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隨班就讀工作計劃
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，我們的工作又將在忙碌中充實(shí)著(zhù)，在喜悅中收獲著(zhù)，現在的你想必不是在做計劃，就是在準備做計劃吧。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的隨班就讀工作計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
隨班就讀工作計劃1
我校一直注重隨班就讀工作。今年，我校隨班就讀的人數是2名，智力殘疾和聽(tīng)力殘疾和一名。分別就讀于六年級兩個(gè)班。我們的隨班就讀工作要求細致，周到，關(guān)愛(ài)每一位同學(xué)，重要的是要讓他 “留得住”、“學(xué)得好”。我們將以個(gè)別化教育思想為指導，為班內特殊生制定個(gè)別化教學(xué)計劃，做到面向集體、照顧差異，使特殊生健康地成長(cháng)。
一．指導思想
(一)教育要面向全體，每一個(gè)孩子都有受教育的權利。隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學(xué)生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄．應在各個(gè)方面都讓他們有所提高。
(二) 應該承認隨班就讀生的個(gè)體差異，在此基礎上才能試圖縮減這種差異。所以應該本著(zhù)因材施教的原則，對隨班就讀生區別對待。才能夠使他們在原有的基礎上有所提高。
二．具體工作：
(一)注重差異：制定“個(gè)別教育”計劃
根據不同情況為特殊學(xué)生建立起規范的檔案，制定“個(gè)別教育”計劃，確保特殊兒童與普通孩子一樣享受平等的優(yōu)質(zhì)教育，這是教育局為每個(gè)隨班就讀學(xué)校提出的要求。
我校本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為基礎的理念。將開(kāi)展以“生活化教育、個(gè)別化輔導、活動(dòng)中學(xué)習、合作化教學(xué)”的方式積極開(kāi)展隨班就讀工作，注重培養學(xué)生的自我發(fā)展能力及參加學(xué)校，班級的實(shí)踐能力和生存能力。本學(xué)期，我們?yōu)殡S班就讀學(xué)生建立了“個(gè)別輔導跟蹤卡”，每月填寫(xiě)一次，以流程管理促進(jìn)隨班就讀工作；為每個(gè)隨班就讀學(xué)生制定教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表，從語(yǔ)，數、外三方面進(jìn)行基本的考核。任課老師采取“近距離”教學(xué)方式，教師來(lái)到學(xué)生身邊，經(jīng)常與學(xué)生促膝交談，信任的眼神、激勵的話(huà)語(yǔ)、心語(yǔ)式的'交流，讓學(xué)生感受到老師對他們的理解與關(guān)懷，消除了孤獨、自卑的心理。學(xué)校以“心育”為突破口，擬訂教學(xué)方案，面向
每個(gè)智障學(xué)生，提高素質(zhì)；同時(shí)，積極配合大隊部開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓隨班就讀學(xué)生融入集體中，學(xué)習知識，感受快樂(lè )。
(二)加強研究：對隨班就讀教學(xué)模式的探究
根據以往的教學(xué)實(shí)踐，我們認為在隨班就讀工作中應采取以集體教學(xué)為主，個(gè)別輔導為輔，在集體教學(xué)中有機地進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。在教學(xué)程序上、課堂提問(wèn)中、練習過(guò)程中都要針對特殊兒童給以適當地點(diǎn)撥；在教師備課、作業(yè)布置與批改等方面從隨班生的實(shí)際情況出發(fā)，提出針對性的要求。分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，以獲得基本技能，培養興趣為主。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行不定期地檢查，聽(tīng)課，以鼓勵教師完成教學(xué)任務(wù)。
(三)參與活動(dòng)：成為集體的一員
隨班生學(xué)習上有一定的困難，自己缺乏自信心。但作為教師不能放棄，要想方設法地調動(dòng)他內在的潛能，樹(shù)立他的自信心�；顒�(dòng)是最好的載體。他能讓學(xué)生在活動(dòng)中增強自信心。
隨班就讀工作是一項常抓常新的工作，面對這樣的學(xué)生，老師和學(xué)生都要付出更大的心血。我們應該堅持加強研究，不斷探索，努力實(shí)踐，力爭形成獨特的隨班就讀工作新路子，讓他們建立自信，感受成功，獲得尊重，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
隨班就讀工作計劃2
一、指導思想：
教育要面向全體，每一個(gè)孩子都有受教育的權利.隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學(xué)生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄，應在各個(gè)方面都讓他們有所提高。所以應該本著(zhù)因材施教的原則，對隨班就讀生區別對待，才能夠使他們在原有的基礎上有所提高。
二、工作措施：
(一)組織學(xué)習，轉變教育觀(guān)念
作為教育工作者，要改變那種殘疾兒童歸特殊教育學(xué)校教育的觀(guān)念，單純依靠特殊教育學(xué)校無(wú)法解決廣大弱智兒童的學(xué)習問(wèn)題，要樹(shù)立在義務(wù)教育階段實(shí)施普教、特教一體化的教育思想。只有這樣，才能讓弱智兒童享受保證質(zhì)量的教育。
(二)分塊落實(shí)，提高教學(xué)效果
提高隨班就讀兒童的基礎素質(zhì)，補償隨班就讀兒童的心理缺陷和不足，就要注意培養和形成隨班就讀兒童的學(xué)習能力，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提高教學(xué)效果，為他們的學(xué)習打下牢固的基礎。
1、制定明確的教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中，教師要明確隨班就讀學(xué)生的學(xué)習目標，并提出具體要求。使每一名學(xué)生在培養、教育和能力的發(fā)展上都能較好地達到他在該時(shí)期內所達到的最佳標準水平，從根本上杜絕課堂教學(xué)的盲目性、隨意性。在普通教學(xué)的基礎上，精心設計隨班就讀學(xué)生的教學(xué)結構，個(gè)別輔導等。把兩類(lèi)學(xué)生的教學(xué)有機結合起來(lái)，形成一個(gè)完善的整體，使普通學(xué)生的學(xué)習得以提高，就讀學(xué)生的學(xué)習也得到發(fā)展，缺陷得到矯正和補償。
2、探討對隨班就讀生的教學(xué)方法
(1)每?jì)稍屡e行一次教研活動(dòng)，學(xué)習有關(guān)文章和文件精神，交流對隨班生的教育、教學(xué)方法，研究和解決一些實(shí)際問(wèn)題。
(2)介紹“隨班就讀”的經(jīng)驗，借鑒一些教學(xué)方法，進(jìn)行實(shí)踐。
(3)盡量給他們分層次留作業(yè)，留有針對性的作業(yè)。既不能因為作業(yè)太難而勉強拔高，達不到效果。也不能因為知識不掌握而放棄對他們的作業(yè)要求，老師能夠面批，及時(shí)加以鼓勵。
3、在心理上多與他們交流，消除他們的自卑感，盡量使他們認為自己與其他學(xué)生是一樣的。自己并不比別人差，有上進(jìn)心和上進(jìn)的愿望。
4、對隨班就讀學(xué)生實(shí)行普通學(xué)生和隨班就讀學(xué)生雙重學(xué)籍管理的`辦法。定期制訂隨班就讀學(xué)生的教學(xué)教育個(gè)別計劃。
5、每學(xué)期至少與家長(cháng)聯(lián)系一次，互相了解“隨班就讀生”的學(xué)習生活情況，有利于更好地進(jìn)行教育和矯治。
6、作好畢業(yè)生的登記，交接工作，讓他順利進(jìn)入中學(xué)學(xué)習。
7、所有的資料在學(xué)期結束裝訂成冊，留作檔案。
(三)適應需要，探索科學(xué)的管理機制
傳統的教育評價(jià)體系，使很多教師把主要精力放在正常兒童教育上，對弱智兒童不管不問(wèn)，這必然影響一體化教育的發(fā)展進(jìn)程。因此，探索一種科學(xué)的教育評價(jià)體系，吸引一些有教育能力的教師參與隨班就讀工作，是特殊學(xué)生隨班就讀工作深入開(kāi)展的重要保證。
三、每月工作安排：
九月份：
1、傳達學(xué)習普陀區隨班就讀工作計劃，布置近期隨班就讀工作。
2、制定隨班就讀學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習目標。(三、四年級各1名學(xué)生)
3、下發(fā)隨班就讀學(xué)生工作手冊，指導填寫(xiě)。
十月份：
1、各學(xué)科教師制定個(gè)別化教育計劃。
十一月份：
1、隨班就讀任課老師會(huì )議、交流隨班就讀學(xué)生個(gè)案，開(kāi)展個(gè)案研討活動(dòng)。
2、開(kāi)展隨堂聽(tīng)課活動(dòng)。
十二月份：
1、召開(kāi)隨班就讀任課老師會(huì )議：
(1)學(xué)習《現代特殊教育》雜志中有關(guān)文章。
(2)任課教師交流隨班就讀個(gè)別輔導情況，互相交流學(xué)習教育教學(xué)工作經(jīng)驗。
2、準備隨班就讀學(xué)生期終考卷。
一月份：
1、寫(xiě)隨班就讀學(xué)生學(xué)籍卡。
2、小結一學(xué)期隨班就讀工作。
3、隨班就讀學(xué)生期終考試，試卷分析工作。
隨班就讀工作計劃3
一、指導思想
以《張掖市特殊教育工作計劃》為指導，對“有特殊教育需要”的少年兒童進(jìn)行符合他們自身發(fā)展需求的教育，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本的勞動(dòng)技能，并使他們能在德、智、體、美、勞諸方面得到和諧發(fā)展，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì )生活，成為自食其力的勞動(dòng)者而努力。
二、工作目標：
1.優(yōu)化形成特殊學(xué)生隨班就讀的育人環(huán)境，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的健康發(fā)展。
2.形成有利于特殊學(xué)生隨班就讀的良好的學(xué)校育人機制。
3.建立靈活、高效的特殊學(xué)生課外輔導保障機制。
4.使隨班就讀的特殊學(xué)生素質(zhì)較以前有提高。
5.做好隨班就讀學(xué)生的心理輔導工作。
三、現狀分析
我校共有隨班就讀生1人。這個(gè)學(xué)生認知能力、知識水平相于同齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)相差不遠，他熱愛(ài)集體生活，樂(lè )于參加各類(lèi)集體活動(dòng)，我們在隨班就讀工作管理比較具體，細致，周到。
四、主要工作
1.完成統計建檔工作
完成新學(xué)期隨班就讀學(xué)生的統計、建檔工作。確定隨班就讀學(xué)生的負責老師。為隨班就讀學(xué)生建立個(gè)別教育檔案。有活動(dòng)，有記錄。
2.制定“個(gè)別教育”計劃
根據不同情況為特殊學(xué)生建立起規范的檔案，制定“個(gè)別教育”計劃，確保特殊兒童與普通孩子一樣享受平等的`優(yōu)質(zhì)教育。學(xué)校本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為基礎的理念，將以“生活化教育、個(gè)別化輔導、活動(dòng)中學(xué)習、合作化教學(xué)”的方式積極開(kāi)展隨班就讀工作，注重培養學(xué)生的自我發(fā)展能力及參加學(xué)校、班級的實(shí)踐能力和生存能力。
3.加強專(zhuān)題業(yè)務(wù)學(xué)習
組織教師學(xué)習，學(xué)習有關(guān)隨班就讀的先進(jìn)的教學(xué)模式、先進(jìn)的理念，并滲透于平時(shí)的教育、教學(xué)工作中，改進(jìn)工作方法，提高工作效率。
4.近距離關(guān)愛(ài)隨班生
要求任課老師采取“近距離”的教學(xué)方式。教師要經(jīng)常與學(xué)生促膝交談，用信任的眼神、激勵的話(huà)語(yǔ)與他們交流，讓學(xué)生感受到老師對他們的理解與關(guān)懷，消除孤獨、自卑的心理。以“心育”為突破口，每位老師都是心理健康教育者，用自己的愛(ài)去澆灌特殊的幼苗。擬訂教學(xué)方案，面向每個(gè)智障學(xué)生，提高素質(zhì);同時(shí)，積極配合學(xué)生發(fā)展部開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓隨班就讀學(xué)生融入集體中，學(xué)習知識，感受快樂(lè )。充分發(fā)揮小干部的作用，身旁配備小干部，及時(shí)提醒該做什么，不該做什么，應怎樣做，給予及時(shí)的伙伴幫助。
5.加強教學(xué)模式探究
根據以往的教學(xué)實(shí)踐，我們認為在隨班就讀工作中應采取以集體教學(xué)為主，個(gè)別輔導為輔，在集體教學(xué)中有機地進(jìn)行個(gè)別教育。我們要求在座位安排上、將隨班生安排在最顯眼的位子，便于老師及時(shí)地幫助。教學(xué)程序上、課堂提問(wèn)中、練習過(guò)程中都要針對特殊兒童給以適當地照顧。在教師備課、作業(yè)布置與批改等方面從隨班生的實(shí)際情況出發(fā)，提出針對性的要求。分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，以獲得生活技能，培養興趣為主。在實(shí)踐總結的基礎上，對隨班就讀的課程設置、教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行深入的研究，發(fā)動(dòng)教師參加特教科研，不斷提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量。
6.加強教研組建設
加強教研組建設，以教研活動(dòng)的方式開(kāi)展隨班就讀教學(xué)研討活動(dòng)，積累經(jīng)驗，交流心得，切實(shí)提高教師的隨班就讀教學(xué)水平。教導處將組織教師每學(xué)期進(jìn)行不定期地檢查，聽(tīng)課，以鼓勵教師完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)期結束，對隨班就讀教研組進(jìn)行總結，參與學(xué)校的先進(jìn)教研組評比。
7.加強家長(cháng)培訓工作
學(xué)校和班級教師要與隨班就讀生的家長(cháng)及時(shí)溝通，取得家長(cháng)的配合幫助;采取多種形式，加強對隨班就讀生家長(cháng)的培訓，使他們了解其子女的心理、生理特點(diǎn)及基本的教育方法，對其子女做好家庭教育訓練工作。
我們相信我校的隨班就讀工作，在上級部門(mén)的指導下，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心，在廣大師生的共同努力下，定能圓滿(mǎn)地完成各項任務(wù)，讓隨班生在校園中快樂(lè )地學(xué)習，平安生活，健康地成長(cháng)。
隨班就讀工作計劃4
一、指導思想
教育要面向全體，每一個(gè)孩子都有受教育的權利、隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學(xué)生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄，應在各個(gè)方面都讓他們有所提高。所以應該本著(zhù)因材施教的原則，對隨班就讀生區別對待，才能夠使他們在原有的基礎上有所提高。
二、現狀分析
本學(xué)年，我班就讀學(xué)生一名，具體情況如下：
胡駿，男，精神發(fā)育遲滯(智商58)，學(xué)習上誦讀尚可，理解能力明顯不足；運動(dòng)上，四肢協(xié)調性不理想，和班級學(xué)生有很大差異，需要老師采取靈活多樣的教育教學(xué)方式，因材施教進(jìn)行教學(xué)。
三、主要工作及具體要求
(一)立足課堂教學(xué)，提高隨班就讀學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。
1、在課堂上應該及時(shí)關(guān)注該生，基礎知識部分一定要想方設法讓他掌握。他能掌握的知識，盡可能的提問(wèn)。一方面可以促進(jìn)其知識的吸收，另一方面可以培養其自信心，使其取得進(jìn)步。
2、任課教師要盡量給他分層次留作業(yè)，留有針對性的作業(yè)。既不能因為作業(yè)太難而勉強拔高，達不到效果。也不能因為知識不掌握而放棄對他的作業(yè)要求，老師盡量面批，及時(shí)加以鼓勵。在實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)研討中提高該名學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)活動(dòng)真正面向每一位學(xué)生，真正使他天天都有進(jìn)步。
(二)立足家�；�(dòng)，為特殊家庭提供特殊教育幫助。
定期上門(mén)家訪(fǎng)或電話(huà)聯(lián)系(每月至少2次)，指導家長(cháng)教育學(xué)生行為習慣，對孩子學(xué)科類(lèi)知識進(jìn)行輔導。并向家長(cháng)反饋孩子在校的表現，以鼓勵，關(guān)愛(ài)為主，讓家長(cháng)對自己的孩子充滿(mǎn)信心。
(四)立足常規工作，促使隨班就讀工作穩定有序。
1、備課課要考慮胡駿的實(shí)際情況，適當降低要求，作業(yè)的布置要有針對性，課后輔導要有耐心。
2、學(xué)習伙伴是隨班就讀學(xué)生的最佳支持。讓與胡軍同在摔跤隊的張金寶同學(xué)與其結對，在學(xué)習上、日常規范中幫助他，成為互助好伙伴。
3、重視心理健康，建立咨詢(xún)記錄。采用“一對一”的方式為隨班就讀學(xué)生每月進(jìn)行一次心理咨詢(xún)，做好“隨班就讀談心記錄表”的記錄工作。
4、鼓勵胡駿參加學(xué)校舉辦的各類(lèi)活動(dòng)。組織號召班內學(xué)生帶領(lǐng)他一起參與，對于活動(dòng)的結果要以表?yè)P為主，對于活動(dòng)過(guò)程要注意資料的'積累。盡可能創(chuàng )造機會(huì )讓他參加學(xué)校的各種活動(dòng)，給他展示自己才能的機會(huì )。
5、 認真學(xué)習《輕度智力殘疾兒童隨班就讀工作手冊》《現代教育》《特殊教育》等有關(guān)殘疾兒童的研究資料，從理論上提高自己，充實(shí)自己。
特殊學(xué)生的教育工作是一項細致、重要的工作，是學(xué)校整體工作的一個(gè)重要組成部分。要在學(xué)校整體辦學(xué)思路的指引下，認真、踏實(shí)地落實(shí)好此項工作，對于這個(gè)新的工作，我將不斷實(shí)踐不斷改進(jìn)。
隨班就讀工作計劃5
一、指導思想：
為了更好的對“有特殊教育需要”的少年兒童進(jìn)行符合他們自身發(fā)展需求的教育，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本的勞動(dòng)技能，并使他們能在德、智、體、美、勞諸方面得到和諧發(fā)展，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì )生活，成為自食其力的勞動(dòng)者而努力。
二、工作目標：
1、優(yōu)化形成特殊學(xué)生隨班就讀的育人環(huán)境，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的健康發(fā)展。
2、形成有利于特殊學(xué)生隨班就讀的良好的學(xué)校育人機制。
3、建立靈活、高效的特殊學(xué)生課外輔導保障機制。
4、使隨班就讀的特殊學(xué)生素質(zhì)較以前有提高。
5、做好隨班就讀學(xué)生的心理輔導工作。
三、現狀分析：
我校有智力殘疾的隨班就讀學(xué)生6人。這些學(xué)生的認知能力、知識水平相對于同齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)相差較遠，但是他們熱愛(ài)集體生活，樂(lè )于參加各類(lèi)集體活動(dòng)，已經(jīng)成為學(xué)校的一份子。由于人數較多，年級分散，我們的隨班就讀工作將需更加細致，周到，需更關(guān)愛(ài)每一位同學(xué)。
四、主要工作：
1、完成統計工作
完成新學(xué)期隨班就讀學(xué)生的統計、建檔工作。確定隨班就讀學(xué)生的負責老師。
2、制定“個(gè)別教育”計劃
根據不同情況為特殊學(xué)生制定“個(gè)別教育”計劃，確保特殊兒童與普通孩子一樣享受平等的優(yōu)質(zhì)教育。學(xué)校本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為基礎的理念，將以“生活化教育、個(gè)別化輔導、活動(dòng)中學(xué)習、合作化教學(xué)”的方式積極開(kāi)展隨班就讀工作，注重培養學(xué)生的自我發(fā)展能力及參加學(xué)校、班級的實(shí)踐能力和生存能力。
3、加強專(zhuān)題業(yè)務(wù)學(xué)習
組織教師學(xué)習，學(xué)習有關(guān)隨班就讀的先進(jìn)的教學(xué)模式、先進(jìn)的理念，并滲透于平時(shí)的教育、教學(xué)工作中，改進(jìn)工作方法，提高工作效率。
4、近距離關(guān)愛(ài)隨班生
要求任課老師采取“近距離”的教學(xué)方式。教師要經(jīng)常與學(xué)生促膝交談，用信任的眼神、激勵的話(huà)語(yǔ)與他們交流，讓學(xué)生感受到老師對他們的理解與關(guān)懷，消除孤獨、自卑的.心理。以“心育”為突破口，每位老師都是心理健康教育者，用自己的愛(ài)去澆灌特殊的幼苗。擬訂教學(xué)方案，面向每個(gè)智障學(xué)生，提高素質(zhì);同時(shí)，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，讓隨班就讀學(xué)生融入集體中，學(xué)習知識，感受快樂(lè )。充分發(fā)揮小干部的作用，身旁配備小干部，及時(shí)提醒該做什么，不該做什么，應怎樣做，給予及時(shí)的伙伴幫助。
5、加強教學(xué)模式探究
根據以往的教學(xué)實(shí)踐，在隨班就讀工作中應采取以集體教學(xué)為主，個(gè)別輔導為輔，在集體教學(xué)中有機地進(jìn)行個(gè)別教育。在座位安排上、將隨班生安排在最顯眼的位子，便 于老師及時(shí)地幫助。教學(xué)程序上、課堂提問(wèn)中、練習過(guò)程中都要針對特殊兒童給以適當地照顧。在教師備課、作業(yè)布置與批改等方面從隨班生的實(shí)際情況出發(fā)，提出針對性的要求。分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，以獲得生活技能，培養興趣為主。在實(shí)踐總結的基礎上，對隨班就讀的教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行深入的研究，發(fā)動(dòng)教師參加特教科研，不斷提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量。
6、加強教研組建設
加強教研組建設，以教研活動(dòng)的方式開(kāi)展隨班就讀教學(xué)研討活動(dòng)，積累經(jīng)驗，交流心得，切實(shí)提高教師的隨班就讀教學(xué)水平。教導處將組織教師每學(xué)期進(jìn)行不定期地檢查，聽(tīng)課，以鼓勵教師完成教學(xué)任務(wù)。
7、加強家長(cháng)培訓工作
學(xué)校和班級教師要與隨班就讀生的家長(cháng)及時(shí)溝通，取得家長(cháng)的配合幫助;采取多種形式，加強對隨班就讀生家長(cháng)的培訓，使他們了解其子女的心理、生理特點(diǎn)及基本的教育方法，對其子女做好家庭教育訓練工作。
我們相信我校的隨班就讀工作，在上級部門(mén)的指導下，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心，在廣大師生的共同努力下，定能圓滿(mǎn)地完成各項任務(wù)，讓隨班生在校園中快樂(lè )地學(xué)習，平安生活，健康地成長(cháng)! 對隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計劃的制訂作了相關(guān)規定。這從教學(xué)的層面提供了一定的借鑒。
1、隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計劃的內容
隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計劃的內容，應包括學(xué)生情況、教學(xué)目標、教學(xué)措施三個(gè)部分。
(1)隨班就讀學(xué)生的情況
要求對學(xué)生情況的描述必須“客觀(guān)、辯證、簡(jiǎn)明和抓住問(wèn)題的癥結”�！扒耙粚W(xué)年(期)學(xué)生的考核分析情況，是制訂后一學(xué)年(期)教學(xué)目標和教學(xué)措施的依據”。
(2)教學(xué)目標
要求“依據隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況和教材、大綱(普通學(xué)校課程標準并參照特殊學(xué)校教學(xué)大綱)，對教學(xué)目標作適當的減少內容(要點(diǎn))和降低(層次)要求的處理”。減少內容和降低要求的基本原則是：可接受性原則、實(shí)用性原則及后續性原則;增加和提高缺陷矯正補償、職業(yè)技能訓練和社會(huì )生活適應、個(gè)性培養發(fā)展等內容和要求。
(3)教學(xué)措施要求
“教學(xué)措施(策略)必須具體、明確，有針對性，便于執行和檢查效果”。
2、隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計劃的形式
隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計劃包括三個(gè)部分，分別為總計劃、分計劃和教案。
(1)總計劃個(gè)別化教學(xué)總計劃落實(shí)于隨班就讀學(xué)生教學(xué)檔案卡中，實(shí)行一人一卡。該卡由班主任負責填寫(xiě)，一式二份。其中，一份交學(xué)校領(lǐng)導督促檢查;一份由班主任和特教教研組牽頭，會(huì )同和協(xié)調相關(guān)任課教師(語(yǔ)數教師和資源教師為主)共同執行。要定期召開(kāi)個(gè)案會(huì )議，爭取有關(guān)領(lǐng)導、教師、輔導人員(包括學(xué)生本人和學(xué)生家長(cháng))共同參與。
(2)分計劃
隨班就讀個(gè)別化教學(xué)分計劃涵蓋了隨班就讀學(xué)生接受教育的兩種形式：在普通班學(xué)習常規課程以及在普通班以外(如資源教室)接受輔導或學(xué)習輔助課程(或稱(chēng)為特殊課程)。分計劃要求學(xué)�！皬膶W(xué)生的障礙及其改善的程度的實(shí)際需要出發(fā)”，以“盡可能地讓有特殊教育需要的學(xué)生在最少受限制的環(huán)境里接受教育”為原則進(jìn)行教育安置。在確定安置方式后，普通班教師和資源教師應根據各自任教的科目制定個(gè)別化教學(xué)分計劃。
(3)教案
教師制定的教案和個(gè)別化教學(xué)計劃應成為有機的整體。在兼顧全班共性的同時(shí)，教案中對于隨班就讀學(xué)生的教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程(提問(wèn)、練習)等特殊要求必須單列或注明;承擔普通班以外輔導訓練任務(wù)的教師所制定的教案，必須針對缺陷補償的目標、內容和方法。同時(shí)，教師作好輔導記錄。
隨班就讀工作計劃6
一、智障對象概況
我班現在有一個(gè)殘疾兒童，，劉月聰是一個(gè)比較特殊的兒童。他的聽(tīng)力不好，在無(wú)助聽(tīng)設備幫助下，在理解和交流等活動(dòng)上重度受限，在參與社會(huì )生活方面存在嚴重障礙，坐在班級里的第二排，平時(shí)她上課基本上都是靠看，語(yǔ)言的表達能力也比一般的同學(xué)差。面對這樣特殊的孩子，作為教師的我倍感更有責任關(guān)愛(ài)她、幫助她。但經(jīng)過(guò)一年的共同學(xué)習生活，我們班的同學(xué)慢慢地都能夠接受她了，現在她也有幾個(gè)經(jīng)常一起玩的小伙伴�？粗�(zhù)同學(xué)們像對待一個(gè)普通同學(xué)一樣的對待她，我打心底感到高興，也為她的努力感到自豪。
二、指導思想：
樹(shù)愛(ài)心，轉觀(guān)念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進(jìn)特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)改革，全面提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、工作目標：
1、優(yōu)化形成隨班就讀學(xué)生的育人環(huán)境，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的健康發(fā)展；
2、形成有利于特殊學(xué)生隨班就讀的良好的學(xué)校育人機制；
3、建立靈活、高效的特殊學(xué)生課外輔導保障機制。
首先，更新觀(guān)念，統一思想，優(yōu)化育人環(huán)境。為隨班就讀學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境是搞好隨班就讀工作的第一關(guān)，是教育經(jīng)常性的工作。隨班就讀工作與普通教育相互支持、相互滲透、相互啟發(fā)、
優(yōu)勢互補。為此，制訂隨班就讀教育工作計劃、在分管領(lǐng)導和教研組長(cháng)關(guān)心組織下，特教工作有目標、有計劃、有措施、有督促、有檢查、有反饋、有評價(jià)。通過(guò)反復學(xué)習與宣傳教育，讓隨班生享受到比一般兒童更為優(yōu)越的教育權利，并通過(guò)不斷努力，讓她獲得成功的喜悅，使她身心得到健康發(fā)展。
其次，加強管理，規范隨班就讀工作。我本著(zhù)有利于學(xué)生的'發(fā)展，有利于教育教學(xué)，實(shí)事求是的原則，在實(shí)施的過(guò)程中主要抓住三個(gè)環(huán)節。第一，：認真分析、了解、審議，最終對該生作出教育的方法，確定教學(xué)的知識。第二，對該生實(shí)施差異性教學(xué)：并針對實(shí)際情況，適當降低教學(xué)要求。在課堂教學(xué)中，我采取以集體教學(xué)為主、個(gè)別教學(xué)為輔的原則，在集體教學(xué)過(guò)程中穿插個(gè)別輔導，體現個(gè)性差異教學(xué)。在座位安排上、教學(xué)程序上、課堂提問(wèn)中、練習過(guò)程中教師們都能對隨班生給予適當照顧。我在備課、學(xué)生作業(yè)批改與布置方面都從隨班生的實(shí)際出發(fā)，提出針對性要求，從而提高了隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量。第三，注重資料積累，建立好檔案：為了促使我校特殊教育的全面發(fā)展，本著(zhù)“特教特辦”的原則，明確普教各類(lèi)常規特教必須相應到位，而且能體現特殊教育特殊性的要求。平時(shí)，注重材料積累，不斷反思，總結經(jīng)驗教訓，發(fā)現存在問(wèn)題，采取相應的措施。期初根據該生的特點(diǎn)和變化，建立好隨班就讀生個(gè)人檔案和學(xué)籍卡管理制度，期末進(jìn)行評價(jià)。
最后，發(fā)揮資源，普特滲透，共同提高。我充分發(fā)揮現有的教學(xué)資源，如：自然室、美術(shù)室、舞蹈房等，培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養
隨班就讀學(xué)生的生活自理能力。同時(shí)在政教處、少先隊組織中開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，為隨班就讀學(xué)生配備好小先生、好伙伴，讓她在學(xué)校大家庭中健康成長(cháng)。
我在隨班就讀學(xué)生工作中注意激勵孩子自尊、自愛(ài)，努力學(xué)習科學(xué)文化知識，使她將來(lái)成為一個(gè)對社會(huì )、對人民有用的人。
隨班就讀工作計劃7
一、指導思想
教育要面向全體，每一個(gè)孩子都有受教育的權利。隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學(xué)生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄，應在各個(gè)方面都讓他們有所提高。所以應該本著(zhù)因材施教的原則，對隨班就讀生區別對待，才能夠使他們在原有的基礎上有所提高。
二、現狀分析
本學(xué)年，我班隨班就讀學(xué)生一名，葉國強，男，精神二類(lèi)殘疾，各方面表現如下：
�。�1）語(yǔ)言能力
小葉的發(fā)聲、發(fā)音狀況良好，但存在刻板、重復性的語(yǔ)言，語(yǔ)音、語(yǔ)調怪異。在平時(shí)的交談中，不能區分“你”“我”“他”等人稱(chēng)代詞。但是，基本的交流還是可以的，我們平時(shí)說(shuō)的話(huà)，他基本都能聽(tīng)懂。
�。�2）認知能力
學(xué)習能力低下，不能完成作業(yè)，只會(huì )抄寫(xiě)字詞，但是并不認識他自己抄寫(xiě)的字，只是單純的模仿。
�。�3）社會(huì )適應能力
與人講話(huà)時(shí)，跟對方?jīng)]有目光交流。在交談途中會(huì )突然間情緒不穩，發(fā)生一些諸如喊叫、大笑、逃走等一些情況。喜歡和同伴們玩耍，但在游戲過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現一些破壞性行為，甚至動(dòng)手打人。所以別的孩子看到他都有點(diǎn)害怕。能夠自己脫穿衣服、上廁所、吃飯，但需要家人的陪護，因為期間會(huì )發(fā)生一些意想不到的狀況。上課不能安靜地聽(tīng)講，破壞課堂紀律。
三、主要工作及具體要求
�。ㄒ唬﹫远ㄒ环N信念——融合教育
何為融合教育？融合教育是xx年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)的《世界特殊需要教育大會(huì )》上提出的一種新的教育理念和教育過(guò)程。它容納所有學(xué)生，反對歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿(mǎn)足不同需求，是一種沒(méi)有排斥、沒(méi)有歧視、沒(méi)有分類(lèi)的教育。
融合教育的根本是讓殘疾學(xué)生融入社會(huì )。融合教育充分體現了人權觀(guān)、平等觀(guān)、民主觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，體現了全社會(huì )對特殊教育需要的學(xué)生人格、受教育權的充分尊重，應該說(shuō)為特殊教育學(xué)生帶來(lái)了福音。在融合教育中我們想要得到什么呢？
第一、提高社會(huì )對特殊學(xué)生的接納程度。
第二、促使特殊學(xué)生體驗結交朋友的愉悅，主動(dòng)模仿，學(xué)習基本的社交常識，樹(shù)立與人交往的自信。
第三、融合教育的開(kāi)展使正常學(xué)生擁有更豐富的生活，促使他們時(shí)刻注意自己各方面的表現，為特殊學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的典范。
每個(gè)學(xué)生都代表了一個(gè)家庭，每個(gè)家庭都是一種文化，如果每一種家庭文化熏陶下的孩子都能接受特殊學(xué)生，我們的融合教育就是成功的。
以前條件允許的家庭會(huì )把孩子送到康復中心和培智學(xué)校，還有一些偏遠地方的家長(cháng)選擇把孩子關(guān)在家里。這樣對孩子是不公平的，他們是屬于這個(gè)社會(huì )的，家長(cháng)不能單憑自己的意愿就把他們隔離在社會(huì )之外。
所以，我們教師一要提高自身能力，二要通過(guò)融合教育的方式使更多人知道有這樣的一群人生活在我們身邊，他們需要大家的關(guān)心和幫助，更需要大家接納他們。特殊學(xué)生也同許多同齡人一樣是祖國的花朵。融合教育開(kāi)展后，特殊學(xué)生可以得到更多的關(guān)心、關(guān)愛(ài)、幫助。當正常學(xué)生看見(jiàn)特殊學(xué)生不再害怕，不再?lài)^(guān)，不再嘲諷的時(shí)候，他們個(gè)人和家庭一定會(huì )對這樣的特殊學(xué)生更加寬容。
�。ǘ⿲�(shí)行一種策略——因材施教
要做到對小葉的良好接納，我們教師首先要引導其他學(xué)生主動(dòng)接納小葉，營(yíng)造寬容、溫馨、和諧、愉快的班級氛圍。課上，引導孩子們理解小葉，尊重小葉的學(xué)習體驗和學(xué)習速度。課下，我們主動(dòng)關(guān)心小葉，盡量滿(mǎn)足他的獨特教育需要，保護他的自尊。其次，其他孩子是與小葉接觸時(shí)間最長(cháng)、頻率最高的群體。他們對小葉的態(tài)度直接影響小葉的情緒和班級氛圍。在種種條件和需求的現實(shí)狀況下，融合教育對教師的專(zhuān)業(yè)化素養提出了更高的要求。一名專(zhuān)業(yè)背景優(yōu)異卻沒(méi)有融合教育素養的教師，不能很好地理解并滿(mǎn)足特殊教育學(xué)生的需要。
1、教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于上課時(shí)根據小葉所關(guān)注的事物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講課，設計課堂，盡量讓小葉在課堂上保持相對較長(cháng)時(shí)間的注意力，提高學(xué)習效率。
2、我們在平時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)中關(guān)注小葉，鼓勵小葉與其他孩子去交流，鍛煉小葉的語(yǔ)言表達能力和理解能力。我們在平時(shí)盡量利用戶(hù)外游戲或者體育游戲對小葉進(jìn)行訓練，不僅加深了班級成員之間的互相了解，讓小葉感受到了與同伴交往的快樂(lè )，也鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達能力。
3、最重要的一點(diǎn)我們在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，在提高其他孩子教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要兼顧小葉的發(fā)展。我們在教學(xué)過(guò)程中既遵循了一般的教學(xué)規律，又兼顧小葉的個(gè)性發(fā)展，對小葉進(jìn)行個(gè)別指導，因材施教。作為一名教導自閉癥兒童的教師要不斷提高自身的文化素質(zhì)，努力提高自己教學(xué)的水平，深入研究學(xué)生特點(diǎn)、教材，因材施教，虛心向周?chē)耐潞蛯W(xué)生學(xué)習，為特殊教育的發(fā)展貢獻力量。
�。ㄈ┍３忠环N關(guān)系——家校合作
小葉跟別的孩子不一樣，行為怪異、情緒不穩，語(yǔ)言與溝通技能存在缺陷，社交障礙。作為普通的小學(xué)老師我們并不能很好地應對。而小葉的父母在教養過(guò)程中已經(jīng)習得了解決這些問(wèn)題的方法和要領(lǐng)，雖然這些方法存在缺陷，但經(jīng)過(guò)我們共同的努力已有了改善。
作為廣大普通教師中的一部分我們并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的特殊教育師資培訓，對這方面的相關(guān)知識技能及教學(xué)方法掌握較少，對自閉癥兒童的特點(diǎn)也了解不足，所以在日常教學(xué)中面對小葉出現的怪異行為、情緒和語(yǔ)言等問(wèn)題時(shí)，我們難免會(huì )顯得無(wú)從下手。另外我們平時(shí)的課務(wù)繁重，沒(méi)有太多的時(shí)間和精力探尋更多的好辦法來(lái)幫助小葉，所以此時(shí)我們需要家長(cháng)的支持和合作。
學(xué)校教育是家庭教育的向導，家庭教育是學(xué)校教育的延伸和補充。特別是對于像小葉這樣的'特殊兒童，一方面在文化知識和品德修養的鞏固、身心缺陷的補償訓練、行為習慣的養成等方面，都不宜將學(xué)校教育與家庭教育分開(kāi)來(lái)，而應該使在家庭中的教育訓練融人到孩子的整個(gè)學(xué)習和生活教育當中去。另一方面，如果完全依賴(lài)學(xué)校的教育，要求教師承擔起全部責任，既有條件限制，效果也不好，所以家長(cháng)的參與與配合就顯得格外重要。學(xué)校與家庭都是教育孩子必不可少的一部分，都對孩子的教育有良好的愿望。
作為小葉的老師我們應該與小葉的家庭密切合作，因為自始自終小葉和他的家庭關(guān)系最為密切，他們在家里做的事情，會(huì )影響到在學(xué)校的表現；而在學(xué)校做的事情，也會(huì )遷移到家庭中。此外，小葉父母教育孩子的方式，也與我們不同，他們可以提供小葉的相關(guān)信息，比專(zhuān)業(yè)人員或任何研究報道等資料，都更豐富、更詳盡、更有針對性。因此將小葉的家庭與我們學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，建立起真正的伙伴關(guān)系，小葉隨班就讀的效果就會(huì )事半功倍。他父母的參與還會(huì )增強他們的責任意識，更積極地配合學(xué)校對小葉的教育工作。
四、工作隨想
古代有位老禪師，一晚看見(jiàn)墻角邊有一張椅子，不知是哪位出家人違反寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著(zhù)老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責備他，只是以平靜的語(yǔ)調說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服�！�
這個(gè)故事深深地感動(dòng)了我，使我認識到我們老師都必須寬容地對待每一位學(xué)生。特別是像我們班的小葉，雖然他的身上存在著(zhù)這樣或那樣的缺憾，但這并不影響我們老師對他的欣賞，相反，我們要付出更多的愛(ài)，使他散發(fā)出熠熠的光芒。
小葉的自身情況決定了他在學(xué)業(yè)上的不足。他不會(huì )寫(xiě)字，只會(huì )簡(jiǎn)單地臨��；他不會(huì )做算術(shù)題，只會(huì )數數。這也是我們唯一幫不了他的地方，我們感到很愧疚，并對他的未來(lái)感到擔憂(yōu)。他的父母年紀不小了，將來(lái)誰(shuí)來(lái)照顧他？我們現在能做的就是教會(huì )他自己照顧自己，保護自己。
熱愛(ài)學(xué)生是作為教師的我們最基本的品質(zhì)。像小葉這種孩子更需要我們的關(guān)愛(ài)。這就需要我們要有一種偉大的、無(wú)私的、不求任何回報的愛(ài)。由于他們的智力因素，教育的成效也許并不明顯或者在原地踏步，所以我們教師還要有一定的耐心和足夠的信心。用我們的耐心和毅力去開(kāi)啟他們求知心靈的鑰匙。相信“精誠所至，金石為開(kāi)”。在我們愛(ài)心的澆灌下，不完美的“花朵”也可以燦爛地開(kāi)放。
隨班就讀孩子的教育任重而道遠。讓我們在今后的教育工作中，不斷努力，積極探索，給他們一個(gè)平等、自由、充滿(mǎn)愛(ài)的空間，使他們也與其他兒童一樣，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
隨班就讀工作計劃8
指導思想：
隨班就讀學(xué)生在生理上智力發(fā)展上都存在不同程度的缺陷，作為隨班就讀學(xué)校我們有責任創(chuàng )造適宜的學(xué)習條件，摸索新課程下有效的教育教學(xué)模式，使他們的潛能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)習興趣得到激發(fā)，能力得到鍛煉，錯誤得以糾正。為此，，我校嘗試實(shí)施“大小課堂”結合的模式，落實(shí)措施，細化管理，逐步提高隨班就讀學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高隨班就讀工作的質(zhì)量。
具體措施：
1、重視大課堂教育教學(xué)，體現公平與關(guān)愛(ài)。所謂“大課堂”教學(xué)就是平時(shí)隨班就讀課堂教學(xué)，隨班就讀學(xué)生大部分學(xué)習時(shí)間是在平時(shí)隨班就讀課堂中，因此，我們要求教師必須重視大課堂教學(xué)，在備課環(huán)節考慮既能滿(mǎn)足普通學(xué)生學(xué)習的需要，完成既定的教學(xué)目標，又能滿(mǎn)足隨班就讀學(xué)生的需要。要為隨班就讀生設計符合他們的特定教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節，教師應做到心中有目標、有計劃。在課堂上，給與他們情感上和學(xué)習上足夠關(guān)注，課后加強輔導，保證必要目標的完成。對他們的輔導采用小步訓練、多級提高;即時(shí)反饋及時(shí)強化的方法，努力使隨班就讀學(xué)生能夠基本跟上班級的'教學(xué)進(jìn)度。在大課堂教學(xué)中為了有利于隨班就讀學(xué)生的個(gè)別輔導，我們將這些隨班就讀生安排在第一排，鼓勵他們積極參與，讓他們多動(dòng)腦，勤舉手。同時(shí)又安排一位紀律、學(xué)習較好的學(xué)生做他們的小老師，達成同學(xué)之間的互幫互助，在隨班就讀生的周?chē)纬梢粋�(gè)友誼、互助的氛圍，使他們感到集體的溫暖，增強他們的上進(jìn)心，形成良好的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)習提高。
2、加強小課堂教育教學(xué)，突出個(gè)別輔導。
所謂“小課堂”教學(xué)泛指資源教師的個(gè)別化輔導。隨班就讀學(xué)生由于智力等方面的障礙，在學(xué)習、生活中和正常兒童相比會(huì )遇到更多更大的困難。為此，我們除了在大課堂課教學(xué)中，給予他們足夠的關(guān)注，使他們能夠融入班級活動(dòng)，與同伴建立正常的交往。還加強小課堂教學(xué)。在對隨班生進(jìn)行智力、行為習慣、運動(dòng)能力等方面進(jìn)行分析的基礎上，設計了認知學(xué)習、運動(dòng)康復、生活自理、手工制作四個(gè)方面的小課堂，每周專(zhuān)門(mén)安排兩節課把各班的隨班就讀生集中在資源教室由專(zhuān)門(mén)的資源教師按教學(xué)計劃的實(shí)施個(gè)別化。同時(shí)，也要求資源教師積極開(kāi)展一對一的小課堂輔導。
總之，大課堂是本，小課堂是大課堂有機的補充和提高。我校在關(guān)注大課堂教學(xué)的同時(shí)也要加強了小課堂教學(xué)，把大小課堂結合起來(lái)為隨班就讀學(xué)生創(chuàng )設更加廣闊的發(fā)展空間。
3、制定考核細則，規范日常管理。
為了提高隨班就讀工作的實(shí)效性，教導處在制定《教師六認真考核細則》的時(shí)候，把隨班就讀工作的要求具體分解到教師備課、教學(xué)、作業(yè)布置與批改、考核等方面。要求教師備課中能有針對隨班就讀學(xué)生的內容，在課堂教學(xué)中能因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。關(guān)注隨班就讀學(xué)生在課堂上的表現，給予及時(shí)的個(gè)別輔導。能針對隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)設計，降低難度，使隨班就讀學(xué)生也能每天學(xué)有所得。同時(shí)，要求教師能耐心做好隨班就讀學(xué)生的輔導工作，把他們也納入到補差的行列中，做好輔導記錄。
在平時(shí)的管理中，教導處能充分發(fā)揮導向作用，對隨班就讀工作進(jìn)行檢查和指導，在平時(shí)的隨堂聽(tīng)課中，注意觀(guān)察教師對隨班就讀生是否關(guān)注，在教學(xué)常規檢查中，看教師備課中是否體現出對隨班就讀生的分層要求，查隨班就讀生的學(xué)習成績(jì)是否穩定或有所提高，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)反饋，并將檢查結果納入到教師的六認真工作考核中。在考核中，努力做到自評與他評相結合，力求考核的全面性、真實(shí)性，使考核這一手段促進(jìn)教師工作的開(kāi)展;考核后，同教師進(jìn)行交流、溝通，有效地推動(dòng)此項工作的開(kāi)展。
三、小課的課程安排及其他。
1、課程安排
節次--午別--星期--組別
星期一--午修活動(dòng)--1
星期二--康復課---2
星期三--自理課---3
星期四--制作課---1
星期五--自理課---3
2、老師安排：
認知課：施敏華、顏慧麗、陶紅波
康復訓練課：王小平、蔣福定、
手工制作課：金挺、 張茜茜、梁靈永
生活自理課：顏海萍、 陳維佳、梁玲玲
備注：1、晨間活動(dòng)時(shí)，第一節課7：15—7：35 第二節7：40—8：00
2：午修時(shí)，第一節課12：00—12：25第二節12：30—12：50
3：因考慮到指導教師普通班駐班等情況，小課堂集中輔導課可由一位老師或幾位老師組織，具體有組內老師協(xié)商自定。
4：帶“ “為本組負責人。
5：運作過(guò)程中如有不妥請及時(shí)告知。
隨班就讀工作計劃9
一、指導思想：
樹(shù)愛(ài)心，轉觀(guān)念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進(jìn)特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)改革，全面提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、工作目標：
1、優(yōu)化形成隨班就讀學(xué)生的育人環(huán)境，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的健康發(fā)展。
2、形成有利于特殊學(xué)生隨班就讀的良好的學(xué)校育人機制
3、建立靈活、高效的特殊學(xué)生課外輔導保障機制。
三、工作措施：
1、轉變觀(guān)念，統一思想，優(yōu)化育人環(huán)境。
為隨班就讀學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的'教育環(huán)境是搞好隨班就讀工作的第一關(guān)，是教育經(jīng)常性的工作。隨班就讀工作與普通教育相互支持、相互滲透、相互啟發(fā)、優(yōu)勢互補。為此，制訂隨班就讀教育工作計劃、在分管領(lǐng)導和教研組長(cháng)關(guān)心組織下，特教工作有目標、有計劃、有措施、有督促、有檢查、有反饋、有評價(jià)。通過(guò)反復學(xué)習與宣傳教育，讓隨班生胡玥享受到比一般兒童更為優(yōu)越的教育權利，并通過(guò)不斷努力，讓她獲得成功的喜悅，使她身心得到健康發(fā)展。
2、加強管理，規范隨班就讀工作。
我本著(zhù)有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教育教學(xué)，實(shí)事求是的原則，在實(shí)施的過(guò)程中主要抓住三個(gè)環(huán)節。
第一，認真分析、了解、審議，最終對該生作出教育的方法，確定教學(xué)的知識。
第二，對胡玥同學(xué)實(shí)施差異性教學(xué)，并針對實(shí)際情況，適當降低教學(xué)要求。在課堂教學(xué)中，我采取以集體教學(xué)為主、個(gè)別教學(xué)為輔的原則，在集體教學(xué)過(guò)程中穿插個(gè)別輔導，體現個(gè)性差異教學(xué)。在座位安排上、教學(xué)程序上、課堂提問(wèn)中、練習過(guò)程中教師們都能對隨班生給予適當照顧。我在備課、學(xué)生作業(yè)批改與布置方面都從隨班生的實(shí)際出發(fā)，提出針對性要求，從而搞好隨班就讀的教學(xué)工作。
第三，注重資料積累，建立好檔案，為了促使我校特殊教育的全面發(fā)展，本著(zhù)“特教特辦”的原則，明確普教各類(lèi)常規特教必須相應到位，而且能體現特殊教育特殊性的要求。平時(shí)，注重材料積累，不斷反思，總結經(jīng)驗教訓，發(fā)現存在問(wèn)題，采取相應的措施。根據胡玥同學(xué)的特點(diǎn)和變化，建立好隨班就讀生個(gè)人檔案和學(xué)籍卡管理制度，期末進(jìn)行評價(jià)。
3、發(fā)揮資源，普特滲透，共同提高。
我充分發(fā)揮現有的教學(xué)資源，如：科學(xué)實(shí)驗室、體育活動(dòng)房、音樂(lè )室、美術(shù)室、舞蹈室等，培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養隨班就讀學(xué)生的生活自理能力。同時(shí)在政教處、少先隊組織中開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，為隨班就讀學(xué)生配備好小先生、好伙伴，讓她在學(xué)校大家庭中健康成長(cháng)。同時(shí)、還要積極參加學(xué)校舉辦的各類(lèi)活動(dòng)，積極參加上級部門(mén)舉辦的各級各類(lèi)比賽活動(dòng)。
我在隨班就讀學(xué)生工作中注意激勵孩子自尊、自愛(ài)，讓她努力學(xué)習科學(xué)文化知識，盡量學(xué)有所得，使她將來(lái)成為一個(gè)對社會(huì )、對人民也有用的人。
隨班就讀工作計劃10
指導思想：
樹(shù)愛(ài)心，轉觀(guān)念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進(jìn)特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)改革，全面提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)。
工作目標：
1、優(yōu)化形成隨班就讀學(xué)生的育人環(huán)境，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的健康發(fā)展；
2、形成有利于特殊學(xué)生隨班就讀的良好的學(xué)校育人機制；
3、建立靈活、高效的特殊學(xué)生課外輔導保障機制。
現狀分析：
我班共有隨班就讀生1人（**）。這些學(xué)生的認知能力、知識水平相對同齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)相差較遠，自我控制能力較差，好動(dòng)，但是他熱愛(ài)集體活動(dòng)，樂(lè )于參加各類(lèi)集體活動(dòng)，已經(jīng)成為我們班級的一份子。由于他的認知等能力較差，所以要更加周到地關(guān)愛(ài)他。
一、更新觀(guān)念，統一思想，優(yōu)化育人環(huán)境。
為隨班就讀學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境是搞好隨班就讀工作的第一關(guān)，是教育經(jīng)常性的工作。隨班就讀工作與普通教育相互支持、相互滲透、相互啟發(fā)、優(yōu)勢互補。為此，制訂隨班就讀教育工作計劃、在分管領(lǐng)導和教研組長(cháng)關(guān)心組織下，特教工作有目標、有計劃、有措施、有督促、有檢查、有反饋、有評價(jià)。通過(guò)反復學(xué)習與宣傳教育，讓隨班生忘雪銘享受到比一般兒童更為優(yōu)越的教育權利，并通過(guò)不斷努力，讓她獲得成功的喜悅，使她身心得到健康發(fā)展。
二、加強管理，規范隨班就讀工作。
我本著(zhù)有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教育教學(xué)，實(shí)事求是的原則，在實(shí)施的`過(guò)程中主要抓住三個(gè)環(huán)節。第一，：認真分析、了解、審議，最終對該生作出教育的方法，確定教學(xué)的知識。第二，對忘雪銘同學(xué)實(shí)施差異性教學(xué)：并針對實(shí)際情況，適當降低教學(xué)要求。在課堂教學(xué)中，我采取以集體教學(xué)為主、個(gè)別教學(xué)為輔的原則，在集體教學(xué)過(guò)程中穿插個(gè)別輔導，體現個(gè)性差異教學(xué)。在座位安排上、教學(xué)程序上、課堂提問(wèn)中、練習過(guò)程中教師們都能對隨班生給予適當照顧。我在備課、學(xué)生作業(yè)批改與布置方面都從隨班生的實(shí)際出發(fā)，提出針對性要求，從而提高了隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量。第三，注重資料積累，建立好檔案：為了促使我校特殊教育的全面發(fā)展，本著(zhù)“特教特辦”的原則，明確普教各類(lèi)常規特教必須相應到位，而且能體現特殊教育特殊性的要求。平時(shí)，注重材料積累，不斷反思，總結經(jīng)驗教訓，發(fā)現存在問(wèn)題，采取相應的措施。期初根據忘雪銘同學(xué)的特點(diǎn)和變化，建立好隨班就讀生個(gè)人檔案和學(xué)籍卡管理制度，期末進(jìn)行評價(jià)。
三、發(fā)揮資源，普特滲透，共同提高。
我充分發(fā)揮現有的教學(xué)資源，如：生活勞動(dòng)室、體育活動(dòng)房、自然室、美術(shù)室、舞蹈房等，培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養隨班就讀學(xué)生的生活自理能力。同時(shí)在政教處、少先隊組織中開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，為隨班就讀學(xué)生配備好小先生、好伙伴，讓她在學(xué)校大家庭中健康成長(cháng)。同時(shí)、還要積極參加學(xué)校舉辦的各類(lèi)活動(dòng)，積極參加上級部門(mén)舉辦的各級各類(lèi)比賽活動(dòng)。
我在隨班就讀學(xué)生工作中注意激勵孩子自尊、自愛(ài)，努力學(xué)習科學(xué)文化知識，使她將來(lái)成為一個(gè)對社會(huì )、對人民有用的人。
隨班就讀工作計劃11
抓好弱智兒童的教育，具有重大的現實(shí)意義和深遠的歷史意義，首先，它關(guān)系到義務(wù)教育能否全面實(shí)施，其次，它關(guān)系到能否全面提高全民族的政治、文化素質(zhì)。提高每一個(gè)弱智兒童的素質(zhì)，是中學(xué)教育義不容辭的責任。多年來(lái)，我們一直把提高弱智兒童的素質(zhì)當作重點(diǎn)來(lái)抓，由于辦學(xué)方法得當，不但使弱智兒童入了學(xué)，并使他們進(jìn)的來(lái)，留得住，學(xué)得好。
為搞好今后的隨班就讀教學(xué)，特制定本學(xué)期工作計劃如下：
�。ㄒ唬┯砂嘀魅螌Ρ粰z測學(xué)生的社會(huì )適應能力
弱智學(xué)生被確定以后，由班主任把“特殊兒童受教育檔案”的前兩頁(yè)“弱智兒童智力篩查鑒定表”填寫(xiě)完整后，送入檢測人員，檢測人員再對該生進(jìn)行醫學(xué)診斷，綜合分析進(jìn)行最后鑒定。特殊兒童受教育檔案填寫(xiě)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，字跡正規，抄寫(xiě)工整。
(二)抓好特教教研工作
�。�1）成立特教教研活動(dòng)小組，由班主任組織協(xié)調任課老師組成特教小組。根據各級領(lǐng)導部門(mén)的意見(jiàn)，擬訂好教研活動(dòng)內容，擔任隨班就讀的教師寫(xiě)好個(gè)別研究計劃并力求取得良好的教研效果。
�。�2）加強教師的教育理論學(xué)習
積極組織擔任隨班就讀的教師認真學(xué)習《輕度智力殘疾兒童隨班就讀工作手冊》《現代教育》《特殊教育》等有關(guān)殘疾兒童的'研究資料，并記好教育理論學(xué)習記錄，寫(xiě)好心得體會(huì )。
�。�3）在本學(xué)期的4、8、12、16、周，利用該周的星期五下午第二節課后進(jìn)行隨班就讀研活動(dòng)，并爭取取得良好的效果。
�。ㄈ┳ズ秒S班就讀教學(xué)
�。�1）堅持選用熱愛(ài)殘疾兒童，有高度的社會(huì )責任感和社會(huì )主義人道主義精神，業(yè)務(wù)水平較高，能夠勝任個(gè)別化教學(xué)的教師，擔任隨班就讀教師。
�。�2）對擔任隨班就讀的教師利用第二周、第三周的星期六上午教師業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行特殊教育知識培訓，使他們進(jìn)一步明確肩負的重任，明確隨班就讀課堂教學(xué)原則，隨班就讀課堂教學(xué)方法及教材怎樣處理等。
�。�3）擔任隨班就讀的教師根據隨讀生的接受能力，記憶能力等實(shí)際情況，制定出個(gè)別教學(xué)計劃。計劃做到目標和措施具體、明確、有針對性、有時(shí)用性。
�。�3）擔任隨班就讀的教師督促隨讀學(xué)生積極參加學(xué)校和班級組織的一切正�；顒�(dòng)。該生不得隨意停課，不得停學(xué)和停止其他活動(dòng)。教師記好平時(shí)考察記錄檔案。
�。�4）擔任隨班就讀的任課教師使用好隨班就讀備課本，并做到隨時(shí)檢查。
隨班就讀工作計劃12
本學(xué)期我校將認真貫徹落實(shí)上級教育主管部門(mén)有關(guān)隨班就讀工作要求，結合我校實(shí)際情況，認真開(kāi)展好這項工作，真心關(guān)愛(ài)和幫助特殊學(xué)生，使特殊學(xué)生與普通兒童互相理解、互相幫助，特殊學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大集體中，得到尊重，得到發(fā)展，實(shí)現特殊教育和普通教育的有機結合。具體措施如下：
一、思想教育與環(huán)境教育并重，爭取隨班生與普通生共同發(fā)展。
1、加強師德規范教育，提高教師整體素質(zhì)，繼續增加愛(ài)生力度，要在熱愛(ài)全體學(xué)生的同時(shí)加倍關(guān)心隨班生。
2、加強愛(ài)國主義教育和思想品德教育，力爭使隨班生也懂得養成良好的品德。
3、教師通過(guò)積極的創(chuàng )設環(huán)境，創(chuàng )造機會(huì )，力爭隨班生能參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)。
4、關(guān)注隨班生的體育鍛煉情況，加強運動(dòng)。
二、課堂教學(xué)巧傾斜，爭取隨班生與普通生共同進(jìn)步。
提高隨班就讀兒童的基礎素質(zhì)，補償隨班就讀兒童的心理缺陷和不足，就要注意培養和形成隨班就讀兒童的學(xué)習能力、教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提高教學(xué)效果，為他們的學(xué)習打下牢固的基礎。
1、制定明確的教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中，教師要明確隨班就讀學(xué)生的學(xué)習目標，并提出具體要求。使每一名學(xué)生在培養、教育和能力的發(fā)展上都能較好地達到他在該時(shí)期內所達到的最佳標準水平，從根本上杜絕課堂教學(xué)的盲目性、隨意性。在普通教學(xué)的基礎上，精心設計隨班就讀學(xué)生的教學(xué)結構，加強個(gè)別輔導。把兩類(lèi)學(xué)生的教學(xué)有機結合起來(lái)，形成一個(gè)完善的整體，使普通學(xué)生的'學(xué)習得以提高，就讀學(xué)生的學(xué)習也得到發(fā)展，缺陷得到矯正和補償。
2、探討對隨班就讀生的教學(xué)方法
�。�1）每?jì)稍屡e行一次教研活動(dòng)，學(xué)習有關(guān)文章和文件精神，交流對隨班生的教育、教學(xué)方法，研究和解決一些實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）介紹“隨班就讀”的經(jīng)驗，借鑒一些教學(xué)方法，進(jìn)行實(shí)踐。
�。�3）盡量給他們分層次留作業(yè)，留有針對性的作業(yè)。既不能因為作業(yè)太難而勉強拔高，達不到效果，也不能因為知識不掌握而放棄對他們的作業(yè)要。要求老師面批，并對進(jìn)步及時(shí)加以鼓勵。
3、多與他們交流，消除他們的自卑感，盡量使他們認為自己與其他學(xué)生是一樣的。自己并不比別人差，形成一定的上進(jìn)心。
4、每月至少與家長(cháng)聯(lián)系一次，互相了解“隨班就讀生”的學(xué)習生活情況，有利于更好地進(jìn)行教育和矯治。
三、綜合評價(jià)抓亮點(diǎn)，提升隨班生的自信心。
傳統的教育評價(jià)體系，使很多教師把主要精力放在正常兒童教育上，對兒童不管不問(wèn)，這必然影響一體化教育的發(fā)展進(jìn)程。因此，要充分利用學(xué)校的“星光少年”評價(jià)體系，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，發(fā)現隨班就讀生的特長(cháng)，表彰隨班生的亮點(diǎn)，增強他們的自信心，促進(jìn)他們轉化。
隨班就讀工作計劃13
一、指導思想
尊重學(xué)生，積極探索隨班就讀與普教一體化的教育形式，推進(jìn)隨班就讀的教學(xué)改革，全面提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、工作目標：
1、優(yōu)化形成隨班就讀學(xué)生的育人環(huán)境，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的健康發(fā)展；
2、形成有利于隨班就讀學(xué)生的良好學(xué)校育人機制。
三、具體內容
1、更新觀(guān)念，統一思想，優(yōu)化育人環(huán)境。
為隨班就讀學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境是搞好隨班就讀工作的第一關(guān)，是教育經(jīng)常性的工作。隨班就讀工作與普通教育相互支持、相互滲透、相互啟發(fā)、互相補充。工作有目標、有計劃、有措施、有督促、有檢查、有反饋、有評價(jià)。
2、加強管理，規范隨班就讀工作。
本著(zhù)有以學(xué)生為本，有利于教育教學(xué)，實(shí)事求是的原則，在實(shí)施的過(guò)程中主要抓住三個(gè)環(huán)節。
第一：認真分析、了解，最終對學(xué)生作出教育的方法，確定教學(xué)的知識。
第二，對隨班就讀學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。在備課、學(xué)生作業(yè)批改與布置方面都從隨班生的實(shí)際出發(fā)，提出針對性要求，從而提高了隨班就讀的'教學(xué)質(zhì)量。
第三，注重資料積累，建立好檔案，不斷反思，總結經(jīng)驗教訓，發(fā)現存在問(wèn)題，采取相應的措施。
3、發(fā)揮資源，普特滲透，共同提高。
充分發(fā)揮現有的教學(xué)資源，同時(shí)在德育處、團隊組織中開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，借助導師力量，讓學(xué)生還要積極參加學(xué)校舉辦的各類(lèi)活動(dòng)。
四、工作流程
每年9月、2月
1、確定隨班就讀工作重點(diǎn)；
2、召開(kāi)隨班就讀工作會(huì )議，明確學(xué)期目標。
學(xué)期中：參加市區培訓、定期與學(xué)生溝通、定期與相關(guān)任課教師溝通、心理輔導
每年1月、7月
1、了解學(xué)生學(xué)期發(fā)展；
2、教師進(jìn)行交流
隨班就讀工作計劃14
一、指導思想
為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)奎文區《關(guān)于進(jìn)一步加強特殊教育(隨班就讀)工作的意見(jiàn)》，結合本學(xué)校實(shí)際，做好我校的隨班就讀各項工作。
二、工作目標
1、通過(guò)對隨班就讀生實(shí)施有針對性的個(gè)別教育，康復訓練，矯正補償等特殊措施，使隨班就讀生在適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境中愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本的勞動(dòng)技能，并使德、智、體、美、勞諸方面得到和諧發(fā)展，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì )生活奠定基礎。
2、通過(guò)此項工作，使全校師生形成關(guān)愛(ài)“有特殊教育兒童”的共識，并在生活、學(xué)習中加以實(shí)施，同時(shí)通過(guò)學(xué)校和教師務(wù)實(shí)創(chuàng )新地開(kāi)展工作，努力探索適合隨班就讀學(xué)生的教育教學(xué)方法和策略。
三、具體工作措施
(一)加強管理，形成網(wǎng)絡(luò )
1、在奎文區隨班就讀工作小組的領(lǐng)導下，在復讀學(xué)校的指導下成立濰坊十三中隨班就讀工作領(lǐng)導小組。組長(cháng)：逄立娟;副組長(cháng)：吳愛(ài)東、玄成武;成員：孫利民、王洪強、譚偉、張傳流、楊功平。
2、隨班就讀工作小組每月定時(shí)、定點(diǎn)、定內容召開(kāi)一次會(huì )議，對隨班就讀工作進(jìn)行布置、研究、小結，把此項工作切實(shí)落到實(shí)處，使本校的隨班就讀工作有序、有效地開(kāi)展。
(二)加強管理，落實(shí)措施
1、加強各項制度建設。
(1)管理上制訂了隨班就讀教師工作職責，隨班就讀教學(xué)工作基本要求等，對規范隨班就讀，調動(dòng)教師積極性大面積提高質(zhì)量起重要保證作用。
(2)建立家校聯(lián)系制度，開(kāi)展豐富多樣的家庭教育指導活動(dòng)，創(chuàng )造條件，加強與家長(cháng)的聯(lián)系與溝通。及時(shí)聽(tīng)取家長(cháng)對隨班就讀工作的.意見(jiàn)和建議，為家長(cháng)提供服務(wù)，
充分發(fā)揮家委會(huì )的作用，在全校家長(cháng)中形成關(guān)心、幫助隨班就讀生的良好氛圍。
2、加強教師隊伍建設管理
(1)加強理論學(xué)習指導。通過(guò)外出學(xué)習、請專(zhuān)家講座、自身學(xué)習積累等活動(dòng)，進(jìn)一步強化教師的思想知識，確立“每一個(gè)孩子都燦爛”的理念，“讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)”，提高每一位任教教師對隨班就讀工作重要意義的認識，同時(shí)，切實(shí)提高教師的師德，使任課教師都要做到對學(xué)生有愛(ài)心、關(guān)心和耐心，把隨班就讀學(xué)生作為一種教育資源予以關(guān)心和幫助，組織好隨班就讀工作。
(2)開(kāi)展教育教學(xué)研究和科研。對隨班就讀教育教學(xué)工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展研究，總結教育教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，積極撰寫(xiě)論文，提高隨班就讀工作的科學(xué)性，加強個(gè)案的研究，撰寫(xiě)出有一定質(zhì)量的報告。
3、加強考核評估的管理
每月一次對任課教師進(jìn)行考核、考查，學(xué)期結束再進(jìn)行考核評估，考核內容和要求：一是任課教師平時(shí)對學(xué)校要求完成的常規工作情況;二是隨班就讀生的進(jìn)展情況。
4、加強檔案資料管理
(1)建立隨班就讀生個(gè)人成長(cháng)檔案。開(kāi)學(xué)初，要求任教老師填寫(xiě)好隨班就讀生個(gè)人登記表(病史、家族病史、生活環(huán)境、學(xué)習狀況等)，發(fā)放隨班就讀生追蹤表、反饋表，并填寫(xiě)完整。期中、期末對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行學(xué)習成績(jì)匯總，借此了解其學(xué)習情況。
(2)建立教科研檔案。制訂教研活動(dòng)計劃，并把教研活動(dòng)資料整理歸檔。
(3)建立家校聯(lián)系檔案。包括隨班就讀生的家庭聯(lián)系簿，家訪(fǎng)記錄、家長(cháng)培訓材料。
四、主要工作安排
1、制定隨班就讀工作計劃，成立領(lǐng)導小組。
2、制定相應的各類(lèi)制度、表格等。
3、對隨班就讀生進(jìn)行摸底建檔。
4、召開(kāi)座談會(huì )，落實(shí)隨班就讀班級及專(zhuān)職輔導教師。
隨班就讀工作計劃15
一、農村學(xué)校殘疾兒童隨班就讀的現狀
第一，適齡入學(xué)殘疾兒童少年普查、鑒別、登記困難。我校共有20名隨班就讀學(xué)生，學(xué)校對隨班就讀學(xué)生的普查、鑒別、登記都是按學(xué)生的學(xué)習情況、智力表現等鑒定，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的機構鑒定，這就造成了把一部分學(xué)困生當成“殘疾兒童”。
第二，對殘疾兒童隨班就讀宣傳的不到位導致人們的認識不到位。部分家長(cháng)和教師把學(xué)困生當成“殘疾兒童”，導致學(xué)生家長(cháng)不愿把真正的殘疾兒童送到學(xué)校，教師把學(xué)困生當成隨班就讀的學(xué)生，放棄了對學(xué)困生的轉化。
第三，學(xué)校管理方面的不足：（1）大多數普通學(xué)校不具備特殊兒童隨班就讀的條件。學(xué)校所提供的教育經(jīng)費非常有限。由于經(jīng)費的投入問(wèn)題，導致在教學(xué)材料、用具、教學(xué)設施、資源教室、資源教師配置等方面存在不足，很難為特殊兒童隨班就讀提供足夠的支持。（2）有些普通學(xué)校的教師和學(xué)生不能坦然地接納特殊兒童。我國大多數普通學(xué)校的教師對特殊兒童隨班就讀在態(tài)度上是很消極的；很多教師不贊同特殊兒童在普通班中隨班就讀。主要是覺(jué)得他們的學(xué)習能力比較差，會(huì )影響班上的總體教學(xué)水平。此外，普通學(xué)校的教師缺乏相應的特殊教育專(zhuān)業(yè)知識和技能。（3）普通學(xué)生通常認為特殊兒童比較笨、學(xué)習成績(jì)較差，什么都學(xué)不會(huì )；而且他們的自控能力差，喜歡干擾別人，無(wú)理取鬧，情緒不穩定等，所以普通學(xué)生不喜歡和特殊兒童在一起學(xué)習生活。
第四，教育評價(jià)不當，影響一體化教育的開(kāi)展。雖然我國目前正在大力推行素質(zhì)教育，但有不少學(xué)校和教育行政部門(mén)仍是用學(xué)生的考試成績(jì)來(lái)評價(jià)教師的教學(xué)效果，這使得一體化教育工作難以很好地開(kāi)展。
第五，隨班就讀的支持系統不完善。殘疾兒童在普通學(xué)校隨班就讀，會(huì )在交流溝通、自我照顧、社會(huì )技能、學(xué)習方式、生活適應、健康與安全等方面需要一定的支持與援助。這種支持與援助可能是間歇的、有限的，也可能是廣泛的、全面的。因此，需要有一個(gè)支持系統來(lái)保證這些支持和援助。這個(gè)支持系統應該包括家庭的教育和幫助，社區提供的設施和條件，醫務(wù)工作者的支持和配合等等。但這些支持與援助更要與學(xué)校的教育訓練有效配合，從而發(fā)揮它的整體功能�，F階段我縣對隨班就讀學(xué)生各方面的支持援助力度還不夠，更缺少系統的、持續的支持與援助，這就使隨班就讀學(xué)生面臨很多困難。
隨班就讀班級的教師大多沒(méi)有學(xué)過(guò)特殊教育，他們在工作中也會(huì )遇到很多困難。即使他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓，也很難要求這些教師掌握許多特殊教育的理論和教育訓練的各種技能，如語(yǔ)言訓練技能、盲文讀寫(xiě)技能等等。當他們在工作中遇到這樣那樣的困難時(shí)，應該得到巡回教師、專(zhuān)業(yè)人員的支持和幫助。而現階段我縣巡回教師的制度并不健全，語(yǔ)言治療師、物理治療師等也非常缺乏，隨班就讀遇到的實(shí)際困難往往得不到及時(shí)的解決。在學(xué)校內部，教師間的協(xié)作，校領(lǐng)導對隨班就讀工作的重視和支持也不夠。例如，隨班就
讀學(xué)生的個(gè)別教學(xué)計劃往往由班主任一人制訂，學(xué)校領(lǐng)導和其他任課教師都未參與，更沒(méi)有家長(cháng)、專(zhuān)業(yè)人員的參加，這是不合適的。學(xué)校應給隨班就讀工作的開(kāi)展創(chuàng )造良好的條件和環(huán)境，大力提倡師生、生生、師師間的合作以及學(xué)校和社區、家庭的合作，形成強有力的支持系統。有條件的學(xué)校應盡快配備資源教室，資源教室中不僅要有能滿(mǎn)足特殊學(xué)生需要的資料、設備、訓練器材，還要有能進(jìn)行特殊教育和訓練的教師和專(zhuān)業(yè)人員。隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校學(xué)習，并不意味著(zhù)他整天都應在普通教室和普通學(xué)生一起上課，可以根據他的特殊需要，在適當的時(shí)候在資源教室學(xué)習專(zhuān)門(mén)的課程和內容，或接受特殊的幫助。
二、加強殘疾兒童隨班就讀工作的思考與建議
進(jìn)入新世紀，我國殘疾兒童少年繼續面臨著(zhù)“教育普及與提高”的問(wèn)題。大力推行隨班就讀是盡快普及殘疾兒童少年義務(wù)教育的一條主要途徑。努力提高隨班就讀質(zhì)量，走出“隨班混讀”的瓶頸，是鞏固隨班就讀成果，推動(dòng)隨班就讀縱深發(fā)展的有力保證。通過(guò)調查，我們發(fā)現提高隨班就讀質(zhì)量的任務(wù)還十分艱巨。
經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，大家對隨班就讀工作的重要性有了基本認識，但是在農村學(xué)校，仍然在認識上存在偏差。認為“普通教育都抓不過(guò)來(lái)，哪有精力抓特殊教育”。不少地方的隨班就讀還主要停留在形式上，領(lǐng)導重視不夠，隨班就讀學(xué)校和教師積極性不高，隨班就讀質(zhì)量問(wèn)題還沒(méi)提到議事日程上來(lái)。政府重視、主管領(lǐng)導重視仍然是當前隨班就讀急需解決的問(wèn)題。因此，必須繼續通過(guò)各種途徑，加大宣傳力度，充分認識發(fā)展殘疾兒童少年隨班就讀的重要性。一手抓普及，一手抓提高，兩手都要硬。
第一，充分發(fā)揮特殊教育學(xué)校的骨干、示范和輻射作用是促進(jìn)隨班就讀工作深入發(fā)展的重要手段。特殊教育學(xué)校在隨班就讀工作中發(fā)揮骨干指導作用，利用特殊教育學(xué)校人力、物力、辦學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)勢，可以給隨班就讀工作提供指導、業(yè)務(wù)咨詢(xún)及師資培訓等方面的支持。特殊教育學(xué)校有專(zhuān)人負責此項工作，采取“走出去、請進(jìn)來(lái)”的辦法，定期到隨班就讀學(xué)校聽(tīng)課，與任課教師研究教育教學(xué)問(wèn)題，探討隨班就讀的'課堂教學(xué)模式、個(gè)別教學(xué)計劃的制訂，同時(shí)隨班就讀學(xué)校的師生也定期到特殊教育學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，做到資源共享。這樣不僅隨班就讀學(xué)校能夠受益，也促進(jìn)了特殊教育學(xué)校自身的改革與發(fā)展。
第二，抓好師資培訓是搞好隨班就讀工作的核心。教育對象的特殊性決定了隨班就讀工作的復雜性、艱巨性，面對生理上有殘疾的孩子，要求教師必須有愛(ài)心，有責任感，有奮斗精神。同時(shí)，要求教師必須掌握較豐富的特殊教育專(zhuān)業(yè)知識和技能，要具備對殘疾兒童施教的能力。目前，存在著(zhù)普通學(xué)校負責隨班就讀的教師專(zhuān)業(yè)化水平不高等問(wèn)題，因此需進(jìn)一步完善教師教育體系建設，繼續做好師資培養和培訓工作，特別是根據課程改革的實(shí)際，加強教師的繼續教育工作。
第三，充分深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)隨班就讀兒童學(xué)習能力的發(fā)展。隨班就讀的智力落后兒童是特殊兒童中的一部分，這類(lèi)兒童的心理發(fā)育較差，智力低下，并伴有一定的適應障礙。由于這部分兒童的高級神經(jīng)發(fā)生病變，大腦皮層功能減退，不易形成比較穩固、正常的條件反射，而使大腦的抑制受到一定損壞，致使神經(jīng)反射缺少靈活性、機敏性，這些都嚴重影響兒童的正常學(xué)習，并導致兒童心理上的缺陷和異常。因此，提高智力落后兒童的基礎素質(zhì)，補償智力落后兒童的心理缺陷和不足，就要注意培養和形成智力落后兒童的學(xué)習能力，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提高教學(xué)效果，為他們的學(xué)習打下牢固的基礎。
第四，完善隨班就讀工作的過(guò)程管理。（1）入學(xué)管理。殘疾兒童少年隨班就讀，應當就近入學(xué)，其入學(xué)年齡與普通兒童相同，特殊情況下可以適當放寬1～3歲。在普通學(xué)校隨班就讀的殘疾兒童少年每班以1～2人為宜，最多不超過(guò)3人，且殘疾類(lèi)型應相同，以便于管理和教育。每個(gè)普通學(xué)校都應當依法接收本校服務(wù)范圍內、能夠在校學(xué)習的殘疾兒童少年隨班就讀，不得以任何理由拒收。對有意到特殊教育學(xué)校就讀的，普通學(xué)校要幫助推薦其到特殊教育學(xué)校就讀。特殊教育學(xué)校無(wú)力接收的，普通學(xué)校應保證其在普通班隨班就讀。（2）教育教學(xué)管理。遵循教育與康復相結合的原則，注重培養學(xué)生積極的情感、豐富知識技能和生活經(jīng)驗、形成樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度、提高社會(huì )適應能力，使隨班就讀學(xué)生的語(yǔ)言、感知、運動(dòng)、心理等方面的障礙得到補償。同時(shí)要加強對普通學(xué)生的思想教育，以逐步形成普通學(xué)生與殘疾學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助的良好校風(fēng)和班風(fēng)。
貫徹因材施教的原則，制訂和實(shí)施個(gè)別教學(xué)計劃。要根據隨班就讀學(xué)生的特點(diǎn)整體設計學(xué)生在隨班就讀期間的課程（含康復訓練）內容、實(shí)施途徑與方式，合理安排學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生每天享有不少于半小時(shí)的個(gè)別輔導和訓練。
對視力、聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾學(xué)生的教學(xué)要求一般與普通學(xué)生相同，特殊情況允許有適度的彈性。對輕度智力殘疾學(xué)生的教學(xué)要求可以參考弱智學(xué)校的教學(xué)計劃、大綱和教材做出安排。對中度智力殘疾學(xué)生的教學(xué)和訓練也應做出適當安排。
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