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伯牙絕弦評課稿模板
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的伯牙絕弦評課稿模板，希望能夠幫助到大家。
伯牙絕弦評課稿模板1
《伯牙絕弦》是小學(xué)六年級唯一的文言文。僅僅只有77個(gè)字，為我們講述了一個(gè)蕩氣回腸、耐人尋味的故事。伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。
一、課前詞語(yǔ)練習，做好鋪墊
一開(kāi)課，教師出示詞語(yǔ)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)秋意濃濃我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，并引導學(xué)生打開(kāi)思維，以游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生原有的知識積累，讓學(xué)生以輕松的節奏走進(jìn)課堂，在融洽的氛圍中開(kāi)始了學(xué)習，并巧妙的給課文接下來(lái)的學(xué)習環(huán)節做好鋪墊。
二、以讀代講，讀出自己的理解。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀書(shū)百遍，其義自現。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這堂課從開(kāi)始到最后都充滿(mǎn)著(zhù)瑯瑯的讀書(shū)聲。從剛開(kāi)始接觸課文時(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)大聲朗讀，爭取讀流利我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、接著(zhù)繼續接觸課文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)找出停頓，讀出節奏我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)將文言文的陌生和晦澀化解、到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)再將文章讀一遍，借助注釋?zhuān)纯茨男┑胤阶x懂了，哪些地方?jīng)]讀懂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，和穿插在理解中的一次次我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)引讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，以及在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)善哉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)處的對讀使理解水到渠成，最后的課外拓展我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)伯牙在鐘子期墓前寫(xiě)下的詞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的配樂(lè )讀讓學(xué)生深深地體會(huì )到知音難覓等。每一次朗讀并不是一味地簡(jiǎn)單機械的重復，而是層層遞進(jìn)，步步提高。教師意在給學(xué)生充分讀的空間，力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)閱讀文言文的熱情。
三、緊抓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)知音我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，品出意境。
整節課，教師引著(zhù)學(xué)生靜下心來(lái)，在這短短的77個(gè)字中品讀、想象、感悟。讓學(xué)生品味我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)善我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字的不同意思，以現代人的角度解讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)善哉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)；查找從何處可以看出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，并在此處對我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)善鼓琴我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)善聽(tīng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行了拓展，使學(xué)生個(gè)性化得到體現，由而使我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)伯牙所念，子期必得之我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的理解水到渠成。再讓學(xué)生想象：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓，不復鼓的.僅僅是琴嗎？通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味，讓學(xué)生的情感得到了升華：那就是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)千古知音最難覓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
四、課外拓展。
教師在教學(xué)中，為升華我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)知音難覓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以及伯牙珍惜我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)知音我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的情感，在教學(xué)末尾進(jìn)行了拓展。教師飽含熱情地介紹了伯牙與鐘子期相識相知的始末，讓學(xué)生了解到他們相識的難得，以及更深刻地感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。再在結尾處引出的伯牙祭奠鐘子期的詞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)憶昔去年春，江邊魯會(huì )君�！沂强蓯�(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對教學(xué)起到推波助瀾的作用，讓學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)難舍知音我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的感情再不能抑制。
整堂課，林教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過(guò)讀中感悟，在不知不覺(jué)中實(shí)現了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達到了突顯語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的目的。
伯牙絕弦評課稿模板2
短小、深奧的文言文，經(jīng)邵老師的真情演繹，撥響了聽(tīng)課老師和學(xué)生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷�、惋惜、悲嘆。聽(tīng)后，覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我借鑒
一、以讀代講回歸自然
古詩(shī)詞的學(xué)習尤其需要意境的創(chuàng )設，不適宜直白地翻譯，否則會(huì )打破這種意境。理解文言，感受文言，讀，是重中之重。教學(xué)中，邵老師引導學(xué)生有層次地進(jìn)行朗讀：掃除字音障礙、感知大意的初讀，借助注解、練習停頓的試讀，角色轉換的`悟讀，配以音樂(lè )的誦讀，每次的朗讀并不簡(jiǎn)單機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條情感主線(xiàn)緊緊地牽引，那就抓住文本的情脈——伯牙與子期的心心相通通，達到理解感悟的教學(xué)目標。
二、抓住重點(diǎn)品出意境
邵老師把重點(diǎn)放在文言語(yǔ)感的初步感知和對故事本身的體味上，通過(guò)誦讀、體驗、對話(huà)、聯(lián)想，走進(jìn)這場(chǎng)悲劇，主要抓住重點(diǎn)句伯牙所念，鐘子期必得之體會(huì )知己含義，整堂課引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生如同暢飲著(zhù)一杯醇香的酒，品味著(zhù)一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。從哪些地方可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛(ài)，以及他們之間的情誼。善哉之聲自?xún)刃挠芍缘匕l(fā)出，一次又一次，不絕于耳。在此基礎上，伯牙所念，子期必得之的理解水到渠成。再如，讓想象：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓，不復鼓的僅僅琴嗎？通過(guò)想象談話(huà)，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。
三、課外拓展畫(huà)龍點(diǎn)睛
教師在教學(xué)中，設計了課外資料的環(huán)節。子期墓前，伯牙寫(xiě)下了一首短歌材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛、感人肺腑的功效。教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過(guò)讀中感悟，在不知不覺(jué)中實(shí)現了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，達到了突顯語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的目的。
伯牙絕弦評課稿模板3
短小、深奧的文言文，經(jīng)邵老師的真情演繹，撥響了聽(tīng)課老師和學(xué)生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷�、惋惜、悲嘆。聽(tīng)后，覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我借鑒
一、以讀代講回歸自然
古詩(shī)詞的學(xué)習尤其需要意境的創(chuàng )設，不適宜直白地翻譯，否則會(huì )打破這種意境。理解文言，感受文言，讀，是重中之重。教學(xué)中，邵老師引導學(xué)生有層次地進(jìn)行朗讀：掃除字音障礙、感知大意的初讀，借助注解、練習停頓的試讀，角色轉換的悟讀，配以音樂(lè )的誦讀，每次的朗讀并不簡(jiǎn)單機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情感我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)主線(xiàn)緊緊地牽引，那就抓住文本的我是可愛(ài)的.點(diǎn)點(diǎn)情脈我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)——伯牙與子期的心心相通通，達到理解感悟的教學(xué)目標。
二、抓住重點(diǎn)品出意境
邵老師把重點(diǎn)放在文言語(yǔ)感的初步感知和對故事本身的體味上，通過(guò)誦讀、體驗、對話(huà)、聯(lián)想，走進(jìn)這場(chǎng)悲劇，主要抓住重點(diǎn)句我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)伯牙所念，鐘子期必得之我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )知己含義，整堂課引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生如同暢飲著(zhù)一杯醇香的酒，品味著(zhù)一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。從哪些地方可以看出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛(ài)，以及他們之間的情誼。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)善哉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)之聲自?xún)刃挠芍缘匕l(fā)出，一次又一次，不絕于耳。在此基礎上，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)伯牙所念，子期必得之我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的理解水到渠成。再如，讓想象：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓，不復鼓的僅僅琴嗎？通過(guò)想象談話(huà)，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。
三、課外拓展畫(huà)龍點(diǎn)睛
教師在教學(xué)中，設計了課外資料的環(huán)節。子期墓前，伯牙寫(xiě)下了一首短歌材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛、感人肺腑的功效。教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過(guò)讀中感悟，在不知不覺(jué)中實(shí)現了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，達到了突顯語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的目的。
伯牙絕弦評課稿模板4
《伯牙絕弦》是古文，講的是春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事，是交朋結友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。這堂課是魚(yú)利明老師執教的，整堂課行云流水，緊緊吸引住了我們聽(tīng)課者的視線(xiàn)。
對這堂課印象較深的有這幾點(diǎn)：
一、在課前的師生交流中，魚(yú)老師出示了一組四字詞語(yǔ)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家鄉，這不僅喚起了學(xué)生原有的知識積累，還拉進(jìn)了陌生老師與學(xué)生之間的距離，奠定了課堂教學(xué)中師生融洽交流的基礎。更讓人佩服的是在感悟絕弦時(shí)，魚(yú)老師又用到了這些詞語(yǔ)，另人眼前一亮。
二、認認真真地讀。整節課教師引導學(xué)生朗讀課文在十遍以上。讀的形式上做到自由讀、范讀、指名讀、男女生角色讀、配樂(lè )朗讀、全班齊讀；讀的要求上做到讀正確、讀流利、讀出節奏、讀出韻味、讀出感悟。每一次的朗讀并不是簡(jiǎn)單機械地重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。這樣多層次、多元化的朗讀，都由一條情感主線(xiàn)牽引，那就是伯牙與子期的琴心相融、心心相通。老師肯花大力氣去引導學(xué)生誦讀古文，但就是這個(gè)讀，我們覺(jué)得有一個(gè)地方值得商榷，就是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)善哉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的朗讀。學(xué)生為什么讀了那么多遍還是讀得不到位呢？我們想是在感悟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)志在高山，志在流水我是可愛(ài)的.點(diǎn)點(diǎn)的不到位引起的。音樂(lè )表現出山怎樣的巍峨；水怎樣的澎湃。也許在感悟時(shí)讓圖、音樂(lè )來(lái)幫助學(xué)生理解，效果會(huì )更好。
由于是第一次聽(tīng)古文教學(xué)，還摸不到門(mén)道，以上只是我們一些不成熟的見(jiàn)解。
伯牙絕弦評課稿模板5
《伯牙絕弦》是古文，講的是春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事，是交朋結友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。這堂課是魚(yú)利明老師執教的，整堂課行云流水，緊緊吸引住了我們聽(tīng)課者的視線(xiàn)。
對這堂課印象較深的有這幾點(diǎn)：一、在課前的師生交流中，魚(yú)老師出示了一組四字詞語(yǔ)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家鄉，這不僅喚起了學(xué)生原有的知識積累，還拉進(jìn)了陌生老師與學(xué)生之間的距離，奠定了課堂教學(xué)中師生融洽交流的基礎。更讓人佩服的是在感悟絕弦時(shí)，魚(yú)老師又用到了這些詞語(yǔ)，另人眼前一亮。二、認認真真地讀。整節課教師引導學(xué)生朗讀課文在十遍以上。讀的形式上做到自由讀、范讀、指名讀、男女生角色讀、配樂(lè )朗讀、全班齊讀；讀的要求上做到讀正確、讀流利、讀出節奏、讀出韻味、讀出感悟。每一次的`朗讀并不是簡(jiǎn)單機械地重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。這樣多層次、多元化的朗讀，都由一條情感主線(xiàn)牽引，那就是伯牙與子期的琴心相融、心心相通。老師肯花大力氣去引導學(xué)生誦讀古文，但就是這個(gè)讀，我們覺(jué)得有一個(gè)地方值得商榷，就是善哉的朗讀。學(xué)生為什么讀了那么多遍還是讀得不到位呢？我們想是在感悟志在高山，志在流水的不到位引起的。音樂(lè )表現出山怎樣的巍峨；水怎樣的澎湃。也許在感悟時(shí)讓圖、音樂(lè )來(lái)幫助學(xué)生理解，效果會(huì )更好。
由于是第一次聽(tīng)古文教學(xué)，還摸不到門(mén)道，以上只是我們一些不成熟的見(jiàn)解。
伯牙絕弦評課稿模板6
《伯牙絕弦》是小學(xué)六年級唯一的文言文。僅僅只有77個(gè)字，為我們講述了一個(gè)蕩氣回腸、耐人尋味的故事。伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。
一、課前詞語(yǔ)練習，做好鋪墊
一開(kāi)課，教師出示詞語(yǔ)秋意濃濃，并引導學(xué)生打開(kāi)思維，以游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生原有的知識積累，讓學(xué)生以輕松的節奏走進(jìn)課堂，在融洽的氛圍中開(kāi)始了學(xué)習，并巧妙的給課文接下來(lái)的學(xué)習環(huán)節做好鋪墊。
二、以讀代講，讀出自己的理解。
讀書(shū)百遍，其義自現。這堂課從開(kāi)始到最后都充滿(mǎn)著(zhù)瑯瑯的讀書(shū)聲。從剛開(kāi)始接觸課文時(shí)大聲朗讀，爭取讀流利、接著(zhù)繼續接觸課文找出停頓，讀出節奏將文言文的陌生和晦澀化解、到再將文章讀一遍，借助注釋?zhuān)纯茨男┑胤阶x懂了，哪些地方?jīng)]讀懂，和穿插在理解中的一次次引讀，以及在善哉處的對讀使理解水到渠成，最后的課外拓展伯牙在鐘子期墓前寫(xiě)下的詞的配樂(lè )讀讓學(xué)生深深地體會(huì )到知音難覓等。每一次朗讀并不是一味地簡(jiǎn)單機械的重復，而是層層遞進(jìn)，步步提高。教師意在給學(xué)生充分讀的空間，力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)閱讀文言文的熱情。
三、緊抓知音，品出意境。
整節課，教師引著(zhù)學(xué)生靜下心來(lái)，在這短短的77個(gè)字中品讀、想象、感悟。讓學(xué)生品味善字的不同意思，以現代人的角度解讀善哉；查找從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)，并在此處對善鼓琴善聽(tīng)進(jìn)行了拓展，使學(xué)生個(gè)性化得到體現，由而使伯牙所念，子期必得之的理解水到渠成。再讓學(xué)生想象：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓，不復鼓的僅僅是琴嗎？通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味，讓學(xué)生的情感得到了升華：那就是千古知音最難覓。
四、課外拓展。
教師在教學(xué)中，為升華知音難覓以及伯牙珍惜知音的情感，在教學(xué)末尾進(jìn)行了拓展。教師飽含熱情地介紹了伯牙與鐘子期相識相知的'始末，讓學(xué)生了解到他們相識的難得，以及更深刻地感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。再在結尾處引出的伯牙祭奠鐘子期的詞憶昔去年春， 江邊魯會(huì )君�！瓕虒W(xué)起到推波助瀾的作用，讓學(xué)生難舍知音的感情再不能抑制。
整堂課，林教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過(guò)讀中感悟，在不知不覺(jué)中實(shí)現了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達到了突顯語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的目的。
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