【熱】四年級語(yǔ)文試卷分析15篇
在學(xué)習、工作生活中，我們很多時(shí)候都會(huì )有考試，接觸到試卷，做試卷的意義在于，可以檢驗學(xué)習效果，找出自己的差距，提高增強自信心。一份好的試卷都具備什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的四年級語(yǔ)文試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語(yǔ)文試卷分析1
本次期末質(zhì)量檢測是由礦區統一命題、統一閱卷的，試題的數量和難度適中，涵蓋了多個(gè)方面的內容，包括多音字、生字、課內積累、課外閱讀和習作等。試題內容注重閱讀基礎和能力，緊密結合學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐運用和積累，突出了閱讀的特點(diǎn)，有利于考察學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識和基本技能的掌握程度，以及教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。
學(xué)習是在閱讀中進(jìn)行的，離開(kāi)了閱讀，語(yǔ)文就成了無(wú)本之木。閱讀中的積累、理解、感悟和運用一直是研究的重點(diǎn)。為了加深對實(shí)驗教材的理解和把握，我們需要結合課程標準和測試情況，對這次質(zhì)量檢測進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
本班共有28人參加考試，及格人數為22人，及格率為78.57%，優(yōu)秀人數為6人，優(yōu)秀率為21.43%。平均分為69.46。
在教與學(xué)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題：學(xué)生思維不夠靈活，審題不夠仔細；非智力因素還有待提高，如簡(jiǎn)單的字詞錯誤，不按要求做題、漏寫(xiě)答案等；詞語(yǔ)積累不夠；綜合能力較弱；書(shū)寫(xiě)不規范；學(xué)生學(xué)得太“規范”，對開(kāi)放性題目無(wú)法有效回答；閱讀能力和習慣的養成欠缺。
為了解決這些問(wèn)題，我們需要重視基礎知識的訓練，提高記憶力；在課堂上注重課內外閱讀的`結合，提高學(xué)習力；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神；樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展思維。
本次考試已經(jīng)結束，無(wú)論成功與否，我們應該深入研究和探討語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我們要改正不足，讓語(yǔ)文教學(xué)更能適應社會(huì )發(fā)展的需求，滿(mǎn)足學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的需求。
四年級語(yǔ)文試卷分析2
忙碌中，本學(xué)期已過(guò)去了一半，緊張的期中考試已經(jīng)結束，為了了解和掌握本班學(xué)生的學(xué)習狀況，彌補缺乏的地方，現對我班的期中考試情況作如下分析，以便今后更有針對性的開(kāi)展語(yǔ)文教育教學(xué)工作：
一、試卷分析
本次期中考試，試卷從根底知識、閱讀、作文三個(gè)方面對學(xué)生的知識、能力和習慣進(jìn)行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，表達出靈活性和綜合性，側重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生
活實(shí)際理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的根本技能。本套詩(shī)題是在夯實(shí)學(xué)生根底的前提下進(jìn)行拔高性的考察，特別是課外閱讀要求學(xué)生具有整體把握文章結構的能力，符合《新課程標準》的要求。
二、卷面分析
本次考試應考56人，實(shí)考56人，總分4986.6分，人均89.1分。及格人數為55人，及格率為98.2%；優(yōu)秀46人，優(yōu)秀率82%。與第一次單元測試相比不及格的人數減少了，但是低于80分的還有很多同學(xué)，因此培優(yōu)輔差特別是輔差工作更應該做到實(shí)處。在本次考試中，我班馬廣廣、馬世杰、趙慧成績(jì)較差，我為他們制定了不同于其他同學(xué)的教學(xué)方案，主要是從根底著(zhù)手，重點(diǎn)放在認識字詞、會(huì )寫(xiě)字詞、能夠讀順文章這幾方面。
三、答題情況
〔一〕取得的成績(jì)
1、多數學(xué)生對根底知識和根本技能掌握比擬理想。從學(xué)生答卷情況看，本次期中考試學(xué)生對漢語(yǔ)拼音，生字詞掌握得可以，尤其是生字詞失分較少；看來(lái)半個(gè)學(xué)期的強化復習收效不錯。對但凡要求背誦的課文，大多數學(xué)生都掌握了。成語(yǔ)和句子都能較好掌握，學(xué)生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分。根本到達了《課標》要求，本學(xué)期來(lái)，教師注重了根底知識的`教學(xué)，開(kāi)展的各類(lèi)訓練非常扎實(shí)；同時(shí)也注重了平時(shí)課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問(wèn)題的觀(guān)察和積淀，讓學(xué)生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學(xué)生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。
2、學(xué)生的習作水平有明顯提高。本次習作編寫(xiě)童話(huà)故事，大多數學(xué)生能編出情節生動(dòng)有趣、富有教育意義的作文。從中可以看出，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的寫(xiě)話(huà)、日記訓練，學(xué)生的習作水平已有了明顯提高。
〔二〕存在的問(wèn)題。
本次測試共分三局部。第一局部：根底知識積累與運用〔50分〕；第二局部：閱讀積累與運用〔25分〕，課內15分，課外10分；第三局部：作文〔25分〕，要求寫(xiě)童話(huà)，請以?xún)煞N動(dòng)物或植物為主人公，描寫(xiě)它們之間發(fā)生的一個(gè)故事，主題突出，語(yǔ)句通順，題目自擬�？v觀(guān)整個(gè)試卷，存在以下問(wèn)題：
1、根底知識積累與運用局部共八道題。從卷面看，學(xué)生看拼音寫(xiě)漢字一題失分不多，掌握的比擬好，正確率在80%以上。辨字組詞，個(gè)別學(xué)生將“恥、職〞不分，“厲〞“歷〞不能正確組詞。第三題多音字正確率高；第四題，個(gè)別學(xué)生不會(huì )審題，如我能寫(xiě)四個(gè)含有動(dòng)物的成語(yǔ)，個(gè)別學(xué)生寫(xiě)成了帶數字的成語(yǔ)；補充句子，默寫(xiě)古詩(shī)，仿照例子寫(xiě)句子，根本上不存在問(wèn)題；
2、閱讀與理解。從卷面看，課內閱讀存在問(wèn)題最多的是個(gè)別學(xué)生不能準確地找出本段的中心句；課外閱讀失分較嚴重，學(xué)生不會(huì )通過(guò)反復的讀去理解原文，不會(huì )在原文中找答案，更不能按題目要求答復下列問(wèn)題，在做閱讀題的過(guò)程中有很多同學(xué)只讀一遍就開(kāi)始做題，這樣很難從整體把握文章的主旨，在做課外閱讀的過(guò)程中一定要保證學(xué)生把這篇文章最少讀兩遍、理解文章大意，方可做題，在以后的訓練中，要教給學(xué)生標準的答題方法，以后應加強閱讀的訓練。
3、作文方面，存在以下問(wèn)題：
審題不清，習作要求不明確。有些學(xué)生沒(méi)仔細讀題目的要求，出現跑題的現象。
四年級語(yǔ)文試卷分析3
本次期末考試試卷內容是圍繞教材出題，基礎問(wèn)題出的比較多，體現了新課標的要求，整張試卷中的基礎部分內容的考查相對較多，但是對課文內容的考查具有較強的靈活性，尤其體現在課內外閱讀上。這次考試整體上成績(jì)不是很高，現將本次考試做如下分析：
一、本次書(shū)面試卷的特點(diǎn)分析：
作為語(yǔ)文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，本試題注重考查學(xué)生的積累情況，如：第1小題看拼音寫(xiě)漢字，很多學(xué)生在推翻這個(gè)字出現錯誤，因為平時(shí)的考查都是翻開(kāi)，有的學(xué)生不理解推翻是什么意思。
第2題考察的是多音字，很少有孩子出現錯誤，主要集中在瞭（四聲）望和懲（二聲）處。
第3題考察的是補充詞語(yǔ)，主要集中在用武之地的武字，有很多學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候都多寫(xiě)了一筆，因而錯誤比較多。填完詞語(yǔ)之后，要求學(xué)生運用，很多學(xué)生不能清楚的運用。
第4題日積月累。這段考察的內容比較廣泛，涉及到語(yǔ)文園地的日積月累，以及課文內容的考查。這部分減分比較嚴重。
1考察了一些詩(shī)句，錯誤比較少，因為這部分平時(shí)考得比較多，所以孩子們錯誤比較少。
2按課文填空，這次考察了三篇課文的背誦，分別是《白鵝》《那片綠綠的爬山虎》《飛向藍天的恐龍》，因為這些課文并沒(méi)有要求背誦，所以錯誤比較多。
課內閱讀：搭石
第一題考察了選詞填空，很多學(xué)生都能正確選出來(lái)。第二題要求在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞，有很多學(xué)生沒(méi)有按照要求去找，而是按照平時(shí)自己寫(xiě)的反義詞。因而錯誤比較多。走搭石的時(shí)候怎樣做到協(xié)調有序，有的學(xué)生答題不夠全面。只答對了一部分。四題考察孩子們看得見(jiàn)的美，聽(tīng)得見(jiàn)的美，以及心靈美。很多學(xué)生不能理解什么是看得見(jiàn)的美，什么是聽(tīng)得見(jiàn)的美，什么是看不見(jiàn)的`美。這道題，孩子們不理解題目要求。
課外閱讀：
照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，aabb和abab的詞語(yǔ)，這個(gè)題目錯誤不多，很多學(xué)生都能寫(xiě)出來(lái)。
解釋得意門(mén)生的這個(gè)詞語(yǔ)，很多學(xué)生沒(méi)有理解詞語(yǔ)，解釋的不夠準確。3題考察了對關(guān)鍵字的理解，很多學(xué)生都沒(méi)寫(xiě)出來(lái)沉浸所表達的意思。
4題考察了機遇和下苦功夫一詞在文中具體指什么內容。很多學(xué)生不能把詞語(yǔ)放在句子中，通過(guò)聯(lián)系上下文的意思去理解詞語(yǔ)。
5概括自然段的意思，很多學(xué)生抓不到重點(diǎn)概括。因而概括這部分內容丟分比較多。
作文
本次的作文要求寫(xiě)信，很多學(xué)生失分比較多，因為作文內容基本不符合要求。信的內容在題目中并沒(méi)有明顯的要求出來(lái)，很多學(xué)生不理解到底該怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么內容。所以?xún)热荼容^少。對于格式，錯誤不多，考試前可以復習了作文的格式。
存在的問(wèn)題及原因分析：
1、看拼音寫(xiě)漢字出錯。這說(shuō)明學(xué)生的基礎知識還得加強學(xué)習鞏固，以后在練習中要多強調重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
2、多音字以后還要加強練習，對于一些多音字或者容易讀錯的音，要多進(jìn)行總結，尤其是本冊書(shū)中出現的多音字。
今后改進(jìn)措施：
1、課內積累字詞比較準確，牢固，應繼續保持。
2、積累（包括字詞句）有待于加強，力求積累豐富、準確、有效。在這部分我有一個(gè)想法就是我們的學(xué)生思路要寬一些，盡量讓孩子們活學(xué)活用。一定要多要求孩子多背誦課文。
3、加強學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養，養成嚴謹準確的書(shū)寫(xiě)習慣。孩子們平時(shí)寫(xiě)字不注意訓練，考試時(shí)很容易失分，因為有些字在平時(shí)寫(xiě)的時(shí)候就是模棱兩可，到考試的時(shí)候想叫真了，但是為時(shí)已晚。
關(guān)于閱讀教學(xué)的思考及建議
1、加強詞句理解訓練，注重理解關(guān)鍵字的準確性。
2、培養學(xué)生讀題的能力。
3、培養良好的閱讀習慣，訓練學(xué)生概括段意的能力。
關(guān)于作文教學(xué)的思考和建議
1、平時(shí)教學(xué)應注意培養學(xué)生寫(xiě)作能力，注重從語(yǔ)言積累和語(yǔ)言訓練兩方面入手，積累素材的習慣，為習作準備充足的材料。
2、一定要讓學(xué)生自己讀習作要求，讓孩子們自己去解釋作文到底要求寫(xiě)什么內容，到底要把哪些內容寫(xiě)具體。
四年級語(yǔ)文試卷分析4
參考人數20人，總分 1315分，最高分84分，最低分41分，平均分66分，及格率82%，優(yōu)秀率33%。
通觀(guān)四年級的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力），重創(chuàng )新（運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題）。
學(xué)生在答題時(shí)做得比較好的，或者說(shuō)得分較高是這么幾項：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文填空，造句等。另外由于作文扣分不大，學(xué)生得分也較高。
這些得分較高的題目，與學(xué)生平時(shí)的積累有很大關(guān)系，閱讀能力有一定的提高，也表明了學(xué)生進(jìn)入了四年級，加強閱讀理解能力的訓練和綜合知識的積累是很有必要的。
得分較差的有這么幾項：詞語(yǔ)理解（根據上下文解釋詞語(yǔ)），根據課文內容填空。
分析其中的原因有這么幾個(gè)，一是有為數不少的學(xué)生在平時(shí)是不看書(shū)的，有些就在日常的書(shū)中的'常用語(yǔ)，或者在老師口中反復講的，卻不能正確理解。二是課文讀得遍數太少，古人講得好，書(shū)讀百遍，其義自現，很多內容是不要老師講的，但這些學(xué)生平時(shí)怕讀書(shū)，少讀書(shū)，以至于把文中的句子順序一改，就不知是哪篇課文了，講得是什么意思了。
總的來(lái)說(shuō)，這次考試，班級成績(jì)令人擔憂(yōu)，在今后的工作中，要狠抓個(gè)別學(xué)困生，爭取在今后的考試中取得更好的成績(jì)。
四年級語(yǔ)文試卷分析5
時(shí)間過(guò)得很快，一晃期中考試已經(jīng)結束了，為了在今后的教學(xué)工作中揚長(cháng)避短，現將試卷做以下全面分析。
一、學(xué)生考試情況分析：
本次期中考試參加人數共有149人，總分11466.9分，平均分76.9分，這次語(yǔ)文試卷無(wú)論是學(xué)生，還是教師都感到試題靈活，更貼近課本及學(xué)生的生活實(shí)際。
二、本次試卷的特點(diǎn)：
本次試卷除考察學(xué)生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
1．重積累：作為語(yǔ)文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，對漢字構字規律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。
2．重運用：學(xué)生學(xué)習詞語(yǔ)要聯(lián)系上下文來(lái)理解，通過(guò)對詞語(yǔ)所在句子的理解，依靠語(yǔ)言環(huán)境提供的信息來(lái)認知詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)的意思。
3．重發(fā)展：試卷留給學(xué)生閱讀思考的空間。
三、試題分析
試題共分為五大部分：基礎知識、積累運用、口語(yǔ)交際、閱讀、習作。
第一大題，屬于基礎知識的考察，失分不是很多，考察的都是有關(guān)課文里面的字、詞及語(yǔ)文園地上的日積月累，平時(shí)的字詞聽(tīng)寫(xiě)很關(guān)鍵，所以我們要把基礎知識的掌握放在平時(shí)的教學(xué)中，不能集成堆，要把基礎知識日日清。所以本次考試我班學(xué)生答題比較好。
第一大題的第3小題，我會(huì )查字典失分較多，主要是沒(méi)有掌握查字典的方法，不能很好的分析什么時(shí)候該用部首查字法或音序查字法，關(guān)于一個(gè)字，不能準確的分辨出它的部首，故失分較多。第6小題給一段話(huà)排序，學(xué)生不能很好地掌握一段話(huà)的語(yǔ)序，失分也較多。
第二大題是積累運用，靈活考察實(shí)際能力，學(xué)生不能很好地理解題意，答題時(shí)考慮不全面，沒(méi)話(huà)可說(shuō)，失分嚴重。
第三大題是口語(yǔ)交際。要求以對“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”這句話(huà)的理解結合具體事例談?wù)�，學(xué)生對題目要求理解不透部分學(xué)生能抒發(fā)出自己的真情實(shí)感，但是個(gè)別學(xué)生開(kāi)頭結尾很精彩，沒(méi)有具體事例，失分較高。
第四大題是閱讀，學(xué)生的課外閱讀還不夠，沒(méi)有養成讀書(shū)的習慣，一部分學(xué)生得到滿(mǎn)分，大部分學(xué)生得到一半，個(gè)別學(xué)生只能得到二、三分，所以還是要提高學(xué)生的課外閱讀興趣。
第五大題是習作，大多數同學(xué)都能按照要求來(lái)完成習作，個(gè)別同學(xué)因為沒(méi)有認真看題目要求，寫(xiě)偏題，普遍存在的問(wèn)題是書(shū)寫(xiě)粗心，語(yǔ)言貧乏，內容太少。
四、存在問(wèn)題
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標�？v觀(guān)這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問(wèn)題。
�。�1）詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的。題，就感到束手無(wú)策。
�。�2）綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
�。�3）邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系�？赵�(huà)、套話(huà)、假話(huà)太多，童真、童趣體現不夠�？梢�(jiàn)在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。
�。�4）書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。
五、改進(jìn)措施
通過(guò)這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀(guān)了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：
1、注重語(yǔ)言積累的.靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著(zhù)年級的升高，引導學(xué)生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內容還要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。
2、重視運用語(yǔ)言的訓練。加強學(xué)生的課外閱讀練習和小練筆的練習，指導學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學(xué)生“樂(lè )于寫(xiě)”，引導學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記，不論水平如何，只要能堅持下來(lái)，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě)，找到寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫(xiě)法及時(shí)指導。
四年級語(yǔ)文試卷分析6
一、學(xué)生考試情況分析：
本次期中考試參加人數共有162人，總分12590分，平均分78分，及格人數為132人，及格率達到81%。
二、試題分析
本次期中考試試卷緊扣教材，題型多樣，難易適中，覆蓋面廣。注重語(yǔ)文基礎知識與基本能力的考查，滲透過(guò)程與方法的考核。既考察學(xué)生對基礎知識的掌握，又能使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和潛能。在知識點(diǎn)的考察方面，注重靈活多變，以應用為大前提，避免以往教學(xué)的弊端：注重知識的累計，而忽略了知識的運用。所以現在的考題在考察學(xué)生的同時(shí)其實(shí)也是對老師教法和策略的考察。
三、學(xué)生答題情況分析
掌握較好的是基本知識題：比如：第一題的“讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，第二題的“辨字組詞”。第三題的“劃出錯別字，并改正�！�。第四題的“選詞填空”第五題“連線(xiàn)”。第八題“填寫(xiě)詩(shī)句和名言”但是，個(gè)別基礎弱的孩子，這些基礎題仍是失分較多。第七題“按要求寫(xiě)句子”第1小題要求改為直接引述句錯的同學(xué)較多。第九題，把錯亂的句子，排列成一段通順的`話(huà)。多數學(xué)生掌握不好，失分多。
閱讀題，對于靈活性強的題，課內閱讀學(xué)生完成較好�！罢n外閱讀”部分：學(xué)生回答較差。如：1、手杖是干什么用的？2、巴爾扎克用它來(lái)做什么。學(xué)生概括能力比較弱，出錯率比較高。個(gè)別學(xué)生不能理解題意，有的學(xué)生知道意思，但語(yǔ)言表達的不規范。
習作：要求，請選擇一件與“朋友”有關(guān)的事，具體的寫(xiě)下來(lái)。要通過(guò)這件事，表現朋友之間的真情。學(xué)生能按要求寫(xiě)朋友之間的一件事，但語(yǔ)言積累不多，平淡，缺乏表現力，語(yǔ)言表達不生動(dòng)，還有一些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，字跡不清楚。
四、幾點(diǎn)反思
1、狠抓字詞教學(xué)不放松，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，培養良好的寫(xiě)字習慣，2、強化閱讀訓練，提高閱讀能力。
3、培養作文興趣，加強寫(xiě)作訓練。
四年級語(yǔ)文試卷分析7
小學(xué)四年級第一學(xué)期語(yǔ)文期中試卷分析
博鰲中心校培蘭小學(xué)：覃玉珍
期中考試已經(jīng)結束，在師生的共同努力下，孩子們又學(xué)到了很多的知識，掌握了更多的本領(lǐng)。從試卷的評判上我都非常嚴格，目的只有一個(gè)，那就是通過(guò)這次考試了解學(xué)生這一階段學(xué)習情況及我的教學(xué)效果。為了盡快地查找不足，總結經(jīng)驗，更好地為以后的教學(xué)工作服務(wù)，下面我簡(jiǎn)要地把這次語(yǔ)文測試做一個(gè)綜合的分析
一、試卷評析
從卷面情況來(lái)看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學(xué)知識，體現了新課標學(xué)習的理論，是一份比較理想的答卷，題型有五類(lèi)，分別是基礎知識積累運用閱讀題和作文題。從整體看，非常注重語(yǔ)文綜合能力的檢測，除了檢查學(xué)生掌握基礎知識及課內外閱讀能力之外，還重在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，想象力和靈活運用知識的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀(guān)的反映學(xué)生的學(xué)習情況，體現素質(zhì)教育的教育基本理念。
二、數據統計及分析
參考人數39人，總分2455.5分，最高分93分，最低分7分，平均分62.96分，及格率74.3%，優(yōu)秀率5.12，低分率10.2%
1、答卷情況。
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生的知識掌握情況大致如下:
掌握較好的是基本知識題，字、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好，得分率各題可達到75只是在選擇讀音一題個(gè)別學(xué)生丟分，平時(shí)我讓學(xué)生少讀句子造成的，同學(xué)運用時(shí)不靈活。
對于靈活性強的閱讀理解中，大部分學(xué)生的2小題出現了審題不清的錯誤，不過(guò)平時(shí)練習上也存在我沒(méi)有給學(xué)生講全面。
習作方面這次學(xué)生的作文整體上認識不夠好，習作要求學(xué)生寫(xiě)一篇童話(huà)的有趣故事的作文，可是，學(xué)生大部分把作文寫(xiě)成可愛(ài)的動(dòng)物，丟分很多。說(shuō)明學(xué)生審題不夠清楚，理解不透徹，今后要加強這方面的'訓練，提高寫(xiě)作水平。
有一部分孩子們能夠把趣味橫生地童話(huà)故事下來(lái)，而且語(yǔ)句通順，內容具體，用詞也不錯。
2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
�。�1）詞語(yǔ)句子積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
�。�2）書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。
三、今后努力的方向
1、基礎知識方面:對學(xué)生實(shí)行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識和技能。
2、要更加重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養，要學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正、規范、卷面整潔
3、重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養，教育學(xué)生仔細審題，認真答卷，細心檢查。
4、注重語(yǔ)言積累的靈活性。以及課外閱讀的習慣，以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
四年級語(yǔ)文試卷分析8
本次期中考試試卷內容是圍繞教材出題，基礎問(wèn)題出的比較多，體現了新課標的要求，整張試卷中的基礎部分內容的考查相對較多，但是對課文內容的考查具有較強的靈活性，尤其體現在課內外閱讀上。這次考試整體上成績(jì)不是很高，現將本次考試做如下分析：
一、本次書(shū)面試卷的特點(diǎn)分析：
作為語(yǔ)文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，本試題注重考查學(xué)生的積累情況，下面就學(xué)生的試卷進(jìn)行分析。
第1小題看拼音寫(xiě)漢字，很多學(xué)生在臀部、簇擁這個(gè)字出現錯誤。
第2題考察的是多音字，很多孩子出現錯誤，主要集中在變聲，啊的變音在平時(shí)讀課文中，沒(méi)有刻意強調。
第3題考察的是補充詞語(yǔ)，主要集中在隨心所欲，有個(gè)別學(xué)生不會(huì )寫(xiě)欲，按要求寫(xiě)詞語(yǔ)，aabb式的詞語(yǔ)和帶有不的四字詞語(yǔ)，很多學(xué)生并不是不會(huì )，而是出現了書(shū)寫(xiě)錯誤。
第4題語(yǔ)言積累。這段考察的內容比較廣泛，涉及到語(yǔ)文園地的日積月累，以及課文內容的考查。這部分減分比較嚴重。
1、考察了一些詩(shī)句，錯誤比較少，因為這部分平時(shí)考得比較多，所以孩子們錯誤比較少。
2、按課文填空，主要錯誤集中在二和三題。這個(gè)題目考察了對課文內容的理解，有的學(xué)生沒(méi)有理解課文內容，在變換題目的時(shí)候，就沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)景物的位置關(guān)系。第三小題考察了拓展閱讀的內容，因為在講課的時(shí)候，教師沒(méi)有拓展到，所以很多學(xué)生不會(huì )。
課內閱讀：自然之道
第一題考察了查字典，很多學(xué)生都能正確選出來(lái)，但是在選擇正確的解釋的時(shí)候，很多學(xué)生出現錯誤，因為意思理解的不夠到位。用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述，我們做的什么事情是愚不可及的？為什么？有的學(xué)生在這部分描述不清楚，語(yǔ)言敘述不完整，失分較多。最后一個(gè)題目是寫(xiě)心情變化，有很多學(xué)生都是沒(méi)有認真讀課文，描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)都沒(méi)有從文中找出來(lái)。
課外閱讀：購買(mǎi)上帝的男孩
第一題要求概括段意，有的孩子只概括的第二段的段意，沒(méi)有第三段，很多學(xué)生概括的不夠全面。十分較多。解釋詞語(yǔ)，有很多學(xué)生沒(méi)有根據課文內容解釋詞語(yǔ)，所以錯誤比較多，故事中的愛(ài)心指的是誰(shuí)做的什么事情？
這個(gè)故事寫(xiě)了兩件事的愛(ài)心，有的學(xué)生只寫(xiě)出了一件，所以學(xué)生錯誤比較多，很多學(xué)生都失去了一半的分數。最后一個(gè)錯誤不多。
作文
本次的作文要求寫(xiě)大自然的發(fā)現，因為判卷相對寬松，失分并不是很多。
存在的問(wèn)題及原因分析：
1、看拼音寫(xiě)漢字出錯。這說(shuō)明學(xué)生的基礎知識還得加強學(xué)習鞏固，以后在練習中要多強調重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
2、多音字以后還要加強練習，對于一些多音字或者容易讀錯的`音，尤其是變音，要多進(jìn)行總結，尤其是本冊書(shū)中出現的多音字。
今后改進(jìn)措施：
1、課內積累字詞比較準確，牢固，應繼續保持。
2、積累（包括字詞句）有待于加強，力求積累豐富、準確、有效。在這部分我有一個(gè)想法就是我們的學(xué)生思路要寬一些，盡量讓孩子們活學(xué)活用。一定要多要求孩子多背誦課文。
3、加強學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養，養成嚴謹準確的書(shū)寫(xiě)習慣。
關(guān)于閱讀教學(xué)的思考及建議
1、加強詞句理解訓練，注重理解關(guān)鍵字的準確性。
2、培養學(xué)生讀題的能力。
3、培養良好的閱讀習慣，訓練學(xué)生概括段意的能力。
關(guān)于作文教學(xué)的思考和建議
1、平時(shí)教學(xué)應注意培養學(xué)生寫(xiě)作能力，注重從語(yǔ)言積累和語(yǔ)言訓練兩方面入手，積累素材的習慣，為習作準備充足的材料。
2、一定要讓學(xué)生自己讀習作要求，讓孩子們自己去解釋作文到底要求寫(xiě)什么內容，到底要把哪些內容寫(xiě)具體。
四年級語(yǔ)文試卷分析9
一、試卷概況
依據《語(yǔ)文課程標準》在“評價(jià)建議”指出:語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，命題從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行評價(jià)，分成三部分:積累運用我能行;開(kāi)卷有益我喜歡，筆下生花我快樂(lè )。例如:在試卷中，“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”、“把古詩(shī)句或名句、格言填寫(xiě)完整”在具體語(yǔ)境中出現，減少坡度，而習作題目則是學(xué)生看了就能聯(lián)系生活找到習作的材料，這樣讓學(xué)生能在輕松中答卷。
依據《語(yǔ)文課程標準》中年級目標達成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行在字、詞、句、段、篇內容綜合的評價(jià)。識字主要從“看拼音寫(xiě)字詞”、“辨析多音字、錯別字“三部分內容進(jìn)行檢測，從而檢測學(xué)生“養成主動(dòng)識字的習慣”的效果，閱讀上主要檢測“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料�！币约啊澳苈�(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助生活積累，理解生詞的意義�！痹诹曌魃蟼戎貦z測“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容�！�
依據教材的進(jìn)度，對前六單元組的“語(yǔ)文天地”中的'“日積月累”中的詞、名言、名詩(shī)句、諺語(yǔ)等進(jìn)行了綜合運用的檢測。
二、基本概況。
此次檢測，分別對縣東片區的東關(guān)中心四年一班、中片區的蓬壺中心四年三班、西片的坑仔口中心四年一班這三個(gè)班級進(jìn)行檢測。檢測學(xué)生合計115名，學(xué)生中最高分數是97，最低分是5.5分，總分是:9900.5分，平均分是86.3分。其中，及格人數110人，及格率95.6%;85分以上的人數90名，優(yōu)生率78.2%。
三、掌握較好。
1、“積累運用我能行”試題中，學(xué)生對一些積累試題及其淺顯運用的題目掌握較好。其中有:“看拼音寫(xiě)字詞”、“把詞語(yǔ)補充完整再選詞填空”、“按要求寫(xiě)詞句”。
2、“開(kāi)卷有益我喜歡“中，學(xué)生對填寫(xiě)課文原文的內容及其簡(jiǎn)單的聯(lián)系上下文填寫(xiě)的基礎題正確率比較高。其中“按課文內容填空并作答”的第一題正確率高，而“課外閱讀，按要求作答”中的“解釋詞語(yǔ)”及其“概括地寫(xiě)出‘我’對哪個(gè)青年感情變化的原因”掌握較好。
3、“筆下生花我快樂(lè )”，絕大部分同學(xué)都能按要求，用一件事來(lái)表現熟悉人的特點(diǎn)。
4、整體上看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)比較工整。
四、掌握較差。
1、“積累運用我能行”試題，學(xué)生對一些邏輯思維比較強的試題分析比較能力差。例如“我能分析判斷，把正確答案的序號填在橫線(xiàn)上”，正確率在50%左右;其次學(xué)生還未能養成認真讀題習慣，其中“請寫(xiě)出幾句你想對‘落花生’說(shuō)的話(huà)”，有90%的學(xué)生只寫(xiě)一句話(huà)。
2、“開(kāi)卷有益我喜歡”試題中，學(xué)生對如何識記課文內容方法或要領(lǐng)不能去掌握。具體表現在讀《師恩難忘》中的一個(gè)句子的解答填寫(xiě)，“播下文學(xué)種子”在課文指什么?“無(wú)心插柳柳成蔭”的對子，爭取率十分低。除此之外，學(xué)生對閱讀的良好習慣還未能形成，對閱讀方法還不能運用�！罢n外閱讀作答”中的寫(xiě)反義詞有的同學(xué)竟然寫(xiě)成近義詞;“讀完文章你明白了什么未能具體回答。
3、“筆下生花我快樂(lè )”，從學(xué)生的記敘中可發(fā)現，學(xué)生對積累的優(yōu)美詞句不能運用，一大部分學(xué)生語(yǔ)句欠通順。有的寫(xiě)了好幾件事，都是三言?xún)烧Z(yǔ)。除此之外，學(xué)生對標點(diǎn)符號的運用也存在問(wèn)題。
4、學(xué)生在整張卷面的各部分考題中錯別字出現不少。而且有三分之一的學(xué)生還是用鉛筆書(shū)寫(xiě)。
五、具體原因。
1、四年級還處于中年學(xué)段，由于課文篇目比較多，識字量也大(253個(gè)字)，且對生字詞的掌握，學(xué)生只是在摘錄筆記自學(xué)同時(shí)，教師在課堂教室進(jìn)行點(diǎn)播，因此，學(xué)生對一些字詞不是運用方法識記，再加上運用少，學(xué)生的回生就厲害，錯別字就顯得多。
2、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性還不能充分發(fā)揮出來(lái)，特別是對課文的背誦，有著(zhù)畏難的情緒。與老師們的交流，普遍反應學(xué)生不喜歡背誦。這樣，對課文內容中讀句作答就不能靈活地掌握。再者，學(xué)生學(xué)習的良好習慣還沒(méi)能養成，特別是對題目與閱讀材料，不能認真地去讀，而是一晃而過(guò)。就試題中“請寫(xiě)出幾句你想對‘落花生’說(shuō)的話(huà)”，絕大多數學(xué)生就寫(xiě)出一句;而短文閱讀作答，據調查，絕大部分學(xué)生只讀一遍短文就下筆作答，甚至有的學(xué)生一下就看題目，再邊看短文邊作答，這樣，正確率自然就低。
3、學(xué)生對閱讀理解的一些方法與要領(lǐng)還不能深刻領(lǐng)會(huì )，只是粗淺的意識，更談不上運用。就拿“聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)”來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生知道這種用法，但讓他們說(shuō)說(shuō)該怎么做，就談不出之所以然來(lái)。因此，對一些邏輯分析的閱讀理解作答，學(xué)生的正確率就顯得低了。
4、部分學(xué)生的學(xué)習目的性還是不明確，不能用自己的勤奮努力去獲得成績(jì)，而是存在著(zhù)僥幸心理，在考試的時(shí)候總會(huì )想辦法作弊。
5、學(xué)生的課外閱讀量少，即使有閱讀，也是停留在語(yǔ)言文字的表面，也就是走馬觀(guān)花，只注重故事情節，這樣對語(yǔ)言的感悟力就不強。即使課堂上對一些詞句有做些積累，但從未刻意去用。因此，習作的語(yǔ)言的表達就不那么靈動(dòng)而優(yōu)美。
由于課目偏多，有的課文偏長(cháng)，課時(shí)有少，教師們常是趕功課。這樣，對一些閱讀方法的運用就不能很好地引導學(xué)生去琢磨，去落實(shí)。另外，教師對課程理念的理解還不能真正化為行動(dòng)，對文本地解讀還不能到位，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟總想面面俱到，生怕漏掉了什么，不能引導學(xué)生抓住重點(diǎn)中的詞句咀嚼、感悟、運用，因此，對三維目標中“過(guò)程與方法;知識與能力”的落實(shí)就顯得蒼白。
其次，在平時(shí)作業(yè)及其一些試卷的閱讀練習中，眾多老師講評，單純地讓學(xué)生改正答案，而不能真正分析錯題的原因，再引導學(xué)生運用方法去掌握。這樣，學(xué)生的練習只是一種機械似的，當然，學(xué)生的理解與分析能力就難以得到提高。
六、改進(jìn)措施。
1、知識的掌握需要一個(gè)過(guò)程，因此，對一些邏輯思維比較強的必須比較分析的練習題目，在平時(shí)的單元試卷中出現，從而讓學(xué)生能適應中去掌握解決的方法。
2、下基層學(xué)校聽(tīng)課教研的時(shí)候，重點(diǎn)與老師探討對文本的解讀及其引導學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的方式與方法，尋求引導學(xué)生主動(dòng)而又樂(lè )學(xué)的方式，授之學(xué)生以“漁”，從而落實(shí)三維目標，提高理解與分析能力。
3、在對試卷的調研中，傾聽(tīng)老師們的心聲，了解學(xué)生對知識類(lèi)型掌握的現狀，針對學(xué)生的薄弱知識點(diǎn)進(jìn)行強化練習，精益求精同時(shí)，使之試卷知識的重點(diǎn)突出，練習的類(lèi)型分布合理，讓試卷真正成成為檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程工具。
四年級語(yǔ)文試卷分析10
打開(kāi)四年級語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì )感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。
一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。
通觀(guān)四年級的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力)，重創(chuàng )新(運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題)。
二、學(xué)生答題情況。
1、答卷情況。
過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，本次期末測試，學(xué)生對漢語(yǔ)拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較好,看來(lái)期末這段時(shí)間的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語(yǔ)和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學(xué)生也改得不錯。對國家時(shí)事大事也比較關(guān)心，關(guān)于四川地震的`填空題也回答得比較好。
2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標�？v觀(guān)這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問(wèn)題。
(1)詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于在教學(xué)中注重教材的系統講解，引導學(xué)生對知識的歸類(lèi)、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎相對較差，對學(xué)生的綜合訓練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì )句子含義，更缺乏理解的深度。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系�？赵�(huà)、套話(huà)、假話(huà)太多，缺少真情實(shí)感。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。
(4)書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。
(5)學(xué)生學(xué)得太“規范”。
透過(guò)整張試卷，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規范”化，以至于對一些開(kāi)放性題(如口語(yǔ)交際)無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì )。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當然地回答。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著(zhù)教科書(shū)、教參費力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標落實(shí)不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應該徹底加以改革了。
三、教學(xué)反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續重視這方面教學(xué)。
2、教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。
“方法比知識更為重要”。學(xué)生養成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應適度地滲透學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。
在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，在課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng )新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開(kāi)放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展思維。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點(diǎn)交融滲透，融會(huì )貫通。首先教師要多讀書(shū)，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀;其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養。
5、課堂教學(xué)在“活”字上著(zhù)力。
從本次考試情況來(lái)看，學(xué)生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學(xué)生的獨立見(jiàn)解能力，需要在課堂予以重視。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著(zhù)一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時(shí)代的要求才行。
四年級語(yǔ)文試卷分析11
一、試題分析
這次四年級的語(yǔ)文試題共100分，十大題，基本上是十個(gè)題型。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、形近字組詞、補充成語(yǔ)、按要求填空、修改用錯的成語(yǔ)，修改病句、按課文內容填空、閱讀和作文。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，選擇正確的讀音，形近字組詞等。
二、卷面分析
全班參加考試的20人�？偡譃�1319分，平均65.95分。及格人數為13人，及格率為65%。
三、失分情況及存在的問(wèn)題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫(xiě)錯別字扣分。
2、修改病句中平均失2分。
3、按課文內容填空，出錯較多，平均失分3分。一是課文沒(méi)背熟，二是寫(xiě)錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時(shí)訓練過(guò)，但學(xué)生答的仍然比較差。
5、作文題是以“我真的.很棒”為題，寫(xiě)自己棒在哪里。雖然是寫(xiě)過(guò)的，而且復習了，但仍然存在以下問(wèn)題：
(1)審題不清，習作要求不明確。有些學(xué)生迷惑，沒(méi)仔細讀題目的要求。
(2)個(gè)別學(xué)生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實(shí)，三言?xún)烧Z(yǔ)極其簡(jiǎn)單的完成習作，語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
(3)個(gè)別學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)，錯字率高，標點(diǎn)應用不正確。作文平均失分8分。
四、努力方向及措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
四年級語(yǔ)文試卷分析12
一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。
通觀(guān)四年級的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。
同時(shí)整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力)，重創(chuàng )新(運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題)。
二、成績(jì)統計：
我所教學(xué)的四年級語(yǔ)文，此次考試：參考人數：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優(yōu)生：17人，優(yōu)秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。
三、學(xué)生答題情況。
1、答卷情況。
過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識題：
(1)、“音”部分：如第1、2小題;
(2)、“字”部分：如第1、2小題;
(3)“詞”部分：如第1小題;
(4)、“句子”部分：如第1小題，其中“眨著(zhù)眼睛”幾個(gè)字下加上著(zhù)重號，學(xué)生認為是仿寫(xiě)句子必須加上這幾個(gè)字;
(5)、“詩(shī)”部分。如第1小題;
(6)、“閱讀”部分：如第1小題不能準確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出合適的關(guān)聯(lián)詞：“如果(只要)——就”;第2小題中的用數筆畫(huà)查字法查幾畫(huà)，學(xué)生誤認為是除去部首外，剩下的筆畫(huà)，學(xué)生沒(méi)有分清。第3——5小題中，第5小題“用‘——’劃出文中直接描寫(xiě)小草頑強的句子”，能準確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學(xué)生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內知識，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。
靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。如
(1)“詞”部分：如第2——4題讀題失誤，誤認為是從第1小題中選各類(lèi)成語(yǔ)，且成語(yǔ)分類(lèi)失誤大，得分率只有55%;
(2)“句子”部分：如第2小題本應寫(xiě)動(dòng)物、植物，但有的是寫(xiě)人，得分率只有60%，第3小題得分率只有50%，第4小題歇后語(yǔ)掌握太少，且不能在句子中準確運用，得分率只有45%;
(3)、“詩(shī)”部分：如第2小題可以想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始干”。沒(méi)有一個(gè)人能想到把老師比作人梯的詩(shī)句，現代詩(shī)句更是無(wú)人能寫(xiě)出一句，得分率只有65%;
(4)“根據課文內容填空”部分：得分率只有60%;
(5)、“閱讀”部分：第6小題學(xué)生寫(xiě)的喜歡句子的原因不太準確，得分率只有55%;第7小題提的問(wèn)題不實(shí)在，得分率只有45%.
對于靈活性強，學(xué)生回答更差。
(1)、“寫(xiě)話(huà)”部分：雖然學(xué)生人人了解自己的家鄉，但真正能達到以導游的身份和語(yǔ)氣介紹家鄉，做到富有激情、生動(dòng)、優(yōu)美的人太，得分率只有：45%.這道題給廣大語(yǔ)文教師提了個(gè)醒：語(yǔ)文來(lái)源于生活，必須回歸生活，必須服務(wù)于生活。
(2)、“作文”部分：《我家的一個(gè)星期天》雖然人人都能寫(xiě)，但是寫(xiě)不深，寫(xiě)不出新意，條理不太清，得分率只有：60%.
2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標�？v觀(guān)這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問(wèn)題。
(1)詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統講解，引導學(xué)生對知識的歸類(lèi)、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎相對較差，對學(xué)生的綜合訓練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì )句子含義，更缺乏理解的深度。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系�？赵�(huà)、套話(huà)、假話(huà)太多，童真、童趣則瘳瘳無(wú)幾�？梢�(jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。
(4)書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看，我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。
(5)學(xué)生學(xué)得太“規范”。
透過(guò)整張試卷，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規范”化，以至于對一些開(kāi)放性題(如閱讀題的第7小題)無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì )。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當然地回答。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著(zhù)教科書(shū)、教參費力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標落實(shí)不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應該徹底加以改革了。
四、對試題的評價(jià)：
(一)、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：C。
(二)漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學(xué)生識字辨詞，且答案多元。2小題判斷“詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一組”，讓學(xué)生在詞語(yǔ)中識字，使其應用能力增強。等級：B。
(三)、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開(kāi)頭寫(xiě)出成語(yǔ)，形式新穎，且答案多元，可以最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。2——4小題要求分別寫(xiě)出“描寫(xiě)歌聲好聽(tīng)的詞”、“來(lái)源于歷史故事的成語(yǔ)”、“來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)”，這既考察了學(xué)生平時(shí)詞語(yǔ)的積累，又考察了學(xué)生對詞語(yǔ)意思的理解及辨析，且答案多元，算一個(gè)小亮點(diǎn)。等級：A。
(四)、句子。1小題讓學(xué)生在充分理解文意的基礎上，反復揣摩，查找更加準確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，要求學(xué)生具有較強的判斷能力。2小題要求學(xué)生仿寫(xiě)句子。這既考察了學(xué)生對原句的識別、理解，又要求學(xué)生準確仿寫(xiě)。這既給學(xué)生指明了方向，但又給學(xué)生留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求學(xué)生“把下列詞語(yǔ)組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個(gè)詞語(yǔ)的正確理解，又考察了學(xué)生對詞語(yǔ)間邏輯聯(lián)系的正確把握，還考察了學(xué)生對句子語(yǔ)序的理解，且答案多元。4小題，要求學(xué)生“按要求寫(xiě)句子”，則是更注重考察學(xué)生課外閱讀及各類(lèi)知識的儲備，且答案多元。等級：A-。
(五)、詩(shī)。1小題是重在考察學(xué)生對古詩(shī)的記憶，同時(shí)只寫(xiě)出兩首之一，給學(xué)生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關(guān)詩(shī)句”之一，學(xué)生容易回答。等級：B。
(六)、寫(xiě)話(huà)。對于宣漢，每個(gè)學(xué)生都十分熟悉，都能寫(xiě)出她不少的美麗之處，但要以導游身份，向游客做簡(jiǎn)短的熱情洋溢的宣傳介紹確實(shí)不易。這既要求語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，又要求富于激情。這樣的題強調了學(xué)生要特別注意觀(guān)注身邊的人和事，觀(guān)注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學(xué)生觀(guān)注生活，觀(guān)注生活中的語(yǔ)文的濃厚興趣。等級：A。
(七)、根據課文內容填空。是考察學(xué)生對課文的準確理解。等級：B。
(八)、閱讀。要求學(xué)生在對短文反復閱讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據自己的理解提出相關(guān)問(wèn)題。這樣的閱讀題就是為了更進(jìn)一步考察學(xué)生靈活運用語(yǔ)文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時(shí)也是為了進(jìn)一步檢驗教師是否教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的'金鑰匙的重要標志。等級：A。
(九)、作文。要求寫(xiě)《我家的一個(gè)星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學(xué)生對已有體驗的記憶，重視學(xué)生個(gè)體的獨特感受。因為選材于學(xué)生自己的平時(shí)日記，學(xué)生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過(guò)星期天的，一家人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情也會(huì )歷歷在目，事情的經(jīng)過(guò)也就一清二楚了。這個(gè)設計遵循的理念是注重體驗，重視學(xué)生獨特感受，拓展了學(xué)生的選材思路，放手讓學(xué)生自由選材，尊重學(xué)生特有感受，突破習作難點(diǎn)。讓學(xué)生樂(lè )于習作，善于習作，寫(xiě)好作文。這個(gè)設計優(yōu)點(diǎn)是對于那些不善于選材的學(xué)生可以起到一定的幫助。學(xué)生在自由選材的基礎上得到了很好的寫(xiě)作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學(xué)生有辦法。這樣既降低了學(xué)生寫(xiě)作文的門(mén)坎，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還可以克服學(xué)生寫(xiě)些無(wú)病呻吟的作文。等級：A-。
雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點(diǎn)”太少。整份試卷的等級：A-。
五、試題錯誤、勘誤。(無(wú))
六、教學(xué)反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續重視這方面教學(xué)。
2、教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。
“方法比知識更為重要”。學(xué)生養成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應適度地滲透學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。
在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，在課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng )新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開(kāi)放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展思維。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點(diǎn)交融滲透，融會(huì )貫通。首先教師要多讀書(shū)，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀;其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著(zhù)一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時(shí)代的要求才行。
四年級語(yǔ)文試卷分析13
一、整體情況分析
這次四年級的語(yǔ)文試題分四部分，第一部分，書(shū)寫(xiě)展示。第二部分是基礎盤(pán)點(diǎn)。第三部分，快樂(lè )閱讀。第四部分，開(kāi)心習作。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補充完整、選詞填空、按要求寫(xiě)句子、把詩(shī)句補充完整等。
二、試卷結構及特點(diǎn)
第一部分體現了我們漢字的.魅力，讓學(xué)生從小就把漢字書(shū)寫(xiě)規范、美觀(guān)。
第二部分前五道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，六題檢測學(xué)生古詩(shī)句的積累情況，七檢測學(xué)生的對本冊教材的掌握理解情況和實(shí)踐內容。
第三部分，快樂(lè )閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。
第四部分，開(kāi)心習作主要是考查學(xué)生圍繞中心寫(xiě)具體。
三、存在的問(wèn)題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫(xiě)錯別字扣分。
2、實(shí)踐內容丟分嚴重
3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒(méi)背熟，二是寫(xiě)錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時(shí)訓練過(guò)，但學(xué)生答的仍然比較差。
5、作文的主要問(wèn)題是內容寫(xiě)不具體，篇幅較短。
主要是因為:
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)
2、教學(xué)方法不夠靈活，
3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀(guān)察，習作要求不明確，沒(méi)仔細讀題目的要求，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴格，指導不到位。，語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
四、應對措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
四年級語(yǔ)文試卷分析14
期末考試及閱卷工作已經(jīng)結束，本次語(yǔ)文考試涉及的層面和內容很多，知識點(diǎn)也很全面�，F對本學(xué)期四年級期末試卷及考試情況做如下分析：
一、整體情況分析
這次檢測的范圍內容全面，難易適中，能如實(shí)反映出學(xué)生的雙基知識的掌握情況。學(xué)生如果書(shū)本知識真正掌握了，試卷的50分就能拿下了，還有50分來(lái)源于自己的理解、分析、閱讀和拓展能力。
考查知識及能力：這套試卷考查的知識，基本涵蓋教材，比較側重學(xué)生對知識的運用能力的考查、課外知識的積累程度。主要考查拼寫(xiě)、詞語(yǔ)、句子、積累、閱讀、習作等，既考查了學(xué)生識字寫(xiě)字能力，又考查了學(xué)生對語(yǔ)言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。
試卷特點(diǎn)：和生活實(shí)際的聯(lián)系，尤其是習作與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生感覺(jué)有話(huà)可寫(xiě)。
全班總應考人數36人，實(shí)考36人，總分100分，平均約86分，及格率100%。
二、學(xué)生答題情況
第一部分：聽(tīng)記題這個(gè)部分總分共三分，材料較簡(jiǎn)單，答題情況好，只有極少數同學(xué)失分。
第一部分:積累與運用這個(gè)部分總分40分。從這部分學(xué)生的的前提情況中，可以看出學(xué)生在漢語(yǔ)拼音的拼讀寫(xiě)、詞語(yǔ)的辨析運用能力以及寫(xiě)字習慣等方面存在問(wèn)題。第1題選正確讀音中“倔強”中的“倔”很多學(xué)生選擇錯誤。第2題中的'“慰藉”一詞學(xué)生容易把“藉”字寫(xiě)成竹字頭，另“豐富多腔”一詞中的“腔”字有部分同學(xué)未掌握。第3題中“燥”和“躁”字的區分失分較多，未掌握形近字區分技巧。弟4題中的“程門(mén)立雪”中的“程”字容易錯寫(xiě)成“城”。
第三部分：閱讀理解這個(gè)部分總分25分，平均得分19分。課外閱讀各題相對都比較簡(jiǎn)單，能從原文中找到答案，所以學(xué)生回答起來(lái)比較輕松，但也有部分同學(xué)粗心大意，沒(méi)有讀懂短文就開(kāi)始答題，導致錯誤。閱讀理解中的第一篇閱讀大部分同學(xué)都完成得較好，第二篇閱讀卻不盡人意，失分最多的在第4小題：“這畫(huà)太有味道了”中的“味道”是什么意思？這道題由于孩子理解不到位容易錯選成A答案，失分較多。
第四部分：習作習作部分滿(mǎn)分30分，平均分約23分。本次習作題題目為：我學(xué)會(huì )了（），此題與孩子們平常生活息息相關(guān)，完全可以根據自己的生活體驗來(lái)發(fā)揮，所以大部分同學(xué)都有話(huà)可說(shuō)，但仍有小部分同學(xué)由于平時(shí)積累較少顯得內容空泛，缺乏真實(shí)情感而寫(xiě)得不盡人意。
三、反思與對策
1、加強對學(xué)生基礎知識的夯實(shí)力度,尤識掌握得再扎實(shí)些。
2、督促學(xué)生熟讀、背誦課文。
3、嚴格要求,養成認真檢查的好習慣。培養學(xué)生認真審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣,從每次作業(yè),每次練習開(kāi)始嚴要求。
4、抓好閱讀,知道學(xué)法。不論是課內還是課外閱讀,讓學(xué)生仔細閱讀,認真思考,完整答題,努力答全面,培養正確解決問(wèn)題的能力。
5、繼續加強寫(xiě)作指導。從兩方面入手,一是要加強課外的閱讀積累,二是多提供連筆的機會(huì ),提倡與生活實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)。
四年級語(yǔ)文試卷分析15
一、試卷分析
這次小學(xué)語(yǔ)文四年級期中試卷共十大題，總分為100分。分“基礎知識”占84%（給大寫(xiě)字母排序、生字選擇正確讀音，寫(xiě)漢字、選字填空、組詞、補充詞語(yǔ)、我會(huì )積累、按課文內容填空、。）“課外閱讀”占8% “看圖寫(xiě)話(huà)”占8%。本次的語(yǔ)文試卷共十道大題，整個(gè)試題基本體現了：注重基礎，突出能力，尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )新，聯(lián)系生活的原則。試卷難易程度適中，但題量比較大。
二、學(xué)生答題情況分析：
從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看，學(xué)生在看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、 選詞填空、、按課文內容填空等題，失分少，只有個(gè)別學(xué)生字詞掌握不牢，出現錯字現象，如：的“神”字多加了一點(diǎn)，可見(jiàn)字詞應該常抓不懈。按課文內容填空題，個(gè)別學(xué)生失分較多，主要原因是平時(shí)部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)生背書(shū)草草了事，讀書(shū)不動(dòng)腦，生字記不牢。
課外閱讀則不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在閱讀的第1小題和第2題，學(xué)生答題出現混亂表現的最為突出。如：1、這段話(huà)主要寫(xiě)的是什么？用“——”在文中劃出來(lái) ，失分比較嚴重。這就證明學(xué)生做題太粗心，沒(méi)有養成細心審題的習慣，學(xué)生理解能力較差，有待今后在教學(xué)中，教師要注意培養學(xué)生學(xué)會(huì )自己讀題、細心審題，認真答題的習慣。出現這種情況的.原因是：1、學(xué)生日常讀書(shū)量小，積累的詞語(yǔ)匱乏；2、教師引導不夠，指導不到位。學(xué)生讀書(shū)不得法，不少學(xué)生沒(méi)有正確的讀書(shū)態(tài)度。3、機械閱讀，缺乏思考。
看圖寫(xiě)話(huà)，學(xué)生得分不夠理想。主要原因是大多數學(xué)生沒(méi)能夠看明白圖畫(huà)內容，這與試題的印刷有一定的關(guān)系。還有其他一些原因，有的學(xué)生的文章中人物混亂，有的寫(xiě)的太籠統，不夠具體。個(gè)別學(xué)生字跡潦草，缺標點(diǎn)，錯別字較多。還有一些學(xué)生沒(méi)寫(xiě)完。
三 、整改措施
針對本次學(xué)生答題所暴露出的部分學(xué)生基礎知識掌握不牢，個(gè)別學(xué)生的閱讀能力較差，極個(gè)別學(xué)生做題態(tài)度不端正等問(wèn)題，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我打算采取以下措施：
1、繼續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如：認真寫(xiě)字，按時(shí)完成作業(yè)，多讀，多寫(xiě)，多說(shuō)，多練。
2、抓好課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生課堂的學(xué)習，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過(guò)關(guān)，每個(gè)學(xué)生都要會(huì )背，都要會(huì )寫(xiě)。
3、要多進(jìn)行閱讀練習，提高學(xué)生的閱讀能力。 要多多進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，為作文打下堅實(shí)的基礎。
4 、在培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力方面，引導教育學(xué)生要養成愛(ài)讀課外書(shū)的好習慣，豐富課外閱讀。語(yǔ)文學(xué)習在于積累，要求學(xué)生積累名言，諺語(yǔ)，成語(yǔ)，背誦古詩(shī)，為語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
總之，通過(guò)這次中考后，我發(fā)現了教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及存在的失誤，為今后的教學(xué)找到了明確的方向，注意培養學(xué)生審題的能力，做題時(shí)要看清題目，審清題意。認真抓好基礎知識技能。
【四年級語(yǔ)文試卷分析】相關(guān)文章：
語(yǔ)文試卷分析10-13
語(yǔ)文試卷分析10-15
語(yǔ)文試卷分析(優(yōu)秀)07-05
語(yǔ)文試卷分析與反思03-13
語(yǔ)文試卷分析通用03-09
[精選]語(yǔ)文試卷分析與反思11-08
語(yǔ)文試卷分析范文12-04
語(yǔ)文試卷分析【精】07-23
語(yǔ)文試卷分析總結08-23
語(yǔ)文試卷分析（精）10-16