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《寶葫蘆的秘密》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《寶葫蘆的秘密》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《寶葫蘆的秘密》教學(xué)設計1
第一課時(shí)
導入：聊聊葫蘆，揭示新課
1.出示一組有關(guān)葫蘆的圖片，聊一聊葫蘆。
�。�1）出示圖片，了解葫蘆是一種可以食用的蔬果�；仡櫠昙墝W(xué)過(guò)的課文《我要的是葫蘆》。
�。�2）出示圖片，了解葫蘆因為它獨特而好看的外形，可以做成工藝品、裝飾品；更因為它諧音“福祿”，人們更愿意把葫蘆當成一種吉祥物，表達美好的祝愿。
�。�3）出示圖片，了解葫蘆的形象，經(jīng)常出現在神話(huà)故事和民間故事中，葫蘆也變成了一種法器、寶物，甚至是人物形象。
2.今天我們要學(xué)習的課文，也跟葫蘆有關(guān)，它是一個(gè)寶物。
揭示課題：寶葫蘆的秘密（節選）
指出：課文其實(shí)節選了《寶葫蘆的秘密》這部長(cháng)篇童話(huà)故事開(kāi)頭的一部分，作者是張天翼。讀一讀作家的名字。
初讀 讀通課文，識字學(xué)詞
1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（如果課前做過(guò)預習，此學(xué)習環(huán)節可以跳過(guò)）
2.檢查反饋，認讀文中生字詞。
妖怪 規矩 乖 腳丫 劈面
攆 拽 沖著(zhù) 瘦長(cháng)
�。�1）正音：“矩”字單獨念是第三聲，在“規矩”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲�！皼_”是個(gè)多音字，“沖著(zhù)”就是對著(zhù)、朝著(zhù)的意思�！笆荨币x準翹舌音。
�。�2）辨形：“乖”和“乘”的區別；“攆”的筆畫(huà)。
�。�3）釋義：攆、劈面。
3.指導寫(xiě)字。
�。�1）觀(guān)察寫(xiě)字表，交流難寫(xiě)的.字；
�。�2）重點(diǎn)指導寫(xiě)一寫(xiě)兩個(gè)難寫(xiě)的字：葵、瘦
學(xué)習任務(wù)一 快速默讀課文，填寫(xiě)名片信息
1.我們已經(jīng)讀過(guò)了不少童話(huà)故事，說(shuō)說(shuō)童話(huà)有什么特點(diǎn)。交流后出示單元篇章頁(yè)，明確本單元的學(xué)習要求：
感受童話(huà)的奇妙
體會(huì )人物真善美的形象
2.童話(huà)必定有故事，古詩(shī)必定有主人公�！秾毢J的秘密》這個(gè)童話(huà)故事，主人公是誰(shuí)？（板書(shū)：王葆。相機認識“葆”字：永葆青春）
王葆是個(gè)怎樣的人物形象呢？出示學(xué)習任務(wù)一：默讀課文，完成主人公的名片信息填寫(xiě)。
3.學(xué)生快速默讀課文，在學(xué)習單上梳理并填寫(xiě)相關(guān)信息。
4.交流反饋，重點(diǎn)體會(huì )王葆調皮、可愛(ài)的性格特點(diǎn)。
從課文中什么地方可以體會(huì )到王葆的調皮、可愛(ài)呢？找出課文中有關(guān)句段，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)事例。
洗腳的時(shí)候……
要剪腳趾甲的時(shí)候……
5.想一想，說(shuō)一說(shuō)，王葆人物名片上的肖像，應該怎樣畫(huà)。
學(xué)習任務(wù)二 循著(zhù)故事線(xiàn)索，猜想故事情節
王葆比較難調皮、可愛(ài)，他還特別喜歡聽(tīng)故事。而奶奶每次講故事，總離不開(kāi)一個(gè)事物——寶葫蘆。奶奶故事里的寶葫蘆，太神奇了。于是王葆也想要一個(gè)寶葫蘆了。
1.王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？從文中找找原因。
交流，反饋，梳理出三個(gè)原因：
我有幾次對著(zhù)道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么列式子……（解決難題）
我和同學(xué)們比賽種向日葵，我家里的那幾棵長(cháng)得又瘦又長(cháng)……（實(shí)現愿望）
那一天我和科學(xué)小組的同學(xué)鬧翻了……（消除煩惱）
2.猜一猜，王葆得到寶葫蘆了嗎？（交流中追問(wèn)這樣猜的依據是什么）那么，再猜猜看，王葆是怎么得到這個(gè)寶葫蘆的呢？（鼓勵學(xué)生大膽、合理地猜想）
猜想之后，呈讀書(shū)中的情節，對比一下，跟你猜的一樣嗎？
3.有了寶葫蘆，王葆的愿望能實(shí)現嗎？請說(shuō)說(shuō)你的理由。
開(kāi)放式猜想：言之有理即可。
能實(shí)現的理由：寫(xiě)故事一般都會(huì )這么寫(xiě)，比如課文中奶奶講的那些寶葫蘆的故事，都是實(shí)現了愿望，最后都有美好的結局。
沒(méi)實(shí)現的理由：寶葫蘆也可能會(huì )好心辦壞事，雖然幫助王葆實(shí)現了愿望，卻又給王葆帶來(lái)了新的問(wèn)題和煩惱。
4.猜一猜，寶葫蘆是怎樣幫助王葆數學(xué)學(xué)習上的心愿的。
鼓勵學(xué)生大膽、合理地猜想。
猜想之后，出示書(shū)中的情節，對比一下，說(shuō)說(shuō)跟你的猜想一樣嗎。
觀(guān)看根據這個(gè)情節拍攝的影視片段。
5.猜一猜，寶葫蘆最后的命運是怎樣的？王葆會(huì )繼續留著(zhù)它嗎？
要求學(xué)生說(shuō)出自己這樣猜想的理由。
猜想之后，出示書(shū)中的片段，對比一下自己的猜想。
6.猜一猜，寶葫蘆的秘密，這個(gè)故事最后的結局是怎樣的。
猜想之后，出示故事的結局：
原來(lái)是王葆做了一個(gè)夢(mèng)！
說(shuō)一說(shuō)，喜歡這樣的故事結局嗎？
第二課時(shí)
學(xué)習任務(wù)三 展開(kāi)奇妙想象，創(chuàng )編有趣故事
1.再次回顧單元語(yǔ)文要素，明確學(xué)習要求。
感受童話(huà)的奇妙
體會(huì )人物真善美的形象
2.梳理奶奶講的寶葫蘆故事情節。
�。�1）學(xué)生借助學(xué)習單獨立梳理。
�。�2）交流反饋，說(shuō)說(shuō)這些故事的共同之處。
3.如果奶奶就像課文中寫(xiě)的這樣講這些寶葫蘆的故事，你喜歡聽(tīng)嗎？為什么？
交流，預設：故事情節太簡(jiǎn)單，不具體；缺少細節，沒(méi)有畫(huà)面感；語(yǔ)言不生動(dòng)，不能打動(dòng)人；……
4.揭示學(xué)習任務(wù)三：參考示例，小組合作，創(chuàng )編一個(gè)故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
5.小組展開(kāi)合作，集體創(chuàng )編。提供兩個(gè)開(kāi)頭，供學(xué)生選用。
6.小組登臺展示，講述合作創(chuàng )編的故事。
評價(jià)標準：
故事情節具體，有奇妙的想象；
故事體現了人物真善美的品質(zhì)；
講述連貫，小組成員配合默契。
學(xué)習任務(wù)四：創(chuàng )編故事，引向整本書(shū)閱讀
1.課后把口頭創(chuàng )編的故事寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)一步豐富故事情節，增加奇妙的想象。
2.課后閱讀《寶葫蘆的秘密》整本書(shū)。
《寶葫蘆的秘密》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1.認識“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準1個(gè)多音字“沖”，會(huì )寫(xiě)“介、紹”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“介紹、聲明”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內容，感受人物形象。
3.依據已有的內容，發(fā)揮想象，創(chuàng )編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文內容，感受童話(huà)的奇妙，體會(huì )人物的真善美。
2.培養閱讀興趣，能按自己的想法創(chuàng )編故事。
教學(xué)準備
1.預習提綱：課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.認識“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準1個(gè)多音字“沖”，會(huì )寫(xiě)“介、紹”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“介紹、聲明、妖怪”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導入新課
1.談話(huà)導入:每個(gè)孩子的童年都離不開(kāi)奇妙童話(huà)的陪伴,請大家談一談你最喜歡的童話(huà)故事或童話(huà)人物。(安徒生童話(huà)、格林童話(huà);美人魚(yú)、白雪公主……)
今天我們要學(xué)習的這篇童話(huà)是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個(gè)故事嗎?(看過(guò)動(dòng)畫(huà)片、看過(guò)書(shū)。)主人公是誰(shuí)呢?(王葆)是的,這是著(zhù)名作家張天翼寫(xiě)的童話(huà)故事,20xx年被拍成彩色動(dòng)畫(huà)電影。
今天就讓我們走進(jìn)課文,從字里行間去接觸這個(gè)王葆,看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!(齊讀課題)
二、檢查預習,自學(xué)成果展示
1.檢查生字詞。識記生字詞,互相指讀,提醒同學(xué)注意哪個(gè)生字。
說(shuō)說(shuō)自己預習中的疑惑,組內初步解惑,解答不出的標注問(wèn)號,留作集體交流探討。
2.小組匯報,展示學(xué)習成果。
生字詞識記;課文朗讀;解疑釋難,提出未解答的問(wèn)題。
3.指名讀生字,新詞。
著(zhù)重指導:規矩(jǔ)攆(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)
4.指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著(zhù)重分析指導“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”區分,第三筆是懸針豎�！傲铩笔亲笥医Y構,注意右邊“留”的“丶”不要漏寫(xiě)�！翱笔巧舷陆Y構,下面“癸”注意最后一筆是“丶”�！笆荨笔前氚鼑Y構,里面的“叟”注意筆順,“丨”要出頭。)
三、默讀課文，整體感知
1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆?(可以不費事、不操心地獲得一切。)
2.通讀課文,說(shuō)說(shuō)奶奶給王葆講了哪些故事。
3.讀喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受。
四、課堂小結
初讀課文后,你感受到了什么?
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.繼續學(xué)習課文，感受童話(huà)的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆，感受人物的`特點(diǎn)。
2.培養學(xué)生閱讀的興趣，能依據已有內容創(chuàng )編故事。
教學(xué)過(guò)程
一、復習故知,導入新課
1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.導入新課:通過(guò)上節課的學(xué)習,我們認識了王葆,并且了解了他和寶葫蘆的故事。今天,我們繼續學(xué)習課文,感受童話(huà)世界的奇妙。
二、品讀感悟,體會(huì )情感
(一)王葆和寶葫蘆結下“情緣”。
1.讀課文,想一想,王葆是怎樣知道了關(guān)于寶葫蘆的故事的?用自己的話(huà)歸納一下,說(shuō)一說(shuō)。
王葆與奶奶的規矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得給他講一個(gè)故事。就這樣,王葆聽(tīng)到了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。
2.理解“規矩”:這里的“規矩”是什么意思?(約定、承諾……)
你能說(shuō)說(shuō)你知道的規矩嗎?
3.總結:沒(méi)有規矩不成方圓,正是因為我和奶奶守住了彼此的“規矩”,我才聽(tīng)到了那么多關(guān)于寶葫蘆的故事。我們也要做守規矩的人。
4.朗讀課文,分角色讀奶奶和王葆的對話(huà),體會(huì )人物形象。
5.王葆聽(tīng)奶奶講寶葫蘆的故事,一直聽(tīng)到十來(lái)歲,而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文,找出文中都列舉了哪些關(guān)于寶葫蘆的故事。
張三——李四——王五——趙六——
6.通過(guò)讀課文,我們發(fā)現奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結果呢?(都幸福極了,要什么有什么,全都過(guò)上了好日子。)
7.哇!原來(lái)寶葫蘆這么神奇啊,那讓我們來(lái)還原一下這幾個(gè)寶葫蘆的故事吧。
小組合作:發(fā)揮想象,任選一個(gè)故事,進(jìn)行交流合作,創(chuàng )編故事。(注意:根據已有內容進(jìn)行創(chuàng )編。)
交流、評價(jià)。(注意:是否根據已有內容;想象力是否豐富等。)
8.總結、過(guò)渡:看來(lái)啊,同學(xué)們都掌握了王葆奶奶講故事的獨門(mén)秘籍,想象力都很豐富。整天聽(tīng)著(zhù)這樣的故事長(cháng)大,順理成章地,王葆對寶葫蘆產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的向往——他非常想得到一個(gè)寶葫蘆。
(二)王葆對寶葫蘆的向往。
1.讀課文,說(shuō)一說(shuō)為什么王葆想得到一個(gè)寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利,沒(méi)有煩惱,省心了。)
的確,每當面對困難,這種想法就更加強烈。王葆都遇到過(guò)哪些困難?(不會(huì )做題、種向日葵比賽輸了、與同學(xué)鬧翻。)
如果有了寶葫蘆,這一切會(huì )是什么樣子?讀課文,體會(huì )人物內心的渴望。
2.同學(xué)們,想一想生活中你有沒(méi)有需要寶葫蘆的時(shí)候?如果你有了它,你會(huì )讓它做什么?學(xué)生交流。
教師過(guò)渡:看來(lái),成長(cháng)的煩惱我們每個(gè)人都有啊!想一想,當王葆真的擁有了一個(gè)寶葫蘆,他的想法都能實(shí)現了,但他的問(wèn)題就真的都能得到解決嗎?
不會(huì )做的數學(xué)題——仍不會(huì )做
不會(huì )種的向日葵——還不會(huì )種
不會(huì )和同學(xué)們友好相處——還是不會(huì )
為什么會(huì )這樣呢?
因為他沒(méi)有用自己的大腦去思考,用自己的雙手去培育,用自己的真情去投入,因為他什么都沒(méi)有做。
總結:沒(méi)有付出的收獲,就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。
三、延伸拓展
《寶葫蘆的秘密》節選,學(xué)生讀。
當王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆,他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲,帶給他的不是幸福,而是煩惱。這是怎么回事呢?請同學(xué)們課后讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)。
《寶葫蘆的秘密》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習字詞，會(huì )認“妖、矩”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“介、紹”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形。正確讀寫(xiě)“介紹、神仙、妖怪、規矩”等詞語(yǔ)。
2、自讀感悟，感受童話(huà)的奇妙，體會(huì )人物真善美的形象。
3、根據已有內容創(chuàng )編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
深入理解課文內容，感受童話(huà)的奇妙，體會(huì )人物真善美的形象。
教學(xué)難點(diǎn)
根據已有內容創(chuàng )編故事。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習字詞，會(huì )認“妖、矩”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“介、紹”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形。正確讀寫(xiě)“介紹、神仙、妖怪、規矩”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文，理清文章結構。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、【課件出示2：一只葫蘆】看，這是什么？對，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習《<寶葫蘆的秘密>（節選）》。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩毢J的感知。
今天，我們就和作家張天翼一起，走進(jìn)童話(huà)故事《寶葫蘆的秘密》，走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界。板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：寶葫蘆的秘密（節選））
2、 簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景【出示課件3】
張天翼（1906—1985），中國當代作家。出生于南京，在杭州讀完小學(xué)和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學(xué)。1929年正式開(kāi)始職業(yè)寫(xiě)作生涯，1931年加入左聯(lián)，抗戰爆發(fā)后，一直在長(cháng)沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動(dòng)。解放后歷任中央文學(xué)講習所副主任、中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書(shū)記處書(shū)記、《人民文學(xué)》主編等職。代表作有童話(huà)《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說(shuō)《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話(huà)在兒童文學(xué)史上占有重要位置。
二、初讀課文，解決字詞
1、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
2、檢查學(xué)習效果，相機指導�！境鍪菊n件4、5、6、7：字詞】
妖怪 規矩 乖巧 攆上 腳丫 拽住 沖著(zhù) 又瘦又長(cháng) 燙著(zhù) 溜開(kāi) 幸福 舔手 向日葵 罷了
�。�1）讀準字音
注意讀準翹舌音“拽 瘦 紹”，前鼻音“攆 舔”，后鼻音“燙”。另外，多音字“沖”在這里讀“chòng”，還有一個(gè)讀音“chōng”，組詞“沖動(dòng)”。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導“舔 葵 瘦”。
“舔”左右結構，注意右邊的部分，注意筆畫(huà)的穿插避讓?zhuān)厦娴摹疤臁钡钠沧⒁獠灰獙?xiě)太長(cháng)，下面是“小”多一點(diǎn)點(diǎn)�！翱鄙险聦�，注意第四筆是橫撇，第六、七筆都是撇。
“瘦”半包圍結構，注意病字框里面的部分，筆順依次是是：撇 豎 橫折 橫 橫 橫 豎 橫撇 捺。
�。�3）詞語(yǔ)解釋
介紹：溝通使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系；引入；推薦；使了解。
妖怪：除人類(lèi)和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認知限制，人們暫時(shí)難以用科學(xué)解釋的現象或事物。
規矩：一定的標準、法則或習慣。
劈面：迎面，正對著(zhù)臉。
可憐巴巴：非常令人可憐的樣子。
聲明：指公開(kāi)表態(tài)或說(shuō)明。
三、再讀感知，理清結構
1、學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分講了什么？
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果，其他同學(xué)做補充。
4、教師總結�！境鍪菊n件8】
第一部分（1—4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。
第二部分（5—18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。
第三部分（19—21自然段）：我非常想得到一個(gè)寶葫蘆的原因。
5、整體感知【出示課件9】
這篇文章主要講了什么？
�。ū疚闹饕v了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽(tīng)奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。）
四、細讀課文第一部分
1、請同學(xué)們仔細閱讀文章第一部分，想想張天翼筆下的寶葫蘆的主人是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些語(yǔ)句中感受到的。畫(huà)出有關(guān)句子，并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。
2、學(xué)生作批注，自我品讀探究。
3、學(xué)生小組交流自學(xué)結果，教師適時(shí)引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
4、教師根據交流結果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？
教師重點(diǎn)導讀并理解以下語(yǔ)句：【出示課件10】
�、佟拔倚胀�，叫王葆�！�
為什么不說(shuō)“我叫王葆”？
�。ㄟ@樣說(shuō)，比較正式，有儀式感。）
�、凇翱墒俏乙暶�，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個(gè)平平常常的普通人�！�
為什么說(shuō)王葆說(shuō)“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
�。ㄒ驗樗蛯毢J有故事，是傳說(shuō)中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過(guò)一些故事。）
四、課堂總結
這一節課，我們學(xué)習了生字詞，并跟隨張天翼先生一道認識了傳說(shuō)中的寶葫蘆有過(guò)故事的王葆小朋友。下節課我們，來(lái)看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、自讀感悟，感受童話(huà)的奇妙。
2、根據已有內容創(chuàng )編故事。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、復習檢查，導入新課
1、檢查，指名學(xué)生朗讀課文第一部分。
2、談話(huà)導入新課：上節課我們學(xué)習了課文的第一部分，認識了一個(gè)小朋友王葆。這節課，我們將繼續跟隨張天翼先生走進(jìn)寶葫蘆的故事，去感受一下寶葫蘆的神奇。
二、深入理解，探討故事
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。
1、 “至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽(tīng)的�！�
奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）
2、【課件出示14】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見(jiàn)了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢，他因為是一個(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆——那是掘地掘出來(lái)的�！�
張三想：“我要吃水蜜桃�！绷⒖叹陀幸槐P(pán)水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著(zhù)他搖尾巴，舔他的手。
�。�1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
預設：
�、� 三遇到了神仙，并得了一個(gè)寶葫蘆很神奇。
�、诶钏挠蔚搅她垖m，得到一個(gè)寶葫蘆。
�、鬯麄儚膶毢J那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么�！�
指導朗讀第二部分：帶著(zhù)幸福、快樂(lè )的語(yǔ)氣讀出寶葫蘆的神奇。
�。�2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個(gè)，根據已有的內容創(chuàng )編一下，講給同學(xué)們聽(tīng)？
學(xué)生分組講故事，選代表上臺講給全班同學(xué)聽(tīng)。
注意：可以補充課文中沒(méi)有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng )。
預設：
有一天，趙六到地里翻地，因為他是個(gè)勤奮的農夫。掘著(zhù)掘著(zhù)，忽然感覺(jué)鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來(lái)，一看，是一只金燦燦的，長(cháng)得非常飽滿(mǎn)的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來(lái)的是一個(gè)大元寶，該多好呀！”奇跡出現了，立刻一個(gè)金光閃閃的大元寶就出現在他的手心上！
3、王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆，為什么？（因為聽(tīng)了這么多寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過(guò)上了好日子”“要什么有什么”）
�。ò鍟�(shū)：寶葫蘆使人們 幸福極了 過(guò)上了好日子 要什么有什么）
4、【課件出示15】“我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”
是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？
�。ǘ⿲W(xué)習第三部分：
讀讀課文20—21自然段，圈畫(huà)出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件16、17】
�。�1）幫助王葆列式子，學(xué)數學(xué)： “我有幾次對著(zhù)一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個(gè)，那可就省心了�！�
從這段可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（數學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子）（板書(shū)：王葆：數學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子）
�。�2）幫助向日葵長(cháng)高： “那，我得要一棵最好最好的向日葵，長(cháng)得不能再棒的向日葵�！�
從這兒可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書(shū)：好勝心很強，凡事比別人要好）
指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的向往。
三、課堂總結，布置作業(yè)
1、課文具體寫(xiě)了王葆聽(tīng)奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個(gè)寶葫蘆。童話(huà)的故事好奇妙呀！
2、王葆為什么要寶葫蘆？他能用寶葫蘆做什么？
小組分組交流，展示如下：
預設：王葆想要寶葫蘆為自己做事情，自己可以想要什么就有什么。
預設：有了寶葫蘆可以替他做數學(xué)題，可以幫助他種好向日葵。
2、作業(yè)
�。�1）抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。
�。�2）把寶葫蘆的故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)內容
25、寶葫蘆的秘密（節選）
寶葫蘆使人們：幸福極了 過(guò)上了好日子 要什么有什么
王葆：數學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子
好勝心很強，凡事比別人要好
教學(xué)反思
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下兩個(gè)方面：
尊重學(xué)生的`個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會(huì )。
本節課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著(zhù)怎樣將學(xué)生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學(xué)設計之中。比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？”學(xué)生們同樣給出了五花八門(mén)的答案，我與學(xué)生共同評價(jià)，教學(xué)生設身處地地去想象，這樣就充分調動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內容豐富了，語(yǔ)言表達也更切合內心實(shí)際了。
但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
在今后的教學(xué)中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養學(xué)生自主探究的能力。認真學(xué)習課堂評價(jià)語(yǔ)言，爭取恰如其分，及時(shí)到位地評價(jià)學(xué)生。
小學(xué)四年級下語(yǔ)文25《寶葫蘆的秘密》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀故事，做到不加字、不漏字、不錯字。
2、讀懂文章，回答出針對故事提出的問(wèn)題。
3、積累好詞好句，并運用到自己的寫(xiě)作中。
4、感受王葆得到寶葫蘆后生活發(fā)生的一系列的變化和他自己心理不斷在發(fā)生變化的過(guò)程，從而來(lái)理解“幸福要靠自己的雙手來(lái)創(chuàng )造”這一道理。從書(shū)中每一個(gè)細節中感受閱讀的快樂(lè )。
設計理念：
通過(guò)和孩子一起閱讀故事梗概來(lái)激發(fā)孩子閱讀整本書(shū)的興趣。讓孩子自己靜靜閱讀精彩片段來(lái)感受人物的心情和心理變化，從而養成良好的讀書(shū)習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發(fā)閱讀的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
在精彩片段賞析中，揣摩人物心情及心理的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、觀(guān)看《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫(huà)片一段視頻。激發(fā)學(xué)生興趣。今天繼續來(lái)讀這本書(shū)，看看里邊有趣的故事。
二、閱讀分享。
1、讀故事，根據故事來(lái)提問(wèn)。其他同學(xué)搶答。
2、推薦自己喜歡的片段。
3、比比誰(shuí)讀得更棒
同學(xué)交流喜歡的片段，有感情的朗讀自己喜歡的片段。
三、總結回顧
《寶葫蘆的秘密》是20世紀中國最優(yōu)秀的民族童話(huà)精品，奇思妙想的故事，折射出中國人的幽默和智慧，值得我們每一個(gè)人放進(jìn)書(shū)架，珍藏一生。像這樣有趣的童話(huà)還有很多。課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領(lǐng)略這位童話(huà)大師的風(fēng)采。
小學(xué)四年級下語(yǔ)文25《寶葫蘆的秘密》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計
親愛(ài)的同學(xué)們大家好！
上節課大家學(xué)習了生字生詞，也整體感知了整篇課文。還學(xué)習了課文的第一部分，關(guān)于王葆的自我介紹。你還記得王葆是怎樣介紹自己的嗎？王寶是一個(gè)普通的少先隊員，和我們一樣愛(ài)聽(tīng)故事。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《寶葫蘆的秘密》。
請你按下暫停鍵，默讀全文，思考一下這篇課文分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分講了什么內容？
這篇課文一共分為三個(gè)部分。（讀幻燈）
請你再次快速的瀏覽課文，看一看這篇課文主要講了什么呢？（等待瀏覽課文的時(shí)間）本文主要講了寶葫蘆的主人王寶在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽(tīng)奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事。非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。
下面我們就來(lái)詳細學(xué)習課文的第二部分。請同學(xué)們先默讀5到14自然段。找一找表現奶奶和王寶性格的句子用直線(xiàn)和浪線(xiàn)區分開(kāi)，分析王寶和奶奶的性格各是怎樣的？（等待畫(huà)句子的時(shí)間）
我們先來(lái)看王寶，你是不是找到了這兩句呢？第七自然段我不干，我怕?tīng)C，我總是一面溜開(kāi)一面擺手。第13自然段什么剪腳趾甲呀？那不行。我光著(zhù)腳丫一下地就跑。從這兩句當中我們可以看出王葆是一個(gè)淘氣頑皮的孩子。
關(guān)于王葆還有這三句。在第五自然段，奶奶每逢要求我干什么就得給我講個(gè)故事，正是我們的規矩。還有11三段。不過(guò)我有一個(gè)條件，你愛(ài)洗就讓你洗，你可得講個(gè)故事。還有14自然段，不過(guò)我得提出我的條件，那非得講故事。從這三句話(huà)我們可以看出，王寶是一個(gè)喜歡聽(tīng)故事的孩子。
而奶奶呢？看第六自然段。乖小寶來(lái)奶奶給你洗個(gè)腳。奶奶總是一面攆我一面招手。第八自然段不燙啊，冷了好一會(huì )兒了。從這兩句來(lái)看，奶奶是一位慈愛(ài)有愛(ài)心的奶奶。
再看14自然段這一句。于是奶奶又講了一個(gè)又是寶葫蘆的故事。從這句話(huà)可以看出奶奶特別擅長(cháng)編故事。而且呢，還能激發(fā)孫子王葆的想象力。
我們再來(lái)讀15到17自然段，邊聽(tīng)邊找一找奶奶給我講了哪些故事？
奶奶每次講的都不一樣，上次講的是張三劈面撞見(jiàn)了一位神仙。得到了一個(gè)寶葫蘆，下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮。得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢，他因為是一個(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服。所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得到的一個(gè)寶葫蘆。那是掘地掘出來(lái)的。張三想：我要吃水蜜桃，立刻就有一盤(pán)水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條沖著(zhù)他搖尾巴舔他的手。
奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？對啦，就是奇妙。這寶葫蘆真奇妙，簡(jiǎn)直是要什么有什么。難怪他們全都過(guò)上了好日子。
這么有趣兒的故事。這么奇妙的寶葫蘆，我們應該怎樣讀呢？請你出聲地朗讀出來(lái)。（等待朗讀一次的時(shí)間。）
奶奶講的寶葫蘆的故事有很多，你能否選擇其中一個(gè)？根據已有的內容創(chuàng )編一下，講給同學(xué)們聽(tīng)。（思考一會(huì )）下面讓我們聽(tīng)一聽(tīng)王子文同學(xué)的故事。（聽(tīng)）我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)張筱琛講的故事。（聽(tīng)）苗楚涵同學(xué)也帶來(lái)了她的故事。（聽(tīng)）最后再聽(tīng)聽(tīng)程禹智的故事。（聽(tīng)）相信你們的腦子里也藏著(zhù)這樣的故事吧。課后可以講給身邊的人聽(tīng)。
大家聽(tīng)了這么多寶葫蘆的故事，每一個(gè)得到寶葫蘆的人都要什么有什么？你想有這樣的一個(gè)寶葫蘆嗎？王寶就常常聯(lián)想到自己，他也想要有一個(gè)寶葫蘆。
那王寶想得到寶葫蘆的原因是什么呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習文章的第三部分。請你認真朗讀18到21自然段。圈畫(huà)出王寶藥寶葫蘆的目的是做哪些事兒？
細心的同學(xué)可能已經(jīng)找到了。一共有三件事兒。第一件在19自然段。王葆想要寶葫蘆幫助他列式子學(xué)數學(xué)。第二件在20自然段。王寶想要寶葫蘆幫他的向日葵長(cháng)高。第21自然段。王寶希望寶葫蘆讓鬧翻的同學(xué)跟他重歸于好。那從這三件事可以看出王寶是一個(gè)怎樣的孩子呢？學(xué)數學(xué)可以看出王寶的數學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋。從夏日可以長(cháng)高可以看出王寶的好勝心強，凡事要比別人做的好。從鬧翻的同學(xué)可以看出，王寶喜歡交朋友，但是呢卻處理不好關(guān)系。由這么多事兒可以看出，王寶對寶葫蘆的渴求是那么的強烈還有對幸福生活的向往。
其實(shí)啊，這篇課文還沒(méi)講完。只是整個(gè)故事的開(kāi)頭部分而已。后來(lái)王葆真的得到了他日思夜想的寶葫蘆。聽(tīng)，他是怎么發(fā)現它的？（太陽(yáng)快要落下去了，河面上閃著(zhù)金光，時(shí)不時(shí)破爛拉的一雙。就皺起一圈圈的水紋，越當越大越當越大。把我的勾絲當的一上一下的晃動(dòng)著(zhù)，這一來(lái)于一定全都給嚇跑了。我嚷起來(lái)是誰(shuí)跟我搗亂？有一個(gè)聲音回答。好像是青蛙叫，又好像是說(shuō)話(huà)各路谷歌露骨。什么又叫了幾聲咕嚕咕嚕，可是再聽(tīng)聽(tīng)又似乎是說(shuō)話(huà)。好像說(shuō)是我是我。誰(shuí)呀？你是誰(shuí)？回答我的人就是個(gè)露骨個(gè)露骨，叫了一遍又一遍。漸漸地可就聽(tīng)得出適應來(lái)啦，寶葫蘆寶葫蘆。越聽(tīng)越真，越聽(tīng)越真。）就這樣王寶發(fā)現了寶葫蘆，并且得到了他。
那你覺(jué)得王葆得到寶葫蘆就一定能得到幸福嗎？猜一猜吧！
你猜的到底對不對呢？只有去閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)才能知曉結果。同時(shí)從這本書(shū)中你也將學(xué)到一個(gè)重要的人生哲理。
如果你有機會(huì )讀《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)，請你思考以下兩個(gè)問(wèn)題。寶葫蘆給王葆帶來(lái)了哪些變化？二王寶為什么會(huì )放棄這么神奇的寶葫蘆？
最后讓我們回顧這篇課文�！秾毢J的秘密》這篇課文總共分為三部分，第一部分是王寶的自我介紹�？梢�(jiàn)王寶是一個(gè)普通的愛(ài)聽(tīng)故事的人。第二部分是奶奶給王葆講寶葫蘆的故事，而且每次都不一樣。第三部分寫(xiě)出了王保的心愿，他想要有一個(gè)寶葫蘆。通過(guò)這樣的結構圖，通過(guò)這樣的板書(shū)設計我們可以很清晰地了解。這篇文章的主要內容。
課文我們學(xué)完啦，快看看作業(yè)是什么？一讀《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)。二再讀一讀王寶和奶奶的對話(huà)，運用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。你和一位親人相處的日常細節。
這節課就上到這兒，再見(jiàn)！
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