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經(jīng)緯儀實(shí)訓總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，因此好好準備一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的經(jīng)緯儀實(shí)訓總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
經(jīng)緯儀實(shí)訓總結1
工程測量是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，通過(guò)此課程的學(xué)習能使學(xué)生學(xué)到工程測量的基本理論知識和實(shí)踐技能。隨著(zhù)測繪技術(shù)的不斷發(fā)展，從設計、施工到管理等技術(shù)的進(jìn)步和日趨完善以及對人才培養目標的要求，對工程測量課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，因此加強工程測量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節就顯得尤為重要。
一、工程測量實(shí)踐教學(xué)內容
由于我院課程體系改革和教學(xué)資源的整合，實(shí)踐教學(xué)的內容有所變動(dòng)。目前，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)包括：水準儀、經(jīng)緯儀、平板儀、全站儀等的結構和使用。測量實(shí)訓項目包括：普通水準測量，三、四等水準測量，角度觀(guān)測，鋼尺量距，視距測量，導線(xiàn)測量，小平板儀測圖，測定建筑物高度，極坐標法放樣點(diǎn)位，建筑物放樣，曲線(xiàn)測設，沉降觀(guān)測，全站儀綜合實(shí)訓等。
二、工程測量實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與不足
1.校內實(shí)訓項目與企業(yè)需求脫軌
在實(shí)踐教學(xué)中，教師主要講授測繪的內容和技能，而建筑企業(yè)需要的是學(xué)生施工放樣的技能，這與教學(xué)要求相反、與工程實(shí)際需求相反。但這并沒(méi)有引起制訂教學(xué)計劃和任課教師的重視，他們現在仍然用以往的教學(xué)大綱內容授課，極大地影響了教學(xué)效果，而現階段并沒(méi)有改進(jìn)實(shí)訓項目。
2.學(xué)習目的不明確，學(xué)習積極性不高
教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習興趣是有關(guān)的，現階段教師在上課時(shí)以完成實(shí)訓項目為目的，沒(méi)有能引起學(xué)生注意力的實(shí)際任務(wù)，實(shí)訓項目枯燥乏味，極大地影響了學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生的`創(chuàng )造性和主觀(guān)能動(dòng)性。
3.考核重結果，輕過(guò)程
本課程在我院以試卷考試評定成績(jì)?yōu)橹�，綜合成績(jì)偏重于理論，操作能力重視不夠，實(shí)訓只注重于成果的提交，而忽略了學(xué)生的操作過(guò)程，這使得部分學(xué)生動(dòng)手能力較差，過(guò)分重視實(shí)訓數據的計算，甚至出現抄襲作業(yè)的現象。
4.儀器設備需進(jìn)行更新
工程測量實(shí)訓室部分舊儀器已經(jīng)不適應現在的施工需要，如：DS3型手動(dòng)水準儀與DJ6型光學(xué)經(jīng)緯儀，在對點(diǎn)、讀數與記錄時(shí)特別容易出錯，現在的施工現場(chǎng)已不再使用，取而代之的是新型的儀器，隨著(zhù)科技的發(fā)展，施工中常用的先進(jìn)儀器應進(jìn)入課堂，這些儀器對學(xué)生是十分重要的。
三、教學(xué)改革的措施與方法
1.整合教學(xué)內容，構建實(shí)踐教學(xué)體系
隨著(zhù)新舊儀器的更換，雖然及時(shí)調整實(shí)訓項目，但與企業(yè)所需有一定差距，針對這些差距，學(xué)院組織專(zhuān)業(yè)教師編制符合人才市場(chǎng)要求的實(shí)訓項目，主要增加全站儀施工放樣、工程識圖放樣、沉降觀(guān)測、GPS項目等項目，加強學(xué)生實(shí)際操作能力，實(shí)現教學(xué)與實(shí)踐的零距離接軌。
2.加強校企合作
企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓場(chǎng)所，學(xué)校按企業(yè)需求培養學(xué)生，師生共同參與到工程實(shí)踐中，消除學(xué)校與企業(yè)之間的脫節。同時(shí)，校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓項目，配備相應的實(shí)訓設備，這樣對學(xué)院儀器設備的引進(jìn)也起到了導向作用。
3.建立穩定、規范的實(shí)訓場(chǎng)地
為檢驗學(xué)生的實(shí)訓成果，建立導線(xiàn)測量、水準測量、建筑物定位放樣、曲線(xiàn)施工放樣、土石方計算等符合測量規范的校內、外實(shí)訓場(chǎng)地，既保證了學(xué)生的安全，也保證了實(shí)訓的效果。
4.改革考核方法
針對工程測量課程操作性強的特點(diǎn)，我院應對該課程的考試方法進(jìn)行以下調整：平時(shí)成績(jì)占20%，實(shí)訓成績(jì)占50%，筆試占30%，在考試內容上重點(diǎn)考查學(xué)生應用測量知識的能力。這樣的考試方式，即注重了學(xué)習的過(guò)程，又考慮了學(xué)習的結果，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5.提高教師自身素質(zhì)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
高職教育培養的是高技能應用型人才，因此，高職教師應是雙師型教師，除了具備扎實(shí)的基礎理論知識和較高的教學(xué)水平外，還必須具備較強的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗，即高學(xué)歷和高技能。
以上是我對工程測量課程教學(xué)改革的初步探討。實(shí)踐教學(xué)改革最終目標，必須以培養適應生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的高技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才為目標，以培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力和基本素質(zhì)為核心構建課程體系。這將是一項長(cháng)期的工作，只有通過(guò)艱苦努力，不斷創(chuàng )新，開(kāi)拓進(jìn)取，勇于實(shí)踐，才能達到預期目標。
經(jīng)緯儀實(shí)訓總結2
1《工程測量》課程的性質(zhì)
《工程測量》是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課，它是為培養滿(mǎn)足土木工程行業(yè)對具有較強的實(shí)踐能力的土木工程高級應用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需要而設置的。通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生具有土木工程測量的基本理論知識和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，為今后從事土木工程的規劃、設計、施工和運行管理工作奠定基礎。
2《工程測量》的教學(xué)實(shí)踐
2 .1項目導向的教學(xué)模式設計
在教學(xué)實(shí)踐中，以項目引領(lǐng)，以高級測量工崗位技能和職業(yè)素質(zhì)培養為主線(xiàn)，以理論與實(shí)踐融合、職業(yè)素質(zhì)培養與實(shí)踐活動(dòng)融合為基本，基于土木工程項目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)項目導向的教學(xué)模式，實(shí)現項目?jì)热菖c真實(shí)崗位工作任務(wù)一致性;課堂教學(xué)與實(shí)訓環(huán)境一體化;理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的一體化;“教、學(xué)、做、賽”一體化。
2 .2教學(xué)方法設計
在教學(xué)改革中，本課程注重“教、學(xué)、做、賽”四位一體，采用室內與室外、單一技術(shù)與綜合項目相結合的教學(xué)方法。教學(xué)方法應用“教、學(xué)、做、賽”四環(huán)一體嵌套式教學(xué)和授課、實(shí)驗、實(shí)訓、教學(xué)錄像、教具、掛圖、以及多媒體、網(wǎng)絡(luò )現代教學(xué)手段等形式相結合的方法。課程以實(shí)踐性教學(xué)為主，始終貫徹“學(xué)生探索為主，教師講授為輔”和“到工程實(shí)際中去鍛煉”的指導思想，采用“將課堂講授和課間實(shí)習穿行”、“課程結束后進(jìn)行集中教學(xué)實(shí)訓與任務(wù)驅動(dòng)”雙管齊下的方法。
(1)“教”，重點(diǎn)講授與任務(wù)驅動(dòng)相結合。本課程采用“縱向與橫向處理”相結合的結構體系，“縱向處理”是指按土木工程建設的側量任務(wù)闡述測量工作的理論和方法，“橫向處理”是指按土木建設各典型工程分別進(jìn)行描述。課程的基本理論、方法與技術(shù)，具有一般性，有縱向處理特色，是需要重點(diǎn)講授的，如水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作和使用及必要的記錄計算;對典型工程應用只作一般性講解，做到有詳有略，重點(diǎn)突出。同時(shí)，本課程的內容涉及當代科技發(fā)展的前沿理論、方法與技術(shù)，但實(shí)踐性非常強，在授課過(guò)程中結合教師的科研項目和學(xué)院的建筑工程實(shí)踐，穿插大量工程建設實(shí)例，介紹最新測繪技術(shù)和方法的`應用以及測量作業(yè)和數據處理的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習興趣。
(2)“學(xué)”，演示、參觀(guān)教學(xué)與課堂提問(wèn)和討論相結合。對于學(xué)院現行條件不能滿(mǎn)足動(dòng)手操作的儀器如測量機器人、陀螺經(jīng)緯儀、激光掃描儀這類(lèi)儀器，采用演示教學(xué)法;常規儀器的學(xué)習與操作除了將儀器架在講臺邊講邊操作示范外，還制作了多媒體課件，穿插大量圖片，使學(xué)生對這些儀器及其操作流程、應用有直觀(guān)的認識。另外在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中圍繞課堂教學(xué)、課程實(shí)驗和實(shí)習，開(kāi)展課堂討論和課后討論，收到很好效果。
(3)“做”，即學(xué)生的實(shí)際操作與項目模擬測繪相結合。在教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，把項目分解為若干任務(wù)，結合實(shí)際或模擬的施工項目，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地測繪工作，培養學(xué)生對測繪儀器的實(shí)際操作能力與綜合項目的測量應用和施工放樣能力，加強團隊與吃苦精神的培養。
(4)“賽”，即工程測量技能競賽。為讓學(xué)生扎實(shí)地掌握土木工程常規測量?jì)x器實(shí)際操作技能和計算理論能力，在課程項目結束后，開(kāi)展測繪儀器使用與單一項目技能競賽活動(dòng)，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習《土木工程測量》的熱情。技能競賽與行業(yè)相關(guān)測量標準相結合，注重規范化、標準化。學(xué)院每年組織一次。
2 .3教學(xué)手段設計
(1)多媒體課件、教學(xué)錄像、交互式軟件和黑板板書(shū)的綜合運用。在理論課教學(xué)中，采用大課與小課相結合，傳統板書(shū)與電子教案相結合，講授與提問(wèn)相結合授課模式;小課以輔導講解、課堂討論的方式進(jìn)行。大課的授課老師必須在已有的多煤體課什基礎上，進(jìn)行認真備課，收集相關(guān)的錄像和與教學(xué)軟件，對復雜的原理通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件來(lái)展現，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要通過(guò)黑板板書(shū)作細致講解，黑板板書(shū)是必不可少的課堂教學(xué)手段。
(2)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )向學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，建造網(wǎng)絡(luò )課外互動(dòng)學(xué)習系統，包括課件、電子文檔和相關(guān)鏈接等，提供學(xué)生自主性學(xué)習軟件、視頻和網(wǎng)頁(yè)課件、課堂錄像、習題和課程實(shí)訓系統、實(shí)習實(shí)驗系統等。授課教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生傳道解惑釋疑，可縮短教師與學(xué)生間的時(shí)空距離。這些方式受到學(xué)生極大歡迎。
(3)加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。包括課間實(shí)驗、綜合性課程實(shí)訓、演示教學(xué)和集中實(shí)訓。無(wú)論是哪一環(huán)節，均與實(shí)際工程緊密結合，采用實(shí)測數據進(jìn)行。如在實(shí)訓中，要求學(xué)生按工程要求進(jìn)行圖上設計、實(shí)地踏勘選點(diǎn)、外業(yè)施測、內業(yè)數據處理、撰寫(xiě)實(shí)訓總結報告，加深學(xué)生對理論知識的理解、對測量作業(yè)過(guò)程的掌握，提高動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(4)靈活多樣的考查與考試。在教學(xué)中，注意平時(shí)的考查與期末考試的結合，考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等;考試的形式多樣，以理論水平測試與實(shí)驗實(shí)訓考核并重，實(shí)驗考核根據學(xué)生的實(shí)驗操作、實(shí)驗報告記載情況及結果來(lái)衡量學(xué)生的成績(jì);實(shí)訓考核采取學(xué)生隨機抽題考核(包括操作和口試)的方式，實(shí)訓總成績(jì)由操作和口試考核成績(jì)、實(shí)訓報告成績(jì)、平時(shí)成績(jì)(出勤和表現)蘭部分按6:2:2的比例組成，實(shí)訓成績(jì)按百分制評分。
3《工程測量》的教學(xué)效果
從20xx屆學(xué)生開(kāi)始，我們就開(kāi)始逐步在一些班級進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，并且適當的應用了現代教育技術(shù)，使得教學(xué)效果大幅度提高。我院的畢業(yè)生們就業(yè)后在工程測量方面得心應手，能很快融入工作角色，深受用人單位喜愛(ài)。很多單位慕名直接向我們學(xué)院要人，20xx年的畢業(yè)生現在沒(méi)畢業(yè)就全部就業(yè)完畢，二年級的學(xué)生也有不少已被用人單位預定(一年級開(kāi)測量)。
經(jīng)緯儀實(shí)訓總結3
《礦山測量》是中職采礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程，這門(mén)課程的理論性和實(shí)踐性都很強。該課程的教學(xué)目的是：使學(xué)生在學(xué)習相關(guān)理論的基礎上，熟練掌握操作技能，做到學(xué)做統一。在教學(xué)過(guò)程中，本人針對新形勢下中職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，將“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐相結合，取得了理想的教學(xué)效果。下面就《礦山測量》課程“角度測量”一節教學(xué)中，談?wù)剣L試一體化教學(xué)模式的實(shí)踐和體會(huì )。
一、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)
所謂“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習教學(xué)在單元教學(xué)時(shí)間里融為一體�！敖獭焙汀皩W(xué)”的目的是為了“做”，它體現了能力本位的教學(xué)特點(diǎn)。在教學(xué)步驟的有序開(kāi)展中，逐步實(shí)現三個(gè)轉變：以教師為中心 “教給”學(xué)生轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心“教會(huì )”學(xué)生；以教材為中心轉變?yōu)橐越虒W(xué)大綱和培養目標為中心；以課堂為中心轉變?yōu)橐詫?shí)驗室、實(shí)訓場(chǎng)所為中心。這種教學(xué)模式增強了教學(xué)的直觀(guān)性和實(shí)用性，通過(guò)理論與實(shí)踐的完美結合，突出了技能訓練，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達到了“教、學(xué)、做”的統一。
二、在角度測量教學(xué)中，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的實(shí)踐
角度測量是《礦山測量》重要內容之一，也是測量工作的基本內容。這部分內容的教學(xué)目的是：讓學(xué)生明確水平角、豎直角的概念，知道測量角度時(shí)測角設備應具備的條件；了解的種類(lèi)和型號；了解DJ6光學(xué)經(jīng)緯儀的構造，掌握操作和讀數方法。
傳統的教學(xué)方法是：教師在黑板上畫(huà)圖講解水平角和豎直角的概念；帶一臺經(jīng)緯儀到教室，介紹經(jīng)緯儀的構造和操作方法；講度盤(pán)讀數方法時(shí)，教師在黑板上畫(huà)度盤(pán)讀數窗口圖，學(xué)生在圖上讀數。這種教學(xué)方法，教師是教學(xué)的主體，在教師講解和操作演示過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和看來(lái)學(xué)習理論。由于受這種教學(xué)方法、儀器條件（儀器數量偏少，學(xué)生不能接觸到儀器）和教室環(huán)境條件（空間相對狹小和組成角的點(diǎn)位或直線(xiàn)不夠明顯）等因素的影響，只有少數學(xué)生知道了水平角、豎直角概念的含意，從理論角度對教學(xué)內容有一定掌握，大多數學(xué)生對水平角、豎直角的概念理解不深，對經(jīng)緯儀的構造和操作只了解部分或大概內容，不能應用于操作訓練中，教學(xué)效果不好。
在角度測量教學(xué)中，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的具體做法是：
�。ㄒ唬┻x擇一體化教學(xué)場(chǎng)所，配備足夠數量的經(jīng)緯儀
考慮到水平角和豎直角的含意，在教學(xué)現場(chǎng)找到組成水平角和豎直角的直線(xiàn)，為了避免在教室上課時(shí)空間狹小、組成角的直線(xiàn)和點(diǎn)不夠明顯、教學(xué)缺乏直觀(guān)性的缺陷，教學(xué)地點(diǎn)選擇在教學(xué)樓外的相對開(kāi)闊的場(chǎng)地，根據現有儀器數量，分組（每組3 ~4名學(xué)生最好）進(jìn)行實(shí)踐，每組確定一名組長(cháng)領(lǐng)一臺光學(xué)經(jīng)緯儀，負責整堂課儀器的管理，其他學(xué)生相互協(xié)作，共同操作儀器。為學(xué)生充分觀(guān)察和操作儀器提供條件。
�。ǘ╅喿x教材，對照實(shí)物
教師引導各小組認真閱讀教材角度測量的相關(guān)內容，并將閱讀內容和儀器實(shí)物對照觀(guān)察。通過(guò)閱讀，學(xué)生對水平角、豎直角的概念有了初步認識，再對照教學(xué)現場(chǎng)，將地面相交直線(xiàn)的水平角進(jìn)行直接觀(guān)察和感悟，真正理解水平角和豎直角的含意；通過(guò)閱讀光學(xué)經(jīng)緯儀構造的'內容，對照實(shí)物了解儀器的構造和各種螺旋的數量和位置；通過(guò)操作，使學(xué)生掌握各種螺旋的作用和使用方法；讓學(xué)生對照教材和儀器上的讀數窗口，學(xué)會(huì )在水平度盤(pán)和豎直度盤(pán)上讀數。由于各組人數少，學(xué)生接觸儀器的機會(huì )多了，因此學(xué)生能夠看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，并能親身體驗、直接感受，教學(xué)效果斐然。
�。ㄈz查效果、評定成績(jì)
為了調動(dòng)學(xué)生積極參與、活躍課堂氣氛，教師通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生學(xué)習效果。例如：為了檢查學(xué)生對水平角概念的理解，讓學(xué)生回答水平角概念的內容，并指出教學(xué)現場(chǎng)兩條相交直線(xiàn)的水平角；為了檢查學(xué)生對經(jīng)緯儀構造的認識和了解，讓學(xué)生結合實(shí)物回答經(jīng)緯儀的組成部分，并指認出各種螺旋的位置、名稱(chēng)。為了檢查學(xué)生對經(jīng)緯儀上各種螺旋作用的認識，讓學(xué)生在回答各種螺旋的用途后，操作這些螺旋，觀(guān)察望遠鏡、照準部、水準器氣泡的轉動(dòng)、移動(dòng)情況。為了檢查學(xué)生是否掌握度盤(pán)讀數方法，讓學(xué)生在讀數窗口讀數，直接感受兩種讀數方法的不同，并學(xué)會(huì )讀數。
�。ㄋ模┓此�、積累經(jīng)驗
為加深理解、鞏固所學(xué)內容，在教學(xué)結束前，教師引導學(xué)生對本堂課的教學(xué)內容給予總結�？偨Y內容包括：所學(xué)理論（水平角、豎直角的概念）、操作方法（DJ6光學(xué)經(jīng)緯儀的操作方法及讀數方法）、注意事項。教師應在課后根據學(xué)生的接受情況和自己的感受寫(xiě)好教學(xué)反思，為進(jìn)一步改進(jìn)教法，積累第一手資料。
三、一體化教學(xué)中的體會(huì )
以上閱讀、提問(wèn)、指認、操作、評定成績(jì)以及總結的過(guò)程中，首先學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只是活動(dòng)的引導者。其次，教學(xué)過(guò)程是教師教的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，更是學(xué)生做的過(guò)程，體現了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到教與學(xué)、教與做的樂(lè )趣，實(shí)現了“教、學(xué)、做”的統一。第三，由于有加分機制，學(xué)生都能認真閱讀，并能對照儀器尋找問(wèn)題。在提問(wèn)檢查的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極回答問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生既學(xué)到了理論，又能將理論應用于操作實(shí)踐，達到課堂教學(xué)目的。
實(shí)踐證明，在《礦山測量》課堂教學(xué)中采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又能使學(xué)生將學(xué)到的測量理論知識與自己的操作實(shí)踐緊密結合，鍛煉和提升自己的操作技能，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
經(jīng)緯儀實(shí)訓總結4
高職高專(zhuān)院校工程測量技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養測繪生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)人員，控制測量是進(jìn)行測繪工作的基礎及依據，控制測量技術(shù)是測繪作業(yè)者必須掌握的技術(shù)，因而《控制測量》是工程測量技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，對人才培養目標的實(shí)現和學(xué)生的就業(yè)能力至關(guān)重要。同時(shí)，為以后的數字測圖、地籍測量、施工測量、變形監測等課程打好基礎。
1、《控制測量》課程圍繞大地測量員、工程測量員崗位需求，根據工程建設所需控制測量工作流程的主線(xiàn)，以控制測量的工作項目為載體進(jìn)行課程設計，體現課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。課程設計突出了工作過(guò)程，突出實(shí)踐，培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，并將知識的學(xué)習貫穿于工作過(guò)程的實(shí)踐中，最終達到培養學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求。
2 課程設計
遵循職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學(xué)方針，課程通過(guò)對測繪生產(chǎn)單位以及工程施工企業(yè)調研、在用人單位反饋的基礎上進(jìn)行工作任務(wù)分析，確立學(xué)生所必須掌握的內容，包括控制測量的技術(shù)設計、選點(diǎn)、埋石、外業(yè)觀(guān)測、數據處理、技術(shù)總結等控制測量的全過(guò)程。對于衛星定位技術(shù)及測量平差，有單獨課程講授，未納入本課程內容。
在體現職業(yè)能力培養和工學(xué)結合的“411”人才培養方案下，依據學(xué)院現有教學(xué)資源，對課程進(jìn)行了項目化教學(xué)改革，形成以崗位技能為核心，項目導向、任務(wù)驅動(dòng)、工學(xué)結合，實(shí)踐技能逐步提高的教學(xué)模式。
3 課程教學(xué)項目
《控制測量》是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，將整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中分為課程任務(wù)設計、單項技能訓練及仿真實(shí)訓三個(gè)環(huán)節。以控制測量生產(chǎn)項目的工作過(guò)程為主線(xiàn)安排課程內容，體現真實(shí)的流程。在教學(xué)內容組織安排方面，整個(gè)課程共安排6個(gè)教學(xué)項目和1個(gè)仿真實(shí)訓項目，分為16個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)時(shí)數為64學(xué)時(shí)。以完成6個(gè)工作項目為主線(xiàn)，教學(xué)內容按工作項目和任務(wù)的先后順序來(lái)組織。（表1）
4 課程特色
4.1 完善的實(shí)訓設備及條件
良好的儀器設備及實(shí)訓條件是加強實(shí)踐教學(xué)的基礎，學(xué)院擁有完善的'儀器室，其中全站儀41臺，GPS16臺/套，精密經(jīng)緯儀24臺，精密水準儀24臺，可以滿(mǎn)足野外采集數據的需要；計算機實(shí)訓室有計算機50臺，裝配平差易、科傻等軟件，用于處理數據。
校園內有300畝實(shí)訓場(chǎng)地，校外擁有50000余平方米實(shí)訓場(chǎng)地，能夠開(kāi)展單項技能訓練及仿真實(shí)訓項目。同時(shí)，在省測繪工程院、有色金屬勘察院、省建工集團、南方測繪公司等建立實(shí)訓基地，通過(guò)在校外實(shí)訓，學(xué)生對所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課與實(shí)際聯(lián)系，明確工作崗位對自身的要求，能夠查漏補缺，將來(lái)可以盡快上崗。
4.2 實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍
項目教學(xué)對教師有很高要求，既要具有本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，熟悉項目的工作流程、項目實(shí)施過(guò)程及要點(diǎn)。項目教學(xué)還要求轉變傳統以教師為主的教學(xué)方式，在項目進(jìn)行過(guò)程中以學(xué)生為主，教師扮演引導者、評價(jià)者的角色。教師每年暑假、寒假期間到生產(chǎn)一線(xiàn)作業(yè)、調研，從行業(yè)中了解技術(shù)發(fā)展的趨勢，更新知識，提高自身素質(zhì)，并服務(wù)于項目教學(xué)。
教學(xué)團隊共9人，有企業(yè)經(jīng)歷教師4名，高級工程師3名，工程師1名，講師4名，助教1名，均為“雙師型”教師，同時(shí)從企業(yè)聘任3名客座教授，滿(mǎn)足項目教學(xué)的要求。
4.3 全方位考核評價(jià)
教學(xué)效果的評價(jià)體現職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，改變單純依據試卷評定成績(jì)的模式。按照課程標準要求，教學(xué)項目由不同的學(xué)習任務(wù)組合而成，每個(gè)教學(xué)項目的實(shí)施都以學(xué)生能獨立完成某一具體控制測量工作為目的，根據學(xué)生在每一個(gè)任務(wù)中的完成情況，采用過(guò)程考核、結果考核，評定成績(jì)，保證每個(gè)環(huán)節達到既定目標。
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