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孩子們你們好讀后感（精選15篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編收集整理的孩子們你們好讀后感，希望能夠幫助到大家。
孩子們你們好讀后感1
最近，我們學(xué)校給我們老師每個(gè)人買(mǎi)了一本《孩子們，你們好》，這是前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家根據他長(cháng)期進(jìn)行沒(méi)分數的教育實(shí)驗的成果寫(xiě)成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部，作者以一個(gè)教學(xué)班實(shí)例生動(dòng)形象具體地展示了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過(guò)程，涉及到學(xué)校教育教學(xué)的所有方面。拿到這本書(shū)，我迫不及待地讀了起來(lái)，他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調動(dòng)所有孩子學(xué)習的興趣、積極性、自覺(jué)性，培養了學(xué)生的自我控制和自我教育能力，讓我看后受益匪淺。他在第一章《前夜》中所寫(xiě)：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者�！弊屛腋袆�(dòng)和受到震撼的是作者對待自己工作的'那種認真的態(tài)度。
在開(kāi)學(xué)前一周他親自給將進(jìn)入自己班級的孩子寫(xiě)一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長(cháng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè )的學(xué)校生活，作者這種對教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習。想想自己，什么時(shí)候這樣做過(guò)？從來(lái)沒(méi)有想過(guò)提前關(guān)注自己將要教的孩子。
自己曾嘗試著(zhù)讓孩子們當自己的老師，讓孩子們給自己寫(xiě)信說(shuō)自己的心里話(huà)，可當我看到孩子們的真心話(huà)時(shí)，多多少少有些不舒服，隨后自己就不了了之，讀了這本書(shū)后，我就告訴自己，要堅持讓孩子當自己的鏡子。想想自己在實(shí)際的操作過(guò)程，自己總是控制不了自己的傳統思想，還是習慣于按照自己的辦法把自己認為對學(xué)生有好處的知識灌給他們，很多時(shí)候是強制的，明明看見(jiàn)孩子們的臉上表現出來(lái)的是不樂(lè )意，但還是照樣做；自己是老師，自己就是對的，所以很多時(shí)候明明已經(jīng)看到孩子抵觸的神情，可我們依舊進(jìn)行著(zhù)，而且覺(jué)得一切理所當然，問(wèn)心無(wú)愧，還口口聲聲說(shuō)是為他們好，可是今天當我看到這段文字時(shí)，我感覺(jué)自己對孩子們有很多的愧疚，為了圖自己省力，用粗暴的方法來(lái)對待孩子們。以后我會(huì )向作者學(xué)習，做孩子們的老師，做孩子們的朋友，也做孩子們們的學(xué)生。
在第一章不長(cháng)的篇幅中還讓我學(xué)習到的是，開(kāi)學(xué)前應該做好充分的準備，讓孩子們對老師有個(gè)好的印象，對老師有種親切感才行，那樣對自己的工作會(huì )起到事半功倍的效果。
以后自己 要學(xué)會(huì )說(shuō)：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音說(shuō)。因為誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。
孩子們你們好讀后感2
讀完第二章的前五小節，我不禁被阿莫老師對教育的熱愛(ài)和對孩子們強烈的責任感所感動(dòng)。
正如阿莫納什維利老師所說(shuō)的“兒童紀律的主要之點(diǎn)在于不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自己的教育學(xué)不能開(kāi)導他們的事�！�
兒童的喧嚷就是歡樂(lè )和愉快的。孩子們蹦蹦跳跳，說(shuō)話(huà)大聲嚷嚷，富有表情，干什么總是心急如焚，但他們這樣做絕不是故意的：發(fā)展著(zhù)的機能促使他們東奔西跑和使盡力氣“闖禍”。兒童是處于成長(cháng)、發(fā)展過(guò)程中的人，他們的生理、心理機能尚不成熟，需要得到發(fā)展。他們天真爛漫、活潑好動(dòng)、貪玩調皮、充滿(mǎn)好奇心，易于感情沖動(dòng)、缺乏耐心和持久力，自我控制能力差，有時(shí)還會(huì )闖禍……我們不能像對待成人那樣去要求他們，而是要從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，順乎兒童的天性，因勢利導地去教育他們。如果采取強行禁止的'辦法，勢必會(huì )引起兒童的不滿(mǎn)和發(fā)生師生沖突。一旦發(fā)生師生沖突，教育過(guò)程就會(huì )失控，也就沒(méi)有教育效果可言。
“我們要像醫生給病人治病那樣對待有過(guò)錯的兒童，給他特別的愛(ài)和關(guān)懷，幫助他改正錯誤�！币虼�，我認為，最好不去追究有過(guò)錯的兒童，而是當著(zhù)他的面，并在他的參加下恢復秩序，認清所發(fā)生的事情的性質(zhì)，從中吸取教訓。
阿莫納什維利老師班里的孩子是開(kāi)心的、幸福的、健康的，因為他們有甜蜜的入學(xué)、快樂(lè )的閱讀、迷人的習作課和豐富多彩的課外活動(dòng)。他們有一位充滿(mǎn)了教學(xué)機智和智慧的老師，他以對教育無(wú)私的愛(ài)、智慧的愛(ài)、生趣盎然又充滿(mǎn)原則的愛(ài)，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡；阿莫納什維利用他的言行，對“我們應當怎樣做教師”這個(gè)教育世界的核心問(wèn)題作出了最真切、最完美的回答；他以他無(wú)與倫比的教學(xué)方法，使孩子們從心里真正感受到學(xué)習的快樂(lè )，對學(xué)校有一種由衷的向往，對老師有一種特殊的愛(ài)。
孩子們你們好讀后感3
本學(xué)期我把《孩子們，你們好》作為略讀書(shū)目，因為我覺(jué)得這本書(shū)看起來(lái)有些深奧，但是慢慢讀來(lái)，我越來(lái)越覺(jué)得這是一本值得細細品味的好書(shū)。
愛(ài)學(xué)生，就要愛(ài)她們的全部，這也是一個(gè)與孩子交往的訣竅。我們愛(ài)學(xué)生的頑皮，你不僅能從中享受到童稚的.快樂(lè )，而且他會(huì )交給你如何輔助頑皮的孩子跟上大軍隊。我們愛(ài)學(xué)生的不守紀律，你就會(huì )從這里找到自己班級教育或者是課堂教學(xué)的敗筆。所以，我們一定要讓孩子們做我們的鏡子，去發(fā)現自己的身上的毛��；我們還要讓孩子來(lái)做我們的老師，讓他們教我們去認識他們。讓我們銘記阿莫納什維利的這句提醒：“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福！”
這是一本我喜歡的書(shū)，它沒(méi)有一點(diǎn)說(shuō)教的味道，它自然而真誠，它是我愿意為之挑燈夜讀為之細細品味寫(xiě)下點(diǎn)滴感悟的書(shū)。
孩子們你們好讀后感4
《孩子們，你們好！》——我掀動(dòng)書(shū)頁(yè)，一條條教育的箴言映入眼簾；我掩卷而思，一片愛(ài)的意念彌漫心間。一個(gè)個(gè)饒有趣味的教育教學(xué)故事，一句句借以自勉的教育教學(xué)警句，無(wú)一不滲透著(zhù)作者對孩子們無(wú)私的愛(ài)、智慧的愛(ài)。在舒緩的音樂(lè )的伴奏下，捧讀教育科學(xué)出版社新出的蘇聯(lián)著(zhù)名教育家ⅢA阿莫納什維利的著(zhù)作《學(xué)校無(wú)分數教育三部曲》之一《孩子們，你們好！》，的確是一種美的享受。
每一次閱讀，總有讓我心頭為之一震的東西。大師的文字，仿佛一面鏡子，折射出的是歷久彌新的光芒，而我們從閱讀中比照出了自己的淺薄，也比照出了我們該怎樣實(shí)實(shí)在在地走好腳下的每一步。
《學(xué)校無(wú)分數教育三部曲》由《孩子們，你們好！》、《孩子們，你們生活得怎么樣？》和《孩子們，祝你們一路平安！》三本書(shū)組成。在這三本書(shū)中，阿莫納什維利生動(dòng)形象地再現了他的一個(gè)實(shí)驗班教學(xué)教育的全過(guò)程，深刻地體現了教育家堅持學(xué)校里沒(méi)有分數、科學(xué)精神與人文關(guān)懷相統一的教育理念。
“如果我力圖顯示出自己對兒童的真正的愛(ài)，我就必須以最完美的形式去顯示它�！薄谌W(xué)校的路上，作者試著(zhù)練習說(shuō)這句話(huà)：“孩子們，你們好！”一面低聲地說(shuō)，一面傾聽(tīng)著(zhù)自己的聲音，揣摩著(zhù)應該以怎樣的表情怎樣的語(yǔ)氣來(lái)對孩子們說(shuō)這句話(huà)，以達到和藹可親的、慈祥的、令人感到愉快的效果。對這么一句普通的常人都忽略的問(wèn)候語(yǔ)，作者是如此認真地細致地嚴肅地對待，足見(jiàn)作者的這份拳拳摯愛(ài)。
“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福�！薄谖覀兊亩蠒r(shí)刻縈繞著(zhù)孩子們清脆的噪音和笑聲，我們也似乎常常討厭著(zhù)這樣的喧嚷聲。作者告訴我們，這是因為我們缺少了教育的聽(tīng)覺(jué)，沒(méi)有能從這種所謂的喧嚷聲中辨別出這個(gè)兒童樂(lè )隊中各種不同音律的樂(lè )器所奏出的音響。是啊，我們應該意識到：“嘰嘰喳喳”是孩子的天性，“嘰嘰喳喳”是孩子的快樂(lè )，“嘰嘰喳喳”是孩子的幸福，我們?yōu)槭裁床荒芸鞓?lè )孩子的快樂(lè )幸福孩子的幸福呢？喜歡孩子們的“嘰嘰喳喳”吧，因為這是特殊“樂(lè )器”的純美音樂(lè )。
愛(ài)兒童和理解兒童是阿莫納什維利教育思想中的核心思想。
他把教師對兒童的愛(ài)比作是滋生萬(wàn)物的陽(yáng)光和沃土。沒(méi)有陽(yáng)光和肥沃的土壤，就沒(méi)有萬(wàn)物生長(cháng)；沒(méi)有教師對兒童的愛(ài)，就沒(méi)有教育。因此，教師要全心全意地、無(wú)一例外地愛(ài)每一個(gè)兒童，不論是聽(tīng)話(huà)的,還是調皮的,聰明的,還是愚笨的,勤奮的,還是懶惰的，教師都要傾注同樣的愛(ài)心.教師對兒童的.愛(ài),這是使兒童心情舒暢,促進(jìn)他們奮發(fā)上進(jìn)健康成長(cháng)的推動(dòng)力,也是教師教育過(guò)程順利進(jìn)行的保證.尤其對小學(xué)低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此.在他們的感受中,“知識”和“老師”幾乎是同義詞，他們最喜愛(ài)的課就是他們最敬愛(ài)的老師的課。
愛(ài)與理解是緊密相連的，心中無(wú)愛(ài)的人不會(huì )理解他人。一個(gè)教師如果心中充滿(mǎn)了對學(xué)生的愛(ài)，他就會(huì )有對學(xué)生們理解的沖動(dòng)。作者是這樣來(lái)認識“理解”的�！爸挥邪炎约寒斪鲀和�，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的生活看作是自己童年的重現，才能使自己成為一個(gè)人道的老師�！被氐阶约旱耐晔墙處熇斫鈨和淖詈们�，多想想我們已經(jīng)淡忘了的童年，你就會(huì )明白孩子們?yōu)槭裁磿?huì )在走廊里跑來(lái)跑去嘰嘰喳喳而不知疲倦，為什么有時(shí)會(huì )面露愁色，你會(huì )知道孩子們喜歡什么，厭惡什么。作者經(jīng)常把自己當作兒童，當作孩子們的好伙伴，彎下腰來(lái)傾聽(tīng)孩子們心靈的聲音——“要體貼入微地愛(ài)護兒童的心靈�！痹诶斫獾倪^(guò)程中，教師需要不斷地反思，及時(shí)糾正自己錯誤的認識和觀(guān)念，如果我們能象作者那樣努力做到理解兒童，那么，我們的教育生活與他們的生活就不會(huì )矛盾。在愛(ài)與理解的基礎上創(chuàng )造人性化的環(huán)境對兒童的引導就會(huì )很容易了。這一點(diǎn)在阿莫納什維利對兒童的教育幫助上尤其得到體現。這也是他在書(shū)中用一行行的字句“彈奏”出的永不變更的主旋律。
這才是使兒童相信教師，珍視教師的善意和對教師言聽(tīng)計從的可靠途徑，也是教師認識兒童的生活、理解兒童和開(kāi)啟兒童心扉的“金鑰匙”。
孩子們你們好讀后感5
“今天老師沒(méi)來(lái)，今天晚上沒(méi)有作業(yè)啰！”“這位老師太狠了，布置這么多作業(yè)！”“唉！明天又是星期一了�！薄@不正常的歡呼與嘆息聲是多么讓人心痛，又多么讓人深思，然而他在我們的生活中卻常常讓人聽(tīng)到。再看一看阿莫納什維利班上的那些孩子們，即使是休息日，即使是生病，即使是與父母出去游玩兒，也念念不忘地想著(zhù)學(xué)校，渴望與老師、同學(xué)在一起。多么鮮明的對比呀！
沙。阿。阿莫納什維利是蘇聯(lián)著(zhù)名的合作教育派的核心人物，也是繼蘇霍姆林斯基和贊科夫之后又一位杰出的教育革新家。他所著(zhù)的學(xué)校無(wú)分數教育三部曲——《孩子們，你們好》、《孩子們，你們生活得怎么樣﹖》、《孩子們，祝你們一路平安》就是他在小學(xué)階段進(jìn)行教育實(shí)驗的成果結晶，它們不僅在蘇聯(lián)國內產(chǎn)生了巨大的影響，被蘇聯(lián)教育部列為推薦給教師閱讀的教學(xué)方法參考書(shū)，同時(shí)也被譯為多種文字，在世界范圍內廣泛傳播，長(cháng)盛不衰。
讀《孩子們，你們好》這本書(shū)是經(jīng)一位朋友的推薦，開(kāi)始我心不在焉，但當讀過(guò)這本書(shū)后讓人感受到整本書(shū)的字里行間里都充滿(mǎn)了一位教育家，一位小學(xué)教師對他的學(xué)生們，對所有孩子們的.愛(ài)。這是一種無(wú)私的愛(ài)，充滿(mǎn)智慧的愛(ài)，生動(dòng)活潑的愛(ài)。于是又一次拿起這本書(shū)細細讀著(zhù)，靜靜聆聽(tīng)這位教育大家所領(lǐng)悟到的一個(gè)又一個(gè)教育的真諦。
沙？阿？阿莫納什維利讓人感到是這樣平易近人，書(shū)中沒(méi)有任何理論的教條和喋喋不休的枯燥論述，他用通俗易懂，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述了一個(gè)個(gè)學(xué)校和課堂生活的場(chǎng)景，處處充滿(mǎn)了教學(xué)的機智和教學(xué)的智慧。乍看上去，阿莫納什維利只是一個(gè)普通的小學(xué)教師，可事實(shí)上，他又是一名在實(shí)踐中從事科學(xué)研究的學(xué)者，他是著(zhù)名的教育學(xué)者、心理學(xué)博士、教授。讓人不得不佩服，了不起的教育革新家。其實(shí)讀過(guò)這本《孩子們，你們好》，讓人最羨慕的還是在阿莫納什維利的課堂上傳來(lái)的一陣陣笑聲。正如新課標實(shí)施中所提倡的要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，關(guān)注孩子們自由的自我認識和自我評價(jià)，教師和學(xué)生的注意力和情感都集中在學(xué)習的內容和過(guò)程中，而不是“分數”，我們每一個(gè)教師都積極樂(lè )觀(guān)地深入了解每個(gè)孩子內心世界和個(gè)性特點(diǎn)，去創(chuàng )造溫暖關(guān)愛(ài)的環(huán)境，探索最優(yōu)辦法，孩子們才會(huì )真正感到學(xué)習的快樂(lè )，對學(xué)校有一種由衷的向往，我們的教育才會(huì )成為愉快教育，我們的孩子才會(huì )進(jìn)行著(zhù)快樂(lè )的學(xué)習。
讀了沙？阿？阿莫納什維利《孩子們，你們好》，我不斷的反思我的教學(xué)工作，我也忠心的呼喚我的教育同行們：不要把我們的教育改革對外搞得轟轟烈烈，而對內卻只看中“分數”；教育管理者們加速改革教育的評價(jià)制度，公正的評價(jià)我們的教師，公正的評價(jià)我們的學(xué)生……，讓我們的學(xué)生把“上課”“考試”“做作業(yè)”等作為一種享受，把學(xué)校作為自己的樂(lè )園，給學(xué)生撐起一片愛(ài)的天空。
孩子們你們好讀后感6
早在幾年前學(xué)校就讓我們訂閱了蘇聯(lián)教育家山。A。阿莫納什維利所寫(xiě)的一本書(shū)《孩子們，你們好》。今天重新拾起這本書(shū)，細細品讀，感覺(jué)又有了新的收獲。
從高段下到中段教學(xué)的我不得不承認我對孩子們缺乏耐心，三年級的學(xué)生貪玩調皮，充滿(mǎn)好奇心，缺乏耐心和持久力，自我控制能力差，如果我們采取強行禁止的辦法，就會(huì )引起他們的不滿(mǎn)并且發(fā)生師生沖突。一旦發(fā)生師生沖突，教育過(guò)程就會(huì )失控，也就沒(méi)有教育效果可言。正如阿莫納什維利老師所說(shuō)的“兒童紀律的'主要之點(diǎn)在于不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自己的教育學(xué)不能開(kāi)導他們的事�！弊鳛橐幻處�，我們心中要有“愛(ài)”和“理解”。學(xué)會(huì )如何與孩子溝通。孩子的行為背后，總有他認定的想法，請試著(zhù)了解他，不要急于批判他。蹲下身來(lái)站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，你才能了解孩子眼中的世界。以耐心的態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽(tīng)，讓孩子有完整表達的機會(huì )，并同時(shí)給予溫馨的回應。站在孩子的立場(chǎng)上，才能取得孩子的信任，也才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使他們自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自已職業(yè)的幸福�！�
孩子們你們好讀后感7
“孩子們，你們好！”阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復練習著(zhù)這句話(huà)。他認為不同表情、不同語(yǔ)氣會(huì )產(chǎn)生不同的效果。他在書(shū)中用一行行字句彈奏出了一個(gè)永不變更的旋律，那就是對兒童的的愛(ài)，對兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。
《孩子們，你們好》這本書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻，而是以平實(shí)的語(yǔ)言向大家講述著(zhù)一個(gè)個(gè)教學(xué)故事，而在這些語(yǔ)言中，都充滿(mǎn)了一位教育家、一名小學(xué)教師對所有孩子滿(mǎn)腔的愛(ài)。
在讀《孩子們，你們好》的時(shí)候，常有這樣的感覺(jué)：我不是就犯過(guò)這樣的錯嗎？這情況不是我常常遇到的嗎？我不是正為這樣的情況而煩惱嗎？所以，我就想談?wù)勎业母惺�，也時(shí)刻提醒自己怎樣看待學(xué)生，怎樣和他們更好地相處。
首先，要想了解兒童心靈的秘密。想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科的秘密，先要把每一個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者。在實(shí)踐中鍛煉，成長(cháng)，進(jìn)步。
書(shū)中有這樣一段話(huà)：“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福�！�
是的，只有我們去享受孩子們的每一個(gè)動(dòng)作，發(fā)出的每一種聲音，才能發(fā)現他們每個(gè)人獨特的閃光點(diǎn)，因材施教，成為孩子們成長(cháng)的促進(jìn)者。每一個(gè)孩子都是與眾不同的，學(xué)習不代表他的全部，熱愛(ài)勞動(dòng)、尊敬老師、幫助同學(xué)等等，都是學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，所以不以成績(jì)作為評判的標準，是對孩子真誠的愛(ài)。
其次，每一個(gè)教師，只要他能夠將自己的心血傾注于受教育者身上，使他們具有善良的品性和美好的心靈，能以他人之憂(yōu)而憂(yōu)，以他人之樂(lè )而樂(lè )，具有同情心，這才是真正的教育。
教育不是單純的掌握知識，更多的是教會(huì )他們怎樣做人。阿莫納什維利要求自己記住他也曾做過(guò)學(xué)生，并且努力做到“不使從前曾經(jīng)折磨過(guò)我的那種感受同樣去折磨我今天的.學(xué)生”。這可能是很多教師的“初心所在”，但是一旦我們習慣于怎樣工作，一旦我們的工作方法在實(shí)踐中一次證明有效，我們就容易相信自己的方式是正確而不需要修正的。
俄國教育家烏申斯基說(shuō)，“教育藝術(shù)具有這樣的一個(gè)特點(diǎn)：幾乎人人都覺(jué)得它是一件了如指掌的和明白易懂的事情，有些人甚至還覺(jué)得它是一項十分容易的工作，其實(shí)，越覺(jué)得教育藝術(shù)比較容易的人，越是說(shuō)明了他對教育理論或教育實(shí)踐的所知甚少�！�
如果宇宙確實(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，那么兒童就是這個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的宇宙的縮影，這就注定了教育絕不是簡(jiǎn)單的知識傳授！教育需要用藝術(shù)的方式走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)和理解陪伴和幫助學(xué)生成長(cháng)。
作者在書(shū)中說(shuō)，只有把自己當作兒童，才能幫助兒童成為成人;只有把兒童的生活看做是自己童年的重現，才能使自己日益完善起來(lái)。我們應當全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師。
阿莫納什維利在課堂上的每一個(gè)活動(dòng)都是教師的用心和學(xué)生的快樂(lè )發(fā)出的美的藝術(shù)碰撞，是心與心的相互陪伴的教育。
閱讀完《孩子們，你們好》這本書(shū)，心底流淌著(zhù)感動(dòng)的甘泉。當然書(shū)中的很多教學(xué)模式在當前的教學(xué)生涯中可能還是難以實(shí)現，但是至少通過(guò)這次閱讀我愿意在未來(lái)用自己的實(shí)踐去嘗試和探索“走進(jìn)心靈的教育”。
孩子們你們好讀后感8
假期在百度讀了領(lǐng)導推薦的一書(shū)-------《孩子們，你們好》，粗粗讀來(lái)，卻被作者的敬業(yè)精神一次次感動(dòng)。
感動(dòng)之一：兒童是我的老師
中國有句古語(yǔ)：三人行，必有我師焉。每一個(gè)個(gè)體身上都有各自的特點(diǎn)及優(yōu)勢，我們要善于發(fā)現，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。然而我從沒(méi)意識到，剛入學(xué)的兒童怎么能做我們這些教育者的老師呢，他們可是一張白紙啊，懷著(zhù)困惑的心情仔細讀了這段文字“我將教他們讀書(shū)和寫(xiě)字，計算和加減乘除，畫(huà)圖和唱歌，而他們將授予我最高水平的師范教育。要想了解兒童的心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育科學(xué)的秘密，先要把每一個(gè)兒童認做是自己的教師和教育者�！狈磸痛@些話(huà)，我漸漸明白了，沒(méi)有兒童，就沒(méi)有優(yōu)秀的教育者，我們應該懷著(zhù)感恩的心和每一位兒童交流，走進(jìn)他們的世界，想他們所想，我們教育了學(xué)生，教給了學(xué)生知識，他們也在不知不覺(jué)中教育了我們，使我們更貼近一個(gè)優(yōu)秀教育者的標準；尤其那些另類(lèi)的兒童，更是很好的教育資源，會(huì )使我們在教育戰線(xiàn)上成長(cháng)的更快。兒童真是我們的老師！以后的教學(xué)中，我會(huì )更加熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)論他們犯多大的錯誤，不再以長(cháng)輩、老師自居，走進(jìn)他們的內心深處，了解他們眼中的世界，絕對不再純粹的批評教育，我會(huì )站在兒童的角度上，妥善解決問(wèn)題。正像作者說(shuō)的：只有把自己當做兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的稱(chēng)號看做是自己童年的重現，才能使自己日益完善起來(lái)；最后，應當全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師。
感動(dòng)之二：記住每個(gè)孩子的名字
真感到慚愧，我的記憶力不太好，每次換新的班級，就為了記學(xué)生的名字發(fā)愁。過(guò)了一個(gè)月了，個(gè)別學(xué)生的名字還記不住。我也常常佩服那些班主任，一個(gè)星期就能全記下來(lái)。然而，此文的作者更讓我佩服，他在開(kāi)學(xué)前就已經(jīng)記住了所有孩子的名字，他不僅僅記住了學(xué)生的名字，而且會(huì )根據照片分析每個(gè)學(xué)生，例如當作者看到尼亞的`照片，一眼看出她的門(mén)牙都掉了，就想到也許許多語(yǔ)音她很難正確念出來(lái)，作者說(shuō)：我一定不允許任何一個(gè)學(xué)生譏笑她。僅僅只是一句話(huà)，僅僅只是阿莫納什維利 內心的一個(gè)想法，但是卻讓人看到了他的細心倍至，他對孩子們心靈的呵護。作為老師，都知道提前了解每位學(xué)生意味著(zhù)什么。而我呢，會(huì )以教兩個(gè)班，學(xué)生多，開(kāi)學(xué)后才知道教哪個(gè)班而推卸責任，雖然我們沒(méi)他們的條件，可以提前拿到學(xué)生的資料和照片，可我怎么不督促自己在一周內記住所有學(xué)生的名字呢，通過(guò)努力，我想腦子再不好使，也能記住的。希望以后的我不再找借口。
作者感動(dòng)我的故事，感動(dòng)我的做法還很多很多，比如學(xué)生的課間活動(dòng)，老師都不希望學(xué)生瘋打瘋鬧，只是一味的禁止、說(shuō)教，而細心的作者呢，他會(huì )給孩子們創(chuàng )造條件，讓孩子們在課下能做有益的活動(dòng)；作者會(huì )提前把學(xué)日數和課時(shí)數都算出來(lái)，甚至還計算出直接與兒童交往的分鐘數。這樣，會(huì )意識到自己肩負的責任重大，一秒鐘都不能浪費，要把每一秒鐘都播種到精耕細作的日益改良的教育田野里去……
其實(shí)想想，作者這么多的感動(dòng)，到底源于什么？難道作者真的是教育天才嗎？否也，作者比咱們多的是滿(mǎn)腔的愛(ài)，是無(wú)私，是勤奮，是細心，是堅持。我只要做到了其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，相信我也是很棒的教育者。
孩子們你們好讀后感9
對于我這樣的新老師，剛到新的學(xué)校，從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)一年級的我，生怕我會(huì )在工作中會(huì )出現一些突發(fā)事件，所以查了一些書(shū)籍和關(guān)于剛入學(xué)孩子們的心理變化的文章，《孩子們你們好》讀后感。無(wú)意中從網(wǎng)上看到了一本介紹蘇聯(lián)著(zhù)名教育家阿莫納什維利關(guān)于剛入學(xué)孩子的文章《孩子們，你們好！》，看完了真的是很感慨這樣的教育家，他讓我不但重新認識了教師自己，更讓我的眼前一亮，給了我更多和孩子們相處的方式方法。
我感覺(jué)作者就是在教我一步一步怎么去做，語(yǔ)言描述清晰明了、詳細，指導性強，操作性也很強。
讓我感動(dòng)的是作者對待自己工作的那種認真的態(tài)度，他特別用心，是個(gè)了不起的人。給我印象最深的是在開(kāi)學(xué)前一周他所做的準備工作：他會(huì )了解每一個(gè)學(xué)生的情況，并記住他們的名字，他給將進(jìn)入自己班級的孩子寫(xiě)信，告訴孩子們他已經(jīng)長(cháng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè )的'學(xué)校生活，讀后感《《孩子們你們好》讀后感》。作者這種對教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我學(xué)習。想想自己，從來(lái)沒(méi)有在假期提前關(guān)注自己將要教的孩子。由于班級學(xué)生人數較多，有時(shí)對學(xué)習比較差的孩子缺乏耐心。慚愧啊。
孩子的天性是好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)，當我們聽(tīng)夠了孩子的吵鬧聲，我們便選擇了逃避，殊不知這樣就錯過(guò)了好多與孩子交流的機會(huì )，錯過(guò)了好多教育的契機。如果我們將兒童的吵鬧聲看作是一曲美妙的交響曲，那么我們的教育就可以精彩有效。
阿莫鈉什維利對學(xué)生的愛(ài)不僅表現在為孩子著(zhù)想，而且表現在尊重孩子的心靈，體現在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì )用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當學(xué)生為作業(yè)中的紅線(xiàn)批改，而感到傷心，自責時(shí)，他會(huì )及時(shí)改進(jìn)，當學(xué)生出現糾紛時(shí)，他會(huì )因勢利導，當學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導……如此多的教育細節，都讓我們感受到他對學(xué)生的愛(ài)，對教育的熱情與執著(zhù)。
作為一名教師，就應該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛(ài)他們，把自己當做學(xué)生，學(xué)會(huì )換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè )的學(xué)習。
孩子們你們好讀后感10
阿莫老師遵循著(zhù)要以最完美的形式去顯示出對兒童的真正的愛(ài)。按照規定標準，一個(gè)班級不應超過(guò)25名學(xué)生，他的班級已經(jīng)超了所以不想再增加了。當男孩子滿(mǎn)眼淚花地沖到他跟前，張開(kāi)雙臂抱住老師的膝蓋，邊哭邊說(shuō)：“大叔，別趕走我……我要學(xué)習……我會(huì )好好學(xué)習的！......”這樣的央求當然叩動(dòng)了阿莫老師的心弦，接下來(lái)如愿入學(xué)。佐利科緊緊摟住阿莫老師，偎依著(zhù)悄悄說(shuō)：“大叔，你是個(gè)好老師，我愛(ài)你！”此刻阿莫老師的眼睛濕潤了，心中燃起一定竭盡全力，問(wèn)心無(wú)愧地工作。課堂上，當阿莫老師走到邦多跟前，邦多緊握著(zhù)老師的手微笑著(zhù)不讓他走，于是征得允許在緊緊挨著(zhù)老師在教室里走。阿莫老師真是一位具有親和力的老師，對兒童富有同情心，體貼入微，心地善良，愛(ài)，溫和，直爽，樂(lè )于幫助，休戚與共，他一直倡導用人道主義的教育方法來(lái)解決教育問(wèn)題，所以他的孩子們自覺(jué)自愿樂(lè )意學(xué)習，孩子們生病了還要堅持來(lái)上學(xué)，孩子們愛(ài)他。
他還給自己規定了一條原則：“兒童紀律的主要之點(diǎn)在于不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自己的教育學(xué)不能開(kāi)導他們的事�！毕胂胱约�，對班級紀律的管理確實(shí)存在欠缺，兒童的天性是易受沖動(dòng)的，我們要指引他們走上自我教育和自我教養的'道路，而不應迫使強制兒童服從自己，壓制的氣氛無(wú)助于兒童全面充分地顯示自己的才能，無(wú)助于形成他們的完全合乎要求的個(gè)性。
孩子們你們好讀后感11
暑假看的書(shū)不多，《孩子們，你們好！》是其中一本�！昂⒆觽�，你們好！”——阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復練習著(zhù)的一句話(huà)——他認為因不同表情、不同語(yǔ)氣會(huì )產(chǎn)生不同教學(xué)效果的一句話(huà)。正是由于這句話(huà)，逐漸把我領(lǐng)入到了一個(gè)不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學(xué)活動(dòng)。他在書(shū)中用一行行字句彈奏出了一個(gè)永不變更的主旋律——那就是對兒童的愛(ài)，對兒童關(guān)懷備至的態(tài)度。
品味著(zhù)它的與眾不同，不禁被阿莫納什維利老師的快樂(lè )課堂所感動(dòng)，被每個(gè)6歲孩子發(fā)出的因學(xué)習而快樂(lè )的笑聲所震撼！老師向我展示的是一種多姿多彩的學(xué)習，讓我看到了原本枯燥、乏味的學(xué)習變得有聲有色。他讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)愛(ài)，閃耀著(zhù)每一位學(xué)生發(fā)出的“學(xué)習”光輝，使課堂變得更生動(dòng)�！巴纯嗟墓φn使人感到厭倦，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。一個(gè)孩子，如果他面對的是一位嚴厲的、總是呵斥他的老師，即使你真的內心很愛(ài)他，他對你所說(shuō)的和要求的也會(huì )厭倦�！币虼�，在課堂中，教師也可以采用快樂(lè )教學(xué)法，讓快樂(lè )充滿(mǎn)整個(gè)課堂，讓課堂散發(fā)快樂(lè )的氣息！
阿莫納什維利老師在書(shū)中寫(xiě)到，他讓所教的孩子愿意信任老師、愿意跟隨教師的腳步。這也離不開(kāi)他心中的 “愛(ài)”與“理解”,只有教師以身作則，把自己的“愛(ài)”和“理解”獻給學(xué)生，學(xué)生才可能釋放出相應的“愛(ài)”與“理解”,才會(huì )聽(tīng)到他們發(fā)自?xún)刃牡穆曇�。記得一次數學(xué)測驗，有位小朋友因為考試時(shí)嘴巴里發(fā)出聲音，我“提醒”了一下。中午我去分飯的時(shí)候，他特意走到我旁邊，說(shuō)：“劉老師，對不起，剛才考試的時(shí)候是我錯了，我不應該發(fā)出聲音的�！蔽液芨袆�(dòng)，這是我第一次聽(tīng)到學(xué)生這么誠摯地道歉。于是，我連忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，考試時(shí)候發(fā)出聲音會(huì )影響其他小朋友，只錯就改還是好學(xué)生！”“恩，我知道了�！闭f(shuō)完，樂(lè )顛顛地回座位上開(kāi)始吃飯了�？次顼埖臅r(shí)候，讓他做了一回紀律班長(cháng)，出乎我的意料，竟然把班級管理地井井有條。我的心理從來(lái)都沒(méi)有這么踏實(shí)過(guò)，因為我感受到了他能理解我，并且做得非常好。
教師對學(xué)生的愛(ài)究竟該如何體現？阿莫納什維利老師給了我答案。作為一名教師，應該要全心全意地愛(ài)兒童。為了這樣地愛(ài)兒童，就需要向兒童學(xué)習如何表示這樣的愛(ài)。教師應該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看做上獻給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應該使雙方感到喜悅和快樂(lè )。兒童的個(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒童。只有站在兒童的立場(chǎng)上，洞察兒童的內心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動(dòng)，使兒童自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
阿莫納什維利老師讓他所教的孩子們愿意信任教師、愿意跟隨教師的腳步，并在這一過(guò)程中感受著(zhù)學(xué)習給自己帶來(lái)的快樂(lè )。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛(ài)”和“理解”.兒童不同于成人的個(gè)性、情感、需求特點(diǎn)，要求教師要進(jìn)行教育活動(dòng)就必須先去理解兒童，學(xué)會(huì )如何與孩子溝通。孩子的行為背后，總有他認定的想法，請試著(zhù)了解他，不要急于批判他。蹲下身來(lái)站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，您才能了解孩子眼中的.世界。我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當孩子的感受被接納了的時(shí)候，他自已就會(huì )調整自已行為中的不當之處，改正自己的錯誤！以耐心的態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽(tīng)，讓孩子有完整表達的機會(huì )，并同時(shí)給予溫馨的回應。教師也只有站在兒童的立場(chǎng)上，在洞察了兒童的內心，理解了兒童的行為舉止的基礎上，才能取得兒童的信任，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使兒童自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
童年應該是金色的，兒童的求學(xué)之路應該是快樂(lè )的。這本書(shū)就像一顆永流傳的鉆石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學(xué)習做一個(gè)快樂(lè )的教育者，希望我的數學(xué)課堂能讓孩子們去享受學(xué)習的快樂(lè )。孩子們你們好讀后感孩子們你們好讀書(shū)筆記《孩子們你們好》讀后感
孩子們你們好讀后感12
最近，我們學(xué)校給我們老師每個(gè)人買(mǎi)了一本《孩子們，你們好》，這是前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家根據他 進(jìn)行沒(méi)分數的教育實(shí)驗的成果寫(xiě)成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部， 以一個(gè)教學(xué)班實(shí)例生動(dòng)形象具體地展示了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過(guò)程，涉及到學(xué)校教育教學(xué)的所有方面。拿到這本書(shū)，我迫不及待地讀了起來(lái)，他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調動(dòng)所有孩子學(xué)習的興趣、積極性、自覺(jué)性，培養了學(xué)生的自我控制和自我教育能力，讓我看后受益匪淺。他在第一章《前夜》中所寫(xiě)：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者�！弊屛腋袆�(dòng)和受到震撼的是 對待自己工作的那種認真的態(tài)度。
在開(kāi)學(xué)前一周他親自給將進(jìn)入自己班級的孩子寫(xiě)一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長(cháng)大了，老師將在教室里歡送他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè )的學(xué)校生活， 這種對教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習。想想自己，什么時(shí)候這樣做過(guò)？從來(lái)沒(méi)有想過(guò)提前關(guān)注自己將要教的孩子。
自己曾嘗試著(zhù)讓孩子們當自己的老師，讓孩子們給自己寫(xiě)信說(shuō)自己的。心里話(huà)，可當我看到孩子們的真心話(huà)時(shí)，多多少少有些不舒服，隨后自己就不了了之，讀了這本書(shū)后，我就告訴自己，要堅持讓孩子當自己的鏡子。想想自己在實(shí)際的操作過(guò)程，自己總是控制不了自己的傳統思想，還是習慣于按照自己的方法把自己認為對學(xué)生有好處的知識灌給他們，很多時(shí)候是強制的，明明看見(jiàn)孩子們的臉上表現出來(lái)的是不樂(lè )意，但還是照樣做；自己是老師，自己就是對的，所以很多時(shí)候明明已經(jīng)看到孩子抵觸的神情，可我們依舊進(jìn)行著(zhù)，而且覺(jué)得一切理所當然，問(wèn)心無(wú)愧，還口口聲聲說(shuō)是為他們好，可是今天當我看到這段文字時(shí)，我感覺(jué)自己對孩子們有很多的愧疚，為了圖自己省力，用粗暴的方法來(lái)對待孩子們。以后我會(huì )向 學(xué)習，做孩子們的老師，做孩子們的朋友，也做孩子們們的學(xué)生。
在第一章不長(cháng)的篇幅中還讓我學(xué)習到的是，開(kāi)學(xué)前應該做好充分的準備，讓孩子們對老師有個(gè)好的印象，對老師有種親切感才行，那樣對自己的工作會(huì )起到事半功倍的效果。
以后自己 要學(xué)會(huì )說(shuō)：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音說(shuō)。因為誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的'職業(yè)幸福。 最近讀了蘇聯(lián)教育家阿莫那什維利寫(xiě)的《孩子們，你們好》，收獲頗豐。一個(gè)幾十年前外國教育工 所思、所做，對于當今中國教育管理者和教師還是有強大的現實(shí)意義。從幾個(gè)關(guān)鍵詞談起。 閱讀外國教育專(zhuān)著(zhù)，我往往不為中外教育現狀、政策、方法方面的差異煩惱，而是為它們所面臨的相似問(wèn)題和采取的類(lèi)似策略而感到驚奇。我想，這可能是因為人種、國別、文化的樊籬并沒(méi)有我們想象的那么大，全世界教育工 面對的兒童以及兒童教育的挑戰是相同的，這也給了我們閱讀這本書(shū)的理由。
如果是一個(gè)早已厭倦了學(xué)生和教育職業(yè)的人，閱讀這本書(shū)的過(guò)程將是一個(gè)痛苦的過(guò)程，他除了重溫一遍他在白天經(jīng)歷過(guò)的煩惱之外毫無(wú)收獲。教育家阿莫那什維利給我們最大的感觸就是他對于孩子們、他的教育事業(yè)的投入和熱情。他可以在新學(xué)年頭天晚上對著(zhù)學(xué)生照片記住每一個(gè)人的名字，他一遍又一遍地練習與學(xué)生打招呼的語(yǔ)氣，他像與戀人約會(huì )似的急迫著(zhù)想與他的學(xué)生見(jiàn)面，熱情、投入、付出、收獲，我想這也許就是幸福的真諦。
教室一旦關(guān)上門(mén)，就是教師的舞臺和天地。你在這個(gè)世界可以決定讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么，怎么學(xué)會(huì )，獲得哪些學(xué)習體驗。教師對學(xué)生 力是強大的，每個(gè)學(xué)生在他生命和思想旅程中會(huì )留下教師的深刻的烙印。所以我們要學(xué)習阿莫那什維利對于教育改革的勇氣，努力進(jìn)取勇于創(chuàng )新，讓學(xué)生的未來(lái)（也可以說(shuō)是中國的未來(lái)）留下你自己的印記。
這部書(shū)就是一個(gè)教育案例論文，從教育前的思考、到教育實(shí)踐和改革、到理論的思考和提升，完整地展現了教師教育研究的全過(guò)程�，F在我們普通教師最缺乏的就是這一步。我們往往能夠對遇到的教育問(wèn)題做一些相應的方法和策略，但缺少理性的思考，更缺少對問(wèn)題的科學(xué)研究以提升到理論思考的這一層次。如果不這么做，教師就不能通過(guò)反思提高教育水平，當然也形不成自己的教育風(fēng)格。
孩子們你們好讀后感13
《孩子們，你們好》是蘇聯(lián)的一位著(zhù)名學(xué)者、心理科學(xué)博士、教授——山。A。阿莫納什維利所寫(xiě)的《學(xué)校無(wú)分數教育三部曲》之一。
這部書(shū)是一首教育交響詩(shī)。它的主旋律就是——對兒童的愛(ài)，對兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。作者認為：任何不謹慎的言語(yǔ)或舉動(dòng)都極易傷害和刺痛兒童的心靈。所以，教育孩子時(shí)，他總是深入理解兒童的志向、意愿，理解他們的行為、舉動(dòng)的意義，充分調動(dòng)他們的內在潛力，以慈祥、和藹可親、寬宏大量的態(tài)度對待他們，并富有幽默感，來(lái)激起他們旺盛的求知欲和創(chuàng )造性地獲得知識的`需求。
這本書(shū)里有這樣一段話(huà)，“上課了，老師對孩子們說(shuō)：孩子們，我想看一看，你們是怎樣微笑的！我喜歡你們的笑容，請你們笑吧！”如此親切的話(huà)語(yǔ)，使整個(gè)教室頓時(shí)處在一片詳和的氛圍中。這讓我感觸頗深。想想自己，大多時(shí)間都是繃緊著(zhù)一張臉，甚至狠狠的吆喝一下，好長(cháng)時(shí)間教室里也不能安靜下來(lái)。有時(shí)雖然用威力暫時(shí)制服了學(xué)生，但是，不一會(huì )兒學(xué)生就會(huì )忘記老師的教訓，他們仍舊各行其事。所以，教師應該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看做是獻給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往都應該使雙方感到喜悅和快樂(lè )。
再就是要相信孩子們自己的力量，用他們的力量去指導他們自己。前提是：作為教師，特別是一個(gè)小學(xué)教師，你要相信孩子們有這樣一種力量的存在。比如孩子們學(xué)習知識，他會(huì )想出辦法來(lái)讓孩子們“搶”走這些知識，而不是簡(jiǎn)單地“拋”給他們。比如：孩子打碎了盆栽，他不會(huì )直接批評孩子，而是選擇與這個(gè)孩子一起想辦法來(lái)挽救這盆花，即以一種間接的方式讓孩子們意識到自己的錯誤，從而進(jìn)行自我反省，并且養成對自己的錯誤負責任的態(tài)度。他的這種做法多么巧妙��！真正達到了潤物細無(wú)聲的效果。
他還認為，不能讓兒童只有在課外、校外才能感受到生活的快樂(lè )，在課上也應該使兒童得到生活的快樂(lè )。而只有激起了兒童有效的學(xué)習動(dòng)機和渴望，他們才有可能有學(xué)習的積極性，才能把課堂上的學(xué)習當作自己最重要的生活內容來(lái)對待。他的課堂形式豐富多彩：讓學(xué)生找錯、給孩子們做有挑戰的題目、讓學(xué)生自己編例題、給男孩子開(kāi)“秘密會(huì )議” 、讓學(xué)生向自己“奪取”知識、有創(chuàng )意的閱讀法、制作出版自己的書(shū)……而這一切做法又都是出自他對兒童的愛(ài)與理解。
他說(shuō)，我所致力的目標，是要探索這樣的一種教學(xué)方法：不是把知識填入你們的腦袋，而是讓你們自己設法向我?jiàn)Z取知識，從與我的智力搏斗中掌握知識，通過(guò)始終不渝的探索和對知識孜孜不倦的渴求來(lái)獲得知識。在阿莫納什維利的課堂上，充滿(mǎn)了孩子們清脆的笑聲，而笑聲不僅可以促進(jìn)認識過(guò)程，而且它本身也是認識的方式和成果之一。
特別是在寫(xiě)調皮的學(xué)生時(shí)，寫(xiě)的再真實(shí)不過(guò)了，調皮的孩子聰明、熱情、快樂(lè )、對什么都充滿(mǎn)活力，可是，想一想我們，最后為了成績(jì)把他們都教的沉默寡言，膽戰心驚。而他對他的學(xué)生們充滿(mǎn)了滿(mǎn)腔的愛(ài)。正是這種無(wú)私的愛(ài)、智慧的愛(ài)、生趣盎然又充滿(mǎn)原則的愛(ài)，創(chuàng )造了教育的奇跡，使我們驚喜地看到，一位好教師，能夠這樣地深入孩子們的心靈，在傾聽(tīng)他們的心聲，釋放他們與生俱來(lái)的創(chuàng )造力和學(xué)習潛力的同時(shí)，塑造他們美好的心靈世界，在班上建立起一種親密、團結、友愛(ài)、互相同情、互相關(guān)懷、互相幫助的氛圍。這也是值得我們很好的學(xué)習和運用的。
孩子們你們好讀后感14
春暖花開(kāi)，與好書(shū)相遇，是一場(chǎng)美麗的邂逅�！逗⒆觽�，你們好!》這本書(shū)是著(zhù)名教育家阿莫納什維利教育教學(xué)工作的實(shí)踐記錄，他用理論結合實(shí)踐的方式向我們揭示了一個(gè)個(gè)教育箴言，那份對學(xué)生充滿(mǎn)智慧的愛(ài)創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)教育奇跡。
阿莫老師的一句話(huà)讓我感同身受：誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得職業(yè)的幸福�？赐赀@本書(shū)，我慢慢地將工作的瑣碎幻化成喜愛(ài)，陽(yáng)光與活力正是這群孩子賦予我的力量。
記住每個(gè)孩子的名字
開(kāi)學(xué)第一天，阿莫納什維利早早踏進(jìn)教室等待著(zhù)他的孩子們，見(jiàn)面后第一時(shí)間親切而又精準地喊出每個(gè)孩子的姓名，孩子或表現出驚異，或露出微笑，而且老師一一與孩子握手問(wèn)好打招呼，這時(shí)孩子們感受到的是前所未有的被尊重。這看似簡(jiǎn)單的一句問(wèn)候，背后卻是老師用心的付出，開(kāi)學(xué)前他把所有學(xué)生們的人事案卷拿回了家，仔細翻閱，認真端詳每一個(gè)孩子相片上的樣子，用心解讀每一個(gè)孩子的情況。
當看到“尼婭”的.照片，阿莫納什維利一眼就看出她的門(mén)牙全掉了，猜想有很多語(yǔ)音她將很難準確地念出來(lái)。不過(guò)，他覺(jué)得這也沒(méi)關(guān)系，他一定不允許任何一個(gè)孩子譏笑她。僅僅只是一張照片、一句話(huà)，卻讓人看到了他對孩子們心靈的呵護。
珍惜每一分、每一秒
阿莫納什維利早已形成這樣的習慣：開(kāi)學(xué)前制定好新學(xué)期的計劃，將一學(xué)年的學(xué)時(shí)數細化到了學(xué)日、課時(shí)和分鐘：一學(xué)年=170天=630課時(shí)=28800分鐘。他甚至計算出他直接與兒童們交往的分鐘數，因為他意識到“自己肩負的責任重大，一秒鐘都不能浪費，要把每一分鐘都播種到精耕細作的和日益改良的教育田野里去�！�
我們只是時(shí)光的窮人，沒(méi)有回天之力，沒(méi)有辦法讓時(shí)間倒流或停止。一個(gè)學(xué)年，似乎是一個(gè)漫長(cháng)的時(shí)間，可是這與造就一個(gè)正在成長(cháng)中的人的過(guò)程相比，時(shí)間又是多么短促！每學(xué)年我們也應該好好計劃、精心準備：每學(xué)年要上幾個(gè)月的課、多少周的課？學(xué)年的總目標是什么？每月和每一周的目標又具體是什么？這些我們都該做到心中有數，如此統籌規劃、精打細算，才可能使我們的每一節課都不浪費一分一秒，才可能實(shí)現優(yōu)化、高效的課堂。
自由的課余時(shí)間
阿莫老師提出“課間休息”的理論。他認為：頑皮的兒童是有幽默感的孩子、是樂(lè )于與人相處的孩子、是積極的幻想家。阿莫老師在很久之前就給自己定了一條規則，兒童紀律的主要支點(diǎn)在于不去壓制頑皮，而是去引導它。
在課間孩子打鬧的問(wèn)題上阿莫老師付出了很多努力，他的做法值得我們借鑒，比如：在教室門(mén)前的鉤子上掛幾根跳繩，這樣就能聽(tīng)到有節奏的機拍聲和響亮的笑聲；再比如在墻上掛幾張令人心曠神怡的圖畫(huà)，在圖畫(huà)前就會(huì )聚集著(zhù)一群孩子；在走廊上掛著(zhù)一塊長(cháng)黑板，旁邊放著(zhù)彩色粉筆掛著(zhù)黑板擦，也許有幾個(gè)孩子已經(jīng)把自己的手和臉弄得五顏六色了；在走廊上放一個(gè)小桌子，放一些兒童雜志，玩具，跳棋，甚至還有象棋......所有做的這一切，都是根據他自己的想象力或者是有限的能力去完成的。
阿莫納什維利喚醒了孩子們的頑皮意識，成就了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng )造力的孩子。這一點(diǎn)對我們有充分的警示和啟迪意義，即喚醒孩子的頑皮意識并非是“讓孩子去學(xué)壞”，而是在修復那些有“缺陷”孩子的智力和精神。
一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的畫(huà)面，一句句令人啟迪的話(huà)語(yǔ)，讓我感受到了師愛(ài)的無(wú)私、師愛(ài)的博大，時(shí)時(shí)提醒自己牢記：愛(ài)是教育的前提，尊重要從細節開(kāi)始，用心去感受與孩子同行的快樂(lè )，追尋教育者的幸福！
教育是一門(mén)藝術(shù)，也是漫長(cháng)的修行，愿我們都能成為一道光，不在乎明暗，能照進(jìn)孩子心中，便是暖……
孩子們你們好讀后感15
最近讀了蘇聯(lián)教育家阿莫那什維利寫(xiě)的《孩子們，你們好》，收獲頗豐。一個(gè)幾十年前外國教育工作者所思、所做，對于當今中國教育管理者和教師還是有強大的現實(shí)意義。從幾個(gè)關(guān)鍵詞談起。
一、共同的困擾。閱讀外國教育專(zhuān)著(zhù)，我往往不為中外教育現狀、政策、方法方面的差異煩惱，而是為它們所面臨的相似問(wèn)題和采取的類(lèi)似策略而感到驚奇。我想，這可能是因為人種、國別、文化的樊籬并沒(méi)有我們想象的那么大，全世界教育工作者面對的兒童以及兒童教育的挑戰是相同的，這也給了我們閱讀這本書(shū)的理由。
二、教育的熱情。如果是一個(gè)早已厭倦了學(xué)生和教育職業(yè)的人，閱讀這本書(shū)的過(guò)程將是一個(gè)痛苦的過(guò)程，他除了重溫一遍他在白天經(jīng)歷過(guò)的煩惱之外毫無(wú)收獲。教育家阿莫那什維利給我們最大的感觸就是他對于孩子們、他的教育事業(yè)的'投入和熱情。他可以在新學(xué)年頭天晚上對著(zhù)學(xué)生照片記住每一個(gè)人的名字，他一遍又一遍地練習與學(xué)生打招呼的語(yǔ)氣，他像與戀人約會(huì )似的急切著(zhù)想與他的學(xué)生見(jiàn)面……熱情、投入、付出、收獲，我想這也許就是幸福的真諦。
三、改革的勇氣。教室一旦關(guān)上門(mén)，就是教師的舞臺和天地。你在這個(gè)世界可以決定讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么，怎么學(xué)會(huì )，獲得哪些學(xué)習體驗。教師對學(xué)生的影響力是強大的，每個(gè)學(xué)生在他生命和思想旅程中會(huì )留下教師的深刻的烙印。所以我們要學(xué)習阿莫那什維利對于教育改革的勇氣，努力進(jìn)取勇于創(chuàng )新，讓學(xué)生的未來(lái)（也可以說(shuō)是中國的未來(lái)）留下你自己的印記。
四、理性的思索。這部書(shū)就是一個(gè)教育案例論文，從教育前的思考、到教育實(shí)踐和改革、到理論的思考和提升，完整地展現了教師教育研究的全過(guò)程�，F在我們普通教師最缺乏的就是這一步。我們往往能夠對遇到的教育問(wèn)題做一些相應的方法和策略，但缺少理性的思考，更缺少對問(wèn)題的科學(xué)研究以提升到理論思考的這一層次。如果不這么做，教師就不能通過(guò)反思提高教育水平，當然也形不成自己的教育風(fēng)格。
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