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《大自然的秘密》教學(xué)設計
作為一名人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《大自然的秘密》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《大自然的秘密》教學(xué)設計1
教學(xué)任務(wù)：
1，抓住小海龜離巢奔向大海的過(guò)程，分析理解本課揭示的大自然的秘密，體會(huì )作者最后的感嘆的內涵。
2，感受作者愛(ài)護動(dòng)物，保護動(dòng)物之情，并懂得只有遵循大自然的規律才能更好的.保護，開(kāi)發(fā)和利用大自然的的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂幼龜離巢奔向大海的過(guò)程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：對文章最后作者感嘆句子的理解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
我們時(shí)刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎 你知道大自然的一些秘密嗎 今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著(zhù)問(wèn)題看課文，找出答案。
按預習任務(wù)預習課文，師檢查。
1，讀一讀
向導 巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來(lái) 若無(wú)其事
頹喪 魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁
2，本文介紹的是 和 的沖突。
3，分大段。
4，交流好詞佳句。
第二課時(shí)
上節課我們知道了本文寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的沖突，那么他們和大自然有什么秘密，今天我們一起走進(jìn)課文，進(jìn)一步研究。
學(xué)習探究。
快速看第1部分，找出我們的目的地和任務(wù)分別是什么
閱讀第2部分，思考：
在去的路上，作者聽(tīng)到了什么
之后，作者發(fā)現了什么 是什么反應 而向導是什么反應
之后，作者又做了什么 極不情愿可體會(huì )出什么
為什么說(shuō)作者干了一件愚不可及的蠢事
你有什么感想對向導和作者及同伴說(shuō)
回顧這一部分，你覺(jué)得作者描寫(xiě)的哪個(gè)場(chǎng)面很生動(dòng)，很緊張，有感情的讀給大家。
默讀課文最后兩段，找出含義深刻的句子。說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的
學(xué)了本文，你還有哪兒不懂 發(fā)表我的視角。
堂堂清檢查：
大自然的秘密指什么 還知道哪些大自然的秘密
當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面含義是什么 舉例說(shuō)說(shuō)。
《大自然的秘密》教學(xué)設計2
教材分析：
這篇課文以作者一行人在海島上的所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了大自然萬(wàn)物都由其生存之道和躲避災難之本能的秘密。
學(xué)生分析：
六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎，分析能力，因此在課堂上的一些問(wèn)題，學(xué)生們有能力解決好，尤其我們學(xué)生來(lái)自農村，對大自然更有獨特的感情，所以對此課文的學(xué)習熱情很高，他們更是渴望通過(guò)課文的學(xué)習來(lái)深入了解大自然萬(wàn)物的神奇。
教學(xué)目標：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系，培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物保護動(dòng)物的情感。
3、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)動(dòng)物不同生存規律的資料或圖片。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
這節課讓我們一起再次走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，進(jìn)一步感受大自然的秘密。（板書(shū)課題：大自然的秘密）
二、精讀課文
�。�1）細讀課文，小組合作，討論問(wèn)題。
師：請同學(xué)們找出描寫(xiě)幼龜“偵察兵”偵察、觀(guān)望、試探的句子。
生：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
師：這句話(huà)中，哪個(gè)詞用的準確生動(dòng)？
生：“探”字用的好，它形象的'寫(xiě)出了幼龜試探、小心翼翼的樣子。
生：“欲出而止”用的好，他寫(xiě)出了幼龜小心翼翼的樣子。
生：正當幼龜躑躅不前時(shí)，一只嘲鷹突兀而來(lái)，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉倒沙灘上去。
師：險��！面對此情景，大家又是如何表現的？
生：“緊張”，因為嘲鷹用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉倒沙灘上去，看到此情景我們心情十分緊張。
生：“向導”“冷淡”，卻極不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。
師：我們本來(lái)做了一件幫助幼龜的好事，可是接下來(lái)的事卻使大家感到……？
生：極為“震驚”成群的幼龜魚(yú)貫而出。
師：為什么會(huì )變成這樣子？
生：那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，他便會(huì )返回龜巢�，F在幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
師：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的?（魚(yú)貫而出）
師：我們幫助幼龜入海為什么文中卻寫(xiě)我們原來(lái)干了一件愚不可及的蠢事？
生：“天啊，”......“看我們做了些什么！”可悲！幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。
師：再讀這句，想象當時(shí)海灘上是怎樣一種景象？
學(xué)生想象描繪……
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
出示：“如果不是我們人類(lèi)，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
齊讀：“如果不是我們人類(lèi)，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
三、揭示課題、深入領(lǐng)悟中心。
師：課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫(xiě)人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。
生：本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類(lèi)偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結果好心辦了壞事。
生：人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說(shuō)大自然中的動(dòng)物都有其躲避災難的本能，人類(lèi)要遵守大自然的規律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。
師：大家說(shuō)得真好，（出示）大自然的萬(wàn)物都有其生存規律，人類(lèi)要遵守大自然的規律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)，不要傷害動(dòng)物，不能自作聰明地用人類(lèi)的思維、人類(lèi)的生存方式去替動(dòng)物安排生活否則只會(huì )“走向反面”
師：齊讀最后一段。
四、延伸運用
最近田鼠成災，它們啃食糧食、蔬菜……給生活帶來(lái)了很多不便，這種情況，請同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
生：貓頭鷹。
生：放鼠藥。
生：蛇。
生：放夾子。
師：那一種方法最好呢？學(xué)完這一課我們就有答案了。
結語(yǔ)： 同學(xué)們，大自然真是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著(zhù)我們去揭開(kāi)，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書(shū)，對大自然多了解一分，今后我們一定要遵循大自然的規律。
板書(shū)：
人為救一只小海龜
要遵循
大自然的秘密 成百上千的小海龜錯誤爬出 大自然的規律
很多成了食肉鳥(niǎo)的美餐：
我覺(jué)得本節課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文，談對向導的看法，談大家的表現。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺，引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍。
本節課有欠妥之處。教學(xué)最后一環(huán)節時(shí)要結合課文最后一段，讓學(xué)生自己結合生活實(shí)際，來(lái)說(shuō)明人類(lèi)要遵循大自然的規律與動(dòng)物們共同生存，學(xué)生會(huì )更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行為。
《大自然的秘密》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、知識與技能目標：理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。使學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò )資源解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生整理資料的能力。
2、過(guò)程與方法目標：在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的過(guò)程中體驗與別人合作交流的快樂(lè )，能對別人整理的資料、作品進(jìn)行評價(jià)，論談交流有自己的見(jiàn)解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習引導學(xué)生開(kāi)闊視野、關(guān)注生態(tài)平衡。
【教學(xué)方法】網(wǎng)絡(luò )自學(xué)法、合作教學(xué)法、探究學(xué)習法。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解大自然萬(wàn)物都有其生存之道和躲避災難之本能這一秘密。
【教學(xué)準備】網(wǎng)絡(luò )教室 學(xué)生課前在教學(xué)平臺上自主預習課文
【課時(shí)安排】2課時(shí)（第一課時(shí)）
【教學(xué)環(huán)節與設計意圖】
一、板書(shū)課題 學(xué)生質(zhì)疑。
1、導入
師：同學(xué)們，圍繞著(zhù)本單元的主題，我們學(xué)習了人與人、人與家庭的沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題，（邊板書(shū)，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫(xiě)法。）看到課題你會(huì )想到什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑，引入新課
3、學(xué)生借助教學(xué)平臺的“詞語(yǔ)長(cháng)廊”互相檢查詞語(yǔ)掌握情況。
4、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺將自己整理的資料進(jìn)行演示匯報。（學(xué)生對別人整理的資料進(jìn)行正確評價(jià)，為新課學(xué)習作好鋪墊。）
【設計意圖】
信息技術(shù)與學(xué)科整合就是要改變以往的教學(xué)方式，引導學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中自主學(xué)習，以自主學(xué)習成果激勵成功學(xué)習的自信，充分發(fā)揮信息技術(shù)獨特不可替代的功能。課前整理資料和課上正確評價(jià)別人的整理資料都是一種能力訓練，正確評價(jià)別人對小學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。
二、圍繞主線(xiàn)，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
1、自主確定學(xué)習內容
師：能告訴老師，通過(guò)預習課文你們最想與別人交流什么內容嗎？（學(xué)生暢所欲言，教師記錄，學(xué)生選擇討論、學(xué)習的內容）
【設計意圖】
教學(xué)中，充分尊重學(xué)生學(xué)習意愿，使學(xué)生真正成為教學(xué)主體。
2、結合北師大版教材特點(diǎn)，抓住書(shū)中“丁丁視角——我對向導有些看法”引發(fā)學(xué)生課前預習討論，學(xué)生留言感悟。課上，選取有代表性見(jiàn)解的同學(xué)闡述理由（引導學(xué)生結合書(shū)中語(yǔ)句學(xué)會(huì )靜心讀文，充分發(fā)表自己見(jiàn)解）。在此基礎上教師通過(guò)繪聲繪色的引讀帶學(xué)生回到文本體會(huì )當時(shí)的情景。
3、情境讀文，補充空白。
師：向導的冷淡，招來(lái)同伴們一片“不能不救的議論”，大家都能說(shuō)些什么呢？（學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解，補充文本空白）
4、閉上眼睛，在你的頭腦中留下的是什么樣的畫(huà)面？（引導學(xué)生想一會(huì )再說(shuō)）
教師根據學(xué)生回答小結：本文正是借助“向導幫助幼龜入�！钡膱�(chǎng)面及大家氣喘吁吁救小海龜的場(chǎng)面描寫(xiě)，點(diǎn)面結合，抓住整體氣氛，讓我們感受到人類(lèi)不能違背自然規律，大自然萬(wàn)物都有（生存之道）（板書(shū)）。因此，向導發(fā)出了悲嘆：“如果不是我們人類(lèi)，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！蹦銓@句話(huà)怎么理解？
【設計意圖】
教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生一些必要的提示，使學(xué)生更了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，達到整體感知的學(xué)習目的，為突破教學(xué)難點(diǎn)，理解課文主題做好準備，相機點(diǎn)撥、引導、提升，充分發(fā)揮教師的主導作用。
5、學(xué)生談自己對向導話(huà)的理解。
6、引發(fā)學(xué)生想象討論：如果向導沒(méi)有將“偵察兵”送到大海，幼龜們得不到錯誤信號，就一定能順利入海嗎？有幾種可能性？（學(xué)生充分交流課前提出的問(wèn)題，想象匯報后觀(guān)看幼龜離巢入海視頻談感受）
7、在學(xué)生想象的基礎上利用信息技術(shù)出示視頻，途中小海龜除了遭受海鷗和魚(yú)的襲擊，還會(huì )被嘲鷹、鰹鳥(niǎo)、蜥蜴，甚至是螃蟹等動(dòng)物吃掉。通過(guò)視頻形成感官上的認識，突破教學(xué)難點(diǎn)。
8、看過(guò)視頻后談感受再次回歸文本感情朗讀。
【設計意圖】
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識本身更重要�！贝颂幬医o學(xué)生充分的討論時(shí)間，讓他們去猜想。在學(xué)生想象的基礎上利用信息技術(shù)出示視頻，看過(guò)視頻后談感受再次回歸文本感情朗讀，引導學(xué)生在有限的學(xué)習時(shí)間里抓住重點(diǎn)體會(huì )大自然的“秘密”。充分利用因特網(wǎng)上的已有資源為教學(xué)服務(wù)。
9、拓展練習
師：從大家的發(fā)言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向導，假如你是隨行的'同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢？請你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟寫(xiě)下來(lái)吧。（進(jìn)入教學(xué)平臺的“能力提升臺”進(jìn)行文本補白）
★一只死里逃生的幼龜悲憤地說(shuō)道：“ �。ń栌斨谡�?wù)J識——尊重個(gè)性化體驗）
★隨行的同伴懊悔地說(shuō)：“ ！”
★我 地說(shuō)：“ �！�
【設計意圖】
尊重了學(xué)生閱讀的多元特性，體現了《語(yǔ)文課標》中提出的“個(gè)性化閱讀”。所以這一環(huán)節始終把孩子的理解和感悟放在首位，在此基礎上對文本加以概括提升，進(jìn)入教學(xué)平臺的能力提升臺考考自己，拓展文本，升華主題，發(fā)展個(gè)性。寫(xiě)話(huà)設計，意在給學(xué)生的個(gè)性解讀一個(gè)釋放的空間，培養學(xué)生的評判意識，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向對話(huà)，從而拓展思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)也是培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的寫(xiě)作習慣。
三、借題發(fā)揮，巧解秘密。
1、同學(xué)們看，作者“我”說(shuō)的話(huà)在文章的結尾處，結合我們以前學(xué)習的寫(xiě)法，這叫（結尾升華法）這是文章的點(diǎn)睛之筆。（板書(shū)）你怎樣理解“人是萬(wàn)物之靈，然而當人自作聰明時(shí)一切都可能走向反面”的含義？?jì)蓚�(gè)人交流一下�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答教師板書(shū)）
2、學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解后觀(guān)看時(shí)事新聞——墨西哥政府將六萬(wàn)只海龜放歸大海，思考：人類(lèi)怎樣和生物和諧相處。（引導學(xué)生關(guān)注生態(tài)平衡）
3、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們解決了哪些問(wèn)題？你還有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）學(xué)完本課你有什么感想？
4、留下學(xué)習空間。
師：由于一節課時(shí)間有限，課下，大家可以將自己的感受寫(xiě)在留言空間里，我會(huì )抽時(shí)間給你回帖，好嗎？剛才同學(xué)們還想知道更多大自然的秘密，在我們的教學(xué)平臺上還有很多有關(guān)動(dòng)、植物的秘密，回家，同學(xué)們可以再次登陸，選擇自己感興趣的內容觀(guān)看，將其整理后發(fā)送到平臺上，下節課我們再來(lái)交流，看誰(shuí)的大自然秘密最受歡迎。
5、教師小結。
大自然是人類(lèi)最好的老師，它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻�！笆熘匀�、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
【設計意圖】
小組成員間的討論、交流、匯報，加深了學(xué)生對課文內容的理解和體驗。孩子與生俱來(lái)對自然界特別喜愛(ài)，我想每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲與想法，他們一定想知道更多有關(guān)自然界的秘密，留下思考交流的空間對學(xué)生極為重要，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中學(xué)習與溝通不僅僅局限在課堂！
《大自然的秘密》教學(xué)設計4
一、說(shuō)教材
《大自然的秘密》這篇課文是12冊五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬(wàn)物都有生存之道和躲避災難之本能的秘密。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，能運用個(gè)性化的閱讀方式，來(lái)理解感悟作者的獨特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。本課的詞句，學(xué)生理解起來(lái)有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實(shí)際思考的能力，正是培養學(xué)生此項技能的有效契機。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力目標：能正確讀寫(xiě)會(huì )本課生字詞；理解課文內容，理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
過(guò)程與方法目標：了解大自然的秘密，體會(huì )人物的感情變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，我要懂得：自然有自然的法則，人類(lèi)應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（有時(shí)可能是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì )適得其反。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、能聯(lián)系上下文，理解"人是萬(wàn)物之靈，然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，通過(guò)學(xué)習，了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
課件
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲(chóng)、光的反射、影子的形成……今天，我們再來(lái)學(xué)習關(guān)于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標
�。ㄈ⿵土暽衷~語(yǔ)。
1、昨天，我讓大家預習了這篇課文，這些詞語(yǔ)你能正確的讀下來(lái)嗎？巢穴、佇立、佳肴、頹喪、躑躅不前、魚(yú)貫而出、愚不可及、突兀而來(lái)、若無(wú)其事?tīng)幭瓤趾�、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、
2、同學(xué)們讀得非常好，將不會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)在練習本上寫(xiě)一些。
�。ㄋ模┙榻B背景知識，在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
�。ㄎ澹┳詫W(xué)質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、兩人討論，提出問(wèn)題
3、全班交流預設問(wèn)題：
�。�1）大自然的秘密是什么？秘密是指生存之道和躲避災難的本能。
�。�2）向導的冷淡遭來(lái)同伴們見(jiàn)死不救的議論，他們都議論些什么？
�。�3）此刻，他們只知道什么？不知道什么？只知道：小龜輕，體形小，嘲鷹龐大，小龜會(huì )被嘲鷹吃掉，小龜的目的'是離巢去大海，如果被傷害，目地就達不到了。不知道：向導的話(huà)的含義，所以不理解向導，不懂得自然界的規律。
�。�4）課文告訴了我們一個(gè)什么道理？人是萬(wàn)物之靈，然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
�。�5）我們的情緒變化是怎樣的？觀(guān)察緊張震驚悲嘆
�。┩卣�。
1、此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？
【我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤�！俊疚抑来笞匀挥写笞匀坏囊幝�，我們不能隨便地去破壞大自然的規律】 【我明白了我們人類(lèi)不能自作聰明，不然可能好心做成壞事�！� 【我們要多了解大自然，這樣才不會(huì )做錯事�！繌闹形覀円仓懒舜笞匀坏拿孛苤傅氖亲匀灰幝�，
2、課件出示：句子
3、拓展練習
�。�1）請個(gè)別同學(xué)上來(lái)在一體機上書(shū)寫(xiě)。其他同學(xué)在自己的練習本上寫(xiě)。
�。�2）在練習本上任意選一個(gè)寫(xiě)
4、全班交流。
七、教師總結。
板書(shū)：大自然的秘密；救害
沖突：人龜鳥(niǎo)
結果：事與愿違
啟示：當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。尊重自然，遵循規律，和諧共處
《大自然的秘密》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。
2、理解人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面的含義。
3、學(xué)習讀書(shū)的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識目標：
1、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
2、學(xué)習讀書(shū)的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人與大自然的關(guān)系。
能力目標：
1、了解文章的線(xiàn)索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、學(xué)習讀書(shū)的方法。
4、理解人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面的含義。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
這節課讓我們走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。讀讀課題，注意秘密的密字下面部分是個(gè)山字。在你的頭腦中浮現出什么問(wèn)題？（大自然的秘密是什么）
二、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現了，請舉手示意我。
教讀書(shū)方法：課文中有些地方，可以一帶而過(guò)，有的地方要反復讀，反復琢磨，可以將體會(huì )標注在書(shū)中相應的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話(huà)。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)？
�。ㄉ�、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）
2、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的偵察兵，一旦遇到危險，它便會(huì )返回龜巢......爭先恐后地結伴而出。
了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）
三、除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀(guān)察___緊張____震驚_____悲嘆
2、我們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì )。如果你認為理解有困難，可以向周?chē)腵同學(xué)求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì )來(lái)。這一啄，很可能要了幼龜的命。怎能不緊張？
指名讀我們焦急的心情。
2）震驚：成群成群的幼龜魚(yú)貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的？（魚(yú)貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒(méi)有任何保護。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話(huà)。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來(lái)了。讀讀這里的句子，應該怎么讀。
出示：我們原來(lái)干了一件愚不可及的蠢事。
天啊，看我們做了些什么！
3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當時(shí)海灘上是怎樣一種景象？
學(xué)生想象描繪。
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：如果不是我們人類(lèi)，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害。
再讀：投：向導_______地說(shuō)：如果不是我們人類(lèi)，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害。
四、課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？
課文題目是大自然的秘密，可為什么還要寫(xiě)人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。
生：本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類(lèi)偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結果好心辦了壞事。
生：人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說(shuō)大自然中的動(dòng)物都有其躲避災難的本能，人類(lèi)要遵守大自然的規律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。
那好，請大家動(dòng)腦筋想一想，應該怎么說(shuō)
投：人是萬(wàn)物之靈。如果______________，那么_______________。
五、延伸運用
同學(xué)們，我曾聽(tīng)說(shuō)有段時(shí)間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲(chóng)害的新聞。松樹(shù)的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現大片片的松樹(shù)死亡，罪魁禍首是松毛蟲(chóng)。這種情況，請同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
打藥：引發(fā)爭議行不行______好心辦壞事。
人工捕捉。，養一些吃松毛蟲(chóng)的鳥(niǎo)。
同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著(zhù)我們去揭開(kāi)，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書(shū)，對大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
板書(shū)：
大自然的秘密
幼龜：偵察兵
生存方式
人：萬(wàn)物之靈
走向反面
教后記：
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，力求主線(xiàn)明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì )文、自悟、自得和老師的相機點(diǎn)撥，適時(shí)指導，和諧統一。
我覺(jué)得本節課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文，談?wù)剬ο驅У目捶�。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺，引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現了爭辯的場(chǎng)面。有的同學(xué)認為向導做的對。以次來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學(xué)說(shuō)向導做的不對。不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒。還有的同學(xué)認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。課堂上一番唇槍舌戰，難分高下。也博得了聽(tīng)課老師的陣陣笑聲。
本節課在設計上有欠妥之處。導入新課時(shí)，我引導學(xué)生學(xué)生說(shuō)出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節放在學(xué)完課之后，效果會(huì )更好些。結合課文最后一段，學(xué)生會(huì )更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。
《大自然的秘密》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教材分析：
《大自然的秘密》是（北師大版）六年級下冊第五單元《沖突》中的課文。文章以作者一行人在海島上上的所見(jiàn)、所聞、所做、所思為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離潮如海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了大自然萬(wàn)物都有其生存之道和躲避災難之本能的秘密。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習。
1、通過(guò)預習，你知道了什么？
2、出示學(xué)習目標。
二、學(xué)習目標：
1、了解大自然的'秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
三、品讀課文
1、文中“大自然的秘密”指的是什么？從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？請畫(huà)出來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)單批注。
2、交流：
句子1：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)？（伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）
句子2：那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會(huì )返回龜巢……爭先恐后地結伴而出。了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）
四、除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀(guān)察___緊張____震驚_____悲嘆
2、我們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì )。如果你認為理解有困難，可以向周?chē)耐瑢W(xué)求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì )來(lái)。這一啄，很可能要了幼龜的命。怎能不緊張？指名讀我們焦急的心情。
2）震驚：成群成群的幼龜魚(yú)貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的？（魚(yú)貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒(méi)有任何保護。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話(huà)。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來(lái)了。讀讀這里的句子，應該怎么讀。
出示：我們原來(lái)干了一件愚不可及的蠢事。 “天啊，”……“看我們做了些什么！”
3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當時(shí)海灘上是怎樣一種景象？學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)。
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們人類(lèi)，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
再讀：向導_______地說(shuō)：“如果不是我們人類(lèi)，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
3、（生讀12自然段），在這里，只是向導發(fā)出了這樣的悲嘆嗎？還有誰(shuí)？他們會(huì )在心里默默悲嘆什么？（生匯報）
《大自然的秘密》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習讀書(shū)的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識目標：
1、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
2、學(xué)習讀書(shū)的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人與大自然的關(guān)系。
能力目標：
1、了解文章的線(xiàn)索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、學(xué)習讀書(shū)的方法。
4、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
這節課讓我們走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面部分是個(gè)山字。在你的頭腦中浮現出什么問(wèn)題？（大自然的秘密是什么）
二、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么？如果你發(fā)現了，請舉手示意我。
教讀書(shū)方法：課文中有些地方，可以一帶而過(guò)，有的地方要反復讀，反復琢磨，可以將體會(huì )標注在書(shū)中相應的空白處。
�。ê｝斒怯凶约旱纳孓k法的）
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話(huà)。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)? （伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）
2、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會(huì )返回龜巢--------爭先恐后地結伴而出。
了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）
三、除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、 觀(guān)察——緊張——震驚——悲嘆
2、我們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì )。如果你認為理解有困難，可以向周?chē)耐瑢W(xué)求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。
嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的.致命的天敵會(huì )來(lái)。這一啄，很可能要了幼龜的命。
怎能不緊張？ 指名讀我們焦急的心情。
追問(wèn)：此時(shí)導游的態(tài)度是怎樣的？（若無(wú)其事）你知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？導游為什么要這樣呢？（若無(wú)其事：好象什么事都沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。因為導游知道這是自然界之道。）
2） 震驚：成群成群的幼龜魚(yú)貫而出。
師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的?（魚(yú)貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒(méi)有任何保護。
出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話(huà)。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來(lái)了。
讀讀這里的句子，應該怎么讀.
出示：我們原來(lái)干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”我聽(tīng)見(jiàn)背后的有人說(shuō)，“看我們做了些什么！”
3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。
再讀這句想象當時(shí)海灘上是怎樣一種景象？
學(xué)生想象描繪。
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們人類(lèi)，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
再讀：投：向導xxx地說(shuō)：“如果不是我們人類(lèi)，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
4）課文中，哪一句話(huà)體現了文章的中心？（人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。）
5）你對這句話(huà)有什么體會(huì )？
�。ㄗ匀挥凶匀坏姆▌t，人類(lèi)應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時(shí)是善意的）企圖去改變甚至征服自然。只會(huì )適得其反。）
6）你知道這種方法叫什么嗎？（篇末點(diǎn)題）
7）這樣寫(xiě)的好處是什么？（可以舉出充分事例的基礎上，得出一個(gè)公認的道理來(lái)，增強文章的說(shuō)服力，同時(shí)也可以讓讀者對文章所要揭示的中心更加深刻。）8）請大家動(dòng)腦筋想一想，應該怎么說(shuō)
投：人是萬(wàn)物之靈。如果xxxxxxx，那么xxxxxxx。
四、總結全文，拓展延伸。
1、學(xué)到這兒，你有什么話(huà)要對大家說(shuō)呢？
�。o(wú)論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽(tīng)取別人的勸告，不要等造成了后果，才開(kāi)始后悔、難過(guò)，那樣也是于事無(wú)補的。
做事情要遵循一定的客觀(guān)規律。這些規律是不以人為的因素而改變的。）
2、在你身邊，有發(fā)現類(lèi)似的情況嗎？請你舉例說(shuō)說(shuō)。
同學(xué)們，我曾聽(tīng)說(shuō)有段時(shí)間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲(chóng)害的新聞。松樹(shù)的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現大片片的松樹(shù)
死亡，罪魁禍首是松毛蟲(chóng)。這種情況，請同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
打藥：引發(fā)爭議行不行——好心辦壞事。人工捕捉.，養一些吃松毛蟲(chóng)的鳥(niǎo)。（小雞破殼，《 苗助長(cháng)》等）
同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著(zhù)我們去揭開(kāi)，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書(shū)，對大自然多
了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
五、布置作業(yè)
1、讀課文，抄寫(xiě)你喜歡的詞語(yǔ)。
2、寫(xiě)一篇關(guān)于本課或他人與自然的故事的讀后感。
《大自然的秘密》教學(xué)設計8
教學(xué)任務(wù)：
1、抓住小海龜離巢奔向大海的過(guò)程，分析理解本課揭示的大自然的秘密，體會(huì )作者最后的感嘆的內涵。
2、感受作者愛(ài)護動(dòng)物，保護動(dòng)物之情，并懂得只有遵循大自然的規律才能更好的保護，開(kāi)發(fā)和利用大自然的的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂幼龜離巢奔向大海的過(guò)程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：對文章最后作者感嘆句子的理解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、我們時(shí)刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著(zhù)問(wèn)題看課文，找出答案。
二、按預習任務(wù)預習課文，師檢查。
1、讀一讀
向導 巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來(lái) 若無(wú)其事
頹喪 魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁
2、本文介紹的是 和 的沖突。
3、分大段。
4、交流好詞佳句。
第二課時(shí)
一、上節課我們知道了本文寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的沖突，那么他們和大自然有什么秘密，今天我們一起走進(jìn)課文，進(jìn)一步研究。
二、學(xué)習探究。
1、快速看第1部分，找出我們的目的地和任務(wù)分別是什么？
2、閱讀第2部分，思考：
�。�1）在去的路上，作者聽(tīng)到了什么？
�。�2）之后，作者發(fā)現了什么？是什么反應？而向導是什么反應？
�。�3）之后，作者又做了什么？“極不情愿”可體會(huì )出什么？
�。�4）為什么說(shuō)作者干了一件愚不可及的'蠢事？
�。�5）你有什么感想對向導和作者及同伴說(shuō)？
回顧這一部分，你覺(jué)得作者描寫(xiě)的哪個(gè)場(chǎng)面很生動(dòng)，很緊張，有感情的讀給大家。
三、默讀課文最后兩段，找出含義深刻的句子。說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？
四、學(xué)了本文，你還有哪兒不懂？發(fā)表我的視角。
五、堂堂清檢查：
1、大自然的秘密指什么？還知道哪些大自然的秘密？
2、“當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”含義是什么？舉例說(shuō)說(shuō)。
躑躅不前 魚(yú)貫而出 頹喪 造句
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