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(集合)信息技術(shù)教學(xué)設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)教學(xué)設計1
【教材分析】
本課主要介紹了三種便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的方法，分別為收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表等。教材詳細地講解了三種方法的操作步驟，并在最后通過(guò)“討論坊”引導學(xué)生討論三種方法的差異，進(jìn)一步明確每一種適用的情境。
【學(xué)情分析】
在學(xué)生本課之前，學(xué)生已經(jīng)能初步使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)上信息，了解了網(wǎng)站、網(wǎng)址、主頁(yè)等相關(guān)的概念，對上網(wǎng)瀏覽信息有迫切的需求。對于自己喜歡的、經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站，他們每次都要輸入網(wǎng)址，從而引出了本課的需求，所以對于本課的學(xué)習，學(xué)生有強烈的實(shí)際需求。通過(guò)本課的學(xué)習，為學(xué)生后續快速、便捷地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站也提供了可能。
【教學(xué)目標與要求】
1.掌握使用收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表等工具便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的方法。
2.知道收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表的異同，并能根據需要選擇合適的方法便捷地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站�！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：使用收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表等訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的方法。
難點(diǎn)：根據需要選擇合適的便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的方法。
【教學(xué)方法與手段】
教師演示法、自主探究學(xué)習法、小組討論法等。
【課時(shí)安排】安排1課時(shí)。
【教學(xué)準備】
相關(guān)網(wǎng)址，教學(xué)課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入課題
游戲：比賽打開(kāi)網(wǎng)站。
教師提供一組網(wǎng)站的網(wǎng)址，學(xué)生在瀏覽器中打開(kāi)，看看誰(shuí)最先完成。最后教師通過(guò)收藏夾快速打開(kāi)，和學(xué)生通過(guò)手動(dòng)輸入網(wǎng)址打開(kāi)，形成對比和沖突，進(jìn)一步揭示課題：便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站�！驹O計意圖】以游戲引入課題，不僅可以激起學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而將學(xué)生變?yōu)閱?wèn)題需求的主體，為他們創(chuàng )設了真正的問(wèn)題解決情境。
二、探究實(shí)踐，掌握方法
1.收藏夾
談話(huà)：要想通過(guò)收藏夾快速便捷地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站，首先要把網(wǎng)站的網(wǎng)址添加到收藏夾中。
自學(xué)：教材詳細介紹了把網(wǎng)站的網(wǎng)址添加到收藏夾中的方法，邊看書(shū)，邊操作，把剛才的網(wǎng)址添加到收藏夾中。
演示：學(xué)生演示并講解把網(wǎng)址添加到收藏夾中的方法。
實(shí)踐：添加一個(gè)自己喜歡的網(wǎng)址到收藏夾中并通過(guò)收藏夾打開(kāi)。
提升：使用收藏夾確實(shí)可以快速地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站，但是收藏夾也占據了瀏覽器窗口的一部分空間，所以一般情況是處于關(guān)閉狀態(tài)的，如果要打開(kāi)收藏夾中的網(wǎng)站，需要地先打開(kāi)收藏夾，還是比較麻煩的，為了解決這個(gè)問(wèn)題，瀏覽器還提供了“收藏欄”，可以通過(guò)“查看”菜單將“收藏欄”顯示出來(lái)，試一試，并嘗試將網(wǎng)址添加到“收藏欄”。
展示：展示部分學(xué)生的收藏欄中的網(wǎng)址。
2.歷史記錄
談話(huà)：如果曾經(jīng)訪(fǎng)問(wèn)的網(wǎng)站，沒(méi)有添加到收藏夾或者收藏欄，也不記得網(wǎng)址了，我們又有什么方法可以快速、準確的訪(fǎng)問(wèn)它呢？其實(shí)瀏覽器會(huì )將我們近期訪(fǎng)問(wèn)的網(wǎng)址記錄下來(lái)，形成歷史記錄，我們可以通過(guò)歷史記錄打開(kāi)它們。
實(shí)踐：歷史記錄可以通過(guò)菜單命令顯示出來(lái)，你能找到它嗎？請你試一試，然后告訴大家。
演示：學(xué)生演示并講解歷史記錄的使用方法。
探究：歷史記錄是不是可以無(wú)限期地保存曾經(jīng)訪(fǎng)問(wèn)過(guò)的網(wǎng)址呢？我們在歷史記錄中可以找到的最早記錄是什么時(shí)候？
釋疑：同學(xué)們已經(jīng)觀(guān)察到了，歷史記錄只能記錄近期一段時(shí)間內訪(fǎng)問(wèn)過(guò)的網(wǎng)址。那么這個(gè)周期是多久呢？可不可以調整呢？答案都在“Internet屬性”的設置里，我們一起來(lái)看一看。
3.網(wǎng)址列表
談話(huà)：使用收藏夾或者歷史記錄訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站，都需要我們先打開(kāi)它們，而收藏欄中能直接顯示的網(wǎng)址數量也有限，對于一些特別常用的網(wǎng)址，有沒(méi)有更便捷的打開(kāi)方法呢？大家可以單擊一下瀏覽器地址欄右則的“地址欄下拉列表”，看一看有什么發(fā)現？
實(shí)踐：學(xué)生使用“地址欄下拉列表”打開(kāi)網(wǎng)址列表并訪(fǎng)問(wèn)其中的網(wǎng)站。
交流：有同學(xué)發(fā)現，之前輸入的錯誤的網(wǎng)址，也出現在了網(wǎng)址列表中，我們能不能把它刪除呢？（生：……）是的，只需要單擊網(wǎng)址右則的'刪除按鈕就可以了�！驹O計意圖】這部分是本課的重點(diǎn)，收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表，這三種便捷訪(fǎng)問(wèn)的方法都不難，所以教學(xué)中采用了以學(xué)生探究為主的方法，并作了適當的拓展。
三、討論交流，鞏固內化
談話(huà)：剛才我們一起學(xué)習了收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表三種便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的方法，但是這三種方法也有明顯的不同，那么它們分別適用于什么時(shí)候呢？請與同桌討論一下，完成下表。
方法優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)適用情境
收藏夾
歷史記錄 網(wǎng)址列表
交流：小組間討論交流。
匯報：部分小組匯報。小結：三種便捷訪(fǎng)問(wèn)的網(wǎng)站的方法都有自己適用的情境，我們要在需要的時(shí)候選擇合適的方法便捷地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站�！驹O計意圖】三種方法便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的方法操作非常容易，但是它們也有明顯的優(yōu)缺點(diǎn)和適合使用的情境，教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生自主討論的完成，而不是老師直接講授，這樣學(xué)生才能真正理解。
四、討論交流，鞏固內化
通過(guò)今天這節課內容的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的三種方法。這三種方法各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我們要根據需要選擇適合的方法，只有這樣才能真正實(shí)現快速便捷地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站。
信息技術(shù)教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
知識目標：
1．位圖轉矢量圖，掌握圖片格式轉換操作要領(lǐng)；
2．學(xué)會(huì )制作Flash形狀補間動(dòng)畫(huà)；
3．知道形狀補間動(dòng)畫(huà)與動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)的區別。
能力目標：掌握形狀補間動(dòng)畫(huà)的方法，培養學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng )造力，以及從網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力。
情感目標：促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念以及協(xié)作精神和競爭意識，并對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
二、課時(shí)安排：
1課時(shí)（可根據需要二課時(shí)）
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)是制作形狀補間動(dòng)畫(huà)
四、教學(xué)方法：
教師演示法：教師講解、引導。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、激情導入：
同學(xué)們，大家都看過(guò)《西游記》嗎？
最喜歡里面的哪一個(gè)人物？
誰(shuí)能給大家說(shuō)一下孫悟空有什么本領(lǐng)？
那么大家想不想再看一次《西游記》？
好吧，今天老師就給大家播放一段老師自制的《西游記》片段（利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教室播放Flash動(dòng)畫(huà),出示課件：即本課孫悟空變成大公雞、房子、豬八戒和桃子的變形動(dòng)畫(huà)，并伴有動(dòng)畫(huà)片《西游記》里的主題歌）
師：好了，大家欣賞完了，想不想自己做出這個(gè)小動(dòng)畫(huà)？（生：想）那好， 今天就讓老師和大家一起再來(lái)做一次。
�。ǘ┲谱鲃�(dòng)畫(huà)
A布置學(xué)習任務(wù)，勇闖第一關(guān)
1、師：孫悟空大鬧天空，玉帝派二朗神捉拿孫悟空，在眾多的神仙捉拿下，他變成了一只公雞�，F在我們就幫他變一下吧，請大家自學(xué)P30的“我來(lái)做”這部分，
要認真仔細的讀要求，反復的推敲，然后按步驟完成？遇到困難時(shí)再仔細讀讀，答案就在里面。好了，開(kāi)始闖關(guān)吧！
2、學(xué)生自主學(xué)習完成
3、簡(jiǎn)單交流，恰當鼓勵
這部分內容比較簡(jiǎn)單，主要采取自主學(xué)習的方式，為學(xué)生樹(shù)立信心，培養學(xué)生認真仔細讀要求和獨立解決問(wèn)題的能力。
B布置任務(wù)，勇闖第二關(guān)：
1、同學(xué)們真棒。第一關(guān)居然沒(méi)有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子就認出來(lái)了，他變成了一只鷹，孫悟空一見(jiàn)不好，迅速變成了房子，現在老師宣布：挑戰第二關(guān)開(kāi)始！
2、學(xué)生自主完成
�。ū娟P(guān)是本課的重點(diǎn)，因此在教學(xué)中根據實(shí)際情況可適當進(jìn)行演示教學(xué)，小組合作學(xué)習，最終引導學(xué)生完成任務(wù)）
3、學(xué)生演示，全班交流，恰當鼓勵。
這一部分教學(xué)是本課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，但在設計上仍舊以學(xué)生自主學(xué)習和小組合作來(lái)完成，盡量避免教師的講解，充分體現學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的'各方面能力；充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的魅力和導向作用，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信完成任務(wù)。
此外概念部分并沒(méi)有象往常一樣在上課伊始就提出，而是通過(guò)學(xué)生在學(xué)習嘗試中領(lǐng)悟，從而自然的明白其中的含義。
C布置任務(wù)，勇闖第三關(guān)：
1、第二關(guān)居然沒(méi)有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又認出來(lái)了，他變成火要燒房子，孫悟空一見(jiàn)不好，迅速變成了豬八戒，當時(shí)豬八戒是天篷元帥，這下可好了，天兵們怎么也認不出�，F在老師宣布：挑戰第三關(guān)開(kāi)始！
2、學(xué)生自主嘗試完成“勇闖第三關(guān)”。（教師提示學(xué)生觀(guān)看專(zhuān)題網(wǎng)站“勇闖第三關(guān)”中的“重點(diǎn)提示”；此外教師巡視指導，針對問(wèn)題及時(shí)解答指導。）
3、教師講解示范“勇闖第三關(guān)”。（因為本部分學(xué)習內容是對前面知識的綜合運用，而且學(xué)生自選的圖片又為其制作帶來(lái)了這樣或那樣的困難，因此應結合教學(xué)實(shí)際針對共性問(wèn)
題，安排教師進(jìn)行示范性操作。）
4、學(xué)生完成“勇闖第三關(guān)”任務(wù)。(教師巡視指導,小組合作學(xué)習)
在制作中根據學(xué)生的個(gè)性差異會(huì )出現這樣那樣的困難，因此安排了交流展示，既是對完成好的同學(xué)的鼓勵，又能夠充分調動(dòng)沒(méi)有及時(shí)完成動(dòng)畫(huà)制作的學(xué)生學(xué)習的積極性和競爭能力，互幫互助，最終完成任務(wù)。
�。ㄈ┯玛J第四關(guān)：
1、第三關(guān)居然沒(méi)有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又認出來(lái)了，他一個(gè)勁喊：屁股紅的是猴子，孫悟空一見(jiàn)不好，正好前面有一棵桃樹(shù)，他迅速變成了桃子，當樹(shù)上全是桃子，二朗神君看了半天，怎么也找不到他�，F在老師宣布：挑戰第四關(guān)開(kāi)始，幫肋孫悟空渡過(guò)難關(guān)。
2、學(xué)生自主嘗試完成“勇闖第四關(guān)”。（教師提示學(xué)生觀(guān)看專(zhuān)題網(wǎng)站“勇闖第三關(guān)”中的“重點(diǎn)提示”；此外教師巡視指導，針對問(wèn)題及時(shí)解答指導。）
3、教師講解示范“勇闖第四關(guān)”。（因為本部分學(xué)習內容是對前面知識的綜合運用，而且學(xué)生自選的圖片又為其制作帶來(lái)了這樣或那樣的困難，因此應結合教學(xué)實(shí)際針對共性問(wèn)題，安排教師進(jìn)行示范性操作。）
4、學(xué)生完成“勇闖第四關(guān)”任務(wù)。(教師巡視指導,小組合作學(xué)習)
六、展示交流，綜合評價(jià)（針對學(xué)生自己認為滿(mǎn)意的作品及教師巡視中看到的好的作品結合課程時(shí)間情況展示3-5人作品，并且評選出一、二、三等獎，充分鼓勵和獎勵。）
通過(guò)獎勵機制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習主動(dòng)性和培養競爭意識，為今后信息技術(shù)課的教學(xué)提供了良好的學(xué)習環(huán)境。
七、全課歸納總結：
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
八、拓展延伸：
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，相信大家都已經(jīng)掌握了孫悟空變化的本領(lǐng)，你的孫悟空能變化多少次？（生：無(wú)數次）說(shuō)的真好，我們手中的孫悟空能變化無(wú)數次，下節課讓我們充分發(fā)揮自己豐富的想象力，將你的孫悟空形象變化的千姿百態(tài)，多種多樣！
反思：本課結束后，發(fā)現孩子們的想象是無(wú)可限量的，他們的答案也有獨特之處，孩子們有自己看世界的眼光，我們信息技術(shù)教師在今后的課堂中，因更多的放手，給他們創(chuàng )造更廣闊的自由空間。
信息技術(shù)教學(xué)設計3
一、什么是教學(xué)設計：
1、教學(xué)設計理論和觀(guān)念在不斷發(fā)展中
現在教學(xué)設計已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)之一，一些新的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)也層出不窮，各家爭論也比較大。
筆者最近查了一些資料，根據美國的最近一份調查報告顯示，作為教學(xué)設計理論最重要的參考書(shū)，居前三名的分別是：迪克和加里的《系統化教學(xué)設計》(1996年)、加涅和布里格斯的《教學(xué)設計原理》(1992年)以及加涅于1985年寫(xiě)的《學(xué)習的條件和教學(xué)理論》，這說(shuō)明在美國傳統的教學(xué)設計工具書(shū)多年來(lái)沒(méi)有太大變化。所以我們這次教學(xué)設計大賽，還是介紹一些目前比較公認的，比較成熟的設計方法。
但是我們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)也要考慮，如何讓我們設計出來(lái)的課程能體現新的教學(xué)理念，比如，建構主義的學(xué)習觀(guān)、合作學(xué)習、研究性學(xué)習、自主學(xué)習等等，因為在不同的教學(xué)觀(guān)指導下，會(huì )產(chǎn)生不同的教學(xué)設計。比如你是按復習提問(wèn)——引入新課——講授新課——練習鞏固——布置作業(yè)，五大環(huán)節的程序來(lái)設計教學(xué)，人家一聽(tīng)就知道你的教學(xué)理念，是以教師為中心的傳統教學(xué)觀(guān)。而一個(gè)注重培養學(xué)生探究能力的教師，他設計的教學(xué)過(guò)程，一般是提供問(wèn)題—建立假說(shuō)—討論驗證—形成概念，其教學(xué)策略是發(fā)現法。
根據新課程標準和課改的要求，我們老師們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，一定要注意從過(guò)去的知識傳授者轉變?yōu)榻虒W(xué)問(wèn)題的分析者、學(xué)習過(guò)程的指導者、教學(xué)策略的決策者、教學(xué)資源的組織者。這是保證我們的教學(xué)設計與新課改指導思想一致的前提。
2、什么是教學(xué)設計
各家說(shuō)法大同小異，最簡(jiǎn)潔的是李克東的定義，“教學(xué)設計就是應用系統分析的方法，分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對教學(xué)結果作出評價(jià)的一種計劃過(guò)程和操作程序�！�
�、購慕虒W(xué)設計的定義可以看出，教學(xué)設計首先是把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統，設計的目的是要對課堂教學(xué)系統的各個(gè)要素進(jìn)行協(xié)調和控制，使課堂教學(xué)系統的整體功能達到優(yōu)化。
�、诮虒W(xué)設計是以分析教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)需求為基礎的。因此要首先作好教學(xué)分析，分析之后要明確解決教學(xué)問(wèn)題的目標是什么。
�、劢虒W(xué)目標確定之后就要考慮達到目標需要哪些條件，采用那些方法，通過(guò)什么樣的步驟，幫助我們接近教學(xué)目標，這些方法步驟被稱(chēng)為教學(xué)策略。
�、茏鳛橥暾脑O計過(guò)程，在實(shí)施之后都要對方案的實(shí)施效果進(jìn)行評估，對設計方案進(jìn)行修訂，使方案趨于完善，這樣可以不斷提高教師的教學(xué)設計水平。(我們教師的課后小結就是一個(gè)自我評價(jià)、修訂、完善的過(guò)程。)
以上四項就是教學(xué)設計所涉及的全部?jì)热�，但是請大家注意我們這次活動(dòng)的主題是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設計。教學(xué)設計要考慮一定的教學(xué)條件，在什么樣的教學(xué)空間展開(kāi)教學(xué)。我們現在依托的信息技術(shù)環(huán)境有三種：
依托校園網(wǎng)的教室多媒體環(huán)境
基于網(wǎng)絡(luò )教室的局域網(wǎng)環(huán)境
直接利用INTELNET的廣泛互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境
老師們常用的是前兩種，我們也主要是介紹前兩種教學(xué)環(huán)境的設計方法。
二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設計方法
(一)知識點(diǎn)、教學(xué)目標的配置
�、俳虒W(xué)目標受課程標準的制約
課程標準以前叫教學(xué)大綱，被稱(chēng)之為教育憲法，改稱(chēng)課程標準是考慮到教育固有的規律，有意識地弱化了大綱的指令性質(zhì)。但是課程標準是課程最終達到的目標，是教學(xué)目標的總體性的終極標準，不能充分體現對每一節課的達標要求。教學(xué)目標是針對一節課的知識，它要求很具體，根據知識點(diǎn)的性質(zhì)不同，要求學(xué)生達到的認知水平也不同。
有影響的教學(xué)目標體系有兩個(gè)，一個(gè)是加涅的認知目標體系，另一個(gè)是布盧姆的認知目標體系，我們國家廣泛使用的是布盧姆的體系。但布盧姆的教學(xué)目標深受美國文化和思維習慣的影響，各國在引進(jìn)時(shí)都作了相應的修改，我們國家各省市對教學(xué)目標分級處理也不同，比如吳邊顯在《新教學(xué)論》中就將認知水平分成記憶、理解、簡(jiǎn)單應用、綜合應用四級，我們在進(jìn)行知識、目標與教學(xué)策略配置時(shí)，應當根據北京市各學(xué)科課程標準的要求，擬定教學(xué)目標。
各位教師在設定教學(xué)目標時(shí)，要有行為動(dòng)詞，因為只有通過(guò)對學(xué)生外顯行為的觀(guān)察，才能隨時(shí)掌握你的教學(xué)是否達標了。
另外不同的課程有不同的目標分類(lèi)，布盧姆的教育目標是認知領(lǐng)域的，對于勞技課一類(lèi)的教育目標還有一個(gè)動(dòng)作技能領(lǐng)域目標，分為模仿、操作、精確、聯(lián)接四級。對于思品一類(lèi)的課有一個(gè)情感領(lǐng)域的目標，分為注意、反應、價(jià)值判斷、組織化、價(jià)值復合形成個(gè)性五級。在此就不作詳細介紹了。
�、谌绾未_定教學(xué)目標
決定教學(xué)目標的因素有三個(gè)
課程標準代表了國家的意志和社會(huì )對教育的要求，往往在一個(gè)時(shí)期是不變的，是較穩定的常量。
學(xué)生的認知水平學(xué)生的認知水平具有階段性和群體性的特點(diǎn)，在某一學(xué)年段，學(xué)生的生理、心理發(fā)展大致保持同步，在一段的時(shí)間內不會(huì )有大的'變化，因此學(xué)生的認知水平也就相對穩定。教師在設定教學(xué)目標時(shí)，要清楚所教學(xué)年段學(xué)生的認知特點(diǎn)、知識儲備和生活經(jīng)驗。
根據建構主義的認知理論和新課標的要求，我們的教學(xué)要以學(xué)生為中心，因此對學(xué)生的分析就更要擺到突出的地位。事實(shí)上即使在同一學(xué)年段或同一個(gè)班級里，學(xué)生的認知特點(diǎn)也是不一樣的，有的學(xué)生屬于視覺(jué)型的;有的屬于聽(tīng)覺(jué)型的;有的屬于動(dòng)覺(jué)型的。因此在學(xué)習目標確定以后，教師在設計教學(xué)策略和組織教學(xué)資源時(shí)要考慮滿(mǎn)足不同學(xué)習類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習需要。
教材的知識內容的性質(zhì)教材知識內容日日更新，是最不穩定、最活躍的變量，因此，設定目標最關(guān)鍵的是要做好教材分析。進(jìn)行教材分析要有兩點(diǎn)必須考慮的
所作課在整個(gè)教材知識體系中的地位和承接關(guān)系。一般單元起始課往往要求學(xué)生記住定義、粗知方法，而單元的結尾課往往要求學(xué)生會(huì )運用定義和方法解決問(wèn)題。
所作課有哪些知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)中有哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，然后根據知識點(diǎn)的性質(zhì)配置相應的教學(xué)目標。比如哪些知識只要知道就可以了，哪些要達到理解水平，哪些不但要理解，還要會(huì )應用。
教學(xué)目標是一個(gè)體系，包括三方面，知識掌握、技能培養、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。注意凡是整合課要把信息技術(shù)素養作為目標融到相關(guān)的條目中，比如通過(guò)對網(wǎng)上資料的瀏覽提高快速閱讀能力;使學(xué)生掌握超文本的閱讀方法等描述語(yǔ)句。如果直接上INTELNET在情感目標中還可以寫(xiě)：能自覺(jué)規避網(wǎng)上不良信息等內容。三方面要寫(xiě)全，再強調一遍知識點(diǎn)后面要跟行為動(dòng)詞，技能的升華就是能力;情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)相當于思想滲透和思想教育。
�、廴绾谓淮虒W(xué)目標
A.交待教材、章節、單元、第幾課;
B.交待學(xué)生已具備了哪些與本課相關(guān)的知識;
C.交待本課與前后章節各方面知識的關(guān)系;與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系;
D.交待本節課的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，交待各知識點(diǎn)的性質(zhì);
E.根據課程標準，所教學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，最后確定本節課的教學(xué)目標;
F.交待資源形態(tài)的特點(diǎn)，根據特點(diǎn)交待信息素養目標。
(二)如何確定教學(xué)策略
1、教學(xué)策略就是為完成特定的教學(xué)目標而采用的教學(xué)順序、學(xué)習活動(dòng)程序、教學(xué)方法及學(xué)習方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)資源和媒體的組織與呈現的總體考慮。
教學(xué)設計的核心問(wèn)題是如何解決教學(xué)問(wèn)題，解決教學(xué)問(wèn)題的基礎是分析教材，根據教材分析制定教學(xué)目標。第二步就是根據知識的性質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格配置策略和方法。
我們國家引入布盧姆的教學(xué)目標時(shí)，專(zhuān)家對有關(guān)的教材知識性質(zhì)作了分類(lèi)，即事實(shí)性的知識、概念性的知識、技能性的知識、原理性的知識、問(wèn)題性的知識，對不同性質(zhì)的知識作了教法提示，即展示事實(shí)、創(chuàng )設情境、提供示范、呈現過(guò)程、設疑思辨。構成一個(gè)直角梯形結構圖。這個(gè)結構圖可以作為制定教學(xué)策略的參考。
評價(jià)
設疑思辨
綜合
分析
應用
理解
知識
呈現過(guò)程
提供示范
創(chuàng )設情境
展示事實(shí)
事實(shí)知識
概念知識
技能知識
原理知識
問(wèn)題知識
其實(shí)這個(gè)結構圖也可以為學(xué)生提供自主學(xué)習的索引，學(xué)生可以根據這個(gè)結構圖，直接去搜索學(xué)習資源，比如事實(shí)的知識學(xué)生可以自己去查找典型事例，像趙州橋的樣式等;原理性的知識學(xué)生可以去查找事物的演變過(guò)程，像減數分裂等等。設計時(shí)這樣處理的教學(xué)策略，就更有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
教學(xué)的組織形式也是一種策略，我們現在基本上是以課堂群體學(xué)習活動(dòng)為主，環(huán)境是基于校園網(wǎng)的多媒體環(huán)境或者是網(wǎng)絡(luò )機房，組織形式上表面看與傳統的組織形式?jīng)]有太大區別，主要分三種：集體學(xué)習活動(dòng)，適合于新知識的學(xué)習或群體練習;個(gè)別化學(xué)習，適合于有針對性的事實(shí)查找，簡(jiǎn)單問(wèn)題的解決;分組合作學(xué)習，適合于復雜問(wèn)題的意義建構。其中個(gè)別化學(xué)習與分組合作學(xué)習更適合在網(wǎng)絡(luò )機房學(xué)習。當然多媒體教室里也可以進(jìn)行分組合作學(xué)習，但如果分組時(shí)間過(guò)長(cháng)，在知識處理上會(huì )遇到困難。
學(xué)習活動(dòng)程序就是我們常講的教學(xué)步驟，教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節。在設計活動(dòng)程序時(shí)，要注意知識的呈現順序，學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間分配，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是要給學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)留出充足的時(shí)間。
在知識材料的組織上，由于信息技術(shù)為我們提供了情境和大量的資源，教師要將網(wǎng)上的資源與課本的知識進(jìn)行重組，形成新的系統知識提供給學(xué)生或者作為學(xué)生探究的對象和內容。這一點(diǎn)是傳統的教學(xué)設計中沒(méi)有考慮到的。
在學(xué)生進(jìn)行“會(huì )話(huà)”和“協(xié)作”時(shí)，教師不要忘記自己是“知識意義”的承載者，要能以平等的身份與學(xué)生交流。這種交流只能是啟發(fā)式的、引導式的、質(zhì)疑式的，決不能是灌輸式的，傳授似的。
2、交待教學(xué)策略要注意說(shuō)明選擇策略的依據。
教學(xué)策略是教學(xué)設計的主體，是教學(xué)設計的重心所在。在交待教學(xué)策略時(shí)，要講清為什么選擇這種策略。比如你采用設疑法導課，你就要說(shuō)明“疑”可以啟動(dòng)學(xué)生的思維，集中注意，引起思考;如果你采用復習方法導入，你就要說(shuō)明這是為了喚起學(xué)生頭腦中舊知識的蘇醒，以使新知識找到生長(cháng)點(diǎn)�？傊朴谟矛F代教學(xué)理論解釋你的教學(xué)行為。
3、確定教學(xué)策略的依據
�、購拿恳粋�(gè)教學(xué)環(huán)節的教學(xué)目的來(lái)考慮，比如上例所舉導課的例子。
�、趶闹R點(diǎn)的性質(zhì)來(lái)考慮，比如地理現象具有大尺度、慢變量的特點(diǎn)，要想在課堂上有限的時(shí)間、空間內講述清楚有困難，所以采用視頻手段來(lái)“濃縮”億萬(wàn)年的變化過(guò)程，或是利用計算機來(lái)模擬這種演變過(guò)程。
�、蹚膶W(xué)生的認知需要來(lái)考慮，教學(xué)中當學(xué)生原有的知識經(jīng)驗或生活經(jīng)驗與新的知識有距離時(shí)，教學(xué)就會(huì )產(chǎn)生困難，這時(shí)教師或者設計一個(gè)恰當的類(lèi)比事物(舉例)使兩者發(fā)生聯(lián)系，或者利用課件或網(wǎng)絡(luò )資源，提供替代經(jīng)驗，以彌補學(xué)生自身經(jīng)驗的不足。
上面介紹的三個(gè)方面以從學(xué)生的認知需要出發(fā)價(jià)值最高，因為這樣的設計是從學(xué)生出發(fā)考慮教學(xué)，符合主體教育和建構主義認識論的教學(xué)潮流。
(三)信息環(huán)境與教學(xué)資源的配置
教學(xué)資源是指支持教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)條件、經(jīng)濟條件及心理條件。課本，教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境、學(xué)生的心理素質(zhì)都屬于教學(xué)資源。為什么說(shuō)學(xué)生的心理條件也是教學(xué)資源呢?現代教學(xué)論認為如果能充分調動(dòng)學(xué)生的心理因素、情感因素，教學(xué)就會(huì )取得巨大效果，比如前幾年推廣的快樂(lè )教學(xué)、成功教學(xué)、情境教學(xué)就是充分調動(dòng)和運用了心理條件。另外像上個(gè)世紀中期保加利亞洛扎諾夫搞的暗示教學(xué)，就是巧妙地運用了有意識和無(wú)意識的相互作用，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中，發(fā)揮超常的記憶力，一節課可以使學(xué)生記住上百個(gè)單詞。這是調動(dòng)人潛意識資源的典型例子。
但是具體到媒體的組合上、信息環(huán)境的選擇上、信息資源的配置上，也同樣有設計組合的問(wèn)題。因此在配置資源和信息環(huán)境時(shí)，首先要有對資源和媒體的分析。
1、分析的依據一般有以下三點(diǎn)：
(1)是教材的需要，或是彌補教材的不足，或是改變教材的知識形態(tài)，使知識形態(tài)適應學(xué)習者的學(xué)習風(fēng)格。
知識是分形態(tài)的，有文字的形態(tài)、聲音的形態(tài)、圖像的形態(tài)，不同的人對知識形態(tài)的敏感性不同，越是低年級的學(xué)生對聲像形態(tài)的知識接受能力越強。
(2)是學(xué)生的需要，或是為學(xué)生提供替代經(jīng)驗;或是創(chuàng )設教學(xué)情境;或是簡(jiǎn)約概括知識，幫助學(xué)生進(jìn)行知識意義的構建。
(3)是考慮媒體的功能，比如音樂(lè )引導情緒升華感情的功能;音視頻有引情入境的作用。
2需要指出的是，過(guò)去我們對常規電教媒體研究的是比較透徹的，對幻燈投影、錄像機等媒體的表現力、重現力、接觸面、參與性、受控性都有過(guò)分析和測試。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)以來(lái)，對一些軟件平臺媒體，則分析研究得不夠，但是只有了解各種形態(tài)的資源特點(diǎn)，媒體的功能特性，我們在資源的組織上，軟件媒體平臺的選擇上才會(huì )心中有數，運用自如。下面根據老師們在教學(xué)中的使用經(jīng)驗，做一個(gè)初步的歸納。
資源庫、網(wǎng)絡(luò )資源及校園專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站：信息成海量;交互性強;自主選擇性強;知識形態(tài)豐富;超文本結構;易讀取和下載;信息更新快。有些信息結構不良，須學(xué)習者重組。
PowerPoint的教學(xué)功能
(1)能將教師冗長(cháng)的敘述語(yǔ)言，簡(jiǎn)約、概括地表達出來(lái)。起到突出強調的作用，有利于學(xué)生記憶。
(2)能提示操作步驟，有利于學(xué)生掌握操作技能。
(3)能呈現問(wèn)題，引起思辨。
(4)貼上圖片，能展示事實(shí)，引起話(huà)題。
(5)提供行為暗示，獲得期望的行為。
(6)快速提供大量例題，進(jìn)行學(xué)習訓練。
(7)設計遞進(jìn)問(wèn)題，指導思維方法，訓練心智技能。
(8)設計反饋問(wèn)題，進(jìn)行診斷和評價(jià)。
課件(包括鏈接的音頻素材、圖片、動(dòng)畫(huà)等)
(1)模擬、仿真，提供替代經(jīng)驗。
(2)創(chuàng )設情境，進(jìn)行情境教學(xué)。
(3)提供示范，養成正確的行為動(dòng)作。
(4)展示事物的發(fā)展過(guò)程和自然現象。
(5)揭示事物的本質(zhì)屬性，如布朗運動(dòng)、縱波、橫波等。
(6)微化宏觀(guān)、放大微觀(guān)，如講天體、講電子云等。
(7)輔助教學(xué)語(yǔ)言的說(shuō)明，如講圓周運動(dòng)、行程問(wèn)題、勢能轉換等。
下載或掃描的word文檔
(1)提供最新的事實(shí)、實(shí)例，保證教學(xué)的鮮活性。
(2)提供教學(xué)的背景資料，如時(shí)代背景、作者生平……
(3)對課本作前后延伸，豐富學(xué)生的信息量，如預習指導，有關(guān)科技的新進(jìn)展。
(4)提供范文，增加閱讀量。
(5)當堂刪改、點(diǎn)評，進(jìn)行作文教學(xué)。這是word軟件對作文教學(xué)的最大貢獻，有了word軟件可以群批群改，面批面改了。
FrontPage綜合了PowerPoint和課件的功能，由于它是一種網(wǎng)頁(yè)型的課件，可以提供多種學(xué)習素材，是一種較好的知識容器，可以提供多種進(jìn)入途徑，非常有利于學(xué)生的自主學(xué)習。
3、媒體及網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的運用策略。
可以配合教學(xué)環(huán)節的教學(xué)目的選擇;
要考慮最佳作用時(shí)機、最佳作用點(diǎn);
要考慮知識點(diǎn)的性質(zhì)用那種媒體呈現最佳;
什么樣的問(wèn)題把它作為認知工具最為適宜;
那些問(wèn)題需要用網(wǎng)絡(luò )或多媒體創(chuàng )設情境(其實(shí)語(yǔ)言和問(wèn)題也可以創(chuàng )設情境)。
三、當前常用的學(xué)習理論簡(jiǎn)介
通過(guò)以上對教學(xué)目標、教學(xué)策略的分析，就可以組織出完整的教學(xué)設計了。教學(xué)設計最終的表現形式是教案，但我們必須把整個(gè)的設計過(guò)程，教學(xué)策略選取的依據表述出來(lái)。這種表述是要說(shuō)明策略的理論依據是什么，以此證明自己設計的合理性。教師應能夠用現代教學(xué)理論和學(xué)習理論解釋自己的教學(xué)行為�，F在大家都在用建構主義解釋教學(xué)過(guò)程，但是教學(xué)活動(dòng)是涉及到許多復雜認知行為，因此教師們應該從多家教學(xué)理論中去尋求解釋設計和行為的依據。
行為注意學(xué)習理論。重視學(xué)習的外部條件，重視環(huán)境對學(xué)習的影響，重視人的外在行為反應。對學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習的遷移原理等進(jìn)行了長(cháng)期的探討，積累了比較豐富的資料，整合時(shí)應重視動(dòng)機原理、遷移原理的運用。
社會(huì )學(xué)習理論。行為是生理與社會(huì )交互的產(chǎn)物，而觀(guān)察學(xué)習是獲取信息反映形式的重要方法。觀(guān)察學(xué)習也叫建�；蚰７�，有四個(gè)過(guò)程:注意、記憶、原動(dòng)力重演、動(dòng)機。整合是要提供積極的樣板和范例;范例要有社會(huì )性、典型性，可操作性能引發(fā)學(xué)生的操作;學(xué)習過(guò)程要有激勵機制。
人本主義學(xué)習理論。教育的作用旨在于提供一個(gè)安全、自由、充滿(mǎn)人情味的心理環(huán)境，使人的優(yōu)質(zhì)潛能得以發(fā)揮出來(lái)。整合時(shí)要真誠對待學(xué)生，提供研究條件和認知工具，讓學(xué)生參與研究，滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現的需要。
建構注意學(xué)習理論。學(xué)習是通過(guò)意義建構方式獲得的，情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)、意義建構是學(xué)習環(huán)境的四大要素。整合時(shí)最好用發(fā)現法，協(xié)作學(xué)習，聯(lián)系和思考是建構的關(guān)鍵。
在此很粗疏地蜻蜓點(diǎn)水的介紹，使希望老師們了解各種學(xué)習理論對教學(xué)，對整合仍有指導和借鑒意義，在國外這些理論都沒(méi)過(guò)時(shí)，我們要積極吸取各種理論的精華，指導我們的教學(xué)設計。我們在解釋自己的教學(xué)行為時(shí)才會(huì )有豐厚的理論北京作為支撐。
四、關(guān)于教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)設計中藥組成部分，他有一整套的檢測工具和檢測方法，像目標達標度檢驗，S-P曲線(xiàn)檢驗，需要做專(zhuān)門(mén)的測試，大多數老師還很難掌握，所以在作表述時(shí)，這一部分一般是不要求老師做的。但在日常教學(xué)中，課后的教學(xué)筆記，也可以看作是一種評價(jià)手段，希望教師們把它充分地用好，不斷提高自己的教學(xué)設計水平，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的水平，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不斷地向深層次發(fā)展。
五、關(guān)于教學(xué)設計的評價(jià)
一句上面介紹教學(xué)設計的要點(diǎn)，我們進(jìn)行一下歸類(lèi)和梳理，做出了一個(gè)評價(jià)表，供大家作教學(xué)設計的參考。作為一節獨立的課，不可能面面俱到，但是作為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課來(lái)說(shuō)，我們在堅持課程本位的同時(shí)，在確立教學(xué)目標時(shí)必須有信息素養目標，在組織知識信息時(shí)應該有信息資源的內容，在選擇媒體時(shí)必須有信息技術(shù)技術(shù)的參與。
一級
指標
二級指標
教學(xué)
目標
闡述
1、理解教材，對教材分析透徹
2、對學(xué)生的分析符合年齡、心理特點(diǎn)
3、了解學(xué)生有關(guān)知識儲備和生活經(jīng)驗
4、符合課程標準，且明確、準確、全面(有信息素養目標)
5、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)清晰、準確
教學(xué)
策略
闡述
6、教法、環(huán)境有利于展開(kāi)教學(xué)且理論依據充分
7、教學(xué)組織有利于發(fā)揮主體作用能體現分層指導平等參與
8、設置的教學(xué)問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際，能吸引學(xué)生參與
9、設置的教學(xué)問(wèn)題能引發(fā)思考有利于培養創(chuàng )新思維
信息技術(shù)教學(xué)設計4
一、教學(xué)內容
《制作課程表》一課是根據省編小學(xué)信息技術(shù)第二冊下冊第九課內容，結合教學(xué)實(shí)際改編而成的
二、教材分析
本課內容是通過(guò)在Word中制作課程表，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單表格的制作方法。這一課是根據《綱要》提出的“掌握在文字處理軟件中插入表格的方法并能根據需求進(jìn)行編輯”的要求編排的。教材共分為六個(gè)知識點(diǎn)：插入表格、合并單元格、添加斜線(xiàn)、在單元格中輸入內容、調整列寬和行高及美化表格六個(gè)部分。（后兩部分在第二課時(shí)進(jìn)行）
在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習認識了Word軟件，學(xué)會(huì )了在Word中輸入、修改文字和修飾文章以及圖片藝術(shù)字的插入，對Word有了一定的了解和掌握了一定的操作方法。本課從實(shí)際出發(fā)，從制作課程表開(kāi)始，對Word中表格相關(guān)的知識進(jìn)行闡述，為以后進(jìn)一步學(xué)習、熟練掌握Word軟件打下基礎。本課教材強調的不僅僅是制作課程表知識點(diǎn)本身，更強調知識的遷移及對知識整合創(chuàng )造的能力。
三、教學(xué)理念與設計思路
利用網(wǎng)絡(luò )教室的優(yōu)勢，運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)引導學(xué)生自主探究、小組合作、集體交流等形式，突破教材的重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握知識與技能。教學(xué)中要注重培養學(xué)生自主探究問(wèn)題、努力解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習的意識，養成勤于探索、學(xué)以致用的習慣。
本課教學(xué)，先創(chuàng )設情境，通過(guò)對比，讓學(xué)生了解表格的優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的興趣；接著(zhù)向學(xué)生出示不同種類(lèi)的表格，找出它們的共同之處，從而認識表格的基本組成部分：行、列、單元格；然后運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，引導學(xué)生閱讀教材、自主探究、嘗試制作本班的課程表，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力；再通過(guò)小組合作、集體交流，培養學(xué)生的合作精神，突破教材的重難點(diǎn)，促使全體學(xué)生達成學(xué)習目標；最后，通過(guò)自我評價(jià)、課堂延伸，培養學(xué)生學(xué)習的自信心，鼓勵學(xué)生勇于探索敢于創(chuàng )新。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）掌握表格行、列、單元格的概念
�。�2）學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的課程表。
�。�3）培養學(xué)生自主探究問(wèn)題、努力解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生自我探索、合作交流的方法學(xué)會(huì )制作課程表，并讓學(xué)生發(fā)現其中的規律，能夠舉一反三，熟練掌握表格的編輯方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1）使用信息技術(shù)知識服務(wù)于日常的學(xué)習生活，培養學(xué)生學(xué)以致用的觀(guān)念。
(2）提高學(xué)生的信息素養，激發(fā)學(xué)習信息技術(shù)的熱情。
4、行為與創(chuàng )新：
增強學(xué)生獨立思考的能力和協(xié)作學(xué)習的意識，養成勤于動(dòng)腦、敢于探索、善于實(shí)踐的學(xué)習習慣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：表格的插入與簡(jiǎn)單的編輯。
難點(diǎn)：合理的調整表格的行、列和單元格。
六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
七、教學(xué)準備：
PPT課件：顯示一些常見(jiàn)的表格，表格的單元格、行、列的概念的概述，本課知識點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、導語(yǔ)：星期天，小明去外公家做客。根據外公的要求，小明要介紹自己每天在學(xué)校的學(xué)習課程。為此，小明準備了兩份不同形式的資料（幻燈片出示：一份是課程表，一份是文字敘述）。請比較一下，小明的外公更喜歡看哪一份資料？
2、引導討論：課程表有什么優(yōu)點(diǎn)？
�。ㄟ\用表格來(lái)查找信息，方便快捷，簡(jiǎn)單明了）。
3、揭示課題
師：這張課程表可是小明的得意之作，因為他剛剛掌握了一項本領(lǐng)，運用電腦制作表格。今天，我們就來(lái)學(xué)習《制作課程表》
�。ǘ�、觀(guān)察交流、認識表格
1、觀(guān)察表格
師：我們以課程表為例，學(xué)習用Word 20xx制作簡(jiǎn)單的表格。大家一起來(lái)看一看這些表格，請你們仔細觀(guān)察，看他們有什么共同點(diǎn)。
�。ɑ脽羝故静煌砀�，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，了解他們的基本組成部分）
2、教師演示并講解概念：表格的行、列、單元格。
3、出示一個(gè)課程表，讓學(xué)生數一數是幾行幾列。
�。ㄈ�、任務(wù)驅動(dòng)，自主探究
1、布置任務(wù)，明確要求。
師：小明的.這張電子課程表，制作起來(lái)也并不難。相信通過(guò)你們的努力，大家也可以順利地制作出來(lái)。請同學(xué)們閱讀教材P35-37，然后動(dòng)手操作，在Word中試著(zhù)制作出我們班的電子課程表。
2、學(xué)生開(kāi)始閱讀教材，嘗試制作課程表。
�。ㄋ模�、小組合作、集體交流
1、小組交流，相互協(xié)作。
提出要求：兩人一小組，互相交流，相互合作，完善自己制作的課程表。
2、匯報交流，突破重難點(diǎn)。
師：在剛才制作課程表的過(guò)程中，你已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些內容？還有什么不明白的地方？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的匯報，隨機展示與知識點(diǎn)相對應的幻燈片，重點(diǎn)指導學(xué)生掌握以下幾個(gè)知識點(diǎn)，）
�。�1）插入表格的方法：（挑學(xué)生完成）
a、你是如何在Word文檔中插入表格?
b、學(xué)生利用電子網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統演示：制作一張7行6列的表格。
C、拓展延伸：你還知道哪些插入表格的方法？
�。ǔＳ玫娜N方法：自動(dòng)表格按鈕插入、表格菜單插入、手動(dòng)繪制）
d、教師小結：根據不同的表格選擇合適的插入方法。
�。�2）合并單元格：
a、合并單元格時(shí)，首先要做什么？（選定需要合并的單元格）
b、還可以用什么其它的方法合并單元格的。
C、學(xué)生演示不同的合并單元格的方法。
�。�3）添加斜線(xiàn)：
指導學(xué)生演示：?jiǎn)螕簟袄L制表格”按鈕，在第一單元格中從左上角向右下角畫(huà)一斜線(xiàn)。
�。�4）輸入文字
a、提問(wèn)：如何在單元格中進(jìn)行文字調整？
b、學(xué)生演示交流。
�。�5）調整行列：
a、交流匯報：如何調整行高和列寬
b、學(xué)生演示。
3、根據以上交流，補充修改，進(jìn)一步修改完善自己制作的電子課程表。
�。ㄎ澹�、有效評價(jià)，提高認識
�。�、拓展總結
1、教師進(jìn)行課堂學(xué)習總結。
2、拓展延伸：
備課與教學(xué)改進(jìn)過(guò)程：
為了體現學(xué)生的動(dòng)手能力和師生互動(dòng)，我在課前多次調試了電子教室軟件，利用極域電子教室的學(xué)生演示和廣播教學(xué)更好地把知識點(diǎn)突出來(lái)，并制作了簡(jiǎn)單實(shí)用的課件。（因為目前使用的極域電子教室V20xx是我在網(wǎng)上下的，還存在著(zhù)很多的不穩定因素，）因此作課前我在五年級的一個(gè)班進(jìn)行了試講，主要是測試電子教室軟件的運行情況，并對課件進(jìn)行了多次修改和教學(xué)環(huán)節的調整，力求精講多練，給學(xué)生更多的動(dòng)手空間。從選課內容來(lái)說(shuō)，我結合實(shí)際，把原來(lái)教材內容中的制作環(huán)保宣傳表改為教授學(xué)生非常熟悉的課程表，為的是更貼近學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習更有興趣。
信息技術(shù)教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）掌握調整圖層的順序方法；
�。�2）能利用大頭貼模板和拼貼的圖像制作成合成大頭貼；
�。�3）能把普通的圖像制作成不同的大頭貼模板；
�。�4）學(xué)會(huì )羽化圖像
2、過(guò)程與方法
通過(guò)讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式進(jìn)行自主探究學(xué)習，培養學(xué)生運用所學(xué)知識，解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)制作合成大頭貼和大頭模板，體驗學(xué)習電腦應用軟件的成功喜悅從而激發(fā)學(xué)生對應用軟件的學(xué)習興趣，形成正確審美觀(guān)念，樹(shù)立合作意識和良好的信息素養。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）圖層的操作；（2）能對不同的'圖像進(jìn)行編輯、合成。（3）“羽化”效果的制作。
難點(diǎn)：讓學(xué)生熟練掌握利用選取工具建立圖像選區的多種方法。
三、教學(xué)環(huán)境
計算機教室，多媒體廣播系統，fire
信息技術(shù)教學(xué)設計6
一、教學(xué)內容分析
�。ê�(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習內容、知識結構圖以及學(xué)習內容的重要性）
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級階段學(xué)生“會(huì )認”與“會(huì )寫(xiě)”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合�！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼�，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設計意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導入，并進(jìn)行擴詞訓練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。
教學(xué)中創(chuàng )設趣味的學(xué)習環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調動(dòng)學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學(xué)生通過(guò)朗讀認識生字、會(huì )讀對話(huà)、了解內容，體會(huì )課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結整理物品的方法，通過(guò)“文具認領(lǐng)會(huì )”和“整理書(shū)包比賽”鼓勵學(xué)生養成愛(ài)護文具的好習慣。
二、教學(xué)目標（從學(xué)段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）
�。劢虒W(xué)目標］
知識與技能
1.會(huì )認“具、次、丟”等生字，會(huì )寫(xiě)“文、次、找”等生字，能自主積累詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解各種文具的用途，懂得愛(ài)護學(xué)習用品。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，懂得要愛(ài)護學(xué)習用品。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字。有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：指導學(xué)生把對課文的感悟轉化為自己日常的學(xué)習習慣。
三、學(xué)習者特征分析（學(xué)生對預備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習方法的掌握情況，如何設計預習）
《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設計意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導入，并進(jìn)行擴詞訓練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。
四、教學(xué)過(guò)程（設計本課的學(xué)習環(huán)節，明確各環(huán)節的子目標）
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1.同學(xué)們的文具盒里都擺著(zhù)鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)它們有什么用嗎？
2.學(xué)生自由發(fā)言。教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習上的好伙伴哪�。ǔ鍪緭斓降奈木撸┛墒沁@些小伙伴卻被它們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
4.隨文識字（具）：你有什么辦法記住它？
下列哪些物品是文具？用“√”標出來(lái)。
橡皮鉛筆水杯日歷書(shū)包尺子
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.借助拼音自由讀課文，畫(huà)出自己不認識的字。
2.同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他；同桌讀得好，請你夸夸他。
3.“小老師”領(lǐng)讀生字。教師指導生字并擴詞。
4.齊讀生字——開(kāi)火車(chē)認讀生字——“火眼金睛”游戲，鞏固生字學(xué)習。
選出下列漢字的正確讀音，畫(huà)上“○”。
具（jǜjù）新（xīnxīng）
仔（zǐzhǐ）所（sǔosuǒ）
三、反復閱讀實(shí)踐，讀通課文內容
1.自由讀文，標出自然段序號。
2.同桌互助，幫助對方把課文讀通、讀順。
3.教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊認讀生字。
4.這篇課文一共有個(gè)自然段。媽媽的話(huà)出現在第幾自然段。
四、整體閱讀課文，讀懂課文，質(zhì)疑思考
1.用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2.你也會(huì )像小貝貝那樣經(jīng)常丟東西嗎？你想過(guò)為什么嗎？
3.怎樣才能做到不丟文具呢？
4.鼓勵學(xué)生互動(dòng)，結合課文和生活實(shí)際談自己的想法。
用“——”畫(huà)出表現貝貝經(jīng)常丟東西的句子。
第二課時(shí)
一、觀(guān)察圖片，訓練想象，培養習慣
1.出示文具卡通圖片，假如你就是文具中的一員，你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？
2.先自己想，再做交流，鼓勵學(xué)生說(shuō)出與眾不同的想法，引導學(xué)生自主表達。你的鉛筆盒里都有哪些文具？
二、聯(lián)系實(shí)際，結合課文，自我教育
1.出示課文中媽媽的話(huà)。指名學(xué)生朗讀。
2.聽(tīng)了媽媽的話(huà)，貝貝是怎樣做的？她做得對嗎？（學(xué)生自由回答）
�。�1）說(shuō)說(shuō)你們的媽媽有說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)嗎。
�。�2）你有沒(méi)有認真聽(tīng)媽媽的話(huà)呢？
3.聯(lián)系實(shí)際，自我教育。
�。�1）翻翻自己的小書(shū)包，說(shuō)說(shuō)里面有哪些小伙伴。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你的.小伙伴們都好嗎？它們有家嗎？它們的家干凈整潔嗎？
�。�3）學(xué)生自由回答，推選說(shuō)得最好的學(xué)生作總結。
文具的家是？（）
A.書(shū)包B.文具盒C.貝貝的家
4.媽媽告訴貝貝要怎樣做，文具才不會(huì )丟？
三、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字，辨析字形，正確書(shū)寫(xiě)
1.復習“文具”，并用文具說(shuō)一句話(huà)。
2.拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字？
3.同桌檢查匯報，再說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。
4.針對學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導。
5.生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。
6.描紅抄寫(xiě)。教師巡視。
比一比，組詞語(yǔ)。
欠（）次（）力（）辦（）上（）讓?zhuān)ǎ┢剑ǎ﹤悖ǎ?/p>
四、拓展延伸
1.學(xué)完課文，同學(xué)們都明白了要愛(ài)護學(xué)習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。
2.學(xué)生整理書(shū)包。
3.評出優(yōu)勝者并給予獎勵，鼓勵其他同學(xué)。
描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
找包
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設計（針對學(xué)習流程，設計教與學(xué)方式的變革，配置學(xué)習資源和數字化工具，設計信息技術(shù)融合點(diǎn)）
教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)設計意圖
4.隨文識字（具）：你有課件展示，便于分析。形象、直什么辦法記住它？
下列哪些物品是文具？
用“√”標出來(lái)。
橡皮鉛筆水杯日歷
書(shū)包尺子
觀(guān)。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.借助拼音自由讀課文，畫(huà)出自己不認識的字。
2.同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他；同桌讀得好，請你夸夸他。
3.“小老師”領(lǐng)讀生字。教師指導生字并擴詞。
4.齊讀生字——開(kāi)火車(chē)認讀生字——“火眼金睛”游戲，鞏固生字學(xué)習。
選出下列漢字的正確讀
音，畫(huà)上“○”。
具（jǜjù）新（xīnxīng）
仔（zǐzhǐ所（sǔosuǒ）
Ppt展示節約時(shí)間，便于校對。觀(guān)察圖片，訓練想象，培養習慣Ppt展示圖聲結合，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)展示形象直觀(guān)，記憶較深。
六、教學(xué)評價(jià)設計（創(chuàng )建量規，向學(xué)生展示他們將被如何評價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評價(jià)）。也可以創(chuàng )建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)）
�。�、給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間：
由于學(xué)生的拼音已掌握較好，我采用了讓學(xué)生預學(xué)生字、個(gè)別字老師帶學(xué)的方法，效果較好。讓學(xué)生事先預讀課文，簡(jiǎn)單理解課文講了件什么事，學(xué)生也完成的較好。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能自己答出的問(wèn)題就讓學(xué)生自己答，不包辦。
�。�、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮作用：
在本課教學(xué)中信息技術(shù)手段的采用對學(xué)生學(xué)課文起到了很好的促進(jìn)作用。像最開(kāi)始的用品出示投影圖、學(xué)習生字用投影顯示、講課中用錄音配樂(lè )烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀(guān)效果，在學(xué)生讀課文或講故事時(shí)配樂(lè )，這些都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)了學(xué)生對課文的學(xué)習。
�。�、以啟發(fā)式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)課文：
對課文進(jìn)行學(xué)習分析時(shí)，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導啟發(fā)得手段，學(xué)生能說(shuō)的讓他們盡量說(shuō)，老師只是在學(xué)生確實(shí)無(wú)法弄懂的情況下才講解，以避免傳統教學(xué)中的滿(mǎn)堂灌現象，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主的學(xué)習。
�。�、教學(xué)中的不足之處：
信息技術(shù)手段的采用還較簡(jiǎn)單，如能再花時(shí)間做成課件、動(dòng)畫(huà)效果會(huì )更好。由于課時(shí)的限制，有不少學(xué)生的學(xué)習能力鍛煉、發(fā)揮不夠，還需改進(jìn)。
七、教學(xué)板書(shū)（本節課的教學(xué)板書(shū)。如板書(shū)中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳。）
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
文具的家
鉛筆橡皮
轉筆刀文具盒仔細疼愛(ài)
平平安安
信息技術(shù)教學(xué)設計7
一、教材說(shuō)明：
武漢教科院版《信息技術(shù)》五年級下冊第10課《數學(xué)問(wèn)題巧解答》
二、教學(xué)目標：
1、掌握INT取整函數的用法；
2、結合以前所學(xué)，實(shí)現INI取整函數的綜合應用；
3、分層目標：（1）編程實(shí)現教材中的實(shí)例；（2）更多的綜合應用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握INT取整函數的用法。
難點(diǎn)：實(shí)現INI取整函數的綜合應用。
四、教學(xué)準備：
教材中的三個(gè)實(shí)例程序。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、復習舊知，問(wèn)題導入（2分鐘）
[教師活動(dòng)]：復習上節課內容，演示取整的功能。
[學(xué)生活動(dòng)]：觀(guān)察體驗。
過(guò)程
師：前一課我們學(xué)習了PR和TYPE命令，也學(xué)會(huì )了怎樣指揮小海龜來(lái)做數學(xué)題。今天老師要向小海龜提一個(gè)小問(wèn)題，那就是“10/3=”，看它是怎樣解答的。
�。ㄑ菔荆海≒R 10[/]3[=]10/3），觀(guān)察返回結果。）
生：結果輸出為10 / 3 = 3.33，小海龜將后面的數省略了，它只保留了2位小數。
師：如果連小數都不需要呢？只需要返回3，該怎樣辦？我們可以用INT取整函數來(lái)實(shí)現。
�。ㄑ菔荆海≒R 10[/]3[=] INT 10/3）），觀(guān)察返回結果。
生：結果輸出為10 / 3 = 3，小海龜將后面的數都省略了。
師：大家不要以為小海龜出錯了，而是我們指令小海龜，故意去掉小數。這個(gè)取整的功能，很多地方可以利用。用好取整功能，可以讓我們的程序實(shí)現很多不同的功能。
2、學(xué)習新知，感悟方法（20分鐘）
[教師活動(dòng)]：演示完整例子程序，逐句解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解。
[學(xué)生活動(dòng)]：實(shí)踐例子程序。
過(guò)程
師：演示例子程序，觀(guān)察效果。
生：測試不同的`數。
……
師：觀(guān)察完整的程序，逐句解釋。
TO Z;主過(guò)程
MAKE “X READ;讀第一個(gè)數給X
MAKE “Y READ;讀第二個(gè)數給Y
MAKE “G :X;將第一個(gè)數放到G中
IF :Y<:X [MAKE “G :Y];如果第二個(gè)數小于第一個(gè)數，則將第二個(gè)數放到G中
ZS :X :Y :G;調用ZS過(guò)程
END
TO ZS :X :Y :G;子過(guò)程
IF AND :X/:G=INT :X/:G :Y/:G=INT :Y/:G [PR :G STOP];關(guān)鍵，用到取整功能，判斷能否整除，如果都可以整除，則表示找到最大公約數，輸出結果，結束程序。
ZS :X :Y :G-1;自身調用，讓G減一。
END
�。ㄖ攸c(diǎn)講解關(guān)鍵語(yǔ)句，將之分解，逐一分析）
:X/:G=INT :X/:G；判斷變量:X是否被:G整除
:Y/:G=INT :Y/:G；判斷變量:Y是否被:G整除
AND；“并且”的意思，如果沒(méi)有這句，則表示上面兩個(gè)條件，有一個(gè)滿(mǎn)足，就會(huì )使程序結束，顯然是錯誤的。
PR :G；用到了前課的知識，輸出顯示變量:G，就是我們要找的最大公約數。
生：上機實(shí)踐
……
3、自行探究，拓展運用（15分鐘）
[教師活動(dòng)]：鼓勵并引導學(xué)生上機實(shí)踐教材中第二和第三個(gè)實(shí)例程序。
[學(xué)生活動(dòng)]：動(dòng)手實(shí)踐，感悟實(shí)例程序，體會(huì )取整函數的應用。
4、反饋展示，自我評價(jià)（3分鐘）
[教師活動(dòng)]：展示優(yōu)秀學(xué)生成果，引導學(xué)生開(kāi)展自評和互評。
[學(xué)生活動(dòng)]：填寫(xiě)P54頁(yè)評價(jià)表格。
[延伸拓展]：你還能想到更多的取整應用嗎？可以利用課余時(shí)間，自己動(dòng)手實(shí)踐嘗試。
信息技術(shù)教學(xué)設計8
教學(xué)目標
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
2、通過(guò)學(xué)生對文章排版方法的學(xué)習，提高學(xué)生的文章修飾段落排版能力，同時(shí)也培養學(xué)生正確操作電腦的意識。
二、過(guò)程與方法
1、注重以學(xué)生為主體、教師為主導的原則，創(chuàng )設學(xué)習情境，激勵學(xué)生在任務(wù)驅動(dòng)下發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐構建自己的知識體系。
2、在掌握文章排版的方法后，完成課后習題，鞏固本節課所學(xué)知識。
三、知識與技能
1、了解認識文章排版過(guò)程中不可或缺的兩助手，一是段落縮進(jìn)的四兄弟（首行縮進(jìn)、懸掛縮進(jìn)、左縮進(jìn)和右縮進(jìn)），二是文字對齊的五姐妹（左對齊、居中、右對齊、兩端對齊和分散對齊）。
2、學(xué)會(huì )設定字體顏色。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、使用文字對齊方式時(shí)要對所修飾的'文字先選定，再操作。
2、段落排版的操作對象是段落，在改變某一段落的格式時(shí)要先選定，再進(jìn)行格式設置。
教學(xué)資源
�。�1）教師自制的多媒體課件、圖片以及文本資料；
�。�2）MICROSOFT OFFICE 20xx軟件、液晶投影儀；
�。�3）上課環(huán)境為多媒體電教室。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)1
教學(xué)活動(dòng)2
�。ǘ﹩�(wèn)題啟發(fā)，合作探究
1)在電腦上文章段落排版的助手一般有幾個(gè)。
�。ㄗ寣W(xué)生思考后回答）
文字對齊五姐妹
段落縮進(jìn)四兄弟
2)本節課重點(diǎn)學(xué)習在word編輯環(huán)境中如何將給定的文章排版。想想該如何做才能達到如下例文的效果呢。
例文《我眼中的地球村》
我眼中的地球村
地球村真是一個(gè)神奇的世界。它能讓我隨心所欲地遨游。
自從去了地球村，我就對它著(zhù)迷了。它是一個(gè)聚寶盆，各種信息應有盡有；它是一個(gè)大家族，成員遍及五湖四海；它還是一條紐帶，把七大洲的人們緊密地連接在一起。
同學(xué)們，快來(lái)吧——到Internet地球村來(lái)。
教學(xué)活動(dòng)3
�。ㄈ案襾�(lái)”，老師示范，學(xué)生學(xué)習。
1、認識word窗口（板書(shū)標題）（演示課件）
2、啟動(dòng)word程序，打開(kāi)教材光盤(pán)中名為“我眼中的地球村”的文檔。
�。ò鍟�(shū)）
用電腦-液晶投影儀在大屏幕上實(shí)際演示操作，并讓學(xué)生操作，同時(shí)讓學(xué)生熟悉打開(kāi)word文檔的方法。
3、讓標題居中。
�。ò鍟�(shū)）步驟：鼠標單擊菜單欄中的“格式”→“段落”→“常規”→“對齊方式”→“居中”→“確定”。
如下圖所示。
�。▓D一）
4、使每一段第1行空出兩個(gè)漢字的位置。將文章（正文）選定，然后單擊菜單欄的“格式” →“段落” →“縮進(jìn)” →“特殊格式”下→“首行縮進(jìn)”，并將度量值設置為“2字符”，單擊“確定”。
演示自制多媒體課件同時(shí)大屏幕同步演示操作過(guò)程。
5、標題文字字體設置為宋體，字號設置為四號，正文字體設置為宋體，字號設置為五號。將“地球村”三個(gè)字字體設置為楷體，字體顏色設置為紅色。
將“Internet”字體顏色設置為藍色。全文以“鮮綠”顏色突出顯示。
6、保存文檔。
教學(xué)活動(dòng)4
�。ㄋ模w納總結，遷移創(chuàng )新
1、一般在電腦上進(jìn)行文章排版必不可少的兩助手是哪兩種。
2、文字對齊家族有幾個(gè)姐妹。段落縮進(jìn)家族有幾個(gè)兄弟。
3、進(jìn)行文字排版時(shí)是先選定再操作呢還是先操作后選定。
4、練習：請說(shuō)出下面兩段文字分別應用了哪種對齊方式，并在Word中輸入下面的文字，設置相應的對齊方式和字體顏色和顯示方式。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
信息技術(shù)教學(xué)設計9
一、教材分析
本節課是電子工業(yè)出版社信息技術(shù)教材第二冊第二單元第6課的內容。本單元主要學(xué)習Windows自帶畫(huà)圖程序的使用。本節課為第一課時(shí)，主要教學(xué)內容為初步認識畫(huà)圖軟件，了解畫(huà)圖軟件窗口各部分功能，能夠打開(kāi)、保存畫(huà)圖文件，并學(xué)習放大、撤銷(xiāo)操作、顏色填充等基本操作，進(jìn)而能夠對一幅初步完成的畫(huà)圖作品進(jìn)行涂色。本節課所涉及的操作并不復雜，但作為第一課時(shí)，培養學(xué)生對畫(huà)圖軟件的興趣尤為重要，所以培養學(xué)生使用畫(huà)圖程序的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望也是本節課的一個(gè)重要任務(wù)。
二、學(xué)情分析
三年級是信息技術(shù)學(xué)科的起始年級，第一學(xué)期學(xué)生學(xué)習了鼠標操作和鍵盤(pán)操作，并對部分軟件的窗口有了有了初步認識。學(xué)生從感性上對窗口操作的`共性有了初步感知，這對本課學(xué)習畫(huà)圖程序窗口有一定的幫助。學(xué)生能夠比較熟練操作鼠標為本課進(jìn)行涂色練習提供了技能基礎。另存文件為全新知識，可能是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標
1．知識與技能
認識畫(huà)圖程序窗口。能夠使用“打開(kāi)”、“另存為”等命令；
學(xué)會(huì )使用顏色填充工具對圖片進(jìn)行涂色；
學(xué)會(huì )使用放大、縮小、撤銷(xiāo)操作等命令輔助涂色。
2．過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察演示，聽(tīng)老師講解，閱讀課本等系列活動(dòng)，了解畫(huà)圖窗口及涂色等相關(guān)操作，自主完成對學(xué)習畫(huà)圖程序的意義及基本操作方法等知識的建構；
從作品欣賞，模擬操作等過(guò)程中激發(fā)學(xué)習畫(huà)圖程序的興趣。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
形成計算機是“工具”而不是“玩具”的正確價(jià)值觀(guān)，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習畫(huà)圖程序的興趣的基礎上提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
畫(huà)圖程序的打開(kāi)、保存、另存為等操作；
認識畫(huà)圖程序窗口；
顏色填充操作及放大、縮小、撤銷(xiāo)等命令的使用
2．教學(xué)難點(diǎn)
畫(huà)圖文件另存為操作；使用放大功能涂色。
五、教學(xué)準備
1．設備準備
多媒體計算機教室win7系統畫(huà)圖程序的安裝。
計算機教室管理系統安裝。
2．素材準備
供學(xué)生涂色操作的相關(guān)圖片。
畫(huà)圖程序的使用等相關(guān)微課
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、引入激趣
同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?
展示一組電腦繪畫(huà)作品，學(xué)生欣賞(課件出示)。
最后一張是照片，一張是電腦繪圖，想知道這張“空客A380”是怎樣畫(huà)出了的嗎？（微課展示，激發(fā)興趣）(空客A380,被稱(chēng)為空中巨無(wú)霸,最多載客800多人)
剛才繪圖中所用到的軟件就叫做“畫(huà)圖”軟件，這節課開(kāi)始我們來(lái)學(xué)習畫(huà)圖軟件的使用。
�。ǘ�、進(jìn)行新課
1、初識“畫(huà)圖”軟件
如何打開(kāi)畫(huà)圖軟件呢?(教師演示,學(xué)生操作,說(shuō)明:與教材介紹的方法不同,主要是操作系統版本問(wèn)題)
打開(kāi)畫(huà)圖軟件，觀(guān)察軟件窗口，與我們之前學(xué)習的媒體播放軟件等窗口有哪些共同的地方？（課件出示,各部分名稱(chēng)）
反饋提問(wèn)，指出窗口各部分的名稱(chēng)。
如何用畫(huà)圖程序打開(kāi)圖片?(教師演示使用打開(kāi)命令，學(xué)生操作，打開(kāi)圖片“田園”)
2、顏色填充工具的使用
這是一幅沒(méi)有涂色的圖畫(huà)，當我們在紙上畫(huà)畫(huà)時(shí)，用什么涂色？用畫(huà)圖程序怎樣進(jìn)行涂色呢？請同學(xué)們將這幅圖片涂上合適的顏色，如果遇到困難可以播放老師發(fā)給你的視頻學(xué)習或到課本上去找答案。
學(xué)生播放微課“顏色填充”，自主學(xué)習，然后對“田園”進(jìn)行涂色
展示、匯報、提問(wèn)、交流：
操作錯誤怎么辦？
怎樣給細小的部分涂色？
3、作品完成后怎樣保存？“另存為”的使用。
4、課堂練習：桌面上有兩副圖片“美麗鄉村”、“稻草人”，任選一幅給圖片填充合適的顏色并保存。
�。ㄈ�、課堂小結，學(xué)習評價(jià)
這節課你了解了哪些知識，學(xué)會(huì )了哪些操作？
七、板書(shū)設計
田園處處景色美
認識“畫(huà)圖”軟件
“用顏色填充”工具的使用
“撤銷(xiāo)”
“另存為”
信息技術(shù)教學(xué)設計10
能力維度
教學(xué)設計
所屬環(huán)境
混合學(xué)習環(huán)境
微能力點(diǎn)
B2微課程設計與制作
教學(xué)環(huán)境
混合學(xué)習環(huán)境，班級規模38人，小組合作座位模式
課題名稱(chēng)
科教版二年級上冊第二單元《做一頂帽子》
選題意圖
本課基于學(xué)生對材料的認識，要求他們根據功能和用途選擇不同材料，設計一件物品。學(xué)生通過(guò)“做一頂帽子”的活動(dòng)，深化對材料特點(diǎn)的認識。二年級學(xué)生動(dòng)手操作能力相對比較薄弱，通過(guò)微課的形式，可以開(kāi)拓思維，提升設計思路，讓學(xué)生學(xué)習并模仿制作帽子的方法與步驟，提升自己的操作能力。同時(shí)也節約了教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)對象
二年級學(xué)生
教學(xué)目標
科學(xué)概念目標
1、用不同材料制作的同種物品，它們的功能和用途是不一樣的。
2、某些材料可以反復使用，一些廢棄的材料可以用來(lái)制造新的物品。
科學(xué)探究目標
1、在教師指導下利用工具對材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工。
2、在教師指導下通過(guò)口述、圖示等方式表達自己的設計與想法，并完成任務(wù)。
科學(xué)態(tài)度目標
1、感受創(chuàng )作帶來(lái)的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )與他人交流、分享與合作。
2、有反思自己設計制作的物品的意識。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
1、體會(huì )材料性能對產(chǎn)品功能的重要性。
2、意識到廢舊材料可以回收后再次使用。
3、認識科學(xué)技術(shù)對創(chuàng )造物品的作用。
教學(xué)用途
課中教學(xué)
1、學(xué)生通過(guò)視頻指導做帽子活動(dòng)，可以初步體驗運用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設計、解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的過(guò)程。
2、本課學(xué)生需要用到之前學(xué)習的科學(xué)知識，比如測量的知識，還需要利用其它學(xué)科的知識，比如美術(shù)、數學(xué)等。這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰，通過(guò)微課可以解決一下教學(xué)難點(diǎn)。
3、通過(guò)微課學(xué)習，喚起學(xué)生深入研究材料的興趣，制作多款帽子。
知識類(lèi)型
技能訓練型
制作方式
拍攝錄屏
預計時(shí)長(cháng)
5分鐘
微課程設計
教學(xué)過(guò)程
1教師根據學(xué)一、聚焦
。教師出示各種帽子圖片，提問(wèn)：這里面有你喜歡的帽子，說(shuō)說(shuō)它有什么作用？
學(xué)生聯(lián)系圖片回答：如保暖、遮陽(yáng)、防水、保護、裝飾……
2、提問(wèn)：誰(shuí)知道這些帽子是用什么材料做的？為什么？
引導學(xué)生關(guān)注這些帽子的主體材料，因為它們用的材料不一樣，所以它們有不同的用處。
3、學(xué)生交流匯報
比如塑料可以防水、防碰撞，棉線(xiàn)、纖維可以保暖等。為了讓學(xué)生關(guān)注到每種材料，教師可以把學(xué)生的交流進(jìn)行板書(shū)，將“帽子”“用途”“材料”依次呈現，目的是將“物體”“功能”進(jìn)料的特殊性質(zhì)，教師可以反問(wèn)學(xué)生，如能用毛線(xiàn)或布料能做防水的帽子嗎？
4、聚焦學(xué)習主題。
提問(wèn)：我們可以用不同的材料做出不同功能的帽子嗎？
教師呈現課前準備的廢舊物品。教師簡(jiǎn)單做介紹，如舊報紙，卡紙，舊毛衣等，它們都是一些生活中常見(jiàn)的廢舊物品，今天經(jīng)過(guò)我們的雙手，它們就能成為有用的帽子了。
二、探索
�。ㄒ唬┬〗M選擇做帽子的種類(lèi)
1、小組選擇喜歡的一種功能的帽子，然后設計制作
教師在黑板上將不同小組列在不同的“帽子設計師團隊”里。
比如：防塵帽設計師團隊——1、3、
博士帽帽設計師隊團——2、5
圣誕帽設計師隊團——4、6
2、學(xué)生繪畫(huà)草圖。
要求：每位同學(xué)都是設計師，大家根據自己選擇的帽子種類(lèi)，加上自己的想法和創(chuàng )意，把簡(jiǎn)單的設計草圖記錄到活動(dòng)手冊上。
3、根據需要，選材料。
提問(wèn)1：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們小組選擇的這種帽子，需要什么材料？什么工具？
老師給同學(xué)們準備了主體材料的同時(shí)也準備了一些輔助材料，學(xué)生可以選擇多種輔助材料使帽子更完善，滿(mǎn)足更多需求。最后，提醒學(xué)生將所選材料記錄到活動(dòng)手冊上。
提問(wèn)：我們知道，帽子的大小是否合適很重要，那么我們怎么確定帽子的大小呢？
學(xué)生可能想到用軟尺量。為了更加方便和快捷，教師可以提示學(xué)生直接用卡紙去測量頭圍。
教師展示微課視頻：看一下別人是怎么制作帽子的？
學(xué)生觀(guān)看微課。
�。ǘ⿲W(xué)省制作帽子
1、學(xué)生領(lǐng)取需要的材料。
2、教師提示學(xué)生，制作有困難時(shí)可以向老師或其他小組求助。
3、教師巡視指導，并根據情況分發(fā)制作圣誕帽等各種帽子的提示卡。
�。ㄈ懊弊诱故緯�(huì )”
角色扮演：小組成員上臺扮演“模特”，在展示過(guò)程中向其他同學(xué)介紹自己小組帽子的設計與用途，其他同學(xué)扮演觀(guān)眾欣賞不同的帽子。
三、總結：反思、完善
游戲結束后，請每個(gè)小組將自己的作品帶回座位。
1、教師提問(wèn)：我們做的帽子實(shí)現了設計時(shí)預想的功能了嗎？
追問(wèn)：大小合適嗎？戴起來(lái)舒服嗎？美觀(guān)大方嗎？
2、反思：我們做的帽子還有哪些不足？可以怎樣改進(jìn)？
四、拓展
同學(xué)們做的帽子都很有特點(diǎn)，不過(guò)我們是不是還可以把它們變得更好？給大家一個(gè)機會(huì )，我們還能有哪些創(chuàng )意，如何實(shí)現？可以請爸爸媽媽幫忙喲。
通過(guò)觀(guān)察生活中常見(jiàn)的幾種帽子，引發(fā)學(xué)生思考不同的帽子有不同功能，那么不同功能的.帽子都是用什么材料制作的？將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向材料這個(gè)知識點(diǎn)，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生初步感悟材料對帽子功能的影響。接著(zhù)，組織學(xué)生觀(guān)察帽子的主體材料及其特點(diǎn)，為下面的探究活動(dòng)做準備。
環(huán)保教育，明確有些材料可以反復利用。
體驗合作探究的樂(lè )趣，明確一個(gè)產(chǎn)品的誕生需要設計并制作。
可以用圖示方式表達自己的設計與想法
結合二年級學(xué)生的動(dòng)手能力水平，可以提供適操作性強，符合學(xué)情的材料，也提供不同的帽子半成品，有利于學(xué)生更快的完成帽子制作，可以讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗。
通過(guò)微課指導學(xué)生制作帽子的方法，降低操作民難度，讓容易參與到制作過(guò)程中，解決動(dòng)手能力弱的教學(xué)難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。
教師可以參與到有困難的小組。
通過(guò)“帽子展示會(huì )”為主題開(kāi)展角色扮演游戲，有效提高交流研討的參與度。
小組互相評價(jià)優(yōu)點(diǎn)可以培養反思和改善自己產(chǎn)品的意識，介紹自己的設計想法可以體驗創(chuàng )造產(chǎn)品的喜悅。
通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，引導學(xué)生對自己的產(chǎn)品進(jìn)行反思、改進(jìn)，把工程實(shí)踐過(guò)程的反思、改進(jìn)的思想延續到課外。
信息技術(shù)教學(xué)設計11
一、活動(dòng)背景：
讓學(xué)生通過(guò)回憶了解讓學(xué)生了解父母之愛(ài)，感受父母之情，體驗愛(ài)的圣潔、無(wú)私和偉大。讓學(xué)生學(xué)會(huì )理解父母，孝敬父母，感謝父母，以實(shí)際的行動(dòng)報答父母的養育之恩。
二、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)回憶父母對自己的關(guān)愛(ài)，觀(guān)察生活中父母的操勞，感受父母對自己無(wú)微不至的關(guān)懷，體會(huì )的父母辛勞，懂得愛(ài)是至高無(wú)上的，尊重父母的愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )理解父母，孝敬父母，感謝父母，以實(shí)際的行動(dòng)報答父母的養育之恩。
2．培養用多種方式（實(shí)踐、口語(yǔ)表達、寫(xiě)作）表達情感的能力。
3．學(xué)會(huì )利用多種渠道查找有關(guān)感恩父母的資料，培養學(xué)生收集、處理材料的能力。
三、活動(dòng)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )利用書(shū)籍和上網(wǎng)獲取自己所需要的信息。
2、通過(guò)活動(dòng)，深刻認識“愛(ài)”的內涵，培養孝敬父母的情感。
3、提高自己的表達能力。
四、課前準備：
1、回憶父母愛(ài)你的故事。
2.搜集古今孝敬父母的故事及父母愛(ài)孩子的故事。
3、多媒體課件。
4、學(xué)唱《感恩的心》
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入：
主持人聲情并茂地講述：親愛(ài)的同學(xué)們，我們每天都生活在爸爸媽媽的關(guān)懷下，是他們讓我們健康地成長(cháng)，是他們給予了我們無(wú)私的愛(ài)。是的，為了我們的成長(cháng)，他們付出了很多很多！今天讓我們一起來(lái)感恩我們最偉大的——（齊喊）爸爸、媽媽?zhuān)?/p>
�。ǘ┱f(shuō)故事——感受父母的偉大
1、無(wú)論你身在何方，有一個(gè)人，她永遠把你惦記，從她成為你的母親到她老去，她愿用自己的一生去愛(ài)你，卻不要你任何回報……這種愛(ài)，就叫“母愛(ài)”。請聽(tīng)一個(gè)來(lái)自《親情故事》的《永遠的惦念》。（生講故事）
2、是的，我們是媽媽一生的牽掛。還有一個(gè)人他是你的一片天，無(wú)論你走到哪里，他都是你內心的支柱，是他，讓我們在風(fēng)雨中無(wú)懼，一路走好……是他，讓我們在任何困難學(xué)會(huì )不退宿，他的名字叫——父親。請聽(tīng)《地震中的父與子》。
3、主持人：說(shuō)起地震，我們都永遠不會(huì )忘記那次5.12汶川了級大地震…… 一生講汶川大地震感人故事。 主持人：現在大家有什么想說(shuō)嗎？
�。ㄈ┰�(huà)說(shuō)自己父母的愛(ài)，心存感恩
1、主持人：為了我們的成長(cháng)，爸爸媽媽操碎了心。確實(shí)，爸爸媽媽把我們撫養大，為了從不讓我們受一點(diǎn)委屈，他們付出了多少心血。下面讓我們來(lái)夸夸我們自己的爸爸媽媽吧！讓每個(gè)同學(xué)都了解爸爸媽媽是怎么愛(ài)我們的。
�。ɡ脤W(xué)生課前搜集的爸爸媽媽是怎樣愛(ài)我的資料，利用實(shí)物投影或小故事進(jìn)行介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到爸爸媽媽對我們的愛(ài)）
2、主持人：聽(tīng)完同學(xué)們的匯報，你們有什么感受？（學(xué)生發(fā)言）
3、主持人：是啊，父母的愛(ài)是安逸的小舟，載著(zhù)我們駛向溫馨的港灣；父母的愛(ài)是一把小傘，給了我們一方無(wú)雨的晴空；父母的愛(ài)是黑夜里的一盞明燈；給了我們一片燦爛的前程。 請聽(tīng)詩(shī)歌朗誦：《那個(gè)夏天》
那個(gè)夏天
好懷念那個(gè)夏天
我們被雷雨嚇得狂叫過(guò)大街
不管在別人眼里有多么瘋癲
有多么不體面
那幾乎變成生命最珍貴的畫(huà)面
多可愛(ài)的昨天
曾為了電影結局哭了好幾天
你為大家做了很丑的鬼臉
都映在那一個(gè)夏天
但愿能永遠看到你的微笑
因為——
那么甜，那么燦爛！
�。ㄋ模�、拿出實(shí)際行動(dòng)，感恩父母。
1、小品導入：
主持人：爸爸媽媽不僅要上班賺錢(qián)，還要做家務(wù)照顧我，太不容易了！ 請聽(tīng)相聲：《我不再是小皇帝了》
2、主持人：是啊，父母的愛(ài)孕育了我們的生命，父母的愛(ài)滋潤著(zhù)我們成長(cháng)的歷程，此時(shí)此刻我們心中涌動(dòng)著(zhù)一股濃濃的親情；此時(shí)此刻，我們有千言萬(wàn)語(yǔ)想對您說(shuō)：“爸爸媽媽?zhuān)覀儛?ài)您。
主持人：唐代詩(shī)人孟郊在《游子吟》中寫(xiě)下這樣一句詩(shī)：（齊誦） “誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”
3、主持人：媽媽帶我們來(lái)到這個(gè)世界，爸爸教我們學(xué)會(huì )走路、做人，我們成長(cháng)中的每一步腳印都有爸爸媽媽的汗水和眼淚，同學(xué)們想一想，你打算怎樣去愛(ài)你的爸爸和媽媽呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
4、小組匯報活動(dòng)展示：
主持人：在大家回憶父母給予我們的愛(ài)時(shí)，很多小組同學(xué)都想有自己的方式來(lái)感謝自己的.父母。
(1)請聽(tīng)第一小隊的“父母我來(lái)夸”：
沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有日子的溫暖；沒(méi)有雨露，就沒(méi)有五谷豐登；沒(méi)有水源，就沒(méi)有生命；沒(méi)有父母，就沒(méi)有我們自己。滴水之恩，涌泉相報。關(guān)愛(ài)父母，是我們的責任。
(2)第二小隊小品：《爸爸媽媽下班回家時(shí)》
一名同學(xué)扮演爸爸，一名同學(xué)扮演媽媽?zhuān)掳嗷丶視r(shí)，做到椅子上，很累，孩子幫助爸爸媽媽把拖鞋準備好，讓爸爸媽媽換上，給爸爸媽媽倒一杯水……
主持人：同學(xué)們你們認為這位同學(xué)做的對嗎？我們還可以為爸爸媽媽做些什么呢？（盛飯、為父母過(guò)生日、節假日送上祝福語(yǔ)……）
�。�3）第三小隊：手抄報展示
�。�4）第四小隊：感恩卡展示
�。�5）第五小隊：爸爸媽媽我想對你們說(shuō)（朗讀自己寫(xiě)的話(huà)）
�。ㄎ澹�、聽(tīng)父母心聲 ，升華感恩
主持人：從剛才同學(xué)們的精彩表現中，我們大家都成長(cháng)了，進(jìn)步了，為此，我們的父母感到特別的欣慰！在這次的活動(dòng)中，很多家長(cháng)也看到了我們的進(jìn)步，請聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)�。ㄤ浺舨シ牛� 主持人：聽(tīng)了我們爸爸媽媽的話(huà)，大家有什么話(huà)想說(shuō)嗎？ （學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�、總結感恩，傳遞感恩
師：正是因為他們給我的愛(ài)，給我們的幫助，才讓我們的生命變得多姿多彩，才讓我們的生活變得有滋有味。讓我們帶著(zhù)這顆感恩的心將愛(ài)傳遞下去！我們不僅要感恩自己的父母，還要感恩我們身邊的人，感恩大自然！最后讓我們在歌聲中結束這節課。（齊唱《感恩的心》）
信息技術(shù)教學(xué)設計12
教材分析：
本節課主要是讓學(xué)生了解電子郵件的特點(diǎn)，掌握電子郵件的地址格式
學(xué)習對象分析：
本課教學(xué)對象為小學(xué)三年級學(xué)生，大部分學(xué)生對電子郵件了解甚少，也會(huì )有學(xué)生已經(jīng)掌握電子郵件使用并經(jīng)常使用，但是在系統的書(shū)面知識方面并不一定全面正確地掌握，因此在基礎知識方面也要全面落實(shí)下去。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解什么是電子郵件。
2、知道電子郵件地址的組成。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習如何申請一個(gè)電子郵箱。
2、學(xué)習如何登陸到自己申請的電子郵箱。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、在使用計算機時(shí)培養良好地使用習慣。
2、注重培養學(xué)生的安全防范意識和網(wǎng)絡(luò )道德觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解什么是電子郵件（箱）。
2、知道電子郵件地址的組成。
3、學(xué)習如何申請電子郵箱。
4、學(xué)習如何登陸到自己申請的電子郵箱。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習如何申請電子郵箱。
2、學(xué)習如何登陸到自己申請的電子郵箱。
教法、學(xué)法分析：
以“教師主導、學(xué)生主體”為指導思想，采用學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的方式。從解決問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生親歷自主學(xué)習、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程。
教學(xué)用具：教材，校內WEB郵件服務(wù)器。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引出任務(wù)
師：同學(xué)們，馬上要放暑假了，你的好朋友也不常見(jiàn)面了。你們會(huì )怎么聯(lián)系呢？
生：打電話(huà)，去他家，寫(xiě)信等等。
師：如果好朋友回老家了，長(cháng)途電話(huà)費用也很貴，那你怎么辦？
生：寫(xiě)信等
師：老師來(lái)介紹一種方便，快捷，費用便宜的練習方式，請大家看一下這是什么“E-mail”（板書(shū)出示：E-mail）
生：電子郵件
師：好的'，那么誰(shuí)來(lái)具體介紹一下電子郵件呢？
生：傳遞方式、費用、內容、使用情況等
教材分析：
本節課主要是讓學(xué)生了解電子郵件的特點(diǎn)，掌握電子郵件的地址格式
學(xué)習對象分析：
本課教學(xué)對象為小學(xué)三年級學(xué)生，大部分學(xué)生對電子郵件了解甚少，也會(huì )有學(xué)生已經(jīng)掌握電子郵件使用并經(jīng)常使用，但是在系統的書(shū)面知識方面并不一定全面正確地掌握，因此在基礎知識方面也要全面落實(shí)下去。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解什么是電子郵件。
2、知道電子郵件地址的組成。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習如何申請一個(gè)電子郵箱。
2、學(xué)習如何登陸到自己申請的電子郵箱。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、在使用計算機時(shí)培養良好地使用習慣。
2、注重培養學(xué)生的安全防范意識和網(wǎng)絡(luò )道德觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解什么是電子郵件（箱）。
2、知道電子郵件地址的組成。
3、學(xué)習如何申請電子郵箱。
4、學(xué)習如何登陸到自己申請的電子郵箱。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習如何申請電子郵箱。
2、學(xué)習如何登陸到自己申請的電子郵箱。
教法、學(xué)法分析：
以“教師主導、學(xué)生主體”為指導思想，采用學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的方式。從解決問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生親歷自主學(xué)習、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程。
教學(xué)用具：教材，校內WEB郵件服務(wù)器。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引出任務(wù)
師：同學(xué)們，馬上要放暑假了，你的好朋友也不常見(jiàn)面了。你們會(huì )怎么聯(lián)系呢？
生：打電話(huà)，去他家，寫(xiě)信等等。
師：如果好朋友回老家了，長(cháng)途電話(huà)費用也很貴，那你怎么辦？
生：寫(xiě)信等
師：老師來(lái)介紹一種方便，快捷，費用便宜的練習方式，請大家看一下這是什么“E-mail”（板書(shū)出示：E-mail）
生：電子郵件
師：好的，那么誰(shuí)來(lái)具體介紹一下電子郵件呢？
生：傳遞方式、費用、內容、使用情況等
信息技術(shù)教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、了解“百度知道”。
2、學(xué)會(huì )搜索問(wèn)題、提出問(wèn)題。
3、提高借助網(wǎng)絡(luò )解決各種問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)： 搜索問(wèn)題
難點(diǎn)：提出問(wèn)題
學(xué)習方法重點(diǎn)：聽(tīng)講，評價(jià)
分層點(diǎn)：探索“百度知道”的其他功能。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
網(wǎng)絡(luò )就像一個(gè)無(wú)限大的資料庫，我們在這里可以得到許許多多的信息資源，不信我們可以來(lái)試一試，一定可以幫助你解決很多你想知道的秘密和你所解決不了的問(wèn)題。
學(xué)生提問(wèn)，教師演示，在“百度知道”中收集信息，解決同學(xué)們的一個(gè)個(gè)謎團。
2、探究新知
1）了解“百度知道”
a“百度知道”由這三部分組成：1搜索答案 2我要提問(wèn) 3我要回答
b “知道”禮儀
標題要正確，對問(wèn)題進(jìn)行具體的說(shuō)明，檢查問(wèn)題是否重復，檢查問(wèn)題的分類(lèi)是否正確，及時(shí)處理問(wèn)題，學(xué)會(huì )表示感謝，互相尊重。
2）搜尋已解答的問(wèn)題
a學(xué)生實(shí)踐：查找“病毒是什么？”
b討論：“病毒是什么？”
c交流實(shí)踐經(jīng)驗。
3）提出自己的問(wèn)題
a在輸入框輸入提問(wèn)
每個(gè)頁(yè)面的頂端都可以看到“我要提問(wèn)”的提問(wèn)輸入框，在提問(wèn)輸入框中輸入您的問(wèn)題。
例如輸入“哪些食物不宜存放在冰箱中？”，并點(diǎn)擊“我要提問(wèn)”。
b等待答復
剩下的，就等著(zhù)熱心網(wǎng)友來(lái)解答您的問(wèn)題吧。
查看您的提問(wèn)，可以有以下途徑：
到個(gè)人中心的“我的提問(wèn)”進(jìn)行查看，這是比較方便快捷的方法。
到您的提問(wèn)所在的分類(lèi)瀏覽查找。
在頁(yè)面頂端的搜索框輸入您的提問(wèn)標題，進(jìn)行搜索。
c學(xué)習如何注冊為“知道”用戶(hù)。
需要注冊并登陸，才能享受我們的完整服務(wù)進(jìn)行各項操作，否則您只有搜索和瀏覽的權限。注冊成為“知道”的用戶(hù)，是完全免費的`。同時(shí)，如果您是百度貼吧的用戶(hù)，您可以直接登陸。如果您連續登陸三次都顯示錯誤，將進(jìn)入配有驗證碼的頁(yè)面。
d填寫(xiě)提問(wèn)細節并懸賞
接下來(lái)，您進(jìn)入到一個(gè)提問(wèn)細節處理頁(yè)面，在這里您可以進(jìn)一步對您的提問(wèn)進(jìn)行細節處理： 詳細說(shuō)明問(wèn)題：
您可以詳細描述您所遇到的難題，以得到網(wǎng)友最好最有針對性的回答。
例如“殺毒軟件并沒(méi)有發(fā)出警報說(shuō)我已經(jīng)中毒，而且我也查不到任何的毒，也沒(méi)有開(kāi)很多程序，但是今天頻繁死機，是什么原因呢”。
設置問(wèn)題分類(lèi)
請您切記為您的問(wèn)題選擇一個(gè)最恰當的分類(lèi)，因為只有這樣，您的問(wèn)題才能在第一時(shí)間內得到正確解答。
我們的系統會(huì )對您的提問(wèn)進(jìn)行自動(dòng)分析并進(jìn)行分類(lèi)，但是很可能您對我們的分類(lèi)并不滿(mǎn)意，您可以在此修改已有的分類(lèi)。
設置懸賞分
設置懸賞分，可以讓您的問(wèn)題得到更多的關(guān)注，當然懸賞分越高，受關(guān)注度也越高。
請您注意，設置了懸賞分，懸賞分便將從您的積分中扣除，并在您選擇了最佳答案后，贈送給最佳答案的回答者。
設定匿名
當某些提問(wèn)屬于您的個(gè)人隱私，您可以設定匿名提問(wèn)，這樣，您的用戶(hù)名便不會(huì )出現在問(wèn)題頁(yè)面上，取而代之的將會(huì )是“匿名”二字。
點(diǎn)擊頁(yè)面底端的“提交問(wèn)題”按鈕，ok，您的問(wèn)題便提交成功。
3、評價(jià)小結
1)展示這節課的收獲以共大家分享。
2)討論交流在實(shí)踐過(guò)程中的收獲。
3)教師小結本課學(xué)習情況
�。矗┱n后實(shí)踐：
在百度知道里回答三個(gè)你關(guān)注的問(wèn)題供網(wǎng)友參考。
信息技術(shù)教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
第3課給我們的加圖畫(huà)
二、教學(xué)目標：
第6課制作表格
三、教學(xué)目標：
第10課制作第一張幻燈片
四、教學(xué)目標：
第12課制作一組幻燈片
五、教學(xué)目標：
第13課在幻燈片里播放電影
六、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )整理自己的文件，能把自己的文件分類(lèi)保存。
2、學(xué)會(huì )設置對象與文件之間的超級鏈接。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
七、課前準備：
1、學(xué)生作品：自己畫(huà)的圖片、Wrd文檔、PwerPint演示文稿。
2、演示文稿范例。
八、教學(xué)重點(diǎn)：
設置對象與文件之間的超級鏈接
九、教學(xué)難點(diǎn)：
整理文件
十、教學(xué)建議：
1、這節課的基本任務(wù)是用幻燈片來(lái)展示自己的電腦作品，是學(xué)生展示自己的好機會(huì )，學(xué)生要在完成這個(gè)基本任務(wù)的過(guò)程中掌握兩個(gè)知識點(diǎn)，一是整理自己的作品，將它們分門(mén)別類(lèi)保存好；二是學(xué)會(huì )設置對象和其他文件之間的`超級鏈接。
2、整理自己的作品，將它們分門(mén)別類(lèi)保存在不同的文件夾里有一定的難度，因為文件結構比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。而這又是比較重要的技能和習慣，因此要正確引導學(xué)生去嘗試這件事情。首先可以讓學(xué)生看一看已經(jīng)整理好了的作品，即在“我的作品”文件夾里有“幻燈片”、“圖片”、“作文”三個(gè)子文件夾，然后讓學(xué)生看一看自己的作品，都放在一個(gè)文件夾里，結果是比較雜亂，不容易查找。然后引導學(xué)生先建立一個(gè)“我的作品”文件夾，然后在這個(gè)文件夾里建立“幻燈片”、“圖片”、“作文”三個(gè)子文件夾，再分別把演示文稿剪切到“幻燈片”文件夾里，把自己畫(huà)的圖片剪切到“圖片”文件夾里，把Wrd文檔剪切到“作文”文件夾里。更重要的是要引導學(xué)生養成經(jīng)常整理文件的好習慣。
3、設置對象與其他文件之間的超級鏈接與上節課的內容基本相似，當選擇了一個(gè)對象，選擇“幻燈片切換”中的“動(dòng)作設置”，選擇“超級鏈接到”“其他文件”，再從文件列表中選擇需要的文件。
信息技術(shù)教學(xué)設計15
設計思想：通過(guò)前面五節課對鍵盤(pán)的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)能比較熟練地輸入字母和各種符號了。所以本課的學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，是對前幾節課的一個(gè)綜合應用與訓練過(guò)程。教學(xué)時(shí)可采用自學(xué)指導法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，大膽進(jìn)行操作，享受成功的喜悅，提高學(xué)習的'興趣，并達到進(jìn)一步的提高能力的目的。
教學(xué)目標：
�。�、知識與技能：能綜合運用鍵盤(pán)輸入，解決實(shí)際問(wèn)題，給古詩(shī)配拼音；
�。�、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng )設情景，激趣方法，讓學(xué)生自主操作；
�。�、情感、態(tài)度：讓學(xué)生在愉快中學(xué)習，感受成功的喜悅，貫穿“幫助別人、快樂(lè )自己”的情感思想；
教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養信息“工具”性意識；
教學(xué)難點(diǎn)：鍵盤(pán)輸入的綜合應用
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，感受氛圍
師：同學(xué)們請看屏幕!CAI（出示“靜夜思”的圖片或影像-----詩(shī)人“李白”----古詩(shī)朗誦）
師：孩子們會(huì )讀這首詩(shī)嗎？生：會(huì )！師：讓我們一起來(lái)讀一遍！師：你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？生：唐代詩(shī)人李白！師：這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的一種情感呢？生：是在寂靜的月夜思念家鄉的感受。師：是��！一個(gè)獨處他鄉的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時(shí)候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉的波瀾。我們當中也有很多同學(xué)的爸爸、媽媽或是親戚在外工作的，讓我們閉上眼睛，一起來(lái)想像一下那種深深的思鄉之情！CAI（播放能給人幻想的音樂(lè )片段）師：讓我們帶著(zhù)這種心情再次去體會(huì )這首詩(shī)！生：（再次有感情地朗讀全詩(shī)）
一、新課引入
1、CAI多媒體課件：
師：是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)呢？哦，原來(lái)是我們的好朋友，小丁丁。今天，他也來(lái)到了我們的課堂，要跟我們一塊兒學(xué)習呢！跟他打個(gè)招呼吧！生：HI！CAI多媒體課件
2、師：有什么辦法可以幫丁丁的？把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的辦法？生1：可以教識字-----；生2：可以注拼音----生3：可以問(wèn)老師---------------------師：你們的辦法都不錯！今天，我們就先用**同學(xué)的“給古詩(shī)配拼音”的方法幫丁丁學(xué)古詩(shī)。----------------（板書(shū)課題“給古詩(shī)配拼音”）
3、師：請同學(xué)們打開(kāi)電腦，啟動(dòng)記事本，打開(kāi)《靜夜思》文檔。具體要求，請看屏幕！CAI課件
4、生：操作---
師：巡視指導
展示
5、師：小丁丁，你滿(mǎn)意嗎？CAI課件：
CAI多媒體課件----丁丁念古詩(shī)錄音生：-----（鼓掌）師：丁丁讀的咋樣��？生：好極了！-----師：小丁丁，還有什么話(huà)要跟哥哥、姐姐說(shuō)的？CAI多媒體課件
CAI多媒體音樂(lè )歌曲------好朋友------（全班一起唱）
6、CAI多媒體
師：同學(xué)們，你們能嗎？生：能！7、師：請用記事本打開(kāi)《楓橋夜泊》和《春曉》兩首古詩(shī)，分別給它們配上拼音。
生：操作（師巡視指導）---
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