期末質(zhì)量檢測分析
期末質(zhì)量檢測分析1
教學(xué)是中心，質(zhì)量是生命。為進(jìn)一步強化全體教師質(zhì)量意識，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現根據本學(xué)期期末質(zhì)量檢測的有關(guān)數據，結合平時(shí)考試、檢查所掌握的情況，就教學(xué)質(zhì)量作如下分析：
一、檢測的結果
二、存在的不足
1、從整體來(lái)看，各科的成績(jì)都不是太好，或者說(shuō)與其它學(xué)校相比較還有一定的距離。
2、部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實(shí)，但對學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內容卻沒(méi)引起重視，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不高。
3、教師年齡老化現象比較嚴重。目前有部分老教師教學(xué)經(jīng)驗陳舊，還停留在以自我為中心的`狀態(tài)，不能夠擠時(shí)間學(xué)習，致使自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高得不快，影響了教學(xué)質(zhì)量。
三、努力的方向
1、抓常規，促進(jìn)管理更加規范。
進(jìn)一步加強了教學(xué)常規工作的管理與考核。要突出教學(xué)管理中的“三抓”：
�、僮湔n，備好一節課是上好一節課的前提，在實(shí)施新課程的今天，課堂教學(xué)如何改變傳統的教育理念，依據課程標準，創(chuàng )造性地使用教材，恰當地選擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。
�、谧ド险n，上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節，上好一節課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要向課堂40分鐘要質(zhì)量。
�、圩プ鳂I(yè)。教導處對各科作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查，任課教師精心設計了每次作業(yè)，做到批改認真及時(shí)，每次作業(yè)都有激勵性評語(yǔ)。
2、抓教研，促進(jìn)課改不斷深入。
一是將校本培訓落到實(shí)處，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。二是教導處以課堂觀(guān)察為主要研究形式引導教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)骨干教師示范課、青年教師研討課、校際觀(guān)摩課等多種形式教研活動(dòng)的開(kāi)展，探討交流課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率。三是做好課題的研究工作，按課題組制定的計劃開(kāi)展好課題研究活動(dòng)，促課改不斷深入。
3、加強學(xué)習，提高教師素質(zhì)。
在新的課改形勢下，教師單憑經(jīng)驗、單靠教參已無(wú)法適應教學(xué)和學(xué)生。這要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，孜孜以學(xué)，苦練內功。學(xué)習現代教育理論與技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)，同時(shí)建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng )造性地把握和處理教材，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。摒棄過(guò)去那種只埋頭教學(xué)，不抬頭看路的費力不討好的做法，不斷研究新課程、研究學(xué)法，努力實(shí)現由教書(shū)匠向科研型教師的轉變。加強師德師風(fēng)建設，要求教師敬業(yè)愛(ài)崗、為人師表，對學(xué)生、學(xué)校高度負責。
4、做好后進(jìn)生的轉化工作。
“拔優(yōu)扶差”是促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，個(gè)性發(fā)展的重中之重。對于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵法，使他們感到“我能行”、“我會(huì )進(jìn)步”。這樣，激發(fā)他們學(xué)習的欲望和信心。賞識只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時(shí)地表?yè)P，在教學(xué)工作中是有獨特魅力的，尤其對那些一直受冷落的后進(jìn)生而言，更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。
總之，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是學(xué)校一切工作的歸宿。我們要認真，結教學(xué)工作，反思自己的教學(xué)行為，制定新措施，以勇于改革、銳意進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)的精神狀態(tài)，為舟南小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高而努力！
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一、試卷分析
本次考試試卷為縣教體局統一組織試題，試題難度總體中等，質(zhì)量較高，基礎知識與綜合能力兼顧，尊重個(gè)性，強調能力、注重運用、聯(lián)系生活、試題靈活，注重用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)導向作用鮮明，是這次四年級數學(xué)試題的總體特征。
本張試卷滿(mǎn)分100分，分為 七個(gè)板塊
�。ㄒ唬┨羁疹}。21分
�。ǘ┡袛囝}。5分
�。ㄈ┻x擇題。5分
�。ㄋ模┯嬎泐}。26分
�。ㄎ�、六）動(dòng)手操作題18分
�。ㄆ撸┙鉀Q問(wèn)題。25分
二、學(xué)生成績(jì)分析
年級： 四年級 科目：數學(xué)
全鄉參測人數
平
均
分
80分及以上
60分及以上
40分及以下
人數
優(yōu)秀率
人數
及格率
人數
后進(jìn)面
249
54.9
54
22%
109
44%
73
29%
三、學(xué)生答題情況分析
�。ㄒ唬┨羁疹}。學(xué)生的基礎知識掌握不全面，如讀數、寫(xiě)數都出現錯誤，單位不寫(xiě)等很多問(wèn)題，需加強基礎知識掌握訓練。
�。ǘ┡袛囝}、選擇題。從卷面上看，很多學(xué)生偷懶不去認真審題、不認真分析計算，亂選。
�。ㄈ┯嬎泐}�？傮w看學(xué)生書(shū)寫(xiě)都不認真，卷面臟亂。計算不認真，出現數字寫(xiě)錯，格式雜亂無(wú)章。需加強計算題的書(shū)寫(xiě)格式，規范作業(yè)格式。
�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題。這個(gè)題只有22%的學(xué)生能做的出來(lái)，從試卷上看學(xué)生很缺乏思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，需加強學(xué)生的閱讀能力和獨立思考問(wèn)題的能力。
四、存在的問(wèn)題
1、對基礎知識，學(xué)生掌握的比較牢固，但還不夠靈活。
2、部分學(xué)生計算的精確性不高，在應用題中能列隊式子，卻不能正確計算計算結果。
3，部分學(xué)生的答題習慣不好，粗心大意，不能審題，基本上沒(méi)有檢驗的習慣。
五、今后努力方向
1、加強學(xué)生對概念的理解掌握，今后教學(xué)中可以借助多媒體直觀(guān)教具的`使用來(lái)加強學(xué)生的掌握理解。
2、計算能力是數學(xué)的基礎，應該在以后的教學(xué)中強化計算，簡(jiǎn)算以及學(xué)會(huì )用多種方法來(lái)檢驗。
3、加強對應用題的強化訓練，主要是加強學(xué)生的審題能力，應用方法以及計算，檢驗等能力。
4、在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法，以策略發(fā)散學(xué)生的思維，形成解題技能，培養學(xué)生認真的學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習方法，改變學(xué)生計算粗心，不認真，計算不檢驗等壞習慣。
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教師注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導。例如：?jiǎn)雾椷x擇題第12小題，二氧化碳可以使燃燒的木棒熄滅，正確率很高。但教師在教學(xué)中對知識的應用和拓展不夠，學(xué)生不能很好的對所學(xué)知識的進(jìn)行應用和遷移，知識面較窄。例如：?jiǎn)雾椷x擇題第11小題，糖尿病人不能攝入的食物是，正確率較低。注重理論和實(shí)踐有機結合；實(shí)驗操作和生活實(shí)際相結合；加強對所學(xué)知識的理解、應用和拓展，立足教材，進(jìn)行適當的拓展；注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；強調學(xué)生關(guān)注生活，養成留心觀(guān)察身邊事物的好習慣。
1、學(xué)生對這部分比較陌生，沒(méi)有理解意思。
2、通過(guò)統計發(fā)現：有部分學(xué)生對科學(xué)課沒(méi)有興趣；在遇到問(wèn)題時(shí)依賴(lài)教師和家長(cháng)的現象較多；做實(shí)驗時(shí)小組分工合作意識不強；思考問(wèn)題時(shí)淺層次的思考較多。
教師要放下架子，走近學(xué)生，做他們的朋友；教學(xué)設計中要體現對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的`培養和訓練；關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，把對學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)作為一個(gè)重點(diǎn)研究；對教師和家長(cháng)的評價(jià)絕大多數學(xué)生對教師和家長(cháng)的評價(jià)較高，個(gè)別學(xué)生認為教師太厲害，有時(shí)批評過(guò)火了；少部分家長(cháng)認為學(xué)生學(xué)科學(xué)，做實(shí)驗是不務(wù)正業(yè)，不支持學(xué)生在家里做實(shí)驗，只要抓好語(yǔ)文數學(xué)就行了。通過(guò)分析發(fā)現教師和學(xué)生和家長(cháng)的溝通不夠，導致部分學(xué)生和家長(cháng)對科學(xué)課存在錯誤的認識和觀(guān)念，不利于科學(xué)普及工作的進(jìn)一步開(kāi)展。在學(xué)生對老師評價(jià)問(wèn)卷調查中，任科學(xué)課老師要分析試卷中學(xué)生給自己提出的意見(jiàn)和建議，及時(shí)改進(jìn)方法，與學(xué)生談心、溝通思想，科學(xué)課教師對待學(xué)生應當以賞識和激勵、競賽來(lái)代替強迫、訓斥和體罰。在學(xué)生對家長(cháng)評價(jià)問(wèn)卷調查中，如果哪位家長(cháng)不支持學(xué)生在家里做實(shí)驗，不支持孩子科學(xué)實(shí)驗，教師要和家長(cháng)溝通，可以參加家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)或給家長(cháng)打電話(huà)，改變家長(cháng)觀(guān)念。最想對老師說(shuō)的話(huà)對老師表示感謝、對老師進(jìn)行慰問(wèn)的話(huà)最多。如：“感謝老師為我們所做的一切”、“老師您辛苦了”等等。其次，給老師提出了一些意見(jiàn)和建議。
如：“希望老師給我們多安排一些科學(xué)實(shí)驗”、“希望老師多教一些課外的科學(xué)知識”“希望老師要嚴厲一些”、“希望老師不要打人”等等。通過(guò)分析可以看出個(gè)別教師在師德方面做的還不夠；教師在科學(xué)課的設計上對學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養以及知識的拓展方面做的不夠。教師要全面關(guān)注班里的每一位學(xué)生，了解他們的知識層次和興趣愛(ài)好，從而做到因材施教；教師要盡可能增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和良好的實(shí)驗習慣，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的興趣；教師在理解教材知識的基礎上，加強知識的拓展和在生活中的應用方面的訓練，拓寬學(xué)生的知識面，從而作到活學(xué)活用。提高自身職業(yè)道德素質(zhì)，真正做到關(guān)愛(ài)學(xué)生。實(shí)驗操作各校學(xué)生實(shí)驗操作考察的方式不同，如三小要求學(xué)生制作土電話(huà)和根據科普錄像，寫(xiě)科學(xué)小童話(huà)，兩項分加起來(lái)就是學(xué)生成績(jì)；九小和五小考察的是學(xué)生自主測量水溫的實(shí)驗；有的學(xué)校是考察書(shū)后的實(shí)驗記錄。
通過(guò)分析發(fā)現：
1、大多數學(xué)校是在臨到期末時(shí)專(zhuān)門(mén)組織的實(shí)驗考察，和平時(shí)實(shí)驗評價(jià)關(guān)系不大。
2、個(gè)別學(xué)校對實(shí)驗操作重視不夠，如：直接給學(xué)生打分、沒(méi)有安排學(xué)生實(shí)驗操作考查。學(xué)生實(shí)驗操作評價(jià)應當作為一項重要的過(guò)程性評價(jià)來(lái)抓，注重培養學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度和良好的實(shí)驗習慣，尤其是學(xué)生再思考再實(shí)驗的能力訓練。
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一、試題分析
1、試卷的結構和內容分布
本學(xué)期的期末試卷結構包括：書(shū)寫(xiě)展示、基礎積累、閱讀理解、真情表達四個(gè)板塊。試卷內容覆蓋面廣，既注重書(shū)寫(xiě)的規范，基礎知識的考察，重點(diǎn)突出，又有一定的靈活開(kāi)放題，又注重對學(xué)生能力的培養，代表性強。
2、試卷的特點(diǎn)等方面
本次語(yǔ)文期末質(zhì)量檢測題從課文到生活緊密聯(lián)系，覆蓋面較廣，內容而言，豐富而靈活，重視基礎知識考查的同時(shí)也注意考查了學(xué)生理解、運用知識的能力，關(guān)注了學(xué)生心靈的成長(cháng)，檢測學(xué)生基礎的扎實(shí)程度。在學(xué)生自主探究中強調閱讀的積累運用，較好地體現了現代教育的理念。有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養，為今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。這次的試題，難題較少，平時(shí)上課認真、回家有認真鞏固知識的孩子，應該是能勝出的。
二、成績(jì)統計、整體水平分析情況
1、成績(jì)分析
及格率：60
分以上的學(xué)生數占總學(xué)生數的比例；優(yōu)秀率：85
分以上的學(xué)生數占總學(xué)生數的比例。
2、試卷的難度和區分度等。
試卷難易適中，有一定的層次性。
三、學(xué)生答題分析
1、學(xué)生答題的總體情況
大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正，基礎知識識記內容掌握扎實(shí)，但詞語(yǔ)的運用理解部分孩子有一定的困難，有些失分。課內閱讀理解題大部分孩子掌握的較好，兩篇課外閱讀個(gè)別孩子的理解能力較為薄弱，失分有些多。真情習作可寫(xiě)的范圍廣，大部分孩子寫(xiě)得還好，但也有個(gè)別孩子審題不清，條理不夠清晰，錯別字和標點(diǎn)使用錯誤較多。
2、典型錯題情況分析
�。�1）基礎積累中第二大題“武”書(shū)寫(xiě)錯誤較高，詞語(yǔ)運用大失所望的反義詞選擇錯誤率較高；第三大題選擇加點(diǎn)字的正確解釋錯誤率高；第四大題填空題《鳥(niǎo)的天堂》的作者錯誤率較高，其它課文填空個(gè)別孩子有失分�；A要落實(shí)，要養成細心答題的習慣。
�。�2）閱讀理解第一篇中“炯”字抄寫(xiě)錯誤率高，多了一橫；第二篇短文取題目失分挺大，部分孩子只讀出三扇門(mén)；第六小題課外書(shū)籍落題較多；第三篇短文第二小題解決發(fā)現的問(wèn)題的.方法，有的不是很合理；第三小題選擇宣傳語(yǔ)個(gè)別失分，要引導孩子向積極向上、正能量方面思考問(wèn)題。
�。�3）習作題范圍廣，大部分孩子寫(xiě)得都還行，個(gè)別孩子內容不具體，字數偏少等原因失分。
四、思考與建議
1、對教學(xué)的啟示
�。�1）基礎知識抓落實(shí)，尤其是平均分以下的孩子，可以采用一幫一的形式固定學(xué)習小幫手，協(xié)助老師督促落實(shí)基礎知識。
�。�2）加強字詞語(yǔ)的理解的方法的指導，如：聯(lián)系上下文、查字典等，課堂上注重隨文學(xué)習理解詞語(yǔ)能力訓練。
�。�3）重視閱讀興趣能力的培養，利用榜樣的力量讓孩子想去閱讀；課堂上重視閱讀方法的指導，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì )運用閱讀方法，從而提高閱讀能力。
�。�4）重視習作能力的培養，備課時(shí)設計好小練筆的點(diǎn)子，課堂上確保小練筆時(shí)間，每次練筆及時(shí)反饋，有方法的指導；以寫(xiě)促讀，選擇讀物，大量閱讀積累。
2、對命題與評價(jià)建議
�。�1）語(yǔ)文教學(xué)在注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎的同時(shí)要注意走出課堂，將豐富多彩的生活與課堂緊密聯(lián)系在一起。樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，讓學(xué)生豐富和積累語(yǔ)言。
�。�2）強化課堂教學(xué)重、難點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，掌握學(xué)習能力。強化“方法比知識更重要”、“。語(yǔ)文教學(xué)要走重綜合感知的路子”。繼續把好基礎知識關(guān)，為學(xué)生積累、靈活運用語(yǔ)言奠定堅實(shí)的基礎。
3、其它意見(jiàn)與建議
期末質(zhì)量檢測分析5
一、基本情況：
302班有學(xué)生42人，實(shí)際參加本次語(yǔ)文考試的有42人。其中總成績(jì)3010、75分，均分71、7分。最高分93分，最低分21、5分。80分以上11人，不及格6人。
二、對試卷的分析：
這份試卷基本遵循了小學(xué)語(yǔ)文課程標準的基本精神，出題人按照“積累-閱讀-表達”的思路進(jìn)行制卷，在“積累-閱讀-表達”的分值上按照“70-10-20”的比例進(jìn)行設置，也比較恰當。試題很飽和，題型很多樣，考查的范圍也很廣泛。使學(xué)生在考試的過(guò)程中認識題型，學(xué)習知識，開(kāi)闊視野。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑應該是語(yǔ)文實(shí)踐。那么，考查學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力尤為重要。
我認為在整份試卷中，第十題“優(yōu)美詞句我能用”出的最好，很好的體現了生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的語(yǔ)文實(shí)踐觀(guān)念。這道題就很好地體現了語(yǔ)文學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的“大語(yǔ)文”觀(guān)，也使師生明白：在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。我個(gè)人認為有待探討的題目是十一題“閱讀短文后完成練習”。制卷人設置的考查內容有量詞、比喻句、理解一個(gè)句子。其實(shí)，課標要求“能聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”。比喻句在第九題中已有考查過(guò)，此處再設置這一類(lèi)型題目，不說(shuō)多余，頁(yè)數雷同，考查意義不大。筆者愚見(jiàn)，這篇短文《河蚌的故事》選得很好（沒(méi)有四年級語(yǔ)文試卷上面入選的文章好），但是題目出的有待探討。
這份試卷著(zhù)重考查的是學(xué)生的能力，確實(shí)存有一定的難度。
三、對學(xué)生答題的分析：
縱觀(guān)卷面，總的看來(lái)，學(xué)生做題情況不夠好。例如：“第五題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，這些詞語(yǔ)學(xué)校抽查聽(tīng)寫(xiě)，復習時(shí)多次復習、聽(tīng)寫(xiě)，不知道學(xué)生怎么遺忘得那么快，大面積的學(xué)生出現高分錯誤，此題卷面錯別字連篇，總分是8分，有的甚至丟掉7-8分，真不應該。再例如“第十題優(yōu)美詞句我會(huì )用”，總分16分，學(xué)生丟分普遍丟分8—11分。學(xué)生平時(shí)能橫流倒背的詩(shī)句，考試時(shí)居然寫(xiě)不出來(lái)或想不起來(lái)。不能做到活學(xué)活用，這充分說(shuō)明學(xué)生的“學(xué)語(yǔ)文”和“用語(yǔ)文”脫節了。另外，就是“第一題：正確美觀(guān)地寫(xiě)字”，100%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在問(wèn)題，都扣掉了1-3分。
此外，讓筆者倍覺(jué)遺憾和意外的是，沒(méi)有看到滿(mǎn)分作文。這不太符合語(yǔ)文課標中有關(guān)習作的要求：要讓學(xué)生“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的信心、”（試想，剛學(xué)習寫(xiě)作的孩子，突然遭到了當頭一悶棍，那種對作文的懼怕心理是可想而知的。）
總之，筆者感覺(jué)，整個(gè)班級學(xué)生在做題目時(shí)，整個(gè)“心”高高懸浮著(zhù)，沒(méi)有沉下來(lái)思考、答卷。
四、主要問(wèn)題及原因：
筆者瀏覽完所有試卷，發(fā)現學(xué)生在書(shū)寫(xiě)、思維品質(zhì)、學(xué)習習慣等方面存在著(zhù)一定的問(wèn)題。例如：第十題“優(yōu)美詞句我能用”，（3）智多星組不甘心，再次拋出“池上碧苔三四點(diǎn)”，小靈通組從容應對：“葉底黃鸝一兩聲”。智多星組話(huà)鋒一轉，問(wèn)道：“面對媽媽的養育之恩你會(huì )怎么說(shuō)？”小靈通組答道：---就是這道題，學(xué)生答案千奇百怪，學(xué)生表達的是有情有意，可惜，就是沒(méi)有到達我們想要的詩(shī)句這個(gè)“彼岸”。有的說(shuō)：“媽媽?zhuān)x謝你！”有的說(shuō)：“媽媽教育之恩太棒了！”“媽媽您辛苦了，您是最偉大的.！”“我一定會(huì )報答您的養育之恩�！�。學(xué)生的思維在此出故障了：思維狹窄，拘泥，視野不開(kāi)闊。再如，學(xué)生作文短，拉不長(cháng)，這是作文習慣方面的問(wèn)題。三年級是作文初始年級，作文好習慣要逐步養成。
這些問(wèn)題的出現，要求教師平時(shí)對待學(xué)生要強化訓練，嚴格要求。
五、教學(xué)改進(jìn)措施：
經(jīng)過(guò)認真的質(zhì)量分析，我進(jìn)一步找出了問(wèn)題的診結所在，找準了今后的教學(xué)抓手。在今后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步深入學(xué)習課程標準，真正用課標理念指導教學(xué)實(shí)際工作；全面重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養。根據本班學(xué)生好動(dòng)、頑皮、靜不下心來(lái)的實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)上找到訓練基點(diǎn)，嚴格要求，強化訓練。培養學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文素養。
期末質(zhì)量檢測分析6
本次期末試卷和以往練習相比，知識的覆蓋面較廣，題量適度，有一定的難度，試卷既檢查學(xué)生的語(yǔ)文積累情況，更著(zhù)重于考查學(xué)生理解知識、靈活運用知識的能力。
一、測試情況分析
三年級有學(xué)生221人，優(yōu)秀率是24.4%，及格率是71.0%，平均分是64.9分，不及格的同學(xué)有64位同學(xué)，最高是98分，最低4分�？傮w是優(yōu)秀的學(xué)生少，六七十分的同學(xué)較多，整體情況比預期的要好一些。
二、存在問(wèn)題
1、還沒(méi)有養成認真讀題，仔細答題的考試好習慣。
2、卷面分析。在第二題中的形近字組詞，失分多，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，句子仿寫(xiě)失分較多。在閱讀題中，有部分學(xué)生對含義深刻的句子不能準確領(lǐng)會(huì )，特別是語(yǔ)言概括能力。標點(diǎn)符號運用不當。在作文中，不善于從生活中選取事例，很多學(xué)生把作文內容寫(xiě)成了關(guān)于“愛(ài)”的主題，所以失分較多。
3、課外知識較貧乏，閱讀理解部分學(xué)生不會(huì )抓住重點(diǎn)詞句入情入境深入體會(huì ),只能讀懂文章意思,不會(huì )讀出文字背后表達的情感,所以理解句子和文章意思學(xué)生錯誤率較高。
4、學(xué)生的卷面不整潔。在檢查平時(shí)的作業(yè)時(shí)，全班幾乎都能工工整整地寫(xiě)字，雖然有的學(xué)生的字的結構不是很好，但足可以看出是在認認真真地寫(xiě)�？蓮脑嚲碇邪l(fā)現，有一小部分學(xué)生，好像又回到了以前的'字，潦潦草草。
三、整改措施
1、得花時(shí)間和精力鉆研教材。提高課堂的有效性，鉆研教材十分重要。真正要吃透教材，洞悉教材的內蘊,有自己獨到的見(jiàn)解,同時(shí)還要研究班級的學(xué)生，做到有效的“學(xué)”而設計有效的“教”。所謂磨好快刀好砍柴。只有多下功夫研究教材,課堂上的每個(gè)教學(xué)環(huán)節達標性才更強。
2、盡可能地去照顧學(xué)困生，讓他們在自身的基礎上有所提高。
3、培養學(xué)生認真讀題和做完后認真檢查的好習慣。進(jìn)一步加強閱讀、寫(xiě)作的指導和訓練，增強對語(yǔ)言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言理解、表達水平。繼續加強對后進(jìn)學(xué)生的輔導。
期末質(zhì)量檢測分析7
一、試題分析
1、試卷的結構和內容分布
本次期末考試由區教師發(fā)展中心統一命題。聽(tīng)力占40%，筆試占60%。聽(tīng)力從聽(tīng)單詞、短語(yǔ)逐漸地發(fā)展到聽(tīng)句子，對話(huà)。內容體現了英語(yǔ)一級目標的基本要求，筆試從單詞辨音，到看圖選單詞，到根據語(yǔ)言情境，對話(huà)選句子逐漸發(fā)展到語(yǔ)段的任務(wù)型閱讀，還有看圖選單詞。試卷有一定難度，題型符合學(xué)生的實(shí)際水平，既注重基礎知識的檢測，又有對學(xué)生英語(yǔ)能力的考查。由于目前小學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的能力還不夠強，所以在題型設置上盡可能安排了選擇題、判斷題等客觀(guān)題型，還有最后一題的書(shū)寫(xiě)題，看圖選單詞，在四線(xiàn)格上正確書(shū)寫(xiě)。
2、試卷的特點(diǎn)等方面
試卷圖文并茂，題型豐富多樣，覆蓋面廣，注重基礎知識的考查，體現了本學(xué)期正常教學(xué)進(jìn)度的重點(diǎn)，在考查知識的同時(shí)也考查了學(xué)生理解、觀(guān)察及運用語(yǔ)言的能力，還體現了知識的層次性和循序漸進(jìn)原則。試題具有一定的彈性，給學(xué)生選擇空間，難度中上，從不同方面對學(xué)生進(jìn)行考查，對教師的教學(xué)及學(xué)生的后續學(xué)習有一定的導向作用。
二、成績(jì)統計、整體水平分析情況
1、成績(jì)分析
及格率：60
分以上的學(xué)生數占總學(xué)生數的比例；優(yōu)秀率：85
分以上的學(xué)生數占總學(xué)生數的比例。
2、試卷的難度和區分度等。
試卷有一定難度，區分度明顯。
三、學(xué)生答題分析
1、學(xué)生答題的總體情況
學(xué)生總體答題情況不夠理想，難點(diǎn)、易錯點(diǎn)都有較大失分。對語(yǔ)音、第三人稱(chēng)單數，物主代詞方面，掌握得不夠理想。
2、典型錯題情況分析
要寫(xiě)出學(xué)生答題出現的典型錯例，剖析造成錯誤的原因。
聽(tīng)力部分：
第一大題的第2、4小題失分較多，原因在于學(xué)生對語(yǔ)音方面掌握得不夠扎實(shí)，還有這種單詞辨音題型的聽(tīng)力第1次接觸。
第二大題的第5小題失分較多，原因在于學(xué)生對于穿上鞋的表達不理解。
第四大題的第3小題失分較多，原因在于學(xué)生聽(tīng)對話(huà)沒(méi)聽(tīng)完整，聽(tīng)1半就選答案了。
讀寫(xiě)做部分：
第二大題的`第1小題，部分失分，原因在于學(xué)生把電腦看成電視。
第三大題的第1小題，失分較多，原因在于學(xué)生對于第三人稱(chēng)的單數，后面接動(dòng)詞形式，該如何變化的知識點(diǎn)，掌握得不理想。第2小題，失分較多，原因在于學(xué)生對于第三人稱(chēng)女方的物主代詞知識點(diǎn)混淆，沒(méi)掌握。第3小題，失分較多，原因在于對知識點(diǎn)復數后面要加are，沒(méi)能掌握。第4小題，失分較多，原因在于表示一個(gè)物體，元音之前要加an，沒(méi)能掌握。
第6大題，部分失分，原因在于沒(méi)看清圖片，應該是讓我，而不是讓我們。
第五大題的第4、5小題失分較多，原因在于沒(méi)看清整個(gè)對話(huà)的意思。
第七大題的Task2的第6小題，失分較多，原因在于學(xué)生對12和20的英文表達，沒(méi)能區分開(kāi)來(lái)。
第八大題，失分較多，原因在于學(xué)生在選詞填空時(shí)，沒(méi)有仔細看物體前面的數量，對于an，a，some和圖片提示忽略不看，就只管把單詞填滿(mǎn)，復數、單數知識點(diǎn)掌握不夠理想，導致失分。
四、思考與建議
1、對教學(xué)的啟示
�。�1）要面向全體學(xué)生，鼓勵他們大膽地使用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。
�。�2）教師在抓聽(tīng)力、口語(yǔ)訓練的同時(shí)要加強單詞的音、形、意的記憶。小學(xué)學(xué)生記單詞只會(huì )死記硬背，甚至連讀單詞還按中文注音去認讀，這樣是學(xué)不好英語(yǔ)的。因此教師一定要注重課堂詞匯教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習單詞的方法，按讀音規則認讀、記憶單詞。
�。�3）口筆頭練習相結合，提高學(xué)生英語(yǔ)能力。語(yǔ)言知識點(diǎn)在一定口頭操練的同時(shí)還需落實(shí)到筆頭上才能得以真正的鞏固和掌握。
�。�4）教師日常教學(xué)應更加關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養。應開(kāi)展豐富的英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)，如英語(yǔ)口語(yǔ)競賽、朗讀比賽，唱英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)競賽等多種方式加強學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言積累。讓學(xué)生展示英語(yǔ)學(xué)習成果，為學(xué)生創(chuàng )設良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�5）做好補差工作，縮小兩極分化。由于知識點(diǎn)的深化，學(xué)生學(xué)習上的兩極分化是客觀(guān)存在的。但我們一定要讓學(xué)生通過(guò)教師、家長(cháng)、學(xué)生本人的不懈努力，在學(xué)習上養成良好的學(xué)習習慣，逐步形成有效的學(xué)習策略。及時(shí)做好補差工作，盡可能縮小兩極分化，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
2、對命題與評價(jià)建議
3、其它意見(jiàn)與建議
期末質(zhì)量檢測分析8
一、試卷命題情況評價(jià)
本次試卷是了解學(xué)生階段性學(xué)習情況的一次測試。本次命題的基本依據是《小學(xué)數學(xué)課標》要求和新課程理念。試卷在考查學(xué)生必備的知識和技能的基礎上，注重過(guò)程和方法考查，注意培養學(xué)生的應用意識、創(chuàng )新意識、探究精神和實(shí)踐能力。內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
試題內容全面，共計六個(gè)大題。第一題，認真思考，準確填空18分；第二仔細推敲，認真辨析10分；第三題，反復比較，慎重選擇10分；第四題，注意審題，細心計算30分；第五題，認真畫(huà)圖，仔細填空6分；第六題，活用知識，解決問(wèn)題26分。
二、學(xué)生各大題得、失分及成因情況分析
�。ㄒ唬�、學(xué)生各個(gè)大題得失分
第一題填空題，第二題判斷題，第三題選擇題78個(gè)同學(xué)答得比較好，對概念的掌握比較牢固，28個(gè)同學(xué)有概念混淆的現象。還有30個(gè)同學(xué)這三道大題答得比較差，失分率在40％以上。第四題計算題80個(gè)同學(xué)答得較好，計算較為準確，仍有30個(gè)同學(xué)計算較差，小數的加減法、運算定律知識點(diǎn)掌握不牢固，不會(huì )靈活的運用運算定律進(jìn)行計算。第五題操作題大多數學(xué)生做得不好，學(xué)生作圖習慣差，漏畫(huà)位置中的方向度數。第六題大多數同學(xué)做得好，但有個(gè)別同學(xué)理解應用題的能力較差。
�。ǘ�、成因情況分析
1、學(xué)生的審題不夠認真，抄錯數字、運算符號，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個(gè)重要原因。如：列豎式計算的第二題，很多學(xué)生抄錯數字，第六大題中的第五題最高體溫39．1℃看成39℃，所以錯的很多。
2、從卷面上看，不論是在計算還是填空，都不同程度的出現學(xué)生對某概念產(chǎn)生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。
3、學(xué)生答題情況來(lái)看，我們對學(xué)生仔細審題的習慣、語(yǔ)言表達能力培養不夠，部分學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題有語(yǔ)病，導致失分。
三、改進(jìn)教學(xué)的主要措施與建議
1、注重用活教材，要把教材當做學(xué)生從事數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的基本素材，積極挖掘現實(shí)生活中所蘊含的豐富的教學(xué)資源，開(kāi)展有效的教學(xué)學(xué)習活動(dòng)。值得一提的是教師在教學(xué)中要重視概念的內涵和外延，對概念的理解方面還要多下功夫，避免死記硬背，關(guān)鍵是把握本質(zhì)。
2、改善教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。課程改革強調學(xué)生學(xué)習方式的改善，倡導建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流和合作”等特征的學(xué)習方式。從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起，認真反思自己的'教學(xué)行為，組織好學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，注重培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，創(chuàng )設一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂中有自己的時(shí)間和空間，有展示才華的機會(huì )。
3、認真做好提優(yōu)補差工作。特別是對后進(jìn)生的輔導，可以通過(guò)生生互動(dòng)、家校配合等多種形式，分解我的輔導壓力。后進(jìn)生是影響班級平均水平的主要因素，加強對這部分同學(xué)的個(gè)別輔導，也是進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生生動(dòng)學(xué)習。數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，將生活實(shí)例引入課堂，將所學(xué)知識運用于實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等全面探究中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、后進(jìn)學(xué)生轉化情況
有5位后進(jìn)生期末成績(jì)得80分以上，三個(gè)班共有15位后進(jìn)生成績(jì)不合格。
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