xué)們想一想能帶來(lái)哪些困難？（生：）。
師：面對著(zhù)他們的生活，勞動(dòng)帶來(lái)了很多困難的王屋與太行，憑借著(zhù)一身肝膽，愚公作出了怎樣的決定？（移山）。
師：那么對于“移山”這件事，其他們的看法又是怎樣的呢？
請同學(xué)們在書(shū)中找一找并畫(huà)出來(lái)。
�。ㄓ薰�、子孫、妻子、孩子、智叟）。
愚公：提出并率領(lǐng)子孫們移山。
師：愚公是一個(gè)90歲的老人，同學(xué)們想一想在我們的生活中，90歲的老人應該是怎樣的？（生答）。
師：90歲基本上經(jīng)歷了人的一輩子了，生活經(jīng)驗十分豐富，他提出了移山這件事，他的子孫們同意嗎？（同意）你是從哪知道的？（3、4段）。
師：移山的過(guò)程容易嗎？（不容易）從哪兒能看出不容易呢？（8、9）。
師：同學(xué)想在移山的過(guò)程中，愚公他們家都遇到了哪些困難？（生答）。
最大的困難是什么呢？（生：石頭、土塊往哪放？）。
師：誰(shuí)提出來(lái)的？（愚公的妻子）。
師：愚公的妻子是怎樣說(shuō)的？（生：讀妻子的話(huà)）。
師：愚公的妻子是對移山這件事反對嗎？（商量、建議）。
師：是的妻子的話(huà)體現了她的細心，把移山中的困難考慮充分，事先做好準備。
師：愚公妻子對丈夫的話(huà)應該怎樣說(shuō)呢？（心平氣和）是像你的媽媽對爸爸說(shuō)話(huà)嗎？那應該是像誰(shuí)？（老奶奶對老爺爺）又該怎樣讀呢？（生讀）。
師：愚公是怎樣回答的？（分角色讀）。
師：是啊，只憑著(zhù)愚公一家人的力量，就要把兩座大山移走真是太不容易了，同學(xué)們想，我們現在又現代化的勞動(dòng)工具，要想移走一座大山容易嗎？（不容易）那么愚公一家老小只靠著(zhù)手提、肩挑就要把大山移走，真是太不容易了，但是“不怕無(wú)能就怕無(wú)恒”。聽(tīng)到了愚公和他的子孫挖山不止的消息，四面八方的人都來(lái)幫忙了，都誰(shuí)來(lái)幫忙了？（鄰居孩子）。
師：只有鄰居孩子一個(gè)人嗎？同學(xué)們看圖想象一下還有誰(shuí)來(lái)了？
師：大家每天都到山上去和愚公的家人們一起喊著(zhù)號子進(jìn)行勞動(dòng)，剛開(kāi)始只有愚公一家人，號子應是（嗨喲嗨喲）。四面八方的人都來(lái)幫忙了，號子聲應是（嗨喲嗨喲）。最后人們那堅定地信念，使他們的號子聲驚天動(dòng)地。（嗨喲嗨喲）。
�。�13）師：多鼓勁的號子聲啊，這聲音驚天動(dòng)地，這聲音氣壯山河，這聲音表達了愚公任憑扁擔把脊背壓彎，也要把山移走的信心和決心。
�。�15）師：讀一讀描寫(xiě)智叟的話(huà)，從中你知道智叟的態(tài)度如何？
�。ㄊ饬枞�、嘲笑、自以為是）。
師：誰(shuí)能把這個(gè)盛氣凌人、自以為是的智叟的話(huà)活靈活現的再現出來(lái)？（生讀智叟的話(huà)）。
師：面對著(zhù)智叟的嘲笑，愚公是怎樣回答的？
�。ㄉ鹤x）。
師：愚公的話(huà)共有兩句，最后以感嘆號結束，表現出了愚公什么樣的精神？
教師引讀。
�。�1）是啊，面對著(zhù)滿(mǎn)堂的兒孫，愚公要了卻他心中的祈愿，所以他信心十足的告訴智叟：“生：……”
�。�2）面對著(zhù)智叟的嘲笑，愚公移山的信念不改，所以他堅定不移的告訴智叟。生：……。
師：故事的結局怎樣呢？山被移走了嗎？請同學(xué)們齊讀（14）段，板書(shū)：夸娥氏的子孫，移走。
師：這么說(shuō)愚公還是無(wú)能的了，最后還是靠神的力量把山搬走的，你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？（感動(dòng)了玉帝）。
師：回過(guò)頭來(lái)我們再來(lái)看看愚公和智叟這兩個(gè)老人，愚公真的很笨嗎？
師：他已經(jīng)是90歲的老人了，他自己能看到山移走嗎？即使是山移走了，他能享受到移山之利嗎？（不能）那他不是傻嗎？（不是）用我們現在的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)他是為了誰(shuí)？（子孫后代）對呀！他是在為后代造福，從這個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，他不僅不笨還很聰明，而且不是小聰明是（大智慧），有個(gè)成語(yǔ)叫大智若愚，就是說(shuō)大智慧的人好像是很愚蠢，其實(shí)他深謀遠慮，那些只能看見(jiàn)眼前利益的人，根本就不了解他，所以才說(shuō)他很笨，就像是文中的“智叟”他很聰明嗎？（不是）他只是小聰明而已，目光短淺，沒(méi)有遠見(jiàn)，我們可不能做這樣的人。
生：……。
師：和同學(xué)們共同學(xué)習課文，老師也感觸頗深，最后送同學(xué)們一句話(huà)，司湯達的名言與同學(xué)們共勉。
一個(gè)人只要強烈地堅持不懈的追求，他就能達到目的�！緶_。
板書(shū)設計：
子孫：同意移山。
孩子：幫助移山。
妻子：提出建議。
智叟：反對移山。
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