【熱】四年級語(yǔ)文試卷分析15篇
在學(xué)習、工作生活中,我們很多時(shí)候都會(huì )有考試,接觸到試卷,做試卷的意義在于,可以檢驗學(xué)習效果,找出自己的差距,提高增強自信心。一份好的試卷都具備什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的四年級語(yǔ)文試卷分析,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
四年級語(yǔ)文試卷分析1
本次期末質(zhì)量檢測是由礦區統一命題、統一閱卷的,試題的數量和難度適中,涵蓋了多個(gè)方面的內容,包括多音字、生字、課內積累、課外閱讀和習作等。試題內容注重閱讀基礎和能力,緊密結合學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐運用和積累,突出了閱讀的特點(diǎn),有利于考察學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識和基本技能的掌握程度,以及教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。
學(xué)習是在閱讀中進(jìn)行的,離開(kāi)了閱讀,語(yǔ)文就成了無(wú)本之木。閱讀中的積累、理解、感悟和運用一直是研究的重點(diǎn)。為了加深對實(shí)驗教材的理解和把握,我們需要結合課程標準和測試情況,對這次質(zhì)量檢測進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
本班共有28人參加考試,及格人數為22人,及格率為78.57%,優(yōu)秀人數為6人,優(yōu)秀率為21.43%。平均分為69.46。
在教與學(xué)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題:學(xué)生思維不夠靈活,審題不夠仔細;非智力因素還有待提高,如簡(jiǎn)單的字詞錯誤,不按要求做題、漏寫(xiě)答案等;詞語(yǔ)積累不夠;綜合能力較弱;書(shū)寫(xiě)不規范;學(xué)生學(xué)得太“規范”,對開(kāi)放性題目無(wú)法有效回答;閱讀能力和習慣的養成欠缺。
為了解決這些問(wèn)題,我們需要重視基礎知識的訓練,提高記憶力;在課堂上注重課內外閱讀的`結合,提高學(xué)習力;充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性,培養創(chuàng )新精神;樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),拓展思維。
本次考試已經(jīng)結束,無(wú)論成功與否,我們應該深入研究和探討語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中,我們要改正不足,讓語(yǔ)文教學(xué)更能適應社會(huì )發(fā)展的需求,滿(mǎn)足學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的需求。
四年級語(yǔ)文試卷分析2
忙碌中,本學(xué)期已過(guò)去了一半,緊張的期中考試已經(jīng)結束,為了了解和掌握本班學(xué)生的學(xué)習狀況,彌補缺乏的地方,現對我班的期中考試情況作如下分析,以便今后更有針對性的開(kāi)展語(yǔ)文教育教學(xué)工作:
一、試卷分析
本次期中考試,試卷從根底知識、閱讀、作文三個(gè)方面對學(xué)生的知識、能力和習慣進(jìn)行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材,關(guān)注學(xué)生的實(shí)際,題量、難易適中,覆蓋面較廣,表達出靈活性和綜合性,側重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生
活實(shí)際理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力,考核學(xué)生綜合運用知識的根本技能。本套詩(shī)題是在夯實(shí)學(xué)生根底的前提下進(jìn)行拔高性的考察,特別是課外閱讀要求學(xué)生具有整體把握文章結構的能力,符合《新課程標準》的要求。
二、卷面分析
本次考試應考56人,實(shí)考56人,總分4986.6分,人均89.1分。及格人數為55人,及格率為98.2%;優(yōu)秀46人,優(yōu)秀率82%。與第一次單元測試相比不及格的人數減少了,但是低于80分的還有很多同學(xué),因此培優(yōu)輔差特別是輔差工作更應該做到實(shí)處。在本次考試中,我班馬廣廣、馬世杰、趙慧成績(jì)較差,我為他們制定了不同于其他同學(xué)的教學(xué)方案,主要是從根底著(zhù)手,重點(diǎn)放在認識字詞、會(huì )寫(xiě)字詞、能夠讀順文章這幾方面。
三、答題情況
〔一〕取得的成績(jì)
1、多數學(xué)生對根底知識和根本技能掌握比擬理想。從學(xué)生答卷情況看,本次期中考試學(xué)生對漢語(yǔ)拼音,生字詞掌握得可以,尤其是生字詞失分較少;看來(lái)半個(gè)學(xué)期的強化復習收效不錯。對但凡要求背誦的課文,大多數學(xué)生都掌握了。成語(yǔ)和句子都能較好掌握,學(xué)生都已掌握了這種題的答題方法,很少丟分。根本到達了《課標》要求,本學(xué)期來(lái),教師注重了根底知識的`教學(xué),開(kāi)展的各類(lèi)訓練非常扎實(shí);同時(shí)也注重了平時(shí)課內知識的積累,以及對課外生活中的一些現象、問(wèn)題的觀(guān)察和積淀,讓學(xué)生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高,學(xué)生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。
2、學(xué)生的習作水平有明顯提高。本次習作編寫(xiě)童話(huà)故事,大多數學(xué)生能編出情節生動(dòng)有趣、富有教育意義的作文。從中可以看出,通過(guò)半個(gè)學(xué)期的寫(xiě)話(huà)、日記訓練,學(xué)生的習作水平已有了明顯提高。
〔二〕存在的問(wèn)題。
本次測試共分三局部。第一局部:根底知識積累與運用〔50分〕;第二局部:閱讀積累與運用〔25分〕,課內15分,課外10分;第三局部:作文〔25分〕,要求寫(xiě)童話(huà),請以?xún)煞N動(dòng)物或植物為主人公,描寫(xiě)它們之間發(fā)生的一個(gè)故事,主題突出,語(yǔ)句通順,題目自擬?v觀(guān)整個(gè)試卷,存在以下問(wèn)題:
1、根底知識積累與運用局部共八道題。從卷面看,學(xué)生看拼音寫(xiě)漢字一題失分不多,掌握的比擬好,正確率在80%以上。辨字組詞,個(gè)別學(xué)生將“恥、職〞不分,“厲〞“歷〞不能正確組詞。第三題多音字正確率高;第四題,個(gè)別學(xué)生不會(huì )審題,如我能寫(xiě)四個(gè)含有動(dòng)物的成語(yǔ),個(gè)別學(xué)生寫(xiě)成了帶數字的成語(yǔ);補充句子,默寫(xiě)古詩(shī),仿照例子寫(xiě)句子,根本上不存在問(wèn)題;
2、閱讀與理解。從卷面看,課內閱讀存在問(wèn)題最多的是個(gè)別學(xué)生不能準確地找出本段的中心句;課外閱讀失分較嚴重,學(xué)生不會(huì )通過(guò)反復的讀去理解原文,不會(huì )在原文中找答案,更不能按題目要求答復下列問(wèn)題,在做閱讀題的過(guò)程中有很多同學(xué)只讀一遍就開(kāi)始做題,這樣很難從整體把握文章的主旨,在做課外閱讀的過(guò)程中一定要保證學(xué)生把這篇文章最少讀兩遍、理解文章大意,方可做題,在以后的訓練中,要教給學(xué)生標準的答題方法,以后應加強閱讀的訓練。
3、作文方面,存在以下問(wèn)題:
審題不清,習作要求不明確。有些學(xué)生沒(méi)仔細讀題目的要求,出現跑題的現象。
四年級語(yǔ)文試卷分析3
本次期末考試試卷內容是圍繞教材出題,基礎問(wèn)題出的比較多,體現了新課標的要求,整張試卷中的基礎部分內容的考查相對較多,但是對課文內容的考查具有較強的靈活性,尤其體現在課內外閱讀上。這次考試整體上成績(jì)不是很高,現將本次考試做如下分析:
一、本次書(shū)面試卷的特點(diǎn)分析:
作為語(yǔ)文學(xué)科而言,積累非常重要,只有厚積才能薄發(fā),本試題注重考查學(xué)生的積累情況,如:第1小題看拼音寫(xiě)漢字,很多學(xué)生在推翻這個(gè)字出現錯誤,因為平時(shí)的考查都是翻開(kāi),有的學(xué)生不理解推翻是什么意思。
第2題考察的是多音字,很少有孩子出現錯誤,主要集中在瞭(四聲)望和懲(二聲)處。
第3題考察的是補充詞語(yǔ),主要集中在用武之地的武字,有很多學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候都多寫(xiě)了一筆,因而錯誤比較多。填完詞語(yǔ)之后,要求學(xué)生運用,很多學(xué)生不能清楚的運用。
第4題日積月累。這段考察的內容比較廣泛,涉及到語(yǔ)文園地的日積月累,以及課文內容的考查。這部分減分比較嚴重。
1考察了一些詩(shī)句,錯誤比較少,因為這部分平時(shí)考得比較多,所以孩子們錯誤比較少。
2按課文填空,這次考察了三篇課文的背誦,分別是《白鵝》《那片綠綠的爬山虎》《飛向藍天的恐龍》,因為這些課文并沒(méi)有要求背誦,所以錯誤比較多。
課內閱讀:搭石
第一題考察了選詞填空,很多學(xué)生都能正確選出來(lái)。第二題要求在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞,有很多學(xué)生沒(méi)有按照要求去找,而是按照平時(shí)自己寫(xiě)的反義詞。因而錯誤比較多。走搭石的時(shí)候怎樣做到協(xié)調有序,有的學(xué)生答題不夠全面。只答對了一部分。四題考察孩子們看得見(jiàn)的美,聽(tīng)得見(jiàn)的美,以及心靈美。很多學(xué)生不能理解什么是看得見(jiàn)的美,什么是聽(tīng)得見(jiàn)的美,什么是看不見(jiàn)的`美。這道題,孩子們不理解題目要求。
課外閱讀:
照樣子寫(xiě)詞語(yǔ),aabb和abab的詞語(yǔ),這個(gè)題目錯誤不多,很多學(xué)生都能寫(xiě)出來(lái)。
解釋得意門(mén)生的這個(gè)詞語(yǔ),很多學(xué)生沒(méi)有理解詞語(yǔ),解釋的不夠準確。3題考察了對關(guān)鍵字的理解,很多學(xué)生都沒(méi)寫(xiě)出來(lái)沉浸所表達的意思。
4題考察了機遇和下苦功夫一詞在文中具體指什么內容。很多學(xué)生不能把詞語(yǔ)放在句子中,通過(guò)聯(lián)系上下文的意思去理解詞語(yǔ)。
5概括自然段的意思,很多學(xué)生抓不到重點(diǎn)概括。因而概括這部分內容丟分比較多。
作文
本次的作文要求寫(xiě)信,很多學(xué)生失分比較多,因為作文內容基本不符合要求。信的內容在題目中并沒(méi)有明顯的要求出來(lái),很多學(xué)生不理解到底該怎么寫(xiě),寫(xiě)什么內容。所以?xún)热荼容^少。對于格式,錯誤不多,考試前可以復習了作文的格式。
存在的問(wèn)題及原因分析:
1、看拼音寫(xiě)漢字出錯。這說(shuō)明學(xué)生的基礎知識還得加強學(xué)習鞏固,以后在練習中要多強調重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
2、多音字以后還要加強練習,對于一些多音字或者容易讀錯的音,要多進(jìn)行總結,尤其是本冊書(shū)中出現的多音字。
今后改進(jìn)措施:
1、課內積累字詞比較準確,牢固,應繼續保持。
2、積累(包括字詞句)有待于加強,力求積累豐富、準確、有效。在這部分我有一個(gè)想法就是我們的學(xué)生思路要寬一些,盡量讓孩子們活學(xué)活用。一定要多要求孩子多背誦課文。
3、加強學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養,養成嚴謹準確的書(shū)寫(xiě)習慣。孩子們平時(shí)寫(xiě)字不注意訓練,考試時(shí)很容易失分,因為有些字在平時(shí)寫(xiě)的時(shí)候就是模棱兩可,到考試的時(shí)候想叫真了,但是為時(shí)已晚。
關(guān)于閱讀教學(xué)的思考及建議
1、加強詞句理解訓練,注重理解關(guān)鍵字的準確性。
2、培養學(xué)生讀題的能力。
3、培養良好的閱讀習慣,訓練學(xué)生概括段意的能力。
關(guān)于作文教學(xué)的思考和建議
1、平時(shí)教學(xué)應注意培養學(xué)生寫(xiě)作能力,注重從語(yǔ)言積累和語(yǔ)言訓練兩方面入手,積累素材的習慣,為習作準備充足的材料。
2、一定要讓學(xué)生自己讀習作要求,讓孩子們自己去解釋作文到底要求寫(xiě)什么內容,到底要把哪些內容寫(xiě)具體。
四年級語(yǔ)文試卷分析4
參考人數20人,總分 1315分,最高分84分,最低分41分,平均分66分,及格率82%,優(yōu)秀率33%。
通觀(guān)四年級的語(yǔ)文試卷,我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神,拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域,打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道,檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過(guò)試卷,對教師的教學(xué)提出建議:不要只圍繞課本教書(shū),而應注重課外閱讀的輔導,以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題,答案多元的試題,引導學(xué)生設計出自己理想的答案,培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現了“三重”,即重基礎(基礎知識和基本技能),重能力(識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力),重創(chuàng )新(運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題)。
學(xué)生在答題時(shí)做得比較好的,或者說(shuō)得分較高是這么幾項:看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),聯(lián)系課文填空,造句等。另外由于作文扣分不大,學(xué)生得分也較高。
這些得分較高的題目,與學(xué)生平時(shí)的積累有很大關(guān)系,閱讀能力有一定的提高,也表明了學(xué)生進(jìn)入了四年級,加強閱讀理解能力的訓練和綜合知識的積累是很有必要的。
得分較差的有這么幾項:詞語(yǔ)理解(根據上下文解釋詞語(yǔ)),根據課文內容填空。
分析其中的原因有這么幾個(gè),一是有為數不少的學(xué)生在平時(shí)是不看書(shū)的,有些就在日常的書(shū)中的'常用語(yǔ),或者在老師口中反復講的,卻不能正確理解。二是課文讀得遍數太少,古人講得好,書(shū)讀百遍,其義自現,很多內容是不要老師講的,但這些學(xué)生平時(shí)怕讀書(shū),少讀書(shū),以至于把文中的句子順序一改,就不知是哪篇課文了,講得是什么意思了。
總的來(lái)說(shuō),這次考試,班級成績(jì)令人擔憂(yōu),在今后的工作中,要狠抓個(gè)別學(xué)困生,爭取在今后的考試中取得更好的成績(jì)。
四年級語(yǔ)文試卷分析5
時(shí)間過(guò)得很快,一晃期中考試已經(jīng)結束了,為了在今后的教學(xué)工作中揚長(cháng)避短,現將試卷做以下全面分析。
一、學(xué)生考試情況分析:
本次期中考試參加人數共有149人,總分11466.9分,平均分76.9分,這次語(yǔ)文試卷無(wú)論是學(xué)生,還是教師都感到試題靈活,更貼近課本及學(xué)生的生活實(shí)際。
二、本次試卷的特點(diǎn):
本次試卷除考察學(xué)生應該掌握的基礎知識外,還增加了一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的考查,注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力,本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
1.重積累:作為語(yǔ)文學(xué)科而言,積累非常重要,只有厚積才能薄發(fā),對漢字構字規律有了較明確的了解,掌握了幾種基本的漢字方法。
2.重運用:學(xué)生學(xué)習詞語(yǔ)要聯(lián)系上下文來(lái)理解,通過(guò)對詞語(yǔ)所在句子的理解,依靠語(yǔ)言環(huán)境提供的信息來(lái)認知詞語(yǔ),體會(huì )詞語(yǔ)的意思。
3.重發(fā)展:試卷留給學(xué)生閱讀思考的空間。
三、試題分析
試題共分為五大部分:基礎知識、積累運用、口語(yǔ)交際、閱讀、習作。
第一大題,屬于基礎知識的考察,失分不是很多,考察的都是有關(guān)課文里面的字、詞及語(yǔ)文園地上的日積月累,平時(shí)的字詞聽(tīng)寫(xiě)很關(guān)鍵,所以我們要把基礎知識的掌握放在平時(shí)的教學(xué)中,不能集成堆,要把基礎知識日日清。所以本次考試我班學(xué)生答題比較好。
第一大題的第3小題,我會(huì )查字典失分較多,主要是沒(méi)有掌握查字典的方法,不能很好的分析什么時(shí)候該用部首查字法或音序查字法,關(guān)于一個(gè)字,不能準確的分辨出它的部首,故失分較多。第6小題給一段話(huà)排序,學(xué)生不能很好地掌握一段話(huà)的語(yǔ)序,失分也較多。
第二大題是積累運用,靈活考察實(shí)際能力,學(xué)生不能很好地理解題意,答題時(shí)考慮不全面,沒(méi)話(huà)可說(shuō),失分嚴重。
第三大題是口語(yǔ)交際。要求以對“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”這句話(huà)的理解結合具體事例談?wù),學(xué)生對題目要求理解不透部分學(xué)生能抒發(fā)出自己的真情實(shí)感,但是個(gè)別學(xué)生開(kāi)頭結尾很精彩,沒(méi)有具體事例,失分較高。
第四大題是閱讀,學(xué)生的課外閱讀還不夠,沒(méi)有養成讀書(shū)的習慣,一部分學(xué)生得到滿(mǎn)分,大部分學(xué)生得到一半,個(gè)別學(xué)生只能得到二、三分,所以還是要提高學(xué)生的課外閱讀興趣。
第五大題是習作,大多數同學(xué)都能按照要求來(lái)完成習作,個(gè)別同學(xué)因為沒(méi)有認真看題目要求,寫(xiě)偏題,普遍存在的問(wèn)題是書(shū)寫(xiě)粗心,語(yǔ)言貧乏,內容太少。
四、存在問(wèn)題
這份試題做到全、新、活,難度稍大,但符合學(xué)生的知識水平,認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標?v觀(guān)這次質(zhì)量檢測,可以看出還存在許多問(wèn)題。
。1)詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的。題,就感到束手無(wú)策。
。2)綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范,缺乏對知識整合的處理,故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練,還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對新舊知識前后滲透的訓練相對少些,導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力,失分較多。
。3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐,但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí),邏輯思維訓練太少,所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂,沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?赵(huà)、套話(huà)、假話(huà)太多,童真、童趣體現不夠?梢(jiàn)在這方面,學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。
。4)書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正,字體潦草不規范。
五、改進(jìn)措施
通過(guò)這次素質(zhì)檢測,看到了學(xué)生們的進(jìn)步,也很好地反觀(guān)了教師們的教學(xué)情況,有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強下一學(xué)段的教學(xué),采取如下教學(xué)措施:
1、注重語(yǔ)言積累的.靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累,但是比較機械,死記硬背的現象嚴重,忽視理解記憶。隨著(zhù)年級的升高,引導學(xué)生在理解的基礎上積累,逐漸加強意義識記,這既是基本的認識規律,也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn),要求熟背的內容還要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的,讓他們多讀,感悟中華語(yǔ)言的魅力,受到美妙語(yǔ)言的熏陶,以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。
2、重視運用語(yǔ)言的訓練。加強學(xué)生的課外閱讀練習和小練筆的練習,指導學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入中年級后的習作訓練,不僅要激勵學(xué)生“樂(lè )于寫(xiě)”,引導學(xué)生“寫(xiě)得出”,而且要注意基本方法的訓練,逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記,不論水平如何,只要能堅持下來(lái),同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施,讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě),找到寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系,不光要從生活中選材,還要對寫(xiě)法及時(shí)指導。
四年級語(yǔ)文試卷分析6
一、學(xué)生考試情況分析:
本次期中考試參加人數共有162人,總分12590分,平均分78分,及格人數為132人,及格率達到81%。
二、試題分析
本次期中考試試卷緊扣教材,題型多樣,難易適中,覆蓋面廣。注重語(yǔ)文基礎知識與基本能力的考查,滲透過(guò)程與方法的考核。既考察學(xué)生對基礎知識的掌握,又能使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和潛能。在知識點(diǎn)的考察方面,注重靈活多變,以應用為大前提,避免以往教學(xué)的弊端:注重知識的累計,而忽略了知識的運用。所以現在的考題在考察學(xué)生的同時(shí)其實(shí)也是對老師教法和策略的考察。
三、學(xué)生答題情況分析
掌握較好的是基本知識題:比如:第一題的“讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”,第二題的“辨字組詞”。第三題的“劃出錯別字,并改正!。第四題的“選詞填空”第五題“連線(xiàn)”。第八題“填寫(xiě)詩(shī)句和名言”但是,個(gè)別基礎弱的孩子,這些基礎題仍是失分較多。第七題“按要求寫(xiě)句子”第1小題要求改為直接引述句錯的同學(xué)較多。第九題,把錯亂的句子,排列成一段通順的`話(huà)。多數學(xué)生掌握不好,失分多。
閱讀題,對于靈活性強的題,課內閱讀學(xué)生完成較好!罢n外閱讀”部分:學(xué)生回答較差。如:1、手杖是干什么用的?2、巴爾扎克用它來(lái)做什么。學(xué)生概括能力比較弱,出錯率比較高。個(gè)別學(xué)生不能理解題意,有的學(xué)生知道意思,但語(yǔ)言表達的不規范。
習作:要求,請選擇一件與“朋友”有關(guān)的事,具體的寫(xiě)下來(lái)。要通過(guò)這件事,表現朋友之間的真情。學(xué)生能按要求寫(xiě)朋友之間的一件事,但語(yǔ)言積累不多,平淡,缺乏表現力,語(yǔ)言表達不生動(dòng),還有一些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范,字跡不清楚。
四、幾點(diǎn)反思
1、狠抓字詞教學(xué)不放松,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,培養良好的寫(xiě)字習慣,2、強化閱讀訓練,提高閱讀能力。
3、培養作文興趣,加強寫(xiě)作訓練。
四年級語(yǔ)文試卷分析7
小學(xué)四年級第一學(xué)期語(yǔ)文期中試卷分析
博鰲中心校培蘭小學(xué):覃玉珍
期中考試已經(jīng)結束,在師生的共同努力下,孩子們又學(xué)到了很多的知識,掌握了更多的本領(lǐng)。從試卷的評判上我都非常嚴格,目的只有一個(gè),那就是通過(guò)這次考試了解學(xué)生這一階段學(xué)習情況及我的教學(xué)效果。為了盡快地查找不足,總結經(jīng)驗,更好地為以后的教學(xué)工作服務(wù),下面我簡(jiǎn)要地把這次語(yǔ)文測試做一個(gè)綜合的分析
一、試卷評析
從卷面情況來(lái)看,所考的題型多樣,內容難易適中,出題內容全面,概括了所學(xué)知識,體現了新課標學(xué)習的理論,是一份比較理想的答卷,題型有五類(lèi),分別是基礎知識積累運用閱讀題和作文題。從整體看,非常注重語(yǔ)文綜合能力的檢測,除了檢查學(xué)生掌握基礎知識及課內外閱讀能力之外,還重在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,想象力和靈活運用知識的能力以及舉一反三的能力,能比較客觀(guān)的反映學(xué)生的學(xué)習情況,體現素質(zhì)教育的教育基本理念。
二、數據統計及分析
參考人數39人,總分2455.5分,最高分93分,最低分7分,平均分62.96分,及格率74.3%,優(yōu)秀率5.12,低分率10.2%
1、答卷情況。
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看,學(xué)生的知識掌握情況大致如下:
掌握較好的是基本知識題,字、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好,得分率各題可達到75只是在選擇讀音一題個(gè)別學(xué)生丟分,平時(shí)我讓學(xué)生少讀句子造成的,同學(xué)運用時(shí)不靈活。
對于靈活性強的閱讀理解中,大部分學(xué)生的2小題出現了審題不清的錯誤,不過(guò)平時(shí)練習上也存在我沒(méi)有給學(xué)生講全面。
習作方面這次學(xué)生的作文整體上認識不夠好,習作要求學(xué)生寫(xiě)一篇童話(huà)的有趣故事的作文,可是,學(xué)生大部分把作文寫(xiě)成可愛(ài)的動(dòng)物,丟分很多。說(shuō)明學(xué)生審題不夠清楚,理解不透徹,今后要加強這方面的'訓練,提高寫(xiě)作水平。
有一部分孩子們能夠把趣味橫生地童話(huà)故事下來(lái),而且語(yǔ)句通順,內容具體,用詞也不錯。
2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
。1)詞語(yǔ)句子積累不夠。
重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策。
。2)書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正,字體潦草不規范。
三、今后努力的方向
1、基礎知識方面:對學(xué)生實(shí)行課課清,讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識和技能。
2、要更加重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養,要學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正、規范、卷面整潔
3、重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養,教育學(xué)生仔細審題,認真答卷,細心檢查。
4、注重語(yǔ)言積累的靈活性。以及課外閱讀的習慣,以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
四年級語(yǔ)文試卷分析8
本次期中考試試卷內容是圍繞教材出題,基礎問(wèn)題出的比較多,體現了新課標的要求,整張試卷中的基礎部分內容的考查相對較多,但是對課文內容的考查具有較強的靈活性,尤其體現在課內外閱讀上。這次考試整體上成績(jì)不是很高,現將本次考試做如下分析:
一、本次書(shū)面試卷的特點(diǎn)分析:
作為語(yǔ)文學(xué)科而言,積累非常重要,只有厚積才能薄發(fā),本試題注重考查學(xué)生的積累情況,下面就學(xué)生的試卷進(jìn)行分析。
第1小題看拼音寫(xiě)漢字,很多學(xué)生在臀部、簇擁這個(gè)字出現錯誤。
第2題考察的是多音字,很多孩子出現錯誤,主要集中在變聲,啊的變音在平時(shí)讀課文中,沒(méi)有刻意強調。
第3題考察的是補充詞語(yǔ),主要集中在隨心所欲,有個(gè)別學(xué)生不會(huì )寫(xiě)欲,按要求寫(xiě)詞語(yǔ),aabb式的詞語(yǔ)和帶有不的四字詞語(yǔ),很多學(xué)生并不是不會(huì ),而是出現了書(shū)寫(xiě)錯誤。
第4題語(yǔ)言積累。這段考察的內容比較廣泛,涉及到語(yǔ)文園地的日積月累,以及課文內容的考查。這部分減分比較嚴重。
1、考察了一些詩(shī)句,錯誤比較少,因為這部分平時(shí)考得比較多,所以孩子們錯誤比較少。
2、按課文填空,主要錯誤集中在二和三題。這個(gè)題目考察了對課文內容的理解,有的學(xué)生沒(méi)有理解課文內容,在變換題目的時(shí)候,就沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)景物的位置關(guān)系。第三小題考察了拓展閱讀的內容,因為在講課的時(shí)候,教師沒(méi)有拓展到,所以很多學(xué)生不會(huì )。
課內閱讀:自然之道
第一題考察了查字典,很多學(xué)生都能正確選出來(lái),但是在選擇正確的解釋的時(shí)候,很多學(xué)生出現錯誤,因為意思理解的不夠到位。用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述,我們做的什么事情是愚不可及的?為什么?有的學(xué)生在這部分描述不清楚,語(yǔ)言敘述不完整,失分較多。最后一個(gè)題目是寫(xiě)心情變化,有很多學(xué)生都是沒(méi)有認真讀課文,描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)都沒(méi)有從文中找出來(lái)。
課外閱讀:購買(mǎi)上帝的男孩
第一題要求概括段意,有的孩子只概括的第二段的段意,沒(méi)有第三段,很多學(xué)生概括的不夠全面。十分較多。解釋詞語(yǔ),有很多學(xué)生沒(méi)有根據課文內容解釋詞語(yǔ),所以錯誤比較多,故事中的愛(ài)心指的是誰(shuí)做的什么事情?
這個(gè)故事寫(xiě)了兩件事的愛(ài)心,有的學(xué)生只寫(xiě)出了一件,所以學(xué)生錯誤比較多,很多學(xué)生都失去了一半的分數。最后一個(gè)錯誤不多。
作文
本次的作文要求寫(xiě)大自然的發(fā)現,因為判卷相對寬松,失分并不是很多。
存在的問(wèn)題及原因分析:
1、看拼音寫(xiě)漢字出錯。這說(shuō)明學(xué)生的基礎知識還得加強學(xué)習鞏固,以后在練習中要多強調重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
2、多音字以后還要加強練習,對于一些多音字或者容易讀錯的`音,尤其是變音,要多進(jìn)行總結,尤其是本冊書(shū)中出現的多音字。
今后改進(jìn)措施:
1、課內積累字詞比較準確,牢固,應繼續保持。
2、積累(包括字詞句)有待于加強,力求積累豐富、準確、有效。在這部分我有一個(gè)想法就是我們的學(xué)生思路要寬一些,盡量讓孩子們活學(xué)活用。一定要多要求孩子多背誦課文。
3、加強學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養,養成嚴謹準確的書(shū)寫(xiě)習慣。
關(guān)于閱讀教學(xué)的思考及建議
1、加強詞句理解訓練,注重理解關(guān)鍵字的準確性。
2、培養學(xué)生讀題的能力。
3、培養良好的閱讀習慣,訓練學(xué)生概括段意的能力。
關(guān)于作文教學(xué)的思考和建議
1、平時(shí)教學(xué)應注意培養學(xué)生寫(xiě)作能力,注重從語(yǔ)言積累和語(yǔ)言訓練兩方面入手,積累素材的習慣,為習作準備充足的材料。
2、一定要讓學(xué)生自己讀習作要求,讓孩子們自己去解釋作文到底要求寫(xiě)什么內容,到底要把哪些內容寫(xiě)具體。
四年級語(yǔ)文試卷分析9
一、試卷概況
依據《語(yǔ)文課程標準》在“評價(jià)建議”指出:語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度,更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué),改善課程設計,完善教學(xué)過(guò)程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,命題從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行評價(jià),分成三部分:積累運用我能行;開(kāi)卷有益我喜歡,筆下生花我快樂(lè )。例如:在試卷中,“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”、“把古詩(shī)句或名句、格言填寫(xiě)完整”在具體語(yǔ)境中出現,減少坡度,而習作題目則是學(xué)生看了就能聯(lián)系生活找到習作的材料,這樣讓學(xué)生能在輕松中答卷。
依據《語(yǔ)文課程標準》中年級目標達成的要求,抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),進(jìn)行在字、詞、句、段、篇內容綜合的評價(jià)。識字主要從“看拼音寫(xiě)字詞”、“辨析多音字、錯別字“三部分內容進(jìn)行檢測,從而檢測學(xué)生“養成主動(dòng)識字的習慣”的效果,閱讀上主要檢測“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料!币约啊澳苈(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助生活積累,理解生詞的意義!痹诹曌魃蟼戎貦z測“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容!
依據教材的進(jìn)度,對前六單元組的“語(yǔ)文天地”中的'“日積月累”中的詞、名言、名詩(shī)句、諺語(yǔ)等進(jìn)行了綜合運用的檢測。
二、基本概況。
此次檢測,分別對縣東片區的東關(guān)中心四年一班、中片區的蓬壺中心四年三班、西片的坑仔口中心四年一班這三個(gè)班級進(jìn)行檢測。檢測學(xué)生合計115名,學(xué)生中最高分數是97,最低分是5.5分,總分是:9900.5分,平均分是86.3分。其中,及格人數110人,及格率95.6%;85分以上的人數90名,優(yōu)生率78.2%。
三、掌握較好。
1、“積累運用我能行”試題中,學(xué)生對一些積累試題及其淺顯運用的題目掌握較好。其中有:“看拼音寫(xiě)字詞”、“把詞語(yǔ)補充完整再選詞填空”、“按要求寫(xiě)詞句”。
2、“開(kāi)卷有益我喜歡“中,學(xué)生對填寫(xiě)課文原文的內容及其簡(jiǎn)單的聯(lián)系上下文填寫(xiě)的基礎題正確率比較高。其中“按課文內容填空并作答”的第一題正確率高,而“課外閱讀,按要求作答”中的“解釋詞語(yǔ)”及其“概括地寫(xiě)出‘我’對哪個(gè)青年感情變化的原因”掌握較好。
3、“筆下生花我快樂(lè )”,絕大部分同學(xué)都能按要求,用一件事來(lái)表現熟悉人的特點(diǎn)。
4、整體上看,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)比較工整。
四、掌握較差。
1、“積累運用我能行”試題,學(xué)生對一些邏輯思維比較強的試題分析比較能力差。例如“我能分析判斷,把正確答案的序號填在橫線(xiàn)上”,正確率在50%左右;其次學(xué)生還未能養成認真讀題習慣,其中“請寫(xiě)出幾句你想對‘落花生’說(shuō)的話(huà)”,有90%的學(xué)生只寫(xiě)一句話(huà)。
2、“開(kāi)卷有益我喜歡”試題中,學(xué)生對如何識記課文內容方法或要領(lǐng)不能去掌握。具體表現在讀《師恩難忘》中的一個(gè)句子的解答填寫(xiě),“播下文學(xué)種子”在課文指什么?“無(wú)心插柳柳成蔭”的對子,爭取率十分低。除此之外,學(xué)生對閱讀的良好習慣還未能形成,對閱讀方法還不能運用!罢n外閱讀作答”中的寫(xiě)反義詞有的同學(xué)竟然寫(xiě)成近義詞;“讀完文章你明白了什么未能具體回答。
3、“筆下生花我快樂(lè )”,從學(xué)生的記敘中可發(fā)現,學(xué)生對積累的優(yōu)美詞句不能運用,一大部分學(xué)生語(yǔ)句欠通順。有的寫(xiě)了好幾件事,都是三言?xún)烧Z(yǔ)。除此之外,學(xué)生對標點(diǎn)符號的運用也存在問(wèn)題。
4、學(xué)生在整張卷面的各部分考題中錯別字出現不少。而且有三分之一的學(xué)生還是用鉛筆書(shū)寫(xiě)。
五、具體原因。
1、四年級還處于中年學(xué)段,由于課文篇目比較多,識字量也大(253個(gè)字),且對生字詞的掌握,學(xué)生只是在摘錄筆記自學(xué)同時(shí),教師在課堂教室進(jìn)行點(diǎn)播,因此,學(xué)生對一些字詞不是運用方法識記,再加上運用少,學(xué)生的回生就厲害,錯別字就顯得多。
2、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性還不能充分發(fā)揮出來(lái),特別是對課文的背誦,有著(zhù)畏難的情緒。與老師們的交流,普遍反應學(xué)生不喜歡背誦。這樣,對課文內容中讀句作答就不能靈活地掌握。再者,學(xué)生學(xué)習的良好習慣還沒(méi)能養成,特別是對題目與閱讀材料,不能認真地去讀,而是一晃而過(guò)。就試題中“請寫(xiě)出幾句你想對‘落花生’說(shuō)的話(huà)”,絕大多數學(xué)生就寫(xiě)出一句;而短文閱讀作答,據調查,絕大部分學(xué)生只讀一遍短文就下筆作答,甚至有的學(xué)生一下就看題目,再邊看短文邊作答,這樣,正確率自然就低。
3、學(xué)生對閱讀理解的一些方法與要領(lǐng)還不能深刻領(lǐng)會(huì ),只是粗淺的意識,更談不上運用。就拿“聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)”來(lái)說(shuō),許多學(xué)生知道這種用法,但讓他們說(shuō)說(shuō)該怎么做,就談不出之所以然來(lái)。因此,對一些邏輯分析的閱讀理解作答,學(xué)生的正確率就顯得低了。
4、部分學(xué)生的學(xué)習目的性還是不明確,不能用自己的勤奮努力去獲得成績(jì),而是存在著(zhù)僥幸心理,在考試的時(shí)候總會(huì )想辦法作弊。
5、學(xué)生的課外閱讀量少,即使有閱讀,也是停留在語(yǔ)言文字的表面,也就是走馬觀(guān)花,只注重故事情節,這樣對語(yǔ)言的感悟力就不強。即使課堂上對一些詞句有做些積累,但從未刻意去用。因此,習作的語(yǔ)言的表達就不那么靈動(dòng)而優(yōu)美。
由于課目偏多,有的課文偏長(cháng),課時(shí)有少,教師們常是趕功課。這樣,對一些閱讀方法的運用就不能很好地引導學(xué)生去琢磨,去落實(shí)。另外,教師對課程理念的理解還不能真正化為行動(dòng),對文本地解讀還不能到位,引導學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟總想面面俱到,生怕漏掉了什么,不能引導學(xué)生抓住重點(diǎn)中的詞句咀嚼、感悟、運用,因此,對三維目標中“過(guò)程與方法;知識與能力”的落實(shí)就顯得蒼白。
其次,在平時(shí)作業(yè)及其一些試卷的閱讀練習中,眾多老師講評,單純地讓學(xué)生改正答案,而不能真正分析錯題的原因,再引導學(xué)生運用方法去掌握。這樣,學(xué)生的練習只是一種機械似的,當然,學(xué)生的理解與分析能力就難以得到提高。
六、改進(jìn)措施。
1、知識的掌握需要一個(gè)過(guò)程,因此,對一些邏輯思維比較強的必須比較分析的練習題目,在平時(shí)的單元試卷中出現,從而讓學(xué)生能適應中去掌握解決的方法。
2、下基層學(xué)校聽(tīng)課教研的時(shí)候,重點(diǎn)與老師探討對文本的解讀及其引導學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的方式與方法,尋求引導學(xué)生主動(dòng)而又樂(lè )學(xué)的方式,授之學(xué)生以“漁”,從而落實(shí)三維目標,提高理解與分析能力。
3、在對試卷的調研中,傾聽(tīng)老師們的心聲,了解學(xué)生對知識類(lèi)型掌握的現狀,針對學(xué)生的薄弱知識點(diǎn)進(jìn)行強化練習,精益求精同時(shí),使之試卷知識的重點(diǎn)突出,練習的類(lèi)型分布合理,讓試卷真正成成為檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué),改善課程設計,完善教學(xué)過(guò)程工具。
四年級語(yǔ)文試卷分析10
打開(kāi)四年級語(yǔ)文試卷,無(wú)論是學(xué)生,還是教師都會(huì )感到試題變得更靈活了,更務(wù)實(shí)了,一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。
一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。
通觀(guān)四年級的語(yǔ)文試卷,我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神,拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域,打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道,檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過(guò)試卷,對教師的教學(xué)提出建議:不要只圍繞課本教書(shū),而應注重課外閱讀的輔導,以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題,答案多元的試題,引導學(xué)生設計出自己理想的答案,培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現了“三重”,即重基礎(基礎知識和基本技能),重能力(識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力),重創(chuàng )新(運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題)。
二、學(xué)生答題情況。
1、答卷情況。
過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看,本次期末測試,學(xué)生對漢語(yǔ)拼音、生字掌握較牢,基礎較好,尤其是生字詞扣分較好,看來(lái)期末這段時(shí)間的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文,基本掌握。成語(yǔ)和句子都能較好的掌握,學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法,基本上很少丟分。此外,修改病句學(xué)生也改得不錯。對國家時(shí)事大事也比較關(guān)心,關(guān)于四川地震的`填空題也回答得比較好。
2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
這份試題做到全、新、活,符合學(xué)生的知識水平,認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標?v觀(guān)這次質(zhì)量檢測,可以看出還存在許多問(wèn)題。
(1)詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范,缺乏對知識整合的處理,故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練,還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于在教學(xué)中注重教材的系統講解,引導學(xué)生對知識的歸類(lèi)、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些,導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力,失分較多。由于學(xué)生基礎相對較差,對學(xué)生的綜合訓練見(jiàn)效慢,收效不明顯,以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫(xiě)一氣,有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì )句子含義,更缺乏理解的深度。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐,但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí),邏輯思維訓練太少,所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂,沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?赵(huà)、套話(huà)、假話(huà)太多,缺少真情實(shí)感。在這方面,學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。
(4)書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正,字體潦草不規范。
(5)學(xué)生學(xué)得太“規范”。
透過(guò)整張試卷,不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規范”化,以至于對一些開(kāi)放性題(如口語(yǔ)交際)無(wú)所適從,沒(méi)能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì )。更有甚者,部分學(xué)生不愿讀題,憑自己的感覺(jué),想當然地回答。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué):老師捧著(zhù)教科書(shū)、教參費力宣講,學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng),似答非答,似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標落實(shí)不夠,訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累,學(xué)生學(xué)得累,收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應該徹底加以改革了。
三、教學(xué)反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出,識字和積累得分率較高,學(xué)生掌握較好,因此在今后教學(xué)中必須繼續重視這方面教學(xué)。
2、教會(huì )學(xué)習方法,提高學(xué)習能力。
“方法比知識更為重要”。學(xué)生養成好的讀書(shū)方法,掌握“活”的讀寫(xiě)有機結合的方法,將有助于提高閱讀與習作的效能。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,應適度地滲透學(xué)習方法的指導,讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐,獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案,而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用,多教怎么學(xué),少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性,培養創(chuàng )新精神。
在今后的教學(xué)中,我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性,在課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài),充分讓其獨立思考,不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下,充分挖掘學(xué)生的潛能,點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法,營(yíng)造一種寬松的民主氛圍,培養學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于爭辯,善于思考的創(chuàng )新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開(kāi)放性的試題感到十分茫然,或只求答案唯一。
4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),拓展思維。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),立足于課內,延伸于課外,注重課內外知識點(diǎn)交融滲透,融會(huì )貫通。首先教師要多讀書(shū),不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀;其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導,讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀各種文章。這樣,學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材,增加了對語(yǔ)言的悟性,提升了語(yǔ)文綜合素養。
5、課堂教學(xué)在“活”字上著(zhù)力。
從本次考試情況來(lái)看,學(xué)生對知識缺乏靈活運用的能力,特別是學(xué)生的獨立見(jiàn)解能力,需要在課堂予以重視。
總之,要教好語(yǔ)文,讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文,必須靠廣大語(yǔ)文教師本著(zhù)一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì),不斷適應時(shí)代的要求才行。
四年級語(yǔ)文試卷分析11
一、試題分析
這次四年級的語(yǔ)文試題共100分,十大題,基本上是十個(gè)題型。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、形近字組詞、補充成語(yǔ)、按要求填空、修改用錯的成語(yǔ),修改病句、按課文內容填空、閱讀和作文。
命題的形式多樣,并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生,題目容量適中,難度不大,無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的,為學(xué)生應知應會(huì )的,如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),選擇正確的讀音,形近字組詞等。
二、卷面分析
全班參加考試的20人?偡譃1319分,平均65.95分。及格人數為13人,及格率為65%。
三、失分情況及存在的問(wèn)題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠,加上寫(xiě)錯別字扣分。
2、修改病句中平均失2分。
3、按課文內容填空,出錯較多,平均失分3分。一是課文沒(méi)背熟,二是寫(xiě)錯別字,這很不應該。
4、閱讀題比較復雜,雖然平時(shí)訓練過(guò),但學(xué)生答的仍然比較差。
5、作文題是以“我真的.很棒”為題,寫(xiě)自己棒在哪里。雖然是寫(xiě)過(guò)的,而且復習了,但仍然存在以下問(wèn)題:
(1)審題不清,習作要求不明確。有些學(xué)生迷惑,沒(méi)仔細讀題目的要求。
(2)個(gè)別學(xué)生還達不到本年級段習作的基本要求:習作內容不充實(shí),三言?xún)烧Z(yǔ)極其簡(jiǎn)單的完成習作,語(yǔ)言表達不清晰,語(yǔ)句不夠通順,有明顯的語(yǔ)病。
(3)個(gè)別學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí),錯字率高,標點(diǎn)應用不正確。作文平均失分8分。
四、努力方向及措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué),嚴格要求,扎實(shí)訓練堅持不懈,要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練,為了學(xué)生的今后發(fā)展,必須夯實(shí)基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法,還要多練習,多鞏固。
3、重視語(yǔ)言積累,重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累,并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物,創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍,提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一,相似的問(wèn)題,鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達,寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
四年級語(yǔ)文試卷分析12
一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。
通觀(guān)四年級的語(yǔ)文試卷,我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神,拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域,打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道,檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過(guò)試卷,對教師的教學(xué)提出建議:不要只圍繞課本教書(shū),而應注重課外閱讀的輔導,以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題,答案多元的試題,引導學(xué)生設計出自己理想的答案,培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。
同時(shí)整份試卷還體現了“三重”,即重基礎(基礎知識和基本技能),重能力(識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力),重創(chuàng )新(運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題)。
二、成績(jì)統計:
我所教學(xué)的四年級語(yǔ)文,此次考試:參考人數:77人,總分:5265分,平均分:68.3分,及格:63人,及格率:81.8%,優(yōu)生:17人,優(yōu)秀率:22%,不及格:14人,最高分:90分,最低分:17分。
三、學(xué)生答題情況。
1、答卷情況。
過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看,學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個(gè)層次:
掌握較好的是基本知識題:
(1)、“音”部分:如第1、2小題;
(2)、“字”部分:如第1、2小題;
(3)“詞”部分:如第1小題;
(4)、“句子”部分:如第1小題,其中“眨著(zhù)眼睛”幾個(gè)字下加上著(zhù)重號,學(xué)生認為是仿寫(xiě)句子必須加上這幾個(gè)字;
(5)、“詩(shī)”部分。如第1小題;
(6)、“閱讀”部分:如第1小題不能準確地揣摩第二自然段的意思,就不可能找出合適的關(guān)聯(lián)詞:“如果(只要)——就”;第2小題中的用數筆畫(huà)查字法查幾畫(huà),學(xué)生誤認為是除去部首外,剩下的筆畫(huà),學(xué)生沒(méi)有分清。第3——5小題中,第5小題“用‘——’劃出文中直接描寫(xiě)小草頑強的句子”,能準確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題,學(xué)生掌握得較好,各題得分率平均可達75%.對于一些較規范的題目答得得心應手,駕輕就熟。學(xué)生積累課內知識,積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。
靈活性較強的題,學(xué)生回答較差。如
(1)“詞”部分:如第2——4題讀題失誤,誤認為是從第1小題中選各類(lèi)成語(yǔ),且成語(yǔ)分類(lèi)失誤大,得分率只有55%;
(2)“句子”部分:如第2小題本應寫(xiě)動(dòng)物、植物,但有的是寫(xiě)人,得分率只有60%,第3小題得分率只有50%,第4小題歇后語(yǔ)掌握太少,且不能在句子中準確運用,得分率只有45%;
(3)、“詩(shī)”部分:如第2小題可以想到“春蠶到死絲方盡”,但想不出下一句“蠟炬成灰淚始干”。沒(méi)有一個(gè)人能想到把老師比作人梯的詩(shī)句,現代詩(shī)句更是無(wú)人能寫(xiě)出一句,得分率只有65%;
(4)“根據課文內容填空”部分:得分率只有60%;
(5)、“閱讀”部分:第6小題學(xué)生寫(xiě)的喜歡句子的原因不太準確,得分率只有55%;第7小題提的問(wèn)題不實(shí)在,得分率只有45%.
對于靈活性強,學(xué)生回答更差。
(1)、“寫(xiě)話(huà)”部分:雖然學(xué)生人人了解自己的家鄉,但真正能達到以導游的身份和語(yǔ)氣介紹家鄉,做到富有激情、生動(dòng)、優(yōu)美的人太,得分率只有:45%.這道題給廣大語(yǔ)文教師提了個(gè)醒:語(yǔ)文來(lái)源于生活,必須回歸生活,必須服務(wù)于生活。
(2)、“作文”部分:《我家的一個(gè)星期天》雖然人人都能寫(xiě),但是寫(xiě)不深,寫(xiě)不出新意,條理不太清,得分率只有:60%.
2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
這份試題做到全、新、活,難度略大,但符合學(xué)生的知識水平,認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標?v觀(guān)這次質(zhì)量檢測,可以看出還存在許多問(wèn)題。
(1)詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范,缺乏對知識整合的處理,故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練,還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統講解,引導學(xué)生對知識的歸類(lèi)、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些,導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力,失分較多。由于學(xué)生基礎相對較差,對學(xué)生的綜合訓練見(jiàn)效慢,收效不明顯,以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫(xiě)一氣,有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì )句子含義,更缺乏理解的深度。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐,但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí),邏輯思維訓練太少,所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂,沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?赵(huà)、套話(huà)、假話(huà)太多,童真、童趣則瘳瘳無(wú)幾?梢(jiàn)在這方面,我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。
(4)書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看,我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正,字體潦草不規范。
(5)學(xué)生學(xué)得太“規范”。
透過(guò)整張試卷,不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規范”化,以至于對一些開(kāi)放性題(如閱讀題的第7小題)無(wú)所適從,沒(méi)能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì )。更有甚者,部分學(xué)生不愿讀題,憑自己的感覺(jué),想當然地回答。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué):老師捧著(zhù)教科書(shū)、教參費力宣講,學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng),似答非答,似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標落實(shí)不夠,訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累,學(xué)生學(xué)得累,收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應該徹底加以改革了。
四、對試題的評價(jià):
(一)、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固,但出題形式不新穎。等級:C。
(二)漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”,有利于學(xué)生識字辨詞,且答案多元。2小題判斷“詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一組”,讓學(xué)生在詞語(yǔ)中識字,使其應用能力增強。等級:B。
(三)、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開(kāi)頭寫(xiě)出成語(yǔ),形式新穎,且答案多元,可以最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。2——4小題要求分別寫(xiě)出“描寫(xiě)歌聲好聽(tīng)的詞”、“來(lái)源于歷史故事的成語(yǔ)”、“來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)”,這既考察了學(xué)生平時(shí)詞語(yǔ)的積累,又考察了學(xué)生對詞語(yǔ)意思的理解及辨析,且答案多元,算一個(gè)小亮點(diǎn)。等級:A。
(四)、句子。1小題讓學(xué)生在充分理解文意的基礎上,反復揣摩,查找更加準確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),要求學(xué)生具有較強的判斷能力。2小題要求學(xué)生仿寫(xiě)句子。這既考察了學(xué)生對原句的識別、理解,又要求學(xué)生準確仿寫(xiě)。這既給學(xué)生指明了方向,但又給學(xué)生留下了一定自由空間,且答案多元。3小題要求學(xué)生“把下列詞語(yǔ)組成兩句意思相同的句子”,既考察了對每個(gè)詞語(yǔ)的正確理解,又考察了學(xué)生對詞語(yǔ)間邏輯聯(lián)系的正確把握,還考察了學(xué)生對句子語(yǔ)序的理解,且答案多元。4小題,要求學(xué)生“按要求寫(xiě)句子”,則是更注重考察學(xué)生課外閱讀及各類(lèi)知識的儲備,且答案多元。等級:A-。
(五)、詩(shī)。1小題是重在考察學(xué)生對古詩(shī)的記憶,同時(shí)只寫(xiě)出兩首之一,給學(xué)生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關(guān)詩(shī)句”之一,學(xué)生容易回答。等級:B。
(六)、寫(xiě)話(huà)。對于宣漢,每個(gè)學(xué)生都十分熟悉,都能寫(xiě)出她不少的美麗之處,但要以導游身份,向游客做簡(jiǎn)短的熱情洋溢的宣傳介紹確實(shí)不易。這既要求語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,生動(dòng)形象,又要求富于激情。這樣的題強調了學(xué)生要特別注意觀(guān)注身邊的人和事,觀(guān)注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學(xué)生觀(guān)注生活,觀(guān)注生活中的語(yǔ)文的濃厚興趣。等級:A。
(七)、根據課文內容填空。是考察學(xué)生對課文的準確理解。等級:B。
(八)、閱讀。要求學(xué)生在對短文反復閱讀的基礎上,從查字典,字、詞、句的準確理解,到根據自己的理解提出相關(guān)問(wèn)題。這樣的閱讀題就是為了更進(jìn)一步考察學(xué)生靈活運用語(yǔ)文知識的能力、分析能力、判斷能力,同時(shí)也是為了進(jìn)一步檢驗教師是否教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的'金鑰匙的重要標志。等級:A。
(九)、作文。要求寫(xiě)《我家的一個(gè)星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學(xué)生對已有體驗的記憶,重視學(xué)生個(gè)體的獨特感受。因為選材于學(xué)生自己的平時(shí)日記,學(xué)生馬上就能想起彼情彼境,一家人是怎樣過(guò)星期天的,一家人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情也會(huì )歷歷在目,事情的經(jīng)過(guò)也就一清二楚了。這個(gè)設計遵循的理念是注重體驗,重視學(xué)生獨特感受,拓展了學(xué)生的選材思路,放手讓學(xué)生自由選材,尊重學(xué)生特有感受,突破習作難點(diǎn)。讓學(xué)生樂(lè )于習作,善于習作,寫(xiě)好作文。這個(gè)設計優(yōu)點(diǎn)是對于那些不善于選材的學(xué)生可以起到一定的幫助。學(xué)生在自由選材的基礎上得到了很好的寫(xiě)作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路,引導學(xué)生有辦法。這樣既降低了學(xué)生寫(xiě)作文的門(mén)坎,使學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有話(huà)可寫(xiě),并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥,還可以克服學(xué)生寫(xiě)些無(wú)病呻吟的作文。等級:A-。
雖然整套試題的靈活性增強了,但新、奇的“亮點(diǎn)”太少。整份試卷的等級:A-。
五、試題錯誤、勘誤。(無(wú))
六、教學(xué)反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出,識字和積累得分率較高,學(xué)生掌握較好,因此在今后教學(xué)中必須繼續重視這方面教學(xué)。
2、教會(huì )學(xué)習方法,提高學(xué)習能力。
“方法比知識更為重要”。學(xué)生養成好的讀書(shū)方法,掌握“活”的讀寫(xiě)有機結合的方法,將有助于提高閱讀與習作的效能。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,應適度地滲透學(xué)習方法的指導,讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐,獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案,而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用,多教怎么學(xué),少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性,培養創(chuàng )新精神。
在今后的教學(xué)中,我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性,在課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài),充分讓其獨立思考,不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下,充分挖掘學(xué)生的潛能,點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法,營(yíng)造一種寬松的民主氛圍,培養學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于爭辯,善于思考的創(chuàng )新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開(kāi)放性的試題感到十分茫然,或只求答案唯一。
4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),拓展思維。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),立足于課內,延伸于課外,注重課內外知識點(diǎn)交融滲透,融會(huì )貫通。首先教師要多讀書(shū),不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀;其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導,讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀各種文章。這樣,學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材,增加了對語(yǔ)言的悟性,提升了語(yǔ)文綜合素養。
總之,要教好語(yǔ)文,讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文,必須靠廣大語(yǔ)文教師本著(zhù)一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì),不斷適應時(shí)代的要求才行。
四年級語(yǔ)文試卷分析13
一、整體情況分析
這次四年級的語(yǔ)文試題分四部分,第一部分,書(shū)寫(xiě)展示。第二部分是基礎盤(pán)點(diǎn)。第三部分,快樂(lè )閱讀。第四部分,開(kāi)心習作。
命題的形式多樣,并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生,題目容量適中,難度不大,無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的,為學(xué)生應知應會(huì )的,如:看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補充完整、選詞填空、按要求寫(xiě)句子、把詩(shī)句補充完整等。
二、試卷結構及特點(diǎn)
第一部分體現了我們漢字的.魅力,讓學(xué)生從小就把漢字書(shū)寫(xiě)規范、美觀(guān)。
第二部分前五道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況,六題檢測學(xué)生古詩(shī)句的積累情況,七檢測學(xué)生的對本冊教材的掌握理解情況和實(shí)踐內容。
第三部分,快樂(lè )閱讀,這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力,及課外閱讀的積累。
第四部分,開(kāi)心習作主要是考查學(xué)生圍繞中心寫(xiě)具體。
三、存在的問(wèn)題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠,加上寫(xiě)錯別字扣分。
2、實(shí)踐內容丟分嚴重
3、按課文內容填空,出錯較多,一是課文沒(méi)背熟,二是寫(xiě)錯別字,這很不應該。
4、閱讀題比較復雜,雖然平時(shí)訓練過(guò),但學(xué)生答的仍然比較差。
5、作文的主要問(wèn)題是內容寫(xiě)不具體,篇幅較短。
主要是因為:
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)
2、教學(xué)方法不夠靈活,
3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān),不重視積累優(yōu)美詞句,不注意觀(guān)察,習作要求不明確,沒(méi)仔細讀題目的要求,作文無(wú)話(huà)可說(shuō),主要是教師平時(shí)要求不嚴格,指導不到位。,語(yǔ)言表達不清晰,語(yǔ)句不夠通順,有明顯的語(yǔ)病。
4、閱讀不認真,盲目亂作不認真的思考,閱讀形式單一,只注重課內訓練,課外閱讀由于訓練較少,達不到本年級段閱讀的基本要求:
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
四、應對措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué),嚴格要求,扎實(shí)訓練堅持不懈,要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練,為了學(xué)生的今后發(fā)展,必須夯實(shí)基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法,還要多練習,多鞏固。
3、重視語(yǔ)言積累,重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累,并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物,創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍,提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一,相似的問(wèn)題,鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達,寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
四年級語(yǔ)文試卷分析14
期末考試及閱卷工作已經(jīng)結束,本次語(yǔ)文考試涉及的層面和內容很多,知識點(diǎn)也很全面,F對本學(xué)期四年級期末試卷及考試情況做如下分析:
一、整體情況分析
這次檢測的范圍內容全面,難易適中,能如實(shí)反映出學(xué)生的雙基知識的掌握情況。學(xué)生如果書(shū)本知識真正掌握了,試卷的50分就能拿下了,還有50分來(lái)源于自己的理解、分析、閱讀和拓展能力。
考查知識及能力:這套試卷考查的知識,基本涵蓋教材,比較側重學(xué)生對知識的運用能力的考查、課外知識的積累程度。主要考查拼寫(xiě)、詞語(yǔ)、句子、積累、閱讀、習作等,既考查了學(xué)生識字寫(xiě)字能力,又考查了學(xué)生對語(yǔ)言的積累運用,閱讀理解、分析及習作能力。
試卷特點(diǎn):和生活實(shí)際的聯(lián)系,尤其是習作與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密,學(xué)生感覺(jué)有話(huà)可寫(xiě)。
全班總應考人數36人,實(shí)考36人,總分100分,平均約86分,及格率100%。
二、學(xué)生答題情況
第一部分:聽(tīng)記題這個(gè)部分總分共三分,材料較簡(jiǎn)單,答題情況好,只有極少數同學(xué)失分。
第一部分:積累與運用這個(gè)部分總分40分。從這部分學(xué)生的的前提情況中,可以看出學(xué)生在漢語(yǔ)拼音的拼讀寫(xiě)、詞語(yǔ)的辨析運用能力以及寫(xiě)字習慣等方面存在問(wèn)題。第1題選正確讀音中“倔強”中的“倔”很多學(xué)生選擇錯誤。第2題中的'“慰藉”一詞學(xué)生容易把“藉”字寫(xiě)成竹字頭,另“豐富多腔”一詞中的“腔”字有部分同學(xué)未掌握。第3題中“燥”和“躁”字的區分失分較多,未掌握形近字區分技巧。弟4題中的“程門(mén)立雪”中的“程”字容易錯寫(xiě)成“城”。
第三部分:閱讀理解這個(gè)部分總分25分,平均得分19分。課外閱讀各題相對都比較簡(jiǎn)單,能從原文中找到答案,所以學(xué)生回答起來(lái)比較輕松,但也有部分同學(xué)粗心大意,沒(méi)有讀懂短文就開(kāi)始答題,導致錯誤。閱讀理解中的第一篇閱讀大部分同學(xué)都完成得較好,第二篇閱讀卻不盡人意,失分最多的在第4小題:“這畫(huà)太有味道了”中的“味道”是什么意思?這道題由于孩子理解不到位容易錯選成A答案,失分較多。
第四部分:習作習作部分滿(mǎn)分30分,平均分約23分。本次習作題題目為:我學(xué)會(huì )了(),此題與孩子們平常生活息息相關(guān),完全可以根據自己的生活體驗來(lái)發(fā)揮,所以大部分同學(xué)都有話(huà)可說(shuō),但仍有小部分同學(xué)由于平時(shí)積累較少顯得內容空泛,缺乏真實(shí)情感而寫(xiě)得不盡人意。
三、反思與對策
1、加強對學(xué)生基礎知識的夯實(shí)力度,尤識掌握得再扎實(shí)些。
2、督促學(xué)生熟讀、背誦課文。
3、嚴格要求,養成認真檢查的好習慣。培養學(xué)生認真審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣,從每次作業(yè),每次練習開(kāi)始嚴要求。
4、抓好閱讀,知道學(xué)法。不論是課內還是課外閱讀,讓學(xué)生仔細閱讀,認真思考,完整答題,努力答全面,培養正確解決問(wèn)題的能力。
5、繼續加強寫(xiě)作指導。從兩方面入手,一是要加強課外的閱讀積累,二是多提供連筆的機會(huì ),提倡與生活實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)。
四年級語(yǔ)文試卷分析15
一、試卷分析
這次小學(xué)語(yǔ)文四年級期中試卷共十大題,總分為100分。分“基礎知識”占84%(給大寫(xiě)字母排序、生字選擇正確讀音,寫(xiě)漢字、選字填空、組詞、補充詞語(yǔ)、我會(huì )積累、按課文內容填空、。)“課外閱讀”占8% “看圖寫(xiě)話(huà)”占8%。本次的語(yǔ)文試卷共十道大題,整個(gè)試題基本體現了:注重基礎,突出能力,尊重個(gè)性,鼓勵創(chuàng )新,聯(lián)系生活的原則。試卷難易程度適中,但題量比較大。
二、學(xué)生答題情況分析:
從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看,學(xué)生在看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、 選詞填空、、按課文內容填空等題,失分少,只有個(gè)別學(xué)生字詞掌握不牢,出現錯字現象,如:的“神”字多加了一點(diǎn),可見(jiàn)字詞應該常抓不懈。按課文內容填空題,個(gè)別學(xué)生失分較多,主要原因是平時(shí)部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正,學(xué)生背書(shū)草草了事,讀書(shū)不動(dòng)腦,生字記不牢。
課外閱讀則不容樂(lè )觀(guān),學(xué)生明顯的表現出課外閱讀量少,積累匱乏,這在閱讀的第1小題和第2題,學(xué)生答題出現混亂表現的最為突出。如:1、這段話(huà)主要寫(xiě)的是什么?用“——”在文中劃出來(lái) ,失分比較嚴重。這就證明學(xué)生做題太粗心,沒(méi)有養成細心審題的習慣,學(xué)生理解能力較差,有待今后在教學(xué)中,教師要注意培養學(xué)生學(xué)會(huì )自己讀題、細心審題,認真答題的習慣。出現這種情況的.原因是:1、學(xué)生日常讀書(shū)量小,積累的詞語(yǔ)匱乏;2、教師引導不夠,指導不到位。學(xué)生讀書(shū)不得法,不少學(xué)生沒(méi)有正確的讀書(shū)態(tài)度。3、機械閱讀,缺乏思考。
看圖寫(xiě)話(huà),學(xué)生得分不夠理想。主要原因是大多數學(xué)生沒(méi)能夠看明白圖畫(huà)內容,這與試題的印刷有一定的關(guān)系。還有其他一些原因,有的學(xué)生的文章中人物混亂,有的寫(xiě)的太籠統,不夠具體。個(gè)別學(xué)生字跡潦草,缺標點(diǎn),錯別字較多。還有一些學(xué)生沒(méi)寫(xiě)完。
三 、整改措施
針對本次學(xué)生答題所暴露出的部分學(xué)生基礎知識掌握不牢,個(gè)別學(xué)生的閱讀能力較差,極個(gè)別學(xué)生做題態(tài)度不端正等問(wèn)題,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我打算采取以下措施:
1、繼續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,如:認真寫(xiě)字,按時(shí)完成作業(yè),多讀,多寫(xiě),多說(shuō),多練。
2、抓好課堂教學(xué),落實(shí)學(xué)生課堂的學(xué)習,課文中要求背誦的課文一定要嚴格過(guò)關(guān),每個(gè)學(xué)生都要會(huì )背,都要會(huì )寫(xiě)。
3、要多進(jìn)行閱讀練習,提高學(xué)生的閱讀能力。 要多多進(jìn)行小練筆,讓學(xué)生積累語(yǔ)言,為作文打下堅實(shí)的基礎。
4 、在培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力方面,引導教育學(xué)生要養成愛(ài)讀課外書(shū)的好習慣,豐富課外閱讀。語(yǔ)文學(xué)習在于積累,要求學(xué)生積累名言,諺語(yǔ),成語(yǔ),背誦古詩(shī),為語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
總之,通過(guò)這次中考后,我發(fā)現了教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及存在的失誤,為今后的教學(xué)找到了明確的方向,注意培養學(xué)生審題的能力,做題時(shí)要看清題目,審清題意。認真抓好基礎知識技能。
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