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孩子們你們好的讀后感
讀完一本名著(zhù)以后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編收集整理的孩子們你們好的讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
孩子們你們好的讀后感1
最近，我們學(xué)校給我們老師每個(gè)人買(mǎi)了一本《孩子們，你們好》，這是前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家根據他 進(jìn)行沒(méi)分數的教育實(shí)驗的成果寫(xiě)成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部， 以一個(gè)教學(xué)班實(shí)例生動(dòng)形象具體地展示了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過(guò)程，涉及到學(xué)校教育教學(xué)的所有方面。拿到這本書(shū)，我迫不及待地讀了起來(lái)，他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調動(dòng)所有孩子學(xué)習的興趣、積極性、自覺(jué)性，培養了學(xué)生的自我控制和自我教育能力，讓我看后受益匪淺。他在第一章《前夜》中所寫(xiě)：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者�！弊屛腋袆�(dòng)和受到震撼的是 對待自己工作的那種認真的態(tài)度。
在開(kāi)學(xué)前一周他親自給將進(jìn)入自己班級的孩子寫(xiě)一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長(cháng)大了，老師將在教室里歡送他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè )的學(xué)校生活， 這種對教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習。想想自己，什么時(shí)候這樣做過(guò)？從來(lái)沒(méi)有想過(guò)提前關(guān)注自己將要教的孩子。
自己曾嘗試著(zhù)讓孩子們當自己的老師，讓孩子們給自己寫(xiě)信說(shuō)自己的。心里話(huà)，可當我看到孩子們的真心話(huà)時(shí)，多多少少有些不舒服，隨后自己就不了了之，讀了這本書(shū)后，我就告訴自己，要堅持讓孩子當自己的鏡子。想想自己在實(shí)際的操作過(guò)程，自己總是控制不了自己的傳統思想，還是習慣于按照自己的方法把自己認為對學(xué)生有好處的知識灌給他們，很多時(shí)候是強制的，明明看見(jiàn)孩子們的臉上表現出來(lái)的是不樂(lè )意，但還是照樣做；自己是老師，自己就是對的，所以很多時(shí)候明明已經(jīng)看到孩子抵觸的神情，可我們依舊進(jìn)行著(zhù)，而且覺(jué)得一切理所當然，問(wèn)心無(wú)愧，還口口聲聲說(shuō)是為他們好，可是今天當我看到這段文字時(shí)，我感覺(jué)自己對孩子們有很多的愧疚，為了圖自己省力，用粗暴的方法來(lái)對待孩子們。以后我會(huì )向 學(xué)習，做孩子們的老師，做孩子們的朋友，也做孩子們們的學(xué)生。
在第一章不長(cháng)的篇幅中還讓我學(xué)習到的是，開(kāi)學(xué)前應該做好充分的準備，讓孩子們對老師有個(gè)好的印象，對老師有種親切感才行，那樣對自己的工作會(huì )起到事半功倍的`效果。
以后自己 要學(xué)會(huì )說(shuō)：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音說(shuō)。因為誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。 最近讀了蘇聯(lián)教育家阿莫那什維利寫(xiě)的《孩子們，你們好》，收獲頗豐。一個(gè)幾十年前外國教育工 所思、所做，對于當今中國教育管理者和教師還是有強大的現實(shí)意義。從幾個(gè)關(guān)鍵詞談起。 閱讀外國教育專(zhuān)著(zhù)，我往往不為中外教育現狀、政策、方法方面的差異煩惱，而是為它們所面臨的相似問(wèn)題和采取的類(lèi)似策略而感到驚奇。我想，這可能是因為人種、國別、文化的樊籬并沒(méi)有我們想象的那么大，全世界教育工 面對的兒童以及兒童教育的挑戰是相同的，這也給了我們閱讀這本書(shū)的理由。
如果是一個(gè)早已厭倦了學(xué)生和教育職業(yè)的人，閱讀這本書(shū)的過(guò)程將是一個(gè)痛苦的過(guò)程，他除了重溫一遍他在白天經(jīng)歷過(guò)的煩惱之外毫無(wú)收獲。教育家阿莫那什維利給我們最大的感觸就是他對于孩子們、他的教育事業(yè)的投入和熱情。他可以在新學(xué)年頭天晚上對著(zhù)學(xué)生照片記住每一個(gè)人的名字，他一遍又一遍地練習與學(xué)生打招呼的語(yǔ)氣，他像與戀人約會(huì )似的急迫著(zhù)想與他的學(xué)生見(jiàn)面，熱情、投入、付出、收獲，我想這也許就是幸福的真諦。
教室一旦關(guān)上門(mén)，就是教師的舞臺和天地。你在這個(gè)世界可以決定讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么，怎么學(xué)會(huì )，獲得哪些學(xué)習體驗。教師對學(xué)生 力是強大的，每個(gè)學(xué)生在他生命和思想旅程中會(huì )留下教師的深刻的烙印。所以我們要學(xué)習阿莫那什維利對于教育改革的勇氣，努力進(jìn)取勇于創(chuàng )新，讓學(xué)生的未來(lái)（也可以說(shuō)是中國的未來(lái)）留下你自己的印記。
這部書(shū)就是一個(gè)教育案例論文，從教育前的思考、到教育實(shí)踐和改革、到理論的思考和提升，完整地展現了教師教育研究的全過(guò)程�，F在我們普通教師最缺乏的就是這一步。我們往往能夠對遇到的教育問(wèn)題做一些相應的方法和策略，但缺少理性的思考，更缺少對問(wèn)題的科學(xué)研究以提升到理論思考的這一層次。如果不這么做，教師就不能通過(guò)反思提高教育水平，當然也形不成自己的教育風(fēng)格。
孩子們你們好的讀后感2
《孩子們你們好!》是蘇聯(lián)教育學(xué)家阿莫納什維利的一本著(zhù)作。它以別具匠心不落俗套的寫(xiě)作風(fēng)格敘述了自己多年的教育經(jīng)驗。這本書(shū)從本質(zhì)上說(shuō)它展現在我們面前的是對6歲兒童進(jìn)行教學(xué)的方式和方法的教學(xué)法參考書(shū)。書(shū)中敘述了形形色色的與眾不同的教兒童掌握讀、寫(xiě)、算的初步知識的教學(xué)方法。其實(shí)它更是一部由教育的主旋律及無(wú)限的變奏曲組成的交響樂(lè )作者在書(shū)中用一行行的字句彈奏出了一個(gè)永不變更的主旋律——那就是對兒童的愛(ài)對兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。作者選用了5個(gè)代表性的學(xué)生進(jìn)行了敘述很好地展現了學(xué)生們在一學(xué)期的各個(gè)階段經(jīng)過(guò)學(xué)校教育后逐漸成長(cháng)的完整過(guò)程。所以這本書(shū)特別適合我們小學(xué)低年級老師閱讀。
讀完這本書(shū)給我最深的體會(huì )是阿莫納什維利課堂中那種快樂(lè )的學(xué)習方式和課堂中每個(gè)6歲學(xué)生發(fā)出的因學(xué)習而快樂(lè )的笑聲。學(xué)習在多數人的眼里應該是一種嚴肅的活動(dòng)課堂更應該是一個(gè)傳授知識的神圣場(chǎng)所而阿莫納什維利讓我們看到了原本被許多學(xué)生視為單調乏味的學(xué)習一種強迫性的、無(wú)法解脫的“苦難”的學(xué)習可以是如此多姿多彩可以是如此充滿(mǎn)歡笑和快樂(lè )。
讓學(xué)生考取好的成績(jì)也許不難但要讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習似乎一直是一項難以完成的任務(wù)阿莫納什維卻以自己的教育理念和教育實(shí)驗向我們證實(shí)了這個(gè)看似不可能的任務(wù)不僅有可能完成而且教育者也必須完成這項任務(wù)這是出于“愛(ài)兒童理解兒童”的最基本的原則而這兩條基本原則也恰恰是阿莫納什維利教育思想中最為核心的思想。
阿莫納什維利讓他所教的孩子們愿意信任教師、愿意跟隨教師的腳步并在這一過(guò)程中感受著(zhù)學(xué)習給自己帶來(lái)的快樂(lè )。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師作為一名教育者心中的'“愛(ài)”和“理解”。在這本書(shū)中他也教給了你我“教師對學(xué)生的愛(ài)究竟該如何體現”——“要全心全意地愛(ài)兒童。為了這樣地愛(ài)兒童就需要向兒童學(xué)習應該如何表示這樣的愛(ài)。教師應該把每一個(gè)學(xué)生、每一堂課都看作是獻給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應該使雙方感到喜悅和快樂(lè )”。兒童不同于成人的個(gè)性、情感、需求特點(diǎn)要求教師要進(jìn)行教育活動(dòng)就必須先去理解兒童。教師也只有站在兒童的立場(chǎng)上在洞察了兒童的內心理解了兒童的行為舉止的基礎上才能取得兒童的信任才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使兒童自愿地接受教育快樂(lè )地學(xué)習。
說(shuō)到愛(ài)我們不少老師也都有過(guò)愛(ài)學(xué)生的舉動(dòng)但是這種愛(ài)不能一如既往隨時(shí)都有可能熄滅它可以因為我們的心情很“煩”而結束。說(shuō)到底這種愛(ài)其實(shí)是一種廉價(jià)的愛(ài)是很脆弱的。所以我們缺少的不是愛(ài)我們的學(xué)生而是缺少愛(ài)自己。對于工作我們太多煩惱對于生活我們太少期待。不相信一個(gè)麻木的人對自己也不愛(ài)的人可以愛(ài)別人。作者是多么的熱愛(ài)自己的工作啊!我相信他一定也很愛(ài)自己。因為他所做的每一件事情都是他樂(lè )意去做的。他不是為了要學(xué)生快樂(lè )而去取悅學(xué)生而是以自己快樂(lè )來(lái)感染學(xué)生。我經(jīng)常在醫院里或幼兒園看到：有一個(gè)小孩哭了其他小孩也會(huì )跟著(zhù)哭。而如果在教室里一個(gè)小孩的笑聲往往會(huì )引來(lái)一片笑聲。這說(shuō)明小孩子的情緒是非常容易受影響的。所以我們作為教師去教育孩子一定要有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。每天都要想想好的事情看看好的文章聽(tīng)聽(tīng)好的音樂(lè )。眼睛里也就充滿(mǎn)了陽(yáng)光學(xué)生看到這樣的眼睛一定會(huì )被電到的。
孩子們你們好的讀后感3
《孩子們，你們好！》 是著(zhù)名格魯吉亞教育家阿莫拉什維利的代表作。讀完這本書(shū)，深深地被作者的教育方法和教育思想所感動(dòng)，在這部著(zhù)作中，自始至終貫穿著(zhù)一條，把教師和學(xué)生緊密地聯(lián)結起來(lái)的牢固的紐帶，這條紐帶一刻不停地叩動(dòng)著(zhù)我的心弦。
作者是真正地把他的學(xué)生，全部當作他靠得住的老師，他說(shuō)：“我教學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、計算、畫(huà)圖、唱歌，而他們將授予我最高水平的師范教育�！彼�說(shuō)：“如果我力圖顯示自己對兒童的真正的愛(ài)，我就必須以最完美的形式去顯示它�！本汀昂⒆觽�，你們好！”這句話(huà)他不知在課下練了多少次，一直對自己說(shuō)這句話(huà)時(shí)的面部表情不滿(mǎn)意。他要追求說(shuō)這句話(huà)時(shí)：令人好感、和藹可親、激起精神振奮、學(xué)習快樂(lè )和交際幸福的作用。他經(jīng)常和他的孩子們一塊研究在孩子們看來(lái)的“大事”，他說(shuō)“想要了解兒童心靈的秘密，想要提示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘密，先要把每個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者�！彼沁@樣說(shuō)的，也確實(shí)是這樣做的，他愛(ài)孩子們，孩子們更愛(ài)他，一刻也離不開(kāi)他，他的零年級的孩子們愛(ài)他竟然到了這種地步：6歲的孩子，不想在家里停，每天都想去學(xué)校，就連星期天都哭著(zhù)要媽媽領(lǐng)他到學(xué)校里玩，可以想象出他們的師生關(guān)系的密切程度。
看了本書(shū)后，還會(huì )使人感到，作者是把自己的全身心都豐獻給了孩子們，豐獻給了教育事業(yè)。在開(kāi)學(xué)前他給他的每個(gè)孩子都寫(xiě)有一封信，對著(zhù)他們班孩子的相片記憶著(zhù)每個(gè)孩子的名子。開(kāi)學(xué)的第一天，他回憶著(zhù)相片能叫出他們班好多孩子的名子。真是難能可貴！
根據兒童的好動(dòng)的特點(diǎn)，在他的字母教學(xué)中，他為每個(gè)同學(xué)都準備有一個(gè)裝語(yǔ)音的盒子，他經(jīng)常為他的學(xué)生制作學(xué)習卡片等學(xué)具。上課時(shí)特別注意到學(xué)生的手腦并用，孩子們與他合作地特別默契。在他的課上孩子們竟然敢抱著(zhù)他，親吻他�？梢韵胂蟪鏊悄菢拥暮吞@可親。還有好多地方都體現了他的耐心等待，他對孩子們錯誤的寬容�？梢韵胂竦剑航淌依�，孩子們活潑可愛(ài)，安靜思考的情境，每當他在課堂提出了問(wèn)題，同學(xué)們想好答案后，都是悄悄地對著(zhù)他的耳朵說(shuō)出答案，若是說(shuō)錯了的話(huà)，他就悄悄地對孩子說(shuō)再考慮考慮。不管是語(yǔ)文還是數學(xué)，他大都采用了形象具體的圖形進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。真正的使同學(xué)們變要我學(xué)為我要學(xué)，教師確實(shí)在中間起到的是激發(fā)孩子學(xué)習的作用。書(shū)中有這么一句話(huà)，：“我的孩子們急著(zhù)要學(xué)習字母，而我早就在促進(jìn)這種渴望的加劇�！焙⒆觽兌挤浅Ｔ敢馍纤恼n，用他的話(huà)來(lái)說(shuō)：“孩子們簡(jiǎn)直是一刻不停地在向我?jiàn)Z取科學(xué)知識�！�
他的課堂教學(xué)更是別出心裁，他經(jīng)常有意識地在課堂上出些錯，讓學(xué)生去發(fā)現，好多處都寫(xiě)了同學(xué)們?yōu)樗m正錯誤的情境，他把自己裝作什么也不會(huì )的'樣子，和學(xué)生共同學(xué)習，真正地成為同學(xué)們的朋友，真正把自己與學(xué)生等同起來(lái)。
他的時(shí)間觀(guān)念也特別強，他說(shuō)：“我們是時(shí)間的窮人，我們沒(méi)有使時(shí)光增長(cháng)或者使時(shí)光倒流的回天之力。所以要把時(shí)間抓緊�！痹跁�(shū)中好多處都有這句話(huà)：“讓我們趕快開(kāi)始，一分鐘也別浪費！”他每堂課的最后幾分鐘都有一份測試題（大部分都是有圖形的連線(xiàn)題。）用漏沙器進(jìn)行計時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)競賽，不但增強了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，同時(shí)也檢測了當堂課的學(xué)習效果，做到堂堂清。
我相信不管是誰(shuí)看了這本書(shū)后都會(huì )有一個(gè)共同的想法，——真想去當他的學(xué)生，真想去享受他的課堂教育。他使我不時(shí)地回到了童年，置身于他的教室，進(jìn)入到他的課堂。本書(shū)特別具有操作性，以便我們學(xué)習，里面還有好多與眾不同的特別吸引兒童的教育過(guò)程和教學(xué)的方式方法是我們教師值得一讀的一本好書(shū)。
孩子們你們好的讀后感4
最近，我們學(xué)校給我們老師每個(gè)人買(mǎi)了一本《孩子們，你們好》，這是前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家根據他長(cháng)期進(jìn)行沒(méi)分數的教育實(shí)驗的成果寫(xiě)成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部，作者以一個(gè)教學(xué)班實(shí)例生動(dòng)形象具體地展示了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過(guò)程，涉及到學(xué)校教育教學(xué)的所有方面。拿到這本書(shū)，我迫不及待地讀了起來(lái)，他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調動(dòng)所有孩子學(xué)習的興趣、積極性、自覺(jué)性，培養了學(xué)生的自我控制和自我教育能力，讓我看后受益匪淺。他在第一章《前夜》中所寫(xiě)：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者�！弊屛腋袆�(dòng)和受到震撼的是作者對待自己工作的那種認真的態(tài)度。
在開(kāi)學(xué)前一周他親自給將進(jìn)入自己班級的孩子寫(xiě)一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長(cháng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè )的學(xué)校生活，作者這種對教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習。想想自己，什么時(shí)候這樣做過(guò)？從來(lái)沒(méi)有想過(guò)提前關(guān)注自己將要教的孩子。
自己曾嘗試著(zhù)讓孩子們當自己的老師，讓孩子們給自己寫(xiě)信說(shuō)自己的心里話(huà)，可當我看到孩子們的真心話(huà)時(shí)，多多少少有些不舒服，隨后自己就不了了之，讀了這本書(shū)后，我就告訴自己，要堅持讓孩子當自己的鏡子。想想自己在實(shí)際的操作過(guò)程，自己總是控制不了自己的傳統思想，還是習慣于按照自己的辦法把自己認為對學(xué)生有好處的知識灌給他們，很多時(shí)候是強制的，明明看見(jiàn)孩子們的臉上表現出來(lái)的是不樂(lè )意，但還是照樣做；自己是老師，自己就是對的，所以很多時(shí)候明明已經(jīng)看到孩子抵觸的神情，可我們依舊進(jìn)行著(zhù)，而且覺(jué)得一切理所當然，問(wèn)心無(wú)愧，還口口聲聲說(shuō)是為他們好，可是今天當我看到這段文字時(shí)，我感覺(jué)自己對孩子們有很多的愧疚，為了圖自己省力，用粗暴的`方法來(lái)對待孩子們。以后我會(huì )向作者學(xué)習，做孩子們的老師，做孩子們的朋友，也做孩子們們的學(xué)生。
在第一章不長(cháng)的篇幅中還讓我學(xué)習到的是，開(kāi)學(xué)前應該做好充分的準備，讓孩子們對老師有個(gè)好的印象，對老師有種親切感才行，那樣對自己的工作會(huì )起到事半功倍的效果。
以后自己 要學(xué)會(huì )說(shuō)：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音說(shuō)。因為誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。
孩子們你們好的讀后感5
《學(xué)校無(wú)分數教育三部曲 : 孩子們 , 你們好 ! 》是蘇聯(lián)著(zhù)名教育家阿莫納什維利根據他長(cháng)期進(jìn)行沒(méi)有分數的教育實(shí)驗的成果寫(xiě)成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部�！逗⒆觽�，你們好！》主要描述小學(xué)一年級教學(xué)和教育工作。 阿莫老師 對教育事業(yè)和對學(xué)生的執著(zhù)的愛(ài)深深打動(dòng)了我。
整本書(shū)表達了阿莫納什維利的教育主張：教育首先必須遵循人道主義原則和使學(xué)生得到學(xué)習成功的快樂(lè )。其主要內容是：教師要熱愛(ài)、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，對他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習成功的快樂(lè )，同時(shí)，要排除權利主義、強迫主義、侮辱主義、粗暴主義作風(fēng)等種種違反教育原則的表現形式。
阿莫納什維利的這些主張，現在已是我們在教育中老生常談的理念了，這些理念相信大家也已經(jīng)是爛熟于心了。但現實(shí)是這些只是一些掛在嘴邊的理念而已，它成了一種口號，一面旗幟。在我們的思維模式里，凡是口號、旗幟，也就是口里說(shuō)一套而實(shí)際做一套而已。這不得不令我們慚愧呀，阿莫納什維利在三十多年前就已經(jīng)實(shí)踐了的教育，到現在還只是我們追求的一個(gè)教育夢(mèng)而已，中國的教育呀，言不盡的悲哀呀；中國的孩子們呀，言不盡的無(wú)奈呀！作為教師的我們，任重而道遠呀！
新學(xué)期，阿莫納什維利的工作從開(kāi)學(xué)前就已經(jīng)開(kāi)始了。為了迎接新學(xué)期的到來(lái)，他在假期的后幾天天天伏案工作到深夜。他在思考，制定各種計劃，反復估量，作出結論，自己與自己辯論，規劃著(zhù)自己的教育革新藍圖。
在思考中，他堅信所有的孩子都是自己的老師，孩子們將給予自己最高水平的師范教育，他認為： 想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的.秘密，先要把每一個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者。
難道不是嗎？作為教師的我們不就是和所教的孩子們一起成長(cháng)起來(lái)的嗎？孩子們需要怎樣的老師，什么樣的教育方式他們會(huì )更樂(lè )于接受等等，在與孩子們相處的過(guò)程中，我們也更加清醒地認識了自己，作為教師的角色，我們也是一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。孩子們的一言一行，喜怒哀樂(lè )，是最真實(shí)、最生動(dòng)的實(shí)踐教育學(xué)和心理學(xué)。
從事教育工作時(shí)間長(cháng)了，有時(shí)會(huì )厭煩自己的工作環(huán)境，喧鬧嘈雜之聲不停地沖擊的耳膜，難得一刻清凈安寧。在阿莫納什維利的耳朵里，孩子們的喧嚷聲卻成了最美妙的交響樂(lè )。他認為，作為教師應該具有教育的聽(tīng)覺(jué)，要能從孩子們的所謂的喧嚷聲的交響樂(lè )中聽(tīng)出各種不同音律所走出的音響，從而感受不同孩子對于生活的激情和快樂(lè )。兒童的喧嚷就是歡樂(lè )和愉快。
阿莫納什維利在還沒(méi)有見(jiàn)到孩子們之前，就通過(guò)人事檔案，記住了每一個(gè)孩子的樣子、特點(diǎn)、甚至笑臉，并由此想象著(zhù)每一個(gè)孩子可能發(fā)出的笑聲。注視著(zhù)即將會(huì )面的每一個(gè)孩子的照片，他有一種想聽(tīng)到這些孩子喧嚷聲的迫不及待的心情。他把自己對孩子們“嘰嘰喳喳”聲的愛(ài)好，看做是自己能夠理解兒童的證明；因為他認為自己能喜歡這些喧嚷聲，就意味著(zhù)自己將能夠成為一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。他堅信： 誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福。
在工作中，我們經(jīng)常聽(tīng)到“向40 分鐘要質(zhì)量”的呼聲，這是對教學(xué)效率的一種追求。時(shí)間是有限的，而知識是無(wú)窮的，如何讓孩子在有限的時(shí)間里獲得最根本性的知識，得到最卓越的成長(cháng)，是我們教師在工作中不可推卸的責任。而在實(shí)際的工作中，我們太多時(shí)候是在為了考試的分數耗費孩子的時(shí)間，為了一些死的知識機械地、無(wú)休止地踐踏孩子的成長(cháng)。
阿莫納什維利在工作中是惜時(shí)如金的，為了幫助兒童最富有成效地工作和思考，他把課時(shí)改成了15 分鐘一節的短課時(shí)課。他認為： “ 處在與教育時(shí)間搏斗的情況下，我將常常迫使自己在有限的秒時(shí)里完成決定兒童今后一生命運的積極復雜的教育任務(wù)。我要有條不紊地做到這一點(diǎn)，并牢牢記住，我對兒童的命運承擔著(zhù)個(gè)人的責任�！�
一個(gè)熱愛(ài)生活專(zhuān)心致志于事業(yè)的人，總是在與時(shí)間搏斗。所以，讓我們珍惜課堂上的每一秒鐘吧，讓課堂上的每一秒鐘都發(fā)生“核裂變”,讓課堂上的每一秒鐘都能成為孩子生命成長(cháng)中的奠基之石。因為我們是永遠是時(shí)光的窮人，我們沒(méi)有使時(shí)光增長(cháng)或者倒流的回天之力，尤其是當我們面對的是那么多孩子的最有活力、最有創(chuàng )造性、最有可塑性的時(shí)光，我們責無(wú)旁貸。
阿莫納什維利老師的每一條教育箴言都給我們指出了一條通向成功的教育之路，為我們以后的教育教學(xué)指明了方向，讓我們細細品味和斟酌，付諸于我們的教育實(shí)踐，讓我們的教育更上一層樓！
孩子們你們好的讀后感6
我們經(jīng)常說(shuō)：從小事做起，把小事做好。把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就是不平凡。早在春秋戰國時(shí)老子就曾說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。更有千古絕唱“千里之提，潰于蟻穴”、“千里之行，始于足下”。三國時(shí)的劉備在臨終前更是告訴自己的兒子劉阿斗：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。這些諄諄教侮告訴我們：做事要注重細節，細節決定成敗。教育亦是如此，如果你讀過(guò)《孩子們，你們好》這本書(shū)，那么你一定會(huì )有這樣一個(gè)體會(huì )：教育是一種關(guān)注細節的藝術(shù)。
《孩子們，你們好》這本書(shū)由前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家阿莫納什維利所著(zhù)，這也是他的教育自傳。教育無(wú)小事。對成人來(lái)說(shuō)不值一提的小事，對孩子來(lái)說(shuō)也許就是天大的事。教育家阿莫納什么維利把孩子們的一點(diǎn)一滴的小事做得如此精細，如此投入，讓我感動(dòng)。
在開(kāi)學(xué)的前夜，他把即將成為他的學(xué)生的孩子們的照片拿到家里，排放在桌子上，一張一張地看，一一看每張照片后面寫(xiě)的名字，看著(zhù)孩子們燦爛的笑臉，在心中默默地和他們對話(huà)，并記住了每個(gè)孩子的長(cháng)相和每個(gè)孩子的姓名，這都為了在開(kāi)學(xué)的第一天能叫上每個(gè)孩子的姓名。想一想，我們一個(gè)學(xué)期下來(lái)，能記住每個(gè)孩子的姓名嗎？當我們記不住孩子的名字時(shí)，提問(wèn)題的時(shí)候，只能：“你來(lái)”，“你回答”或者說(shuō)“某排第幾個(gè)同學(xué)”，但是，如果在開(kāi)學(xué)的第一天，你就能叫出學(xué)生的姓名，他的內心該是多么驚奇，多么溫暖啊。
每堂課開(kāi)始時(shí)，教育家阿莫納什維利，都會(huì )向孩子問(wèn)好，說(shuō)：“孩子們，你們好”。也許，我們也會(huì )說(shuō)這樣的話(huà)，但是就是這樣一句平常的問(wèn)候語(yǔ)，教育家卻費了很大的功夫，他反復練習，反復推敲每個(gè)字應如何說(shuō)，這句話(huà)的語(yǔ)氣應該怎樣。為此，他在回家的路上練習，在家里練習，在別的老師的課時(shí)學(xué)習、揣摸。最后，教育家才覺(jué)得滿(mǎn)意。教育家認為說(shuō)這句話(huà)時(shí)要有豐富的表情，要充滿(mǎn)愛(ài)與熱情，讓每個(gè)孩子聽(tīng)了要覺(jué)得溫暖。想一想，上課前我們如何給孩子問(wèn)好的呢？()當學(xué)生向我們問(wèn)好時(shí)，我們是如何應付的呢？我們上課時(shí)，學(xué)生會(huì )起立并齊聲說(shuō)：“老師好”，我們一般是例行公式地說(shuō)：“同學(xué)們好，請坐�！闭f(shuō)這樣的話(huà)時(shí)我們是否充滿(mǎn)感情，充滿(mǎn)對學(xué)生的愛(ài)呢？
教育家還有很多教育細節讓我們感動(dòng)，他把每個(gè)細節，把每件“小事”演繹得如此精彩，做得如此精致，讓我們感動(dòng)。事實(shí)上，關(guān)注細節，是發(fā)自?xún)刃氖澜绲腵一種深層次的對學(xué)生的愛(ài)，是一種潤物細無(wú)聲的愛(ài)，是滋潤大地的春雨，是溫暖心靈的陽(yáng)光，是幻化明媚春天的鮮花。這種愛(ài)與關(guān)懷更能引起學(xué)生心靈世界的共鳴，更容易走近學(xué)生的心靈。在這樣的老師面前，沒(méi)有好學(xué)生，沒(méi)有差學(xué)生，只有差別，沒(méi)有差生；在這樣的老師面前，每個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的天使。教育是一項藝術(shù)，更是關(guān)注細節的藝術(shù)，把孩子的每件“小事”當作一件大事來(lái)處理吧，教育無(wú)小事。
孩子們你們好的讀后感7
《孩子們，你們好》這本書(shū)由前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家阿莫納什維利所著(zhù)，細細讀來(lái)，有一種被牽引的感覺(jué)，不自覺(jué)得跟著(zhù)阿莫老師的腳步一步一步地走進(jìn)了孩子們的世界，更是被阿莫老師的敬業(yè)精神一次次感動(dòng)。
阿莫老師在第一章的一句話(huà)讓我感同身受：誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福。再次接觸一年級的我，有幸看到了這本著(zhù)作，是我的一種幸運；看完這本書(shū)，把先前的煩躁幻化成了喜愛(ài)，這是我的一種成長(cháng)�，F在的我喜愛(ài)他們上課爭先恐后回答問(wèn)題的迫切樣子；喜愛(ài)他們在大課間活動(dòng)時(shí)蹦蹦跳跳永不覺(jué)累的樣子。我想，生機與活力正是這群孩子賦予我的新能量。
這本書(shū)里講到：“要想得到孩子們的信任和愛(ài)，我們首先要了解孩子們的心靈和秘密，把每個(gè)孩子當作自己的老師和教育者”，我們不僅僅是孩子們的老師，同時(shí)孩子們也是我們的老師，在孩子們身上我們可以看到我們那些曾經(jīng)擁有但現在已經(jīng)不在的純真和可愛(ài)，在孩子們身上我們可以找到我們曾經(jīng)的影子。有些時(shí)候我們的言行不一定就會(huì )超越孩子們，孩子們的言行也可以給我們帶來(lái)很大的影響，所以不僅僅說(shuō)我們是一名老師，同樣，孩子們也是我們的老師，他們身上也有許多可學(xué)之處。
老師們肯定都聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)：這孩子不聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，就聽(tīng)老師的話(huà)！孩子們把老師說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)都當做圣旨、把老師布置的每一項任務(wù)都盡力完成！作為老師，我們也應該向孩子們學(xué)習，把孩子的每件“小事”都當作大事來(lái)處理，把教育看作是一項藝術(shù)，關(guān)注細節的'藝術(shù)，更是一位老師的成長(cháng)歷練，是發(fā)自?xún)刃氖澜绲囊环N深層次的對學(xué)生的愛(ài)，猶如滋潤大地的春雨，溫暖心靈的陽(yáng)光。這種愛(ài)與關(guān)懷更能引起學(xué)生心靈世界的共鳴。在這樣的老師面前，沒(méi)有好學(xué)生，沒(méi)有差學(xué)生，只有差別，沒(méi)有差生，每個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的天使。我們經(jīng)常說(shuō)：從小事做起，把小事做好。把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就是不平凡。早在春秋戰國時(shí)老子就曾說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。更有千古絕唱“千里之提，潰于蟻穴”、“千里之行，始于足下”。這些諄諄教誨告訴我們：做事要注重細節，細節決定成敗。教育亦是如此。
阿莫納什維利對學(xué)生的愛(ài)不僅表現在為孩子著(zhù)想，而且表現在尊重孩子的心靈，體現在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。毋庸置疑，阿莫老師是偉大的，值得我們敬仰和學(xué)習。特別喜愛(ài)他在書(shū)中最后說(shuō)的一句話(huà)：“老師應該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看作是獻給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往都應該使雙方感到喜悅和快樂(lè )�！蔽蚁�，讓孩子們能在課堂中快樂(lè )學(xué)習，感受收獲的喜悅，享受成長(cháng)的幸福，是我們每位老師所期望的！
讓“我們”成為彼此的老師，用“心”去追求自己的一路繁花吧！
孩子們你們好的讀后感8
最近讀了蘇聯(lián)教育家阿莫那什維利寫(xiě)的《孩子們，你們好》，收獲頗豐。一個(gè)幾十年前外國教育工作者所思、所做，對于當今中國教育管理者和教師還是有強大的現實(shí)意義。從幾個(gè)關(guān)鍵詞談起。
一、共同的困擾。閱讀外國教育專(zhuān)著(zhù)，我往往不為中外教育現狀、政策、方法方面的差異煩惱，而是為它們所面臨的相似問(wèn)題和采取的類(lèi)似策略而感到驚奇。我想，這可能是因為人種、國別、文化的樊籬并沒(méi)有我們想象的那么大，全世界教育工作者面對的兒童以及兒童教育的挑戰是相同的，這也給了我們閱讀這本書(shū)的理由。
二、教育的熱情。如果是一個(gè)早已厭倦了學(xué)生和教育職業(yè)的人，閱讀這本書(shū)的過(guò)程將是一個(gè)痛苦的過(guò)程，他除了重溫一遍他在白天經(jīng)歷過(guò)的煩惱之外毫無(wú)收獲。教育家阿莫那什維利給我們最大的感觸就是他對于孩子們、他的教育事業(yè)的投入和熱情。他可以在新學(xué)年頭天晚上對著(zhù)學(xué)生照片記住每一個(gè)人的名字，他一遍又一遍地練習與學(xué)生打招呼的語(yǔ)氣，他像與戀人約會(huì )似的.急切著(zhù)想與他的學(xué)生見(jiàn)面……熱情、投入、付出、收獲，我想這也許就是幸福的真諦。
三、改革的勇氣。教室一旦關(guān)上門(mén)，就是教師的舞臺和天地。你在這個(gè)世界可以決定讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么，怎么學(xué)會(huì )，獲得哪些學(xué)習體驗。教師對學(xué)生的影響力是強大的，每個(gè)學(xué)生在他生命和思想旅程中會(huì )留下教師的深刻的烙印。所以我們要學(xué)習阿莫那什維利對于教育改革的勇氣，努力進(jìn)取勇于創(chuàng )新，讓學(xué)生的未來(lái)（也可以說(shuō)是中國的未來(lái)）留下你自己的印記。
四、理性的思索。這部書(shū)就是一個(gè)教育案例論文，從教育前的思考、到教育實(shí)踐和改革、到理論的思考和提升，完整地展現了教師教育研究的全過(guò)程�，F在我們普通教師最缺乏的就是這一步。我們往往能夠對遇到的教育問(wèn)題做一些相應的方法和策略，但缺少理性的思考，更缺少對問(wèn)題的科學(xué)研究以提升到理論思考的這一層次。如果不這么做，教師就不能通過(guò)反思提高教育水平，當然也形不成自己的教育風(fēng)格。
孩子們你們好的讀后感9
暑假看的書(shū)不多，《孩子們，你們好！》是其中一本�！昂⒆觽�，你們好！”——阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復練習著(zhù)的一句話(huà)——他認為因不同表情、不同語(yǔ)氣會(huì )產(chǎn)生不同教學(xué)效果的一句話(huà)。正是由于這句話(huà)，逐漸把我領(lǐng)入到了一個(gè)不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學(xué)活動(dòng)。他在書(shū)中用一行行字句彈奏出了一個(gè)永不變更的主旋律——那就是對兒童的愛(ài)，對兒童關(guān)懷備至的態(tài)度。
品味著(zhù)它的與眾不同，不禁被阿莫納什維利老師的快樂(lè )課堂所感動(dòng)，被每個(gè)6歲孩子發(fā)出的因學(xué)習而快樂(lè )的笑聲所震撼！老師向我展示的是一種多姿多彩的學(xué)習，讓我看到了原本枯燥、乏味的學(xué)習變得有聲有色。他讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)愛(ài)，閃耀著(zhù)每一位學(xué)生發(fā)出的“學(xué)習”光輝，使課堂變得更生動(dòng)�！巴纯嗟墓φn使人感到厭倦，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。一個(gè)孩子，如果他面對的`是一位嚴厲的、總是呵斥他的老師，即使你真的內心很愛(ài)他，他對你所說(shuō)的和要求的也會(huì )厭倦�！币虼�，在課堂中，教師也可以采用快樂(lè )教學(xué)法，讓快樂(lè )充滿(mǎn)整個(gè)課堂，讓課堂散發(fā)快樂(lè )的氣息！
阿莫納什維利老師在書(shū)中寫(xiě)到，他讓所教的孩子愿意信任老師、愿意跟隨教師的腳步。這也離不開(kāi)他心中的 “愛(ài)”與“理解”,只有教師以身作則，把自己的“愛(ài)”和“理解”獻給學(xué)生，學(xué)生才可能釋放出相應的“愛(ài)”與“理解”,才會(huì )聽(tīng)到他們發(fā)自?xún)刃牡穆曇�。記得一次數學(xué)測驗，有位小朋友因為考試時(shí)嘴巴里發(fā)出聲音，我“提醒”了一下。中午我去分飯的時(shí)候，他特意走到我旁邊，說(shuō)：“劉老師，對不起，剛才考試的時(shí)候是我錯了，我不應該發(fā)出聲音的�！蔽液芨袆�(dòng)，這是我第一次聽(tīng)到學(xué)生這么誠摯地道歉。于是，我連忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，考試時(shí)候發(fā)出聲音會(huì )影響其他小朋友，只錯就改還是好學(xué)生！”“恩，我知道了�！闭f(shuō)完，樂(lè )顛顛地回座位上開(kāi)始吃飯了�？次顼埖臅r(shí)候，讓他做了一回紀律班長(cháng)，出乎我的意料，竟然把班級管理地井井有條。我的心理從來(lái)都沒(méi)有這么踏實(shí)過(guò)，因為我感受到了他能理解我，并且做得非常好。
教師對學(xué)生的愛(ài)究竟該如何體現？阿莫納什維利老師給了我答案。作為一名教師，應該要全心全意地愛(ài)兒童。為了這樣地愛(ài)兒童，就需要向兒童學(xué)習如何表示這樣的愛(ài)。教師應該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看做上獻給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應該使雙方感到喜悅和快樂(lè )。兒童的個(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒童。只有站在兒童的立場(chǎng)上，洞察兒童的內心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動(dòng)，使兒童自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
阿莫納什維利老師讓他所教的孩子們愿意信任教師、愿意跟隨教師的腳步，并在這一過(guò)程中感受著(zhù)學(xué)習給自己帶來(lái)的快樂(lè )。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛(ài)”和“理解”.兒童不同于成人的個(gè)性、情感、需求特點(diǎn)，要求教師要進(jìn)行教育活動(dòng)就必須先去理解兒童，學(xué)會(huì )如何與孩子溝通。孩子的行為背后，總有他認定的想法，請試著(zhù)了解他，不要急于批判他。蹲下身來(lái)站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當孩子的感受被接納了的時(shí)候，他自已就會(huì )調整自已行為中的不當之處，改正自己的錯誤！以耐心的態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽(tīng)，讓孩子有完整表達的機會(huì )，并同時(shí)給予溫馨的回應。教師也只有站在兒童的立場(chǎng)上，在洞察了兒童的內心，理解了兒童的行為舉止的基礎上，才能取得兒童的信任，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使兒童自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
童年應該是金色的，兒童的求學(xué)之路應該是快樂(lè )的。這本書(shū)就像一顆永流傳的鉆石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學(xué)習做一個(gè)快樂(lè )的教育者，希望我的數學(xué)課堂能讓孩子們去享受學(xué)習的快樂(lè )。孩子們你們好讀后感孩子們你們好讀書(shū)筆記《孩子們你們好》讀后感
孩子們你們好的讀后感10
對于我這樣的新老師，剛到新的學(xué)校，從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)一年級的我，生怕我會(huì )在工作中會(huì )出現一些突發(fā)事件，所以查了一些書(shū)籍和關(guān)于剛入學(xué)孩子們的心理變化的文章，《孩子們你們好》讀后感。無(wú)意中從網(wǎng)上看到了一本介紹蘇聯(lián)著(zhù)名教育家阿莫納什維利關(guān)于剛入學(xué)孩子的文章《孩子們，你們好！》，看完了真的是很感慨這樣的教育家，他讓我不但重新認識了教師自己，更讓我的眼前一亮，給了我更多和孩子們相處的方式方法。
我感覺(jué)作者就是在教我一步一步怎么去做，語(yǔ)言描述清晰明了、詳細，指導性強，操作性也很強。
讓我感動(dòng)的是作者對待自己工作的那種認真的態(tài)度，他特別用心，是個(gè)了不起的人。給我印象最深的是在開(kāi)學(xué)前一周他所做的準備工作：他會(huì )了解每一個(gè)學(xué)生的情況，并記住他們的名字，他給將進(jìn)入自己班級的孩子寫(xiě)信，告訴孩子們他已經(jīng)長(cháng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè )的學(xué)校生活，讀后感《《孩子們你們好》讀后感》。作者這種對教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我學(xué)習。想想自己，從來(lái)沒(méi)有在假期提前關(guān)注自己將要教的孩子。由于班級學(xué)生人數較多，有時(shí)對學(xué)習比較差的孩子缺乏耐心。慚愧啊。
孩子的天性是好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)，當我們聽(tīng)夠了孩子的吵鬧聲，我們便選擇了逃避，殊不知這樣就錯過(guò)了好多與孩子交流的機會(huì )，錯過(guò)了好多教育的契機。如果我們將兒童的吵鬧聲看作是一曲美妙的交響曲，那么我們的教育就可以精彩有效。
阿莫鈉什維利對學(xué)生的愛(ài)不僅表現在為孩子著(zhù)想，而且表現在尊重孩子的`心靈，體現在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì )用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當學(xué)生為作業(yè)中的紅線(xiàn)批改，而感到傷心，自責時(shí)，他會(huì )及時(shí)改進(jìn)，當學(xué)生出現糾紛時(shí)，他會(huì )因勢利導，當學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導……如此多的教育細節，都讓我們感受到他對學(xué)生的愛(ài)，對教育的熱情與執著(zhù)。
作為一名教師，就應該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛(ài)他們，把自己當做學(xué)生，學(xué)會(huì )換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè )的學(xué)習。
孩子們你們好的讀后感11
無(wú)意之中讀了《孩子們，你們好！》這本書(shū)，細讀品味，我從中受益匪淺。
在這本書(shū)中，有一段是這樣寫(xiě)的：“教師應該具有教育的聽(tīng)覺(jué)，以便從這種所謂的喧嚷中辨別出這個(gè)兒童樂(lè )隊中各種不同音律的樂(lè )器所奏出的音響，并使你滿(mǎn)懷著(zhù)先行聆聽(tīng)一下這未來(lái)的生活交響樂(lè )的激情�！眹\嘰喳喳“這一詞的意義是：鳥(niǎo)兒和兒童表示歡樂(lè )和愉快的一種叫聲。誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己職業(yè)的幸福。孩子們，你們期待從我這得到些什么呢？你們的`笑容使我感到了一種快樂(lè )的預兆，你們對自己的老師是這樣的慷慨和信任�！�
從事教學(xué)工作不長(cháng)的我和孩子們在一起的時(shí)光中，我最喜歡他們沖我燦爛地笑，那個(gè)時(shí)候，我會(huì )有強烈的幸福感，孩子們的笑里充滿(mǎn)了對我的愛(ài)和信任，這讓我覺(jué)得，他們的笑像和煦的陽(yáng)光，我沐浴在其中，感到心中無(wú)比的溫暖！如果某個(gè)孩子的眼神里掛著(zhù)冷漠、無(wú)所謂的表情，那就像把把利刃，插進(jìn)我的心，讓我萬(wàn)般地心痛！我認為，對待學(xué)生決不能粗暴，不冷靜地處理問(wèn)題，會(huì )傷了他們的心，那么你就永遠也得不到你想要的他們的愛(ài)和信任，濃濃的愛(ài)就像熊熊的火，能融化一座座冰山，再淘氣的孩子也會(huì )在愛(ài)的面前俯首稱(chēng)臣，這只是一個(gè)時(shí)間的問(wèn)題。
作為一名老師，一定要有愛(ài)，有耐心，一視同仁地對待每位學(xué)生，將來(lái)才會(huì )桃李滿(mǎn)天下，獲得事業(yè)上的滿(mǎn)足感、幸福感，時(shí)間會(huì )檢驗一切！
孩子們你們好的讀后感12
當我第一次捧起《孩子們，你們好》這本書(shū)時(shí)，感覺(jué)是那么親切與興奮。在這本書(shū)中，我認識了無(wú)比溫暖的阿莫納什維利，傾聽(tīng)著(zhù)大師的教誨，他于無(wú)聲處給我上了精彩的一課，他沒(méi)有任何理論的教條和喋喋不休的枯燥論述，卻時(shí)時(shí)處處充滿(mǎn)了教學(xué)的機智和教育的智慧；他以無(wú)私的愛(ài)、智慧的愛(ài)、生意盎然又充滿(mǎn)原則的愛(ài)，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡；阿莫納什維利利用自己的言行，以他無(wú)與倫比的教學(xué)方法，拓開(kāi)了一片教育新天地，譜寫(xiě)了教育新篇章。
“孩子們，你們好！”這是一句再簡(jiǎn)單不過(guò)的話(huà)了，而阿莫納什維利卻在開(kāi)學(xué)前一直反復練習著(zhù)這句話(huà)，之所以要反復的練習，更重要的是要掌握說(shuō)這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和面部表情。因為他一直遵循著(zhù)這樣一句話(huà)：“如果我力圖顯示出自己對兒童的真正的愛(ài)，我就必須以最完美的.形式去顯示它�！边@無(wú)疑是一本好書(shū)，對于剛入職教小學(xué)的我來(lái)說(shuō)，受益匪淺。書(shū)中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強。比如孩子們剛上課時(shí)“向老師問(wèn)好”。全體起立，鞠躬，聲音響亮一起說(shuō)“老師好！”，語(yǔ)氣堅定，不要拖音。如果孩子們起立太慢，重來(lái)；聲音太輕太拖，重來(lái)。至于我的回應，我對孩子們說(shuō)“同學(xué)們好！”，是否想過(guò)自己也需要練習？當我對孩子們問(wèn)好的時(shí)候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠？這些都是我值得反思的問(wèn)題。
作為一名教師，就應該學(xué)習阿莫納什維利心中無(wú)私的愛(ài)，就應該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要知道學(xué)生的需求，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè )的學(xué)習。
總之，孩子的童年應該是金色的，兒童的求學(xué)之路應該是快樂(lè )的。阿莫納什維利告訴我們，在兒童的求學(xué)之路上，教師應該伸出自己的雙手，用自己的“愛(ài)”和“理解”去幫助兒童，為他們今天和明天之間架起一座橋梁。最后，我想用《孩子們你們好》這本書(shū)中的一句話(huà)來(lái)結束我的閱讀心得：“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福�！�
孩子們你們好的讀后感13
前段時(shí)間讀了前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家阿莫納什維利的《孩子們！你好！》一書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。這本書(shū)的書(shū)名特別的溫馨，作者想畢是一個(gè)非常有愛(ài)心的人。
翻閱厚厚的書(shū)本，字里行間無(wú)不投射出愛(ài)的光芒。阿莫納什維利強調教師要熱愛(ài)、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，對他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習成功的快樂(lè )。我想，作為一個(gè)教育者，讓孩子們時(shí)時(shí)能感受學(xué)習的快樂(lè )，品味探索和收獲的愉悅，享受成長(cháng)的幸福，這應該是我們每一個(gè)摯愛(ài)教師職業(yè)者的追求。
“每個(gè)孩子都是老師�！�
要想得到孩子們對自己的愛(ài)和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個(gè)孩子都當作自己的老師和教育者，”這是讓我感觸最深的一句話(huà)。想想平時(shí)，自己經(jīng)常以長(cháng)輩、老師自居，很少能做到蹲下來(lái)看待每一個(gè)孩子，更別說(shuō)把他們視為自己的老師了。事實(shí)上，如果要透徹了解每一個(gè)孩子，我們必須走進(jìn)他們的`生活實(shí)際，走進(jìn)他們的內心深處，了解他們眼中的世界，這樣才能真正讀懂每一個(gè)孩子。讓我們時(shí)刻提醒自己，學(xué)會(huì )轉換角色，以朋友、甚至是學(xué)生的身份去和他們交流合作，和他們一起成長(cháng)發(fā)展。
想想自己雖然我也反思自己，雖然也留意學(xué)生的一言一行，卻從不曾如此細心關(guān)注他們的內心感受，尚不曾時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切。開(kāi)學(xué)前更不會(huì )去了解每一個(gè)學(xué)生，事實(shí)上還不曾知道自己的學(xué)生是誰(shuí)，好在自己十分重視新學(xué)期的第一節課，期待著(zhù)看到每一個(gè)孩子的笑臉，更希望他們能從內心立刻喜歡上我。
還記得放了年假來(lái)校后的前兩天我竟想不起很多孩子的名字，現在想想多么的不應該，我想以后這樣的事情不會(huì )再出現，我會(huì )開(kāi)學(xué)前看看學(xué)生名單，想想孩子的樣子。
一封祝賀信
開(kāi)學(xué)的前一周，他給每一個(gè)孩子寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們長(cháng)大了，希望自己能夠和他們成為好朋友，希望這個(gè)孩子能和班里其他的35個(gè)孩子也都成為好朋友。并且詳細介紹了班級所在的位置，希望孩子們自己走進(jìn)班集體，即使找不到也不用害怕，走廊里會(huì )有熱情的少先隊員主動(dòng)來(lái)幫助。
這該是一個(gè)多么細心的老師呀！不但把每個(gè)孩子當成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到，打消了他們的顧慮，使每一個(gè)孩子盼望著(zhù)新學(xué)期的第一天，期待著(zhù)看到自己和藹可親的朋友般的老師。
曾經(jīng)有學(xué)生給我寫(xiě)信說(shuō)老師您辛苦了，我們愛(ài)你。我笑臉相接，等學(xué)生走后的下一秒就是學(xué)生的心眼可真多。我可真不用心啊，希望從現在起我可以和以前的我告別。
最近班里一個(gè)學(xué)習很好的孩子周日來(lái)的時(shí)候不想來(lái)。持續幾周都這樣，每次我都給她談心，可毫無(wú)效果。心里很難受，我在想 為什么這些孩子會(huì )對學(xué)校產(chǎn)生懼怕心理？除去家庭原因我想還和老師的言行也有一些關(guān)系：我們有沒(méi)有真正站在孩子的角度去理解他們的內心，更多為他們考慮，使他們明白自己已經(jīng)長(cháng)大了？是否應該從一開(kāi)始就要思考如何與孩子們建立朋友般的和諧民主的師生關(guān)系？而不是用老師的威嚴和權利告訴他們什么該做，什么不該做？
精打細算的分分秒秒
新學(xué)期的計劃，他將一學(xué)年的學(xué)時(shí)數細化到了天、課時(shí)和分鐘：一學(xué)年=170天=630課時(shí)=28800分鐘
一個(gè)學(xué)年，似乎是一個(gè)漫長(cháng)的時(shí)間，可是這與造就一個(gè)正在成長(cháng)中的人的過(guò)程相比，時(shí)間又是多么短促！的確我們只是時(shí)光的窮人，我們沒(méi)有回天之力，沒(méi)有辦法讓時(shí)間倒流或停止，因此我們絕不可以浪費教育的時(shí)間。
即使不用天、分如此細碎的來(lái)計算，每學(xué)年我們也應該好好計劃、精心準備：每學(xué)年要上幾個(gè)月的課、多少周的課？學(xué)年的總目標是什么？每月和每一周的目標又具體是什么？這些我們都該做到心中有數，如此統籌規劃、精打細算，才可能使我們的每一節課都不浪費一分一秒，才可能實(shí)現優(yōu)化、高效的課堂，才可能使每一個(gè)孩子都毫無(wú)阻礙地得到適時(shí)發(fā)展。
一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的畫(huà)面，一句句令人啟迪的話(huà)語(yǔ)，讓我們再次感受到了師愛(ài)的無(wú)私、師愛(ài)的博大，讓我們時(shí)時(shí)提醒自己牢記，愛(ài)是教育的前提，尊重要從細節開(kāi)始。用愛(ài)去溫暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧，關(guān)注孩子們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引領(lǐng)孩子們找尋成長(cháng)的快樂(lè )，同時(shí)也讓我們自己用心去感受與孩子同行的快樂(lè )，追尋教育者的幸福！
孩子們你們好的讀后感14
最近，看了阿莫納什維利的《孩子們，你們好》這本書(shū)。文章不厭百回讀，這部著(zhù)作具有驚人的魅力。它的體裁、寫(xiě)作風(fēng)格別具匠心，不落俗套。在其中敘述的一切，似乎都挺簡(jiǎn)單，其實(shí)這是作者基于自己多年的教育實(shí)踐所獲得的對兒童進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗結晶。讀了這本書(shū)，感受頗多：
通讀本書(shū)，時(shí)時(shí)刻刻不被阿莫納什維利對教師職業(yè)的熱愛(ài)和對孩子們無(wú)私的關(guān)懷所深深感動(dòng)！開(kāi)學(xué)第一天，老師叫出每個(gè)孩子的名字，還是要花一番功夫的，他仔細翻閱36個(gè)孩子的人事檔案，用心解讀每一個(gè)孩子，希望第一次與孩子們見(jiàn)面時(shí)就能叫出他們的名字，記住每一個(gè)學(xué)生。反思自己，雖然也留意學(xué)生的一言一行，卻從不曾如此細心關(guān)注他們的內心感受，尚不曾時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切。開(kāi)學(xué)前更不會(huì )去了解每一個(gè)學(xué)生，事實(shí)上還不曾知道自己的學(xué)生是誰(shuí)，好在自己十分重視新學(xué)期的第一節課，期待著(zhù)看到每一個(gè)孩子的笑臉，更希望他們能從內心立刻喜歡上我。
在書(shū)中寫(xiě)到：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者�！苯逃⒆右紫律碜�，要尊重孩子，平等對待孩子。孩子看到角度不同，要換位思考。孩子有多方面值得我們學(xué)習，我們要學(xué)會(huì )欣賞孩子，傾聽(tīng)孩子，不能用大人眼光來(lái)看孩子，我們老師要永遠記住，相信自己教給學(xué)生和學(xué)生教給自己的一樣多，教師和學(xué)生在語(yǔ)文課堂中一道幸福成長(cháng)，那才是理想的學(xué)習和真正的教育。
阿莫鈉什維利對學(xué)生的愛(ài)不僅表現在為孩子著(zhù)想，而且表現在尊重孩子的心靈，體現在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì )用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當學(xué)生為作業(yè)中的紅線(xiàn)批改，而感到傷心，自責時(shí)，他會(huì )及時(shí)改進(jìn)，當學(xué)生出現糾紛時(shí)，他會(huì )因勢利導，當學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導……如此多的教育細節，都讓我們感受到他對學(xué)生的愛(ài)，對教育的熱情與執著(zhù)。他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場(chǎng)上去，設身處地的為兒童著(zhù)想，診視他們的.感情，愿望，需求，以他們的樂(lè )為樂(lè )，以他們的憂(yōu)為憂(yōu)，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的“自己人”，“朋友”。這種境界不正是我們每個(gè)做教師的都應該去達到的最高境界嗎？
“孩子們，你們好�！币痪浜�(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話(huà)已經(jīng)包含了老師對學(xué)生的深深的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生是做老師的天職，只有付出了愛(ài)，愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì )愛(ài)你，你的教育教學(xué)才能更受到學(xué)生的歡迎，才能更有效。怎樣是愛(ài)學(xué)生呢？?jì)和膫�(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒童。只有站在兒童的立場(chǎng)上，洞察兒童的內心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動(dòng)，使兒童自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
孩子們你們好的讀后感15
阿莫老師遵循著(zhù)要以最完美的形式去顯示出對兒童的真正的愛(ài)。按照規定標準，一個(gè)班級不應超過(guò)25名學(xué)生，他的班級已經(jīng)超了所以不想再增加了。當男孩子滿(mǎn)眼淚花地沖到他跟前，張開(kāi)雙臂抱住老師的膝蓋，邊哭邊說(shuō)：“大叔，別趕走我……我要學(xué)習……我會(huì )好好學(xué)習的！......”這樣的央求當然叩動(dòng)了阿莫老師的心弦，接下來(lái)如愿入學(xué)。佐利科緊緊摟住阿莫老師，偎依著(zhù)悄悄說(shuō)：“大叔，你是個(gè)好老師，我愛(ài)你！”此刻阿莫老師的眼睛濕潤了，心中燃起一定竭盡全力，問(wèn)心無(wú)愧地工作。課堂上，當阿莫老師走到邦多跟前，邦多緊握著(zhù)老師的手微笑著(zhù)不讓他走，于是征得允許在緊緊挨著(zhù)老師在教室里走。阿莫老師真是一位具有親和力的.老師，對兒童富有同情心，體貼入微，心地善良，愛(ài)，溫和，直爽，樂(lè )于幫助，休戚與共，他一直倡導用人道主義的教育方法來(lái)解決教育問(wèn)題，所以他的孩子們自覺(jué)自愿樂(lè )意學(xué)習，孩子們生病了還要堅持來(lái)上學(xué)，孩子們愛(ài)他。
他還給自己規定了一條原則：“兒童紀律的主要之點(diǎn)在于不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自己的教育學(xué)不能開(kāi)導他們的事�！毕胂胱约�，對班級紀律的管理確實(shí)存在欠缺，兒童的天性是易受沖動(dòng)的，我們要指引他們走上自我教育和自我教養的道路，而不應迫使強制兒童服從自己，壓制的氣氛無(wú)助于兒童全面充分地顯示自己的才能，無(wú)助于形成他們的完全合乎要求的個(gè)性。
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