（優(yōu)選）教學(xué)質(zhì)量分析報告
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告使用的頻率越來(lái)越高，不同的報告內容同樣也是不同的。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編收集整理的教學(xué)質(zhì)量分析報告，希望對大家有所幫助。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇1
時(shí)光如梭，一學(xué)期的教學(xué)工作在緊張而又繁忙中過(guò)去了，在各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，我順利圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)教研工作，在此，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)量分析：
一、基本情況：
我校雖然是一所農村中學(xué)，但各級領(lǐng)導對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科十分重視。結合學(xué)生實(shí)際，我參照《英語(yǔ)新課標》，采取開(kāi)成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式進(jìn)行評價(jià)，最后老師綜合學(xué)生成績(jì)以等級的形式得出期末的最后成績(jì)。
二、質(zhì)量分析：
1、學(xué)習興趣
從形成性評價(jià)表反饋的信息來(lái)看，絕大多數學(xué)生學(xué)習興趣很濃，
2、學(xué)習態(tài)度
八年級寄宿班的學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，絕大多數同學(xué)在課堂上比較積極，樂(lè )于參與課堂活動(dòng)，八年級非寄宿班一半以上學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，厭學(xué)。
3、學(xué)習習慣
從日常教學(xué)及評價(jià)中我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習習慣很差，主要表現為不愛(ài)讀書(shū)，不愛(ài)惜書(shū)，上課不帶書(shū)，上課管不住自己，沒(méi)有預習，復習的習慣。作業(yè)不完成，上課合作學(xué)習意識淡漠，上課隨意說(shuō)漢語(yǔ)，突出表現在非寄宿班，對學(xué)生習慣的培養有待提高。
4、學(xué)習方法和策略
要進(jìn)一步提高45分鐘的課堂效率。切切實(shí)實(shí)在英語(yǔ)課堂中落實(shí)“先學(xué)后教、自主學(xué)習”的教學(xué)策略。除了認真鉆研教材、教法、學(xué)法等外，還應及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)與學(xué)習習慣，做到因材施教，把提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習效果作為我們的`主要任務(wù)。
加強詞匯、閱讀與寫(xiě)作教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)單詞、默寫(xiě)單詞以及單詞記憶方法的指導，進(jìn)一步鞏固單詞的拼讀和拼寫(xiě)能力，為語(yǔ)言運用打下必要的基礎。在課堂教學(xué)中滲透閱讀技巧的訓練，提高學(xué)生對深層次問(wèn)題的分析和解決能力；課外補充一些閱讀材料，擴大學(xué)生的知識面。作文的教學(xué)一定要落實(shí)到位，每周一篇作文不能忽視，作文的批改、面批與講評工作一定要跟上。
5、學(xué)習效果
總的來(lái)說(shuō)，農村學(xué)校的學(xué)困生太多，他們的學(xué)習態(tài)度不端正，基礎知識欠缺，部分農村學(xué)校學(xué)生對詞匯的掌握需進(jìn)一步加強。學(xué)生在詞匯運用和書(shū)面表達中單詞拼寫(xiě)錯誤較多,特別是口語(yǔ)交際的能力較差，有待提高。
三、取得的成績(jì)及不足
本期，積極參加了校內外聽(tīng)課活動(dòng)，及時(shí)給自己充電的。，撰寫(xiě)案例論文獲市一等獎，并多次在省內外雜志中發(fā)表，教學(xué)成績(jì)名列前茅。取得的這些成績(jì)雖然可喜，但也看到了自身的許多不足：自身素質(zhì)有待提高，教學(xué)方法和方式還需不斷充實(shí)……
綜合所述，在本期教學(xué)工作中有得也有失，今后在工作中爭取做得更好。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇2
在新課改理念指導下，靈臺縣初中語(yǔ)文教學(xué)得到長(cháng)足發(fā)展，經(jīng)過(guò)廣大一線(xiàn)語(yǔ)文老師十幾年來(lái)的探索實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)基本經(jīng)歷了從應試教育到素質(zhì)教育、從重知識傳授到重能力培養、從被動(dòng)接受到主動(dòng)求知實(shí)現了質(zhì)的轉變，現把我縣語(yǔ)文教學(xué)情況總結如下：
一、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量現狀
表1：靈臺縣20xx——20xx年中考成績(jì)統計表
由表1可以看出，近三年來(lái)，靈臺縣的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量總體呈上升趨勢，及格率穩定在84.5%-91.44%之間，且逐年上升，增幅將近7%，人均分也保持在100分左右，比較穩定。只是全縣優(yōu)秀率偏低，只有不到10%，這排除試題難易變化和考試組織及閱卷等主觀(guān)因素外，說(shuō)明制約我先語(yǔ)文教學(xué)指令提高的瓶頸在優(yōu)秀率上，換句話(huà)說(shuō)，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是在提高優(yōu)秀率上下功夫。再從近三年中考校際間的比較來(lái)看，我縣城區、塬區、山區之間各校語(yǔ)文質(zhì)量差距并不大，這除了由語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)決定外，也反映了我縣教育資源的分配在最大限度內注意了全局和整體，注意了基礎年級與畢業(yè)年級的均衡發(fā)展。全縣的語(yǔ)文老師也已經(jīng)形成了同中有異、特色鮮明、注重教研、相互協(xié)作的團隊教學(xué)風(fēng)格。從平常的教育教學(xué)常規檢查來(lái)看，全縣取得的成績(jì)也是明顯的，主要有以下一些特點(diǎn)：
1.竭力體現新課程的基本理念。各位老師都在努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。幾乎所有的課，都能以問(wèn)題(或學(xué)習任務(wù))為把手，通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生自己去閱讀和思考，很少有教師直接把結論拋給學(xué)生的。各校在課堂上均比較重視師生之間和生生之間的交流，并通過(guò)對話(huà)形式，組織必要的課堂討論，讓學(xué)生自己去感悟和體驗。自主學(xué)習已成為自覺(jué)的普遍行為，合作學(xué)習的運用也很廣泛。絕大多數的課，都能做到緊扣文本而不拘泥于文本，只要有可能，都能跳出文本以外，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì )、聯(lián)系現代科技，談體會(huì )、談?wù)J識、談感受，極大拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的外延。
2.教學(xué)過(guò)程清晰而有序。隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，我縣語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更大的進(jìn)步，令人欣喜，叫人振奮，大部分教師在課堂教學(xué)中能真正做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用。課堂呈現的是“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，教師能真正做到心中有教材、有學(xué)生、有課堂。整個(gè)教學(xué)環(huán)節是教師、教材和學(xué)生三者之間的相互對話(huà)與交流。在引領(lǐng)、啟發(fā)、交流與探究的過(guò)程中，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習興趣、形成了濃郁的學(xué)習氛圍。提高了對精彩字詞、句段的賞析能力，對教材主題的感悟能力，對人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的認識能力……提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養，在彰顯學(xué)生個(gè)性的同時(shí)創(chuàng )造力得到了較好發(fā)展，凸顯了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3.重視基礎，重視積累，重視語(yǔ)文素養的養成。在新“課標”中，強調語(yǔ)文知識的運用，規定不能用名詞術(shù)語(yǔ)考學(xué)生，這無(wú)疑是非常正確的。但同時(shí)也造成了一部分人的誤解，認為新課程不重視甚至不需要知識了，以致在教學(xué)中跌入了一個(gè)誤區，導致了語(yǔ)文教學(xué)中基礎知識的失落。這不能完全怪我們一線(xiàn)的教師，有些專(zhuān)家的確也是這樣想的，以至送審的教材，只要有正兒八經(jīng)的知識短文，就難逃被槍斃的命運。但在我們縣的語(yǔ)文課堂上，老師還是很重視基礎性的東西的，語(yǔ)文知識(包括文學(xué)常識)還是受到了應有的重視。
4.重視人文性和人文教育。新課程提出的語(yǔ)文的四大特點(diǎn)就是人文性、整體性、綜合性和母語(yǔ)性。當然其本質(zhì)屬性是工具性和人文性的統一。人文性在“課改”以前一直被忽略，被肢解;人文性在“課改”后又被無(wú)限放大，以致把語(yǔ)文課異化為思品課、自然課、環(huán)保課。但在我縣的語(yǔ)文課堂中，老師對人文性的處理還是能遵循“因文悟道”這四個(gè)字的原則來(lái)處理問(wèn)題的。也就是說(shuō)，都能通過(guò)語(yǔ)言文字的解讀讓學(xué)生自己去感悟其中的道理，較少離開(kāi)文本讓學(xué)生架空分析、無(wú)限拔高的現象。
5.教師的角色正在發(fā)生轉變。教師角色的轉變是新課改的一個(gè)標志性的指標。就目前課堂教學(xué)的現狀而言，已完成了形式上的轉變，這體現在學(xué)生主體地位不斷得到加強，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)已成為過(guò)去時(shí)。但是實(shí)質(zhì)性的轉變，即教師由課堂的主宰者轉化為師生平等對話(huà)中的首席，還有一個(gè)比較緩慢甚至是比較痛苦的過(guò)程，譬如，怎樣由現在的“滿(mǎn)堂問(wèn)”轉變?yōu)檎嬲饬x上的“對話(huà)”，怎樣由“教師帶著(zhù)教材走向學(xué)生”到“教師帶著(zhù)學(xué)生走向教材”再到“教師、學(xué)生、教材三者之間的對話(huà)”等，還有很長(cháng)的路要走。
二、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析
1.學(xué)習目標不到位。這里不是說(shuō)課堂沒(méi)有目標，目標還是有的，起碼這節課要上什么內容，教師心中還是有數的，起碼有個(gè)大致的想法。這里的目標不是“教”的目標，而是“學(xué)”的目標。這個(gè)目標是要有操作意義的，能觀(guān)察，能測量的;是要精心預設的，甚至需要字斟句酌。因為沒(méi)有這個(gè)操作層面上的目標，有的課就顯得有些隨意，學(xué)生回答不出問(wèn)題，靈機一動(dòng)，那下面就討論討論吧，甚至有上到哪算哪的情況。目標意識不強的另一個(gè)表現就是老師知道教什么、怎樣教，至于我為什么要這樣去教，不清楚，以致在教學(xué)過(guò)程中安排的一系列活動(dòng)，就顯得盲目。
2.文本解讀不到位。部分老師閱讀課文，往往拘泥于“教參”提供的現成資料，缺乏自己獨特的感悟。一般流程，總是先了解一下“寫(xiě)的是什么”，再逐段分析具體又寫(xiě)了些什么，全是字面上的表層意思，很少能做出進(jìn)一步的深層挖掘。即使有一些深層的開(kāi)發(fā)，架空的比較多。真正通過(guò)語(yǔ)言文字的`透析咀嚼得出中肯的恰當的結論的比較少。這種閱讀，只停留在同一水平的層面上，即使把課文全部弄懂了，即使解決了“寫(xiě)的是什么——怎樣寫(xiě)的——為什么要這樣寫(xiě)”的全部該“懂”的內容，也只達到理解性閱讀的層面。對新課程提倡的創(chuàng )造性閱讀和評價(jià)性閱讀要求，還相距甚遠。
3.課程評價(jià)不到位。課程的評價(jià)制度和評價(jià)方式，在很大程度上左右了實(shí)際教學(xué)。如今，分數依然是最終衡量學(xué)生能力、教師水平、學(xué)校等級的唯一標尺。所以不管語(yǔ)文新課標中如何強調要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需要”，“為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習空間”，如何加強“形成性評價(jià)”，“不過(guò)分強調評價(jià)的甄別和選拔功能”，但和聘任、工資等相比，都顯得蒼白無(wú)力。在這種矛盾的夾縫中，語(yǔ)文數學(xué)只能繼續我行我素，為了分數而教，為了分數而學(xué)，只不過(guò)多了一件掩人耳目的外衣。
4.課堂訓練不到位。有一陣子，不敢講訓練，似乎講了訓練就不把學(xué)生當主體了。其實(shí)這是個(gè)誤解。不管是從理論還是從實(shí)踐的角度，沒(méi)有訓練是不行的。你在課堂上提出了那么多問(wèn)題，讓學(xué)生去想、去寫(xiě)、去說(shuō)，不就是訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力嗎?能力一定要通過(guò)訓練才能形成。但在現在的課堂教學(xué)中很少能看到像模像樣的訓練。一般的做法是，提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——討論問(wèn)題——問(wèn)題結論。幾個(gè)環(huán)節中，“提出問(wèn)題”，簡(jiǎn)單;解決問(wèn)題，急促;討論問(wèn)題，瑣碎;問(wèn)題結論，脫離(早已超出了問(wèn)題的范圍)。試卷講評不到位。練習評講、試卷評講，應該作為一種課型作專(zhuān)門(mén)的研究，但現在的做法還是重在對答案。
三、語(yǔ)文教學(xué)對策措施
1.更新思想，全面構建大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。首先，要讓語(yǔ)文植根于生活的土壤。生活中處處皆有語(yǔ)文，處處能學(xué)語(yǔ)文。如生活交際中學(xué)習如何聽(tīng)話(huà)和如何在不同場(chǎng)合、面對不同對象恰如其氛地表情達意;在影視中學(xué)習人物表演與語(yǔ)言的藝術(shù)，了解服飾與歷史的關(guān)系，了解社會(huì )萬(wàn)象，關(guān)注生活熱點(diǎn)，拓寬知識視野;在電腦網(wǎng)絡(luò )中接受強大信息浪潮的沖擊，感受網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)句的鮮活與另類(lèi);注目街頭巷尾的廣告，記下語(yǔ)句絕妙的，糾正語(yǔ)句有病的;在各類(lèi)活動(dòng)中，不放過(guò)“表現”語(yǔ)文才能的機會(huì )，討論時(shí)直陳己見(jiàn)，演講時(shí)學(xué)一次名家，運動(dòng)會(huì )、晚會(huì )中做一回主持人;幫商家起個(gè)店名，擬幾條標語(yǔ)，起草一份活動(dòng)方案，寫(xiě)個(gè)小發(fā)明的說(shuō)明書(shū)等等�？梢哉f(shuō)，我們老師和學(xué)生只要帶著(zhù)語(yǔ)文意識看生活，語(yǔ)文資源俯拾皆是，語(yǔ)文學(xué)習將別有洞天。只有把語(yǔ)文之根扎在生活的沃壤中，徹底摒棄煩瑣的分析，機械的說(shuō)教，讓“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”，我們的語(yǔ)文課堂才能“開(kāi)源”，才能重顯生機。其次，要致力于個(gè)性發(fā)展。新課程的改革給課堂教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到了較好的張揚。但我覺(jué)得還只是局限于課堂而已，在考試中，在廣闊的生活中，學(xué)生還是沒(méi)有足夠的自我。所以，要充分張揚學(xué)生的個(gè)性，就要課內、課外共同為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺。課堂教學(xué)就要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養，“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更有價(jià)值”，這是學(xué)生創(chuàng )新思想萌芽;課外要開(kāi)展各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中自主運用語(yǔ)文思自己所思，查自己所查，探自己所探，寫(xiě)自己所寫(xiě)，從而有目的地培養學(xué)生個(gè)性。如果我們的語(yǔ)文學(xué)習能給學(xué)生一片張揚個(gè)性的時(shí)空，那綠色語(yǔ)文之樹(shù)必將長(cháng)盛不衰。
2.去偽存真，讓語(yǔ)文課堂回歸本色。首先，教學(xué)設計要備出語(yǔ)文味。教師在鉆研教材時(shí)要做到從大處著(zhù)眼，從小處著(zhù)力。站到一定的高度來(lái)審視它，既要立足于學(xué)生的終身成長(cháng)，又要從民族文化的高度來(lái)發(fā)掘。一堂語(yǔ)文課，如果洋溢著(zhù)濃郁的民族文化味，那么我們就大致可以說(shuō)它具有語(yǔ)文味了。在備教材的時(shí)候切忌一葉障目，要積極調動(dòng)自身已有的經(jīng)驗和文本進(jìn)行一次對話(huà)，為和學(xué)生的對話(huà)做好準備。這樣呈現在學(xué)生面前的教材就已經(jīng)首先被你備厚了，到了課堂上，哪些東西可能和學(xué)生交流，哪些東西可以和學(xué)生商榷，自然會(huì )隨著(zhù)課堂呼之欲出。其次，教師自身應擁有語(yǔ)文味�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”、“打鐵還須自身硬”。我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的討論�？匆粋�(gè)語(yǔ)文老師上課，這個(gè)老師一站上講臺，聽(tīng)課的人就會(huì )直觀(guān)地感覺(jué)到這個(gè)教師是不是像個(gè)語(yǔ)文老師，這就是作為一個(gè)語(yǔ)文教師自身的語(yǔ)文味。所以，要想讓自己的課堂語(yǔ)文味十足，就得讓自己首先具有語(yǔ)文味。換言之，就是自身要具有一定的文學(xué)素養。如果一個(gè)教師在課堂上出口成章，詞藻豐富，旁征博引，妙語(yǔ)連珠，收放自如，那么，這樣的課堂不管是預設也好，生成也罷，無(wú)疑都會(huì )是一堂好課。再次，評價(jià)語(yǔ)言要充滿(mǎn)語(yǔ)文味。一個(gè)好的語(yǔ)文老師不僅要飽學(xué)，還要學(xué)會(huì )使課堂充滿(mǎn)諧趣。既善于運用恰當的語(yǔ)言充分肯定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又善于運用精妙的語(yǔ)言去化銀課堂中的尷尬。第四，課堂互動(dòng)應洋溢語(yǔ)文味。一堂好課，如一首交響樂(lè )，總要講究旋律、節奏、配器、音響的和諧。語(yǔ)文課堂，應該是在充滿(mǎn)和諧的氛圍中展開(kāi)，師生平等，其樂(lè )共融。語(yǔ)文課堂要彌漫著(zhù)一種其樂(lè )融融的氛圍美，這樣才能真正做到“讓學(xué)生學(xué)會(huì )認認真真地說(shuō)，扎扎實(shí)實(shí)地讀，自信大膽地說(shuō)和隨心所欲地寫(xiě)，淋漓盡致地思。聽(tīng)出一種人格，讀出一種味道，說(shuō)出一種個(gè)性，寫(xiě)出一道色彩，思出一片風(fēng)景。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思中不斷完善自我，超越自我�！庇姓Z(yǔ)文味的課堂應該富于美感。作為一名語(yǔ)文教師應該教出語(yǔ)文課獨特的美感來(lái)。第五，作業(yè)布置要體現語(yǔ)文味。語(yǔ)文作業(yè)自有它的特點(diǎn)，一切作業(yè)的設計，都應圍繞“語(yǔ)”和“文”兩字做文章，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，不能搞些花里胡哨的東西，如所謂的標準化試題設計，使語(yǔ)文作業(yè)變味。
3.加強管理，全面落實(shí)語(yǔ)文活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應豐富多樣，全面開(kāi)展。語(yǔ)文課中的每單元的綜合性學(xué)習都應散發(fā)出語(yǔ)文的氣息。語(yǔ)文教師在方案確定、內容安排、流程設計等方面要始終緊繃“語(yǔ)文”這根弦，要讓學(xué)生的語(yǔ)文素養在整個(gè)活動(dòng)中得到發(fā)展。首先，綜合活動(dòng)要營(yíng)造“語(yǔ)文的世界”。語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。比如各種書(shū)刊、電影電視、廣播網(wǎng)絡(luò )、報紙廣告、店名招牌等等，都包含著(zhù)不同的語(yǔ)文元素，我們可以以此拓寬語(yǔ)文學(xué)習的渠道，讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活中的語(yǔ)文現象和語(yǔ)文事件，積極利用地方自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等資源，關(guān)注本土文化，在厚重的本土文化中汲取“語(yǔ)文”。其次，綜合活動(dòng)課要注重語(yǔ)言的積累和訓練。特級教師余映潮說(shuō)：“在語(yǔ)文教育中，不注重積累，學(xué)生的語(yǔ)文倉庫就會(huì )貧瘠，學(xué)生的語(yǔ)文泉流就會(huì )干涸�！币虼�，在豐富多彩的綜合性學(xué)習中，不忘積累語(yǔ)言這個(gè)根本，才能體現十足的語(yǔ)文“味”。再次，綜合性活動(dòng)中要善于捕捉獨特情感。一堂好的語(yǔ)文課，必須具有“人情味”。而教師就要在豐富多彩的課程資源中挖掘出情感點(diǎn)。在綜合活動(dòng)構想中，要思考如何使課程資源的情感點(diǎn)、學(xué)生的情感點(diǎn)和教師的情感點(diǎn)之間架起一道暢通無(wú)阻的橋梁。
4.加大力度，盡快改革評估制度。要有效地落實(shí)語(yǔ)文課標，就必須真正改革考試方法和教學(xué)評估工作。這首先應從拓寬考試內容上突破，要對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行全面考核，智力因素和非智力因素同步評估，用知識、智能全面考查取代單純知識的考試。要將語(yǔ)文活動(dòng)納入考評內容，以利于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展;同時(shí)要從改革考試方法入手，用口試、筆試結合測試來(lái)取代單純的筆試形式;也要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結果取代唯學(xué)科分數的結論。只有這樣，才能從根本上為語(yǔ)文課標的落實(shí)提供正確的導向，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇3
本次測驗著(zhù)重考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能，試題比較全面地檢測學(xué)生對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合知識掌握及實(shí)際運用能力，內容覆蓋全冊教材，無(wú)難題、偏題。由于學(xué)生對英語(yǔ)知識掌握較好，本次英語(yǔ)基礎題得分較高，學(xué)生答得很好，取得了很好的成績(jì)。最高分98分，最低分89分，平均分95分�，F把本次英語(yǔ)答題情況分析如下：
一、試題的特點(diǎn):
(一) 、注重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現考查學(xué)生基礎知識為主要目標的命題則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學(xué)生必須掌握的基礎知識作為重點(diǎn)考查的內容(如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的運用，重點(diǎn)短語(yǔ)等) ，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的礎。
(二) 、突出語(yǔ)言的交際功能
英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習的規律，確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養為主要目標，讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行。
(三) 、滲透了能力考查的要求
學(xué)習語(yǔ)言是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識，而且要教給學(xué)生運用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設計上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。
二、答題情況
主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和基本技能，包括語(yǔ)音、詞、詞組、語(yǔ)法等方面的考查�，F分述如下：
1、語(yǔ)音題，由于部分學(xué)生分不清音標的發(fā)音，造成本題的失分率較高。
2、選擇填空。內容都是書(shū)上平時(shí)的對話(huà)內容，學(xué)生做得很好，個(gè)別學(xué)生是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。
3、填寫(xiě)正確形式。本題是學(xué)生考察學(xué)生對語(yǔ)法的掌握，考的語(yǔ)法點(diǎn)學(xué)生的掌握情況比較好，所以本題的得分也高。
4、填空。本題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生多數完成的不錯，大部分學(xué)生都能答對，得分率也很高。
5、閱讀短文。此題除考查學(xué)生閱讀能力本次還增加了考察學(xué)生的`運用能力。由于課文比較簡(jiǎn)單，總體上答得比較好，錯誤不多。
6、習作。要求學(xué)生不少于寫(xiě)出6個(gè)過(guò)句子。根據學(xué)生答題情況而看，學(xué)習較好的學(xué)生寫(xiě)得不錯，能夠滿(mǎn)分，個(gè)別學(xué)生有失分。
三、改進(jìn)措施
1、加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)，詞義記憶，語(yǔ)用功能的訓練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運用英語(yǔ)進(jìn)行交際;能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫(xiě);能否順利地用英語(yǔ)思考。從閱卷所反映的問(wèn)題看，在今后的教學(xué)中，在加強拼讀與拼寫(xiě)的同時(shí)，應幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì )了單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了詞的一些基本用法。
2、基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)，要堅持“四位一體”，即話(huà)題、語(yǔ)境、結構、功能相結合。抓住話(huà)題，聯(lián)系語(yǔ)境，確定語(yǔ)法結構，明確語(yǔ)法功能(交際功能)。要重視語(yǔ)法知識對于培養語(yǔ)言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。
3、進(jìn)一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)�！墩n標》規定“學(xué)生應達到一定量的課外閱讀量”。其實(shí)，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。閱讀能力的培養在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，應著(zhù)力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料，而不是核對答案。
4、在教學(xué)的過(guò)程中，要充分調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱愛(ài)，學(xué)習的興趣是學(xué)生要學(xué)的必要條件，而對于一些基礎較差的學(xué)生，應該給予更多的理解、關(guān)心和幫助，防止“二極分化”提早在小學(xué)出現。讓所有學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)打好英語(yǔ)學(xué)習的基礎，讓所有學(xué)生能在以后的持續英語(yǔ)學(xué)習中有更好的發(fā)展潛力。
5、在平時(shí)教學(xué)中多注重對差生的個(gè)體差異教學(xué)，讓差生重新找到學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從基礎抓起。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，首先要實(shí)踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常地接觸，反復運用。要明白實(shí)踐越多, 掌握英語(yǔ)程度越高，爭取在下次考試中取得更優(yōu)異的成績(jì)。
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報告
一、考試宗旨及命題特點(diǎn)
本次期末考試由縣教研室統一命題。聽(tīng)力占40%，筆試占60%。聽(tīng)力從聽(tīng)單詞、短語(yǔ)逐漸地發(fā)展到聽(tīng)整個(gè)句子。內容體現了英語(yǔ)一級目標的基本要求，筆試從單詞到句子逐漸發(fā)展到對話(huà)連線(xiàn)和語(yǔ)段閱讀。試卷難易程度適中，題型符合學(xué)生的實(shí)際水平，既注重基礎知識的檢測，又有對學(xué)生英語(yǔ)能力的考查。由于目前小學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的能力還不夠強，所以在題型設置上盡可能安排了選擇題、連線(xiàn)題和判斷題等客觀(guān)題型。
二、學(xué)生考試情況及問(wèn)題分析
本次考試四年級平均分為73.7分,優(yōu)秀率38.9%,及格率是76.8%。
1、主要成績(jì)分析
(1)聽(tīng)力題總體來(lái)說(shuō)做的不錯。第一、二、三題做的較好，學(xué)生對字母和單詞的掌握情況不錯。
(2)筆試題第九題做的較好。說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中注重了對會(huì )話(huà)的教學(xué)，并能指導學(xué)生在不同的場(chǎng)合使用不同的語(yǔ)言進(jìn)行交際，注重活學(xué)活用。
2、主要問(wèn)題分析
(1)部分教師對小學(xué)英語(yǔ)課程標準把握不準，因此在指導學(xué)生復習上出現偏差。有的學(xué)校學(xué)生聽(tīng)力訓練不夠，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)感、語(yǔ)意理解能力還需加強。
(2)學(xué)生的記憶力訓練不夠。學(xué)生對單詞的掌握還有待加強。如第十三大題，五個(gè)單詞拼寫(xiě)題，相當多的學(xué)生不能得滿(mǎn)分，拼寫(xiě)錯誤現象非常嚴重。這反映了我們的教學(xué)還沒(méi)有真正落到實(shí)處。
(3)書(shū)寫(xiě)不完全規范。主要表現在字母的四線(xiàn)格書(shū)寫(xiě)不準確;大小寫(xiě)分不清。
(4)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣不濃，導致學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)層次較大，整體水平不高。從試卷分析來(lái)看，試題緊緊圍繞課標和教材，并無(wú)偏題怪題等現象出現，而學(xué)生整體成績(jì)處偏低狀態(tài)，這從側面反映了學(xué)生的情感態(tài)度出現了問(wèn)題，反映了學(xué)生學(xué)習興趣的淡化。
(5)班級間發(fā)展不均衡，成績(jì)反差較大。四個(gè)班級的平均分差異較大，四(1)：85.3分,四(2)：65.04分，四(3)：69.11分，四(4)：75.98分。
(6)考紀不嚴。從整個(gè)卷面分析，我們明顯感覺(jué)到，今后的考試要注意考風(fēng)考紀問(wèn)題。比如聽(tīng)力題的更改率應該是很低的，錄音播放完后不需要更改，可學(xué)生的試卷聽(tīng)力部分涂改處較多。有的考生已經(jīng)選對了，后來(lái)又涂改成錯誤的答案，這是不好的現象。
三、教學(xué)建議
1、要面向全體學(xué)生，鼓勵他們大膽地使用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。
2、教師在抓聽(tīng)力、口語(yǔ)訓練的同時(shí)要加強單詞的音、形、意的記憶。小學(xué)階段學(xué)生能否過(guò)好詞匯關(guān)是英語(yǔ)學(xué)習的最關(guān)鍵的一步。一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣，學(xué)生兩極分化的明顯出現很大程度上是沒(méi)過(guò)好詞匯關(guān)。這些學(xué)生記單詞只會(huì )死記硬背，甚至連讀單詞還按中文注音去認讀，這樣是學(xué)不好英語(yǔ)的。因此教師一定要注重課堂詞匯教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習單詞的方法，按讀音規則認讀、記憶單詞。當學(xué)生感到記單詞不再困難時(shí)，他們的英語(yǔ)學(xué)習也就邁出了可喜的一步。他們對英語(yǔ)學(xué)習才會(huì )真正感興趣。
3、口筆頭練習相結合，提高學(xué)生英語(yǔ)能力。語(yǔ)言知識點(diǎn)在一定口頭操練的同時(shí)還需落實(shí)到筆頭上才能得以真正的鞏固和掌握。
4、教師日常教學(xué)應更加關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養。各校應開(kāi)展豐富的英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)，如英語(yǔ)口語(yǔ)競賽、朗讀比賽，唱英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)競賽等多種方式加強學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言積累。讓學(xué)生展示英語(yǔ)學(xué)習成果，為學(xué)生創(chuàng )設良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、做好補差工作，縮小兩極分化。由于知識點(diǎn)的深化，學(xué)生學(xué)習上的兩極分化是客觀(guān)存在的。但我們一定要讓很大一部分本不該落后的學(xué)生通過(guò)教師、家長(cháng)、學(xué)生本人的不懈努力，在學(xué)習上不斷健康成長(cháng)，從而樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣，逐步形成有效的學(xué)習策略。努力培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神。這需要教師真正去熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，認真把握整個(gè)教學(xué)、教育過(guò)程，及時(shí)做好補差工作，盡可能縮小兩極分化，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報告
接初三一個(gè)學(xué)期，雖然我也付出了一定的努力，但期末的成績(jì)卻并不理想，比起他們的升級成績(jì)，下降很多，這說(shuō)明這一學(xué)期的教學(xué)中存在較大問(wèn)題，現在就對這一學(xué)期的教學(xué)作如下分析：
一、基本情況
我所代初三66班共有40名學(xué)生，參考人數為40人。本班學(xué)生基礎差距較大，學(xué)風(fēng)不如上兩屆學(xué)生濃，班內競爭只有在前幾名中比較激烈，大部分學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力還不是很強，優(yōu)生少，中等生不多，差生多。有不少學(xué)生因英語(yǔ)基礎不扎實(shí)、學(xué)習方法欠缺減弱了學(xué)習興趣，也有的因學(xué)習過(guò)程的各個(gè)環(huán)節沒(méi)有高效落實(shí)導致成績(jì)進(jìn)步不明顯。
二、成績(jì)情況
本次參考40人，總分為2828分，均分為70.7分，及格人數為18人，及格率為45%，最高分118分，最低分29分，分數段情況為： 108-120分8人，96-108分2人，84-96分4人，72-84分4人，待合格人數為22人。
總均分在全縣排第15，與縣平均分差1.7分，總及格率排第二十，與縣水平差9個(gè)百分點(diǎn)，與鄰近的幾個(gè)鄉鎮相比，只比董封與河北強，與固隆、次營(yíng)和駕嶺比有較大差距。
三、原因分析：
1、從試卷來(lái)看，聽(tīng)力題得分率為69.8%，單項選擇題得分率為61.3%。，完型填空題達分率為59.3%，閱讀理解(一)達分率為67.5%，補全對話(huà)達分率為78%，閱讀理解(二)達分率為46.5%，用所給詞適當形式填空達分率為39.3%，書(shū)面表達達分率為39.5%。做得不好的題型為詞語(yǔ)運用、書(shū)面表達與任務(wù)型閱讀，這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中對這些題型的練習不充分，沒(méi)有讓學(xué)生形成相應的能力。
2、從自己的教學(xué)中分析，由于新代初三，對本班學(xué)生不熟悉，對學(xué)生的學(xué)情、學(xué)風(fēng)、個(gè)性特點(diǎn)不了解，師生之間沒(méi)有形成默契，使自己的教學(xué)在剛開(kāi)始的一段時(shí)間內工作效率不高。
3、由于面臨中考，我的個(gè)人思想有點(diǎn)偏重于優(yōu)生的培養，對中等及學(xué)困的學(xué)生關(guān)注不夠，以至于他們的成績(jì)不見(jiàn)進(jìn)步，有的還出現了退步。
4、教學(xué)中的落實(shí)不到位，對知識教學(xué)以后學(xué)生的鞏固監管不到位，面向全體的輔導不到位，缺少對個(gè)別學(xué)生在學(xué)習上的交流與鼓勵，這些都造就了最終成績(jì)的下降。
四、今后措施：
1、加強聽(tīng)力訓練，彌補牛津英語(yǔ)聽(tīng)力的不足;
2、關(guān)注中等及學(xué)困生，樹(shù)立他們學(xué)習英語(yǔ)的信心，加強交流與輔導，爭取他們有較大的進(jìn)步;
3、強化學(xué)習過(guò)程管理，做到學(xué)、評、練、鞏各個(gè)環(huán)節都優(yōu)質(zhì)高效，不讓學(xué)生因某個(gè)環(huán)節未做好而達到不最好的學(xué)習效果。
4、注重基礎知識與做題技巧的積累，特別是中考重點(diǎn)題型的練習與輔導，提高學(xué)生的知識與能力。
5、做好學(xué)生的思想工作，提升學(xué)習動(dòng)力及興趣，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習中。
6、加強自身學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，以?xún)?yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。
相信在我的努力下，初三英語(yǔ)成績(jì)一定會(huì )有大的提升。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇4
我校根據學(xué)校制訂的質(zhì)量檢測方案，結全這個(gè)學(xué)期舉行的兩次月考，召開(kāi)了教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，結合上期期末檢測成績(jì)對教學(xué)工作進(jìn)行了深入的剖析，查擺問(wèn)題，制定措施，以有效提高今后教學(xué)質(zhì)量�，F將教學(xué)質(zhì)量分析情況匯報如下，不妥之處，敬請批評指正：
一、期末檢測情況分析
整體成績(jì)不理想。從學(xué)科來(lái)說(shuō)，基礎學(xué)科語(yǔ)文、英語(yǔ)差于其他學(xué)科，數學(xué)成績(jì)偏低，生物、地理學(xué)科成績(jì)較好；領(lǐng)導成績(jì)好于教師成績(jì)；初三普班成績(jì)成績(jì)低于原來(lái)的初三成績(jì)；初一年級整體成績(jì)好于初二年級；從卷面上看，同樣存在基礎不牢、缺乏能力、書(shū)寫(xiě)差等問(wèn)題�？傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)成績(jì)不令人滿(mǎn)意。
二、存在的問(wèn)題和原因剖析
根據教學(xué)成績(jì)和學(xué)校教學(xué)工作開(kāi)展情況，我們認為全校教學(xué)工作存在著(zhù)以下問(wèn)題：
首先，教學(xué)管理滯后。為繁重的事務(wù)性工作干擾，不能把教學(xué)工作提高到應有的重視高度，重視教學(xué)有時(shí)僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進(jìn)；教學(xué)的指導性不足，還不能對教師的教學(xué)工作進(jìn)行持之以恒的、科學(xué)的、規范的指導，指導停留在層面上；督導不足，不能及時(shí)地深入課堂，檢查指導教師提高授課質(zhì)量；有效的教學(xué)研究機制不能完全有效運轉，集體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉化沒(méi)有形成制度，缺乏后續發(fā)展。
其次，課堂教學(xué)質(zhì)量低。從檢測中發(fā)現，很多知識都是書(shū)本上的知識，至多換了一種形式，但是學(xué)生不能正確解答，這說(shuō)明學(xué)生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學(xué)習能力和應答技巧，而這些知識和能力的培養主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，由此可以反映出教師課堂教學(xué)質(zhì)量遠沒(méi)有達到學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展的目標�？v觀(guān)教師的課堂教學(xué)，先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、技能沒(méi)有得到有效、充分的運用，舊有的教學(xué)觀(guān)念、思想、手段仍然占據著(zhù)課堂的主導地位，一支筆、一本書(shū)、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前后聯(lián)系，不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，個(gè)別仍然是“滿(mǎn)堂灌”，語(yǔ)言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣和積極性，缺少足夠的練習與輔導，做到了面向全體卻忽視了學(xué)生個(gè)體的特殊性，缺乏有效地檢查學(xué)生掌握知識情況的措施和手段。
再次，教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個(gè)方面都非常優(yōu)秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實(shí)。由于教師調動(dòng)頻繁，我校教師隊伍幾年來(lái)一直不穩定，本地教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，分配的年輕教師經(jīng)驗少，并且一般不超過(guò)三五年就調離，教師隊伍整體青黃不接的現象很?chē)乐�，這在客觀(guān)上對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當的影響，也為我校提高教師整體素質(zhì)的努力形成了相當的干擾。從另一個(gè)角度看，全校在提高教師整體素質(zhì)的機制、措施不到位，也是不可忽視的`因素。首先，新的教學(xué)理念的深入普及沒(méi)有到位，20xx年新課程改革開(kāi)始以來(lái)，雖然進(jìn)行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓，但是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹，舊有的教學(xué)思維、習慣、方法仍然占據著(zhù)主導，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創(chuàng )設、技術(shù)應用、先進(jìn)教法得不到使用，學(xué)生主體性體現不出來(lái)，重知識的備課、枯燥的教育使學(xué)生缺乏學(xué)習興趣；其次，新技術(shù)學(xué)習跟不上課改要求，雖然學(xué)校每學(xué)期都安排一定時(shí)間組織教師學(xué)習先進(jìn)的教育技術(shù)，但是從效果上看很不理想，會(huì )制作高級一些課件的教師數量極少，運用先進(jìn)教育技術(shù)授課的課時(shí)數遠沒(méi)有達到規定的數量，一方面是因為沒(méi)學(xué)會(huì )，另一方面沒(méi)有認識到技術(shù)的重要，不愿意用；第三，教師基本功能力呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過(guò)程中盲目追求新、奇、活，放松了對教師基本功的提高，教師的語(yǔ)言、兩字、課堂控制、寫(xiě)作能力等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細節，難以取得高效；第四，校本研修實(shí)效性不足，雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓、示范觀(guān)摩、說(shuō)講評課、專(zhuān)任教師上研究課、計算機培訓，但是對教學(xué)有實(shí)用性、有顯著(zhù)幫助的研修活動(dòng)缺少，有些活動(dòng)流于形式，浪費了時(shí)間和精力。
最后，領(lǐng)導干部的示范作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。領(lǐng)導干部都是從優(yōu)秀教師中選拔出來(lái)的，是學(xué)校教育教學(xué)的骨干，任職后繼續擔任學(xué)科教學(xué)甚至是基礎學(xué)科教學(xué)才不至于脫離教學(xué)，但是實(shí)際上相當一部分領(lǐng)導逐漸脫離了教學(xué)，一方面與繁重的事務(wù)性工作不無(wú)關(guān)系，但是與領(lǐng)導認識上的問(wèn)題也不無(wú)關(guān)系；領(lǐng)導每年要舉辦公開(kāi)課、示范課、培訓或者講座，以為教師提供指導和幫助，但是在執行過(guò)程中往往被打了折扣，應有的示范作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)；個(gè)別領(lǐng)導干部不注重學(xué)習實(shí)踐，聽(tīng)課、評課不能落實(shí)課堂教學(xué)標準，老思想仍有顯露，給教師帶來(lái)消極的影響。
三、今后采取的主要措施
1、首先抓領(lǐng)導干部�？傂θl領(lǐng)導干部任課情況進(jìn)行核查，對達不到縣局要求的責成各校整改，保證領(lǐng)導干部不脫離教學(xué)；建立領(lǐng)導干部聽(tīng)評課、指導教學(xué)檢查制度，每月對領(lǐng)導干部工作情況進(jìn)行一次檢查，對表現差的予以誡勉談話(huà)；通過(guò)干部作風(fēng)建設年活動(dòng)加強對領(lǐng)導干部的教育，增強領(lǐng)導干部的責任感和使命感，改進(jìn)工作作風(fēng)；組織鄉校兩級領(lǐng)導干部教學(xué)培訓，有針對性地開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習，提升領(lǐng)導干部教學(xué)素質(zhì)和工作能力；制定領(lǐng)導干部教學(xué)工作考核辦法，從任課教學(xué)情況、指導教學(xué)情況、抓教學(xué)工作情況和工作效果幾個(gè)方面進(jìn)行考核。力爭通過(guò)一年的努力，使領(lǐng)導干部從觀(guān)念上、行動(dòng)上向教學(xué)轉變，確保教學(xué)這一中心工作不放松。
2、夯實(shí)教師素質(zhì)。對全鄉教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行一次深入的調研，摸清底數，在此基礎上制定教師素質(zhì)提升規劃，用兩到三年時(shí)間持續開(kāi)展鄉校兩級教師基本功習練和技能培訓，分階段分年齡段制定目標、方法措施，堅持以教學(xué)能力、教研能力、科研能力、技術(shù)應用能力提高為核心，通過(guò)講座、示范觀(guān)摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫助教師尤其是中青年教師深刻領(lǐng)會(huì )課改實(shí)質(zhì)和理念，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，掌握滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)需要的技能方法技術(shù)，從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。
3、加強管理，強化落實(shí)。任何一項措施，如果停留在紙上、口頭上，解決不了任何問(wèn)題�？傂⒓毣虒W(xué)督導，將督導內容轉換到注重有效措施的建立和落實(shí)上，同時(shí)加強督導的及時(shí)性，每月中小學(xué)視導員要有兩個(gè)工作日在各校，對各校的教學(xué)工作進(jìn)行全方位的檢查；各校要制定教育資源利用制度，嚴格執行，切實(shí)保證先進(jìn)的教育技術(shù)、資源得到有效應用，開(kāi)展多種形式的教育技術(shù)、教學(xué)資源應用評比，并將結果納入教師量化考核，激發(fā)教師的積極主動(dòng)性；建立適應教學(xué)要求和學(xué)生需求的教師教學(xué)質(zhì)量監控制度，實(shí)施每月一小結，學(xué)期末總結，下學(xué)期初召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，引導教師認清形勢，明確職責，善于總結經(jīng)驗教訓，提高自身的素質(zhì)和能力；對教學(xué)成績(jì)差的教師采取誡勉談話(huà)、責令檢查、鄉內調動(dòng)等措施，對教學(xué)成績(jì)連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等，從優(yōu)劣兩方面著(zhù)手，促進(jìn)教師向教學(xué)要質(zhì)量，向工作要質(zhì)量。
4、狠抓課堂教學(xué)。多層次召開(kāi)會(huì )議，深化領(lǐng)導、教師對課堂教學(xué)主渠道的認識，樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的根本這樣的認識。本學(xué)期，將以聽(tīng)評課為主要措施，提高教師課堂質(zhì)量，一是總校和學(xué)校對新上崗教師進(jìn)行兩到三個(gè)輪次的聽(tīng)評課活動(dòng)，切實(shí)幫助新上崗教師掌握課堂教學(xué)技能技巧，提高教學(xué)效果；二是以學(xué)校教研組為單位開(kāi)展專(zhuān)任教師上研究課活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)講評課對全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導；三是中小學(xué)分別評出3名教師的課，總校組織觀(guān)摩活動(dòng)，邀請縣教研員參加，進(jìn)行典型引領(lǐng)；四是對領(lǐng)導干部授課質(zhì)量進(jìn)行檢查，督促領(lǐng)導干部以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為全體教師引路；五是重新選拔骨干教師，定任務(wù)，明職責，發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。從下一學(xué)年開(kāi)始，首先開(kāi)展領(lǐng)導干部示范課觀(guān)摩，然后開(kāi)展青年教師、中年教師優(yōu)質(zhì)課選拔，作為推薦縣級優(yōu)質(zhì)課的依據，將不經(jīng)總校、學(xué)校評選的課不得參加縣級優(yōu)質(zhì)課評選作為一項制度予以落實(shí)。以后，各種形式的聽(tīng)評課將形成制度化，定期開(kāi)展，形成常效機制，使全鄉的課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著(zhù)提高，保證教學(xué)質(zhì)量的穩步提升。
總之，回顧過(guò)去，問(wèn)題多多，審視現在，高度重視，展望將來(lái)，真抓實(shí)干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，不負各級領(lǐng)導和社會(huì )各界的厚望。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇5
一、教學(xué)質(zhì)量實(shí)況：
20xx-20xx 學(xué)年度第二學(xué)期期末質(zhì)量監測已落下帷幕。我校按照縣局及中心校的要求，認真組織了本次質(zhì)量監測。學(xué)生單人單桌考試，平行班教師循環(huán)監考，流水閱卷，每一個(gè)環(huán)節都組織得嚴密有序。從這次質(zhì)量監測總體情況來(lái)看，我校語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)基礎學(xué)科的成績(jì)基本上還是比較令人滿(mǎn)意的。除三、四年級的數學(xué)外，其他各年級的語(yǔ)、數合格率都在 95% 以上，其中一、二、六年級的語(yǔ)數和五年級的數學(xué)，合格率達 100% ；一（ 1 ）、一（ 2 ）、二（ 1 ）、的語(yǔ)文和六年級的語(yǔ)數，平均分在 90 分以上；三、四、五年級的語(yǔ)文和五年級的數學(xué)人均分數都在 85 分以上。當然，這些成績(jì)的取得和全體師生的努力是分不開(kāi)的。但在這次質(zhì)量檢測中，也有個(gè)別年級學(xué)科成績(jì)不理想，如三、四年級的數學(xué)，和其他年級相比有很大距離。三年級的數學(xué)合格率為 86% ，人均 73.8 分，四年級的數學(xué)合格率僅為 69% ，人均分數僅為 69.9 分。這樣的成績(jì)可以說(shuō)是令人堪憂(yōu)。我們將要和任課教師一起認真總結原因，找出存在失誤的地方，及時(shí)改進(jìn)，以便在下一步的工作中補缺補差，盡快提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)成功之處分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)校的管理工作方面：
1、工作中以質(zhì)量為中心，加大教學(xué)監測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監測，監測情況要及時(shí)上報教導處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期除組織期中、期末測試外，還精心組織兩次質(zhì)量抽測，并在教師會(huì )上對抽測情況進(jìn)行通報總結。
2、加強教師學(xué)習，努力提高教師素質(zhì)。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)鍵在教師。為了提高我校教師的整體素質(zhì)，學(xué)校定期組織教師進(jìn)行政治、業(yè)務(wù)學(xué)習，積極開(kāi)展各項教研活動(dòng)，堅持教師基本功訓練，訂購各類(lèi)教學(xué)雜志供教師學(xué)習，要求教師多讀書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)筆記、教學(xué)反思，鼓勵教師寫(xiě)文章投稿發(fā)表。這樣，教師的視野開(kāi)闊了，教學(xué)理念新了，教學(xué)方法活了，教學(xué)效果實(shí)了。
3、注重過(guò)程管理，加大常規管理力度。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教導處對各項教學(xué)常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外，還實(shí)行月查制度。每月抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化管理分中。
�。ǘ�、教師的教學(xué)方面：
1、學(xué)科教師肯學(xué)習、愛(ài)鉆研、善合作，教學(xué)理念新，教學(xué)方法活，能把新課改的一些教學(xué)理念和教學(xué)精神運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生學(xué)習效果好。
2、學(xué)科教師工作責任心強、態(tài)度端正、工作認真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導學(xué)生；對學(xué)生有愛(ài)心，能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)習效果較好。
3、教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養能力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習態(tài)度，掌握正確的學(xué)習方法。
�。ㄈ�、學(xué)生的學(xué)習方面：
1、學(xué)生從小受到良好的家庭教育，有明確的學(xué)習目的，端正的學(xué)習態(tài)度，肯學(xué)習，愛(ài)鉆研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。
2、學(xué)生在教師的指導下已經(jīng)初步養成了良好的學(xué)習習慣，上課時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)，并能及時(shí)復習鞏固所學(xué)知識。
3、所在班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級內學(xué)習氛圍濃，學(xué)生之間相互比學(xué)習、賽成績(jì)，學(xué)習勁頭足，成績(jì)突出。
三、教學(xué)失誤原因分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)校管理工作方面：
1、學(xué)校在教師的思想教育方面的工作做得還不夠。如個(gè)別教師思想渙散，工作消極，不負責任，干工作敷衍應付，學(xué)校應有重點(diǎn)有針對性的對其進(jìn)行思想教育，以提高其認識，端正態(tài)度；少數年齡偏大的教師不求進(jìn)步，當一天和尚撞一天鐘，不僅帶動(dòng)年輕教師進(jìn)步，反而帶來(lái)不好的影響。
2、學(xué)校的有些管理制度不能調動(dòng)教師的工作積極性，需要進(jìn)一步改進(jìn)。
3、教科研氛圍不濃，教研活動(dòng)有點(diǎn)流于形式，不能做到扎實(shí)有效。學(xué)校應積極營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍、教科研氛圍，讓每一位教師都能積極地真正參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中得到進(jìn)步和提高。
4、學(xué)校領(lǐng)導不能真正走進(jìn)教室，走近教師。
�。ǘ�、教師教學(xué)方面：
1、個(gè)別教師思想消極，責任心不強，工作不認真，不能靜下心來(lái)搞教學(xué)。
2、個(gè)別教師墨守成規，滿(mǎn)足于現狀，不善于學(xué)習，不追求上進(jìn)，不能運用新課程理念來(lái)指導教學(xué)，教學(xué)中仍然使用一些傳統低效的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習效果差。平時(shí)我們經(jīng)常說(shuō)：“站得高，看得遠”，“要給學(xué)生一滴水，教師要是自來(lái)水�！币虼�，作為一名教師要能看清形勢，堅持學(xué)習，“活到老，學(xué)到老”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
3、對學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。
4、對學(xué)生要求不嚴格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級內沒(méi)有形成良好的學(xué)習氛圍，學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性差，缺乏養成教育，學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習效果自然很差。
�。ㄈ�、學(xué)生學(xué)習方面：
1、部分學(xué)生屬留守兒童，缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學(xué)習沒(méi)有正確的認識，學(xué)習目的不明確，態(tài)度不認真。
2、上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，不能按要求認真完成作業(yè)。學(xué)習不踏實(shí)，知識掌握得不扎實(shí)，對所學(xué)知識一知半解，一看就會(huì )，一做就錯。
3、沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，做題時(shí)不細心，粗心大意，看錯題，抄錯數造成失分。
四、今后教學(xué)工作設想：
1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強化質(zhì)量意識，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規的管理力度，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學(xué)，從嚴管理，從而規范教師的.教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。
2、繼續加強教師隊伍建設，努力建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。 一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵要看是否有一支高素質(zhì)的教師隊伍。因此我們要繼續加強對教師的學(xué)習、培訓工作，培養教師愛(ài)崗、敬業(yè)的奉獻精神和責任感，不斷提高教師的師德水平；加強師功師能訓練及課堂教學(xué)能力訓練，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，從而提高教師綜合素質(zhì)。
3、要求教師在教學(xué)中應加強學(xué)習，不斷充電。把那些新理念，新精神應用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，改變教學(xué)方法、教學(xué)手段，加強創(chuàng )新意識的培養，不斷更新知識結構，在實(shí)踐中學(xué)習、反思，把實(shí)踐上升到理論的水平，進(jìn)一步提高教師專(zhuān)業(yè)技能。積極開(kāi)展學(xué)科組的集體備課活動(dòng)，通過(guò)集體備課加強教師間的交流與學(xué)習，集思廣益，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，共同提高。
4、要求教師加強學(xué)科基礎知識的教學(xué)，在平時(shí)教學(xué)中重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成和學(xué)習能力的培養。
5、重視優(yōu)等生的培養和潛能生的輔導工作。教師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。努力挖掘潛能生的學(xué)習潛能，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
6、抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設。班主任要把班級管理工作做細、做好，引導學(xué)生在班內形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，注重培養學(xué)生良好的行為習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇6
教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線(xiàn)，決定著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)水平。伴隨著(zhù)課改的不斷深入，尤其是導學(xué)案的實(shí)施，我校的教學(xué)工作又走過(guò)了不平凡的一個(gè)學(xué)期。為開(kāi)創(chuàng )我校教學(xué)工作新局面，我們必須透視教學(xué)質(zhì)量現狀，析因果，明得失，擬措施，促提高，用課改的反思理念作指導，用統計分析的數據做出發(fā)點(diǎn)，用經(jīng)驗做推手，在交流中改進(jìn)，在反思中提升，踏踏實(shí)實(shí)地做好教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量。下面就針對我中心20xx——20xx學(xué)年度第二學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行發(fā)展性的比較和理性化的分析。
一、總體情況：
本次聯(lián)校抽考涵蓋了四綜、五英、六語(yǔ)、六數，我中心所有在冊學(xué)生全部參考。
從總體情況分析，我中心此次排名位列聯(lián)校第二，同時(shí)也位列第三序列第一的位置。其中，全聯(lián)校來(lái)看，我中心六語(yǔ)第一、六數第三、
五英第二、四綜第六、；從第三序列來(lái)看，我中心的五英、六語(yǔ)、六數均位列第一，四綜位列第三�？傮w情況良好。優(yōu)勢學(xué)科有語(yǔ)數英，弱勢學(xué)科為綜合。
二、具體分析：
1. 語(yǔ)文學(xué)科：參測率100%，合格率96.88%，其中1人不合格，各個(gè)序列的人數分配比例基本符合平時(shí)的教學(xué)情況，從本次看，一二三序列的學(xué)生人數明顯提升，第四序列所占的比例減小，總得分提升。
2. 數學(xué)學(xué)科：參測率100%，合格率87.5%總體態(tài)勢較以前有所下滑，尤其是第四學(xué)列的`人數明顯增加，導致成績(jì)下滑。
3. 綜合學(xué)科：參測率100%，合格率100%，成績(jì)相對而言不理想，總分98，距最高分16.58的差距，前三序列人數分布均勻，第四序列人數所占的比重太大，自然總分下滑很多。
4. 英語(yǔ)學(xué)科：參測率100%，合格率100%，保持了一貫的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，成績(jì)較好，處于聯(lián)校上游水平。
三、存在問(wèn)題及原因分析：
�。ㄒ唬┐嬖趩�(wèn)題：從各校成績(jì)匯總情況看：我校4個(gè)1/4成績(jì)之所以低的原因在于優(yōu)秀率不高，也就是說(shuō)進(jìn)入A、B序列的學(xué)生人數過(guò)少，大多數學(xué)生處于C、D序列，導致總體成績(jì)下拉，而排名靠前的學(xué)校4個(gè)1/4成績(jì)之所以高，原因就在于進(jìn)入A、B序列的學(xué)生人數多于我校，他校的優(yōu)秀率高，說(shuō)明我校在抓合格率的同時(shí)忽視了優(yōu)秀率，優(yōu)等生、后進(jìn)生的培養成為了阻礙我校教學(xué)成績(jì)的瓶頸，同時(shí)也說(shuō)明我校的培優(yōu)輔差工作做得不到位。
�。ǘ┰蚍治觯�
1.由于我中心包含了小西莊教學(xué)點(diǎn)，一方面由于其教師配備跟不上，教學(xué)資源缺乏，導致我校各科總體成績(jì)下拉；另一方面也說(shuō)明中心的教學(xué)監管力度沒(méi)有跟上，種種因素導致了我中心的總體成績(jì)，尤其是綜合科目的成績(jì)不甚理想。
2.常規工作缺少實(shí)效。表面看起來(lái)，各項常規工作都很到位，實(shí)際問(wèn)題還是很多：教師的備課不精不細，沒(méi)有有效使用導學(xué)案，也沒(méi)有精心設計互動(dòng)解疑。課堂上一些教師還是“滿(mǎn)堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學(xué)生學(xué)習還是很被動(dòng)的。學(xué)習型小組的操作流于形式，沒(méi)有真正起到合作解疑的功效；鞏固訓練為練而練，沒(méi)有針對性；單元考核的階段性努力目標不明，查漏補缺不到位，沒(méi)有落實(shí)到后進(jìn)生頭上。
3. “抓兩頭帶中間”的培優(yōu)輔差工作做得不到位。從各科第四序列的人數分布情況看，我中心的弱勢和教學(xué)質(zhì)量不高的癥結就在于此。
四、今后打算：
1.進(jìn)一步增強質(zhì)量意識。要求每位教師要增強責任意識、目標意識、課效意識，立足課堂，真正服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)好教育。
2. 加強管理，抓好常規教學(xué)工作。進(jìn)一步強抓“四認真”“五環(huán)節”，扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導，以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.進(jìn)一步落實(shí)好學(xué)案教學(xué)工作。尤其是學(xué)習型小組的構建與運用，充分挖掘學(xué)生自身的能力，培養自主學(xué)習能力和合作能力，充分調動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使班級形成良好的學(xué)習氛圍，在合作中提升效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4. 繼續強調學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。俗話(huà)說(shuō)“習慣成自然”，不管是學(xué)校、還是教師，都應該從思想上、行為上等方面對學(xué)生嚴格要求，教師做好學(xué)生習慣的培養者、監督者。在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)中抓細節、抓環(huán)節，尤其是審題、析題、書(shū)寫(xiě)和檢查等習慣的培養。
5.做好“抓兩頭、帶中間”的培優(yōu)輔差工作，全面提升4個(gè)1/4總得分。使各位教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要全面注重合格率，尤其是優(yōu)秀率、良好率的提升。對于后進(jìn)生，教師不能丟、不能放，一定要扶得起、拉得動(dòng)，這樣才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。
6.注重中心一體化提升。我中心涵蓋4所小學(xué)，管理難度大，監督跟不上，弱勢學(xué)科的提升力度還存在一定的難度。因此，我中心將本著(zhù)迎難而上的作風(fēng)進(jìn)一步拉動(dòng)基層校的教學(xué)水準，真正把我中心的教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。
總之，我們既要看到成績(jì)，也要找到不足，只要我們努力改進(jìn)，真抓實(shí)干，就一定能使我中心的教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺階。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇7
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇8
一、命題思路：
測試卷分七大題，一、用心思考，正確填寫(xiě)（每格1分，共27分）；二、仔細推敲，辨析正誤（每題1分，共6分）；三、反復比較，慎重選擇（每題1分，共6分）；四、仔細觀(guān)察，正確計算（共26分）；五、看圖計算并填空（3分+3分+2分=8分）；六、仔細審題，正確解答(第1-5題每題4分，第6題6分，共26分)；七、附加題，我會(huì )觀(guān)察和思考（3分+3分+4分=10分）。此次六年級數學(xué)期末考試題就總體而言，主要考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，科學(xué)性與代表性強，強調了數學(xué)的適用性與生活化，重視知識理解與過(guò)程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。
二、學(xué)生成績(jì)統計、整體水平分析情況。
三、學(xué)生卷面分析：
六（3）、（4）共有學(xué)生99人，全部參加本次數學(xué)期末考試考，滿(mǎn)分共5人，最低分學(xué)生成績(jì)是4。從考試結果來(lái)看，我班雖然大部分學(xué)生適應能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行答卷，少數部分學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問(wèn)題，但整體上計算準確率不高。有部分學(xué)生的考試成績(jì)不容樂(lè )觀(guān),他們數學(xué)基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力更為欠缺�？吹匠煽�(jì)不夠理想的同時(shí)，我們更要把目光關(guān)注到試卷反應的各種問(wèn)題上來(lái)，發(fā)現有很多的問(wèn)題值得我們深入分析和反思。我班學(xué)生在數學(xué)學(xué)習方面存在的主要問(wèn)題:
1. 學(xué)生的良好學(xué)習習慣養成不夠好,如:學(xué)生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算后不寫(xiě)單位名稱(chēng)。還有的在解應用題后不寫(xiě)答案等；
2．學(xué)生的基礎知識掌握還不夠扎實(shí)，解題能力還有待進(jìn)一步的加強。位置與方向中的數對表示物體的準確位置；圓周率的比值是圓周長(cháng)和直徑的比等。
3.學(xué)生的計算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡(jiǎn)便方法。部分學(xué)生能列出應用題的`相應的算式，但最后算錯了。
4.在課堂教學(xué)中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實(shí)。
5.學(xué)生對題型不夠熟悉，在答題的過(guò)程中表現出的自信心不夠。
6．學(xué)生的發(fā)散思維訓練還沒(méi)有到位，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類(lèi)問(wèn)題的思維訓練。
7、兩極分化嚴重。學(xué)生間的兩極分化嚴重，學(xué)習程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習的步伐，給教學(xué)和輔導帶來(lái)諸多不利。
四、今后改進(jìn)措施:
1.加強概念教學(xué)，特別是概念的推導過(guò)程、歸納過(guò)程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。
2.加強數學(xué)基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強化學(xué)習結果的材料，給學(xué)生解題設置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)思考、探究，同時(shí)，要注重培養學(xué)生知識的運用能力，提高學(xué)生解答簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.教師要加強學(xué)生的日常養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。平時(shí)的教學(xué)中，注意培養學(xué)生細心審題、認真做題和進(jìn)行檢驗的良好習慣。
4. 注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養，做到“一題多變”，平時(shí)多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實(shí)踐題,在講解時(shí)要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類(lèi)推、綜合運用知識的能力。
5.培優(yōu)補差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個(gè)別交流，平時(shí)要多給他們開(kāi)小灶，查漏補缺,及時(shí)進(jìn)行輔導，經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng),不斷與學(xué)困生的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，取得家長(cháng)的支持和理解。和家長(cháng)達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習自覺(jué)性和自信心,從而使他們的成績(jì)得到提高。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的教學(xué)成績(jì)有更大的提高。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇9
本次期末試卷和以往練習相比，知識的覆蓋面較廣，題量適度，有一定的難度，試卷既檢查學(xué)生的語(yǔ)文積累情況，更著(zhù)重于考查學(xué)生理解知識、靈活運用知識的能力。
一、測試情況分析
三年級有學(xué)生221人，優(yōu)秀率是24.4%，及格率是71.0%，平均分是64.9分，不及格的同學(xué)有64位同學(xué)，最高是98分，最低4分�？傮w是優(yōu)秀的學(xué)生少，六七十分的同學(xué)較多，整體情況比預期的要好一些。
二、存在問(wèn)題
1、還沒(méi)有養成認真讀題，仔細答題的考試好習慣。
2、卷面分析。在第二題中的形近字組詞，失分多，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，句子仿寫(xiě)失分較多。在閱讀題中，有部分學(xué)生對含義深刻的句子不能準確領(lǐng)會(huì )，特別是語(yǔ)言概括能力。標點(diǎn)符號運用不當。在作文中，不善于從生活中選取事例，很多學(xué)生把作文內容寫(xiě)成了關(guān)于“愛(ài)”的主題，所以失分較多。
3、課外知識較貧乏，閱讀理解部分學(xué)生不會(huì )抓住重點(diǎn)詞句入情入境深入體會(huì ),只能讀懂文章意思,不會(huì )讀出文字背后表達的情感,所以理解句子和文章意思學(xué)生錯誤率較高。
4、學(xué)生的.卷面不整潔。在檢查平時(shí)的作業(yè)時(shí)，全班幾乎都能工工整整地寫(xiě)字，雖然有的學(xué)生的字的結構不是很好，但足可以看出是在認認真真地寫(xiě)�？蓮脑嚲碇邪l(fā)現，有一小部分學(xué)生，好像又回到了以前的字，潦潦草草。
三、整改措施
1、得花時(shí)間和精力鉆研教材。提高課堂的有效性，鉆研教材十分重要。真正要吃透教材，洞悉教材的內蘊,有自己獨到的見(jiàn)解,同時(shí)還要研究班級的學(xué)生，做到有效的“學(xué)”而設計有效的“教”。所謂磨好快刀好砍柴。只有多下功夫研究教材,課堂上的每個(gè)教學(xué)環(huán)節達標性才更強。
2、盡可能地去照顧學(xué)困生，讓他們在自身的基礎上有所提高。
3、培養學(xué)生認真讀題和做完后認真檢查的好習慣。進(jìn)一步加強閱讀、寫(xiě)作的指導和訓練，增強對語(yǔ)言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言理解、表達水平。繼續加強對后進(jìn)學(xué)生的輔導。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇10
教書(shū)與育人密不可分，在教學(xué)過(guò)程中滲透著(zhù)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，也可以說(shuō)教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的基礎。
我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評比中一度排名比較低。滯后的因素很多，首先是人員素質(zhì)，其次是學(xué)校管理�，F在“向管理要效益、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下，學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力，教學(xué)管理工作逐漸步入正規化軌道，質(zhì)量意識深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力，成績(jì)已漸從低谷中走出來(lái)，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚存，但對比歷史，我們還是可以為今天所取得的成績(jì)感到欣慰。
質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校教育工作在教育局正確領(lǐng)導下，在鄉黨委政府的正確指導下，在全體教職工的理解支持配合下，馬家鄉小學(xué)教育得以健康、持續的發(fā)展。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理能力，促進(jìn)千佛小學(xué)教育更好發(fā)展，就本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結、分析、報告。
一、主要成績(jì)
1、教學(xué)工作目標：教學(xué)管理有特色，教師教書(shū)有特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展有特長(cháng)，教學(xué)質(zhì)量、師培質(zhì)量居同類(lèi)學(xué)校前列，我鄉教學(xué)管理得到縣教育股認同。
2、成績(jì)分析說(shuō)明 我校各年級語(yǔ)數科的優(yōu)生是按照全鎮年級學(xué)生人數的20%進(jìn)行計算，英語(yǔ)科和科學(xué)科按照85以上為優(yōu)生。一年級語(yǔ)文91數學(xué)85為優(yōu)生，二年級語(yǔ)文89數學(xué)91為優(yōu)生，三年級語(yǔ)文86數學(xué)94為優(yōu)生，四年級語(yǔ)文83數學(xué)92為優(yōu)生，五年級語(yǔ)文78數學(xué)91為優(yōu)生，六年級語(yǔ)文85數學(xué)89為優(yōu)生。
從優(yōu)生的情況可以看出我校的六年級和五年級語(yǔ)文優(yōu)生分數比較低，處于落后位置。其余各年級各學(xué)科的優(yōu)生分數都保持在了85以上，屬于相對正常范圍內波動(dòng)。
從平均分看四年級數學(xué)、五年級語(yǔ)文數學(xué)的平均分都低于了70分，處于相當危險的地位。英語(yǔ)科和科學(xué)科平均普遍很低，需要引起學(xué)校的高度重視。
從學(xué)校來(lái)看，中心校、村小的成績(jì)都比較接近，水平相當。畢業(yè)班各學(xué)科的成績(jì)都處于落后的位置，需要引起校長(cháng)和教師們的高度重視。
二、主要措施
1、樹(shù)立教育質(zhì)量觀(guān)
教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，特別是重塑千佛小學(xué)教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，學(xué)校行政做了大量工作，成立了千佛中心小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理領(lǐng)導小組和年級組和教研組，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)，對教學(xué)質(zhì)量采取了規范的嚴肅認真的評比。通過(guò)組織教師學(xué)習、培訓，廣泛、深入的討論，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)、全過(guò)程的質(zhì)量觀(guān)、全方位的質(zhì)量觀(guān) 。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上，我們始終沒(méi)有偏離這個(gè)價(jià)值取向。
2、創(chuàng )新教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，指導馬家小學(xué)教育實(shí)踐
《千佛小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方案》在20xx年8月全鄉教師會(huì )上首次亮相，得到了全鎮教師的廣泛支持，當年下期開(kāi)始分步實(shí)施，通過(guò)4年的實(shí)踐，不斷完善，更加科學(xué)。
《千佛小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方案》促進(jìn)我鎮教育質(zhì)量的全面提高起了重要作用。
本方案涉及各班教學(xué)成績(jì)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數、及格率、優(yōu)生人數、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。
3、重視教學(xué)常規管理，向過(guò)程要質(zhì)量
教學(xué)常規是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節的規范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規、教師施教常規、學(xué)生學(xué)習常規。要建井然規范的`教學(xué)秩序，向過(guò)程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。
�、�、教師明確教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開(kāi)教學(xué)管理工作研討會(huì )，總結上學(xué)年教學(xué)工作情況(含教學(xué)質(zhì)量分析)，討論、制定全鎮本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。同時(shí)要求各校制定相應方案和制度。方案、制度的出臺，領(lǐng)導、教師清楚明白，工作起來(lái)思路清晰準確。
�、�、嚴肅教學(xué)常規的檢查考核
課程計劃的落實(shí)。認真落實(shí)課程計劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節的考核管理。教導處每?jì)蓚�(gè)周對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進(jìn)行考核評價(jià)，對考核優(yōu)秀的教師給予表?yè)P，對做差的教師給予幫助，指導。在對教學(xué)環(huán)節的管理實(shí)踐中，我們體會(huì )到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應切實(shí)做到“功夫在課前，著(zhù)力在課內，彌補在課外”。
規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實(shí)施。
4、完善教學(xué)質(zhì)量激勵機制。我鎮的教學(xué)管理除了有剛性的評價(jià)方案和制度外，還有榮譽(yù)激勵機制、經(jīng)濟激勵機制、情感激勵機制，充分彌補制度管理的不足，使教學(xué)管理更加科學(xué)、更加完美。
5、統籌全鎮教師繼續教育工作，提高教師整體素質(zhì)
成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此教師培訓是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。每學(xué)年初都要擬定千佛小學(xué)校校本培訓計劃(包括培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓時(shí)間、考核辦法，培訓領(lǐng)導組工作的分工等)。千佛小學(xué)教師培訓模式是“培訓、實(shí)踐、考核”。培訓：
�、�、邀請教育專(zhuān)家(優(yōu)秀教師)到校理論講座(上課示范)。
�、�、本鄉(本校)優(yōu)秀教師結合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)題講座或經(jīng)驗交流。
�、�、送教師參加各級各類(lèi)組織的教師培訓。實(shí)踐：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過(guò)觀(guān)摩、說(shuō)課、評課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì )診、專(zhuān)題研討等形式，讓教師在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑。
考核：考核評價(jià)是校本培訓過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過(guò)實(shí)施“培訓、實(shí)踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺(jué)學(xué)習教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書(shū)育人的素質(zhì)。
三、存在的問(wèn)題和今后的打算
1、教育管理只停滯現有水平，教育質(zhì)量潛伏著(zhù)下滑的趨勢。
2、教學(xué)質(zhì)量可能會(huì )有滑波的主要原因
(1)、我鎮盛行外出打工掙錢(qián)，家長(cháng)不重視對孩子的教育，導致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識到讀書(shū)所能帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
(2)、由于家長(cháng)大多外出打工，留守學(xué)生數量巨大。
(3)、學(xué)校內部管理還有待加強。與教學(xué)管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒(méi)有形成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。
(4)、教學(xué)質(zhì)量獎勵經(jīng)費短缺，績(jì)效工資未能兌現，盡管有好的評價(jià)方案，沒(méi)有足夠的獎勵金費相配套也不能發(fā)揮最大的作用。
(5)、教師隊伍缺乏真正的名師，沒(méi)有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師毫無(wú)動(dòng)力，停滯不前。
3、提高教育質(zhì)量的策略
(1)、教育思想是辦學(xué)的靈魂，教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命，學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。作為學(xué)校管理人員，應該有正確的質(zhì)量意識，并有提高教育質(zhì)量的具體措施和辦法。
(2)、人治管理、法治管理、“無(wú)為”管理、德治管理各有其優(yōu)點(diǎn)和劣勢。今天的人本管理思想應將“德治”與“法治”結合起來(lái)，將校長(cháng)人格魅力與教師觀(guān)念、情感結合起來(lái)，將教師的精神追求與物質(zhì)需求結合起來(lái)。只有這樣學(xué)校才有生機、各方工作才能和諧的推進(jìn)。
(3)、學(xué)校務(wù)必做好“節約增效”財務(wù)管理，努力為教學(xué)質(zhì)量的提高提供物質(zhì)保障。
(4)、營(yíng)造抓教育質(zhì)量的大環(huán)境。
四、提高教育質(zhì)量的意見(jiàn)和建議
�、�、教輔資料問(wèn)題很不公平，有的學(xué)校違規征訂了很多資料，而我校嚴格按照上級要求，沒(méi)有訂任何教輔資料給學(xué)生。在這個(gè)問(wèn)題上希望教育局態(tài)度更明確，要么嚴格要求，不允許任何學(xué)校違規征訂資料，如夠違規，嚴懲不待;要么放松對征訂教輔資料的限制。否則像我們這樣的學(xué)校，再遭遇到不公平的教輔資料問(wèn)題的話(huà)，教學(xué)質(zhì)量的評比肯定將處于劣勢。
�、�、在小學(xué)畢業(yè)調研考試中，部分學(xué)校采取了不正當的競爭手段，希望教育局加大對采取不正當競爭行為學(xué)校的處理力度，確保調研考試的公正性。
�、�、對于小學(xué)六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現在沒(méi)有了升入初中的壓力，也沒(méi)有良好的激勵機制，學(xué)生學(xué)習的積極性不高。在如何提高學(xué)生學(xué)習的積極性上，教育局應該有一個(gè)的方案。
以上建議來(lái)自基層廣大教師和管理人員的心聲，目的是為了提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，如有不當之處，請局領(lǐng)導批評指正。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇11
一、參考學(xué)生的基本情況分析
全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分74.32，及格人數為20人，及格率為87.0％。優(yōu)秀人數為10人，優(yōu)秀率43.5％。
二、對試卷的分析
本次檢測的內容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據語(yǔ)文課程標準對本學(xué)段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練�；旧鲜瞧邆�(gè)題型。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；給加點(diǎn)的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語(yǔ)并選擇合適的填入句子中；根據提示，把內容寫(xiě)具體；主動(dòng)積累。第二部分是快樂(lè )閱讀，分課內閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習作。題目從寫(xiě)人的`作文以及想象作文中二選一。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補充完整、選詞填空、把詩(shī)句補充完整等。
第一部分前六道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學(xué)生對課文詩(shī)詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習能力的考察。第二部分是快樂(lè )閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習作主要是考查學(xué)生通過(guò)具體事例描寫(xiě)人物特點(diǎn)以及培養學(xué)生的想象力。
三、失分情況及存在的問(wèn)題
1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了，但實(shí)際應用不會(huì )運用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實(shí)指的是表面上強壯其實(shí)內心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實(shí)也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒(méi)有涉及到，但也是常識性問(wèn)題。由此可以看出學(xué)生們的知識面狹窄。雖然書(shū)本中的知識掌握了，但還是差距很大。說(shuō)明語(yǔ)文的知識是很寬泛的。學(xué)習應該是無(wú)止境的。
2、根據提示，把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)丟分嚴重。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據平時(shí)教師講解課文內容時(shí)的概括。學(xué)生在平時(shí)對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來(lái)比較吃力。
3、作文的主要問(wèn)題是內容寫(xiě)得不具體，事例選擇不生動(dòng)，對人物的特點(diǎn)體現的不突出。
四、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)。
2、教學(xué)方法不夠靈活。
3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀(guān)察，習作要求不明確，沒(méi)仔細讀題目的要求，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴格，指導不到位。語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
五、努力方向及措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎 。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇12
一、期末考試成績(jì)及中考成績(jì)
七年級總分為760分，共411人參加考試，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，總平均分為444、62分;八年級總分為860分，共590人參加考試，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，總平均分515、72分。中考成績(jì)三項指標按縣教研室統計，及格率0、4717，優(yōu)秀率0、1637，平均分293、13，均位列全縣第一，中考成績(jì)得分為100分。
通過(guò)以上數據可以看出，我校取得的成績(jì)是可喜的，學(xué)生成績(jì)取得顯著(zhù)進(jìn)步，在一定程度上反映了我們的教學(xué)現狀，說(shuō)明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的，這和學(xué)校領(lǐng)導的管理到位、教師的辛勤付出 及學(xué)生的努力學(xué)習是分不開(kāi)的。
二、教學(xué)成功之處分析:
1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心，加大教學(xué)監測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監測，監測情況要及時(shí)上報教導處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期嚴格組織期中、期末測試并對測試情況進(jìn)行統計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認真的進(jìn)行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試情況分析。
2、注重過(guò)程管理，加大常規管理力度。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處對各項教學(xué)常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量公評估不僅是教師績(jì)效工資發(fā)放的重要依據，而且是年終考核和評先評優(yōu)的唯一依據，每次的評先評優(yōu)評模都按量化評估從高到低依次截取。
3、扎實(shí)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子，不搞華而不實(shí)的東西，不求高，不求大，只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無(wú)非就是備聽(tīng)評研，特別是在聽(tīng)評課活動(dòng)中，我們學(xué)校有自己的特色，有著(zhù)很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，老師們積極發(fā)言，意見(jiàn)中肯，不說(shuō)虛話(huà)套話(huà)，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經(jīng)常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學(xué)意義重大，對年輕教師的成長(cháng)意義非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經(jīng)常有這樣的聲音出現。
4、學(xué)科教師工作責任心強、態(tài)度端正、工作認真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導學(xué)生;對學(xué)生有愛(ài)心，能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)習效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養能力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習態(tài)度，掌握正確的學(xué)習方法。
5、學(xué)生大都居住城區，從小受到良好的家庭教育，有明確的學(xué)習目的，端正的學(xué)習態(tài)度，肯學(xué)習，愛(ài)鉆研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。學(xué)生在教師的指導下已經(jīng)初步養成了良好的學(xué)習習慣，上課時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)，并能及時(shí)復習鞏固所學(xué)知識。
6、班主任積極負責，班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級內學(xué)習氛圍濃，學(xué)生之間相互比學(xué)習、賽成績(jì)，學(xué)習勁頭足，成績(jì)突出。
三、教學(xué)不足之處分析:
1、個(gè)別教師思想渙散，工作消極，不負責任，干工作敷衍應付，有些教師只要評上高職，就覺(jué)得沒(méi)有爬頭了，只要我不是倒數就可以了，學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的制度制約。
2、教師不能公平地對待每一位學(xué)生，面向少數學(xué)生的精英教育，嚴重阻礙著(zhù)大面積、區域性教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大部分的班級中，存在著(zhù)一些“學(xué)困生”。對待這些“學(xué)困生”的態(tài)度不是幫助他們掃除學(xué)習上的障礙，不是對他們傾注更多的關(guān)愛(ài)，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅趕他們，在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注得更多的是優(yōu)生，而眼中根本沒(méi)有“學(xué)困生”，面向全體學(xué)生成為一句空話(huà)。
3、課堂教學(xué)方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程的實(shí)施已進(jìn)行了好幾年了，但許多教師的課堂教學(xué)仍然存在著(zhù)一些弊端:一是重“教”不重“學(xué)”。一切教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，我怎么“教”，你就怎么“學(xué)”，自主、合作、探究式的學(xué)習方式全然不顧;二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學(xué)的三維目標達成度低，學(xué)生的思維鍛煉不夠，創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力難以形成;三是重“灌”不重“導”。方法上把學(xué)生當成“容器”，靠外力把教學(xué)內容壓給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法愉快輕松地學(xué)習。
4、個(gè)別教師對學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。
5、課堂效率不高，甚至出現無(wú)效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認為還是我們的老師課前準備不充分，課備的不扎實(shí)，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，責任心不強，不注意、不重視課堂組織管理。
6、對學(xué)生要求不嚴格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級內沒(méi)有形成良好的學(xué)習氛圍，學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性差，缺乏養成教育，學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習效果自然很差。
7、部分學(xué)生缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學(xué)習沒(méi)有正確的認識，學(xué)習目的不明確，態(tài)度不認真。上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，不能按要求認真完成作業(yè)。學(xué)習不踏實(shí)，知識掌握得不扎實(shí)，對所學(xué)知識一知半解，一看就會(huì )，一做就錯。
8、有些學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習關(guān)注不夠，家長(cháng)們都有一個(gè)希望，那就是希望自己的子女能好好讀書(shū)，一旦孩子讀書(shū)不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關(guān)心，不與老師溝通，自己有時(shí)間忙自己的事情。
9、學(xué)科之間不平衡。從教研室統計的中考成績(jì)單科成績(jì)中可以看出，有的學(xué)科比如理科綜合各項指標并不領(lǐng)先，有的科目的個(gè)別指標并不領(lǐng)先。我們自己在期末考試統計中也發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。
四、今后的建議:
學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭教育、成長(cháng)環(huán)境和教師的教學(xué)方法都有著(zhù)密不可分的關(guān)系。那么，要想提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，我們在教學(xué)中要做到:
1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強化質(zhì)量意識，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規的管理力度，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學(xué)，從嚴管理，從而規范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。
2、要切實(shí)轉變觀(guān)念，正確對待每一位學(xué)生，尊重主體，面向全體，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。廣大教師要進(jìn)一步樹(shù)立新的人才觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，要正確對待每一位學(xué)生，特別是“學(xué)困生”。要認識到轉化一個(gè)“學(xué)困生”與培養一個(gè)尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學(xué)困生”，這不是學(xué)生自己的責任，而是教師的責任，是教師的工作沒(méi)有到位。要從最后一名學(xué)生抓起，力爭使每一位學(xué)生會(huì )學(xué)習，愛(ài)學(xué)習，學(xué)有成效。在課堂上要多關(guān)照一點(diǎn)“學(xué)困生”，做到提問(wèn)題最多的是“學(xué)困生”，訓練最多的是“學(xué)困生”，輔導最多的是“學(xué)困生”，作業(yè)批改最多的是“學(xué)困生”，課余時(shí)間談心交流最多的是“學(xué)困生”，鼓勵最多的`也是“學(xué)困生”。只有這樣，才能實(shí)現無(wú)“差生”的學(xué)科，無(wú)“差生”的學(xué)校，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
3、要深化課堂教學(xué)改革，向課堂45分鐘要質(zhì)量。廣大教師要以課改為契機，立足于本校、本班的教學(xué)實(shí)際，以課堂教學(xué)為主陣地，以轉變學(xué)習方式為主攻點(diǎn)，以學(xué)法指導為突破點(diǎn)，深入持久地開(kāi)展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高單位時(shí)間內的效益，向45分鐘要質(zhì)量。為此必須做到:在課前準備上要做到優(yōu)化教學(xué)預設;在教學(xué)方法上要做到:變老師滿(mǎn)堂教為學(xué)生自主學(xué);變注入式為啟發(fā)式;變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與;變單一傳授知識為三維并重;變死記硬背為活學(xué)活用;在改變作業(yè)模式上，力求做到六突出:突出實(shí)踐性，變“泛泛而談”為“實(shí)戰演練”;突出趣味性，變“要我做”為“我要做”;突出自主性，變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”;突出針對性，變“題海戰術(shù)”為“有的放矢”;突出合作性，變“單干戶(hù)”為“共同體”;突出創(chuàng )新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質(zhì)量;教給審題方法，教會(huì )學(xué)生如何充分利用有效信息，抓住關(guān)鍵“字眼”，準確領(lǐng)會(huì )題意，深入分校問(wèn)題與課本知識點(diǎn)的結合之處，從中找出正確答案。習題要做，但應重質(zhì)量而不是數量，在每一個(gè)知識點(diǎn)的選擇上都要有針對性，要精選、精編、有實(shí)際情境以及有利于落實(shí)雙基、培養能力的習題，引導學(xué)生進(jìn)行分析、解答、反思，幫助學(xué)生掌握解題規律，積累解題經(jīng)驗 。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無(wú)實(shí)際意義的題目，嚴格控制習題的難度和總量。
4、抓差生就是抓質(zhì)量。
在目前任務(wù)制的大環(huán)境下，對老師來(lái)說(shuō)要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉化的同義詞，有一個(gè)學(xué)生不及格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，所以我們說(shuō)差生決定成敗!在當今信息高速發(fā)展的社會(huì )里，為了學(xué)生能打好堅實(shí)的理論基礎，在學(xué)習過(guò)程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，輕松學(xué)習。當他對一件事感興趣的時(shí)候，不用誰(shuí)去約束就會(huì )主動(dòng)的投入。
5、向學(xué)風(fēng)要質(zhì)量，與管理謀效益
校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設不是空虛的口號，不是不痛不癢的說(shuō)教，需要每位教師共同努力營(yíng)造。在學(xué)生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專(zhuān)利，誰(shuí)都有責任去做這個(gè)工作，每個(gè)課堂都是教學(xué)的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份責任，歪風(fēng)邪氣才能有可能盡快扭轉。
6、做好家校聯(lián)系。
通過(guò)家訪(fǎng)等形式要求家長(cháng)督促檢查學(xué)生的預習、作業(yè)等情況，學(xué)生每晚應有相應的學(xué)習時(shí)間，鄰近學(xué)生可以組成學(xué)習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進(jìn)步。家校多聯(lián)系配合，不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游戲。讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
7、抓好教師隊伍專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。我們要想方設法激勵老師們學(xué)習，做學(xué)習型教師，不但學(xué)習教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習文化知識，使我們的老師都成為書(shū)生型的老師，學(xué)校是書(shū)香型的校園，今年我們學(xué)校就為老師們購買(mǎi)了一本國學(xué)經(jīng)典讓老師們學(xué)習，還將舉辦一些活動(dòng)比如書(shū)法、普通話(huà)、板書(shū)、演講等比賽，促進(jìn)老師們學(xué)習，促進(jìn)老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點(diǎn)，那積累下來(lái)就是不小的進(jìn)步。
總之，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒(méi)有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只要我們執著(zhù)地追求，只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認認真真地學(xué)，不放棄每個(gè)細節，成功就會(huì )屬于我們。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇13
一、考試分析
�。ㄒ唬┛傮w成績(jì)分析
全區小學(xué)一年級語(yǔ)文考試統計樣本數15015人，平均分是90.39。其中，90-100分的12329人，占82.11%，80-90分的1640人，占10.92%，70-80分的262人，占1.74%，60-70分的102人，占0.68%，50-60分的57人，占0.38%，40-50分的26人，占0.17%，0-40分的599，占3.98%。
�。ǘ┐痤}情況分析
第一題，我會(huì )聽(tīng)寫(xiě)。（5 分)
本題主要考查學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生詞的能力。本題的平均得分4.81，得分率為95.1%，失分原因是有些學(xué)生粗心地把“瓜子”寫(xiě)成“花子”，把“耳目”寫(xiě)成“耳木”。
第二題，看圖選音節，抄音節。（8分）
本題主要考查學(xué)生對拼音的掌握情況。本題的平均得分7.71，得分率為96.37%，失分原因是有些學(xué)生粗心地抄錯拼音。
第三題，我會(huì )讀拼音，寫(xiě)漢字。（16分）
本題主要考查學(xué)生對生字的掌握情況。本題的平均得分15.34，得分率為96.01%。失分原因是有的學(xué)生把 “小手”拼作“小心”，把“田里”的“田”寫(xiě)作“天”。
第四題，我會(huì )連。（8分）
本題主要考查學(xué)生對生字讀音的掌握情況。本題的平均得分7.08，得分率為88.87%，失分原因是部分學(xué)生分不清平舌音與翹舌音，所以“坐”與“捉”的聲母未能區分；有的對韻母掌握不牢，在“對”與“六”的韻母選擇中也出現錯誤。
第五題，我會(huì )組詞。（16分）
本題主要考查學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握與積累，能否一字組兩詞。本題的平均得分15.52，得分率為96.97%，失分原因是有的學(xué)生寫(xiě)了同音異形字，如“公園”寫(xiě)成了“公圓”等。另外，有些學(xué)生把詞語(yǔ)的前后順序顛倒了，如：“出入”寫(xiě)成了“入出”。
第六題，我會(huì )涂。（9分）
本題主要考查學(xué)生學(xué)習生字的情況，考查學(xué)生是否能把按偏旁給生字歸類(lèi)。本題的平均得分8.97，得分率為99.65%，失分原因是個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認真審題，沒(méi)按要求給生字涂色。
第七題，我會(huì )填。（6分）
本題主要考查學(xué)生積累運用的能力。本題的平均得分5.89，得分率為98.21%，失分原因是學(xué)生寫(xiě)錯字或寫(xiě)錯拼音。
第八題，我會(huì )給字加一筆，變成新字。（6分）
本題主要考查學(xué)生是否掌握利用加一筆或減一筆的方法識記生字。本題的平均得分5.86，得分率為97.64%。本題失分原因是個(gè)別學(xué)生漏寫(xiě)字的筆畫(huà)。
第九題，寫(xiě)出意思相反的詞。（6分）
本題主要考查學(xué)生是否寫(xiě)出意思相反的詞。本題的平均得分5.51，得分率為85.78%。本題失分原因是不能寫(xiě)出“晴”的反義詞。
第十題，按課文內容填空。（6分）
本題主要考查學(xué)生對課文中要求背誦的段落是否過(guò)關(guān)。本題的平均得分5.96，得分率為99.15%。本題失分原因是學(xué)生在答題中出現錯字，如把“看見(jiàn)”寫(xiě)成“看幾”。
第十一題，讀短文，回答問(wèn)題。（6分）
本題主要考查學(xué)生閱讀理解能力。本題的平均得分5.06，得分率為94.38%，失分原因是有的學(xué)生對短文不理解，導致選擇答案時(shí)出現錯誤。
第十二題，看圖寫(xiě)句子。（8分）
本題主要考查學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)能力。本題的平均得分7.15，得分率為86.02%，失分原因是一些學(xué)生不理解題目要求，不會(huì )填，有的學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)出現錯字。
二、命題思路分析
本次考試試題的內容涉及的范圍比較廣，分“一、卷面書(shū)寫(xiě)：做到正確、端正，卷面整潔”、“二、字詞百花園”、“三、閱讀天地”、“四、看圖寫(xiě)話(huà)”。從試題的設計上可以看出試題能體現語(yǔ)文新大綱的理念，考查到學(xué)生的自主學(xué)習積極性和感悟語(yǔ)言文字的能力。
三、反思與建議
1、重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，在今后的教學(xué)中必須繼續重視識字和積累。千里之行，始于足下！
2、立足于課堂，培養閱讀能力。
閱讀部分歷來(lái)失分嚴重，本次考試卻表現特別出色。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的'練習。這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，老師要根據教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習。要培養學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會(huì )重點(diǎn)詞句含義的能力，三是體會(huì )課文的表達方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。
3、習作教學(xué)文從字順
習作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”�！巴槨�，即要按一定的順序寫(xiě)，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫(xiě)好記實(shí)文，要能表達自己的感受。
4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。
在今后的教學(xué)中，應該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。一是課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考。不一味地灌輸知識，要使學(xué)生在掌握方法的情況下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于爭辯的能力，就不至于在考試過(guò)程中，對于開(kāi)放性的題目感到十分茫然，或答案唯一。二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴展學(xué)習。
5、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展思維。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會(huì )貫通。這就要求平時(shí)教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀各種文章，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語(yǔ)言的悟性，提升語(yǔ)文綜合素養。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，得靠我們廣大語(yǔ)文教師本著(zhù)一顆積極探索、努力鉆研的心去發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，以適應時(shí)代的要求。
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