期末檢測質(zhì)量分析報告（實(shí)用）
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？以下是小編整理的期末檢測質(zhì)量分析報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
期末檢測質(zhì)量分析報告1
一、試卷命題情況評價(jià)
本次試卷是了解學(xué)生階段性學(xué)習情況的一次測試。本次命題的基本依據是《小學(xué)數學(xué)課標》要求和新課程理念。試卷在考查學(xué)生必備的知識和技能的基礎上，注重過(guò)程和方法考查，注意培養學(xué)生的應用意識、創(chuàng )新意識、探究精神和實(shí)踐能力。內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
試題內容全面，共計六個(gè)大題。第一題，認真思考，準確填空18分；第二仔細推敲，認真辨析10分；第三題，反復比較，慎重選擇10分；第四題，注意審題，細心計算30分；第五題，認真畫(huà)圖，仔細填空6分；第六題，活用知識，解決問(wèn)題26分。
二、學(xué)生各大題得、失分及成因情況分析
�。ㄒ唬�、學(xué)生各個(gè)大題得失分
第一題填空題，第二題判斷題，第三題選擇題78個(gè)同學(xué)答得比較好，對概念的掌握比較牢固，28個(gè)同學(xué)有概念混淆的現象。還有30個(gè)同學(xué)這三道大題答得比較差，失分率在40％以上。第四題計算題80個(gè)同學(xué)答得較好，計算較為準確，仍有30個(gè)同學(xué)計算較差，小數的加減法、運算定律知識點(diǎn)掌握不牢固，不會(huì )靈活的運用運算定律進(jìn)行計算。第五題操作題大多數學(xué)生做得不好，學(xué)生作圖習慣差，漏畫(huà)位置中的方向度數。第六題大多數同學(xué)做得好，但有個(gè)別同學(xué)理解應用題的能力較差。
�。ǘ�、成因情況分析
1、學(xué)生的審題不夠認真，抄錯數字、運算符號，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個(gè)重要原因。如：列豎式計算的第二題，很多學(xué)生抄錯數字，第六大題中的第五題最高體溫39．1℃看成39℃，所以錯的很多。
2、從卷面上看，不論是在計算還是填空，都不同程度的出現學(xué)生對某概念產(chǎn)生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。
3、學(xué)生答題情況來(lái)看，我們對學(xué)生仔細審題的習慣、語(yǔ)言表達能力培養不夠，部分學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題有語(yǔ)病，導致失分。
三、改進(jìn)教學(xué)的主要措施與建議
1、注重用活教材，要把教材當做學(xué)生從事數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的基本素材，積極挖掘現實(shí)生活中所蘊含的豐富的教學(xué)資源，開(kāi)展有效的教學(xué)學(xué)習活動(dòng)。值得一提的是教師在教學(xué)中要重視概念的內涵和外延，對概念的理解方面還要多下功夫，避免死記硬背，關(guān)鍵是把握本質(zhì)。
2、改善教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。課程改革強調學(xué)生學(xué)習方式的改善，倡導建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流和合作”等特征的學(xué)習方式。從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起，認真反思自己的教學(xué)行為，組織好學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，注重培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，創(chuàng )設一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂中有自己的.時(shí)間和空間，有展示才華的機會(huì )。
3、認真做好提優(yōu)補差工作。特別是對后進(jìn)生的輔導，可以通過(guò)生生互動(dòng)、家校配合等多種形式，分解我的輔導壓力。后進(jìn)生是影響班級平均水平的主要因素，加強對這部分同學(xué)的個(gè)別輔導，也是進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生生動(dòng)學(xué)習。數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，將生活實(shí)例引入課堂，將所學(xué)知識運用于實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等全面探究中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、后進(jìn)學(xué)生轉化情況
有5位后進(jìn)生期末成績(jì)得80分以上，三個(gè)班共有15位后進(jìn)生成績(jì)不合格。
期末檢測質(zhì)量分析報告2
打開(kāi)三年級語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì )不由自主地被“同學(xué)們，書(shū)面占5分，可要好好的寫(xiě)呀�！边@段極富提醒意味的親切話(huà)語(yǔ)感動(dòng)�？梢哉f(shuō)考生因為這句話(huà)，可以使學(xué)生懂得認真寫(xiě)就可以多得5分，可以最大限度地激活學(xué)生思維。人們天天在念著(zhù)新課程的理念，但一旦付諸實(shí)施時(shí)，一切又都是舊思維，老面孔。這份試卷無(wú)疑是開(kāi)了一個(gè)好頭。
一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。
通觀(guān)三年級的語(yǔ)文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅持以《語(yǔ)文課程標準》為依據，力求適度體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。新的語(yǔ)文教學(xué)要求構建大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語(yǔ)言的豐富內涵。檢測的內容不僅局限于教材，還檢測了學(xué)生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議，不要只圍繞課本而教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。
同時(shí)整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力）；重創(chuàng )新（運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力）。
二、試題設計的亮點(diǎn)部分。
如第二大題的第4小題：讓學(xué)生修改一段話(huà)。就強調了學(xué)生要特別注意同音字在一段話(huà)中容易出錯，這樣的題將激起教師和學(xué)生觀(guān)注生活，觀(guān)注生活中的語(yǔ)文的濃厚興趣。再又如：第7小題：“選詞填空”，要求學(xué)生給一段話(huà)選擇正確的、恰當的詞語(yǔ)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的能力，而且使學(xué)生更準確、更正的理解課文內容，拓展了學(xué)生的思維。作文的設計很巧妙、很有水平，讓學(xué)生寫(xiě)一則日記，并注意是自己這一學(xué)期的日記，書(shū)寫(xiě)認真、整潔。這個(gè)作文題既鍛煉了學(xué)生對作文的練習，又溫習了對日記的寫(xiě)法，很有創(chuàng )意。做到了緊扣教材，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，既要求教師必須以教材為藍本進(jìn)行教學(xué)，又要求教師除了進(jìn)行課文內容的教學(xué)外，還特別需要對文本進(jìn)行再深入、再拓寬的思索、探究，并進(jìn)行延展性教學(xué)，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎上，充分發(fā)揮的自己的想像。這樣既使教師指導作文有思路，引導學(xué)生有辦法。這樣既降低了三年級學(xué)生初學(xué)作文的門(mén)坎，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還可以克服學(xué)生寫(xiě)些無(wú)病呻吟的作文。
三、試卷完成情況與分析。
我所教學(xué)的三年級語(yǔ)文，此次考試：參考人數：61人，總分：5368、5分，平均分88.17分，及格率100%，優(yōu)秀率70%。
1、答卷情況。
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握較好的是基本知識題
�。�1）“字”部分：如“給帶點(diǎn)字選擇正確讀音”、“改正錯別字”、“拼音寫(xiě)漢字”
�。�2）“詞”部分：如“組詞”、“選詞填空”、“把詞語(yǔ)補充完整”。
�。�3）在括號里填上恰當的詞語(yǔ)。
學(xué)生出錯較多的，如
�。�1）“聽(tīng)讀”部分：三年級對這種題型不是很熟悉，教師讀，學(xué)生聽(tīng)后填空，大部分同學(xué)沒(méi)有完成，5分的題，竟然都得了1分，甚至不得分；
�。�2）“閱讀短文”部分：第6題“讓學(xué)生總結短文的主要內容”得分率只有50%（概括主要內容，是四年級學(xué)生所掌握的知識點(diǎn)，不太適合三年級學(xué)生，有些超范圍。）這個(gè)題既是對教師教學(xué)觀(guān)念、行為的考驗，同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習知識方法的考驗。視野不開(kāi)闊、知識面不廣、平時(shí)得到鍛煉機會(huì )較少的學(xué)生，對這類(lèi)新題感到相當棘手；
�。�3）閱讀短文部分：學(xué)生對總結短文的主要內容，掌握得不好，可以看出學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力不夠精煉；
�。�4）作文部分：同學(xué)們都只顧了寫(xiě)作文，而忽視了日記寫(xiě)法和格式，丟分較多。（有點(diǎn)故意難為學(xué)生，三年級學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作文，有些顧不過(guò)來(lái)。）
1、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
這份做到全、新、活、難度略大，但符合學(xué)生的知識水平，認知規律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標，縱觀(guān)這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問(wèn)題。
�。�1）詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
�。�2）綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統講解，引導學(xué)生對知識的歸類(lèi)和整理及對新舊知識前后滲透的`訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于接手這么大的班額，加之學(xué)生基礎相對較差，對學(xué)生的綜合訓練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì )句子含義，更缺乏理解的深度。
�。�3）聽(tīng)讀能力欠佳。
本次聽(tīng)讀測試，學(xué)生大多完成得不好，這和平時(shí)教師的引導、指導有關(guān)系，可見(jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應加強對學(xué)生閱讀、聽(tīng)讀能力的訓練，培養學(xué)生的讀書(shū)習慣、和自學(xué)能力。
�。�4）書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看，我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。
�。�5）學(xué)生學(xué)得太“規范”。
透過(guò)整張試卷，我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規范”化，以至于對一些開(kāi)放性題無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會(huì )，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當然地填寫(xiě)序號。
由此我應想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著(zhù)教科書(shū)教參費力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標落實(shí)不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應該徹底加以改革了。
四、改進(jìn)措施。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續重視這方面教學(xué)。
2、教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。
“方法比知識更為重要”。學(xué)生養成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應適度地滲透學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。
在今后的教學(xué)中，我們將更應充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。教師在課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng )新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對于開(kāi)放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展思維。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會(huì )貫通。首先教師要多讀書(shū)；其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著(zhù)一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時(shí)代的要求才行。
期末檢測質(zhì)量分析報告3
一、試題分析：
1、試題緊扣《課程標準》，堅持依據現行教材，重視語(yǔ)言知識和生活實(shí)際的聯(lián)系，三個(gè)年級的試題都照顧到了學(xué)生的實(shí)際本事，從單詞到句再到篇，較全面的檢測學(xué)生的語(yǔ)言知識掌握情景。
2、命題范圍以各年級上下學(xué)期所學(xué)資料為主，易中難比例為5：3：1。題量相比以往年，稍有加大，難度也略有提高，各年級均增加了書(shū)寫(xiě)的資料，課本原文例句占到了60%，易中發(fā)展題比例為5：4：1，力爭面向全體學(xué)生，以督促學(xué)生學(xué)好課本知識，保護學(xué)生的積極性和興趣為目的。
3、試卷版面設計活潑新穎，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀(guān)，易于學(xué)生理解，貼合小學(xué)生心理特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn)，具趣味味性、啟發(fā)性、激勵性和指導性。
二、試卷分析：
四個(gè)年級全卷均為兩大部分，第一部分是聽(tīng)力，第二部分是筆試。其中三、四、五年級的聽(tīng)力占40%，筆試占60%，六年級的聽(tīng)力占30%，筆試占70%。滿(mǎn)分100分，不管哪個(gè)年級的聽(tīng)力都從易到難，筆試部分，四、五、六年級都從單詞開(kāi)始，再到句型，再后是語(yǔ)段。分別針對詞匯、句子和閱讀理解幾方面，考察了學(xué)生知識的掌握情景與運用本事，接下來(lái)我從這三方面來(lái)看看學(xué)生的答題情景：
�。ㄒ唬┰~匯方面
70%的學(xué)生對單詞、常用短語(yǔ)掌握較好，如三年級確定單詞與所給圖片是否一致、給小動(dòng)物找家、四年級的抄寫(xiě)和翻譯題、五年級的根據圖片寫(xiě)單詞、介紹postcard等，都是對詞匯的考察，從卷面上看學(xué)生對簡(jiǎn)單的物質(zhì)名詞、方位詞、動(dòng)詞短語(yǔ)掌握的都比較好，能認識詞形，辨析詞義，較準確的做出翻譯并正確拼寫(xiě)，僅有少數學(xué)生沒(méi)有按照四線(xiàn)三格的要求規范書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ┚渥臃矫�
三年級的情景對話(huà)與四年級的給圖片選句子、給問(wèn)句找答句這幾題，學(xué)生做的較好，題目所涉及的均是生活常用語(yǔ)，課本上出現頻率很高，學(xué)生都能選擇正確。五年級的第六題根據例子改寫(xiě)句子，考察的是名詞復數在存在句中的表達，有的學(xué)生能仿照例子將this is變成these are，還有的學(xué)生根本沒(méi)有看懂例子，不知如何下筆。第六題為疑問(wèn)句選擇答語(yǔ)，題中給出了十個(gè)問(wèn)句，比較多，情態(tài)動(dòng)詞、助動(dòng)詞、疑問(wèn)詞很多，答語(yǔ)中情態(tài)動(dòng)詞和助動(dòng)詞也很多，一些學(xué)生沒(méi)有認真辨析比較，將句子混淆，選錯了答案，這說(shuō)明學(xué)生的理解力和對句子結構的認識很不到位，也不排除很多學(xué)生是由于粗心大意，沒(méi)有認真閱讀和比較、檢查而導致了失分，這從很多試卷答案多次涂改上能夠看出。與此情景類(lèi)似的是三年級的第四題。
�。ㄈ╅喿x方面
1、補充對話(huà)題。如三年級第六題、四年級第六題、五年級的第四五題，均為課本原文，學(xué)生對這些對話(huà)卻印象不深，有的可能還沒(méi)有語(yǔ)段的意識，閱讀理解力不強，不能聯(lián)系上下文讀懂對話(huà)，所以不能選出正確的句子使對話(huà)完整。
2、短文閱讀題。三年級的閱讀比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本能做對；四年級的閱讀題為看課表確定，為書(shū)上原資料，有的'學(xué)生不會(huì )讀表，選錯答案；五年級閱讀材料為書(shū)信，資料貼近課本，但書(shū)信的特殊格式影響了一部分學(xué)生的理解，學(xué)生對其中提到的幾個(gè)人名和地名，不能對號入座。
綜上可看出，學(xué)生的基礎知識掌握較好，單詞及短語(yǔ)的記憶本事較強，但綜合運用語(yǔ)言本事普遍較差，這主要表此刻對對話(huà)和短文的閱讀理解上；學(xué)生對課本資料不熟悉，原文都不能讀懂；很多學(xué)生學(xué)習習慣不好，粗心大意，沒(méi)有看清題意就匆忙作答，書(shū)寫(xiě)凌亂，隨意涂改，筆下失誤太多，嚴重影響成績(jì)。從答卷總體情景看，各個(gè)年級考得都不夠夢(mèng)想，一方面，聽(tīng)力資料多、難度大。學(xué)生詞匯積累少，對答卷胡亂猜填。另一方面，試卷考查范圍廣，學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，導致失分過(guò)多。
三、改善措施
1、加足課時(shí)量，或在沒(méi)課的日子安排晨讀，教師跟班輔導，防止學(xué)生遺忘學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識。
2、加強學(xué)生的聽(tīng)力訓練、書(shū)寫(xiě)訓練、單詞記憶和課后練習。
3、教師應不斷更新知識結構，加強文化修養，拓寬知識面，根據小學(xué)生的心理特征和實(shí)際情景，選擇和調整英語(yǔ)教學(xué)策略。
4、教師要有意識地加強對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習策略的指導，要有計劃、持續地培養他們良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
5、教師要不斷對自我的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自我成為具有創(chuàng )新精神的研究型教師。
期末檢測質(zhì)量分析報告4
教學(xué)是中心，質(zhì)量是生命。為進(jìn)一步強化全體教師質(zhì)量意識，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現根據本學(xué)期期末質(zhì)量檢測的有關(guān)數據，結合平時(shí)考試、檢查所掌握的情況，就教學(xué)質(zhì)量作如下分析：
一、檢測的結果
二、存在的不足
1、從整體來(lái)看，各科的成績(jì)都不是太好，或者說(shuō)與其它學(xué)校相比較還有一定的距離。
2、部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實(shí)，但對學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內容卻沒(méi)引起重視，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不高。
3、教師年齡老化現象比較嚴重。目前有部分老教師教學(xué)經(jīng)驗陳舊，還停留在以自我為中心的狀態(tài)，不能夠擠時(shí)間學(xué)習，致使自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高得不快，影響了教學(xué)質(zhì)量。
三、努力的方向
1、抓常規，促進(jìn)管理更加規范。
進(jìn)一步加強了教學(xué)常規工作的管理與考核。要突出教學(xué)管理中的“三抓”：
�、僮湔n，備好一節課是上好一節課的前提，在實(shí)施新課程的今天，課堂教學(xué)如何改變傳統的教育理念，依據課程標準，創(chuàng )造性地使用教材，恰當地選擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。
�、谧ド险n，上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節，上好一節課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要向課堂40分鐘要質(zhì)量。
�、圩プ鳂I(yè)。教導處對各科作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查，任課教師精心設計了每次作業(yè)，做到批改認真及時(shí)，每次作業(yè)都有激勵性評語(yǔ)。
2、抓教研，促進(jìn)課改不斷深入。
一是將校本培訓落到實(shí)處，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。二是教導處以課堂觀(guān)察為主要研究形式引導教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)骨干教師示范課、青年教師研討課、校際觀(guān)摩課等多種形式教研活動(dòng)的開(kāi)展，探討交流課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率。三是做好課題的研究工作，按課題組制定的`計劃開(kāi)展好課題研究活動(dòng)，促課改不斷深入。
3、加強學(xué)習，提高教師素質(zhì)。
在新的課改形勢下，教師單憑經(jīng)驗、單靠教參已無(wú)法適應教學(xué)和學(xué)生。這要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，孜孜以學(xué)，苦練內功。學(xué)習現代教育理論與技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)，同時(shí)建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng )造性地把握和處理教材，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。摒棄過(guò)去那種只埋頭教學(xué)，不抬頭看路的費力不討好的做法，不斷研究新課程、研究學(xué)法，努力實(shí)現由教書(shū)匠向科研型教師的轉變。加強師德師風(fēng)建設，要求教師敬業(yè)愛(ài)崗、為人師表，對學(xué)生、學(xué)校高度負責。
4、做好后進(jìn)生的轉化工作。
“拔優(yōu)扶差”是促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，個(gè)性發(fā)展的重中之重。對于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵法，使他們感到“我能行”、“我會(huì )進(jìn)步”。這樣，激發(fā)他們學(xué)習的欲望和信心。賞識只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時(shí)地表?yè)P，在教學(xué)工作中是有獨特魅力的，尤其對那些一直受冷落的后進(jìn)生而言，更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。
總之，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是學(xué)校一切工作的歸宿。我們要認真，結教學(xué)工作，反思自己的教學(xué)行為，制定新措施，以勇于改革、銳意進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)的精神狀態(tài)，為舟南小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高而努力！
期末檢測質(zhì)量分析報告5
一、試題分析
1、試卷的結構分布較有科學(xué)性、合理，內容豐富，形式靈活。
2、試卷的特點(diǎn)符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
二、成績(jì)統計、整體水平分析情況
三、學(xué)生答題分析
1、學(xué)生答題的總體情況
在這次的測驗中，全班共有47名同學(xué)參與，考試成績(jì)顯示，最高得分為94分，最低為74分，平均分是84分。這次測驗的結果表明，與上學(xué)期相比，表現并不盡如人意，同時(shí)也揭示了當前班級在語(yǔ)文學(xué)習上的一些不足之處。例如，部分同學(xué)的書(shū)寫(xiě)不夠規范整潔；在作文的描述方面，存在不夠具體深入的問(wèn)題；此外，還存在著(zhù)審題不準確的情況，導致了不少錯誤答案的出現。這樣的成績(jì)反映出我們在語(yǔ)文教學(xué)中需要關(guān)注和改進(jìn)的地方，特別是針對書(shū)寫(xiě)、作文表達和審題能力的提升。我們需要進(jìn)一步強化這些方面的訓練，以幫助同學(xué)們更好地理解和掌握語(yǔ)文知識，提高他們的語(yǔ)言運用能力和綜合素質(zhì)。
2、典型錯題情況分析
�。�1）第二部分第五題“我會(huì )填”
第（1）在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常在“——鐵路”與“——的才干”這兩個(gè)句子的填空上犯錯，這表明他們尚未完全掌握相關(guān)知識。對于《山中訪(fǎng)友》和《大瀑布的葬禮》這類(lèi)需要根據文章內容進(jìn)行填空的題目，學(xué)生的錯誤率也相當高，甚至有部分學(xué)生對這些題目感到困惑，這可能是因為題目設計較為靈活，超出了常規的訓練范圍。然而，如果我們在日常教學(xué)中注重課文背誦和理解，學(xué)生的實(shí)際表現往往能夠達到我們預設的水平。盡管如此，針對課文內容的填空題仍然存在一定的難度，其原因可能是此類(lèi)題目要求學(xué)生不僅具備記憶能力，還需要深入理解文本，以及靈活運用所學(xué)知識的能力。為了提升這類(lèi)題目的正確率，我們需要在教學(xué)中加強這類(lèi)題型的訓練，同時(shí)引導學(xué)生深入理解文章內容，培養他們分析與應用知識點(diǎn)的能力。
�。�2）在第三部分的“課內閱讀”中，我發(fā)現第二題關(guān)于理解《月光曲》旋律變化特點(diǎn)的題目，以及要求學(xué)生用波浪線(xiàn)標出表示聯(lián)想的句子，學(xué)生的正確率并不高。這表明學(xué)生們可能尚未完全掌握如何分析音樂(lè )作品的結構和運用符號標記來(lái)識別特定的文學(xué)手法。為了幫助學(xué)生更好地理解和解答這類(lèi)題目，我建議采取以下策略：
1、增加背景知識：在講解題目之前，先簡(jiǎn)要介紹《月光曲》的創(chuàng )作背景、貝多芬的生平以及這首曲子的基本風(fēng)格和情感基調。這樣可以幫助學(xué)生建立對作品的整體感知，為后續分析打下基礎。
2、詳細解析題目：明確告訴學(xué)生，題目要求他們找到并標記表示聯(lián)想的句子，這些句子通常會(huì )暗示或描繪出與音樂(lè )旋律變化相呼應的'情感或場(chǎng)景。指導學(xué)生注意尋找比喻、象征性描述或其他能引發(fā)聽(tīng)眾聯(lián)想的詞匯和短語(yǔ)。
3、提供范例：通過(guò)展示一段《月光曲》的文本描述（假設存在這樣的文字版本），標注其中的關(guān)鍵詞和句子，并解釋為什么這些元素被選作表示聯(lián)想的部分。這樣可以直觀(guān)地讓學(xué)生看到如何實(shí)踐這一要求。
4、引導思考：鼓勵學(xué)生在閱讀時(shí)思考旋律與文字描述之間的對應關(guān)系，嘗試將音樂(lè )的節奏、音調變化與文本中的情感變化聯(lián)系起來(lái)�？梢栽O計一些提問(wèn)，如“這段文字描繪的情景與音樂(lè )的哪一部分相匹配？”以此激發(fā)學(xué)生的想象力和分析能力。
5、練習與反饋：提供幾段含有聯(lián)想描述的文字，要求學(xué)生用波浪線(xiàn)標記表示聯(lián)想的句子，并解釋他們的選擇。教師應給予即時(shí)反饋，指出學(xué)生可能遺漏的關(guān)鍵信息或是對句子的理解偏差，同時(shí)表?yè)P正確的判斷，增強學(xué)生的自信心。通過(guò)這些步驟，我們旨在幫助學(xué)生不僅提高對音樂(lè )作品旋律變化特點(diǎn)的理解，還能熟練掌握如何通過(guò)文本中的具體元素來(lái)表達和捕捉音樂(lè )所引發(fā)的情感和想象，從而提升整體的閱讀和分析能力。
�。�3）在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，“課外閱讀”理解與正確使用省略號是學(xué)生普遍面臨的難點(diǎn)。學(xué)生雖然對省略號的功能有所了解，但在實(shí)際應用時(shí)卻經(jīng)常出錯。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，他們缺乏針對省略號運用的逆向思維訓練。通過(guò)逆向思維，即從結果推斷過(guò)程，可以幫助學(xué)生更準確地判斷何時(shí)何地應使用省略號，從而提高其語(yǔ)言表達的精確性和有效性。
�。�4）在探討“課外閱讀”第四題時(shí)，我們遇到的挑戰在于如何準確提煉設問(wèn)手法的運用及其價(jià)值。這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于，學(xué)生們往往缺乏對文本深度的理解，未能充分挖掘出作者通過(guò)設問(wèn)所要傳達的深層意義和目的。換言之，學(xué)生們在把握文章核心信息和設問(wèn)手法的巧妙結合上存在不足，這直接導致了他們難以準確概括設問(wèn)的好處。為了更好地應對這一問(wèn)題，我們需要引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手：首先，深入解讀文章內容，理解故事背景和人物關(guān)系，這樣才能洞察作者意圖。其次，細致分析設問(wèn)句式在文中出現的位置和頻率，探究其與情節發(fā)展、主題揭示之間的關(guān)聯(lián)。最后，思考設問(wèn)手法如何增強了語(yǔ)言的表現力和讀者的參與感，以及它對深化主題理解的作用。通過(guò)這樣的分析過(guò)程，學(xué)生們不僅能提高對設問(wèn)手法的敏感度，還能培養出更深層次的閱讀理解和批判性思維能力。這樣，他們就能更加準確地總結出設問(wèn)在文學(xué)作品中的好處，不僅限于增強文本的表達效果，更重要的是激發(fā)讀者的思考，促進(jìn)情感共鳴和價(jià)值觀(guān)的探討。
四、思考與建議
通過(guò)這次的評估，我們發(fā)現閱讀理解是學(xué)生們普遍感到困難的領(lǐng)域，構成了他們的學(xué)習短板。提升閱讀理解能力并非一蹴而就的過(guò)程，它依賴(lài)于恰當的方法和持續的積累，需要我們保持堅持不懈的精神。
�、偌ぐl(fā)學(xué)生的讀書(shū)的積極性。
學(xué)生語(yǔ)文能力的形成必須依靠比較寬的閱讀面，要閱讀大量的課外讀物，僅僅靠課文是遠遠不夠的，拓展學(xué)生的閱讀面勢在必行。先要利用學(xué)校的圖書(shū)，讓學(xué)生可以讀好書(shū)，多讀書(shū)，從而好讀書(shū)。并且發(fā)動(dòng)家長(cháng)支持孩子讀書(shū)，為的孩子建立一個(gè)小小書(shū)架，收藏感興趣的好書(shū)：如名人名著(zhù)、優(yōu)秀作文選等�？傊�，讓學(xué)生盡可能多的閱讀課外書(shū)籍，養成良好的閱讀習慣，培養良好的閱讀理解能力。
�、谂囵B學(xué)生良好的閱讀習慣。
提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時(shí)要培養學(xué)生良好的閱讀習慣可以采取多種閱讀方法。比如：默讀、誦讀、瀏覽、初讀、精讀等。例如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，應當結合六年級的閱讀要求進(jìn)行。教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動(dòng)筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習慣的培養和引導。
建議：涉及到課內的閱讀題不要過(guò)于難，這樣是在無(wú)形中加重學(xué)生的學(xué)習負擔。既然是考課文內容，要緊密結合課文原文讓學(xué)生寫(xiě)，不要為難學(xué)生，使學(xué)生對課文的重點(diǎn)或重點(diǎn)課文的學(xué)習充滿(mǎn)信心。
期末檢測質(zhì)量分析報告6
本次期末試卷和以往練習相比，知識的覆蓋面較廣，題量適度，有一定的難度，試卷既檢查學(xué)生的語(yǔ)文積累情況，更著(zhù)重于考查學(xué)生理解知識、靈活運用知識的能力。
一、測試情況分析
三年級有學(xué)生221人，優(yōu)秀率是24.4%，及格率是71.0%，平均分是64.9分，不及格的同學(xué)有64位同學(xué)，最高是98分，最低4分�？傮w是優(yōu)秀的學(xué)生少，六七十分的同學(xué)較多，整體情況比預期的要好一些。
二、存在問(wèn)題
1、還沒(méi)有養成認真讀題，仔細答題的考試好習慣。
2、卷面分析。在第二題中的形近字組詞，失分多，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，句子仿寫(xiě)失分較多。在閱讀題中，有部分學(xué)生對含義深刻的句子不能準確領(lǐng)會(huì )，特別是語(yǔ)言概括能力。標點(diǎn)符號運用不當。在作文中，不善于從生活中選取事例，很多學(xué)生把作文內容寫(xiě)成了關(guān)于“愛(ài)”的主題，所以失分較多。
3、課外知識較貧乏，閱讀理解部分學(xué)生不會(huì )抓住重點(diǎn)詞句入情入境深入體會(huì ),只能讀懂文章意思,不會(huì )讀出文字背后表達的情感,所以理解句子和文章意思學(xué)生錯誤率較高。
4、學(xué)生的卷面不整潔。在檢查平時(shí)的作業(yè)時(shí)，全班幾乎都能工工整整地寫(xiě)字，雖然有的學(xué)生的`字的結構不是很好，但足可以看出是在認認真真地寫(xiě)�？蓮脑嚲碇邪l(fā)現，有一小部分學(xué)生，好像又回到了以前的字，潦潦草草。
三、整改措施
1、得花時(shí)間和精力鉆研教材。提高課堂的有效性，鉆研教材十分重要。真正要吃透教材，洞悉教材的內蘊,有自己獨到的見(jiàn)解,同時(shí)還要研究班級的學(xué)生，做到有效的“學(xué)”而設計有效的“教”。所謂磨好快刀好砍柴。只有多下功夫研究教材,課堂上的每個(gè)教學(xué)環(huán)節達標性才更強。
2、盡可能地去照顧學(xué)困生，讓他們在自身的基礎上有所提高。
3、培養學(xué)生認真讀題和做完后認真檢查的好習慣。進(jìn)一步加強閱讀、寫(xiě)作的指導和訓練，增強對語(yǔ)言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言理解、表達水平。繼續加強對后進(jìn)學(xué)生的輔導。
期末檢測質(zhì)量分析報告7
一、基本情況：
302班有學(xué)生42人，實(shí)際參加本次語(yǔ)文考試的有42人。其中總成績(jì)3010、75分，均分71、7分。最高分93分，最低分21、5分。80分以上11人，不及格6人。
二、對試卷的分析：
這份試卷基本遵循了小學(xué)語(yǔ)文課程標準的基本精神，出題人按照“積累-閱讀-表達”的思路進(jìn)行制卷，在“積累-閱讀-表達”的分值上按照“70-10-20”的比例進(jìn)行設置，也比較恰當。試題很飽和，題型很多樣，考查的范圍也很廣泛。使學(xué)生在考試的過(guò)程中認識題型，學(xué)習知識，開(kāi)闊視野。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑應該是語(yǔ)文實(shí)踐。那么，考查學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力尤為重要。
我認為在整份試卷中，第十題“優(yōu)美詞句我能用”出的最好，很好的體現了生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的語(yǔ)文實(shí)踐觀(guān)念。這道題就很好地體現了語(yǔ)文學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的“大語(yǔ)文”觀(guān)，也使師生明白：在大量的`語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。我個(gè)人認為有待探討的題目是十一題“閱讀短文后完成練習”。制卷人設置的考查內容有量詞、比喻句、理解一個(gè)句子。其實(shí)，課標要求“能聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”。比喻句在第九題中已有考查過(guò)，此處再設置這一類(lèi)型題目，不說(shuō)多余，頁(yè)數雷同，考查意義不大。筆者愚見(jiàn)，這篇短文《河蚌的故事》選得很好（沒(méi)有四年級語(yǔ)文試卷上面入選的文章好），但是題目出的有待探討。
這份試卷著(zhù)重考查的是學(xué)生的能力，確實(shí)存有一定的難度。
三、對學(xué)生答題的分析：
縱觀(guān)卷面，總的看來(lái)，學(xué)生做題情況不夠好。例如：“第五題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，這些詞語(yǔ)學(xué)校抽查聽(tīng)寫(xiě)，復習時(shí)多次復習、聽(tīng)寫(xiě)，不知道學(xué)生怎么遺忘得那么快，大面積的學(xué)生出現高分錯誤，此題卷面錯別字連篇，總分是8分，有的甚至丟掉7-8分，真不應該。再例如“第十題優(yōu)美詞句我會(huì )用”，總分16分，學(xué)生丟分普遍丟分8—11分。學(xué)生平時(shí)能橫流倒背的詩(shī)句，考試時(shí)居然寫(xiě)不出來(lái)或想不起來(lái)。不能做到活學(xué)活用，這充分說(shuō)明學(xué)生的“學(xué)語(yǔ)文”和“用語(yǔ)文”脫節了。另外，就是“第一題：正確美觀(guān)地寫(xiě)字”，100%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在問(wèn)題，都扣掉了1-3分。
此外，讓筆者倍覺(jué)遺憾和意外的是，沒(méi)有看到滿(mǎn)分作文。這不太符合語(yǔ)文課標中有關(guān)習作的要求：要讓學(xué)生“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的信心、”（試想，剛學(xué)習寫(xiě)作的孩子，突然遭到了當頭一悶棍，那種對作文的懼怕心理是可想而知的。）
總之，筆者感覺(jué)，整個(gè)班級學(xué)生在做題目時(shí)，整個(gè)“心”高高懸浮著(zhù)，沒(méi)有沉下來(lái)思考、答卷。
四、主要問(wèn)題及原因：
筆者瀏覽完所有試卷，發(fā)現學(xué)生在書(shū)寫(xiě)、思維品質(zhì)、學(xué)習習慣等方面存在著(zhù)一定的問(wèn)題。例如：第十題“優(yōu)美詞句我能用”，（3）智多星組不甘心，再次拋出“池上碧苔三四點(diǎn)”，小靈通組從容應對：“葉底黃鸝一兩聲”。智多星組話(huà)鋒一轉，問(wèn)道：“面對媽媽的養育之恩你會(huì )怎么說(shuō)？”小靈通組答道：---就是這道題，學(xué)生答案千奇百怪，學(xué)生表達的是有情有意，可惜，就是沒(méi)有到達我們想要的詩(shī)句這個(gè)“彼岸”。有的說(shuō)：“媽媽?zhuān)x謝你！”有的說(shuō)：“媽媽教育之恩太棒了！”“媽媽您辛苦了，您是最偉大的！”“我一定會(huì )報答您的養育之恩�！�。學(xué)生的思維在此出故障了：思維狹窄，拘泥，視野不開(kāi)闊。再如，學(xué)生作文短，拉不長(cháng)，這是作文習慣方面的問(wèn)題。三年級是作文初始年級，作文好習慣要逐步養成。
這些問(wèn)題的出現，要求教師平時(shí)對待學(xué)生要強化訓練，嚴格要求。
五、教學(xué)改進(jìn)措施：
經(jīng)過(guò)認真的質(zhì)量分析，我進(jìn)一步找出了問(wèn)題的診結所在，找準了今后的教學(xué)抓手。在今后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步深入學(xué)習課程標準，真正用課標理念指導教學(xué)實(shí)際工作；全面重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養。根據本班學(xué)生好動(dòng)、頑皮、靜不下心來(lái)的實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)上找到訓練基點(diǎn)，嚴格要求，強化訓練。培養學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文素養。
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