小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析15篇(必備)
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析1
1、指導思想
本次英語(yǔ)期末質(zhì)量調研由市教育局統一命題。本著(zhù)以課程改革的總體目標和英語(yǔ)課程標準為指導，目的在于對全市各年級使用閩教英語(yǔ)教掌握目標達成度的筆試調研，期望能如實(shí)地反映學(xué)生綜合語(yǔ)言運用的能力，把好各年級教學(xué)關(guān)，同時(shí)使教師獲得教學(xué)的反饋信息，從而對自己教學(xué)行為的得失成敗進(jìn)行反思并及時(shí)進(jìn)行調整，促進(jìn)教師不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，對今后教、學(xué)起到一個(gè)良好、正確的導向作用。
2、命題原則
本次調研的試卷在注重基礎的同時(shí)，又增加了部分拓展題，其目的在于考查學(xué)生運用語(yǔ)言的靈活性、實(shí)踐性。堅持面向全體，落實(shí)“雙基”，聯(lián)系實(shí)際，靈活應用。
3、試卷分析
試卷難易度分布：基礎知識80%，綜合知識15%，開(kāi)放拓展5% 。從試卷分布情況看，全卷試題覆蓋面廣，強化對基礎知識、基本技能的考核，又重視學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的考察，難度適中。調研試卷分聽(tīng)力、筆試兩個(gè)部分，各占70%和30%。試卷在所考查的知識范圍、題型設計、各類(lèi)題型所占比例、能力要求等方面，基本符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大綱要求，學(xué)生均能在規定的時(shí)間內完成答卷。試題既考查了學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識，又考查了學(xué)生在本階段所應具備的英語(yǔ)綜合運用能力，基本能對學(xué)生的讀、寫(xiě)水平做出比較客觀(guān)的評價(jià)。
從本次改卷來(lái)看，學(xué)生之間差距很大，兩極分化比較明顯，存在為數不少的不及格群體，總體仍需進(jìn)一步加強。
聽(tīng)力檢測部分，基本學(xué)生能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單問(wèn)題并回答。第二五六七八題學(xué)生得分率高，學(xué)生基本對學(xué)過(guò)的語(yǔ)言點(diǎn)掌握很熟練。但第一題第三題單詞辨音，學(xué)生容易得分也容易失分，學(xué)生對音標的掌握不扎實(shí)。失分率最高的是第四題，學(xué)生在拓展思維上不好，要進(jìn)一步加強。
筆試題目中，基礎知識和基本知識點(diǎn)落實(shí)不到位。第一二三題的'英文字母認寫(xiě)和英文的正規抄寫(xiě)掌握不規范不扎實(shí)，這兩題的送分題有些學(xué)生都拿不到滿(mǎn)分。第三題的考察單詞記憶上也失分多，要加強單詞的背記要求。第四五題學(xué)生得分率高，基本能運用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，能正確了解簡(jiǎn)單的短文。
外語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)技能綜合發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習在這幾個(gè)技能學(xué)習過(guò)程中是逐步得到熟練掌握的。教師對于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練沒(méi)有均衡開(kāi)展。今后要加強這方面的訓練。
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析2
期中考試結束了，我對自己所任教的年級的期中考試進(jìn)行質(zhì)量分析。這次分析重點(diǎn)找差距、尋對策，為今后的教學(xué)工作及期末考試作好準備。
從考試結果反映出這樣三個(gè)情況：
1、從學(xué)生來(lái)看，就是學(xué)生的層次不同，少部分學(xué)生是優(yōu)生和中等生，其余是學(xué)困生。平時(shí)學(xué)習行為習慣比較好的學(xué)生，考試基本上都考出了好成績(jì)。而學(xué)困生上課注意力不集中，課后惰性強，不及時(shí)進(jìn)行復習和預習，他們往往沒(méi)有良好的適合自己的學(xué)習方法。在英語(yǔ)的學(xué)習上存在許多不足：比如，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力較差，學(xué)習沒(méi)有興趣，掌握單詞，語(yǔ)言信息量不足，等等，所以考試成績(jì)不盡人意。
2、其次，從試卷上分析，由于試卷的`難度不大，因而各年級的學(xué)生的及格率，優(yōu)秀率和平均分都所提高。
3、從我自身來(lái)看，由于復習充分，并且面面俱到，學(xué)生在知識的細節方面掌握得比較扎實(shí)，意在提高學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，這次學(xué)生的成績(jì)比較理想。
針對以上問(wèn)題，我們應該采取的以下的措施：
1、從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。分層教學(xué)，分層練習，分層輔導，分層評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強學(xué)生的學(xué)習的信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎上的進(jìn)步。對優(yōu)等生多給他們創(chuàng )造施展才華的好機會(huì )，鼓勵學(xué)困生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習這個(gè)大家庭中來(lái)。
2、注重學(xué)法指導，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。培養學(xué)生具有自我激勵，獨立獲取知識能力。
3、培養學(xué)生良好的學(xué)習英語(yǔ)的習慣。打好基礎，發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，自覺(jué)性和創(chuàng )造性。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，精講多練。特別是學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)音判斷能力方面須加強鞏固。
5、加強課后輔導工作，特別是對學(xué)困生的教育教學(xué)，犧牲了自己的業(yè)余時(shí)間，發(fā)揮優(yōu)等生幫助學(xué)困生的作用，以便提高教學(xué)的及格率。
期中考試雖然順利地結束了，期中考試對學(xué)生而言，是對學(xué)習態(tài)度、學(xué)習作風(fēng)，學(xué)習方法，學(xué)習效果等學(xué)習情況的檢查和總結。通過(guò)這次考試，我找到了學(xué)生學(xué)習上的薄弱之處，又通過(guò)這次交流，我總結了教學(xué)中的得失。我從找問(wèn)題、定措施，從而保證我在以后的教學(xué)工作中，適時(shí)地拿出更行之有效的教育教學(xué)方法和手段，力爭使每個(gè)學(xué)生都所進(jìn)步，不斷提高我的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析3
一、抽測結果
這次抽測的內容要求完全符合教育部制定的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于測試的標準要求，采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相接近的形式，如聽(tīng)、讀、寫(xiě)等。
通過(guò)對抽測結果的分析發(fā)現我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題：
1、各地英語(yǔ)教學(xué)存在差異，農村英語(yǔ)成績(jì)與城區差距很大；
2、不論是農村還是城區學(xué)校都存在一部分兩極分化的現象；
3、書(shū)寫(xiě)不規范；
4、缺乏對語(yǔ)言知識的靈活運用能力。
二、原因分析
1、農村小學(xué)缺乏一支穩定、合格的英語(yǔ)師資隊伍，導致農村與城區成績(jì)縣殊。
我市從20xx年秋季開(kāi)始，在鄉鎮中心校從三年級開(kāi)設英語(yǔ)課，農村英語(yǔ)師資力量缺口巨大。為解決這一問(wèn)題，各縣市都陸續選送了一兩批接受能力強的年輕教師參加轉崗培訓，這部分老師在經(jīng)過(guò)了三個(gè)月至半年的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識培訓后，擔起了鄉鎮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重任。但這些老師由于在本來(lái)自己的專(zhuān)業(yè)上業(yè)務(wù)能力強，兩三年后基本全部都通過(guò)進(jìn)城考試調進(jìn)了城區小學(xué)，轉崗教師流失嚴重。之后各校校長(cháng)為了防止培訓過(guò)的轉崗教師流失，選送的教師大都在四十歲以上，且只經(jīng)過(guò)一些短期的培訓，就勉強上崗。這部分老師自身英語(yǔ)功底不強，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不合格，教學(xué)方法單一，且都不能專(zhuān)職教英語(yǔ)，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇花費更多的精力提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，故在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，影響學(xué)生興趣和積極性。英語(yǔ)在小學(xué)畢竟是副科考核分都偏低，再者，這些教師所拿文憑都不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，職稱(chēng)評定的時(shí)候所教科目與文憑對不上號，這會(huì )直接影響到教師的職稱(chēng)評定，這些原因挫傷了英語(yǔ)教師的工作積極性。故此，缺乏一支穩定、合格的農村小學(xué)英語(yǔ)師資隊伍，這一點(diǎn)嚴重影響了農村小學(xué)英語(yǔ)課程的質(zhì)量。。所以解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，是配備專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師，農村班級人數少，如果有專(zhuān)業(yè)的老師，小班教學(xué)，效果比城區更好。
2、家長(cháng)和老師過(guò)分注重成績(jì)，而忽略培養學(xué)生的學(xué)習興趣，導致一部分學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒，產(chǎn)生兩極分化現象。
興趣是學(xué)習的第一動(dòng)力。老師家長(cháng)都說(shuō)，“你應該把英語(yǔ)學(xué)好�！睂W(xué)生，對孩子，我們有太多的應該，應該這樣應該那樣。今天的教育制度，只是在不斷地提醒甚至強迫孩子必須把書(shū)讀好，但是怎樣做才能把書(shū)讀好呢？似乎除了勤奮多讀幾遍書(shū)外，沒(méi)有更好的方法教給孩子。學(xué)校和老師并沒(méi)有在如何激發(fā)、保護學(xué)生的學(xué)習興趣、添增樂(lè )趣上下功夫。
看看我們的傳統文化是如何看待學(xué)習的：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。頭懸梁，椎刺骨……讀書(shū)是件如此痛苦的事，需要很強的意志力才能堅持下來(lái)！孩子的意志力這個(gè)時(shí)候還沒(méi)有產(chǎn)生，他們按照有機體的生物法規運作，逃避痛苦，追求快樂(lè )。如果把讀書(shū)搞得這么痛苦，孩子全都被嚇跑了！上學(xué)讀書(shū)和家中做作業(yè)沒(méi)有樂(lè )趣，這就開(kāi)動(dòng)了“痛苦→恐懼→逃避”的機制，孩子于是產(chǎn)生了抗拒：避開(kāi)這種感受的來(lái)源。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該注重對學(xué)生學(xué)習興趣培養和保持。真正學(xué)到多少東西倒是其次的，因為到目前為止，初中英語(yǔ)課本都是零起點(diǎn)的，小學(xué)里學(xué)過(guò)的東西，到了初中，他們還會(huì )重新再學(xué)一遍。如果在小學(xué)階段，就把孩子們對英語(yǔ)的興趣抹殺了，讓孩子們痛恨英語(yǔ)，一上英語(yǔ)課就想睡覺(jué)，那他以后再也不可能把英語(yǔ)學(xué)好了。因為只有有興趣、有成就感，他意識里的那道門(mén)才會(huì )打開(kāi)，學(xué)習的時(shí)候就很順，學(xué)的東西能夠順利地進(jìn)入大腦；如果從心里就排斥這個(gè)東西，或者認為自己學(xué)不會(huì )，那意識里的那道門(mén)是緊閉的，任憑老師家長(cháng)再怎么恨鐵不鋼，即使他自己也認為自己應該好好念書(shū)，也很想念好書(shū)，但肯定還是念不好。
教育要按照規律辦事。樂(lè )趣使腦里釋出“腦內啡”，它驅使孩子想重復這經(jīng)驗。所以，第一，要讓孩子找到樂(lè )趣，第二要找到成就感！這兩樣都沒(méi)有做到，那小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是失敗的。如果家長(cháng)和老師眼里只有成績(jì)，用初中的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)生，狠抓學(xué)生背單詞、語(yǔ)法、句型，加重了學(xué)生的學(xué)習負擔，學(xué)生體會(huì )不到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣和成就感，對英語(yǔ)興趣全無(wú)，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。
所以，這次質(zhì)量檢測更大的意義，在于給大家一個(gè)提醒，小學(xué)英語(yǔ)到底應該怎么考。小學(xué)英語(yǔ)一定要考，因為只有考了，課才能開(kāi)足。據了解有些縣市在這次抽考之前，英語(yǔ)一直沒(méi)有正規的統考，沒(méi)有納入統考，六年級語(yǔ)數老師拿英語(yǔ)課去上語(yǔ)數課的現象還時(shí)有發(fā)生。因此只有考試，才能引起家長(cháng)和學(xué)校的重視，而且考試是指揮棒，指揮著(zhù)老師的教學(xué)。如果試卷偏重考查學(xué)生的讀寫(xiě)能力，那老師肯定也狠抓學(xué)生背單詞、語(yǔ)法、句型。很多網(wǎng)上下載的試卷或是書(shū)店里能買(mǎi)到的一些試卷，題型跟初中的差不多，這樣的試卷決定了老師要像教初中生那樣教小學(xué)英語(yǔ)，要求學(xué)生被單詞、詞組、句型、語(yǔ)法。這樣一來(lái)不但加重了孩子的學(xué)習負擔，而且迫使使老師把大量的精力放在應付考試上，而無(wú)暇顧及如何激發(fā)與維持孩子的學(xué)習興趣。
3、課時(shí)設置不足，不符合記憶規律，直接影響教學(xué)效果。
《英語(yǔ)課程標準》（實(shí)驗稿）要求，小學(xué)生畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)程度達到“二級目標”所需要的基本課時(shí)為每周三課時(shí)或兩長(cháng)兩短（兩節長(cháng)課40分鐘加兩節短課20分鐘）。由于師資力量緊張等各方面原因，各縣市小學(xué)每周都只安排兩節課，只有極個(gè)別學(xué)校在六年級才增加為一周三個(gè)課時(shí)�？梢�(jiàn)，課時(shí)少、間隔時(shí)間過(guò)長(cháng)是小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課的普通現象。間隔時(shí)間過(guò)長(cháng)的現狀造成小學(xué)生接觸英語(yǔ)的頻率太低，這不符合記憶規律，直接影響教學(xué)效果。課時(shí)不足還直接影響教材的使用，從20xx年開(kāi)課至今，使用過(guò)人教版、外研社、閩教版等共五套教材，從目前教材的使用情況看，一周只安排2個(gè)課時(shí)，均無(wú)法按照教學(xué)進(jìn)度完成每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不能在課堂上安排更多的活動(dòng)，不能做書(shū)寫(xiě)和語(yǔ)音等基本功訓練，甚至連配套的活動(dòng)手冊都無(wú)法在課堂上完成。
三、教學(xué)建議：
1、加強英語(yǔ)教師隊伍建設，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高，是英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，專(zhuān)業(yè)化教師的應是多重角色。
終身學(xué)習的楷模：老師要有自己的人格魅力，不但讓學(xué)生喜歡這個(gè)學(xué)科，更要喜歡你這個(gè)人。學(xué)生如果喜歡這個(gè)老師，肯定也會(huì )喜歡她上的課，學(xué)生如果崇拜這個(gè)老師，就會(huì )以這個(gè)老師為榜樣。老師的跨文化知識，學(xué)生：哇，老師怎么懂得這么多！老師看得懂英語(yǔ)故事、看得懂英語(yǔ)版電影，哇，原來(lái)這里面有這么有意思的內容，老師全都看得懂！老師人格健全，有自己的性格魅力，學(xué)生：哇，我長(cháng)大以后也要成為老師這樣，我要好好念書(shū)！
學(xué)習技能的傳授者和學(xué)習障礙的診斷者：讓孩子學(xué)會(huì )學(xué)習，因材施教，教無(wú)定法，不同的孩子適應不同的學(xué)習方法。
令人信任的知心姐姐：今天我們提倡素質(zhì)教育，提倡孩子個(gè)性的發(fā)展，但孩子的心理健康，我們更應該得到學(xué)校和家長(cháng)的重視。教師和家長(cháng)應該是孩子成長(cháng)的`陪伴者，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，保護孩子可貴的自尊心、自信心，培養孩子健全的人格。
課堂設計的專(zhuān)家：客觀(guān)公正的評價(jià)者
2、抓住學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。�1）課堂設計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，運用多樣化的教學(xué)的教學(xué)方法，寓教于樂(lè )，使孩子在愉快的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。
�。�2）重視英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育，讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統風(fēng)俗、行為規范等。不僅可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生多角度接觸英語(yǔ)文化，更激發(fā)了學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言國家的好奇和興趣，形成學(xué)習英語(yǔ)的內驅力。
�。�3）英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，要提高學(xué)生語(yǔ)言運用能力，并創(chuàng )造條件讓學(xué)生盡可能多地使用這種語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應該是創(chuàng )造更多的情境，讓學(xué)生有機會(huì )用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料�！币剐W(xué)生能更有效地學(xué)習英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)應多創(chuàng )設具體的情境，使學(xué)生積極地參與到真實(shí)的或模擬的活動(dòng)中。不管是哪個(gè)學(xué)科，如果學(xué)完了，不能夠運用到生活中來(lái)，那就沒(méi)有意義。語(yǔ)數也一樣，語(yǔ)文的學(xué)習是為了提高閱讀和寫(xiě)作的能力，我認識更多的字，能看更多的文章，也能自己寫(xiě)自己想要表達的東西。數學(xué)呢，我會(huì )數數，買(mǎi)東西會(huì )算錢(qián)，會(huì )看鐘，會(huì )用尺子量東西，這些都是學(xué)完了知識，運用到生活中的例子，這樣孩子們才覺(jué)得，哦，我學(xué)了這些東西原來(lái)是有用的，也很容易找到成就感。但是英語(yǔ)不一樣，我們缺少一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，在生活中完全用不到。所以更應該創(chuàng )造條件，在課堂上創(chuàng )設情境，讓學(xué)生使用真實(shí)的語(yǔ)言。除此之外，開(kāi)展一些活動(dòng)，比如英語(yǔ)角，給學(xué)生講一些英文小故事，看一些英文版的動(dòng)畫(huà)片或英文影片片斷，介紹一些好的英文影片給孩子。
3、開(kāi)足英語(yǔ)課時(shí)，督促農村學(xué)校配齊教師教輔教具。
在教研活動(dòng)中，農村教師常常反映教輔材料潰乏，連最基本、最常用的單詞卡片和磁帶，學(xué)校都沒(méi)有配齊，有的學(xué)校學(xué)生連沒(méi)有活動(dòng)手冊都沒(méi)有，嚴重影響教學(xué)活動(dòng)。各級教育行政部門(mén)應充分認識推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課的重要性，積極為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )造條件，在緩解師資緊張之后，開(kāi)足每周兩張兩短或三節長(cháng)課，并督促農村學(xué)校配齊教師所必須的教輔教具。
4、培養學(xué)生學(xué)習策略、養成良好學(xué)習習慣，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習經(jīng)驗。
授人以魚(yú)，不如授人以漁。英語(yǔ)學(xué)習的最終目的不是學(xué)生只知道一些單詞，會(huì )說(shuō)幾句英語(yǔ)，更重要的是學(xué)生通過(guò)掌握學(xué)習外語(yǔ)的方法和策略，為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎。很多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習，很大的一個(gè)原因是在英語(yǔ)學(xué)習上得到的負性經(jīng)驗居多，總是考不好、總是受批評、總是學(xué)不會(huì )，最后對英語(yǔ)學(xué)習完全失去信心，當然更不會(huì )有學(xué)習興趣。我們應當幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的成就感，增加他們正向的經(jīng)驗——原來(lái)英語(yǔ)學(xué)習不是一件苦差事。
5、堅持面向全體學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，避免抓少棄多，出現兩極分化。
在課堂上，采用教材相同，要求不一的辦法，要求優(yōu)生會(huì )背的，學(xué)困生會(huì )讀就行，優(yōu)生會(huì )造句的，學(xué)困生會(huì )連詞成句即可。并組織互幫學(xué)習小組，學(xué)習新知識優(yōu)生先走一步，讓學(xué)困生邊聽(tīng)邊觀(guān)察邊模仿，等論到學(xué)困生時(shí)，他們也可以順利操練了。對于中等的學(xué)生，不要讓他們成為被遺忘的角落，其實(shí)這一類(lèi)學(xué)生是一個(gè)不穩定的層次，總是不斷向兩極分化，對他們的教育要著(zhù)重激勵他們的進(jìn)取心，鼓勵他們樹(shù)立高層次的具體奮斗目標，給他們盡可能多的練習機會(huì )，使他們感到老師對他們寄予厚望，調整好自己的心態(tài)，力爭上游。對于成績(jì)好的同學(xué)，要為他們創(chuàng )設多種語(yǔ)言環(huán)境，擴大語(yǔ)言實(shí)踐范圍，提高語(yǔ)言運用能力。
總之，通過(guò)本次檢測，我們認為，要想保證教學(xué)質(zhì)量，在今后工作中規范辦學(xué)行為、嚴格按照省頒課程計劃開(kāi)好英語(yǔ)課；英語(yǔ)教師在抓好基礎知識教學(xué)的同時(shí)，還要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習策略指導，爭取在今后工作中，把英語(yǔ)教學(xué)工作做的更好。
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析4
1、創(chuàng )設試卷的策略思想
本次命題體現素質(zhì)教育要求，加強考試內容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識和技能的考查。試卷中把學(xué)生必須掌握的基礎知識作為重點(diǎn)考查的內容，如：聽(tīng)力題的一題、二題；筆試題的一題、二題等，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。小學(xué)英語(yǔ)確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養為主要目標，讀寫(xiě)跟上的原則，試卷從教材教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，著(zhù)重考查學(xué)生聽(tīng)力、理解、運用語(yǔ)言的能力，突出語(yǔ)言的交際功能。在試卷的設計上，增加了對學(xué)生活用語(yǔ)言能力的考查。如：聽(tīng)力題三、四題；筆試題的三、四、五題等。試題難易適度，題型靈活多樣，有利于提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)，善學(xué)。
2、試卷考查的內容
本學(xué)段教學(xué)的內容：
�。�1）能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)所學(xué)對話(huà)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
�。�2）能聽(tīng)，說(shuō)，認讀98個(gè)單詞并且能聽(tīng)，說(shuō)，讀寫(xiě)54個(gè)單詞和進(jìn)行簡(jiǎn)單的運用。
�。�3）能了解簡(jiǎn)單的中西文化知識。
�。�4）能根據所學(xué)內容表演小對話(huà)或歌謠。三年級已經(jīng)掌握了26個(gè)英文字母及簡(jiǎn)單的問(wèn)候，能做簡(jiǎn)單的表演，在此基礎上加深學(xué)習。鞏固性試題有聽(tīng)力題三題，筆試題二題A部分。
3、試題的分數權重
試卷滿(mǎn)分100分，聽(tīng)力題40分，筆試題60分。知識型、能力型的分配比例為4：6。
4、試題的難度、信度和效度。
5、聽(tīng)力部分
聽(tīng)力測試滿(mǎn)分為60分，分別為：聽(tīng)錄音，判斷正誤；
�。�1）、聽(tīng)錄音，選出你所聽(tīng)到的單詞，并將其代號填入題前括號內；
�。�2）、聽(tīng)錄音給下列圖片用數字1，2，3，4，5標上序號；
�。�3）、聽(tīng)錄音，根據所聽(tīng)到的'內容，把左圖與右圖用直線(xiàn)連接起來(lái)；
�。�4）、聽(tīng)錄音，根據錄音內容涂顏色；
�。�5）、聽(tīng)錄音，選擇正確的答語(yǔ)，將其代號填入題前括號內。
聽(tīng)力部分得分率相對來(lái)說(shuō)比較高，失分較多的是第四題，學(xué)生有的不能認真審題，理解判斷能力較差。
6、筆試部分
筆試部分主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和基本技能，現分述如下：
7、看一看，選一選，是屬于基礎知識，主要考查學(xué)生對單詞的意思的認識。失分率較低。
8、將下列單詞分類(lèi)，完全都是平時(shí)所熟悉的四會(huì )單詞，考察單詞的記憶能力，部分學(xué)生的失分原因是學(xué)生的單詞記憶不夠牢固。
9、情景選擇，內容都是書(shū)上平時(shí)的對話(huà)內容，部分學(xué)生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句，同時(shí)考查了學(xué)生對句子的整體認讀綜合運用能力。
小學(xué)英語(yǔ)期末考試注意事項
�。�1）先瀏覽試卷
拿到試卷，還沒(méi)正式答題之前，要先瀏覽整張試卷�？梢韵瓤绰�(tīng)力和作文，做到心中有數，小心使得萬(wàn)年船。
�。�2）認真審題，看清題意后再作答
答題前先弄清題意，明確題目考查點(diǎn)，不要漏掉提示詞語(yǔ)。不要為了追求答題速度而自亂陣腳。
�。�3）留出檢查的時(shí)間
考試最后15分鐘的時(shí)候，不管做到哪里，在做什么題目，都要稍停頓一下，先整體看一看是否還有什么題目遺漏沒(méi)做完，一定要保證有足夠的時(shí)間對試卷進(jìn)行必要而細致的檢查。如果碰到一兩題實(shí)在想不出來(lái)，一定不要把時(shí)間過(guò)多地花費在上面。
�。�4）閱讀理解注意事項
小學(xué)階段閱讀理解題考查得比較簡(jiǎn)單，一般來(lái)說(shuō)，大部分答案都能直接在短文中找到�？吹蕉涛�，千萬(wàn)不要慌，只要認真讀，認真找，和原文一個(gè)單詞一個(gè)單詞地比較，哪個(gè)比較相符就選擇哪個(gè)，大部分題目都能做對。答題前先弄清題意，明確題目考查點(diǎn)，不要漏掉提示詞語(yǔ)。不要為了追求答題速度而自亂陣腳。
�。�5）作文注意事項
寫(xiě)作文時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
先審題，確定寫(xiě)作方向，不要跑題。
盡量使用課本中學(xué)過(guò)的句子、常用的短語(yǔ)、習慣用法。盡量寫(xiě)比較簡(jiǎn)單，句型結構不容易出錯的句子。
注意表達要正確，著(zhù)重檢查重點(diǎn)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，人稱(chēng)是否上下文一致，單詞是否有單復數的錯誤，拼寫(xiě)的錯誤，一些地名首字母是否大寫(xiě)，字數是否達到要求等。
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析5
一、試題分析
1、試卷的結構和內容分布
本次期末考試由區教師發(fā)展中心統一命題。聽(tīng)力占40%，筆試占60%。聽(tīng)力從聽(tīng)單詞、短語(yǔ)逐漸地發(fā)展到聽(tīng)句子，對話(huà)。內容體現了英語(yǔ)一級目標的基本要求，筆試從單詞辨音，到看圖選單詞，到根據語(yǔ)言情境，對話(huà)選句子逐漸發(fā)展到語(yǔ)段的任務(wù)型閱讀，還有看圖選單詞。試卷有一定難度，題型符合學(xué)生的實(shí)際水平，既注重基礎知識的檢測，又有對學(xué)生英語(yǔ)能力的考查。由于目前小學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的能力還不夠強，所以在題型設置上盡可能安排了選擇題、判斷題等客觀(guān)題型，還有最后一題的書(shū)寫(xiě)題，看圖選單詞，在四線(xiàn)格上正確書(shū)寫(xiě)。
2、試卷的特點(diǎn)等方面
試卷圖文并茂，題型豐富多樣，覆蓋面廣，注重基礎知識的考查，體現了本學(xué)期正常教學(xué)進(jìn)度的重點(diǎn)，在考查知識的同時(shí)也考查了學(xué)生理解、觀(guān)察及運用語(yǔ)言的能力，還體現了知識的層次性和循序漸進(jìn)原則。試題具有一定的彈性，給學(xué)生選擇空間，難度中上，從不同方面對學(xué)生進(jìn)行考查，對教師的教學(xué)及學(xué)生的后續學(xué)習有一定的導向作用。
二、成績(jì)統計、整體水平分析情況
1、成績(jì)分析
及格率：60
分以上的學(xué)生數占總學(xué)生數的比例；優(yōu)秀率：85
分以上的學(xué)生數占總學(xué)生數的比例。
2、試卷的難度和區分度等。
試卷有一定難度，區分度明顯。
三、學(xué)生答題分析
1、學(xué)生答題的總體情況
學(xué)生總體答題情況不夠理想，難點(diǎn)、易錯點(diǎn)都有較大失分。對語(yǔ)音、第三人稱(chēng)單數，物主代詞方面，掌握得不夠理想。
2、典型錯題情況分析
要寫(xiě)出學(xué)生答題出現的典型錯例，剖析造成錯誤的原因。
聽(tīng)力部分：
第一大題的第2、4小題失分較多，原因在于學(xué)生對語(yǔ)音方面掌握得不夠扎實(shí)，還有這種單詞辨音題型的聽(tīng)力第1次接觸。
第二大題的第5小題失分較多，原因在于學(xué)生對于穿上鞋的表達不理解。
第四大題的第3小題失分較多，原因在于學(xué)生聽(tīng)對話(huà)沒(méi)聽(tīng)完整，聽(tīng)1半就選答案了。
讀寫(xiě)做部分：
第二大題的第1小題，部分失分，原因在于學(xué)生把電腦看成電視。
第三大題的第1小題，失分較多，原因在于學(xué)生對于第三人稱(chēng)的單數，后面接動(dòng)詞形式，該如何變化的知識點(diǎn)，掌握得不理想。第2小題，失分較多，原因在于學(xué)生對于第三人稱(chēng)女方的物主代詞知識點(diǎn)混淆，沒(méi)掌握。第3小題，失分較多，原因在于對知識點(diǎn)復數后面要加are，沒(méi)能掌握。第4小題，失分較多，原因在于表示一個(gè)物體，元音之前要加an，沒(méi)能掌握。
第6大題，部分失分，原因在于沒(méi)看清圖片，應該是讓我，而不是讓我們。
第五大題的第4、5小題失分較多，原因在于沒(méi)看清整個(gè)對話(huà)的意思。
第七大題的'Task2的第6小題，失分較多，原因在于學(xué)生對12和20的英文表達，沒(méi)能區分開(kāi)來(lái)。
第八大題，失分較多，原因在于學(xué)生在選詞填空時(shí)，沒(méi)有仔細看物體前面的數量，對于an，a，some和圖片提示忽略不看，就只管把單詞填滿(mǎn)，復數、單數知識點(diǎn)掌握不夠理想，導致失分。
四、思考與建議
1、對教學(xué)的啟示
�。�1）要面向全體學(xué)生，鼓勵他們大膽地使用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。
�。�2）教師在抓聽(tīng)力、口語(yǔ)訓練的同時(shí)要加強單詞的音、形、意的記憶。小學(xué)學(xué)生記單詞只會(huì )死記硬背，甚至連讀單詞還按中文注音去認讀，這樣是學(xué)不好英語(yǔ)的。因此教師一定要注重課堂詞匯教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習單詞的方法，按讀音規則認讀、記憶單詞。
�。�3）口筆頭練習相結合，提高學(xué)生英語(yǔ)能力。語(yǔ)言知識點(diǎn)在一定口頭操練的同時(shí)還需落實(shí)到筆頭上才能得以真正的鞏固和掌握。
�。�4）教師日常教學(xué)應更加關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養。應開(kāi)展豐富的英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)，如英語(yǔ)口語(yǔ)競賽、朗讀比賽，唱英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)競賽等多種方式加強學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言積累。讓學(xué)生展示英語(yǔ)學(xué)習成果，為學(xué)生創(chuàng )設良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�5）做好補差工作，縮小兩極分化。由于知識點(diǎn)的深化，學(xué)生學(xué)習上的兩極分化是客觀(guān)存在的。但我們一定要讓學(xué)生通過(guò)教師、家長(cháng)、學(xué)生本人的不懈努力，在學(xué)習上養成良好的學(xué)習習慣，逐步形成有效的學(xué)習策略。及時(shí)做好補差工作，盡可能縮小兩極分化，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
2、對命題與評價(jià)建議
3、其它意見(jiàn)與建議
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析6
本次試卷滿(mǎn)分為100分，包括聽(tīng)力和筆試兩大部分。
一、考試總體情況分析：
好的方面：學(xué)生對詞匯、句型、對話(huà)掌握得較好，知識的綜合運用也可以。學(xué)生對書(shū)本的內容有所鞏固。
不夠的方面：聽(tīng)力方面一直是一個(gè)薄弱方面。從這張卷子可以反映出學(xué)生主要是學(xué)生閱讀能力還不夠強，平時(shí)對這部分的要求還不夠嚴格。
二、卷面情況分析：
本學(xué)期的小學(xué)英語(yǔ)期末質(zhì)量檢測，能較全面地檢測學(xué)生的知識水平，命題內容能面向全冊教材，題型難易程度及題材量適合大部分學(xué)生，沒(méi)有難題，偏題，怪題。既考查了學(xué)生對基礎知識和基本技能的掌握情況，又考查了學(xué)生能否運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)注意對學(xué)生思維水平的檢測，形式多樣，靈活多變。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生得分較好的方面
1、聽(tīng)力：
聽(tīng)錄音給圖畫(huà)排序。這一題內容較為簡(jiǎn)單，明確。學(xué)生能夠正確地看清圖片，聽(tīng)清錄音。說(shuō)明學(xué)生對單詞的掌握和句子的理解方面較好。四年級聽(tīng)力的第2題主要考查對英語(yǔ)的交際運用，平時(shí)的口語(yǔ)訓練抓得緊的，此題做得較好。
2、筆試：
1）選擇題。本大題相對來(lái)說(shuō)較好，內容較簡(jiǎn)單，大部分的同學(xué)都沒(méi)有錯。學(xué)生的認讀能力比起四年級來(lái)說(shuō)有了明顯的進(jìn)步。
2）根據問(wèn)題選擇正確的答語(yǔ)。本大題失分較少，都是四會(huì )句子。大部分學(xué)生對這四會(huì )句子能夠很好掌握并鞏固。
3）情景選擇，本大題失分最少。說(shuō)明學(xué)生基礎知識有一定進(jìn)步。
4）四年級得分較高的題為第一題。說(shuō)明學(xué)生對字母掌握得較好。
�。ǘ⿲W(xué)生得分較低方面
1、聽(tīng)力：
1）第三大題失分率最高，聽(tīng)音選答語(yǔ)，主要是學(xué)生聽(tīng)力太差，反應不夠靈活。
2、筆試：
第一題寫(xiě)單詞，是整張卷子失分率最高的一部分。說(shuō)明學(xué)生對四會(huì )單詞掌握不夠牢固。此題主要考查學(xué)生對詞匯的記憶，其原因是教與學(xué)嚴重脫節。不少的.老師不能正確地理解新教材的編排思路，片面地認為新教材只注重日�？谡Z(yǔ)交流，不注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和對單詞的記憶，從而導致學(xué)生會(huì )說(shuō)某些單詞，而不認識、不會(huì )書(shū)寫(xiě)這些單詞，變成了學(xué)英語(yǔ)的“睜眼瞎子”。另外，有的學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，認為有趣的課就聽(tīng)一下，而對發(fā)音規律、單詞的書(shū)寫(xiě)、記憶就感到索然無(wú)味。上課就成了混日子、打發(fā)時(shí)間，自然什么也學(xué)不到了。
對于一些基礎較差的學(xué)生，應該給予更多的理解。在教學(xué)的過(guò)程中不能太過(guò)著(zhù)急，但是要抓好最基礎的部分如四會(huì )單詞，簡(jiǎn)單的句子等等。對于大多數的同學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀能力、聽(tīng)力方面還應該要加強。
我認為今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應從以下幾個(gè)方面去努力：
1、加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)、詞義記憶、語(yǔ)言功能的訓練。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此單詞的教學(xué)要做到詞不離句。
2、根據小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)一定要與語(yǔ)境相結合，進(jìn)行句型操練時(shí)，要堅持“四位一體”：話(huà)題、語(yǔ)境、結構、功能相結合的原則，抓住話(huà)題，聯(lián)系語(yǔ)境，明確交際功能。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)�？菰�、乏味、單一的教學(xué)根本適應不了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
3、小學(xué)英語(yǔ)教師要想方設法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)時(shí)要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂(lè )、達到讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流的目的。
4、規范要求、強化技巧也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過(guò)細、全面，要求學(xué)生要從嚴，并對學(xué)生的作答技能進(jìn)行規范化訓練。
總之，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要注重“雙基”，在培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力上多下功夫。
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析7
這次數學(xué)期中考試，我們一至五年級都是由教務(wù)處統一命題，統一測試，統一批改。在考試結束后，我們先是以備課組為單位每位老師對自己任教的班級進(jìn)行客觀(guān)、詳細的質(zhì)量分析，然后我們教研組專(zhuān)門(mén)組織了一次期中考試質(zhì)量分析的研討活動(dòng)，目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，挖掘學(xué)生錯誤背后潛藏著(zhù)的學(xué)習行為、思維品質(zhì)等問(wèn)題，并以此來(lái)激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導也相當重視，分管教學(xué)的翁校長(cháng)和張主任特地來(lái)參加我們的活動(dòng)，對我們半學(xué)期努力工作取得的成績(jì)給予了充分的肯定，并對我們今后的教學(xué)工作提出一些寶貴的建議。
活動(dòng)中，各年級備課組長(cháng)就本年級的答題情況，結合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了深刻地分析，總體看，我們一到五年級存在的共性方面是：
�。ㄒ唬�、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
從卷面看學(xué)生數學(xué)基礎知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達成了目標。尤其是計算，普遍正確率都在90%以上。很多班級達95％以上，說(shuō)明學(xué)生對計算方法能很好理解，計算技能也已經(jīng)基本形成�？偨Y成績(jì)的取得原因有四點(diǎn)：
1、自主活動(dòng)，意義建構
數學(xué)課上，注重問(wèn)題情境的創(chuàng )設，注重引導學(xué)生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，意義建構，進(jìn)而達到對知識的真正理解。
2、精練少做，減輕負擔
注重通過(guò)創(chuàng )設新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，很少采用大量的、機械的、重復的操練。我們對每周、每月的練習設計都有生活、實(shí)踐、綜合的要求，希望能在練習的過(guò)程中實(shí)現再學(xué)習、再發(fā)展。
3、正確導向，建立自信
在日常的教學(xué)中，教師十分注重積極的情感、負責的態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)的培養，發(fā)揮非智力因素在數學(xué)教學(xué)中的作用，發(fā)揮評價(jià)的激勵和導向功能，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。
4、工作負責，踏實(shí)高效
成績(jì)的取得與數學(xué)老師嚴謹踏實(shí)的一貫工作作風(fēng)也是分不開(kāi)的。因為我們數學(xué)老師基本上都有兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，而每個(gè)班每天只有40分鐘的集體上課時(shí)間，所以向40分鐘要質(zhì)量成了我們每個(gè)人追求的目標。然而上課下來(lái)必須批改的學(xué)生作業(yè)往往會(huì )占用我們相當多的時(shí)間，中午我們數學(xué)老師更是犧牲了自我休息調整的黃金時(shí)間，進(jìn)班補差。
�。ǘ�、綜合運用知識的能力較弱
從概念部分的答題情況我們發(fā)現學(xué)生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關(guān)數學(xué)方法解決問(wèn)題的能力是不容樂(lè )觀(guān)的。從不同角度分析問(wèn)題，應用各種策略解決問(wèn)題的能力；用數學(xué)語(yǔ)言清楚地表達解決問(wèn)題的過(guò)程，并用文字、圖表等不同的方式進(jìn)行表達的能力；根據最初的問(wèn)題情境證實(shí)和解釋結果的合理性的能力；對解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思的能力都急需提高。
�。ㄈ�、數學(xué)學(xué)習習慣沒(méi)有完全養成
1、稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計算時(shí)顧此失彼，面對眾多信息時(shí)理不清頭緒。
2、對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀(guān)察并選擇有用信息幫助解決問(wèn)題。反思我們平時(shí)的教學(xué)，發(fā)現強調數學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時(shí)比較注重，其實(shí)，每一個(gè)數學(xué)問(wèn)題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來(lái)。是讓學(xué)生簡(jiǎn)單面對理想狀態(tài)的問(wèn)題，不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數學(xué)學(xué)習的全過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，是需要我們引起思考的問(wèn)題。
3、卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點(diǎn)、漏做題目等我們俗稱(chēng)的低級錯誤�？梢�(jiàn)平時(shí)的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學(xué)習效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數學(xué)組教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養和持之以恒的監測。
針對以上問(wèn)題我們提出以下改進(jìn)措施：
1、注重培養傾聽(tīng)意識和讀題意識，提高學(xué)生對信息的敏感程度和運用能力。
課堂學(xué)習的方法和習慣，直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結果。因此，要提高學(xué)生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問(wèn)題，必須在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課，落實(shí)到每一個(gè)解決具體問(wèn)題的過(guò)程中。
在面臨一個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先要幫助學(xué)生找準“要我做什么”，培養良好的問(wèn)題意識；其次要進(jìn)一步幫助學(xué)生自問(wèn)“我該怎么做”，培養良好的尋求策略的意識，同時(shí)對自己相關(guān)的知識進(jìn)行搜檢；最后還要引導挑選“哪種方法好”，培養方法最優(yōu)化的意識。但是，這樣的.三步，僅僅作為一個(gè)解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串于新授的活動(dòng)過(guò)程中，還要在練習中作為訓練的重點(diǎn)，幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2、注重創(chuàng )設問(wèn)題情境的真實(shí)性和日�；�，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。數學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數學(xué)知識、概念運用到生活實(shí)際中去，是我們教學(xué)中應該重視的問(wèn)題。新授中實(shí)現書(shū)本與生活的溝通，在解決實(shí)際問(wèn)題中提煉方法，這一點(diǎn)在過(guò)去做的較多、較好。需要加強的是，在練習設計中溝通書(shū)本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為練習而練習的習題，增加問(wèn)題的真實(shí)性和情境化，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不僅鞏固抽象的數學(xué)知識，而且對生活有更多更深入的數學(xué)分析和數學(xué)理解。教師要注重教給學(xué)生如何將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，數學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復雜的問(wèn)題情境中提煉出問(wèn)題的本質(zhì)，如應用題的基本結構、數量關(guān)系、分數中的對應量等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點(diǎn)，有效解決問(wèn)題。
3、注重良好的數學(xué)情感、態(tài)度的培養，提高學(xué)生自我認識和自我完善的能力
在平時(shí)的學(xué)習中除了激發(fā)、鼓勵，發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，增強學(xué)生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學(xué)生的“責任感”教育，減少學(xué)習中“湊答案”的現象，減少練習中“毛估估”現象。在課堂學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生能對自己做出的答案“自圓其說(shuō)”，培養思維的條理性和思維的嚴密性。在作業(yè)過(guò)程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學(xué)生認真作業(yè)從寫(xiě)好每一個(gè)數字、點(diǎn)好每一個(gè)小數點(diǎn)開(kāi)始。提倡學(xué)生將思考的依據寫(xiě)出來(lái)，該畫(huà)圖表示的要畫(huà)圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過(guò)程的都要有過(guò)程展開(kāi)。
我們期待通過(guò)數學(xué)組每一位老師的努力，實(shí)現落實(shí)雙基，發(fā)展能力。
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析8
一、試卷內容及分析
本次期中考試所考的范圍是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊前三個(gè)單元Unit 1 My classroom，Unit 2 My schoolbag，Unit 3 My friends和復習1 Recycle 1這四部分的內容。一共有六個(gè)大題：第一題判斷下列單詞劃線(xiàn)部分發(fā)音是否相同，相同打勾，不同打叉；第二題是選出不同類(lèi)的單詞，并將其序號填在題前的括號內；第三題在右欄中找出左欄每個(gè)單詞的意思，把它的字母編號寫(xiě)在左邊括號里；第四題默寫(xiě)26個(gè)字母的大小寫(xiě)；第五題選擇題；第六題閱讀理解，判斷正誤，對的寫(xiě)T，錯的寫(xiě)F。
二、考試結果及分析
本次測試題目相對比較簡(jiǎn)單，都是一些基礎性的題目，除了第二大題有兩個(gè)小題學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，其他的題目學(xué)生都學(xué)過(guò)相關(guān)知識，因此考試成績(jì)還勉強說(shuō)得過(guò)去。全班參加考試的學(xué)生有45人，及格人數45人，及格率100%，優(yōu)生人數30人，優(yōu)先人數66.7%，無(wú)差生。從考試分數來(lái)看，及格率，優(yōu)先率，學(xué)困生率都符合區教育局的標準。但在我看來(lái)，還不能令人滿(mǎn)意，100分和90分以上的人還不太多，80—90分之間的人所占的比重偏大，特別是有些學(xué)生剛好過(guò)80分，不夠穩定，一不小心就有可能從優(yōu)生變成不優(yōu)等的學(xué)生。還有一些學(xué)生，只有六七十分，拖了全球的平均分和優(yōu)生率。
卷面分析如下：
第一題判斷下列單詞劃線(xiàn)部分發(fā)音是否相同。這一題學(xué)生問(wèn)題有二個(gè)：
1、沒(méi)有搞清楚字母a、i、o在開(kāi)音節中讀字母本身的發(fā)音［ei］、［ai］、［u］；
2、學(xué)生比較粗心，沒(méi)有認真看題目。
第二題選出不同類(lèi)的單詞。這一題出錯的原因是
1、沒(méi)有弄清楚每個(gè)單詞的意思；
2、缺乏思維與辨識能力，不會(huì )對單詞進(jìn)行分類(lèi)；
3、不愿意動(dòng)腦筋，缺乏考試技巧。
第三題在右欄中找出左欄每個(gè)單詞的意思。這一題很簡(jiǎn)單，一般學(xué)生都是全對，但仍有少數同學(xué)如楊曲體，陳寶，冷利偉等做錯。
第四題默寫(xiě)26個(gè)字母的大小寫(xiě)，這一題目學(xué)生錯誤極少，有個(gè)別一兩個(gè)學(xué)生的少數幾個(gè)字母還不會(huì )默寫(xiě)。
第五大題選擇題，這一題學(xué)生的錯誤比較多。反映出來(lái)的問(wèn)題是
1、學(xué)生缺乏考試技巧，實(shí)在不會(huì )做的可以隨便選擇一個(gè)，有的學(xué)生因為不會(huì )做，就空在那兒了。
2、學(xué)生對英語(yǔ)句子用法沒(méi)有掌握好。如How many＿＿＿＿do you have？How many后面的可數名詞要用復數形式，英語(yǔ)中看什么要用Look at……表示。
男性的物主代詞his和表示女性的物主代詞her區別不清。
3、不會(huì )根本上下文的意思來(lái)判斷和選擇。
第六大題閱讀理解，判斷正誤，對的寫(xiě)T，錯的'寫(xiě)F。這一題問(wèn)題很大，主要有：
1、相當多的學(xué)生根本就沒(méi)有看懂短文的意思，或者沒(méi)有看清楚十個(gè)選擇題的意思，瞎選亂選。
2、個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認真看題，沒(méi)有按照題目要求去做，比如文宇航，張語(yǔ)蜓等三個(gè)同學(xué)做成了對的打勾，錯的打叉，結果分數全被扣完。
三、今后補救措施
1、針對優(yōu)生率不高，后進(jìn)生多的問(wèn)題，我要加大對落后學(xué)生的輔導，特別是對楊曲體、鄧華鳳、陳寶、彭付偉、彭飛、羅嘉豪、王楊鑫、劉逸杰、王文樹(shù)、冷利偉、黃雪婷、李萍、葛寶佳等學(xué)生的輔導。
2、針對學(xué)生缺乏考試技巧的問(wèn)題，我要對學(xué)生講解考試經(jīng)驗與技巧，考試要先易后難，認真審題，注意檢查等考試細節、方法和技巧。
3、針對學(xué)生對英語(yǔ)字母在單詞中的發(fā)音掌握不好的問(wèn)題，我要對學(xué)生進(jìn)行字母在單詞中的發(fā)音的專(zhuān)題輔導并加強這方面的訓練。
4、針對學(xué)生對單詞掌握差的問(wèn)題，我要經(jīng)常要學(xué)生操練單詞，多寫(xiě)單詞，經(jīng)常報聽(tīng)寫(xiě)，每周至少要聽(tīng)寫(xiě)5次。
5、針對學(xué)生對英語(yǔ)句子沒(méi)有理解掌握的問(wèn)題，我要學(xué)生多讀多記，加強對英語(yǔ)課本句子的朗讀，背誦和記憶。
6、針對學(xué)生閱讀理解差的問(wèn)題，我要在平時(shí)的授課中多引導學(xué)生理解，認識，辨析句子的意思，能根據上下文正確理解短文大意并能對判斷題作出正確判斷。
7、針對學(xué)生的優(yōu)先率不高，及格率偏低，平均分數不理想的問(wèn)題，我要對學(xué)生多表?yè)P，多鼓勵，以賞識教育法引導學(xué)生向上看齊，向前進(jìn)步，平時(shí)要想方設法多用多媒體課件，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
我相信經(jīng)過(guò)我的一番努力，學(xué)生們一定能夠在今后取得更好的成績(jì)。
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析9
新課標指出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性。此次期末試卷的出題思路非常明確。通過(guò)試卷的形式來(lái)檢測小學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和對所學(xué)知識的掌握程度。題目類(lèi)型符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)目標要求，每套試題均有聽(tīng)力和筆試兩部分構成。
一、試題特點(diǎn)
�。ㄒ唬┳⒅亓嘶A知識的考查試卷能充分體現考查學(xué)生基礎知識為主要目標的命題原則，依據課本，對一些學(xué)生必須掌握的基礎知識作為重點(diǎn)考查的內容（如重點(diǎn)單詞的書(shū)寫(xiě)，動(dòng)詞時(shí)態(tài)的運用，以及語(yǔ)音的認知等），這些知識能為學(xué)生以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┩怀稣Z(yǔ)言的交際功能英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是一種交際的工具，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習的規律，確立以聽(tīng)力能力的培養為主要目標，讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行。
�。ㄈB透了能力考查的要求和一些生活常識。語(yǔ)言學(xué)習是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要給學(xué)生一些基本的語(yǔ)言知識，而且要教給學(xué)生運用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設計上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。
二、試卷總體情況分析
�。ㄒ唬┞�(tīng)力部分（其中四年級占40%，六年級30%）
聽(tīng)力測試詣在考查學(xué)生聽(tīng)音、辯音及聽(tīng)力理解和快速反應的能力�？傮w包括幾大塊內容：一、聽(tīng)音，選出你聽(tīng)到的單詞或句子二、聽(tīng)錄音標序號三、聽(tīng)音，選出正確答語(yǔ)四、聽(tīng)音，在正確的圖片下畫(huà)（∨）。整體來(lái)看，聽(tīng)力部分得分率相對來(lái)說(shuō)比較高。失分較多的是第三題（四、六年級都是），學(xué)生不能領(lǐng)會(huì )錄音內容中的關(guān)鍵信息，有的學(xué)生眼高手低，聽(tīng)的懂但選不對，以至造成失誤。
�。ǘ┕P試部分（四年級占60%，六年級70%）
筆試部分主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和基本技能，包括詞組、語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面的考查�，F分析如下：
1、讀單詞連線(xiàn)（六年級）：此部分主要考查學(xué)生對單詞音標掌握的情況，從卷面上看學(xué)生做的還不錯
2、英漢互譯：其中也包含三年級知識，這也都是學(xué)生平時(shí)所熟悉的，但由于大家疏忽不認真，失分教多，尤其是漢語(yǔ)短語(yǔ)譯為英語(yǔ)，這也說(shuō)明了學(xué)生學(xué)的快遺忘的也快，也是我們缺乏學(xué)習外語(yǔ)的語(yǔ)境的緣故。
3、選擇填空：兩個(gè)年級的試題都有此種類(lèi)型，涉及到口語(yǔ)練習，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化，關(guān)鍵短語(yǔ)，介詞的`使用等，同時(shí)考查了學(xué)生對句子的整體認讀能力，學(xué)生完成的很好。
4、連詞成句：本題較為簡(jiǎn)單，都是每個(gè)單元的重點(diǎn)句型，但學(xué)生完成的情況并不理想，尤其是四年級的學(xué)生，句首字母不大寫(xiě)，句末無(wú)標點(diǎn)符號，而且單詞書(shū)寫(xiě)錯誤教多，主要是他們平時(shí)沒(méi)大做過(guò)此種類(lèi)型的題，而且寫(xiě)的機會(huì )又少。但六年級的學(xué)生做的不盡人意，不得不引起我的注意和深思，也說(shuō)明了在學(xué)生眼中英語(yǔ)并沒(méi)有被引起足夠的重視。
5、閱讀短文，完成句字：因為是課本中的原文，問(wèn)題也大致相同，所以此題大部分同學(xué)做的不錯，但也有及少數做的不理想，既有審題不認真，不看清要求的原因，也有平時(shí)上課學(xué)習的緣故
三、對今后教學(xué)的建議：
1、要準確把握課程標準的理念，認真研讀課程標準
2、要面向全體學(xué)生，鼓勵他們大膽地使用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。
3、利用現代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道，豐富教學(xué)內容，提高課堂教學(xué)效果。
4、組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。
5、進(jìn)一步加強學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的培養，加強學(xué)生學(xué)習習慣的培養
6、認真做好后進(jìn)生的輔導工作
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標
基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上。語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素，學(xué)習策略是提高學(xué)習效率、發(fā)展自主學(xué)習能力的保證。
�。ㄒ唬�、總體目標
對英語(yǔ)學(xué)習有持續的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據所學(xué)內容表演小對話(huà)或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習中樂(lè )于參與、積極合作、主動(dòng)請教。樂(lè )于了解異國文化、習俗。
�。ǘ�、語(yǔ)言技能
語(yǔ)言技能是構成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應通過(guò)大量的專(zhuān)項和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎。因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習的內容，又是學(xué)習的手段。語(yǔ)言技能目標以學(xué)生在某個(gè)級別”能做什么"為主要內容，這不僅有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果。
語(yǔ)言技能二級目標：
聽(tīng)：
1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)或錄音材料；
2、能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；
3、能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)；
4、能聽(tīng)懂常用指令和要求并做出適當反應。
說(shuō)：
1、能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調達意；
2、能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對話(huà)；
3、能運用一些最常用的日常套語(yǔ)（如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等）；
4、能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。
讀：
1、能認讀所學(xué)詞語(yǔ)；
2、能根據拼讀的規律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；
3、能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；
4、能看懂賀卡等所表達的簡(jiǎn)單信息；
5、能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；
6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。
寫(xiě)：
1、能模仿范例寫(xiě)句子；
2、能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；
3、能根據要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標題或描述；
4、能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標點(diǎn)符號。
玩演視聽(tīng)：
1、能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲
2、能在教師的幫助下表演小故事或童話(huà)��；
3、能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30—40首（含一級要求）；
4、能演唱英文歌曲30—40首（含一級要求）：
5、能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當的英語(yǔ)教學(xué)節目，每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周不少于20—25分鐘）。
�。ㄈ�、語(yǔ)言知識
基礎教育階段學(xué)生應該學(xué)習和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等五方面的內容。知識是語(yǔ)言能力的有機組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎。
語(yǔ)言知識二級目標：
語(yǔ)音：
1、知道錯誤的發(fā)音會(huì )影響交際
2、知道字母名稱(chēng)的讀音；
3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規律；
4、了解單詞有重音；
5、語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調自然。
詞匯：
1、學(xué)習有關(guān)本級話(huà)題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習慣用語(yǔ)；
2、了解單詞是由字母構成的。
語(yǔ)法：
1、知道名詞有單復數形式；
2、知道主要人稱(chēng)代詞的區別；
3、知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì )有形式上的變化；
4、了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；
5、了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能。
功能：了解問(wèn)候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。
話(huà)題：能理解和表達有關(guān)下列話(huà)題的簡(jiǎn)單信息：數字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節日等。
�。ㄋ模�、情感態(tài)度
情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習過(guò)程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習成功的關(guān)鍵。教師應在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，樂(lè )于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。通過(guò)英語(yǔ)課程，增強祖國意識，拓展國際視野。
目標描述：
1、有興趣聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；
2、樂(lè )于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請教。
�。ㄎ澹�、學(xué)習策略
學(xué)習策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。教師應在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略。認知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習任務(wù)而采取的步驟和方法；調控策略是指學(xué)生對學(xué)習進(jìn)行計劃、實(shí)施、反思、評價(jià)和調整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機會(huì )、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習和運用英語(yǔ)的策略。
學(xué)習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略，并具有不斷調整自己的學(xué)習策略的能力。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習策略，不僅有利于他們把握學(xué)習的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習的能力，為終身學(xué)習奠定基礎。
�。�、文化意識
語(yǔ)言有豐富的文化。在外語(yǔ)教學(xué)申，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統習俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規范、價(jià)值觀(guān)念等。接觸和了解英語(yǔ)國家文化有益于對英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。在教學(xué)中，教師應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段應使學(xué)生對英語(yǔ)國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國家文化知識，應與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習的較高階段，要通過(guò)擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析10
一、考試宗旨及命題特點(diǎn)
本次期末考試由縣教研室統一命題。聽(tīng)力占40%，筆試占60%。聽(tīng)力從聽(tīng)單詞、短語(yǔ)逐漸地發(fā)展到聽(tīng)整個(gè)句子。內容體現了英語(yǔ)一級目標的基本要求，筆試從單詞到句子逐漸發(fā)展到對話(huà)連線(xiàn)和語(yǔ)段閱讀。試卷難易程度適中，題型符合學(xué)生的實(shí)際水平，既注重基礎知識的檢測，又有對學(xué)生英語(yǔ)能力的考查。由于目前小學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的能力還不夠強，所以在題型設置上盡可能安排了選擇題、連線(xiàn)題和判斷題等客觀(guān)題型。
二、學(xué)生考試情況及問(wèn)題分析
本次考試四年級平均分為73.7分,優(yōu)秀率38.9%,及格率是76.8%。
1、主要成績(jì)分析
(1)聽(tīng)力題總體來(lái)說(shuō)做的不錯。第一、二、三題做的較好，學(xué)生對字母和單詞的掌握情況不錯。
(2)筆試題第九題做的較好。說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中注重了對會(huì )話(huà)的教學(xué)，并能指導學(xué)生在不同的場(chǎng)合使用不同的語(yǔ)言進(jìn)行交際，注重活學(xué)活用。
2、主要問(wèn)題分析
(1)部分教師對小學(xué)英語(yǔ)課程標準把握不準，因此在指導學(xué)生復習上出現偏差。有的學(xué)校學(xué)生聽(tīng)力訓練不夠，學(xué)生的.聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)感、語(yǔ)意理解能力還需加強。
(2)學(xué)生的記憶力訓練不夠。學(xué)生對單詞的掌握還有待加強。如第十三大題，五個(gè)單詞拼寫(xiě)題，相當多的學(xué)生不能得滿(mǎn)分，拼寫(xiě)錯誤現象非常嚴重。這反映了我們的教學(xué)還沒(méi)有真正落到實(shí)處。
(3)書(shū)寫(xiě)不完全規范。主要表現在字母的四線(xiàn)格書(shū)寫(xiě)不準確;大小寫(xiě)分不清。
(4)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣不濃，導致學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)層次較大，整體水平不高。從試卷分析來(lái)看，試題緊緊圍繞課標和教材，并無(wú)偏題怪題等現象出現，而學(xué)生整體成績(jì)處偏低狀態(tài)，這從側面反映了學(xué)生的情感態(tài)度出現了問(wèn)題，反映了學(xué)生學(xué)習興趣的淡化。
(5)班級間發(fā)展不均衡，成績(jì)反差較大。四個(gè)班級的平均分差異較大，四(1)：85.3分,四(2)：65.04分，四(3)：69.11分，四(4)：75.98分。
(6)考紀不嚴。從整個(gè)卷面分析，我們明顯感覺(jué)到，今后的考試要注意考風(fēng)考紀問(wèn)題。比如聽(tīng)力題的更改率應該是很低的，錄音播放完后不需要更改，可學(xué)生的試卷聽(tīng)力部分涂改處較多。有的考生已經(jīng)選對了，后來(lái)又涂改成錯誤的答案，這是不好的現象。
三、教學(xué)建議
1、要面向全體學(xué)生，鼓勵他們大膽地使用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。
2、教師在抓聽(tīng)力、口語(yǔ)訓練的同時(shí)要加強單詞的音、形、意的記憶。小學(xué)階段學(xué)生能否過(guò)好詞匯關(guān)是英語(yǔ)學(xué)習的最關(guān)鍵的一步。一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣，學(xué)生兩極分化的明顯出現很大程度上是沒(méi)過(guò)好詞匯關(guān)。這些學(xué)生記單詞只會(huì )死記硬背，甚至連讀單詞還按中文注音去認讀，這樣是學(xué)不好英語(yǔ)的。因此教師一定要注重課堂詞匯教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習單詞的方法，按讀音規則認讀、記憶單詞。當學(xué)生感到記單詞不再困難時(shí)，他們的英語(yǔ)學(xué)習也就邁出了可喜的一步。他們對英語(yǔ)學(xué)習才會(huì )真正感興趣。
3、口筆頭練習相結合，提高學(xué)生英語(yǔ)能力。語(yǔ)言知識點(diǎn)在一定口頭操練的同時(shí)還需落實(shí)到筆頭上才能得以真正的鞏固和掌握。
4、教師日常教學(xué)應更加關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養。各校應開(kāi)展豐富的英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)，如英語(yǔ)口語(yǔ)競賽、朗讀比賽，唱英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)競賽等多種方式加強學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言積累。讓學(xué)生展示英語(yǔ)學(xué)習成果，為學(xué)生創(chuàng )設良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、做好補差工作，縮小兩極分化。由于知識點(diǎn)的深化，學(xué)生學(xué)習上的兩極分化是客觀(guān)存在的。但我們一定要讓很大一部分本不該落后的學(xué)生通過(guò)教師、家長(cháng)、學(xué)生本人的不懈努力，在學(xué)習上不斷健康成長(cháng)，從而樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣，逐步形成有效的學(xué)習策略。努力培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神。這需要教師真正去熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，認真把握整個(gè)教學(xué)、教育過(guò)程，及時(shí)做好補差工作，盡可能縮小兩極分化，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析11
一、關(guān)于試卷分析
1、創(chuàng )設試卷的策略思想
本次命題體現素質(zhì)教育要求，加強考試資料與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識和技能的考查。試卷中把學(xué)生必須掌握的基礎知識作為重點(diǎn)考查的資料，如：聽(tīng)力題的一題、二題；筆試題的一題、二題等，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。小學(xué)英語(yǔ)確立以聽(tīng)說(shuō)本事的培養為主要目標，讀寫(xiě)跟上的原則，試卷從教材教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，著(zhù)重考查學(xué)生聽(tīng)力、理解、運用語(yǔ)言的本事，突出語(yǔ)言的交際功能。在試卷的設計上，增加了對學(xué)生活用語(yǔ)言本事的考查。如：聽(tīng)力題三、四題；筆試題的三、四、五題等。試題難易適度，題型靈活多樣，有利于提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的`興趣，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)，善學(xué)。
2、試卷考查的資料
本學(xué)段教學(xué)的資料：
�。�1）能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)所學(xué)對話(huà)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
�。�2）能聽(tīng)，說(shuō)，認讀98個(gè)單詞并且能聽(tīng)，說(shuō)，讀寫(xiě)54個(gè)單詞和進(jìn)行簡(jiǎn)單的運用。
�。�3）能了解簡(jiǎn)單的中西文化知識。
�。�4）能根據所學(xué)資料表演小對話(huà)或歌謠。三年級已經(jīng)掌握了26個(gè)英文字母及簡(jiǎn)單的問(wèn)候，能做簡(jiǎn)單的表演，在此基礎上加深學(xué)習。鞏固性試題有聽(tīng)力題三題，筆試題二題A部分。
3、試題的分數權重
試卷滿(mǎn)分100分，聽(tīng)力題40分，筆試題60分。知識型、本事型的分配比例為4：6。
4、試題的難度、信度和效度。
5、聽(tīng)力部分
聽(tīng)力測試滿(mǎn)分為60分，分別為：一、聽(tīng)錄音，確定正誤；
�。�1）、聽(tīng)錄音，選出你所聽(tīng)到的單詞，并將其代號填入題前括號內；
�。�2）、聽(tīng)錄音給下列圖片用數字1，2，3，4，5標上序號；
�。�3）、聽(tīng)錄音，根據所聽(tīng)到的資料，把左圖與右圖用直線(xiàn)連接起來(lái)；
�。�4）、聽(tīng)錄音，根據錄音資料涂顏色；
�。�5）、聽(tīng)錄音，選擇正確的答語(yǔ)，將其代號填入題前括號內。
聽(tīng)力部分得分率相對來(lái)說(shuō)比較高，失分較多的是第四題，學(xué)生有的不能認真審題，理解確定本事較差。
6、筆試部分
筆試部分主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和基本技能，現分述如下：
7、看一看，選一選，是屬于基礎知識，主要考查學(xué)生對單詞的意思的認識。失分率較低。
8、將下列單詞分類(lèi)，完全都是平時(shí)所熟悉的四會(huì )單詞，考察單詞的記憶本事，部分學(xué)生的失分原因是學(xué)生的單詞記憶不夠牢固。
9、情景選擇，資料都是書(shū)上平時(shí)的對話(huà)資料，部分學(xué)生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句，同時(shí)考查了學(xué)生對句子的整體認讀綜合運用本事。
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析12
本次期中考試已順利結束。從題型看，試卷分聽(tīng)力和筆答兩部分。本次考試題量不大，卷面編排較好，便于學(xué)生答題�？傮w看，學(xué)生基本做到了答題字跡工整。本次考試沒(méi)有單詞默寫(xiě)，以聽(tīng)、認讀、識別單詞為主，注重基礎，沒(méi)有難度太大的題。所以本次考試成績(jì)較好。同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生的認讀水平有了較大提高�，F做試卷分析如下：
聽(tīng)力部分：
第一題：聽(tīng)音按要求圈出你聽(tīng)到的單詞。第四小題thirty,thirsty,thirteen仍有小部分學(xué)生區分的不太好，需要進(jìn)一步強調，其它小題答的較好。
第二題：聽(tīng)錄音，選出你所聽(tīng)到的句子，把正確答案的序號填在括號里。本題答的.較好，學(xué)生字跡清楚工整。Turnleft.與Turnright.小部分學(xué)生區分的不太好。今后需進(jìn)一步強調。
筆答部分：
第三題：選擇填空。本題給出了兩個(gè)選項，要求選擇。選項印刷不是太好，缺少標點(diǎn)，容易造成審題錯誤。部分學(xué)生存在抄錯單詞，少抄單詞的情況。
第四題：把相應的單詞與圖片連起來(lái)。本題屬于認讀翻譯范疇。答題較好，但也存在丟題現象。
第五題：?jiǎn)?wèn)句與答語(yǔ)連線(xiàn)。該題題型較好�？疾炝藢W(xué)生句型的應用能力。在考前雖然進(jìn)行了較多復習，但由于分辨能力差，仍然有部分學(xué)生丟分較多。需要我們進(jìn)一步加強日常訓練。
本次考試總體看，學(xué)生的學(xué)習有了很大進(jìn)步，特別是部分學(xué)生自主學(xué)習能力有所增強，學(xué)習主動(dòng)性有了提高。本次試卷符合新大綱的要求，考題重點(diǎn)突出，注重基礎，但對于四年級的學(xué)生題量有些少，應加一點(diǎn)略有難度的題，考察學(xué)生的應用能力。
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析13
本次試卷共分聽(tīng)力、筆試二個(gè)部分。據試卷抽樣分析及任教教師反映，認為本次測驗著(zhù)重考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能，試題比較全面地檢測學(xué)生對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合知識掌握及實(shí)際運用能力，內容覆蓋全冊教材，無(wú)難題、偏題.由于學(xué)生對英語(yǔ)知識掌握較好，本次英語(yǔ)基礎題得分較高，部分同學(xué)答得很好，取得了很好的成績(jì)�，F把本次英語(yǔ)答題情況分析如下：
本試卷共分為兩部分，第一部分是聽(tīng)力題，第二部分是筆試題。
一、試題的特點(diǎn):
(一)、注重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現考查學(xué)生基礎知識為主要目標的命題則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學(xué)生必須掌握的基礎知識作為重點(diǎn)考查的內容(如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的運用，重點(diǎn)短語(yǔ)等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的礎。
(二)、突出語(yǔ)言的交際功能
英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習的規律，確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養為主要目標，讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行。
(三)、滲透了能力考查的要求
學(xué)習語(yǔ)言是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識，而且要教給學(xué)生運用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設計上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。
二、答題情況
(一)、聽(tīng)力部分
聽(tīng)力測試旨在考查學(xué)生聽(tīng)音、辨音及聽(tīng)力理解和快速反應能力。聽(tīng)力共有兩塊內容，分別為：一、聽(tīng)錄音標序號選出你所聽(tīng)到的單詞或詞組;二聽(tīng)錄音，根據問(wèn)句選擇正確答句。整體來(lái)看，聽(tīng)力部分得分率相對來(lái)說(shuō)比較高，失分多得也有。學(xué)生有的不能領(lǐng)會(huì )錄音內容中的關(guān)鍵信息點(diǎn)，有的能聽(tīng)懂句子但是不能根據句子的.整體寫(xiě)出單詞的恰當形式，以至造成失誤。
(二)、筆試部分
筆試部分主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和基本技能，包括語(yǔ)音、詞、詞組、語(yǔ)法等方面的考查�，F分述如下：
一、語(yǔ)音題，由于部分學(xué)生分不清音標的發(fā)音，造成本題的失分率較高。
二、選擇填空。內容都是書(shū)上平時(shí)的對話(huà)內容，部分學(xué)生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。
三、找出對應句。本題不僅考查學(xué)生的對話(huà)理解能力，而且考查了學(xué)生正確使用和判斷識別句子的能力。大部分學(xué)生能夠答對，得分率較高，但也有一部分學(xué)生出錯。
四、填寫(xiě)正確形式。本題是學(xué)生考察學(xué)生對語(yǔ)法的掌握，考的語(yǔ)法點(diǎn)學(xué)生的掌握情況比較好，所以本題的得分也高。
五、填空。本題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生多數完成的不錯，大部分學(xué)生都能答對，得分率也很高，但少部分學(xué)生因為對據以理解不夠，對單詞的拼寫(xiě)沒(méi)掌握好，所以也做錯。
六、閱讀短文。此題除考查學(xué)生閱讀能力本次還增加了考察學(xué)生的運用能力。第一小節，看圖填寫(xiě)序號，這種題型平時(shí)訓練的少，所以對于基礎不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，失分的也多。第二小節由于課文比較簡(jiǎn)單，總體上答得比較好，錯誤不多。
七、習作。要求學(xué)生不少于寫(xiě)出6個(gè)過(guò)句子。根據學(xué)生答題情況而看，學(xué)習較好的學(xué)生寫(xiě)得不錯，能夠滿(mǎn)分，但也有一部分較差的學(xué)生就不同了，出現很多錯誤，甚至還出現白卷。其原因就是學(xué)生基礎不扎實(shí)，對英語(yǔ)失去了學(xué)習興趣，沒(méi)有下功夫去學(xué)習。
三、改進(jìn)措施
1、加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)，詞義記憶，語(yǔ)用功能的訓練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運用英語(yǔ)進(jìn)行交際;能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫(xiě);能否順利地用英語(yǔ)思考。從閱卷所反映的問(wèn)題看，在今后的教學(xué)中，在加強拼讀與拼寫(xiě)的同時(shí)，應幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì )了單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了詞的一些基本用法。
2、基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)，要堅持“四位一體”，即話(huà)題、語(yǔ)境、結構、功能相結合。抓住話(huà)題，聯(lián)系語(yǔ)境，確定語(yǔ)法結構，明確語(yǔ)法x能(交際功能)。要重視語(yǔ)法知識對于培養語(yǔ)言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。
3、進(jìn)一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)�！墩n標》規定“學(xué)生應達到一定量的課外閱讀量”。其實(shí)，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。閱讀能力的培養在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，應著(zhù)力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料，而不是核對答案。
4、在教學(xué)的過(guò)程中，要充分調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱愛(ài)，學(xué)習的興趣是學(xué)生要學(xué)的必要條件，而對于一些基礎較差的學(xué)生，應該給予更多的理解、關(guān)心和幫助，防止“二極分化”提早在小學(xué)出現。讓所有學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)打好英語(yǔ)學(xué)習的基礎，讓所有學(xué)生能在以后的持續英語(yǔ)學(xué)習中有更好的發(fā)展潛力。
5、在平時(shí)教學(xué)中多注重對差生的個(gè)體差異教學(xué)，讓差生重新找到學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從基礎抓起。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，首先要實(shí)踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常地接觸，反復運用。要明白實(shí)踐越多,掌握英語(yǔ)程度越高。
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析14
1、試題緊扣《課標》，重視語(yǔ)言知識和生活實(shí)際的聯(lián)系。
英語(yǔ)課程標準指出，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能應當得到均衡的發(fā)展，高年級學(xué)生在讀寫(xiě)發(fā)面要進(jìn)一步加強，這在試題形式上有較好的體現。四個(gè)年級的試題都照顧到了學(xué)生的實(shí)際本事，著(zhù)重于基礎知識的考察，從詞到句再到篇的理解，從聽(tīng)、理解、認讀等方面全面考察學(xué)生的基礎知識掌握情景，比較科學(xué)地考察了學(xué)生是否能在正確的的語(yǔ)境中正確使用英語(yǔ)的本事。
2、試題形式靈活多樣，知識面廣，有層次性。
聽(tīng)力檢測部分，著(zhù)重于檢測學(xué)生在相應的語(yǔ)境中獲取信息和理解語(yǔ)言，強調學(xué)生的主觀(guān)理解和實(shí)際應用水平，也基本貼合學(xué)生認知本事的發(fā)展規律。筆試題目中，基礎知識的考核照顧到了各個(gè)層次的學(xué)生，單詞辨音，詞組翻譯，句子書(shū)寫(xiě)和整句回答問(wèn)題等，學(xué)生容易得分也容易失分，也能讓教師細致觀(guān)察到學(xué)生在基礎知識上的具體掌握情景。
調研結果
本次調研，全校三、四、五、六年級學(xué)生22個(gè)班級894名學(xué)生參加，優(yōu)秀率為24。2%，及格率為88。7%，各項指標都偏低。與以往相比，學(xué)生之間差距開(kāi)始縮小，低分群體開(kāi)始減少，總體情景有所好轉，但班級、年級差異仍然很大，仍存在為數不少的不及格群體，總體仍需進(jìn)一步加強。
1、基礎知識和基本知識點(diǎn)落實(shí)較到位。
學(xué)生能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單問(wèn)題并回答，能辨析讀音較明顯不一樣的字母發(fā)音，能運用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，能正確了解簡(jiǎn)單的故事和短文等。異常是單詞的教學(xué)，教師們都已經(jīng)引起了較大的重視，加強了單詞的背記要求。除此以外，教師對聽(tīng)說(shuō)的訓練還是有相當的力度，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)本事有了較夢(mèng)想的.發(fā)展。在聽(tīng)音確定、選擇、回答等題目中，學(xué)生的得分都是較高的。
2、四項基本技能的發(fā)展不夠均衡和全面。
外語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)技能綜合發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習在這幾個(gè)技能學(xué)習過(guò)程中是逐步得到熟練掌握的。教師對于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練沒(méi)有均衡開(kāi)展。
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析15
xxxx年3月10日，在房山鎮興谷小學(xué)舉行了小學(xué)英語(yǔ)六年級質(zhì)量分析會(huì )，同時(shí)也是老師們的動(dòng)員會(huì )，教務(wù)主任嚴如堯給所有的英語(yǔ)老師分析了目前的教學(xué)形勢，給老師打氣加油，鼓勵老師要做到實(shí)處，少玩花樣子，向40分鐘的課堂要效率。侯芳云組長(cháng)針對去年的六年級試卷給老師們作了全面的分析，并和老師們一起將聽(tīng)力和筆試中的所有題目的出處在課本中找到，最后她強調老師應該以課本為主，并提出幾點(diǎn)建議：
1、狠抓基礎，培養能力。在平時(shí)的教學(xué)中，要在扎實(shí)和活用上下功夫，要在聽(tīng)、說(shuō)的基礎上，抓好讀寫(xiě)的訓練，要注意幫助學(xué)生積累知識，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎。
2、加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)，詞義記憶，語(yǔ)用功能的'訓練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。單詞教學(xué)一定要做到詞不離組、組不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì )了單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了詞的一些基本用法。
3、加強語(yǔ)法教學(xué)�；镜恼Z(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結合，進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)，要堅持“四位一體”，即話(huà)題、語(yǔ)境、結構、功能相結合。抓住話(huà)題，聯(lián)系語(yǔ)境，確定語(yǔ)法結構，明確交際功能，課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。
4、進(jìn)一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)。閱讀能力的培養在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，應著(zhù)力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料，而不是核對答案。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，首先要實(shí)踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常地接觸，反復運用。
5、平時(shí)多注意形式多樣的訓練以及題型多變的練習。多與其他教師交流、溝通。多收集重要信息。并培養學(xué)生的做題技巧，提高學(xué)生的應試能力。
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